導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0112-02

網(wǎng)站開發(fā)是一項(xiàng)對實(shí)操能力、自主創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求非常高的專業(yè)技能。中職教育是以向社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)技能為目的培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。本文試針對網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析項(xiàng)目教學(xué)法及其在網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的作用，并提出網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用措施，以有效地提高學(xué)生實(shí)操能力，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。

一、網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中，網(wǎng)站開發(fā)是核心技術(shù)之一，它將多門專業(yè)學(xué)科知識融會(huì)貫通，是一門對實(shí)踐和操作都要求非常高的技術(shù)課程。現(xiàn)有中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的各科成績以及最后實(shí)踐的大數(shù)據(jù)調(diào)查普遍顯示學(xué)生的各科成績都達(dá)到優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)，但綜合實(shí)踐的過程中卻存在不會(huì)開發(fā)、不會(huì)思考，甚至是對于一個(gè)開發(fā)網(wǎng)站的項(xiàng)目無從下手的情形。種種跡象表明，學(xué)生雖然各科成績優(yōu)異，但缺乏將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，缺乏連貫運(yùn)用，缺乏實(shí)際操作能力。因此，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程非常必要。它對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣以及提高學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力有著顯著的改善。

然而，從網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程整體開設(shè)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)模式仍是以教師為主體，教師通過電腦屏幕的控制向?qū)W生演示課程中即將要實(shí)現(xiàn)的功能以及實(shí)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生模擬練習(xí)，如此一來，學(xué)生無須動(dòng)腦，他們大多認(rèn)為只要根據(jù)步驟實(shí)現(xiàn)功能就行，缺乏自主探索意識，這樣的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀已經(jīng)跟不上當(dāng)前網(wǎng)站開發(fā)的現(xiàn)實(shí)需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及其在網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的作用

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的利用投影儀或者是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情形非常普遍，各種先進(jìn)的教學(xué)方法也引入教學(xué)之中。然而，由于長期以來教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是以課堂為中心、以教師授課為中心，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中缺乏實(shí)際開發(fā)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為主題的一種創(chuàng)新型教學(xué)教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極探索能力，讓學(xué)生當(dāng)“主角”、讓教師當(dāng)“輔助”，如此一來，有利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作能力，對所學(xué)知識進(jìn)行融會(huì)貫通。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，則都是由學(xué)生自主分析、自主操作、自主探索，教師扮演解惑的指導(dǎo)角色。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及積極創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。這就有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，使學(xué)生能真正理解什么是網(wǎng)站開發(fā)，網(wǎng)站開發(fā)都需要經(jīng)歷什么樣的過程，并在實(shí)操中學(xué)以致用。

三、網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門綜合考驗(yàn)學(xué)生對于各科知識的掌握情況，提高學(xué)生專業(yè)技能的重要課程?？梢哉f，它是對學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)中實(shí)操能力的終極鍛煉。網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立對一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行處理，包括開發(fā)前期信息的采集，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，書寫項(xiàng)目開發(fā)文檔以及預(yù)估開發(fā)過程和網(wǎng)站開發(fā)之后部署實(shí)施，交付報(bào)告，終極測評等，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更有助于提高學(xué)生全方位的技能。在網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法主要涉及設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)步驟、實(shí)施過程以及項(xiàng)目考核。

（一）設(shè)計(jì)思想。網(wǎng)站開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是要將網(wǎng)站開發(fā)的核心課程知識串聯(lián)起來完成一個(gè)具有動(dòng)態(tài)交互功能的網(wǎng)站，所依據(jù)的基本思想為：從項(xiàng)目主題出發(fā)，憑借自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能，通過方法分析、任務(wù)分解以及社會(huì)能力的運(yùn)用來完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（二）項(xiàng)目制定。從確立該項(xiàng)目為交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)主題開始，根據(jù)學(xué)生的能力將該網(wǎng)站目標(biāo)定位為：創(chuàng)建網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)靜態(tài)網(wǎng)頁制作以及數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建與維護(hù)、腳本語言的使用技術(shù)等，根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識的能力對這些模塊進(jìn)行重組，主要體現(xiàn)在以下 6 個(gè)模塊：

模塊1 創(chuàng)建網(wǎng)站的框架設(shè)計(jì)

模塊2 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁與靜態(tài)網(wǎng)頁的頁面設(shè)計(jì)

模塊3 數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與維護(hù)

模塊4 頁面美化

模塊5 頁面功能的處理

模塊6 網(wǎng)站的測試與

從設(shè)計(jì)理念上看，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)相對完整的工作過程。設(shè)計(jì)之初，必須明確在該項(xiàng)目中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及預(yù)估或檢測是否在自己的能力范圍內(nèi)，所需的專業(yè)知識，在該項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)的過程中所涉及的知識、方法等事先都應(yīng)該明確，如此才能更好地進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的后續(xù)工作。

（三）項(xiàng)目實(shí)施。將一個(gè)項(xiàng)目分成 6 個(gè)獨(dú)立的模塊，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目。如此一來，項(xiàng)目目標(biāo)明確，每個(gè)模塊要實(shí)現(xiàn)的功能任務(wù)也很明確，學(xué)生在一步步完成既定的分解任務(wù)之后，再進(jìn)行有效的模塊匯總，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目所要達(dá)到的功能。鑒于此，該項(xiàng)目依照上述分解的模塊，具體的設(shè)計(jì)步驟或是詳情步驟可分為以下幾步：一是將上述模塊1的框架設(shè)計(jì)分解來進(jìn)行網(wǎng)站創(chuàng)建、頁面結(jié)構(gòu)、頁面布局等框架的設(shè)計(jì)。二是動(dòng)靜態(tài)網(wǎng)頁的創(chuàng)建可分解為使用 javascript 腳本語言、htnl 網(wǎng)頁語言或者是 、PHP 等開發(fā)語言來實(shí)現(xiàn)頁面注冊以及其他功能性網(wǎng)頁的創(chuàng)建。三是數(shù)據(jù)庫模塊的設(shè)計(jì)步驟可分解為數(shù)據(jù)庫的配置、鏈接、建表、所要涉及的視圖、存儲過程以及數(shù)結(jié)構(gòu)編寫等。四是網(wǎng)頁美工模塊可分為整個(gè)網(wǎng)站的網(wǎng)頁布局統(tǒng)一性以及單個(gè)頁面設(shè)計(jì)的美化性等。五是功能信息模塊可將其分解為單個(gè)頁面功能的實(shí)現(xiàn)以及整個(gè)網(wǎng)站統(tǒng)一性的功能完善等，包括繪圖、按鈕形狀以及后臺邏輯過程的處理。六是該模塊可分解為整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行黑盒測試、百盒測試以及服務(wù)器搭建和網(wǎng)站的。

