導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇市政工程專業(yè)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革

近些年以來(lái)，在加速推進(jìn)城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個(gè)熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全等一些問(wèn)題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。

1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系

1.1.1對(duì)職業(yè)能力的要求

市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工程施工、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程識(shí)圖制圖、工程計(jì)價(jià)與計(jì)量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實(shí)踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實(shí)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)以后針對(duì)的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)、識(shí)圖、測(cè)量、施工等實(shí)踐能力，且定期地評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的實(shí)踐效果。

1.1.2對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求

在職業(yè)過(guò)程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因?yàn)檫@是學(xué)生踏入社會(huì)的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評(píng)價(jià)人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實(shí)例強(qiáng)化實(shí)際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值與意義。在定制實(shí)踐教學(xué)模塊方案的時(shí)候，需要借助實(shí)踐的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識(shí)到培養(yǎng)，像是借助野外測(cè)量的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，學(xué)校需要評(píng)價(jià)與總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而獎(jiǎng)勵(lì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實(shí)愉快地融入到社會(huì)中鍛煉自我。學(xué)校還需要對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。

2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，以及編寫(xiě)適宜的教材

2.1注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項(xiàng)技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與場(chǎng)地（建材實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、市政施工模擬實(shí)訓(xùn)室、校園測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等）開(kāi)展模擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平的提升。

2.2注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基地是校外實(shí)訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐基地，以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要實(shí)現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過(guò)存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強(qiáng)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。這樣，一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對(duì)口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的多種專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開(kāi)發(fā)一個(gè)專業(yè)，有利于多個(gè)專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)，進(jìn)而便于實(shí)施與組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實(shí)習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3編寫(xiě)跟實(shí)踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)

學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行吸收，編寫(xiě)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng)，奠定受訓(xùn)者將來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實(shí)施職業(yè)資格鑒定，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實(shí)訓(xùn)手冊(cè)需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級(jí)中級(jí)、高級(jí)技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項(xiàng)。

2.4注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍力量是高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實(shí)踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實(shí)踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實(shí)際情況而言，實(shí)踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實(shí)踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請(qǐng)市政工作的基層技術(shù)工作者來(lái)到教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教師的實(shí)踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場(chǎng)，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實(shí)踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊(duì)伍等，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量跟社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才，并且推動(dòng)高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)瑩,劉小峰.公路工程質(zhì)量通病及預(yù)防淺談[J].價(jià)值工程.2014(13)

篇2

市政工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備市政工程項(xiàng)目管理能力的人才，對(duì)市政工程結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論較為熟識(shí)，同時(shí)能夠直接參與到市政工程項(xiàng)目施工活動(dòng)當(dāng)中。通常來(lái)講，市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行市政工程技術(shù)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在具備給水、排水等多種基本理論之后，掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)內(nèi)容，并能夠自主進(jìn)行市政工程和市政設(shè)施的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，真正能夠處理市政工程項(xiàng)目中的核心難題。

1.2市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

市政工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為學(xué)生需要具備良好的綜合素質(zhì)。市政工程技術(shù)專業(yè)屬于工程類專業(yè)，雖然對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的要求不多，但是在實(shí)際的市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，若想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，則需要具備良好的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要具備自主管理、自主設(shè)計(jì)以及自主解決問(wèn)題等多種能力。其二為具備市政工程的造價(jià)估算能力，學(xué)生需要在全面掌握相關(guān)知識(shí)和具備良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要學(xué)會(huì)如何借助技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行造價(jià)成本的評(píng)估，這對(duì)于市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)可以說(shuō)具有一定的難度。學(xué)生需要具有廣闊的視野，掌握較多的相關(guān)知識(shí)和先進(jìn)理論，進(jìn)而才能夠科學(xué)評(píng)估造價(jià)成本，保證市政工程建設(shè)和管理的質(zhì)量。

2市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要存在著市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法滿足時(shí)展的需求，市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況等問(wèn)題。

2.1市政工程專業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法滿足時(shí)展的需求

當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，只是按照課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的市政工程技術(shù)專業(yè)課程理論框架結(jié)構(gòu)難以滿足課程設(shè)置的最初目標(biāo)，市政工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值變小。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各類先進(jìn)的市政工程技術(shù)和市政工程管理理念頻出，也對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)展的需求，禁錮了學(xué)生的思維，創(chuàng)新市政工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。

2.2市政工程專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫離情況

市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具備良好的實(shí)踐技能水平，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。但是當(dāng)前很多學(xué)校在市政工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差，學(xué)生空有滿腹的知識(shí)卻不知道如何應(yīng)用，這對(duì)于市政工程專業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。

3市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

新時(shí)期背景下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式以及構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方式來(lái)具體開(kāi)展。

3.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前的時(shí)代背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求，將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀念融入于市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的活動(dòng)當(dāng)中。結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生實(shí)際工作情況可以看出，當(dāng)前市政工程對(duì)人才的定位較為明確。市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行職業(yè)定位，選擇適合市政工程技術(shù)專業(yè)人才未來(lái)選擇的職位，并需要對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行有效整合，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的定位。例如當(dāng)前新疆市當(dāng)前市政行業(yè)建設(shè)、管理以及養(yǎng)護(hù)單位中，比較缺乏的是市政工程施工員、預(yù)算員、安全員、資料員、監(jiān)理員等，人才規(guī)格應(yīng)定位在高職高專。結(jié)合新疆市的人才需求結(jié)構(gòu)可以看出，當(dāng)前新疆市的預(yù)算人才、監(jiān)理人才等較為匱乏，學(xué)校即可以根據(jù)市場(chǎng)所需多培養(yǎng)這方面的人才，注重對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技巧的指導(dǎo)。學(xué)校需要將“以學(xué)生未來(lái)工作和發(fā)展”為主要導(dǎo)向，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)面向市政行業(yè)的建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的需求，畢業(yè)生需要掌握豐富的市政工程技術(shù)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要能夠從事各類市政工作的評(píng)估、管理和養(yǎng)護(hù)等工作，將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

3.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式

創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，其一為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式，其二為創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式。

3.2.1創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)模式

比如教師可以將相關(guān)的理論知識(shí)課程通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)躍然于屏幕當(dāng)中，變得更加生動(dòng)而直觀，視頻、動(dòng)畫(huà)的形式能夠快速吸引每一位學(xué)生的注意力，提升市政工程技術(shù)專業(yè)人才教育的質(zhì)量，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。同時(shí)，在市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還可以通過(guò)案例教學(xué)法，將實(shí)際生活中的案例與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析實(shí)際的案例，明確其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建生成性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)模式。

3.2.2創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式

學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正靈活應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能夠發(fā)揮實(shí)踐的價(jià)值和意義。當(dāng)前很多學(xué)校中忽視了實(shí)踐的價(jià)值，存在著理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。這種市政工程技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)體系下，市政工程技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐技能水平較差，學(xué)生在畢業(yè)后難以快速找到適應(yīng)的崗位，還有一些學(xué)生會(huì)無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需求。針對(duì)這種問(wèn)題，可以創(chuàng)新市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的模式。比如可以在指導(dǎo)學(xué)生完成“公路工程測(cè)量”相關(guān)理論知識(shí)的前提下，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)行實(shí)際公路工程測(cè)量，學(xué)生可以通過(guò)小組成員之間合作的方式，共同完成任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)方式能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效結(jié)合，不失為一種綜合性的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐水平的提升以及合作能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。另外，學(xué)校還可以增加選修課、課外講座、學(xué)習(xí)興趣小組等，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與掌握能力。

3.3構(gòu)建校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

校企合作的模式主要是建立學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人三方合作的模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也為企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，這種三方共贏的方式受到一致好評(píng)。校企合作的模式是近些年來(lái)所廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，在各大高校中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。校企合作的模式能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并通過(guò)實(shí)際的工作氛圍和工作任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的工作環(huán)境產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)努力的工作證明自身所學(xué)知識(shí)，通過(guò)努力的工作不斷提升自身水平，通過(guò)努力的工作為未來(lái)的實(shí)際工作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)校企合作的模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐和發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極投入于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前市政工程技術(shù)職位的實(shí)際要求，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)中，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。校企合作的模式能夠?qū)⑵髽I(yè)管理的理念和工作的模式融入于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠一改往日里懶散的行為和思想，盡快適應(yīng)到崗位當(dāng)中，使市政工程技術(shù)教學(xué)能夠更加貼合實(shí)際、貼近生產(chǎn)和生活。學(xué)生在實(shí)踐工作中的表現(xiàn)將會(huì)直接和學(xué)生的學(xué)分及期末成績(jī)相聯(lián)系，這種方式也能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的重視程度，真正發(fā)揮校企合作模式構(gòu)建的價(jià)值與意義，為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

