導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八年級下地理知識總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2地理課堂的探究性不足為了充分調(diào)動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。

2.提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量效率的有效措施

2.1重視教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國的不同區(qū)域隨機(jī)劃分給不同的小組，然后讓每個小組學(xué)生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

2.2重視初中地理教學(xué)的生活化為了進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強(qiáng)，與初中生的現(xiàn)實(shí)生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實(shí)實(shí)在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中認(rèn)識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。

篇2

達(dá)•芬奇說過：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識的來源?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師想要在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展科學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對地理方法的熟練運(yùn)用，最為便捷也最為行之有效的途徑就是開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高其實(shí)際操作能力。在英國《國家地理課程》、美國《生活化的地理學(xué)：國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)1994》以及印度、新加坡、日本等國家的地理教學(xué)大綱中均體現(xiàn)了地理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。從1956年《中國地理教學(xué)大綱（草案）》中明確要求“在初中一年級中必須用地球儀做實(shí)驗(yàn)”到2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極開展地理觀測、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過地理觀察、調(diào)查、觀測等活動進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)我國對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接納和推廣。這就要求地理教師要適應(yīng)新時代的教育需求，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到日常的地理課堂教學(xué)中。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（1）激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)。

“孩子求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的”，這是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的觀點(diǎn)。激發(fā)和培養(yǎng)初中生的地理興趣的方法多種多樣，而地理實(shí)驗(yàn)收到的立竿見影的效果是其他教學(xué)方法無法快速達(dá)到的。因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)真實(shí)、生動、形象、直觀的特點(diǎn)對于初中生來說具有強(qiáng)烈的吸引力，各種有趣的地理實(shí)驗(yàn)讓他們興趣盎然。尤其當(dāng)下的學(xué)生厭學(xué)情緒濃重，除了社會大環(huán)境的影響外，幾十年不變的教學(xué)方式應(yīng)該是導(dǎo)致其厭學(xué)的重要因素。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的探索欲望，提高其積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為整個初中階段的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也讓地理教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性循環(huán)中。

（2）轉(zhuǎn)變方式，提高能力。

有一句古老的教育諺語“：告訴我，我忘了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。”可見，在過去單純靠語言、文字、圖片、模型等手段對地理現(xiàn)象講解的教學(xué)方式，雖能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生快速積累知識和經(jīng)驗(yàn)，但是遺忘率極高。而且學(xué)生的主動探究、動手能力的培養(yǎng)形同虛設(shè)。這與素質(zhì)教育的理念是格格不入的。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)參與度，讓學(xué)生在實(shí)際的動手設(shè)計、操作、觀察、記錄、分析、研究過程中改變被動的接受方式，進(jìn)而主動積極地獲取知識，得出結(jié)論。地理實(shí)驗(yàn)又能培養(yǎng)學(xué)生組織、合作、解決問題等各種能力，讓學(xué)生在真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認(rèn)知、構(gòu)建認(rèn)知，為以后適應(yīng)社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）解放天性，促進(jìn)發(fā)展。

我國著名教育家陶行知早年曾指出：“解放學(xué)生的空間，讓他們接觸到花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中的士農(nóng)工商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友?！背踔猩脛?、好奇、喜歡探索、興趣廣泛的心理特點(diǎn)，要求地理教師除了在課堂小天地中系統(tǒng)地、穩(wěn)定地向?qū)W生傳授知識外，更要讓學(xué)生在各種各樣的地理實(shí)驗(yàn)中去“做”“觀察”“思考”“探究”“總結(jié)”，培養(yǎng)和發(fā)展興趣、愛好，形成自己獨(dú)特的技能和特長，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。初中地理實(shí)驗(yàn)類型多樣，不同層次的學(xué)生總會在適宜自己的實(shí)驗(yàn)中，讓自己的起點(diǎn)得到相應(yīng)的提升。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)的高低、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？墒情L期以來，地理學(xué)科被視為邊緣學(xué)科，導(dǎo)致地理實(shí)驗(yàn)一直被忽視，因而地理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很薄弱。尤其在農(nóng)村初中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，因?yàn)榈乩韺W(xué)科常被作為臨退休教師的“福利課”，正常的課堂教學(xué)都無法保證，更別提實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。地理教師自身都沒有相應(yīng)的知識和實(shí)驗(yàn)技能，又如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)？又何談地理專業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)？所以，地理教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，探究和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，切實(shí)提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研水平，提升自己操作、指導(dǎo)能力，主動實(shí)驗(yàn)，讓地理實(shí)驗(yàn)成為常規(guī)地理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。我們可以通過以下方式如訂閱專業(yè)的地理書刊，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)與本校、本縣同組教師以及各級教研員的聯(lián)系，相互交流，平時多鉆研教材、教法、學(xué)生，做新時代的研究型教師，努力提升自己的素養(yǎng)。