項(xiàng)目的實(shí)施主要包括實(shí)施項(xiàng)目、網(wǎng)站展示檢查以及評測，包括對項(xiàng)目進(jìn)行可行性的分析、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的基本思路、實(shí)施的基本步驟以及進(jìn)度控制的方面的工作?？刹扇⌒〗M的形式進(jìn)行，到整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束提交一份總結(jié)以及項(xiàng)目的開發(fā)文檔并進(jìn)行匯報(bào)。而教師對該項(xiàng)目在開發(fā)過程中出現(xiàn)的一些問題以及處理問題的方法進(jìn)行評測、歸納并總結(jié)，提出可改進(jìn)的一些建議，以便學(xué)生在下次進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目中能得到提升。

篇2

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0152-03

一、研究背景和意義

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一，課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比重較大且十分重要。課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位為網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和程序員。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，接軌企業(yè)就業(yè)崗位，課程改革在提升學(xué)生專業(yè)技能上下功夫，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善原有教學(xué)體系，從整體上提高網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

市場對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才提出新要求，從單一網(wǎng)頁素材制作、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技能轉(zhuǎn)變。課程改革將解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)理解不清、職業(yè)技能分析不透、實(shí)訓(xùn)停留在模擬階段等一系列問題，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的網(wǎng)站開發(fā)管理人才，使職業(yè)教育更有效地為社會(huì)服務(wù)。

二、目標(biāo)和思路

研究的目標(biāo)是通過優(yōu)化重構(gòu)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、校本教材、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的一整套方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

通過走訪調(diào)研企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、專家訪談等形式，按照“調(diào)研企業(yè)崗位定位分析職業(yè)能力需求引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體，構(gòu)建課程內(nèi)容體系模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成‘教、學(xué)、做、思’一體化教學(xué)模式、多樣實(shí)效性的教學(xué)方法和多元化的考核方式總結(jié)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”的思路來開展本項(xiàng)目研究。在項(xiàng)目研究過程中體現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

三、具體研究過程

（一）對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析

首先對電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1001班43名學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析，大部分學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)過程中并沒有很好地掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技能，這種情況歸因于教師教學(xué)方法不好，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差等。如何采取行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是研究的關(guān)鍵問題。針對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程存在的問題，在教學(xué)中運(yùn)用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)工作任務(wù)為過程的項(xiàng)目教學(xué)法，是一個(gè)較好的解決辦法。

（二）對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容分析研究

通過在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集廣西網(wǎng)頁制作人才招聘信息，并調(diào)研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計(jì)算機(jī)相關(guān)公司，分析企業(yè)就業(yè)崗位定位和畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力需求。

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程主要面向的就業(yè)崗位是：網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和PHP程序員。從事網(wǎng)站開發(fā)工作的畢業(yè)生應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行簡單網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編寫、后臺代碼融合，能通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁訪問數(shù)據(jù)庫，具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)的初步能力，才能更好地勝任就業(yè)崗位。

課程重在學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取了與企業(yè)實(shí)際合作項(xiàng)目作為教學(xué)主要內(nèi)容，并將其分解成3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了將重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)班級中得到運(yùn)用，課程進(jìn)一步修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，制定了課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，編寫了符合教學(xué)實(shí)際需要的校本教材，并將一整套教學(xué)資料應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

參與實(shí)驗(yàn)的班級為電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1101班（37人）、1201班（41人）8名學(xué)生。將兩班學(xué)生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學(xué)生自由組合，每組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現(xiàn)小組成果，小組之間相互點(diǎn)評。小組采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，相互交流、相互幫助、取長補(bǔ)短。

課程將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)把企業(yè)人員角色帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔(dān)的業(yè)務(wù)是某早教中心兒童教育網(wǎng)站投票系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師的角色，教師分別扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化的教學(xué)模式。通過“領(lǐng)任務(wù)，制作需求分析（學(xué)生）――確定制作方案（學(xué)生）――分析解決思路（教師）――小組分工協(xié)作（學(xué)生）――巡視進(jìn)度（教師）――驗(yàn)收整改（教師）――修改完善（學(xué)生）――成果互評（學(xué)生、教師）――歸納總結(jié)（教師）”整個(gè)過程來完成每一個(gè)工作任務(wù)。

課程采用多元化考核評價(jià)模式。評價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績和兩個(gè)等級，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學(xué)結(jié)合作品等級。

其中課程考核成績作為課程評價(jià)的主要依據(jù)。該考核評價(jià)主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評，學(xué)生總成績=過程性評價(jià)分×80%+終結(jié)性評價(jià)分（理論考核）×20%，60分為合格。

四、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）重建了教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨(dú)立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護(hù)。重在全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位所需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識。

（二）改革了教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，以3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項(xiàng)目制作，親自體驗(yàn)了“網(wǎng)站策劃――網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)――靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)――網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用――數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)――網(wǎng)站測試――網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。

（三）改進(jìn)了教學(xué)方法

課程教學(xué)確保以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要自主地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評價(jià)反饋等。學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐過程中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。教師作為一名項(xiàng)目經(jīng)理、向?qū)Ш皖檰枺瑤椭⒁龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。真正意義上實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。

（四）創(chuàng)建豐富資源庫

搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個(gè)平臺，既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。

五、成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值

改革后課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上有較大的改進(jìn)。從教學(xué)效果來看，課改班級學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性增強(qiáng)，學(xué)生的合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目研究作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色挖掘的突破口，對本專業(yè)系列相關(guān)課程的發(fā)展起到鋪墊與引導(dǎo)作用，服務(wù)本專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，還可服務(wù)學(xué)院精品課程、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)等教學(xué)教改項(xiàng)目和社會(huì)企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目，產(chǎn)生一定的教育效益。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，也得到了很好的效果。筆者所在學(xué)院非常重視學(xué)生技能培養(yǎng)，自2005年以來，已經(jīng)對27名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)站開發(fā)技能的培訓(xùn)，每一批培訓(xùn)都以行動(dòng)研究作為指導(dǎo)，制定計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)，作培訓(xùn)觀察，即時(shí)反思，調(diào)整計(jì)劃。本文介紹培訓(xùn)實(shí)踐情況，以便大家交流。

一、培訓(xùn)目標(biāo)與總體實(shí)施方案

網(wǎng)站開發(fā)技能的培訓(xùn)目標(biāo)：第一，掌握網(wǎng)站開發(fā)中使用的各種知識并能夠靈活運(yùn)用；第二，掌握程序開發(fā)類內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，能夠利用所學(xué)方法快速學(xué)習(xí)其他程序開發(fā)知識；第三，掌握網(wǎng)站開發(fā)過程中的開發(fā)方法，并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，筆者制定了本培訓(xùn)的目標(biāo)與總體的實(shí)施方案。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)的目標(biāo)在于探索教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生能夠更快更好地掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，并以此促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與樂趣。

