導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)培訓(xùn)方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二,培訓(xùn)地點:?？谑泻Ｐ懵?7號新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓(xùn)中心

三,培訓(xùn)時間:每期8天.

四,培訓(xùn)內(nèi)容:(具體內(nèi)容見附件)

教學(xué)課件制作,常用工具軟件的操作,網(wǎng)絡(luò)知識,各種電腦外接設(shè)備及多媒體設(shè)備使用,多媒體設(shè)備日常維護知識,基本的多媒體設(shè)備維修知識.

五,培訓(xùn)目標

會用POWERPOINT制作課件,會利用常用辦公軟件進行日常電腦維護,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識,會使各種多媒體設(shè)備,能懂得日常多媒體設(shè)備維護常識,能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進行簡單的維修.

六,每期人數(shù):每期48人.

七,培訓(xùn)方式:實踐為主,教學(xué)理論為輔.

八,培訓(xùn)費用:400元/人(包括教材及辦證費用)

九,培訓(xùn)食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)

住房標準:二星級雙人標準間伙食標準:中餐,晚餐八菜一湯

十,證書頒發(fā):培訓(xùn)結(jié)束后通過考核合格者,即可獲得海南省人事勞動保障廳頒發(fā)的《計算機職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》.

十一,培訓(xùn)環(huán)境及實驗場所:

電腦培訓(xùn)教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調(diào))

教學(xué)設(shè)備:學(xué)生機:人手一臺(配耳機)服務(wù)器:2臺

教師機:1臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件:1套

海南百靈軟件工程有限公司

附件:

骨干電腦教師多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)內(nèi)容

一,利用Powerpoint制作課件

1,使用Powerpoint軟件制作教學(xué)課件.

2,格式設(shè)置和美化演示文稿.

3,動畫效果和超級鏈接的設(shè)置.

4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對象.

5,其他高級功能應(yīng)用.

二,操作系統(tǒng)及電腦日常維護

1,電腦硬件基礎(chǔ)知識,原理及選購,硬件組裝.

2,電腦日常保養(yǎng).

3,軟件的安裝:包括操作系統(tǒng),驅(qū)動程序和一般應(yīng)用軟件的安裝.

4,操作系統(tǒng)的日常維護.

5,常見電腦故障和處理辦法.

三,常用工具軟件使用

1,硬盤分區(qū)格式化,常用DOS命令.

2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網(wǎng)絡(luò)下載軟件.

3,常用維護軟件的使用:系統(tǒng)優(yōu)化軟件,殺毒軟件,硬盤克隆.

四,網(wǎng)絡(luò)知識

1,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識.

2,網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品性能介紹.

3,綜合布線理論講解及實踐操作,包括布線標準,布線技術(shù)規(guī)范,水晶頭制作,模塊打線等.

4,局域網(wǎng)的維護:網(wǎng)絡(luò)配置,網(wǎng)絡(luò)故障處理,網(wǎng)絡(luò)安全.

五,常用多媒體設(shè)備操作及維護

篇2

案例教學(xué)首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運用于19世紀后半葉的教學(xué)中。自20世紀70年代以后于教師培訓(xùn)中，以其與實際聯(lián)系緊密和操作性強的特點得到大家的認可。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與以教師為中心的講授法相對立的。狹義上是基于一定的教學(xué)目標，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。[1]

本文通過借鑒英特爾未來教育的案例教學(xué)方式，案例教學(xué)的一般步驟，并結(jié)合我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)狀況，提出在我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)中開展案例教學(xué)一般方法和應(yīng)注意的主要事項。

一、目前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題

1、與實際脫節(jié)。

一方面，目前教師培訓(xùn)工作基本上是由校外機構(gòu)承擔(dān)，信息技術(shù)僅僅是眾多必修課程中的一門，由于授課教師對教學(xué)實際認識不足，再加上培訓(xùn)課時過少，因而過于強調(diào)教育技術(shù)的理論知識教學(xué)，其結(jié)果是難于直接與教師的教學(xué)實際相結(jié)合。

另一方面，一些培訓(xùn)機構(gòu)過分關(guān)注教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，盼望以技能的提高促進教師信息技術(shù)與課程整合能力的提高。但是他們忽略了，信息技術(shù)技能的提高不能地轉(zhuǎn)變教師對整合的認識，改變教師的教學(xué)觀念，因此也不能教會教師如何有效地把信息技術(shù)整合于課程中。

2、培訓(xùn)的師資力量不足。

我國于2001年起先后辦起了國家級骨干教師和省級骨干教師培訓(xùn)班,培訓(xùn)教學(xué)一線的教師。同時，英特爾未來教育也在我國的18個省市辦起了信息技術(shù)培訓(xùn)。但是，實際上，能夠勝任教師培訓(xùn)任務(wù)的師資是相當(dāng)有限的，還無法滿足當(dāng)前的需求。

此外，當(dāng)前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在著培訓(xùn)模式單一、教學(xué)資源庫匱乏等問題。

二、案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中的作用

從案例教學(xué)的應(yīng)用情況來看，案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中有以下作用：

1、促進被培訓(xùn)者內(nèi)化知識，更好地掌握理論。

不少人認為教學(xué)案例是特殊的典型的，表現(xiàn)為某時某地的教學(xué)情景，不能傳遞理論的知識。事實上，哈佛法學(xué)院的第一主任蘭格德認為，案例會促使被培訓(xùn)者對理論運用的方式、原因等作深入的思考。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來，就可以用來討論新的案例。因此，經(jīng)過一段時間的案例討論后，被培訓(xùn)者從案例教學(xué)中獲取的理論知識，就會慢慢地與原有的知識能力加以融合，成為原本能力結(jié)構(gòu)的一部分，從而更好地掌握理論。

2、促進被培訓(xùn)者對教學(xué)中問題的分析和反思。

通過討論信息技術(shù)與課程整合案例中涉及到的各種各樣問題，被培訓(xùn)者逐漸學(xué)會了如何去分析問題，同時，當(dāng)被培訓(xùn)者認出案例中所描述的“此時此地”事件并與之產(chǎn)生的共鳴時，他們就會很自然地對自己以往的教學(xué)進行反思。這樣他們就逐漸養(yǎng)成分析問題和反思的習(xí)慣。

3、大大縮短了理論與實際的差距，提高被培訓(xùn)者解決實際問題的能力。

接受過信息技術(shù)培訓(xùn)的被培訓(xùn)者大都有這種感覺，就是他們學(xué)到很多關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論和技術(shù)，但實踐時卻不知道如何使用。其原因，用羅杰斯的人本主義理論來解釋，就是沒有接觸到信息技術(shù)與課程整合的實際問題。運用案例來進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機會讓被培訓(xùn)者接觸整合教學(xué)中的實際問題，能大大縮短理論與實際的差距，被培訓(xùn)者頭腦風(fēng)暴式的案例討論，也有助于提高其表達能力與解決實際問題的能力。

4．為被培訓(xùn)者分享經(jīng)驗和交流提供有效的方式，促使工作創(chuàng)新。

現(xiàn)實教學(xué)中，被培訓(xùn)者的工作是獨立完成的，很少有與同事一起分享經(jīng)驗、交流的機會。案例教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)問題討論的氛圍，通過案例的討論和被培訓(xùn)者實際整合教學(xué)問題的討論，被培訓(xùn)者可以了解同事是如何面對整合問題的，他們的對策是什么，從而反思自己的教學(xué)，通過小組討論和交流，被培訓(xùn)者漸漸融入討論中，開始把自己只能意會不能言傳的整合理論知識，經(jīng)過討論和評論性分析提升到理性認識的階段，被培訓(xùn)者還可結(jié)合自己的工作進行創(chuàng)新。

三、案例教學(xué)的兩種類型

案例在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用的兩種類型：

1、被培訓(xùn)者觀摩案例并進行討論。

在這類的案例教學(xué)中，被培訓(xùn)者是通過觀摩信息技術(shù)和課程整合的案例來進行討論的。旁觀者清，在真實的問題前面，被培訓(xùn)者得到了像專家般進行思考的機會，從而掌握信息技術(shù)與課程整合的理念和方法。