（2）科學(xué)組織，主動參與。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是教師的單人脫口秀，而是要通過教師創(chuàng)設(shè)趣味性、民主性、目標(biāo)性、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動、全身心地沉浸在實(shí)驗(yàn)活動中，強(qiáng)化合作意識，提高操作、觀察、創(chuàng)新等能力。由于地理學(xué)科嚴(yán)密，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生一直把它當(dāng)作包袱，處于被動的接受狀態(tài)，缺乏主動獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了扭轉(zhuǎn)這種不良局面，我在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生按照規(guī)模、人員構(gòu)成、學(xué)習(xí)能力高低、性格、各自長處等因素進(jìn)行分組，促成組內(nèi)成員間的協(xié)作和配合默契度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主動參與度。

（3）明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生參與度不高或只充當(dāng)看客，原因有學(xué)生輕視該學(xué)科、無好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不知如何觀察、逆轉(zhuǎn)和跳躍性思維太差、教師實(shí)驗(yàn)過程不清晰、器材不適合等……為了解決這些問題，我調(diào)整了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路：課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)問題，安排學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如，講解地球自轉(zhuǎn)，之前我只是用地球儀邊轉(zhuǎn)動邊講解地球自轉(zhuǎn)的方、產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，結(jié)果出錯率高，學(xué)生認(rèn)為太抽象、難度大，學(xué)不會。后來，我用一根細(xì)鋼絲穿透乒乓球當(dāng)作地球儀，把乒乓球的一半涂成黑色，有鋼絲的兩端貼上彩帶。并且明確提出以下問題：轉(zhuǎn)動過程中，乒乓球的黑白兩部分如何變化？兩端的彩色紙條又如何轉(zhuǎn)動？這種“有意識的注意”讓學(xué)生觀察目的明確，不再做一個匆匆過客。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個長期艱辛的過程，教師要有計劃、有目的、有步驟地逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣，積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)中來。

（4）走進(jìn)生活，開發(fā)資源。

農(nóng)村初中的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件雖有較大改善，可是與新課程改革目標(biāo)的要求比起來相差甚遠(yuǎn)。為了解決農(nóng)村初中地理實(shí)驗(yàn)器材匱乏的問題，地理教師要認(rèn)真思考，從生活中開發(fā)所需的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教學(xué)湘教版八年級地理上冊“滔滔黃河”時，為了讓學(xué)生更直觀地了解由于黃土高原土質(zhì)疏松、植被稀少、夏季多暴雨引起的水土流失這一過程，我準(zhǔn)備了一塊木板（一半木板用泥沙覆蓋，另一半用挖來的草皮覆蓋），一個噴壺，一個透明塑料水盆（中間用厚紙板隔開）。實(shí)驗(yàn)開始：噴水壺向木板噴水，學(xué)生邊觀察邊思考以下問題：1）噴水過程中，木板上的草皮和泥沙兩部分有何變化？2）水盆里厚紙板兩邊的沉淀物一樣嗎？3）以上實(shí)驗(yàn)過程說明了什么？整個實(shí)驗(yàn)過程所用到的材料都是農(nóng)村中隨處可見的也是學(xué)生熟知的，它對實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)作用是直觀的、一目了然的，同時也讓學(xué)生體會了樂趣，培養(yǎng)了探索、創(chuàng)新、解決問題的能力。