篇3

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0204-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，同時(shí)需要大量工程建設(shè)型人才。國(guó)家對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的施工要求逐步提高，迫使工程建設(shè)人員從普通勞工型逐漸轉(zhuǎn)變成技術(shù)勞工型。普通本科型院校在自身學(xué)校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不足以滿足社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。高職專科院校卻能較好補(bǔ)充本科院校對(duì)技術(shù)工程人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，高職院校開(kāi)始逐步創(chuàng)設(shè)市政工程專業(yè)，對(duì)于高職學(xué)生結(jié)合就業(yè)該如何教學(xué)還有許多問(wèn)題亟待探索。本文重點(diǎn)指出了目前高職院校市政工程專業(yè)存在的問(wèn)題，并對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)教改的探討，為高職院校市政工程專業(yè)的教學(xué)教改提供一定的建議。

一、目前存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置問(wèn)題。普通本科院校在市政工程專業(yè)課程設(shè)置上，主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程為主，培養(yǎng)科研和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。其主修課程為：給水（排水）工程、建筑給水排水工程、給水排水管道系統(tǒng)，學(xué)時(shí)分別為72、56、48。但是高職院校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)等情況，以培養(yǎng)工程實(shí)踐人才為目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)側(cè)重于道路、建筑物的施工建設(shè)。特別是本科院校中較難以理解應(yīng)用的給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)于高職學(xué)生更難以學(xué)習(xí)及應(yīng)用。因此對(duì)于高職院市政專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行較為重大的調(diào)整。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題。本科院校的三門主修課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程學(xué)時(shí)分別為56、56、16。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為了獲得工程師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生畢業(yè)后走向主要是去工業(yè)、工程第一線。因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是必不可少，而且還應(yīng)放在理論課程之上的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)踐是理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有將實(shí)踐教學(xué)與課程相結(jié)合，才可以加深學(xué)生理解知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是相輔相成的。應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學(xué)時(shí)，這樣才有利于專科生提升自身素質(zhì)和工作能力。

3.教學(xué)設(shè)施缺乏問(wèn)題。相比于本科院校，高職院校教學(xué)資金一直是其發(fā)展的瓶頸，教學(xué)設(shè)施通常不夠完善。而市政工程是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不完善的制約下，應(yīng)組織起學(xué)生們走出去到與課程相應(yīng)的工程現(xiàn)場(chǎng)上實(shí)習(xí)。把所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于工程建設(shè)，不但學(xué)到所需知識(shí)，而且進(jìn)入工程第一線，以后的就業(yè)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、專業(yè)教學(xué)教改的探討

1.課程設(shè)置。就目前高職院校市政工程專業(yè)課程設(shè)置而言，與傳統(tǒng)本科院校相比建筑給排水、水泵與水泵站等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少，主要學(xué)時(shí)的課程主要是路面路基工程、給水排水工程、市政工程施工管理等。高職院校學(xué)制三年比本科院校少，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生了解整個(gè)市政工程領(lǐng)域和體系，并熟練掌握道路施工、建筑物施工，這對(duì)?？粕鷮W(xué)習(xí)、就業(yè)極其重要。本專業(yè)的最主要的課程是路面路基工程是市政工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)，這一課程較為重要是因?yàn)閷W(xué)生易學(xué)易懂，稍加記憶就能明白其中的理論。這門課程安排52個(gè)學(xué)時(shí)是比較適當(dāng)?shù)摹榱藢W(xué)生掌握得更為牢靠市政道路的體系，而把更多教學(xué)學(xué)時(shí)安排在后面的給水排水工程。尤其是市政管道施工技術(shù)等內(nèi)容上。給水排水工程應(yīng)安排在52～60個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。本科院校中學(xué)生們較難以理解課程給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是平差法設(shè)計(jì)等方面，在?？茖W(xué)生中可能會(huì)遇到更大的難點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)于這些課程學(xué)時(shí)應(yīng)盡量減少，安排在32學(xué)時(shí)為宜，讓學(xué)生們會(huì)看圖，懂圖，明白如何按照設(shè)計(jì)圖施工，這樣學(xué)生就不會(huì)有為難情緒、半途而廢。對(duì)于水處理技術(shù)是市政工程專業(yè)的一門邊緣課程，是市政工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程具有大量的理論知識(shí)需要記憶會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣，直接影響到學(xué)生對(duì)這門的學(xué)習(xí)和掌握，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，同時(shí)這門課程不太符合學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，應(yīng)安排較少學(xué)時(shí)在24學(xué)時(shí)為宜。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)更符合高職生自身特點(diǎn)和需要。

2.完善實(shí)踐教學(xué)。使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相統(tǒng)一，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。市政工程專業(yè)是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要積極參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注路政工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課同時(shí)對(duì)路政工程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“教、學(xué)、做”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，有利于提高學(xué)生直觀感受和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)到技能和樂(lè)趣，擺脫書(shū)本上的空洞與乏味。如《路面路基工程》課程教學(xué)中，在講解城市道路路基工程時(shí)，有條件的情況下帶學(xué)生到工作第一線去看操作人員的工作情況，邊講邊看加深學(xué)生印象；在具體介紹施工條件和施工材料時(shí)，可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地看實(shí)物，感受實(shí)物的材質(zhì)，讓他們理解和體會(huì)出施工條件決定施工材料，施工材料影響道路穩(wěn)定性。這樣的實(shí)踐教學(xué)才能與課程書(shū)本相結(jié)合，這也與高等職業(yè)院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。同時(shí)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上比本科生安排更多的學(xué)時(shí)，這樣才有利于?？粕嵘陨硭刭|(zhì)和工作能力。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式（Case-based Teaching）。案例取自于教師參與過(guò)或了解過(guò)的市政工程真實(shí)情境或事件，參與這種方式將有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們主動(dòng)參與課堂之中討論，打破傳統(tǒng)的“三位一體”教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，放棄了填鴨式教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并與學(xué)生保持互動(dòng)，成為學(xué)生們的知己和朋友。對(duì)于案例教學(xué)實(shí)際課堂中，為使更多的學(xué)生有更多參與討論的機(jī)會(huì)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)不易太多，應(yīng)控制學(xué)生數(shù)量在一個(gè)班30人左右，特別是專業(yè)多班教學(xué)人數(shù)較多，應(yīng)該每個(gè)小班分組教學(xué)，嚴(yán)格控制每組人數(shù)，保證授課教師對(duì)課程組織的控制力以及教學(xué)質(zhì)量。在控制人數(shù)的同時(shí)，教學(xué)設(shè)施缺乏問(wèn)題是全國(guó)各高職院校所面臨的共同問(wèn)題，在案例教學(xué)中該建設(shè)可用于案例教學(xué)的多媒體教室，教室的內(nèi)部空間布局設(shè)計(jì)也該符合案例討論的開(kāi)展。案例教學(xué)不僅可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的主體性，對(duì)于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)有較好的影響。

總之，高職院校的市政工程教學(xué)在改革的過(guò)程中一定要注意課程在工程建設(shè)中的實(shí)用性和應(yīng)用性，對(duì)于教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生一定要重視學(xué)生接收和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出工程建設(shè)型人才，增強(qiáng)學(xué)生與本科生在就業(yè)或工作崗位中的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能為國(guó)家源源不斷地輸出高素質(zhì)、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)人才。

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篇4

我校市政工程技術(shù)（給排水方向）主要培養(yǎng)學(xué)生具備市政管道規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工、高層建筑管道設(shè)計(jì)及施工和水資源處理利用的能力。學(xué)生畢業(yè)后主要從事房屋和城市市政管道的設(shè)計(jì)、安裝及水廠和管網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)管理工作。而目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和保證教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，其中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制訂直接關(guān)系到高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）從2006年開(kāi)始招生，到目前為止，我?？偣才囵B(yǎng)了六屆學(xué)生共170人，而目前在校生人數(shù)為108人。06級(jí)和07級(jí)的人才培養(yǎng)模式采用的是“大專業(yè)、小方向、學(xué)分制、活模塊”的方式進(jìn)行，從08年初開(kāi)始我校主要采用的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式中主要采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在校兩年半學(xué)習(xí)理論課，最后一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