（二）總體方案

自2005年7月份暑假開始到2006年寒假結(jié)束，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2003級的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生自主報(bào)名的方式參加，實(shí)施地點(diǎn)在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)開發(fā)要求選擇，培訓(xùn)實(shí)踐的時(shí)間長度不固定，以達(dá)到目標(biāo)為結(jié)束點(diǎn)，所以2005至2010年五年間共實(shí)施三輪實(shí)踐，由教師組織并編寫教材，培訓(xùn)老師承擔(dān)制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案工作，培訓(xùn)老師和學(xué)生均充當(dāng)行動(dòng)的實(shí)踐者與參與者、觀察者的角色。

二、第一輪行動(dòng)

第一輪網(wǎng)站開發(fā)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容由教師自主編寫，培訓(xùn)對象為2003級教育技術(shù)專業(yè)5名學(xué)生，其中兩名學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而其余三名學(xué)生未能堅(jiān)持到第一輪實(shí)踐結(jié)束而主動(dòng)放棄。

（一）計(jì)劃

在培訓(xùn)開始時(shí)，培訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

通過統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠達(dá)到自主開發(fā)常見Web應(yīng)用，并能夠培養(yǎng)根據(jù)需求進(jìn)行簡單的程序設(shè)計(jì)的能力。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間安排

培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與項(xiàng)目開發(fā)兩部份，培訓(xùn)在假期中每天2課時(shí)，在正常教學(xué)時(shí)間中每周2課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)知識，4學(xué)時(shí)；（2）HTML基礎(chǔ)與開發(fā)工具（Dreamweaver），6學(xué)時(shí)；（3）網(wǎng)站界面布局（傳統(tǒng)布局），8學(xué)時(shí)；（4）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，20學(xué)時(shí)；（5）服務(wù)器配置，4學(xué)時(shí)；（6）JavaScript基礎(chǔ)，6學(xué)時(shí)；（7）ASP程序設(shè)計(jì)，40學(xué)時(shí)；（8）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，三周；除去實(shí)戰(zhàn)與實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)間共88學(xué)時(shí)。

（四）行動(dòng)

在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師整理培訓(xùn)內(nèi)容，然后按照培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）觀察

培訓(xùn)教師在實(shí)施培訓(xùn)過程中，注意對自身及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，教師及時(shí)地對培訓(xùn)過程中的問題進(jìn)行分析并記錄。

（六）反思

通過觀察教師與學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，分析項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中的學(xué)生作品，并對觀察結(jié)果進(jìn)行整理，可以得到第一輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）自編教材。培訓(xùn)教師自編教材對學(xué)生需要掌握的內(nèi)容知識進(jìn)行了整理，能夠讓學(xué)生接受比較新而精的知識。

（2）學(xué)生技能得到比較大的提升。通過網(wǎng)站開發(fā)技能的培訓(xùn)，堅(jiān)持下來的學(xué)生的技能基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的開發(fā)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到明顯的提高。

2.不足之處

（1）時(shí)間的安排不夠得當(dāng)。在日常教學(xué)中安排培訓(xùn)時(shí)間遇到比較大的問題，由于學(xué)生之間的時(shí)間沖突，很難保持學(xué)生同時(shí)得到培訓(xùn)。

（2）內(nèi)容編排上仍不夠精簡。培訓(xùn)內(nèi)容仍舊比較多，在培訓(xùn)的時(shí)間上過于長。

（3）學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)揮不足。培訓(xùn)過程大部分情況下是教授或?qū)?shí)踐中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，而未能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

（4）項(xiàng)目設(shè)置與專業(yè)未能很好的整合。項(xiàng)目設(shè)置為常見的Web應(yīng)用，與教育技術(shù)專業(yè)接合上并不理想，不能夠發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢。

3.建議

反思第一輪的得與失，為第二輪行動(dòng)計(jì)劃提出建議：精簡培訓(xùn)內(nèi)容；改講授為主為學(xué)生自學(xué)為主；增加討論學(xué)習(xí)方式；項(xiàng)目設(shè)置上更貼近于教育技術(shù)專業(yè)。

三、第二輪行動(dòng)

自2007年暑假開始到2008年寒假結(jié)束。培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了修改，培訓(xùn)對象為2005級教育技術(shù)專業(yè)10名學(xué)生，本輪培訓(xùn)，10名學(xué)生全部完成了培訓(xùn)，但只有5名學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（一）計(jì)劃

由于技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)變動(dòng)，培訓(xùn)時(shí)間調(diào)整的更靈活，以適應(yīng)學(xué)生的課余時(shí)間。

1.培訓(xùn)目標(biāo)

通過統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)的頁面布局，能夠自主設(shè)計(jì)小型網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，并使用相應(yīng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

培訓(xùn)內(nèi)容將第一輪中的項(xiàng)目改為微型項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目穿插在相應(yīng)內(nèi)容中間。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)知識，2學(xué)時(shí)；（2）HTML基礎(chǔ)與開發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學(xué)時(shí)；（3）網(wǎng)站界面布局（CSS+DIV），14學(xué)時(shí)；（4）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，16學(xué)時(shí)；（5）服務(wù)器配置，3學(xué)時(shí)；（6）JavaScript基礎(chǔ)，5學(xué)時(shí)；（7）程序設(shè)計(jì)，60學(xué)時(shí)；（8）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，兩周；除去實(shí)戰(zhàn)與實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)間共104學(xué)時(shí)。

（二）行動(dòng)

在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師整理培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)過程增加大量討論，項(xiàng)目的訓(xùn)練不再給出非常詳細(xì)的步驟，未給出部分在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識后由學(xué)生討論完成。并加強(qiáng)了對學(xué)生已完成項(xiàng)目的反饋。

（三）觀察

培訓(xùn)教師在實(shí)施培訓(xùn)過程中，注意對自身及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，本次著重觀察學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）反思

通過觀察教師與學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，整理相應(yīng)記錄，可以得到第二輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的精簡。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更少，但質(zhì)量更好。

（2）增加討論。討論方式比較好地發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）微型項(xiàng)目在學(xué)習(xí)過程中的穿插。此類微型項(xiàng)目粒度比較小，能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅，增加學(xué)生的信心。

2.不足之處

（1）內(nèi)容的改動(dòng)帶來一些問題。為了適應(yīng)社會(huì)需求，將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了比較大的調(diào)整，這些新技術(shù)在商業(yè)中剛剛推廣開來，參考資料較少，且對問題的思考方式與傳統(tǒng)技術(shù)有較大差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。

（2）為了適應(yīng)學(xué)生的時(shí)間，即由第一層學(xué)生的知識從老師那里直接學(xué)習(xí)，而第二層學(xué)生的知識是從第一層學(xué)生那里接收過來的，這就造成了內(nèi)容的理解有細(xì)微的偏差。

（3）項(xiàng)目上雖然與專業(yè)進(jìn)行了接合，但一方面微型項(xiàng)目相對獨(dú)立，不能形成整體感，二是項(xiàng)目比較單一，未能讓學(xué)生接觸更多的案例。