2、被培訓(xùn)者作為親身體驗者直接參與案例的教學(xué)和討論。

與第一類的案例教學(xué)不同，這類的案例教學(xué)要求教學(xué)雙方進行角色扮演。共同演繹并親身體驗真實的教學(xué)情景。培訓(xùn)者可根據(jù)被培訓(xùn)者所任教的科目和年級進行分組，進行相應(yīng)的信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)。培訓(xùn)者應(yīng)營造輕松愉快的氛圍，把整合的理念和方法滲透在教學(xué)過程中，鼓勵各個小組的成員表達新觀點，交換各自意見，并可介入作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。與此同時，被培訓(xùn)者要積極地參與以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)和探究式教學(xué)中。完成教學(xué)后，培訓(xùn)者組織并促進被培訓(xùn)者就他們親身體驗的信息技術(shù)與課程整合案例進行討論和反思。

通過課堂模擬，被培訓(xùn)者不僅受到信息技術(shù)與課程整合理念的熏陶，學(xué)到了整合的方法，還領(lǐng)略到了以學(xué)生為中心的樂趣，促使被培訓(xùn)者從技術(shù)的個人運用到使學(xué)生參與使用技術(shù)整合觀念的轉(zhuǎn)變，得益良多。

同時，培訓(xùn)者從被培訓(xùn)者對該課的討論和反思報告中也可以得到啟發(fā)，進而設(shè)法地改進信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來，教學(xué)相長，雙方都得到鍛煉和提高。

四、教師信息技術(shù)培訓(xùn)中案例教學(xué)的實施方法

通過多次的教學(xué)實踐，我們可以出案例教學(xué)在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的實施方法，在實際的操作過程中大概可以分為以下幾個階段：

（一）準備階段

1.分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標

確定教學(xué)目標，即明確要教什么，是案例課程設(shè)計的第一步。

2.選擇案例

在教學(xué)目標定以后，我們就可以選擇案例了。案例的來源有很多，對于第一種類型的案例教學(xué)來說別人的成功經(jīng)驗和自己的教學(xué)經(jīng)歷都可以作為案例。對于第二種類型的案例教學(xué)來說，則是基于一定學(xué)科教學(xué)目標，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者親身參與的信息技術(shù)與課程整合案例。

3.被培訓(xùn)者的課前準備

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者往往擔(dān)當(dāng)臺上的主角，而被培訓(xùn)者往往是觀眾。但是案例教學(xué)要求被培訓(xùn)者也要在課前做相應(yīng)的準備，如仔細地閱讀案例，以便參與課上的討論。

（二）課堂實施階段

1.案例的引入

案例的引入關(guān)鍵在于巧。對于別人的案例，可以向被培訓(xùn)者指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。而對于自己編寫的案例，可以說說自己當(dāng)時的感受以及趣聞。目的都是引起被培訓(xùn)者的注意。

2．案例的討論

案例的問題可以由被培訓(xùn)者提出，也可以由培訓(xùn)者提出。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的案例討論一般針對信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計方面，以及信息化環(huán)境下開展教學(xué)活動，如自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)方面的問題。一般涉及的問題有：

=1\*GB2⑴信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標的需要？

=2\*GB2⑵信息技術(shù)在實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標方面是否具有不可替代的優(yōu)勢？如果有，它具體體現(xiàn)在哪些方面，應(yīng)如何通過有效的教學(xué)策略使優(yōu)勢轉(zhuǎn)為實效？

=3\*GB2⑶信息技術(shù)在目前整合教學(xué)中有那些不足，應(yīng)如何避免？

=4\*GB2⑷信息化環(huán)境下如何開展自主學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)/研究性學(xué)習(xí)？[2]

由于一個案例可能會引發(fā)一系列的問題，培訓(xùn)者可以把被培訓(xùn)者分成4~5人的小組，按照教學(xué)的目的，引導(dǎo)被培訓(xùn)者討論相關(guān)的問題。當(dāng)被培訓(xùn)者提出不同的整合方案時，培訓(xùn)者可引導(dǎo)被培訓(xùn)者對不同方案進行討論，排除不合理的整合方案，確定最佳的整合方案，待小組討論后，培訓(xùn)者可安排各個小組上臺匯報，在全班范圍內(nèi)開展整合方案討論，進行頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)思想共鳴。當(dāng)然，當(dāng)被培訓(xùn)者提出的方案大致一樣時，為了確保討論的順利進行，培訓(xùn)者必須給予及時的幫助，設(shè)法啟示被培訓(xùn)者提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討。

3、總結(jié)評述

總結(jié)是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。案例討論完畢后，可以由培訓(xùn)者進行總結(jié)，也可以由被培訓(xùn)者進行總結(jié)，培訓(xùn)者補充?？偨Y(jié)面要廣，不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而應(yīng)當(dāng)指出案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題、解決方案，以及討論中的不足和長處，并進一步引導(dǎo)被培訓(xùn)者對提出的問題進行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）鞏固練習(xí)階段

國內(nèi)外的實踐告訴我們，教師培訓(xùn)如果單靠案例討論的形式，其成效是遠遠比不上其他職業(yè)培訓(xùn)那么突出的。教師培訓(xùn)必須要在反復(fù)討論中做自省和行為跟進才有成效。案例教學(xué)必須走：案例討論——反思——親身實踐+同事互助輔導(dǎo)(peercoaching)的道路。

波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。因此，課后，培訓(xùn)者要及時地向被培訓(xùn)者布置反思的任務(wù)，讓被培訓(xùn)者對課堂討論、案例內(nèi)容或者是自身的教學(xué)進行自省。同時，培訓(xùn)者要給予理論的指導(dǎo)。

在接受了頭腦風(fēng)暴式的討論和自省后，被培訓(xùn)者很自然地會產(chǎn)生在他們?nèi)谓痰目颇恐羞M行信息技術(shù)與課程整合的想法。針對這種心理，培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)布置信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)任務(wù)，安排環(huán)境和理論技術(shù)支持，給予他們親身實踐的機會。實踐的內(nèi)容可參照英特爾未來教育的培訓(xùn)項目的內(nèi)容，被培訓(xùn)者可在培訓(xùn)者與同伴的互助指導(dǎo)下進行整合課程的教學(xué)設(shè)計并開展實踐。

（四）評價階段

評價是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培訓(xùn)者可以清楚的了解教學(xué)的效果。評價主要包括以下三大方面：

1．被培訓(xùn)者行為的評價

對被培訓(xùn)者行為的評，一方面可以從被培訓(xùn)者的課堂參與考察，即是否積極參與討論，做出對理解案例有幫助的，提出其他人沒有提到的方案等；第二方面可以從被培訓(xùn)者案例分析的能力進行評價，培訓(xùn)者可布置案例讓被培訓(xùn)者分析，設(shè)立一定的量規(guī)，評價案例分析的能力；第三方面可以從被培訓(xùn)者的反思和整合教學(xué)實踐中評價，培訓(xùn)者可有關(guān)整合背景下的教學(xué)設(shè)計的規(guī)范，英特爾未來的評價標準等。

2.教學(xué)評價

教學(xué)評價包括案例質(zhì)量評價、課堂討論評價和培訓(xùn)者自我評價。課堂討論評價是案例教學(xué)得以有效執(zhí)行的前提條件，積極的討論是必要條件，培訓(xùn)雙方要認真評價案例的質(zhì)量和課堂討論情況，培訓(xùn)者要不斷地反思，做出評價，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.培訓(xùn)課程的評價

培訓(xùn)課程的評價要求被培訓(xùn)者和審查委員會的共同參與。被培訓(xùn)者是培訓(xùn)課程的親身體驗者，他們的評價對培訓(xùn)課程有著重要的意義。提問是最好的反饋，培訓(xùn)者可以從平常的提問、交流以及調(diào)查問卷中把握被培訓(xùn)者對培訓(xùn)課程的評價和期望。