然而，隨著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不斷調(diào)整，原有的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)要求，其存在的問(wèn)題也逐步凸顯。人才培養(yǎng)模式里的課程結(jié)構(gòu)就是關(guān)鍵了，在高職學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間情況下，我們應(yīng)該如何有用地安排課程，讓學(xué)生能夠既掌握強(qiáng)的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)踐操作技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加貼切，校企合作、工學(xué)結(jié)合更加深入，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就能工作，工作就能勝任”的“零距離”就業(yè)，這必將逐步成為高職院校改革與發(fā)展面臨的重要課題。而課程結(jié)構(gòu)的改革將成為培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，許多高職院校推出了 “2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式。“2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式是指在3年高職教育中，學(xué)生在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)兩年半（或兩年）的理論知識(shí)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年（或一年）的一種人才培養(yǎng)方式。校內(nèi)的理論知識(shí)主要來(lái)源于傳統(tǒng)的課程模式，總體表現(xiàn)在“大一上基礎(chǔ)課，大二上專業(yè)基礎(chǔ)課，大三上專業(yè)課”，以這樣的“三段式”課程體系進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中主要以“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式。然而，傳統(tǒng)的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則， 但對(duì)于高職教育來(lái)講， 存在一些弊端。讓學(xué)生不能很好的做到學(xué)以至用，理論用于實(shí)際。

三、我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的探討

1.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

首先，校內(nèi)教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，并且現(xiàn)有的課程體系中工學(xué)結(jié)合不緊密，同時(shí)，校內(nèi)教師對(duì)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新材料把握有一定難度，造成校內(nèi)外教師、工和學(xué)相對(duì)脫離，且理論和實(shí)訓(xùn)的融合度不高。其次，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中，主要有2.5年的理論學(xué)習(xí)時(shí)間?！?.5”年中，又有1年的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)時(shí)間只有1.5年，時(shí)間比較短，而畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)主要為學(xué)生獨(dú)立實(shí)習(xí)，可能得不到有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)趕不上本科生，在動(dòng)手能力與適應(yīng)性方面與中職生相比也毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

鑒于目前“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新適合于市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)，探索校企合作、理論與實(shí)踐結(jié)合、以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，又能完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)部分，從而構(gòu)建基于行業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓我校學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

2.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

（1）設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新

結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校的課程體系思路，我校本著以“校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，工作任務(wù)為載體”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的教學(xué)理念，改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，完善具有高職市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）特色的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在課程設(shè)置上重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，爭(zhēng)取能在一門專業(yè)課程上，做到“基本理論講授、專業(yè)技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐鍛煉”三階段模式。

（2）課程體系的設(shè)計(jì)

以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線。基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度。專業(yè)課教學(xué)貫徹應(yīng)用性、針對(duì)性的原則，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系進(jìn)行改革。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課，明白為什么學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課分布上要分為理論課和實(shí)踐課。教師保證既教學(xué)生理論知識(shí)，又讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于解決工程項(xiàng)目問(wèn)題。比如，我校選擇了現(xiàn)代給排水設(shè)計(jì)這門課程，里面包括了專業(yè)基礎(chǔ)課部分―水資源的利用與處理方法；在講授完理論部分后，我們應(yīng)該帶學(xué)生參觀污水處理廠與自來(lái)水廠，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中水的治理方法及工藝流程。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課部分――給水管道系統(tǒng)和排水管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該在講授理論課程后，安排學(xué)生做相關(guān)的工程實(shí)例，自己動(dòng)手完成一個(gè)市政管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。如果要達(dá)到這樣的效果就要求我們?cè)谠O(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要合理安排課程的學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、水力學(xué)、水處理工程技術(shù)、CAD繪圖軟件、水泵與泵站等都應(yīng)該安排在現(xiàn)代給排水設(shè)計(jì)之前完成，這樣才能讓學(xué)生把以前的知識(shí)都能學(xué)以致用。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)我校的市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)的探索，提出了對(duì)傳統(tǒng)的“三段式”課程體系進(jìn)行改革，避免理論課和實(shí)踐課脫節(jié)，在課程的授課分布上做到“理論講授―實(shí)踐操作―理論講授―項(xiàng)目訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，同時(shí)也解決了高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)不足，操作能力不強(qiáng)的問(wèn)題。讓學(xué)生能在有效的3年學(xué)習(xí)時(shí)間里，蛻變成適應(yīng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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1.關(guān)于電氣節(jié)能設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.1在建筑物照明設(shè)計(jì)及道路照明設(shè)計(jì)中，照明功率密度值超過(guò)規(guī)范要求，因?yàn)樵摋l款為強(qiáng)制性條款，在設(shè)計(jì)中必須嚴(yán)格執(zhí)行。

1.2照明光源選擇方面，熒光燈未按規(guī)范要求選用節(jié)能型燈管；選用工廠燈、防水燈具時(shí)光源選用大于100W的白熾燈；光源仍采用自鎮(zhèn)流式汞燈；不滿足國(guó)標(biāo)《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-2004第3.2.3條規(guī)定。

1.3熒光燈未按要求配用電子鎮(zhèn)流器或節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器；高壓鈉燈、金屬鹵化物燈未配用節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器；不滿足國(guó)標(biāo)《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB50034-2004第3.3.5條規(guī)定。

1.4電纜截面的選擇僅考慮電纜的工作電流、溫度等客觀條件，未考慮電纜的經(jīng)濟(jì)電流截面，不滿足國(guó)標(biāo)《電力工程電纜設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50217-2007第5.7.1條第4款的相關(guān)要求。第4款明確要求“10KV及以下電力電纜截面除應(yīng)符合上述1~3款的要求外，尚宜按電纜的初始投資與使用壽命期間的運(yùn)行費(fèi)用綜合經(jīng)濟(jì)的原則選擇”。

1.5辦公建筑照明及動(dòng)力回路應(yīng)分別設(shè)計(jì)量裝置，由于《民用建筑節(jié)能條例》第18條“公共建筑應(yīng)當(dāng)安裝用電分項(xiàng)計(jì)量裝置”的規(guī)定較籠統(tǒng)，不好掌握，可參照2008年6月建設(shè)部頒布的《樓宇分項(xiàng)計(jì)量設(shè)計(jì)安裝技術(shù)導(dǎo)則》第4.2條相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，由于該導(dǎo)則時(shí)間不長(zhǎng)，設(shè)計(jì)人員尤其應(yīng)該重視。

2.電信管道的施工圖設(shè)計(jì)

通信線路的通道的電信管道通常采用的是全線埋管的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)中電信管道縱斷面的繪制是比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。以前在對(duì)市政設(shè)計(jì)軟件沒(méi)有進(jìn)行使用市售的時(shí)候，手工繪制是繪制縱斷面圖的主要方式，不僅有很大的工作量，而且道路專業(yè)提供的圖紙一旦出現(xiàn)改動(dòng)，就會(huì)造成通信縱斷面圖的工作大部分重新來(lái)過(guò)，也有大量重復(fù)性的工作存在著。通過(guò)一點(diǎn)時(shí)間的工作，會(huì)在電信管道中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律性，對(duì)縱斷面圖的繪制可以用程序進(jìn)行完成，從而對(duì)電信管道縱斷面繪制的工作量有了很大的減輕。