3.建議

反思第二輪行動(dòng)的得與失，為第三輪行動(dòng)計(jì)劃提出建議：優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，將內(nèi)容分塊，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行更精確定位；培訓(xùn)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活；微型項(xiàng)目進(jìn)行修改，將實(shí)訓(xùn)中的大項(xiàng)目進(jìn)行模塊化劃分，將每一小模塊作為微型項(xiàng)目穿插在學(xué)習(xí)內(nèi)容中；增加案例的討論，讓學(xué)生接觸更多不同結(jié)構(gòu)的案例。

四、第三輪行動(dòng)

從2009年暑假開始至2010年暑假結(jié)束，教材再次進(jìn)行精簡，本次培訓(xùn)對象為2008級共12名學(xué)生，本輪培訓(xùn)使得參加培訓(xùn)的12名學(xué)生全部達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（一）計(jì)劃

培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由一個(gè)大項(xiàng)目分解而成，但每一個(gè)微型項(xiàng)目又可以獨(dú)立實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容錄制成視頻，由學(xué)生自行安排，但規(guī)定了總的時(shí)間，且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室來完成學(xué)習(xí)，以便于觀察與輔導(dǎo)。

本輪的培訓(xùn)延用第二輪培訓(xùn)目標(biāo)，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將12名學(xué)生分成了四個(gè)自由小組，要求實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目由小組完成，而不是由個(gè)人完成。

培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了精簡，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)知識，2學(xué)時(shí)；（2）HTML基礎(chǔ)與開發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學(xué)時(shí)；（3）網(wǎng)站界面布局（CSS+DIV），10學(xué)時(shí)；（4）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，10學(xué)時(shí)；（5）服務(wù)器配置，2學(xué)時(shí)；（6）JavaScript基礎(chǔ)，4學(xué)時(shí)；（7）程序設(shè)計(jì)，50學(xué)時(shí)；（8）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，兩周；除去實(shí)戰(zhàn)與實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)時(shí)間共82學(xué)時(shí)，這樣較第二輪的學(xué)習(xí)任務(wù)再次降低。

（二）行動(dòng)

在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，每一部分的知識要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，教師轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)答疑的角色。

（三）觀察

培訓(xùn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行記錄，并對問題的出現(xiàn)原因進(jìn)行分析，對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，并與學(xué)生交流他們的成功與失敗，以獲取學(xué)生自身的想法。

（四）反思

通過對培訓(xùn)記錄的分析，以及與學(xué)生的談話，可以得到第三輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。從原來面授方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過視頻自學(xué)，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生時(shí)間不規(guī)律的情況。

（2）微型項(xiàng)目的設(shè)置。微型項(xiàng)目由一個(gè)大項(xiàng)目分解而來，而又相互獨(dú)立，首先，由于粒度比較小，容易被學(xué)生接受，能夠更及時(shí)地讓學(xué)生體會(huì)成功帶來的學(xué)習(xí)快樂；再者，所有的微型項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)，有助于讓學(xué)生理解項(xiàng)目的整體感，為后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)打下了基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生項(xiàng)目分析能力的發(fā)展。

（3）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。通過問題分析逆向了解學(xué)生的情況是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，這可以彌補(bǔ)通過交流學(xué)生未能表達(dá)出的深層問題，使我們對學(xué)生了解更深入。

2.不足之處

（1）由于學(xué)生和教師的時(shí)間都是自由時(shí)間，不容易保證培訓(xùn)的進(jìn)度。

（2）在項(xiàng)目開發(fā)中，代碼的重復(fù)率很高，對于常用或反復(fù)出現(xiàn)的代碼學(xué)生在不斷重復(fù)編寫，而這些代碼的編寫對學(xué)生能力的培養(yǎng)的作用是微乎其微的。

3.建議

培訓(xùn)的時(shí)間安排上，由固定培訓(xùn)時(shí)間與自由培訓(xùn)時(shí)間共同組成，即固定時(shí)間如普通課程一樣編入到學(xué)生時(shí)間表中，建議一周2學(xué)時(shí)，其他時(shí)間由學(xué)生自由安排，來保證培訓(xùn)的進(jìn)度。

五、總結(jié)

下面從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。并提出下一步的工作設(shè)想。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

篇4

關(guān)鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)；課程教學(xué)改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以來，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程在教材方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面、課程考核方面都存在著若干問題。教材普遍是由相應(yīng)學(xué)科專家或者從事該課程教學(xué)的教師編寫。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門日益更新的學(xué)科，編寫的教材往往落后于技術(shù)，滿足不了企業(yè)的用人要求。教材中的教學(xué)內(nèi)容相對分散，沒有非常清晰的主線，學(xué)生往往感覺學(xué)了很多內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用中，又往往感覺無從入手。以往的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以課堂、教師為中心，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，無法培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生。傳統(tǒng)的考核方式以知識為考核點(diǎn)，不符合職業(yè)教育要求。本文以工作過程系統(tǒng)化為主線，具體闡述《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程改革思路。

2 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

結(jié)合我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程建設(shè)實(shí)際情況，采用基于工作過程系統(tǒng)化理念，采用項(xiàng)目教學(xué)法向?qū)W生詳細(xì)介紹動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)所必須掌握的技術(shù)和工作流程，使得學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)站或信息管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能要求，使用.NET開發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)模塊，開發(fā)編制系統(tǒng)、部署實(shí)施系統(tǒng)。能夠設(shè)計(jì)良好的系統(tǒng)界面；能夠熟練后臺編碼；能夠進(jìn)行網(wǎng)站的配置和。

2.1 確定設(shè)計(jì)理念 本課程以“1+2”的課程設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，對.NET軟件應(yīng)用技術(shù)員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務(wù)進(jìn)行分析，在體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的前提下，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)”原則，推出“1+2”課程設(shè)計(jì)理念?！?”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設(shè)計(jì)能力本位課程。 “2”是指課程設(shè)計(jì)中要參考兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”。

②與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。

與校企公司合作，聘請相關(guān)公司專業(yè)技術(shù)人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式以及課程需要配備的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件。

2.2 選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體 由校企合作公司協(xié)助，精心選擇最能涵蓋動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)所需知識、技能及職業(yè)素質(zhì)的工作項(xiàng)目。一是 “用戶調(diào)查問卷”、二是 “網(wǎng)上商城”、三是 “新聞系統(tǒng)”、四是“自然美美容院網(wǎng)站”。本課程項(xiàng)目分為四級項(xiàng)目，分別為“入門項(xiàng)目”、“主導(dǎo)項(xiàng)目”和“自主項(xiàng)目”和“理論提升項(xiàng)目”。將 “用戶調(diào)查問卷”子項(xiàng)目、 “網(wǎng)上商店建設(shè)”、 “新聞系統(tǒng)”和“自然美美容院網(wǎng)站”四個(gè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目，并按學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)成入門項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和自主項(xiàng)目和理論提升項(xiàng)目。將四個(gè)項(xiàng)目按照工作過程分別分為5個(gè)、10個(gè)、6個(gè)任務(wù)和2個(gè)任務(wù)，分析每個(gè)任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)要求，將所有知識和技能按照“序化”、“簡化”、“例化”來處理理論知識和實(shí)踐知識的關(guān)系。