五、案例教學(xué)在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的事項

案例教學(xué)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的教學(xué)活動，它是學(xué)生與教師之間相互滲透、相互融合、相互促進的教學(xué)過程。在這個過程中，我們應(yīng)注意以下事項：

（一）選編適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例

我國有句成語叫“巧婦難為無米之炊”，如果沒有豐富的切實有效的案例，案例教學(xué)只能是美好的愿望。在實際的案例教學(xué)中，我們應(yīng)注意選擇適合教學(xué)需要的案例。具體說來，要做到以下兩點：

1、案例來源要真實準確。案例教學(xué)首先要做到案例真實準確，不能隨意將道聽途說的事情當(dāng)作案例，更不能任意杜撰。在講述案例時，一定要說明案例的來源，以體現(xiàn)案例教學(xué)的性、嚴肅性、真實性和可信性。

2、案例要典型生動。所選案例要與教學(xué)聯(lián)系緊密，典型生動，有說服力和感染力，能激起學(xué)生強烈的共鳴，否則就達不到預(yù)期的效果。

3、要注重實效性。所選案例要能反映現(xiàn)實，充滿氣息，把握學(xué)生所關(guān)注的焦點，這樣才能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

（二）案例分析要深入透徹

有的教師為了滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，在課堂上過多地講述離奇古怪的案例。雖然學(xué)生聽得津津有味，但卻沒有多大積極意義，甚至?xí)a(chǎn)生不良。其實案例教學(xué)不僅僅是列舉案例，更重要的是通過對案例的分析，來闡述某些基本觀點和。所以在案例教學(xué)中，深入透徹的分析是至關(guān)重要的，只有通過對案例進行深入透徹的分析，才能使學(xué)生更深刻地理解案例所反映的問題和所包含的方法，達到案例教學(xué)的真正目的。[3]

六、結(jié)束語

案例教學(xué)以其與實際聯(lián)系緊密、操作性強的特點被于教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，架起了與實踐的橋梁。開展案例教學(xué)將成為教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的重要趨勢。但我們必須明白，沒有十全十美的教學(xué)方法，在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，我們應(yīng)該針對不同的情況，綜合運用不同的教學(xué)方法，如專家講座法，微格教學(xué)法等，進一步提高教師培訓(xùn)的效果。

【參考】

篇3

案例教學(xué)首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運用于19世紀后半葉的法律教學(xué)中。自20世紀70年代以后應(yīng)用于教師培訓(xùn)中，以其與實際聯(lián)系緊密和操作性強的特點得到大家的認可。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與以教師為中心的講授法相對立的。狹義上是基于一定的教學(xué)目標，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。[1]

本文通過借鑒英特爾未來教育的案例教學(xué)方式，參考案例教學(xué)的一般步驟，并結(jié)合我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)狀況，提出在我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)中開展案例教學(xué)一般方法和應(yīng)注意的主要事項。

一、目前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題

1、理論與實際脫節(jié)。

一方面，目前教師培訓(xùn)工作基本上是由校外機構(gòu)承擔(dān)，信息技術(shù)僅僅是眾多必修課程中的一門，由于授課教師對教學(xué)實際認識不足，再加上培訓(xùn)課時過少，因而過于強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識教學(xué)，其結(jié)果是難于直接與教師的教學(xué)實際相結(jié)合。

另一方面，一些培訓(xùn)機構(gòu)過分關(guān)注教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，盼望以技能的提高促進教師信息技術(shù)與課程整合能力的提高。但是他們忽略了，信息技術(shù)技能的提高不能自然地轉(zhuǎn)變教師對整合的認識，改變教師的教學(xué)觀念，因此也不能教會教師如何有效地把信息技術(shù)整合于課程中。

2、培訓(xùn)的師資力量不足。

我國于2001年起先后辦起了國家級骨干教師和省級骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)教學(xué)一線的教師。同時，英特爾未來教育也在我國的18個省市辦起了信息技術(shù)培訓(xùn)。但是，實際上，能夠勝任教師培訓(xùn)任務(wù)的師資是相當(dāng)有限的，還無法滿足當(dāng)前的需求。

此外，當(dāng)前我國教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在著培訓(xùn)模式單一、教學(xué)資源庫匱乏等問題。

二、案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中的作用

從案例教學(xué)的應(yīng)用情況來看，案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中有以下作用：

1、促進被培訓(xùn)者內(nèi)化知識，更好地掌握理論。

不少人認為教學(xué)案例是特殊的典型的，表現(xiàn)為某時某地的教學(xué)情景，不能傳遞理論的知識。事實上，哈佛法學(xué)院的第一主任蘭格德認為，研究案例會促使被培訓(xùn)者對理論運用的方式、原因等作深入的思考。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來，就可以用來討論新的案例。因此，經(jīng)過一段時間的案例討論后，被培訓(xùn)者從案例教學(xué)中獲取的理論知識，就會慢慢地與原有的知識能力加以融合，成為原本能力結(jié)構(gòu)的一部分，從而更好地掌握理論。

2、促進被培訓(xùn)者對教學(xué)中問題的分析和反思。

通過討論信息技術(shù)與課程整合案例中涉及到的各種各樣問題，被培訓(xùn)者逐漸學(xué)會了如何去分析問題，同時，當(dāng)被培訓(xùn)者認出案例中所描述的“此時此地”事件并與之產(chǎn)生的共鳴時，他們就會很自然地對自己以往的教學(xué)進行反思。這樣他們就逐漸養(yǎng)成分析問題和反思的習(xí)慣。

3、大大縮短了理論與實際的差距，提高被培訓(xùn)者解決實際問題的能力。

接受過信息技術(shù)培訓(xùn)的被培訓(xùn)者大都有這種感覺，就是他們學(xué)到很多關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論和技術(shù)，但實踐時卻不知道如何使用。其原因，用羅杰斯的人本主義理論來解釋，就是沒有接觸到信息技術(shù)與課程整合的實際問題。運用案例來進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機會讓被培訓(xùn)者接觸整合教學(xué)中的實際問題，能大大縮短理論與實際的差距，被培訓(xùn)者頭腦風(fēng)暴式的案例討論，也有助于提高其表達能力與解決實際問題的能力。

4．為被培訓(xùn)者分享經(jīng)驗和交流提供有效的方式，促使工作創(chuàng)新。

現(xiàn)實教學(xué)中，被培訓(xùn)者的工作是獨立完成的，很少有與同事一起分享經(jīng)驗、交流的機會。案例教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)問題討論的氛圍，通過案例的討論和被培訓(xùn)者實際整合教學(xué)問題的討論，被培訓(xùn)者可以了解同事是如何面對整合問題的，他們的對策是什么，從而反思自己的教學(xué)，通過小組討論和交流，被培訓(xùn)者漸漸融入討論中，開始把自己只能意會不能言傳的整合理論知識，經(jīng)過討論和評論性分析提升到理性認識的階段，被培訓(xùn)者還可結(jié)合自己的工作進行創(chuàng)新。

三、案例教學(xué)的兩種類型

案例在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用的兩種類型：

1、被培訓(xùn)者觀摩案例并進行討論。

在這類的案例教學(xué)中，被培訓(xùn)者是通過觀摩信息技術(shù)和課程整合的案例來進行討論的。旁觀者清，在真實的問題前面，被培訓(xùn)者得到了像專家般進行思考的機會，從而掌握信息技術(shù)與課程整合的理念和方法。