電信管道的高程難以銜接的問(wèn)題是會(huì)出現(xiàn)在電信管道施工的時(shí)候。如某工程的通信管道敷設(shè)在橋面人行道下。而橋的人行道底標(biāo)高不過(guò)-0.3m（設(shè)人行道表面標(biāo)高為0m）,而過(guò)橋以后的電信管束埋在人行道下面，管頂覆土為0.7m，如果橋上管子為雙排布置，則橋上管束的頂標(biāo)高為-0.07m，過(guò)橋后管束的頂標(biāo)高為-0.7m，也就是說(shuō)橋上橋下的電信管束有約60cm的高程差，而因?yàn)闃虮容^長(zhǎng)約70米，所以在橋梁的兩端應(yīng)該設(shè)置拉線井。對(duì)于這種情況我的原則是盡量在滿足規(guī)范的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體分兩種情況處理：對(duì)于路橋分界線處如果有位置做一個(gè)電信手孔井，則推薦做電信手孔，而不是人孔，因?yàn)閺碾娦湃丝椎慕Y(jié)構(gòu)上來(lái)看，從井蓋到電信人孔上覆板底的距離已經(jīng)超過(guò)了30cm，所以電信管不可能在不彎曲的情況下接到電信人孔井里。而手井的情況會(huì)好很多，結(jié)構(gòu)上手井只有一個(gè)4cm厚的鐵蓋，通信管束可以直接接到手井里，而手井作為過(guò)渡井可以方便的與人孔井相連，從而很好的解決了這個(gè)問(wèn)題；對(duì)于路橋分界線處沒(méi)有位置設(shè)置一個(gè)手井的情況則建議將鍍鋅鋼管（涂瀝青防腐）彎成“ ”形，這樣鋼管一端接橋面人行道下的通信管，一端接人行道下面的通信管，也就完成了高程的轉(zhuǎn)換，解決了問(wèn)題。

3.電力電纜通道

電力電纜的通道在實(shí)際使用中就是電纜溝，電纜溝也可以是電力電纜的最外層、最基本得保護(hù)，在市政工程設(shè)計(jì)中它占有比價(jià)重要的地位。但是由于施工場(chǎng)地、道路設(shè)計(jì)等方面，電纜溝有時(shí)候經(jīng)常放置的平面空間是沒(méi)有的，或者電纜溝超出人行道的寬度，但是電力部門又恰好有一回110kV的電纜通過(guò)，這是就遇到如何保證在狹窄的空間也能讓電纜順利通過(guò)的問(wèn)題。比如某工程人行道3.5米寬。內(nèi)有1.0mx1.0m電纜溝一條，前方因?yàn)橛懈蹫呈酵＼囌緦?dǎo)致人行道變窄，如果電纜溝也依照人行道變窄，因?yàn)殡娎|溝內(nèi)有一回110kV的電纜則不能滿足使用要求。我們?cè)谶@個(gè)工程實(shí)際中采用了變24墻為12墻的方法，在電纜溝外輪廓變窄的條件下盡量保證電纜溝的內(nèi)部空間。為了保證電纜溝的兩面墻能承受外側(cè)土壓力，我們?cè)陔娎|敷設(shè)施工完成后在電纜溝的薄弱段填沙，以強(qiáng)化局部電纜溝的12墻的抗側(cè)壓力的能力。

電纜溝穿過(guò)路口的時(shí)候，為了保證路面的完整、美觀。電纜溝過(guò)路一般采用過(guò)路管。以前的設(shè)計(jì)中我們一般采用鍍鋅鋼管，但在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)深圳市為濱海城市，所以土壤的鹽分比較大對(duì)金屬的腐蝕性比較強(qiáng)，雖然鍍鋅鋼管有一定的防腐作用。但是幾年下來(lái)鋼管銹蝕已經(jīng)比較嚴(yán)重了，如果在這種被腐蝕過(guò)的電力排管下面開(kāi)挖，使得排管受到上面荷載的壓力，則極有可能使排管彎曲變形甚至折斷，進(jìn)而可能刮傷電纜釀成事故。在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后在后續(xù)工程中我們采用了新材料―無(wú)堿玻璃纖維管。這種管子的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，機(jī)械強(qiáng)度高，并獲得了電力檢測(cè)部門的檢測(cè)合格證。

4.照明工程

出現(xiàn)時(shí)間相同的是市政照明以及一字兒建筑的泛光照明用電的最大負(fù)荷和電力系統(tǒng)的夜間負(fù)荷曲線峰值。如果想解決供電緊張的問(wèn)題應(yīng)該是優(yōu)先選用單位光功率高的、易于維護(hù)的光源，并在供電十分緊張的情況下關(guān)閉景觀照明的電源。

對(duì)無(wú)功補(bǔ)償進(jìn)行加大，變集中補(bǔ)償為分散補(bǔ)償。氣體放電燈通常是市政照明的光源，比如高壓鈉燈、高壓汞燈。氣體放電燈因?yàn)榕溆墟?zhèn)流器另外氣體弧光放電也是感性負(fù)荷，所以其功率因數(shù)比較低。為了增加線路中電流的有功分量，減少無(wú)功分量，降低線損，應(yīng)加大無(wú)功補(bǔ)償?shù)牧Χ炔⒎稚⒀a(bǔ)償，分散補(bǔ)償?shù)暮锰幘褪歉行噪娏髋c容性電流在每盞路燈接入回路前就已經(jīng)綜合，減少線路上的無(wú)功交流，這樣也就減小了線損。

篇6

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.013

Construction of Undergraduate College Engineering Cost Management

Professional Municipal Engineering Cost Courses

MA Ying， LIN Min

（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

Abstract As China's urbanization level continues to increase， the cost of municipal engineering professionals increasingly strong demand， the cultivation of university civil engineering aspects of personnel costs have practical significance. This article in Applied Undergraduate Colleges of cost management as the background， analyzing additional problems and workarounds municipal engineering cost courses exist on the basis of the existing curriculum provided without changing the existing project cost management system at the same course additional municipal engineering cost courses realization.

Key words engineering cost management; applied undergraduate college; municipal engineering cost

市政工程造價(jià)是工程造價(jià)的一部分，市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程，涉及的范圍較廣。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化建設(shè)水平的不斷提高，市政工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛。然而，應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)多是以建筑工程造價(jià)為主，很少設(shè)置市政工程造價(jià)類課程，因此，在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，無(wú)論從滿足社會(huì)需求還是拓寬學(xué)生就業(yè)面的角度考慮，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難

國(guó)內(nèi)較多高校工程造價(jià)管理專業(yè)主要以建筑工程計(jì)價(jià)及工程管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為主。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，研究各門專業(yè)課程之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行整合和創(chuàng)新，對(duì)于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前，在我國(guó)應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)體系中增設(shè)市政工程造價(jià)類課程還存在以下困難。

1.1 學(xué)生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

工程造價(jià)管理專業(yè)包括土建工程造價(jià)、裝飾工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、市政工程造價(jià)、園林工程造價(jià)五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價(jià)相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)的課程包括：“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計(jì)價(jià)”、“工程造價(jià)”等專業(yè)主干課。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)的基本原理，以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計(jì)價(jià)方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程，不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上，都與建筑工程有著較大的差別，而對(duì)于沒(méi)有設(shè)置市政工程類課程的院校，通常不會(huì)在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認(rèn)知、施工方法等專業(yè)知識(shí)的了解十分有限，而這些恰是學(xué)習(xí)市政工程造價(jià)類課程重要的前序知識(shí)。

1.2 課程體系受限

工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程造價(jià)（管理）相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合人才。因此，學(xué)習(xí)的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價(jià)類課程，如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”專業(yè)主干課，則會(huì)對(duì)已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時(shí)安排沖擊較大。因此，如何能在不改變已有課程體系的情況下，將市政工程造價(jià)類課程融入其中，是需要思考的問(wèn)題。

1.3 師資力量不足

市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣，講授市政工程造價(jià)類課程的教師不但需要精通工程造價(jià)，而且還要對(duì)道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對(duì)于以建筑工程造價(jià)類課程為主要教學(xué)方向的高校，若要教師從講授建筑工程造價(jià)轉(zhuǎn)到市政工程造價(jià)類課程，則需要教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行市政工程類知識(shí)的補(bǔ)充。因此，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，在師資方面的投入還需要加強(qiáng)。

2 市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)

2.1 課程體系的整合與完善

筆者認(rèn)為可以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學(xué)生精通，但是要掌握，只有具備這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利進(jìn)行市政工程造價(jià)的學(xué)習(xí)。由于這類課程的特點(diǎn)是涉及的范圍廣，但學(xué)習(xí)深度要求不高，因此，不適合單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。筆者認(rèn)為，可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)。比如，將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中?！敖ㄖ牧稀背v授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外，補(bǔ)充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料，以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外，補(bǔ)充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí);“土木工程制圖”中補(bǔ)充簡(jiǎn)單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握市政工程造價(jià)類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）專業(yè)主干課。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課有兩門，分別是“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計(jì)價(jià)”和“安裝工程計(jì)價(jià)”差別較大，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，并且系統(tǒng)性強(qiáng)，因此，不適合融入到已有課程中，宜單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。由于在大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了市政工程及工程造價(jià)的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，建議在大三下學(xué)期安排“市政工程施工”，大四上學(xué)期安排“市政工程計(jì)價(jià)”，兩門課程可以均按32學(xué)時(shí)設(shè)置。