2.3 編排學(xué)習(xí)內(nèi)容 課程內(nèi)容組織上采用多重遞進(jìn)的方式組織教學(xué)即單個(gè)項(xiàng)目內(nèi)的難度遞進(jìn)和項(xiàng)目之間的難度遞進(jìn)。比如在“調(diào)查問卷”項(xiàng)目教學(xué)上，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)控件的排列，接著采用屬性設(shè)置的方式設(shè)置各個(gè)控件的樣式，最后通過代碼編寫的方式實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)存放到數(shù)據(jù)庫中。在這個(gè)項(xiàng)目中，采用從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容編排方式。同樣，在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，首先采用控件拖放的方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站簡單界面的設(shè)計(jì)。接著采用廣告控件、日期控件、導(dǎo)航控件等實(shí)現(xiàn)豐富的界面制作、驗(yàn)證控件驗(yàn)證用戶信息有效性等。最后通過代碼訪問的方式實(shí)現(xiàn)商品信息列表展示、購物車、用戶信息等保存和編輯等功能。其次，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目間實(shí)現(xiàn)難度上的遞進(jìn)。在“用戶調(diào)查問卷”項(xiàng)目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設(shè)置和操作，數(shù)據(jù)庫操作也只涉及到簡單的數(shù)據(jù)插入操作。在“網(wǎng)上商店建設(shè)”項(xiàng)目中，拓展多個(gè)復(fù)雜控件的設(shè)置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數(shù)據(jù)庫操作中，除了涵蓋數(shù)據(jù)庫常見基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學(xué)生采用存儲過程實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的操作，以提高程序執(zhí)行效率。使用多重遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容。經(jīng)過前序項(xiàng)目訓(xùn)練掌握一定技能后，結(jié)合自然美美容院管理系統(tǒng)項(xiàng)目，一方面要求學(xué)生對網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、原則進(jìn)行梳理歸納，提升對理論知識理解。另一方面，引入適量有關(guān)網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)管理知識，為學(xué)生成為技術(shù)骨干提供必要基礎(chǔ)。

2.4 實(shí)行多元化考核方式 實(shí)行以過程考核為中心的教學(xué)評價(jià)方式，以職業(yè)崗位能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過程考核占總評成績的70%。教學(xué)過程中的學(xué)生成績突出工作任務(wù)的完成情況，主要是課程教學(xué)中的三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，以任務(wù)為單元進(jìn)行評價(jià)，包含工作態(tài)度、工作進(jìn)度、階段成果和總結(jié)匯報(bào)，比例為2：2：4：2，每個(gè)子項(xiàng)內(nèi)容都采用三方評價(jià)，即學(xué)生自評（角色職責(zé)）、小組評價(jià)和教師評價(jià)，三方評價(jià)比例為3：3：4。終結(jié)性考核采用期末考核的方式，占總評成績的30%，考核內(nèi)容主要以小型項(xiàng)目或部分項(xiàng)目開發(fā)為主，考核時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，采用教師評價(jià)方式。

3 結(jié)語

基于工作過程系統(tǒng)化的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程設(shè)計(jì)把復(fù)雜、分散的各知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，選擇典型項(xiàng)目為載體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等?？茖W(xué)校技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心副主任，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)效益，這是社會(huì)信息化高速發(fā)展條件下對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。依據(jù)高職院校教學(xué)任務(wù)，橫向要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)為主干，把與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的計(jì)算機(jī)組成及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)學(xué)科融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)之中，實(shí)施一體化教學(xué)；縱向要以初級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主干，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容按照要素進(jìn)行集成歸納、有機(jī)整合，形成初級實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)理論相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)重能力的教學(xué)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場任職能力需要，能應(yīng)用、懂理論的復(fù)合型應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須從目前及未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識，解決網(wǎng)絡(luò)組建、安全和管理中一系列實(shí)際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)受單一學(xué)科的制約，難以形成學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，致使學(xué)生在遇到諸多復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的時(shí)候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有靈活運(yùn)用的綜合能力為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科體系。按照“學(xué)科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。初級實(shí)訓(xùn)由計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)和操作系統(tǒng)安裝及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)訓(xùn)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和配置實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)構(gòu)成；綜合模塊由企業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理與實(shí)施和課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的運(yùn)用

為了切實(shí)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合的力度，達(dá)到從內(nèi)容到形式、從理論到實(shí)踐、從單一學(xué)科到綜合學(xué)科上的高度融合，必須把學(xué)科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學(xué)觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)編寫實(shí)訓(xùn)教材，將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)訓(xùn)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中去。二是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中要注重各個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想上要合。疏通各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整合實(shí)訓(xùn)的一條線，既要避免重復(fù)性實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)具有一定獨(dú)立性，又要注重實(shí)訓(xùn)上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對獨(dú)立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)上的“一條龍”。其次在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上要合。各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)開展，各個(gè)模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實(shí)訓(xùn)，做到內(nèi)容上的“合”。三是實(shí)訓(xùn)評估上要合。在實(shí)訓(xùn)課程評估上要從各個(gè)模塊完成效果看，從各個(gè)模塊連接看，從整個(gè)項(xiàng)目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個(gè)科學(xué)的“合”評估。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系中各個(gè)模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)前，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1.實(shí)訓(xùn)需求分析。實(shí)訓(xùn)需求是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，它為實(shí)訓(xùn)有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)查，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)安裝和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實(shí)訓(xùn)，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前現(xiàn)有高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。

2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計(jì)原則。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)然針對不同對象，要求和課程目標(biāo)都不同，都是圍繞適應(yīng)社會(huì)信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡(luò)安全意識、管理水平和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生在不同應(yīng)用環(huán)境中，制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的能力；基礎(chǔ)課程主要針對信息化應(yīng)用崗位，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循如下原則：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)導(dǎo)向性原則、實(shí)訓(xùn)主體性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實(shí)訓(xùn)效果評估性原則。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件、功能及常識，掌握計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)常識，并能對硬件及相關(guān)故障做一定檢測。（2）操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復(fù)，同時(shí)對系統(tǒng)安裝的各種方法進(jìn)行總結(jié)性實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)和硬件之間的關(guān)系，明確計(jì)算機(jī)及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對相關(guān)應(yīng)用軟件（防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件）做熟練操作。（3）局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，制訂相關(guān)實(shí)施方案，規(guī)劃應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計(jì)施工方案，做好工程預(yù)算，最后組織網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施（虛擬布線）。（4）網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺管理），通過實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)技能。（5）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置：包括服務(wù)器配置、交換機(jī)配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機(jī)配置，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計(jì)，實(shí)用的策略，保證網(wǎng)絡(luò)高效、安全的運(yùn)行。（6）網(wǎng)絡(luò)安全配置：主要掌握服務(wù)器安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。