2、被培訓(xùn)者作為親身體驗者直接參與案例的教學(xué)和討論。

與第一類的案例教學(xué)不同，這類的案例教學(xué)要求教學(xué)雙方進行角色扮演。共同演繹并親身體驗真實的教學(xué)情景。培訓(xùn)者可根據(jù)被培訓(xùn)者所任教的科目和年級進行分組，進行相應(yīng)的信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)。培訓(xùn)者應(yīng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把整合的理念和方法滲透在教學(xué)過程中，鼓勵各個小組的成員表達新觀點，交換各自意見，并可介入作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。與此同時，被培訓(xùn)者要積極地參與以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)和探究式教學(xué)中。完成教學(xué)后，培訓(xùn)者組織并促進被培訓(xùn)者就他們親身體驗的信息技術(shù)與課程整合案例進行討論和反思。

通過課堂模擬，被培訓(xùn)者不僅受到信息技術(shù)與課程整合理念的熏陶，學(xué)到了整合的方法，還領(lǐng)略到了以學(xué)生為中心的樂趣，促使被培訓(xùn)者從技術(shù)的個人運用到使學(xué)生參與使用技術(shù)整合觀念的轉(zhuǎn)變，得益良多。

同時，培訓(xùn)者從被培訓(xùn)者對該課的討論和反思報告中也可以得到啟發(fā)，進而設(shè)法地改進信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來，教學(xué)相長，雙方都得到鍛煉和提高。

四、教師信息技術(shù)培訓(xùn)中案例教學(xué)的實施方法

通過多次的教學(xué)實踐，我們可以總結(jié)出案例教學(xué)在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的實施方法，在實際的操作過程中大概可以分為以下幾個階段：

（一）準備階段

1.分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標

確定教學(xué)目標，即明確要教什么內(nèi)容，是案例課程設(shè)計的第一步。

2.選擇案例

在教學(xué)目標定以后，我們就可以選擇案例了。案例的來源有很多，對于第一種類型的案例教學(xué)來說別人的成功經(jīng)驗和自己的教學(xué)經(jīng)歷都可以作為案例。對于第二種類型的案例教學(xué)來說，則是基于一定學(xué)科教學(xué)目標，培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者親身參與的信息技術(shù)與課程整合案例。

3.被培訓(xùn)者的課前準備

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者往往擔(dān)當(dāng)臺上的主角，而被培訓(xùn)者往往是觀眾。但是案例教學(xué)要求被培訓(xùn)者也要在課前做相應(yīng)的準備，如仔細地閱讀案例，以便參與課上的討論。

（二）課堂實施階段

1.案例的引入

案例的引入關(guān)鍵在于巧。對于別人的案例，可以向被培訓(xùn)者指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。而對于自己編寫的案例，可以說說自己當(dāng)時的感受以及趣聞。目的都是引起被培訓(xùn)者的注意。

2．案例的討論

案例的問題可以由被培訓(xùn)者提出，也可以由培訓(xùn)者提出。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的案例討論一般針對信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計方面，以及信息化環(huán)境下開展教學(xué)活動，如自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)方面的問題。一般涉及的問題有：

= 1 \* GB2 ⑴信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標的需要？

= 2 \* GB2 ⑵信息技術(shù)在實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標方面是否具有不可替代的優(yōu)勢？如果有，它具體體現(xiàn)在哪些方面，應(yīng)如何通過有效的教學(xué)策略使優(yōu)勢轉(zhuǎn)為實效？

= 3 \* GB2 ⑶信息技術(shù)在目前整合教學(xué)中有那些不足，應(yīng)如何避免？

= 4 \* GB2 ⑷信息化環(huán)境下如何開展自主學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)/研究性學(xué)習(xí)？[2]

由于一個案例可能會引發(fā)一系列的問題，培訓(xùn)者可以把被培訓(xùn)者分成4~5人的小組，按照教學(xué)的目的，引導(dǎo)被培訓(xùn)者討論相關(guān)的問題。當(dāng)被培訓(xùn)者提出不同的整合方案時，培訓(xùn)者可引導(dǎo)被培訓(xùn)者對不同方案進行討論，排除不合理的整合方案，確定最佳的整合方案，待小組討論后，培訓(xùn)者可安排各個小組上臺匯報，在全班范圍內(nèi)開展整合方案討論，進行頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)思想共鳴。當(dāng)然，當(dāng)被培訓(xùn)者提出的方案大致一樣時，為了確保討論的順利進行，培訓(xùn)者必須給予及時的幫助，設(shè)法啟示被培訓(xùn)者提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討。

3、總結(jié)評述

總結(jié)是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。案例討論完畢后，可以由培訓(xùn)者進行總結(jié)，也可以由被培訓(xùn)者進行總結(jié)，培訓(xùn)者補充?？偨Y(jié)面要廣，不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而應(yīng)當(dāng)指出案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題、解決方案，以及討論中的不足和長處，并進一步引導(dǎo)被培訓(xùn)者對提出的問題進行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）鞏固練習(xí)階段

國內(nèi)外的實踐告訴我們，教師培訓(xùn)如果單靠案例討論的形式，其成效是遠遠比不上其他職業(yè)培訓(xùn)那么突出的。教師培訓(xùn)必須要在反復(fù)討論中做自省和行為跟進才有成效。案例教學(xué)必須走：案例討論——反思——親身實踐+同事互助輔導(dǎo)(peer coaching)的道路。

波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。因此，課后，培訓(xùn)者要及時地向被培訓(xùn)者布置反思的任務(wù)，讓被培訓(xùn)者對課堂討論、案例內(nèi)容或者是自身的教學(xué)進行自省。同時，培訓(xùn)者要給予理論的指導(dǎo)。

在接受了頭腦風(fēng)暴式的討論和自省后，被培訓(xùn)者很自然地會產(chǎn)生在他們?nèi)谓痰目颇恐羞M行信息技術(shù)與課程整合的想法。針對這種心理，培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)布置信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)任務(wù)，安排環(huán)境和理論技術(shù)支持，給予他們親身實踐的機會。實踐的內(nèi)容可參照英特爾未來教育的培訓(xùn)項目的內(nèi)容，被培訓(xùn)者可在培訓(xùn)者與同伴的互助指導(dǎo)下進行整合課程的教學(xué)設(shè)計并開展實踐。

（四）評價階段

評價是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培訓(xùn)者可以清楚的了解教學(xué)的效果。評價主要包括以下三大方面：

1． 被培訓(xùn)者行為的評價

對被培訓(xùn)者行為的評，一方面可以從被培訓(xùn)者的課堂參與考察，即是否積極參與討論，做出對理解案例問題有幫助的分析，提出其他人沒有提到的方案等；第二方面可以從被培訓(xùn)者案例分析的能力進行評價，培訓(xùn)者可布置案例讓被培訓(xùn)者分析，設(shè)立一定的量規(guī)，評價案例分析的能力；第三方面可以從被培訓(xùn)者的反思和整合教學(xué)實踐中評價，培訓(xùn)者可參考有關(guān)整合背景下的教學(xué)設(shè)計的規(guī)范，英特爾未來教育的評價標準等。

2. 教學(xué)評價

教學(xué)評價包括案例質(zhì)量評價、課堂討論評價和培訓(xùn)者自我評價。課堂討論評價是案例教學(xué)得以有效執(zhí)行的前提條件，積極的討論是必要條件，培訓(xùn)雙方要認真評價案例的質(zhì)量和課堂討論情況，培訓(xùn)者要不斷地反思，做出評價，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.培訓(xùn)課程的評價

培訓(xùn)課程的評價要求被培訓(xùn)者和審查委員會的共同參與。被培訓(xùn)者是培訓(xùn)課程的親身體驗者，他們的評價對培訓(xùn)課程有著重要的意義。提問是最好的反饋，培訓(xùn)者可以從平常的提問、交流以及調(diào)查問卷中把握被培訓(xùn)者對培訓(xùn)課程的評價和期望。

五、案例教學(xué)在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的事項

案例教學(xué)是一項復(fù)雜系統(tǒng)的教學(xué)活動，它是學(xué)生與教師之間相互滲透、相互融合、相互促進的教學(xué)過程。在這個過程中，我們應(yīng)注意以下事項：