2.2 加強(qiáng)教材的建設(shè)

選擇合適的教材，對(duì)于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”，因此，這兩門課程教材的選擇也會(huì)直接影響著教學(xué)效果。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，適用于這兩門課程的本科教材還較少，還需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)和完善。

對(duì)于“市政工程施工”，目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對(duì)高職高專類高校市政工程專業(yè)，內(nèi)容主要集中在對(duì)道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹，強(qiáng)調(diào)施工細(xì)節(jié)。這類教材對(duì)于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生顯得專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程的目的主要是為了“市政工程計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí)，因此，要求學(xué)生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上，掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機(jī)械。然而，目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材，市場(chǎng)上還處于空白。因此，現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學(xué)需要將將教材和教師的講義同時(shí)作為教學(xué)資料，彌補(bǔ)教材中的不足，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。

“市政工程計(jì)價(jià)”這門課程的教學(xué)目的一方面是使學(xué)生掌握市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本知識(shí)，另一方面也為學(xué)生日后考取造價(jià)員提供一定的基礎(chǔ)。目前，已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）市政工程使用的清單雖然是全國(guó)統(tǒng)一的，但是各省的市政工程計(jì)價(jià)定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計(jì)價(jià)定額”為依據(jù)編寫(xiě)的市政工程計(jì)價(jià)類的教材還沒(méi)有。（2）市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分：市政工程造價(jià)的基本理論和相應(yīng)案例。對(duì)于市政工程造價(jià)的基本理論，由于與建筑工程造價(jià)相同，所以，學(xué)生掌握起來(lái)難度不大;而案例部分，多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實(shí)用性，通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例，缺乏各類清單項(xiàng)目具體的編制過(guò)程，對(duì)于初學(xué)者的理解是具有一定難度的。因此，需要針對(duì)工程管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的教學(xué)特點(diǎn)，完善已有教材中針對(duì)性不強(qiáng)和內(nèi)容跳躍幅度過(guò)大的問(wèn)題，編寫(xiě)既符合本省情況，又符合本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程教學(xué)要求的教材。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個(gè)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，要完成市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)也需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。目前，針對(duì)多數(shù)本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)以建筑工程和安裝工程造價(jià)為主的情況，若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程，還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于已具有市政工程類課程的學(xué)校，可以督促教師旁聽(tīng)相關(guān)課程，進(jìn)行市政工程造價(jià)方面知識(shí)的補(bǔ)充;對(duì)于沒(méi)有設(shè)置這類課程的學(xué)校，則需要引進(jìn)具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來(lái)壯大師資力量。

3 結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)管理專業(yè)是一個(gè)覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè)，涉及到建筑、安裝、市政等工程，多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價(jià)教學(xué)為主，但隨著市政造價(jià)技術(shù)人員需求的增加，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價(jià)類課程的設(shè)置，加速了應(yīng)用型工程造價(jià)管理本科人才的培養(yǎng)，有效解決學(xué)生知識(shí)面窄，就業(yè)面窄的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會(huì)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

總則：總則主要說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)制定的目的、適用范圍。

術(shù)語(yǔ)：對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一的定義。

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：

是《標(biāo)準(zhǔn)》的核心，共分為9節(jié)，3.1節(jié)規(guī)定了建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員的專業(yè)學(xué)歷要求、基本能力結(jié)構(gòu)和基本職業(yè)素養(yǎng)；

3.2~3.9節(jié)分別規(guī)定了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等八個(gè)崗位的工作職責(zé)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)。

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知目標(biāo)分為“了解”“熟悉”“掌握”三個(gè)層次?！罢莆铡笔亲罡邔哟?，要求能記憶所列知識(shí)，并能對(duì)所列知識(shí)加以敘述和概括，同時(shí)能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題；“熟悉”是次高層次，要求能記憶所列知識(shí)，并能對(duì)所列知識(shí)加以敘述和概括；“了解”是最低層次，要求能對(duì)所列知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和記憶即可。

通用知識(shí)的構(gòu)成及程度要求

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中各崗位通用知識(shí)的構(gòu)成相同，都包括法律法規(guī)、工程材料、工程識(shí)圖、施工工藝和項(xiàng)目管理五方面知識(shí)，其程度要求各不相同。

職業(yè)能力評(píng)價(jià)，分為兩節(jié)，4.1節(jié)規(guī)定了職業(yè)能力評(píng)價(jià)方式、組織部門以及專業(yè)能力測(cè)試內(nèi)容，4.2節(jié)規(guī)定了專業(yè)能力測(cè)試權(quán)重。

二、該標(biāo)準(zhǔn)頒布的意義：

標(biāo)準(zhǔn)頒布的意義，可以簡(jiǎn)潔的概括為”一個(gè)分工、三個(gè)規(guī)范、五個(gè)統(tǒng)一”。

1、一個(gè)分工即建設(shè)部和建設(shè)廳的分工，建設(shè)部將對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位培訓(xùn)考核實(shí)行去全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一證書(shū)式樣；省級(jí)建設(shè)廳實(shí)行崗位培訓(xùn)的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核。

2、三個(gè)規(guī)范：

一是規(guī)范崗位培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度

二是規(guī)范考核評(píng)價(jià)，省廳為考核主體，由標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)前的主抓培訓(xùn)向主抓考試轉(zhuǎn)變；

三是規(guī)范證書(shū)的發(fā)放于管理。

三、五個(gè)統(tǒng)一

一是全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一規(guī)定了建筑與市政工程“員”的崗位名稱、工作職責(zé)以及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能要求。各地要按照全國(guó)統(tǒng)一的崗位名稱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作，原則上不應(yīng)自行設(shè)置相近崗位名稱，或提出與全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)不一致的考核評(píng)價(jià)要求，但各省可以提出高于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的地方標(biāo)準(zhǔn)。

二是全國(guó)統(tǒng)一大綱，但是教材可以不統(tǒng)一，各地可結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)各具各色的職業(yè)崗位培訓(xùn)教材

三是統(tǒng)一證書(shū)式樣，這樣更有利于人員的流動(dòng)與互認(rèn)。通過(guò)省廳統(tǒng)一組織考核評(píng)價(jià)的合格人員，可頒發(fā)《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員崗位培訓(xùn)考核合格證書(shū)》，表明其已具備從事相關(guān)職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，可受聘承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)工作。證書(shū)實(shí)行統(tǒng)一編號(hào)，可上網(wǎng)查詢驗(yàn)證。

四是省內(nèi)統(tǒng)一管理。

崗位培訓(xùn)考核的實(shí)施主體是省級(jí)住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門，省級(jí)主管部門要在全國(guó)統(tǒng)一的制度框架下，負(fù)責(zé)組織本轄區(qū)內(nèi)的崗位培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、證書(shū)發(fā)放管理和繼續(xù)教育等工作。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及到住房城鄉(xiāng)建設(shè)各主要領(lǐng)域，在省廳內(nèi)也涉及到不同處室的業(yè)務(wù)管理范圍，涉及到不同企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。人事教育部門要起好牽頭抓總作用，管宏觀、管政策、管協(xié)調(diào)、管服務(wù)。明確各職能部門、相關(guān)組織機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)、考核、發(fā)證、使用管理等方面的職責(zé)任務(wù)，做到有分工有合作，發(fā)揮各單位的職能優(yōu)勢(shì)，形成合力。

五是省內(nèi)統(tǒng)一考核。這是崗位培訓(xùn)考核制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，省級(jí)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門要逐步推行全省統(tǒng)一組織考核評(píng)價(jià)，年度考核評(píng)價(jià)計(jì)劃要向社會(huì)公開(kāi)，即每年考核的科目、次數(shù)和時(shí)間安排等。

三、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的意義

1.有效推動(dòng)建設(shè)領(lǐng)域基層專業(yè)技術(shù)人員工作

施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員是建設(shè)工程施工階段的直接管理者，專業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)直接影響工程質(zhì)量安全。《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在職業(yè)崗位分類的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)履行的工作職責(zé)、所需專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，及其考核評(píng)價(jià)方式、方法做了統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)于指導(dǎo)相關(guān)單位科學(xué)設(shè)置職業(yè)崗位，明確崗位職責(zé)，健全崗位責(zé)任制，開(kāi)展專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)等工作，提升人員職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。