四、實(shí)訓(xùn)模式與實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)模式是指在一定的實(shí)訓(xùn)思想和實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而形成的比較穩(wěn)定且實(shí)用的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方式。一是采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式。所謂以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式，就是將對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后分別實(shí)施，通過任務(wù)來形成動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，形成在完成任務(wù)中掌握理論，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)模式。以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)，就是把市場網(wǎng)絡(luò)工程按照實(shí)際實(shí)施進(jìn)程，分解為各個(gè)項(xiàng)目步驟，然后針對各個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生扮演市場網(wǎng)絡(luò)工作人員，通過項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是教學(xué)規(guī)劃的一個(gè)重要項(xiàng)目，如何根據(jù)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個(gè)驗(yàn)證型、系統(tǒng)型、研究型和擴(kuò)展型的實(shí)訓(xùn)平臺，特別注重結(jié)合社會(huì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目流程，能完全按照實(shí)際項(xiàng)目規(guī)劃做實(shí)訓(xùn)。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實(shí)訓(xùn)場所的關(guān)聯(lián)，使實(shí)訓(xùn)場所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統(tǒng)的筆試注重學(xué)生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重沖突，建立立體評估實(shí)訓(xùn)體系也是目前必須要解決的問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時(shí)成績，以討論、交流激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，探討合理實(shí)訓(xùn)方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進(jìn)行評估，分配占總成績的20%；其次通過項(xiàng)目管理和實(shí)訓(xùn)效果，考查學(xué)生崗位適應(yīng)能力，占總成績的60%；通過實(shí)施答辯考查綜合應(yīng)變和實(shí)用能力，占總成績的20%，形成一個(gè)以圍繞職業(yè)能力為導(dǎo)向，立體考察實(shí)訓(xùn)課程的評估體系。

六、建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍

在高職院校組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師具體承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、引導(dǎo)并向?qū)W生傳授實(shí)訓(xùn)技能等任務(wù)。專職老師的實(shí)訓(xùn)能力是決定實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵性因素。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科融合、內(nèi)容集成的實(shí)訓(xùn)學(xué)科的實(shí)施，從實(shí)訓(xùn)中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對實(shí)訓(xùn)專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識、熟練的項(xiàng)目管理和實(shí)施的綜合才能、良好的引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)、跨專業(yè)多的學(xué)科，適應(yīng)市場，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍，顯得非常重要。首先，應(yīng)該建立一個(gè)良好的培訓(xùn)體制，交流實(shí)訓(xùn)技能，開闊實(shí)訓(xùn)思維，掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段，深究實(shí)訓(xùn)前沿理論，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)平臺，通過參加網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)際管理和實(shí)施，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達(dá)到“教、訓(xùn)、練、學(xué)”一體化。同時(shí)，可以組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，參加地區(qū)、省和國家級的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)比賽，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能和全面提高教師素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，也不同于普通的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，它是把各個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和市場網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個(gè)融合理論和實(shí)踐的平臺，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供理論與實(shí)踐平臺，具有良好的社會(huì)效益。建立學(xué)科融合、內(nèi)容集成的一體化教學(xué)體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏武華.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].陜西省行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

篇6

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我院本課程以學(xué)生熟悉的典型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“做中學(xué)”為實(shí)現(xiàn)途徑。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。這門課程總體分三個(gè)實(shí)施階段，“網(wǎng)上書店管理系統(tǒng)網(wǎng)站”貫穿知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的初步培養(yǎng)階段，“實(shí)訓(xùn)”注重綜合能力的訓(xùn)練，“拓展實(shí)現(xiàn)”部分留給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)施采用遞進(jìn)式方式，逐級培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的技能，如圖1所示。在整個(gè)教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)崗位化，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向來訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生由淺入深，直到能夠獨(dú)立完成較復(fù)雜實(shí)用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)。從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3教學(xué)模式與方法

根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際工作過程流程，選取貼近企業(yè)應(yīng)用實(shí)際的網(wǎng)站項(xiàng)目，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)情景。各教學(xué)項(xiàng)目以工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。按照動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的流程劃分成工作任務(wù)學(xué)習(xí)單元，用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識解決動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題。在課程的教學(xué)過程中，針對案例項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解為一系列設(shè)計(jì)任務(wù)并分配給學(xué)生不同的角色。學(xué)生在各自的“任務(wù)”下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析與實(shí)踐?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的具體做法是：教師向?qū)W生陳述任務(wù)，講解知識點(diǎn)，示范案例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，然后總結(jié)提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，知識講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合，“做中教，做中學(xué)”[3]。我們在教學(xué)過程中抓住教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，如表1所示：明確任務(wù)、教師演示、學(xué)生實(shí)踐、展示評價(jià)。在這個(gè)四個(gè)環(huán)節(jié)中，要把握好學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和任務(wù)，從而順利完成教學(xué)要求和對學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。

1)明確任務(wù)：教師先演示案例，使學(xué)生明確本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在案例演示的基礎(chǔ)上，確定所要完成任務(wù)的設(shè)計(jì)方法和所需掌握的應(yīng)用技術(shù)，以及實(shí)現(xiàn)的流程和思路；

2)教師演示：教師首先演示案例，然后按照上面分析的思路和流程，演示操作具體的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，完成后，教師再對學(xué)生提出具體的模仿設(shè)計(jì)開發(fā)要求；3)學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)教師的演示案例和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，由小組內(nèi)部進(jìn)行討論、確定任務(wù)分配、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，并提交作品；4)展示評價(jià)：小組進(jìn)行演示，并開展師生評價(jià)，由其他小組的同學(xué)和教師共同對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，小結(jié)歸納。

4課程考核改革

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程所涉及的知識面很寬，知識之間的比較分散，要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力。傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，只能考查的是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，而理論知識和實(shí)踐能力之間還存在較大的差距，而且實(shí)際項(xiàng)目中還牽涉到代碼的調(diào)試和優(yōu)化，所以傳統(tǒng)紙質(zhì)考核模式不能客觀反映不同層次學(xué)生的真實(shí)能力水平。所以我們對本課程的考核調(diào)整為以做動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目為主，理論紙質(zhì)考核為輔的考核模式，注重考查學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，課程考核圍繞以能力為中心。我們采用復(fù)合式考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、單元測試考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、期末理論+項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)數(shù)：=IF(MOD(MID(A2,17,1),2)=1,"男","女")回車后即得到A2單元格身份證號的性別。選中該單元格，單左下角出現(xiàn)黑色十字形的填充柄時(shí)，雙擊左鍵，將公式填充到該列最后一個(gè)非空單元格。公式解釋：MID(A2,17,1),函數(shù)表示從A2單元格第17位為字符開始，提取字符長度為1的那個(gè)字符。MOD(MID(A2,17,1),2)，對mid函數(shù)提取出的那個(gè)字符，用mod函數(shù)將其除以2，看余數(shù)為0還是1，MOD函數(shù)是返回兩數(shù)相除的余數(shù)，此為mid函數(shù)的返回?cái)?shù)除以2，余數(shù)分別為0或者1，也就是整除或者不整除，數(shù)學(xué)中，偶數(shù)除2余數(shù)為0，奇數(shù)除2余數(shù)為1，mod和mid函數(shù)相配合，即可得知A2單元格的第17位是偶數(shù)還是奇數(shù)。如果是奇數(shù)則在單元格內(nèi)填寫“男”，若為偶數(shù)則為“女”。