（一）選編適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例

我國有句成語叫“巧婦難為無米之炊”，如果沒有豐富的切實有效的案例，案例教學(xué)只能是美好的愿望。在實際的案例教學(xué)中，我們應(yīng)注意選擇適合教學(xué)需要的案例。具體說來，要做到以下兩點：

1、案例來源要真實準確。案例教學(xué)首先要做到案例真實準確，不能隨意將道聽途說的事情當(dāng)作案例，更不能任意杜撰。在講述案例時，一定要說明案例的來源，以體現(xiàn)案例教學(xué)的科學(xué)性、嚴肅性、真實性和可信性。

2、案例要典型生動。所選案例要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，典型生動，有說服力和感染力，能激起學(xué)生強烈的共鳴，否則就達不到預(yù)期的效果。

3、要注重實效性。所選案例要能反映社會現(xiàn)實，充滿時代氣息，把握學(xué)生所關(guān)注的焦點，這樣才能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

（二）案例分析要深入透徹

有的教師為了滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，在課堂上過多地講述離奇古怪的案例。雖然學(xué)生聽得津津有味，但卻沒有多大積極意義，甚至?xí)a(chǎn)生不良影響。其實案例教學(xué)不僅僅是列舉案例，更重要的是通過對案例的分析，來闡述某些基本觀點和方法。所以在案例教學(xué)中，深入透徹的分析是至關(guān)重要的，只有通過對案例進行深入透徹的分析，才能使學(xué)生更深刻地理解案例所反映的問題和所包含的方法，達到案例教學(xué)的真正目的。[3]

六、結(jié)束語

案例教學(xué)以其與實際聯(lián)系緊密、操作性強的特點被應(yīng)用于教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，架起了理論與實踐的橋梁。開展案例教學(xué)將成為教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的重要趨勢。但我們必須明白，沒有十全十美的教學(xué)方法，在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，我們應(yīng)該針對不同的情況，綜合運用不同的教學(xué)方法，如專家講座法，微格教學(xué)法等，進一步提高教師培訓(xùn)的效果。

【參考文獻】

篇4

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0106-01

一、更新聾教育在職教師的理念

聾校教師要深刻理解和掌握聾童的特殊需求，在清楚地把握聾童在直觀教學(xué)、信息傳播渠道和缺陷補償方面的特殊需要基礎(chǔ)上，能夠利用信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，滿足聾童的特殊需求。讓聾校教師形成一個相對清晰的信息技術(shù)能力愿景，并能依照這一愿景進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，提高教師掌握和利用信息技術(shù)的積極性。開展信息技術(shù)與聾校課程整合的研究：加強信息技術(shù)對聾童聽覺補償?shù)膽?yīng)用研究與培訓(xùn)；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種信息傳播渠道的應(yīng)用研究與訓(xùn)練；加強對聾校教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高；利用信息技術(shù)規(guī)范康復(fù)訓(xùn)練工作，開展學(xué)生言語能力方面的訓(xùn)練，提高信息技術(shù)應(yīng)用意識。

通過各種形式的教學(xué)與實踐，增強教師對信息技術(shù)的應(yīng)用意識和能力，更新陳舊的觀念，將信息技術(shù)作為教學(xué)中有效的表達、交流、理解和思維的工具，讓信息技術(shù)成為增強教學(xué)效果的有力手段。

二、改進聾教育的培訓(xùn)模式

目前大部分聾教育教師的職后培訓(xùn)處于校本為主，結(jié)合普師培訓(xùn)的狀態(tài)。這種方式已不能滿足聾教育發(fā)展的需要，需要改革和創(chuàng)新。對于聾教育教師專業(yè)發(fā)展中的信息技術(shù)培訓(xùn)，要有豐富的瓷源和激勵政策的持續(xù)支持。

1.建立特色培訓(xùn)體系。對聾校教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，首先要明確教師最需要什么，攝需要在哪方面加強和提高。這不僅僅是培訓(xùn)者首先要明確的，被訓(xùn)教師也應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)和實際能力的需要進行反思。在明確了教師的需要，把握了聾教育的特點，清晰了信息技術(shù)在聾教育中的角色后再建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，設(shè)置恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，進行既突出聾教育特殊需求又能全面提高教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)才能起到事半功倍的作用。

進行培訓(xùn)時，讓參加培訓(xùn)的教師建立學(xué)習(xí)共同體，在共同體中，教師可以經(jīng)常性的和同事、同行互相交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)感受，產(chǎn)生碰撞與共鳴，共同分析問題、提出解決方案的問題。在培訓(xùn)初期，重點對教師進行技術(shù)培訓(xùn)；隨著教師的技術(shù)越來越熟練，并且開始將其應(yīng)用到聾校課堂教學(xué)中去，重點則要進行教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)輔導(dǎo)包括教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等多個方面，這是聾校教師信息技術(shù)培訓(xùn)關(guān)鍵的一環(huán)。并在教師后續(xù)的教學(xué)中提供持續(xù)的技術(shù)支持，因為教師在掌握并應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)后，會遇到許多問題，只有讓教師持續(xù)不斷的得到幫助，才會促進快速發(fā)展，使其專業(yè)化水平越來越高。因此，要有這方面的專家和一線教師長時間合作備課、聽課、評課，共同研究改進，使教師在專家的引導(dǎo)和幫助，主動反思教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且尋求改進的辦法，不斷改善自己的教學(xué)。

2.進行分層培訓(xùn)。從教多年的教師在使用技術(shù)方面的困難更大一些，對他們的培訓(xùn)更為緊迫：首先是要糾正他們對信息技術(shù)的看法和認識，消除他們對技術(shù)的恐懼心理，在態(tài)度和意識上使之樂意接受信息技術(shù)，然后再進行相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)。正如前面的那位老師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變他對信息技術(shù)的認識和態(tài)度，然后進行相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，效果就不會再像他所說的“應(yīng)付差事”。而對于年輕的新教師則可以跟據(jù)其樂于接受新事物，敢于嘗試和創(chuàng)新，積極追求進步的特點進行更高要求的信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵他們結(jié)合自己的教學(xué)，按照《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》(試行稿)的指導(dǎo)精神，開展信息技術(shù)與聾校課程有效的整合，并與同行教師進行合作交流，經(jīng)驗共享，帶動其他教師學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)的積極性和自信心。

培訓(xùn)模式上可以采用校本培訓(xùn)和換崗培訓(xùn)相結(jié)合的形式。尤其是換崗培訓(xùn)，對于開展信息技術(shù)在聾校教學(xué)中的應(yīng)用研究與交流有著十分重要的意義。

3.重點開展校本培訓(xùn)。聾校信息技術(shù)的校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)提高教師對校本培訓(xùn)的自我需求，調(diào)動參與的積極性，結(jié)合學(xué)校實際、教師隊伍的特點確定培訓(xùn)地目標、內(nèi)容和組織形式，建立健全各項保障措施，促進校本培訓(xùn)健康有序的開展，起到應(yīng)有的效果。著力解決教師在實踐中遇到各種實際問題和點滴經(jīng)驗在理論層面的提升，提高教師信息素養(yǎng)。培養(yǎng)教師良好的研究意識，形成科學(xué)的思維方式，提高教學(xué)研究能力?？梢圆捎糜^摩聽課、小組合作研討、師徒結(jié)對、微格培訓(xùn)、實踐反思及課題研究帶動等方法，讓聾校教師參與其中，提高認識，發(fā)現(xiàn)問題，增強需求，努力提高，使教師由經(jīng)驗型向研究型教師發(fā)展。值得注意的是：各聾校之間展開相互交流相互學(xué)習(xí)的換崗培訓(xùn)正在成為聾校學(xué)校本培訓(xùn)的新模式。

