導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八年級下冊地理總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070119

2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時也對章節(jié)的設(shè)計進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對湘教版八年級下冊地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。

一、 前言的增設(shè)

與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊書中，我們一起來認(rèn)識中國的區(qū)域。”從這句話就可以看出，新教材從一開始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來認(rèn)識”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來的部分用了非常優(yōu)美生動的語言對整冊內(nèi)容進(jìn)行了簡單概括，學(xué)生可以通過閱讀這些優(yōu)美的語句身臨其境地感受祖國的大好河山，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)本冊內(nèi)容的興趣。

二、章節(jié)設(shè)置的變化

1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個章節(jié)，而新版教材只有5個章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號與上冊章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級整冊內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。

2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊的中國的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對整個中國的各個方面有個大概的了解，然后在下冊就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長江沿岸這四個部分對中國每個行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對這些問題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識區(qū)域的方法著手，教會學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個方面來學(xué)習(xí)和了解中國的區(qū)域，不再是簡單知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測的時代最需要掌握的東西。新版教材把《中國的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊，而下冊的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。

三、地理圖像的變化

地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識的一個重要載體，對于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。

1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個章節(jié)，地理圖像在每個章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。

篇2

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級視頻會，對直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓(xùn)，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級語文、數(shù)學(xué)、英語各5節(jié)，學(xué)科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機(jī)的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時、準(zhǔn)點開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實效性。

2、班級課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動的真實有效。

3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學(xué)微課等

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初中現(xiàn)用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊，即《道德與法治》八年級下冊。本冊書旨在向?qū)W生普及憲法知識，增進(jìn)學(xué)生對于我國憲法的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好這門課是一個值得深思的問題。本文將基于筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，圍繞該主題進(jìn)行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學(xué)生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關(guān)于教師能夠傳授給學(xué)生的知識量和教師應(yīng)當(dāng)具備的知識量的較為形象的說法。該說法旨在說明具備一定的知識量是教師把課上好的基礎(chǔ)?！兜赖屡c法治》八年級下冊教材所載知識是新增教學(xué)內(nèi)容，為了上好這門課，教師需要在既有知識結(jié)構(gòu)中增加與憲法相關(guān)的知識，在備課階段盡可能廣地擴(kuò)展與我國憲法有關(guān)的知識視野，盡可能多地增加與法律相關(guān)的知識積累。為此，筆者是從下列幾個方面進(jìn)行備課的：

第一，梳理教材知識。《道德與法治》八年級下冊均以我國憲法為主題，第一單元是總體介紹我國憲法，第二單元和第三單元分別與我國憲法的第二章和第三章對應(yīng)，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內(nèi)容的法治精神。以第三課（公民權(quán)利）為例，這一課包括“公民基本權(quán)利”和“依法行使權(quán)利”兩個框題。其中，公民基本權(quán)利主要包括政治權(quán)利和自由、人身自由和社會經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利?！耙婪ㄐ惺箼?quán)利”框題包括“行使權(quán)力有界限”和“維護(hù)權(quán)力守程序”兩個方面。教師可以用知識結(jié)構(gòu)圖的形式較為直觀地呈現(xiàn)這一課的整體內(nèi)容。

第二，熟讀憲法文本。我國憲法由五個部分組成，共計一百四十三條。教師應(yīng)當(dāng)熟讀《中華人民共和國憲法》，挖掘教材所載知識點的憲法文本依據(jù)。如教師應(yīng)當(dāng)通過熟讀憲法文本，將第三課（公民權(quán)利）第一框題（公民基本權(quán)利）所述各項基本權(quán)利的憲法依據(jù)挖掘出來。選舉權(quán)和被選舉權(quán)的依據(jù)是第三十四條，政治自由的依據(jù)是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據(jù)是第三十七條，物質(zhì)幫助權(quán)的依據(jù)是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書。為了深化對于我國憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學(xué)導(dǎo)論：原理與應(yīng)用》、焦洪昌主編的《憲法學(xué)》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書是法學(xué)本科專業(yè)的教科書，有助于提升教師的憲法學(xué)理論素養(yǎng)。