篇7

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)的職業(yè)技能課程，根據(jù)課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)絡(luò)編輯等崗位所需的職業(yè)能力要求，分析出課程能力目標(biāo)為網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁腳本代碼等專業(yè)能力和方法能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和能力。

1、設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)秉著“以職業(yè)崗位工作過程為主線”、“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”、“以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向”等先進(jìn)的教學(xué)理念。使用基于工作過程培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性。突出網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)絡(luò)編輯等行業(yè)崗位實(shí)用能力培養(yǎng)，以崗位能力選擇相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，形成理論與實(shí)踐、知識與技能相統(tǒng)一的課程模式。在課程內(nèi)容組織和實(shí)施中突破傳統(tǒng)學(xué)科教材的“三段式”課程設(shè)置模式和知識傳授過程，將知識點(diǎn)的講授貫穿于一個(gè)完整的綜合性網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，通過情景、過程、類比、模擬等教學(xué)模式提高學(xué)生的知識、技能等綜合能力。

2、課程任務(wù)及目標(biāo)

通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)絡(luò)編輯等方面的崗位職業(yè)能力，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)及其它相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)和應(yīng)用中所必需的網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本知識和基本技能，形成解決實(shí)際應(yīng)用問題的方法能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為后續(xù)課程綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并注意滲透思想教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

3、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位所需的知識和技能選取出來作為課程教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容具體參照表1所示

4、課程實(shí)施

4.1 課程教學(xué)模式

本課程針對高職教育特點(diǎn)，采用基于工作過程（工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)）的教學(xué)模式。第一次授課時(shí)就告訴學(xué)生課程要開發(fā)的網(wǎng)站、要求，涵蓋的知識點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。具體教學(xué)模式如下：

(1)課程教學(xué)采用一體化分組教學(xué)。教學(xué)地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；

(2)教師在課前展示本學(xué)期要作為教學(xué)案例的綜合性網(wǎng)站項(xiàng)目，并要求學(xué)生按照自己的興趣和愛好分組開發(fā)不同內(nèi)容的綜合性網(wǎng)站項(xiàng)目。然后對綜合性網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行前期的需求分析，確定網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)規(guī)模，所需的人力物力，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，制定網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度表，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(3)網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施：學(xué)生按照網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度表完成網(wǎng)站開發(fā)。整個(gè)過程中，教師真實(shí)案例演示為輔，學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，教師的作用僅為答疑、過程監(jiān)控以及對共性問題進(jìn)行總結(jié)與歸納。在此過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力將得到有效的鍛煉，使學(xué)生對課程體系有一個(gè)更加全面的認(rèn)識。

(4)網(wǎng)站項(xiàng)目驗(yàn)收：教師對學(xué)生完成的網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收與評價(jià)，學(xué)生需提交網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告并答辯，學(xué)生和老師提問，按照評分標(biāo)準(zhǔn)給出成績。對于優(yōu)秀作品，進(jìn)行展示與點(diǎn)評。

4.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

本課程采用的主要教學(xué)方法有以下幾種：

(1)項(xiàng)目教學(xué)法：課程教學(xué)通過精選企業(yè)案例、分解任務(wù)，有機(jī)地將相關(guān)知識點(diǎn)融合到課程中，讓學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作有一個(gè)直觀和更加感性的認(rèn)識。

(2)“教”、“學(xué)”、“做”三位一體教學(xué)法。

(3)直觀教學(xué)法：通過動(dòng)畫演示、電子教案、電子課件、投影、錄像、圖片等現(xiàn)代教育技術(shù)展開理論教學(xué)，將復(fù)雜的原理用簡單的、感性的方法展現(xiàn)出來，并選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5、課程考核

課程考試成績分兩大部分：網(wǎng)站開發(fā)過程化考核成績和期末網(wǎng)站展示考核。

(1)網(wǎng)站開發(fā)過程化考核；網(wǎng)站開發(fā)過程化的任務(wù)考核從實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、態(tài)度、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作精神五個(gè)方面考核，其中實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、態(tài)度、創(chuàng)新性根據(jù)每個(gè)任務(wù)的完成情況，由自我評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)合作精神的考核由同小組的其他成員進(jìn)行。

(2)期末考試的作品考核；期末考試的作品考核方式為課程答辯，成績?yōu)榫W(wǎng)站展示成績和教師提問成績總和。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02

在國家信息化建設(shè)大潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢下，如何面向社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)專業(yè)辦出特色，從而達(dá)到強(qiáng)校、興校的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)型專業(yè)，很多院校都開設(shè)了該專業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)的認(rèn)可和歡迎？在團(tuán)隊(duì)教師和相關(guān)行業(yè)專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，效果突出。以下是相關(guān)做法。

一、問題分析

如何將我們的專業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學(xué)或教學(xué)特色解決這些問題，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

通過對廣西北部灣各類型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。

第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實(shí)際工作中還需要寫各種報(bào)告，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)備故障報(bào)告、日志分析報(bào)告、設(shè)備及耗材申購報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等，而畢業(yè)生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生可以“零適應(yīng)期”上崗。

第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，不及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被社會(huì)無情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有一定的鉆研精神，了解市場動(dòng)向、熟悉新技術(shù)、掌握技術(shù)更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動(dòng)腦解決專業(yè)技術(shù)問題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地聽老師講授，遇到不懂的問題不會(huì)自己主動(dòng)找方法解決，總是等老師來幫助。這種習(xí)慣帶到企業(yè)后，將嚴(yán)重影響他們的工作及發(fā)展前途。

第三，學(xué)生來自四面八方，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的專業(yè)教育沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，造成大量學(xué)生不能按照自己的特長有選擇地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，少部分優(yōu)秀學(xué)生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)對措施

在相關(guān)企業(yè)專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作分析會(huì)，明確了本專業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專家加入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)我們開展專業(yè)建設(shè)。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個(gè)關(guān)鍵措施。

（一）在項(xiàng)目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及文檔書寫能力

我們借鑒了香港職業(yè)訓(xùn)練局TLP訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)并開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。課程劃分為7個(gè)任務(wù)，第1-6個(gè)任務(wù)是對新知識、新技能的學(xué)習(xí)，主要完成網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的6大任務(wù)，第7個(gè)任務(wù)是綜合實(shí)戰(zhàn)，利用前面學(xué)習(xí)的技能完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。首先，各小組學(xué)生（約5-6人）從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個(gè)項(xiàng)目。