三、充實數(shù)字資源

從長遠發(fā)展考慮，應(yīng)在聾校建立全面的信息技術(shù)體系。首先應(yīng)建立學(xué)校信息資源管理中心和教學(xué)資源庫與學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站。讓教師無論是在辦公室、各類多媒體教室還是學(xué)校機房都能利用資源庫中的資源進行教學(xué)，嘗試多媒體技術(shù)給課堂帶來的益處；并能和外界保持聯(lián)系和便捷的交流。有條件的學(xué)校可以建立學(xué)校教學(xué)課件制作與軟件開發(fā)中心，中心可由計算機專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科教師組成，組織部分年輕教師在教學(xué)之余，在軟件的應(yīng)用方面多做研究，共同開發(fā)聾校各科多媒體課件資源和教學(xué)軟件，并將此提供給更多的一線教師。這樣既保證的任課教師有充足的時間來進行教學(xué)，鉆研教材內(nèi)容和教法，又保證開發(fā)出來的課件更實用，更具有針對性。

參考文獻

篇5

近幾年來中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的相關(guān)研究成果頗為豐富，例如培訓(xùn)方法、培訓(xùn)策略，以及培訓(xùn)模式，教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)可以說已經(jīng)形成了一個理論體系。文章基于近幾年山東省諸城市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)實踐，總結(jié)影響中小學(xué)教師信息技術(shù)能力（IT capability）培訓(xùn)質(zhì)量的主要影響因素和提高技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量的主要方法。

一、影響培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素分析

主要因素我們總結(jié)為以下三點，即培訓(xùn)團隊，培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)法則。

1、培訓(xùn)團隊

培訓(xùn)教師團隊是培訓(xùn)活動的組織者和實踐者，他們的教學(xué)水平、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法和手段對保證培訓(xùn)質(zhì)量有非常重要的作用，是培訓(xùn)工作中一個最為關(guān)鍵的因素。國家建立起一支高水平的、教學(xué)能力強、責(zé)任心高的教師團隊，是提高IT培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)培訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用信息技術(shù)的能力和最基本的信息素養(yǎng)，培訓(xùn)老師要注意言傳身教。因為培訓(xùn)的主要內(nèi)容要由高水平和能力的教師團隊組織與管理。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)的內(nèi)容上，第一，IT培訓(xùn)首先要培訓(xùn)老師的信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科知識、IT課程知識、信息技術(shù)教學(xué)知識、信息技術(shù)安全知識等等。第二，需要培訓(xùn)老師的信息技術(shù)能力，包括有信息技術(shù)與課程整合能力、應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。所以，在培訓(xùn)前，老師們需要進行調(diào)研，從而明白學(xué)員的IT知識和水平，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計方面需要考慮培訓(xùn)什么內(nèi)容（what）和怎么培訓(xùn)（how）的兩大問題。

3、培訓(xùn)法則

近年來，對培訓(xùn)方法方面的研究也形成了許多實踐和學(xué)術(shù)上的成果，培訓(xùn)方法主要有：核心培訓(xùn)方式、案例式培訓(xùn)方法、專家引導(dǎo)參與式培訓(xùn)方法、混合培訓(xùn)方法、反思培訓(xùn)、以及校本培訓(xùn)方法等等。其實，大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)是選擇一種培訓(xùn)法則，沒有根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點以及培訓(xùn)內(nèi)容選擇一種或多種模式的混合。

二、目前中小學(xué)教師IT能力培訓(xùn)存在的問題

通過前期的文獻閱讀以及工作閱讀，我總結(jié)和歸納了如下三個凸現(xiàn)的問題。首先，培訓(xùn)目標、培訓(xùn)過程與評價方式不一致。以往的培訓(xùn)過程只停留在技術(shù)層面，如只注重講授操作技術(shù)，并沒能關(guān)注如何利用信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)和教學(xué)，更未能告訴教師如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、自如地把教育基本理論、信息技術(shù)與其他課程融合為一體。目前信息技術(shù)被當(dāng)作一門學(xué)科的老辦法去教、去學(xué)、去測試的現(xiàn)象非常明顯。測試是否合格、是否制作課件作為教師是否通過培訓(xùn)的評判標準，這并不能很好體現(xiàn)培訓(xùn)的主要目標。

接著，理論和教學(xué)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象明顯。目前的教師培訓(xùn)工作基本上是由校外師資培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)，由于授課教師對中小學(xué)教育實際了解并不多，他們也不了解基礎(chǔ)教育中各科教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)結(jié)，另外，培訓(xùn)課時相對過少，因而在培訓(xùn)中過于強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識傳輸，有些花大量時間講解計算機技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識，其結(jié)果并不能提高受訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力，所學(xué)的東西并不能用于教師的教學(xué)實踐。事實上，只灌輸理論，不合乎中小學(xué)校實際的培訓(xùn)方式，也不能達到理想的培訓(xùn)目標。

最后，也是最關(guān)鍵的，忽視教師現(xiàn)存的教育理念。以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通常忽視教師已有的教育理念，認為只要將現(xiàn)代教育觀念傳授給他們，自然而然就能夠被大家認同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的標準。根據(jù)認知的相關(guān)理論和法則，真正指導(dǎo)個體認識和行為的還是個體本身內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)。

三、我國中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)措施

由此，根據(jù)上面分析的因素和原因，我們提出了三項主要對策。第一，貫穿于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)始終的是改變教師觀念。對中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，要注意做好教育思想和教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，使他們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，從而掌握先進的、與信息技術(shù)相適應(yīng)的教育科學(xué)理論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。讓中小學(xué)教師真正認識到信息技術(shù)與課程整合在實際教學(xué)活動中的優(yōu)越性。第二，中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基本途徑是結(jié)合技術(shù)培訓(xùn)和教師的教學(xué)實踐。信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師把技術(shù)知識運用到教學(xué)實踐中去的能力。所以，教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要把技術(shù)知識和教師的教學(xué)實踐結(jié)合起來，向教師演示如何在真實的教學(xué)情境中使用技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合教師教學(xué)實際需要，力爭做到學(xué)以致用，一切為教學(xué)服務(wù)。第三，為教師建立支持技術(shù)使用的社會關(guān)系網(wǎng)和學(xué)習(xí)團體是中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術(shù)進行教學(xué)的能力至關(guān)重要。

參考文獻：

[1] 趙勇，雷靜.國外教師信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)及啟示[J].中國電化教育.2005，（10）.

[2] 宋德如.當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)問題省思[J].電化教育研究.2004，（2）.

篇6

1、信息技術(shù)培訓(xùn)圍繞各種信息處理技術(shù)而展開， 教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是圍繞教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)而展開。盡管教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也會涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，但其目的是利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這和信息技術(shù)培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)， 掌握信息處理技術(shù)為目的有著本質(zhì)上的不同。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達到的目標完全不同。通過信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用信息技術(shù)的意識，運用信息技術(shù)的能力與道德。其中，運用信息技術(shù)的能力是指獲取，存儲，分析，呈現(xiàn)，變換，傳輸與評價信息的能力。 通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識，運用教育技術(shù)的能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計，開發(fā)，利用，管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)活動的能力。

二、夯實基礎(chǔ)知識

以筆者支教的學(xué)校（筆者注：晉江陳埭坊腳小學(xué)，一所農(nóng)村基層校）為例，教師的平均年齡不到30歲，雖然大部分老師都比較熟悉計算機常用軟件，也都考過了計算機等級等考試，但也存在一部分老師對信息技術(shù)知識一知半解，即使是一個這樣的團隊，老師的信息技術(shù)操作水平也存在良莠不齊、操作不規(guī)范。所以，在進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)計劃之前，筆者先用一段時間普及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，幫助老師規(guī)范計算機操作。讓老師們都掌握了windows、office、圖片修飾、聲音視頻簡單操作等基本知識，這樣為后面老師的培訓(xùn)工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

此外，針對不同學(xué)科的特點，筆者還給老師們推薦學(xué)習(xí)不同的軟件。這樣，不但每個老師都有一定扎實的基礎(chǔ)知識，而且還各有所長，老師之間還能互相幫助、研討。為創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)教研氛圍奠定了基礎(chǔ)。