二、教師該如何上課

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2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學(xué)業(yè)水平測試，又是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試?？荚噧?nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計上，有創(chuàng)新，有突破，實現(xiàn)了地理中考（學(xué)業(yè)考試）與時俱進(jìn)的特點，命題者更注重三維目標(biāo)的具體落實，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達(dá)到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細(xì)致準(zhǔn)備和精心編制的。

本套試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循地理課程基本理念，強(qiáng)化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學(xué)以致用能力的考查，突出了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點。測試可以準(zhǔn)確評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運(yùn)用水平，可以反映學(xué)生真實學(xué)業(yè)水平，實現(xiàn)了中考的選拔功能，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學(xué)生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

二、試題的特點

（一）考查地理基礎(chǔ)知識，難易適中。

本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設(shè)計和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點進(jìn)行設(shè)計，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識點，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學(xué)生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學(xué)生只有在考前的學(xué)習(xí)中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進(jìn)行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學(xué)生根據(jù)所給材料和生活體驗進(jìn)行總結(jié)和分析，屬于學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。

（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。

在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標(biāo)準(zhǔn)來分析了，而是按照教材中知識點占試卷分值比重來分類，如下表：

材料分析題考查的是“中國地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內(nèi)容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識占5分?；痉稀犊荚囌f明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各種基礎(chǔ)知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實踐和熱點問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點，適當(dāng)增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學(xué)科的特色。

與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對七年級上下冊知識點的考查，比2012年多了5分。

（三）注重讀圖分析能力的考查。

地理學(xué)科的特點是以圖表為主要表述語言，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。特別是在實際的工作和生活中，地理圖表的運(yùn)用更是涉及面廣，適用性強(qiáng)。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學(xué)生對地理圖表的掌握情況，考查學(xué)生讀圖分析的能力。

（四）試題設(shè)計與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

本套試題在設(shè)計上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性特點。例如，選擇題第22題，“當(dāng)校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風(fēng)向是哪里”，考查的是學(xué)生能否理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一概念，并將其運(yùn)用到生活實際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運(yùn)動到圖中的______兩點之間”，就屬于考查學(xué)生學(xué)以致用能力的設(shè)計。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時俱進(jìn)，注重生活中的熱點問題，適當(dāng)增加試題人文性，學(xué)以致用的特點。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴(yán)重的霧霾天氣的話題，通過詳細(xì)真實的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學(xué)生找出霧霾天氣形成的原因，學(xué)生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴(yán)格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚(yáng)塵”這一答案等等。也就是說，學(xué)生可以答出題目中要求的3個答案。當(dāng)然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對所學(xué)知識的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時俱進(jìn)，學(xué)以致用。

（五）試題中的不足。

在試題內(nèi)容比例的設(shè)計上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識既是初中階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點地理坐標(biāo)的判定、某一點所在的半球位置、某兩點的相對方向、比例尺的相關(guān)計算等等，這些重要基礎(chǔ)知識點都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。

在試題題目的表述上，也有待進(jìn)一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。

另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因為西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風(fēng)沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學(xué)生在解答時才更容易準(zhǔn)確。

三、教學(xué)建議

針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點，建議初中地理教師在今后的地理教學(xué)中做到以下幾點：

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，聯(lián)系生活實際。

在初中地理學(xué)業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和生活實際兩方面的考查，教師在教學(xué)中要介紹主要的、必備的地理知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實際中，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）重點培養(yǎng)圖表分析技能，加強(qiáng)填圖訓(xùn)練。

地理圖表是地理學(xué)科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學(xué)生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學(xué)中，教師要重點指導(dǎo)學(xué)生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學(xué)會圖文互換，能夠準(zhǔn)確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。

（三）復(fù)習(xí)時要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

地理中考復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復(fù)習(xí)時不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計劃安排，力爭將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計復(fù)習(xí)題時，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個學(xué)校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習(xí)效果，教師要給學(xué)生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。

（四）考前讓學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點。

近年的地理中考越來越關(guān)注時事熱點，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習(xí)中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時事熱點進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國“綠色消費(fèi)，你行動了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學(xué)生談一談對“綠色消費(fèi)”的理解，設(shè)計公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習(xí)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準(zhǔn)備。

篇5

初二上期地理教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)想

1、結(jié)合本班學(xué)生實際，制定相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃。

2、堅持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識的主人，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學(xué)法，提高能力。