（5）親身實(shí)踐，加強(qiáng)理解。

學(xué)生只有親自動手操作，才能全方位、多角度地加深對地理知識的理解。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生剛接觸地理時，新奇感和好奇心很強(qiáng)烈，若沒有及時滿足，他們對地理的興趣就會逐漸消退。提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手能力的一條有效途徑就是發(fā)動學(xué)生自己動手操作。如湘教版七年級地理上冊“世界地形”知識中涉及到山地不同部位的判別，由于農(nóng)村學(xué)生抽象、立體思維欠缺，再加上該知識點(diǎn)較難理解，因而很多學(xué)生開始放棄地理的學(xué)習(xí)。于是，我就告訴學(xué)生用水將泥巴和好，做成山谷、山脊、盆地、山頂、鞍部的模型，然后曬干。學(xué)生完成之后，我再讓學(xué)生展示并講解山地模型具有的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在動手操作中相互學(xué)習(xí)和切磋，并且會再次弄懂、理解知識，使印象深刻，不易遺忘，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

地理實(shí)驗(yàn)讓每個學(xué)生動手學(xué)習(xí)、主動體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會平等，而且充分發(fā)展學(xué)生的個性、獨(dú)立性、協(xié)作性，不斷提高創(chuàng)新思維和能力。所以，初中地理教師要掌握地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技能，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)打開地理教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧娟.地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計初探[J].中小學(xué)試驗(yàn)與裝備,2006(06).

[2]范敏.新課程背景下的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2006.

篇3

孔子說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！痹诘乩斫虒W(xué)過程中亦如此。欲提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)的方法是否得當(dāng)。將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。影響學(xué)生對基本知識的掌握情況和基本技能的運(yùn)用情況的好壞。

就地理學(xué)科而言，這門學(xué)科趣味性濃厚，涉及的知識面廣泛，教師若能不斷嘗試改革教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用各方面有利因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，相信必定能將地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

試想如果師生關(guān)系不融洽。那么課堂氣氛必將沉悶，學(xué)生聽得沒意思，教師自己講得也累。仔細(xì)分析一下地理成績不佳的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)。跟學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，這些學(xué)生時常在“困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)，以致成績只退不進(jìn)。改變這種惡性循環(huán)的有效方法之一就是建立融洽的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同感?？s短師生間的空間、心理距離，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。從而師生間產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感是教學(xué)中的一種催化劑。能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的開展和教學(xué)效果的強(qiáng)化具有相當(dāng)大的作用。