三、項目帶動培訓(xùn)活動

坊腳小學(xué)是一所農(nóng)場基層校，在多年前確定了“綠色坊腳？生態(tài)坊腳？和諧坊腳”的辦學(xué)特色，在學(xué)校周圍有一圈菜地，師生們在這塊土地上收獲許多快樂。為了讓師生體驗到更多快樂，筆者結(jié)合學(xué)校這一辦學(xué)特色，把創(chuàng)建校本課程教材作為一個個培訓(xùn)項目，帶動老師教育技術(shù)能力的提升。

1、開發(fā)校本課程的教材

要進行課程培訓(xùn)，肯定離不開校本課程的教材的開發(fā)，而要開發(fā)一本校本課程教材當(dāng)然也離不開信息技術(shù)。因此，筆者首先組織老師討論建立校本課程需要哪些資源，最后，大家一致認為會涉及到蔬菜的文字、圖片、聲音、動畫等素材。然后，我和老師們討論的結(jié)果進行了歸納整理，分工給各個老師對素材進行了整理、開發(fā)。待這些素材整理完畢后，再讓老師們用word、powerpoint等軟件制作成課程文本。

在開發(fā)課程文本的過程中，老師利用BBS、QQ等平臺進行討論、設(shè)計方案；在搜索、整理資料時老師們會遇到比如找到的素材不符合要求，需要再次進行開發(fā)，這當(dāng)中老師又會運用到搜索引擎、圖片處理、聲音動畫處理等軟件；最后再形成課程文本時，老師們會接觸到word、powerpoint等辦公軟件。在這個過程中，老師們不知不覺使用了信息技術(shù)，他們的教育技術(shù)能力也就在不斷的提高。

2、向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案

結(jié)合學(xué)校改造校園環(huán)境的契機。我們向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案，要求以“和諧坊腳”為主題，采取各種方式方法布置美化校園環(huán)境，可以是對整個校園環(huán)境的設(shè)計、也可以是對一面墻的改造，甚至可以是一個開關(guān)面板的設(shè)計，都可以作為美化校園的方案，展現(xiàn)綠色、生態(tài)、和諧的坊腳風(fēng)采。

在整個項目活動中，老師們都能主動去探索、去實踐。不斷的修改自己的方法。整個過程，他們掌握了通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取合適的素材，并進行加工處理，更重要的是他們收獲了快樂，增強了學(xué)校的團隊精神。

3、結(jié)合學(xué)校特色開展的活動進行培訓(xùn)

篇7

二、總體目標

以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)為核心目標，培養(yǎng)一線教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學(xué)的能力。

（一）培訓(xùn)對象：所有在職教師均需參加培訓(xùn)和考核。

（二）培訓(xùn)學(xué)時：周二、周四晚：7：00-8：00（總培訓(xùn)學(xué)時不少于40學(xué)時)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

組 長：xxx

副組長：xxx

組 員：xxx

三、培訓(xùn)類型

根據(jù)培訓(xùn)對象的實際差異，選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采取兩種不同層次的培訓(xùn)類型：

（1）普及型

培訓(xùn)對象：沒有信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師。

培訓(xùn)目標：通過培訓(xùn)使他們了解信息技術(shù)，能使用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高型

培訓(xùn)對象：具有一定的信息技術(shù)使用知識與技能的教師。

培訓(xùn)目標：通過培訓(xùn)，不僅使他們能更新信息技術(shù)觀念，擴充信息知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富信息技術(shù)理論，同時能成為相關(guān)處室現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播者。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容具體劃分為以下5個方面：

1、45周歲以上教師計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)

針對45周歲以上教師計算機基礎(chǔ)基本為零的現(xiàn)狀，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為：計算機基礎(chǔ)知識、文字錄入、word20xx基本操作、excel20xx基本操作、powerpoint操作，簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

2、現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用培訓(xùn)

培訓(xùn)重點是：遠程教育設(shè)備的維修、維護，資源的下載與保存，資源的二次開發(fā)、整合與應(yīng)用。爭取讓一線教師借鑒中央電教館、教育網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、小學(xué)多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)

教學(xué)課件在課堂教學(xué)中使用日漸頻繁，通過培訓(xùn)部分骨干教師，提高他們的課件制作水平，培訓(xùn)內(nèi)容主要是：幻燈片制作、flash課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源的整合。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何畫板培訓(xùn)

幾何畫板是人民教育出版社推薦使用的動態(tài)幾何工具,適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、物理的矢量分析、作圖,函數(shù)作圖。該軟件簡單易學(xué)，學(xué)會后五分鐘即可完成一個課件。培訓(xùn)內(nèi)容主要是：幾何畫板入門、范例欣賞。。

5、“技術(shù)啟迪智慧”項目教師的指導(dǎo)培訓(xùn)

主要是指導(dǎo)項目教師熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)操作，順利完成相關(guān)工作。 五、保障措施

1、成立以校長劉開雄為組長，教導(dǎo)主王剛、遠教管理員王典喜為組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保培訓(xùn)經(jīng)費、時間的落實。

篇8

加強信息技術(shù)課程建設(shè)，引導(dǎo)信息技術(shù)教師改變課堂教學(xué)方式,以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，做好教學(xué)設(shè)計,改變單純的技術(shù)操作教學(xué)模式，把技術(shù)操作與學(xué)科知識整合起來，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打造堅實的基礎(chǔ)。深入學(xué)校聽課，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，指導(dǎo)引領(lǐng)教學(xué)，隨機檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。4月，組織信息技信息技術(shù)教師到省教學(xué)學(xué)院和白山市教師研修院聽課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)能力。

二、 舉辦遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)

為加強我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站 ，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持。

三、 以教育科研課題指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修

基于**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站，結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(**市)工作，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建**教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊，規(guī)劃43個學(xué)?；蚪萄腥ψ?，架設(shè)**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修論壇板塊。注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報**省教育信息網(wǎng)信息員，對**省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面的技術(shù)管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

四、 加強信息技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)

加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強學(xué)校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)安全工作，并入職業(yè)高中20m因特網(wǎng)帶寬接口,改變了我校計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速較慢的情況。保障學(xué)校機房及部室計算機網(wǎng)絡(luò)正常使用，指導(dǎo)教研員和培訓(xùn)教師在解決使用計算機網(wǎng)絡(luò)過程中遇到的疑難問題，為全市中小學(xué)教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。

篇9

虛擬機（Virtual Machine）能夠通過軟件模擬出具有所需的硬軟件系統(tǒng)，與實體系統(tǒng)并行運行。廣義的虛擬機既包括對操作系統(tǒng)進行的模擬（如小型機系統(tǒng)、x86架構(gòu)系統(tǒng)等），也包括對運行環(huán)境的模擬（如Java虛擬機、.NET框架等）。鑒于信息技術(shù)培訓(xùn)使用終端多為Windows系統(tǒng)操作系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)，本文主要討論使用VMware系列軟件對終端系統(tǒng)的模擬。

VMware系列軟件中，最為常見有VMware Workstation和VMware ESX Server，前者為本地版本虛擬軟件，后者為服務(wù)器版本軟件。兩者都可以對大多數(shù)Windows和Linux操作系統(tǒng)進行虛擬化。使用虛擬軟件，呈現(xiàn)給用戶的是多臺終端，每個終端有獨立的CPU、內(nèi)存、磁盤、網(wǎng)卡、聲卡等各種硬件。