3、要努力增設(shè)學(xué)生自己動手實驗的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，面向體學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭取把多媒體應(yīng)用到地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成八年級地理學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往八年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎(chǔ)知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

2、備教材

對一些暫時拿不準(zhǔn)的問題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初二上期地理教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

八年級地理主要是學(xué)習(xí)中國地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識已經(jīng)在七年級學(xué)習(xí)過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也會更高一些。

經(jīng)過七年級的地理教學(xué)，這個班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較濃厚了，學(xué)習(xí)積極性也高了，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。

年級整體情況不太好，基礎(chǔ)打得不行。全年級二百多名學(xué)生，有6個教學(xué)班級。四班基礎(chǔ)較好些，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但課堂紀(jì)律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想，面對這種情況，要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內(nèi)容是本冊課本的總領(lǐng)，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為八年級下冊區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二部分是中國的自然環(huán)境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學(xué)習(xí)中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學(xué)習(xí)他們的分布及特點，通過學(xué)習(xí)本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟(jì)狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設(shè)計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強(qiáng)，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學(xué)生形象記憶，34個省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開相鄰的省區(qū)，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設(shè)置了許多學(xué)生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學(xué)生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學(xué)思路(結(jié)束八年級上冊學(xué)習(xí)，八下學(xué)一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學(xué)期時間短，八上需要學(xué)習(xí)四章的內(nèi)容再加上下冊一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎(chǔ)，側(cè)重于能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理想想，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動意識，理解我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟(jì)特點。

五、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學(xué)中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據(jù)生活實際中的具體問題，運(yùn)用地理知識解決問題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點熱點專題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導(dǎo)處、教科室的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

初二上期地理教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

1、學(xué)生分析

進(jìn)入初二地理學(xué)科就要學(xué)習(xí)中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學(xué)生絕大多數(shù)是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學(xué)生們的了解認(rèn)識不免有很大的局限性，加上他們知識結(jié)構(gòu)的不完整，認(rèn)識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應(yīng)該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學(xué)生在初一進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學(xué)習(xí)動機(jī)，地理學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立分析問題的能力?？梢哉f他們大部分基本具備地理學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些困惑，甚至有點討厭。對學(xué)生學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)的問題的思考也將是初二地理教學(xué)的一大課題。初二地理課程的開設(shè)正好可以彌補(bǔ)學(xué)生對地理知識的渴求，同時在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對祖國的關(guān)心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認(rèn)識水平與道德情操。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

在教學(xué)中要求教師側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用;聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā);重視校外課程資源的開發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。

二、實施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區(qū)間。對現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，大膽采用自主學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置問題實現(xiàn)對話教學(xué)，讓學(xué)生在對話過程中體驗到學(xué)習(xí)的過程、方法及情感體驗，并逐步培養(yǎng)分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(biāo)(三維目標(biāo))，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求創(chuàng)設(shè)一個有趣、有效、有用的課堂。當(dāng)然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環(huán)境，和預(yù)留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學(xué)帶來的學(xué)習(xí)快樂、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學(xué)生化的教師和教師化的學(xué)生”的新型師生關(guān)系，努力實現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生自由表達(dá)人性特色，達(dá)到“人格的獨(dú)立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進(jìn)生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學(xué)習(xí)上的錯誤，借助錯誤實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實施計劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時少，同一課時重復(fù)多的優(yōu)勢，對每一課時都認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課后及時反思，及時調(diào)整，及時實驗，再反思，再實驗。

篇6

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識點，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)案例，使新舊知識點之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識。

所設(shè)計的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運(yùn)動狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動”這一知識點時，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會使抽象的知識點變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識。

學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識點和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級上冊《水資源》時，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

又如，教學(xué)八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時事熱點，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會落后于時代。當(dāng)今社會的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發(fā)生的時事熱點作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。

篇7

新課程背景下的初中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，及其綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著初中地理新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大中學(xué)地理教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時，我們應(yīng)認(rèn)識到，要推進(jìn)新課程改革的不斷深化，就要從教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)方法三個方面進(jìn)行共同創(chuàng)新，切實促使新課程改革下初中地理教學(xué)的多維度、多元化、高效度創(chuàng)新。

1 初中地理新課程教學(xué)理念

1.1 以學(xué)生為本

新課程理念下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而初中地理新課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)從關(guān)注“我們怎么教”，到關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，杜絕“一言堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學(xué)生的興趣、能力和價值觀健康發(fā)展。