落實(shí)工程設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，靠人；保證建設(shè)工程生產(chǎn)安全，靠人；確保工程質(zhì)量安全要靠技術(shù)和設(shè)備，更重要的還是靠人?！堵殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員提供了客觀的科學(xué)的依據(jù)，學(xué)習(xí)好、組織好、貫徹好、落實(shí)好該標(biāo)準(zhǔn)，能夠造就出一支技術(shù)過(guò)硬、有高度事業(yè)心、責(zé)任心的建設(shè)大軍，為建設(shè)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供人才保障。

2.使目前各省市各自開(kāi)展的施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員培訓(xùn)考核工作，有了全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，為培訓(xùn)考核及證書(shū)的互認(rèn)奠定了基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后合格證的含金量要高很多。未來(lái)合格證書(shū)可能會(huì)集中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)建筑教育協(xié)會(huì)、省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三家公章，全國(guó)統(tǒng)一出題，各省從題庫(kù)抽題進(jìn)行考試。作為高職院校，學(xué)生在畢業(yè)前搖取得二證，這個(gè)可以作為最好的切入點(diǎn)。

3.對(duì)提高現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員整體素質(zhì)和水平，促進(jìn)和完善施工組織管理，確保施工質(zhì)量和安全將起到積極的作用。

在工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)，擁有各種專業(yè)的各級(jí)工程技術(shù)人員，他們分布在某一部門、某一單位內(nèi)，人員級(jí)配是不平衡的，也就是說(shuō)從事工程建設(shè)的具體勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工單位，他們的技術(shù)力量是有差別的；即使以某一個(gè)專業(yè)單位而言，技術(shù)力量也是不平衡的。由此，一個(gè)工程、一項(xiàng)設(shè)計(jì)或施工的水平，將取決于承擔(dān)任務(wù)的科技人員的水平，這是客觀的普遍情況。但工程建設(shè)不允許在質(zhì)量上出現(xiàn)過(guò)大的差別，造成投資浪費(fèi)、影響功能要求或甚至影響到工程的安全。工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的作用，可以避免這種不允許的差別。工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化系列中，有關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，為相應(yīng)專業(yè)的工程技術(shù)人員提供了必要的規(guī)定。

4.引導(dǎo)建設(shè)職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展方向。本《標(biāo)準(zhǔn)》的制定，對(duì)于我們的職業(yè)院校，不論是高職高專，還是中職院校，甚至有些應(yīng)用性本科專業(yè)，專業(yè)化的方向是一個(gè)很大的促進(jìn)。在前段時(shí)間，搞過(guò)一些改革，比如教育部做過(guò)關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的改革，雖然很好，但不完全適用于我們建設(shè)行業(yè)，或者不適用于我們建筑行業(yè)的某些專業(yè)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，標(biāo)準(zhǔn)里面含有很多的課程資源，這為我們建設(shè)教育的專業(yè)發(fā)展方向具有很好的引導(dǎo)作用。各職業(yè)院校要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，合理調(diào)整、設(shè)置土建類專業(yè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，組織好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)符合條件的畢業(yè)生參加相關(guān)職業(yè)崗位的培訓(xùn)考核，取得考試合格證書(shū)，提高就業(yè)能力。

四、幾個(gè)問(wèn)題

1、標(biāo)準(zhǔn)頒布前后證書(shū)銜接問(wèn)題

建設(shè)部已明確規(guī)定，對(duì)持有《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員崗位培訓(xùn)考核合格證書(shū)》（即標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)前的六大員證書(shū)）的人員，各地不得要求其進(jìn)行相同職業(yè)崗位的重復(fù)考核取證。持證人員按國(guó)家有關(guān)規(guī)定參加繼續(xù)教育。爭(zhēng)取在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施三年過(guò)渡期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)證書(shū)統(tǒng)一。湖北省建設(shè)廳擬用2~3年的時(shí)間，通過(guò)繼續(xù)教育的方式，更換證書(shū)。

2、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)范圍

此次標(biāo)準(zhǔn)收錄員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)價(jià)，但并不是說(shuō)僅僅局限于這員，以后會(huì)陸續(xù)編制其他專業(yè)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

篇8

一、土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的必要性

所謂產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)以共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以共同承擔(dān)國(guó)家課題、合作技術(shù)研發(fā)、共建研發(fā)實(shí)體為主要合作創(chuàng)新模式，通過(guò)主體之間、主體與外部環(huán)境之間的人力、知識(shí)、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、資本、信息及政策等創(chuàng)新資源的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，取得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的創(chuàng)新組織形態(tài)。？譹？訛

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生增加對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，明確自身發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)；通過(guò)在企業(yè)里面的實(shí)習(xí)，可以為畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材，為畢業(yè)生獨(dú)立從事科研提供平臺(tái)。？譺？訛

對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，肩負(fù)著立足地方、服務(wù)地方、依托地方，直接面向社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，因此地方高校理應(yīng)參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)踐當(dāng)中，這就決定了像洛陽(yáng)理工學(xué)院等這些地方高校的工科專業(yè)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，服務(wù)于生產(chǎn)發(fā)展的需要，服務(wù)于市場(chǎng)發(fā)展的需要，從生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

對(duì)于企業(yè)而言，可以借助于高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、科研力量和師資力量解決企業(yè)面臨亟待解決的技術(shù)問(wèn)題；企業(yè)也可以和高校聯(lián)合攻關(guān)科研難題，成果共享；利用高校的師資優(yōu)勢(shì)對(duì)內(nèi)部的員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；企業(yè)可以采取“訂單式”培養(yǎng)方式定向培養(yǎng)本、?？苾?yōu)秀學(xué)生；企業(yè)也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，吸收這些人才到自己企業(yè)里面工作，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，可以降低企業(yè)的勞動(dòng)力成本和風(fēng)險(xiǎn)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式

目前，由于地方政府政策法規(guī)的滯后、地方高校綜合實(shí)力有限、所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)等各方面的原因造成了地方高校在現(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作處于初級(jí)階段，還處于在借鑒、模仿的階段。鑒于目前河南省、洛陽(yáng)市的實(shí)際情況，洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系從實(shí)際出發(fā)，采取了多種產(chǎn)學(xué)研合作模式中的三種：

1.校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

共建實(shí)踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研合作的最基本的形式，不僅解決了高校各種實(shí)習(xí)基地困難的問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這一形式也是宣傳和展示企業(yè)形象的機(jī)會(huì)，學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部和建筑工地實(shí)踐，和企業(yè)的技術(shù)人員交流切磋，深刻理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，也了解到最新的施工技術(shù)，更新自己的知識(shí)體系。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有企業(yè)建立良好的關(guān)系，對(duì)畢業(yè)選擇企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，有些學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間與企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

共建的教學(xué)實(shí)踐基地也可以讓企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，能夠使學(xué)生面對(duì)工程中的實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了專業(yè)業(yè)務(wù)技能和人際交往的能力，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也起到了很大的作用。

2.技術(shù)服務(wù)合作

高校和企業(yè)技術(shù)服務(wù)合作采取了兩種形式：一是學(xué)校為企業(yè)的員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；二是學(xué)校利用教師人才優(yōu)勢(shì)向企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

有些企業(yè)在承建大型工程項(xiàng)目時(shí)暫時(shí)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，這些企業(yè)就會(huì)求助于高校，高校從教師隊(duì)伍中組建技術(shù)支持小組，常駐工地提供技術(shù)指導(dǎo)、施工指導(dǎo)等服務(wù)，在這期間教師面臨的技術(shù)問(wèn)題也會(huì)成為課堂教學(xué)的生動(dòng)案例，豐富了教師的閱歷，提高了教師的理論和實(shí)踐水平。？譻？訛

3.校企共同組建研發(fā)中心

學(xué)校與企業(yè)共同組建研發(fā)中心，進(jìn)行新技術(shù)、新工藝、新課題等方面的研發(fā)，研究成果雙方共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。學(xué)校可以根據(jù)本校的科研實(shí)力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，由企業(yè)出經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，學(xué)校出人員，創(chuàng)辦由教師、企業(yè)專家及優(yōu)秀學(xué)生組成的研究中心，雙方建立中長(zhǎng)期的合作關(guān)系。？譼？訛研究中心成立目的是加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，促進(jìn)新技術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)，專利申請(qǐng)，共同申報(bào)科研課題，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，推動(dòng)創(chuàng)新。