將虛擬機應(yīng)用在信息技術(shù)培訓(xùn)中，具有眾多優(yōu)點：一是節(jié)約費用，在經(jīng)費有限、實體終端不多的情況下，可以通過虛擬技術(shù)，為每位學(xué)員創(chuàng)建多臺可操作的系統(tǒng)（如信息安全課程中，每位學(xué)員可以獲得一臺Windows Server虛擬機和一臺Red Hat Linux虛擬機），并且對虛擬終端的操作不必擔(dān)心會對實體環(huán)境造成損壞；二是管理成本低，虛擬機易于創(chuàng)建，運行穩(wěn)定，對實體硬件支持要求不高；三是易于進行培訓(xùn)實施，虛擬機克隆方便，能夠快速地為每位學(xué)員提供硬件統(tǒng)一、配置一致、軟件完備的操作環(huán)境，如可以預(yù)裝一臺虛擬機，進行參數(shù)修改、數(shù)據(jù)庫配置等各項操作后克隆，學(xué)員可以在初始環(huán)境一致的虛擬終端上進行系統(tǒng)配置、數(shù)據(jù)庫操作、系統(tǒng)調(diào)優(yōu)等各種練習(xí)。

2 兩種VMware虛擬軟件的比較

2.1 使用方法

VMware Workstation提供本地化的虛擬服務(wù)。對于一個信息機房，需要在每一臺學(xué)生終端上安裝VM軟件和操作系統(tǒng)鏡像。具體到實際操作中，可以先在教師機上通過VMware Workstation創(chuàng)建一臺培訓(xùn)用虛擬機，配置相應(yīng)的硬件參數(shù)，安裝培訓(xùn)所需操作系統(tǒng)，進行系統(tǒng)初始配置、數(shù)據(jù)庫軟件安裝，然后通過局域網(wǎng)共享軟件將安裝好的鏡像發(fā)送給各學(xué)生機終端，最后在學(xué)生終端上加載系統(tǒng)鏡像。學(xué)員在學(xué)生機上通過VM軟件進行虛擬機操作。

VMware ESX Server提供服務(wù)器化的虛擬服務(wù)。首先在一臺服務(wù)器上安裝VMware ESX Server系統(tǒng)（服務(wù)器上不需要預(yù)裝Windows或Unix操作系統(tǒng)），創(chuàng)建一臺虛擬機作為VCenter管理機（此管理機用做今后對所有虛擬機的集成管理），進行IP地址和硬件規(guī)劃后，登錄VCenter管理機，進行培訓(xùn)用虛擬機的創(chuàng)建和克隆。學(xué)員通過遠程桌面工具連接到虛擬機進行操作。

2.2 優(yōu)勢比較

硬件要求：VMware Workstation要求在每臺學(xué)生機上安裝，對學(xué)生機硬件（尤其是內(nèi)存）要求較高，運行一臺虛擬機的實體終端內(nèi)存1G以上適宜；VMware ESX Server要求有一臺服務(wù)器，對學(xué)生機硬件要求不高。

運行性能：VMware Workstation創(chuàng)建的虛擬機共享實體終端的內(nèi)存，運行效率與分配的內(nèi)存息息相關(guān)；VMware ESX Server創(chuàng)建的虛擬機共享服務(wù)器內(nèi)存，VM系統(tǒng)對內(nèi)容一致的內(nèi)存共享管理，運行效率高，例如20臺虛擬機都運行Windows2003操作系統(tǒng)，VM系統(tǒng)會創(chuàng)建一塊內(nèi)存區(qū)域供Windows2003系統(tǒng)基礎(chǔ)服務(wù)使用，這一塊內(nèi)存為20臺虛擬機所共享。筆者曾經(jīng)對VMware ESX Server進行過性能監(jiān)控，一臺32G內(nèi)存的服務(wù)器，虛擬出40臺Windows2003終端，每個終端內(nèi)存1G，在30臺終端同時有學(xué)員操作的情況下，服務(wù)器內(nèi)存使用率在50%以下。

成本費用：除去軟件成本外，使用VMware Workstation的成本主要體現(xiàn)在實體終端的硬件上；在信息機房終端硬件條件不變的情況下，使用VMware ESX Server的主要成本在服務(wù)器上，成本較高。

2.3 比較總結(jié)

3 小結(jié)

篇10

性 別： 男

出生日期： 1971/07/28

戶 口： 上海

目前年薪： 8-10萬人民幣

工作年限： 二年以上

地 址： 上海市古田西路45號301室

郵 編： 200121

電子郵件：

移動電話： 086-13611452xxx

家庭電話： 086-021-65658xxx

個人

離職通知： 一周

補貼/津貼： 2萬元/年

基本工資： 7(萬元/年)

年度獎金/傭金： 1(萬元/年)

股 票： 200

自 我 評 價

本人是一個工作認真負責(zé)、積極主動、善于團隊工作的人，思維嚴謹，具有較高的技術(shù)水平和豐富的管理經(jīng)驗。適合從事IT領(lǐng)域售前售后技術(shù)支持領(lǐng)導(dǎo)工作。

求 職 意 向

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

目標地點： 上海市

期望工資： 面議

目標職能： 計算機/互聯(lián)網(wǎng)/通訊, 高級軟件工程師

工 作 經(jīng) 驗

1998/07--至今：上海達克網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

產(chǎn)品及技術(shù)支持部 部門經(jīng)理

1.負責(zé)大客戶的售前支持 2.制定新產(chǎn)品的技術(shù)支持方案 3.負責(zé)部門日常管理，協(xié)調(diào)部門內(nèi)部工作 4.負責(zé)銷售人員和技術(shù)支持工程師的技術(shù)培訓(xùn)。

匯報對象: CTO 下屬人數(shù): 30

證明人: David.yan

工作業(yè)績: 主持開發(fā)了如下網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的技術(shù)支持方案：

1、華東大學(xué)國家圖象重點試驗室網(wǎng)絡(luò)工程

2、國際展覽中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程

3、商業(yè)銀行網(wǎng)絡(luò)改造工程

1996/11--1998/06：美國Multi-Media計算機有限公司上海辦事處

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

信息技術(shù)部 技術(shù)支持工程師

1.負責(zé)產(chǎn)品售前、售后技術(shù)支持

2.負責(zé)銷售渠道和用戶的技術(shù)培訓(xùn)

3.負責(zé)產(chǎn)品技術(shù)文檔的翻譯工作

匯報對象: 部門經(jīng)理 下屬人數(shù): 5

離職原因: 合同到期

工作業(yè)績: 作為Project Leader, 領(lǐng)導(dǎo)了“企業(yè)管理自動化”項目的開發(fā)。

1993/07--1996/10：上海華佳信息系統(tǒng)有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機軟硬件,通訊)

信息技術(shù)部 系統(tǒng)工程師

1.負責(zé)為用戶進行SUN工作站及UNIX系統(tǒng)集成項目支持、服務(wù)及培訓(xùn);

2.參與開發(fā)SUN SPARC兼容工作站;

3.用戶售前咨詢。

匯報對象: 部門經(jīng)理 下屬人數(shù): 3

工作業(yè)績: 1、參與建立了環(huán)美連鎖超市收銀系統(tǒng)

2、編制公司內(nèi)部人事財務(wù)管理系統(tǒng)

項 目 經(jīng) 驗

1997/01--1998/02：企業(yè)管理自動化

軟件環(huán)境： PB, VB.Oracle, Notes

硬件環(huán)境： IBM, SUN

開發(fā)工具： PB, VC

項目描述： 這個項目的目的是為了是企業(yè)的管理能夠?qū)崿F(xiàn)計算機自動管理，包括生產(chǎn)/財務(wù)/OA等等。

責(zé)任描述： 負責(zé)項目的前期調(diào)研，可行性分析報告編寫，整體規(guī)劃和項目控制等等

教 育 經(jīng) 歷

1989/09--1993/07： 上海交通大學(xué) 電氣工程及其自動化 本科

多次獲獎學(xué)金，并擔(dān)任系學(xué)生會部長職務(wù)

1986/09--1989/07： 上海市華東師大二附中 高中

培 訓(xùn) 經(jīng) 歷

1996/03--1996/04： 上海微軟高級技術(shù)培訓(xùn)中心 系統(tǒng)工程師培訓(xùn) 微軟公司系統(tǒng)工程師證書

語 言 能 力

英語 精通

日語 一般

IT 技 能

技能名稱 熟練程度 使用時間

Configuration Management 熟練 15月

MCSD 精通 20月