1.2 交流促進(jìn)成長

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”。為適應(yīng)這一要求，初中地理新課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學(xué)習(xí)共同體”，在和諧的課堂交流中促進(jìn)師生共同成長。

1.3 整合促進(jìn)發(fā)展

地理是一門趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發(fā)性，這要求教師轉(zhuǎn)變以往“教教材”的理念，轉(zhuǎn)而采取“用教材教”的做法，從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊雜志中發(fā)掘教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地將其融入課堂教學(xué)中，不再僅僅要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識，而是促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 初中地理新課程教學(xué)程序

八年級地理新課程教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)對課堂教學(xué)程序進(jìn)行改革，構(gòu)建更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮其主觀能動性的教學(xué)程序?，F(xiàn)結(jié)合八年級教學(xué)實踐對初中地理新課程教學(xué)程序進(jìn)行闡述：

2.1 以問題為導(dǎo)向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學(xué)中，基于問題的課堂導(dǎo)入深受學(xué)生的歡迎，對于吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節(jié)《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向?qū)W生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數(shù)民族”、“你了解哪些少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗”等等，同學(xué)們積極思考和發(fā)言，對我國民族知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源巧妙設(shè)計教學(xué)情境，再由情境導(dǎo)出問題和導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節(jié)《人口》教學(xué)中，教師可首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫(yī)的照片，并對這些照片進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生想象平時生活中接觸到的能夠體現(xiàn)我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現(xiàn)人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學(xué)們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關(guān)于我國人口的相關(guān)問題產(chǎn)生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學(xué)習(xí)

以往初中地理教學(xué)中，教師過分關(guān)注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容、每一個問題進(jìn)行精心設(shè)計，甚至對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況，如學(xué)生的質(zhì)疑、爭論等進(jìn)行預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)過程中對課堂過分控制，學(xué)生的主觀能動性難以被完全調(diào)動起來。初中地理新課程教學(xué)中，為了避免這一問題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)過程視為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，站在學(xué)生的角度思考如何學(xué)習(xí)、如何獲取和掌握知識。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發(fā)展，應(yīng)將自主探究和合作學(xué)習(xí)作為開展課堂教學(xué)活動的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，而由于學(xué)生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學(xué)習(xí)對于許多同學(xué)來說是具有著一定的難度和挑戰(zhàn)性的。為了激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，同時為了向?qū)W生的自主探究提供必要的理論知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)在備課過程中從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將其作為啟發(fā)學(xué)生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節(jié)《自然資源的基本特征》的教學(xué)中，教師可在課前搜集關(guān)于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來，一方面使學(xué)生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的矛盾，要求學(xué)生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結(jié)果進(jìn)行評價。

而實際課堂教學(xué)中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學(xué)生的自主探究結(jié)果往往是片面的、不完善的，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維量，和拓寬學(xué)生的知識面，教師可將自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如上一個例子中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，再要求學(xué)生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結(jié)果和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行簡短的闡述。這樣一來，學(xué)生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價與總結(jié)

學(xué)生將探討出來的成果進(jìn)行評價和總結(jié)，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定，是對其今后學(xué)習(xí)的有效激勵另一方面也使其將知識的結(jié)構(gòu)予以合理的構(gòu)建，將具體的知識整合到相應(yīng)的知識體系中，通過這樣的學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學(xué)生對地理知識的價值進(jìn)行體驗，并將學(xué)習(xí)的地理知識運(yùn)用到實際生活中。而要實現(xiàn)有效的評價與總結(jié)，不但要對每堂課的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和總結(jié)，更要分章節(jié)、分階段地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評價。在激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生理清理論知識框架，為其復(fù)習(xí)知識、預(yù)習(xí)新課和開展課外學(xué)習(xí)、自主探究活動提供明確的方向和科學(xué)的方法。