地方高校土木工程院系一般都有省市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有比較先進(jìn)的工程分析測(cè)試儀器，而這些資源是企業(yè)所缺乏的，也是企業(yè)用來(lái)檢測(cè)建筑工程質(zhì)量?jī)?yōu)劣的工具。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)節(jié)省了購(gòu)買儀器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，企業(yè)提供了試驗(yàn)場(chǎng)所和工程環(huán)境，一般的高校土木工程專業(yè)的科技研發(fā)只能做到實(shí)驗(yàn)室小試階段，若將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要到相關(guān)的工程企業(yè)進(jìn)行測(cè)試并逐步完善試驗(yàn)方案。？譽(yù)？訛

三、產(chǎn)學(xué)研合作的效果分析

洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系本著服務(wù)地方、服務(wù)學(xué)生的辦學(xué)理念，選擇洛陽(yáng)市河陽(yáng)建設(shè)工程有限公司、洛陽(yáng)廣鑫建設(shè)集團(tuán)有限公司、洛陽(yáng)金十地產(chǎn)有限公司、山西太原道橋施工企業(yè)、中鐵十五局、河南省六零滎蘭實(shí)業(yè)有限公司、河南高遠(yuǎn)路業(yè)集團(tuán)、華夏郵電監(jiān)理咨詢有限公司、總參某研究所等多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，這些企業(yè)從事建設(shè)工程、道橋暖通工程、巖土工程勘察、設(shè)計(jì)、施工及工程監(jiān)理，其資質(zhì)較好，在社會(huì)上信譽(yù)較高、影響較大，每年能夠招收大量的畢業(yè)生。洛陽(yáng)理工學(xué)院與這些企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，規(guī)定了合作章程，保證了合作的順利進(jìn)行。

運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，發(fā)揮了企業(yè)參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的積極作用，土木工程系有20%的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這期間除了與學(xué)校老師保持聯(lián)系之外，最重要的是在工地上受到工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)所承擔(dān)的工程項(xiàng)目的直接對(duì)接，提高了畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了企業(yè)所急需的應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生的就業(yè)率，土木工程系近三年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了93%，2013年本科畢業(yè)生簽約率達(dá)到了100%；因?yàn)楫厴I(yè)生在單位表現(xiàn)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作1到2年就成為單位的骨干和項(xiàng)目經(jīng)理，深受用人單位的好評(píng)。受這些優(yōu)秀畢業(yè)生的影響，有些單位還與學(xué)校簽訂了長(zhǎng)期接受畢業(yè)生的協(xié)議。土木工程系的畢業(yè)生活躍在洛陽(yáng)市周邊的建筑工地，參與了城市市政工程的改造，為城市發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

產(chǎn)學(xué)研合作成果給土木工程系帶來(lái)了科研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，改善了辦學(xué)條件，使教師和學(xué)生受益。《太原樞紐新建西南環(huán)線鐵路工程施工技術(shù)研究》項(xiàng)目四年來(lái)引進(jìn)資金480萬(wàn)元，其他項(xiàng)目每年引進(jìn)資金近100萬(wàn)元；這些資金的引進(jìn)用來(lái)購(gòu)置教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室的改造，獎(jiǎng)勵(lì)為產(chǎn)學(xué)研合作做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，讓整個(gè)系部的教師受益，在成果的激勵(lì)下，為下一階段的校企合作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。有一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得一部分頂崗實(shí)習(xí)工資收入，減輕了家庭學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，也樹(shù)立學(xué)生的正確的勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、收獲的喜悅。

利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，改變了土木工程系的實(shí)踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)相融合作為培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，推動(dòng)了土木工程系人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與改革，促進(jìn)了地下工程、供熱通風(fēng)與設(shè)備技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的提高。土木工程系每年組織年輕教師輪流到合作企業(yè)的工地兼職進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，先后到河北張石公路三號(hào)地至張北段高速公路現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)指導(dǎo)、安徽合肥市高架線I標(biāo)路段進(jìn)行施工監(jiān)測(cè)、山西太原市西南環(huán)線提供施工技術(shù)支持。通過(guò)在企業(yè)兼職、工地實(shí)踐和企業(yè)同行交流合作，土木工程系“雙師” 型教師建設(shè)步伐加快，老師們?cè)诮虒W(xué)改革中力爭(zhēng)上游，教材改革也如火如荼，明顯的改變了教師思想素質(zhì)、教學(xué)理念，師資水平取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

引文注釋

①傅建球，張瑜.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)研究[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2010，29（5）：35—38.

②代郭忠，劉愛(ài)華，蔣曉曙，錢愛(ài)萍等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，24（3）：117.

③孫建.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育問(wèn)題的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（4）：145.

篇9

起止年月

從事何種專業(yè)工作

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

年 月 — 年 月

年 月 — 年 月

年 月 — 年 月

年 月 — 年 月

年 月 — 年 月

在我單位工作期間，該同志遵紀(jì)守法，無(wú)違反職業(yè)道德的行為。

特此證明。

篇10

課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，直接關(guān)系到大學(xué)和專業(yè)在人才質(zhì)量、能力培養(yǎng)等方面的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，各學(xué)科知識(shí)不斷擴(kuò)張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉越來(lái)越多，課程之間缺乏足夠的相互聯(lián)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，“為此全國(guó)許多院校開(kāi)展了課程整合式教學(xué)改革，使相關(guān)課程能夠交叉融合，形成整體協(xié)調(diào)的新型課程體系”。根據(jù)其他院校改革經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革探索，并進(jìn)行了課程整合的初步嘗試，目的是使該專業(yè)的課程體系整體化和科學(xué)化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人才的需求，推進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)的順利發(fā)展。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

根據(jù)教育部規(guī)定，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應(yīng)用型人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受管理基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、方法與技術(shù)，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。根據(jù)教育部要求，公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：“（1）掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；（2）具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；（3）具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力；（4）熟悉我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；（5）具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫(xiě)作能力；（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力”。并列出了管理學(xué)、管理心理學(xué)、人力資源管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系、公共財(cái)務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、管理文秘等主要課程。筆者所在學(xué)校屬于醫(yī)學(xué)院校，舉辦的公共事業(yè)管理專業(yè)偏向衛(wèi)生事業(yè)管理方向，因此，在課程體系和課程設(shè)置上以圍繞衛(wèi)生事業(yè)管理方向而定。經(jīng)過(guò)我們的調(diào)研，認(rèn)為過(guò)去的課程設(shè)置存在以下問(wèn)題：

（一）醫(yī)學(xué)課程設(shè)置所占比重過(guò)大

作為醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦的公共事業(yè)管理專業(yè)，在過(guò)去，我們?cè)谡n程設(shè)置指導(dǎo)思想上一直是要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出醫(yī)學(xué)特色。因此在公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共事業(yè)管理專業(yè)的特色，長(zhǎng)期形成了“醫(yī)+管”的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育課程多，課時(shí)總量大的問(wèn)題（2007年培養(yǎng)方案調(diào)整前共開(kāi)設(shè)了13門醫(yī)學(xué)課程，共計(jì)878學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的31.90 %。2007年培養(yǎng)方案將醫(yī)學(xué)課程調(diào)整為12門，共710學(xué)時(shí)，占必修學(xué)時(shí)的28.35%）。加之過(guò)去公共事業(yè)管理專業(yè)招收的是文科學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

由于公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，至今沒(méi)有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，尤其是在專業(yè)課程設(shè)置上，每個(gè)學(xué)校都有不同的特點(diǎn)。筆者所在學(xué)校采取“醫(yī)+管”的模式，在專業(yè)課程設(shè)置上，也存在一些不合理的地方，表現(xiàn)在忽視各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著（1）知識(shí)體系龐雜、層次混亂：即有行政管理的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)、工商管理內(nèi)容，也有衛(wèi)生事業(yè)管理的內(nèi)容；（2）課程分類不準(zhǔn)確、課程功能不明朗：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間界限化分不明確，如《公共關(guān)系學(xué)》這么課程究竟歸入基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，一直沒(méi)有定論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握不住重點(diǎn)，教師在講授中也不知所措。（3）課程內(nèi)容陳舊或交叉重復(fù)以及相對(duì)脫離實(shí)際等問(wèn)題，如《初級(jí)衛(wèi)生保健》課程的內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊和脫離我國(guó)現(xiàn)階段衛(wèi)生保健的實(shí)際需要。（4）管理專業(yè)課程學(xué)時(shí)所占比重較低，占總學(xué)時(shí)數(shù)的22.08%。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)課程整合的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