第一階段的任務(wù)是項(xiàng)目招投標(biāo)，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術(shù)員、乙方經(jīng)理及技術(shù)員，還有招標(biāo)公司技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是撰寫招標(biāo)書和投標(biāo)書、公平競標(biāo)、評標(biāo)及公示等。在此階段，教師通過講授或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程招標(biāo)和投標(biāo)的法律規(guī)定、招標(biāo)書和投標(biāo)書應(yīng)包括的內(nèi)容及書寫格式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析、選擇設(shè)備、工程預(yù)算等。

第二階段的任務(wù)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，小組成員主要扮演乙方的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、文員以及第三方監(jiān)理技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、配置各種服務(wù)器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進(jìn)度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。該階段的部分項(xiàng)目由于受到設(shè)備和時(shí)間的限制，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實(shí)現(xiàn)。

第三階段的任務(wù)是項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目實(shí)施完成后，由甲方技術(shù)員對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)進(jìn)行全面的檢測。如果不能達(dá)到投標(biāo)書規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，則在老師的指導(dǎo)下，重新返回前6個(gè)任務(wù)中深入學(xué)習(xí)，找出問題所在并將問題解決，最后使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體性能達(dá)到要求。通過驗(yàn)收后，撰寫項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等。

通過上述方式開展項(xiàng)目課程的教學(xué)，有效地解決了學(xué)生只會(huì)操作而缺乏專業(yè)技術(shù)文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進(jìn)了同學(xué)之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確工作職責(zé)，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強(qiáng)了。

（二）開展Seminar教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神

Seminar教學(xué)法是一種研究性教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，能通過自主研究加深對課程的認(rèn)識、理解及應(yīng)用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學(xué)法主要按如下幾個(gè)步驟執(zhí)行。

1.提出課題

教師將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課題，并提出各課題的具體要求，學(xué)生組成課題小組（5-6人），每個(gè)課題小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)課題研究。

2.研究學(xué)習(xí)

課題小組根據(jù)課題要求進(jìn)行分工合作，然后自主地進(jìn)行專題資料查找、收集和學(xué)習(xí)，主要途徑有學(xué)院圖書館、Internet網(wǎng)上資源、各大學(xué)圖書館數(shù)字資源等。后期由組長負(fù)責(zé)組織小組成員對課題研究成果進(jìn)行匯總，并制作用于課題匯報(bào)的課件。

3.課題匯報(bào)

完成對課題的研究學(xué)習(xí)之后，各課題小組將進(jìn)行課題匯報(bào)，匯報(bào)以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負(fù)責(zé)完成。然后全體組員回答老師和同學(xué)們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進(jìn)行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進(jìn)行解答。

4.討論與評價(jià)

最后，同學(xué)們暢所欲言，對課題內(nèi)容及課題小組的匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行討論和評價(jià)。

Seminar教學(xué)法讓學(xué)生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動(dòng)地去熟悉新技術(shù)、掌握新方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。

（三）開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以賽促學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢得以充分發(fā)展

我們將專業(yè)教學(xué)分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站開發(fā)方向。網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程中的綜合布線技術(shù)、交換機(jī)/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護(hù)等；網(wǎng)站開發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等。

專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入大一下學(xué)期后，老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長和興趣愛好，與學(xué)生共同制訂專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大部分男生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)工程方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分女生則會(huì)選擇網(wǎng)站開發(fā)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生可以任何時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室開展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

而且高年級的學(xué)生常常帶領(lǐng)并指導(dǎo)低年級的學(xué)生一起做課題或?qū)嶒?yàn)，自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)梯隊(duì)，非常有利于學(xué)生的專業(yè)技能提升。

經(jīng)過這種課外實(shí)踐和自覺學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在大二下學(xué)期脫穎而出，他們將代表學(xué)院參加各級（市級、區(qū)級、國家級）專業(yè)技能競賽，經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)和自己全力以赴的備賽學(xué)習(xí)，他們的專業(yè)技能突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己的同學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無論在專業(yè)理論知識，還是專業(yè)操作技能方面都達(dá)到較高的水平，畢業(yè)后都直接進(jìn)入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。

開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室并以各級競賽促進(jìn)教與學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新、專項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)出一批專業(yè)拔尖人才，此外，他們還學(xué)會(huì)了幫助別人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業(yè)特色建設(shè)之路，有效地解決了原來畢業(yè)生不滿足企業(yè)實(shí)際需要的問題，成功地為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的勞動(dòng)者。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢下還會(huì)出現(xiàn)許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學(xué)方法，為國家信息化建設(shè)、為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展添磚加瓦。

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[1] 孫如祥，夏曼，鄧國斌. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討[J]. 高教論壇，2011（10）

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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時(shí)對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目可以來自生活中的工程項(xiàng)目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實(shí)訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

通過對市場的問卷調(diào)查，個(gè)別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計(jì)，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會(huì)要兩個(gè)左右的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護(hù)好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運(yùn)維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎(chǔ)上，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機(jī)和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動(dòng)教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動(dòng)能力為目標(biāo)，合理地運(yùn)用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，成果展示等手段。從任務(wù)到項(xiàng)目實(shí)施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐的環(huán)境中巧妙的運(yùn)用實(shí)際工程中的項(xiàng)目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的分配及學(xué)時(shí)的安排，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程采 取分組實(shí)訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)訓(xùn)過程組織如下：

一、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前主要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團(tuán)隊(duì)精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。

二、項(xiàng)目實(shí)踐

本階段是重點(diǎn)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合項(xiàng)項(xiàng)的實(shí)踐職業(yè)技能，學(xué)生能對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全局把握，從項(xiàng)目的招投標(biāo)，項(xiàng)目的需求分析，項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收以及工作結(jié)報(bào)的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進(jìn)行基本功能模塊的實(shí)際操作與訓(xùn)練， 主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實(shí)踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄?；ピu與自評相結(jié)合的方式。

三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)項(xiàng)與考核

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中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6705-02

自2010以來，我們先后對廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”崗位進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對工作環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，對勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個(gè)月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對這一現(xiàn)象，我們必須進(jìn)行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。

隨著市場對人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢在必行。在充分調(diào)研市場對“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體教學(xué)”將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對理實(shí)一體教學(xué)模式的成功實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。

1 理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取

1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS、插入動(dòng)畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設(shè)計(jì)來布局網(wǎng)頁；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握J(rèn)avascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試與維護(hù)等知識。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性（如圖1所示）。

2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1 組織原則

以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實(shí)踐一體化。

2.2 以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁制作模塊、網(wǎng)頁編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開教學(xué)。如表1所示。

3 結(jié)束語

在理實(shí)一體教學(xué)過程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)過程中，不斷深入市場調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會(huì)所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：