八年級地理課程有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其內(nèi)容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，下冊涉及地理差異、省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域、跨省區(qū)域以及中國走向世界的發(fā)展前景與對策等相關(guān)問題，可見每冊不同章節(jié)之間的知識是有著緊密的聯(lián)系的。對此，教師應(yīng)強(qiáng)化對階段學(xué)習(xí)成果的歸納、總結(jié)和評價，例如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯(lián)系？”這一問題既考查到了學(xué)生對我國水資源分布情況相關(guān)知識的掌握程度，又考察到了學(xué)生對我國地勢地形規(guī)律的掌握情況，將兩個問題結(jié)合在一起，要求學(xué)生進(jìn)行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進(jìn)行了回顧和分析。教師可借此機(jī)會，結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，對同學(xué)們對這兩章課程的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，對知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，需要注意的是，為了幫助學(xué)生建立和提升學(xué)習(xí)地理課程的自信心，評價環(huán)節(jié)應(yīng)以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學(xué)生。

3 總結(jié)：綜上所述，要做好初中地理新課程教學(xué)工作，就要結(jié)合教學(xué)實際對采取多維度的教學(xué)創(chuàng)新模式，不但要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)程序，更要積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

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中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0095

如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著新課程改革的逐步深入，運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識、發(fā)展能力、形成個性，從而給外語教學(xué)帶來新的希望。下面，筆者結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、電教媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更加簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而電教媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。如筆者在講外研版八年級下冊Module 9 Friendship Unit 1 一課時，通過播放一首世界名曲《友誼地久天長》，引出這節(jié)課的主題――友誼。學(xué)生通過對音樂的視覺和聽覺效果，很容易地聯(lián)想到本節(jié)課的內(nèi)容，使新課導(dǎo)入簡明、生動、易操作，而且還非常感興趣。

二、運(yùn)用電教媒體，營造生動語境，激發(fā)強(qiáng)烈興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。的確如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，努力為學(xué)生營造生動、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，為課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，讓學(xué)生在課堂上變被動為主動，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授外研版七年級下冊Module 12西方音樂一課時，通過播放“藍(lán)色多瑙河”這首歌，讓學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入課堂，形成栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電教媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時較多，收效較低”。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純以聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。如在講授外研版八年級上冊Module 12 Traditional life一課時，課文較長，只靠教師一張嘴講，學(xué)生的興趣很難提高，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑、學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使得這堂大容量的課能夠順利完成。

四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)突破重難點，提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，英語教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。因此，在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關(guān)鍵點。而電教媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。例如：外研版八年級下冊有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普類文章學(xué)生很難讀懂，學(xué)起來也沒有興趣，如用傳統(tǒng)的教法很難上好這堂課。為了把這堂課上得生動、形象、有趣，可播放一段視頻介紹太陽和圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合視頻，配以圖片講解課文，將學(xué)生難以理解的、抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點，學(xué)生還非常感興趣。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還突破了教學(xué)重點，將難點化難為易。

五、運(yùn)用電教媒體拓展知識的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師滿堂灌，學(xué)生只管聽和記。電教媒體的資源是十分豐富的，實踐證明，電教媒體可以使學(xué)習(xí)資源得到空前的擴(kuò)展，學(xué)生通過電教媒體可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。電教媒體為學(xué)生提供了無限自主學(xué)習(xí)的空間。例如：在上外研版八年級上冊Animals in danger一課時，筆者讓學(xué)生通過媒體資源找出并制作自己感興趣的動物卡片，任務(wù)一發(fā)出學(xué)生立刻饒有興致地動手在媒體上搜索、收集、整理并制作，當(dāng)輪到展示作品時，學(xué)生個個躍躍欲試，上臺在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介紹自己喜歡的動物。因此，這節(jié)課不僅達(dá)到了鍛煉聽說的教學(xué)目的，而且也開闊了學(xué)生的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，也使有限的課本內(nèi)容有了廣闊的拓展空間。

六、運(yùn)用電教媒體資源能做到及時反饋、矯正偏差

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表層信息的獲取能力是讀圖能力要求的最低層次，也是最基礎(chǔ)的層次。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，初中學(xué)生的表層信息獲取能力很重要。中圖版初中地理教材中的讀圖活動很好地做到了這一點，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握地理基本知識。

例如，中圖版教材七年級上冊第三章第一節(jié)“中國的地勢與地形”中的讀圖活動（P60）：讀圖C，指出在我國各種地形類型中，山地所占比重是多少？山地主要位于何處？這是一例典型的培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動，對于剛接觸到地理的初一學(xué)生，了解地理基本知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，所以此類讀圖活動很重要也很有必要。