以前的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，只是簡(jiǎn)單的將醫(yī)學(xué)課程與管理類課程牽強(qiáng)的捆綁在一起，可謂涇渭分明，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，形成管理與醫(yī)學(xué)的教學(xué)各唱一臺(tái)戲，課程設(shè)置不完全合理，出現(xiàn)教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的不明確，學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏整體認(rèn)識(shí)，造成了教的不自信與學(xué)的不明確現(xiàn)象。因此如何解決醫(yī)學(xué)課程與專業(yè)課程的整合成了公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的迫切需要。學(xué)校針對(duì)這一專題進(jìn)行了調(diào)研和探討，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，其目標(biāo)是立足學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，探索并構(gòu)建出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、具備必要醫(yī)學(xué)知識(shí)的特色型公共事業(yè)管理專業(yè)。為此對(duì)管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)進(jìn)行確切的定位，從專業(yè)建設(shè)角度對(duì)醫(yī)學(xué)課程和管理課程分別進(jìn)行整合，以管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師在教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。

（一）醫(yī)學(xué)課程的整合

筆者所在學(xué)校公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于醫(yī)療、預(yù)防、保健等機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生行政部門，從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健、計(jì)劃生育、疾病控制等方面的管理工作。因此，要求學(xué)生具有本管理專業(yè)的知識(shí)和才能，同時(shí)也必須掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。我們以往的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容包括了系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等十余門課程。由于科目多，內(nèi)容多，課程之間的銜接較少，教師在教學(xué)過(guò)程中也難把握深淺度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，重視不夠，興趣不高，教學(xué)效果較差。因此如何利用有限的課時(shí)讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有相當(dāng)程度的了解，讓其后在學(xué)習(xí)工作中能夠用得上。為此，在不違背醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了整合，采取與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)分離，設(shè)置獨(dú)立的適合公共事業(yè)管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，即把醫(yī)學(xué)課程整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)時(shí)也做了相應(yīng)的調(diào)整。（見(jiàn)表1）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是把具有內(nèi)在聯(lián)系的生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等課程有機(jī)的融合一體。臨床醫(yī)學(xué)概論是把內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程有機(jī)地融合一體。這對(duì)任課教師的課堂講授提出了較高要求，比如要求教師對(duì)一些疾病的講解應(yīng)“著重從管理角度應(yīng)抓住些什么問(wèn)題才能提高診斷、治療、護(hù)理質(zhì)量；如何判定該病的病案書(shū)寫(xiě)、診療計(jì)劃的質(zhì)量，用藥是否合理規(guī)范，衛(wèi)生服務(wù)者通過(guò)何種努力才能縮短病程，降低醫(yī)療費(fèi)用，減輕患者損失與痛苦，提高患者的滿意度等”。

“醫(yī)學(xué)課程的整合不是幾門醫(yī)學(xué)課程的簡(jiǎn)單壓縮，而是醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合。其優(yōu)勢(shì)在于給予學(xué)生比較明確的重點(diǎn)，增加了知識(shí)的廣度，降低了知識(shí)的深度，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)，有目的地、比較系統(tǒng)地掌握基本的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，完善知識(shí)體系”。當(dāng)然這種整合也有一定難度，整合后的知識(shí)體系可能涉及幾個(gè)學(xué)科和幾個(gè)教研室的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的要求更高，而專業(yè)教師匱乏可能是制約課程教學(xué)效果的瓶頸。

表1 醫(yī)學(xué)課程整合統(tǒng)計(jì)表

原課程名稱及學(xué)時(shí)數(shù) 整合后課程名稱及學(xué)時(shí)數(shù)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程：系統(tǒng)解剖學(xué)44

生理學(xué)60

免疫學(xué)20

微生物學(xué)24

病理學(xué)58

藥理學(xué)60

病理生理學(xué)54 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論120

臨床醫(yī)學(xué)課程：診斷學(xué)84

內(nèi)科學(xué)102

外科學(xué)102 臨床醫(yī)學(xué)概論120

（二）管理專業(yè)課程的合理調(diào)整和整合

作為醫(yī)學(xué)院校的公共事業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的衛(wèi)生管理專業(yè)人才，應(yīng)具備衛(wèi)生事業(yè)管理和研究的初步能力，并對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測(cè)。因此必須具有扎實(shí)、廣泛的人文基礎(chǔ)和管理學(xué)知識(shí)，必須掌握和了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。因此，需要制定符合知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。對(duì)此，我們明確了管理為主，醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的課程建設(shè)思想。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)，增設(shè)了符合市場(chǎng)需求的相關(guān)課程，如衛(wèi)生政策研究、健康教育學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)等課程。對(duì)一些內(nèi)容陳舊的課程則直接砍掉，如初級(jí)衛(wèi)生保健。這樣在總學(xué)時(shí)相對(duì)不變的基礎(chǔ)上，精減了近 268 學(xué)時(shí)的空間來(lái)發(fā)展管理專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程教育。（見(jiàn)表2）

同時(shí)對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合：（1）法學(xué)課程的整合。依法管理是管理方法中的一種最基本要求。作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才必須具有系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)包括《法理學(xué)》《民法學(xué)》《刑法學(xué)》《行政法學(xué)》《刑事訴訟法》《民事訴訟法》《經(jīng)濟(jì)法》《行政訴訟法》等法學(xué)知識(shí)。但是由于課時(shí)有限，作為管理專業(yè)不可能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的法學(xué)課程，因此在實(shí)踐中將上述相關(guān)法學(xué)理論的一些基礎(chǔ)知識(shí)整合在專業(yè)課程《衛(wèi)生法學(xué)》中。既節(jié)省了課時(shí)，又普及了學(xué)生相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置比例及其工具課程比例，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。作為未來(lái)將分布在衛(wèi)生管理崗位上的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其預(yù)防意識(shí)和技能是十分重要的，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置顯得尤為重要。以前管理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置門類開(kāi)設(shè)少，課時(shí)也偏少，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防意識(shí)。通過(guò)課程改革，預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)在廣度和深度上進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，增加了流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)，并將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用整合在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)中。（3）對(duì)一些課程中重復(fù)的內(nèi)容，采取確定為某門課程重點(diǎn)講授，其它課程簡(jiǎn)單介紹或不講授的原則，這樣既節(jié)省了學(xué)時(shí)，又避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒和輕視態(tài)度。

表2 整合前后醫(yī)學(xué)課程與管理專業(yè)課程對(duì)比

整合前 整合后

醫(yī)學(xué)課程總學(xué)時(shí) 608 240

管理專業(yè)課程總學(xué)時(shí) 846 1062

醫(yī)學(xué)課程學(xué)時(shí)占必修學(xué)時(shí)比例（%） 24.28 9.58

管理專業(yè)課程學(xué)時(shí)占必修學(xué)時(shí)比例（%） 22.08 42.41

醫(yī)學(xué)課程門數(shù)（門） 10 2

管理專業(yè)課程門數(shù)（門） 20 20

三、課程整合的實(shí)施保障

課程整合不是簡(jiǎn)單的將幾門課程糅合在一起，在整合過(guò)程中應(yīng)該有科學(xué)調(diào)查與分析，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、師資等作保障。具體說(shuō)需要以下保障：（1）需要有組織保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教研室、臨床醫(yī)學(xué)概論教研室等相關(guān)機(jī)構(gòu)。（2）要有專職教師。要對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在教學(xué)中有統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)把握，使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和銜接，避免重復(fù)、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。（3）積極聽(tīng)取專家、教師、學(xué)生意見(jiàn)，了解課程整合反饋情況，以便及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。（4）多渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量，如學(xué)歷教育、外出進(jìn)修等。課程整合對(duì)師資的要求高，這需要教師能提高自身素質(zhì)，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合的研究。（5）優(yōu)化教材。教材的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，應(yīng)優(yōu)先選擇具有實(shí)踐案例較多的優(yōu)秀教材。同時(shí)教師在教學(xué)中要及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題和前沿討論課題，彌補(bǔ)教材滯后的不足。

參考文獻(xiàn)

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