教師的使命既是教書，更是育人。教師對學(xué)生動之以情，曉之以理。把他們當(dāng)成自己的孩子。無微不至地細(xì)心呵護(hù)。以可敬可親的形象和人情人理的誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，為教學(xué)工作廣鋪道路。在課堂上。要做好學(xué)生的導(dǎo)師；在課余時間里。更應(yīng)該多理解多親近。做學(xué)生的知心朋友。在融洽的師生關(guān)系中引發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)興趣，使他們因?yàn)橄矚g老師而喜歡上老師的課。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂環(huán)境有密切聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。愉悅的課堂環(huán)境中，良好的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生熱情。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，與學(xué)生建立“良師益友”般的關(guān)系。所以，良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實(shí)中不乏學(xué)生因?yàn)橄矚g某教師而喜歡該學(xué)科的例子。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境至關(guān)重要。要將學(xué)生的注意力吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。創(chuàng)設(shè)好的情境引入新課不失為一種好方法，它實(shí)際上是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與主動探索的原動力，不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。喚起其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)離開師生之間的互動交流是難以進(jìn)行下去的。實(shí)現(xiàn)互動交流的方法之一是創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在合適的知識鋪墊和良好的情緒氛圍中帶著興趣積極思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同樣一節(jié)新課《山區(qū)面積廣大》，在一個班級我采用“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”導(dǎo)入。學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情都沒有，接下來的整堂課更是枯燥又乏味，學(xué)生不愿思考，回答問題的積極性也不高，一堂課下來什么也沒記住。而在另一個班級我采用情境導(dǎo)入法，課前播放了一組山區(qū)孩子的生活照片，引導(dǎo)學(xué)生談感想，討論為什么山區(qū)會如此貧困，學(xué)生都很感興趣并愿意積極思考回答問題。所以從中我也總結(jié)出無論導(dǎo)入還是新課教學(xué)時我們都要盡量創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)的情境，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15毫克鹽放在你面前，無論如何也難以下咽：但若將15毫克鹽放人一碗美味可口的湯中，你早就在享用時將它們?nèi)课?。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收，知識需融于情境之中才易于理解。課堂導(dǎo)入時的時事新聞、生活情境或是學(xué)生生活中遇到聽到的問題，他們會有切身體會，有感而發(fā)。無論是有難題需要解決，還是有什么好的經(jīng)驗(yàn)急于要表達(dá)也好，都會使他們興趣大增――這正是所有教師孜孜以求的學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要用心探索思考，必能使情境在地理課堂教學(xué)中大放光彩。

三、運(yùn)用豐富的媒體手段

傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段過于簡單，主要依靠語言、文字、地圖和圖表，顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生，因此必須采用信息量更大、更直觀的多媒體教學(xué)，如幻燈片課件、動畫、視頻、音頻等。中學(xué)地理是一門富有趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識面廣，借助多媒體各類地理事物就都能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今更有了讓師生互動的電子白板技術(shù)，能請學(xué)生上講臺具體操作，讓他們在視覺、聽覺和實(shí)際操作的感悟中提高對地理的學(xué)習(xí)興趣。

有時，許多重點(diǎn)、難點(diǎn)單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而運(yùn)用多媒體手段，通過動畫模擬、過程演示，就能把一些難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜變化過程轉(zhuǎn)化為直觀形象、動感豐富的可觀察可觀賞的畫面，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象具體、清楚易懂，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，七年級地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這個難點(diǎn)，通過動畫播放，其規(guī)律就一目了然了。又如在上到八年級省級行政區(qū)時，我運(yùn)用flas，讓學(xué)生去屏幕上找到所報的省區(qū)，這種教學(xué)方式學(xué)生更感興趣，課堂氣氛更活躍，對省級行政區(qū)的輪廓、位置、名稱和行政中心等知識的掌握也更牢固。

四、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

地理課應(yīng)該給學(xué)生提供一個內(nèi)心交流的良好場所。在這樣的課堂上學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達(dá)。體會情感交流帶來的滿足感。為什么在多數(shù)課堂上，學(xué)生個個正襟危坐不愿發(fā)言，發(fā)言也是三思而慮？因?yàn)槿鄙僮孕挪桓野l(fā)言，使得教學(xué)效果也不明顯。我在教學(xué)活動中嘗試積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，“只要你能說就是最棒的！我最喜歡發(fā)言錯的，越錯越光榮”。經(jīng)過一段實(shí)踐證明，學(xué)生是樂于接受鼓勵的，他們漸漸地能大膽發(fā)言，和老師、同學(xué)交流對問題的看法。課堂上融洽的氣氛讓他們敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通、展現(xiàn)自己的思維。課堂教學(xué)效果也非常顯著。

課堂教學(xué)中，教師要用和藹的態(tài)度和親切的語言誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行分析和探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對于學(xué)生討論的結(jié)果要認(rèn)真聆聽，不要隨便打斷；對于害怕發(fā)言或回答有偏差的學(xué)生，同樣要鼓勵，以免打擊他們的積極性。只要長期堅持，學(xué)生就會對這門課越來越感興趣，其主體作用慢慢也會充分得以體現(xiàn)。