這類培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動很多，只需了解圖上所給信息，不需要思考深層意思。這類讀圖活動主要作用即配合課文知識，使學(xué)生識記基礎(chǔ)地理知識，是培養(yǎng)學(xué)生空間感的第一步。將死板的地理文本知識轉(zhuǎn)換成空間、立體的知識，更有助于學(xué)生理解和識記，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。

七年級學(xué)生最主要是建立起地理空間概念，將學(xué)到的知識落實到圖上。七年級上冊共有讀圖活動25個，而主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的就有24個，占96%。其中地理分布圖10個、地理示意圖5個、景觀圖4個、統(tǒng)計圖5個。七年級下冊共有讀圖活動10個，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動有6個，占60%。其中地理分布圖3個、景觀圖2個、統(tǒng)計圖1個。八年級上冊共有讀圖活動9個，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的有2個，占22%。其中地理分布圖1個、統(tǒng)計圖1個。八年級下冊共有讀圖活動21個，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動有14個，占67%。其中地理分布圖7個、示意圖1個、地理畫片3個、統(tǒng)計圖3個。縱觀四冊課本，共有讀圖活動65個，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動46個，占71%。

由圖2可以得出結(jié)論，從總體來說，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動在初中教材中占有很大比重，而且隨著年級的增高比重降低。在初中應(yīng)該較多地培養(yǎng)學(xué)生感性知識的獲取能力，這一點在讀圖活動中有很好體現(xiàn)。初中學(xué)生正處于一個由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變時期，但是感性認(rèn)識還是多于理性認(rèn)識，所以對讀圖活動的設(shè)計也要考慮學(xué)生的心智發(fā)展特點。應(yīng)顧及學(xué)生以感性認(rèn)識為主的特性，從最基礎(chǔ)的地理讀圖能力——獲取表層信息的能力出發(fā)。

從圖3也可以得出結(jié)論，從讀圖活動的圖像類型來看，無論是七年級還是八年級教材地理分布圖所占比重均較大。地理分布圖主要介紹地理實體的分布地點和范圍，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，地理分布圖的活動很有必要。從教授地理知識內(nèi)容來看，初中學(xué)生主要應(yīng)清楚地理實體的位置、范圍及其分布這些基本的地理知識，這也是設(shè)置讀圖活動的一個出發(fā)點和宗旨之一。地域性是地理學(xué)的特點之一，首先要使學(xué)生建立起空間、地域的概念，這就需要借助圖像，讀圖活動的意義不言自明。

二、培養(yǎng)信息獲取能力的讀圖活動

獲取信息能力是在獲取表層信息后，通過思維從表層信息中總結(jié)出地理規(guī)律并分析原因。獲取表層信息是讀圖的第一步，十分重要且不容忽視，但僅停留于圖的表層信息則不夠。地理學(xué)的四大問題“是什么、在哪里、怎么樣、為什么”，獲取表層信息后只是了解地理實體是什么、在哪里，至于為什么會產(chǎn)生這個問題還不能回答。這就需要對“圖”作進(jìn)一步的思考與分析，從圖中信息總結(jié)出該地理事物是怎樣的，該地理現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生，進(jìn)一步理解地理知識。中圖版初中地理教材設(shè)計了一部分此類讀圖活動，配合學(xué)生的課文使其更好地理解文中比較抽象、難懂的地理規(guī)律性、解釋性知識。

例如，中圖版地理教材第八冊第三章第一節(jié)“人種與人口”中讀圖活動（P51）。根據(jù)圖G回答：人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有什么不同，為什么？人口在北半球和南半球有何不同，為什么？

對于這些問題的回答就不能簡單地從圖上找答案，需要結(jié)合所學(xué)地理知識進(jìn)一步獲取圖中的隱藏信息，去尋找問題的原因。應(yīng)重視圖文互補(bǔ)，以“圖”補(bǔ)“文”、以“文”解“圖”。它考查學(xué)生對圖像信息的獲取，不僅僅是表層信息，在正確獲取表層信息的基礎(chǔ)上深挖圖中內(nèi)涵，當(dāng)然這需要運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識。這也是此種類型讀圖活動存在的意義，這兩種類型讀圖活動的結(jié)合可使學(xué)生更好地理解地理知識。如果說表層信息的獲取是基礎(chǔ)，那么對圖像信息的獲取就是對地理知識的升華、總結(jié)和運(yùn)用。

通過對中圖版初中地理教材四冊書的數(shù)據(jù)整理，以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力為主的讀圖活動共有15個，占所有讀圖活動的23%。其中，地理分布圖7個、地理示意圖1個、地理畫片4個、地理統(tǒng)計圖3個，培養(yǎng)學(xué)生闡明地理規(guī)律和地理原因的讀圖活動類型仍然以地理分布圖為最多，因為它可用來確定地理事物的位置和范圍，闡明其地理分布特征和分布規(guī)律，應(yīng)先讓學(xué)生了解某地理事物的分布，再準(zhǔn)確落實到圖上，最后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出該地理事物的分布特征和規(guī)律，做到以“文”解“圖”。

三、培養(yǎng)繪圖能力的讀圖活動

中圖版教材中對于培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的讀圖活動不多，共有5個繪圖活動、1個拼圖活動。從難易程度上講，都是比較簡單的繪圖。例如，七年級上冊第二章第二節(jié)“眾多的人口”中的繪圖活動：根據(jù)表D中的數(shù)據(jù)，繪出1961—2000年我國人口增長的曲線。七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫和降水”中的活動：根據(jù)E給出的氣溫數(shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化圖。

地理教材中的繪圖活動一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，還可以提高其動手能力，是比較好的地理活動方式，使學(xué)生易于理解、 增強(qiáng)記憶、激發(fā)想象， 可培養(yǎng)地理思維能力。地理教材中應(yīng)適當(dāng)加大繪圖活動的比重，這樣能使讀圖、析圖、繪圖成為一個整體，更扎實地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像的能力。

教材中可開設(shè)一些繪制簡易圖表的活動，學(xué)生可將所學(xué)內(nèi)容制作成簡易圖表或示意圖，如繪制地形剖面圖、等高線圖、氣溫變化曲線圖、降水量柱狀圖、 七大洲四大洋圖、中國地圖等。讓學(xué)生掌握繪圖的基本技能，有助于學(xué)生更好地理解知識。

四、培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力的讀圖活動

篇10

學(xué)生分析：八年級下學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過了一年半時間的地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識點，進(jìn)而掌握一個國家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學(xué)都有一定的興趣和了解，因此學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)沒有壓力，滿懷期待。

教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學(xué)生思考和討論的活動題設(shè)計的也不少。因此在教學(xué)中就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生“手動起來、腦學(xué)起來、思維活起來”。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。

重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能

難點：對北京地理位置的評價

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，以備課上展示

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：多媒體課件播放音樂，問學(xué)生歌曲的名字？學(xué)生回答：《北京歡迎你》

教師：沒錯，是《北京歡迎你》?？梢哉f自08年北京奧運(yùn)會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關(guān)注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學(xué)們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？

講授新課：學(xué)生述說對北京的印象

教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學(xué)們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學(xué)習(xí)一個地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進(jìn)行更深入的了解。

學(xué)生：展示學(xué)案

教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學(xué)案，哪位同學(xué)來回答？

學(xué)生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）

注釋：學(xué)生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學(xué)生對其中某一兩處景點作簡單介紹。

教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學(xué)案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學(xué)愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？

學(xué)生：到講臺結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）

教師：一回生二回熟！哪位同學(xué)愿意再來說說？（又一名同學(xué)臺上展示）就剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。

學(xué)生：點評（一至兩名同學(xué)）

教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學(xué)到前面來展示你的風(fēng)采！

剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經(jīng)過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。

注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系

學(xué)生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴(kuò)展；與水源越來越近）

教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護(hù)帶來了很大壓力。結(jié)合學(xué)案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。

學(xué)生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見解

教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學(xué)生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學(xué)生齊答地理位置優(yōu)越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。

教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字

學(xué)生：邊讀圖邊分析填寫學(xué)案后臺上展示。

注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)。

教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學(xué)習(xí)，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習(xí)題來檢測（多媒體出示練習(xí)題）

學(xué)生：回答練習(xí)題

教師：同學(xué)們對知識的掌握情況很不錯。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對北京有了哪些新的認(rèn)識？誰來談?wù)勀愕氖斋@和感想？

學(xué)生：積極發(fā)言、暢談收獲