導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇八年級(jí)地理下知識(shí)點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

⑶氣候：溫帶大陸性氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，降水的季節(jié)變化和年際變化大。

⑷成因：風(fēng)吹來的高原。

⑸證據(jù)：

①“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

篇2

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級(jí)上冊《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級(jí)下冊《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。

篇3

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級(jí)學(xué)生，又能體現(xiàn)自身風(fēng)格的課堂教學(xué)方法――開門見山。

我嘗試在上八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國地形》這節(jié)課時(shí)，直接把學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結(jié)合生活中的見聞，來證明這一知識(shí)。

在上課開始，我就直接點(diǎn)出中國地形特點(diǎn)――地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，然后請學(xué)生們閱讀書本，并結(jié)合地圖及生活實(shí)際，說明這一地形特點(diǎn)，并給他們幾分鐘時(shí)間討論。之后請學(xué)生上臺(tái)講述他們找到的證據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)不同于以往的萎靡，聽說要上臺(tái)講述十分激動(dòng)，積極尋找線索，連平時(shí)常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進(jìn)生也積極參與討論。在回答問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信地說出自己的看法。

這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，很多平時(shí)上地理課懶洋洋的學(xué)生也動(dòng)起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學(xué)生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識(shí)完全找出來了，還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測多講了幾種。

但是，這節(jié)“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結(jié)論，我對同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)《中國的氣候》。A班主要采用引導(dǎo)法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學(xué)生看南北景觀差異，引發(fā)學(xué)生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點(diǎn)――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學(xué)生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據(jù)，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺(tái)分享自己找的證據(jù)。

A班的學(xué)生在我進(jìn)行圖片引導(dǎo)時(shí)，有近三分之一的學(xué)生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點(diǎn)時(shí)，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學(xué)生直接把標(biāo)題圈出就開小差了。而B班的學(xué)生在5分鐘內(nèi)翻看書本至少2～3次，多的達(dá)6～7次，絕大部分學(xué)生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現(xiàn)與課堂無關(guān)的言辭。上臺(tái)交流開始時(shí)略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹(jǐn)，流利陳述。

在寫課堂作業(yè)時(shí)，A班的學(xué)生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運(yùn)用，或進(jìn)行原因的分析時(shí)，近一半學(xué)生疑惑或無從下手。B班的學(xué)生則能夠靈活運(yùn)用中國氣溫特點(diǎn)答題，并能理解形成該種氣溫特點(diǎn)的原因，在問題拆解提問時(shí)也能夠得心應(yīng)手地從容應(yīng)付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，以運(yùn)用開門見山這一教學(xué)方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業(yè)中，B班的準(zhǔn)確率也比A班略勝一籌；而且在后續(xù)教學(xué)中，B班的學(xué)生對待地理問題的態(tài)度也比A班學(xué)生要自信許多。但與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學(xué)生在通過探索學(xué)習(xí)后，無法尋到答案時(shí)，積極性會(huì)大受打擊。

之后我進(jìn)行了總結(jié)，在內(nèi)容相對簡單的課程中，開門見山是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的好方法。八年級(jí)學(xué)生不同于七年級(jí)，他們適應(yīng)了初中生活后，正尋求著一個(gè)表達(dá)、展現(xiàn)自己的出口，教學(xué)法為他們的表現(xiàn)欲“開門見山”的提供了良好的平臺(tái)。開門見山，將答案直接給出，降低了后進(jìn)生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學(xué)習(xí)地理也少了排斥；而對于優(yōu)生，他們則享受將證據(jù)系統(tǒng)展現(xiàn)的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學(xué)生反復(fù)看書、思考、尋找，知識(shí)點(diǎn)便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

篇4

一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級(jí)地理下冊的教學(xué)，還要把初中地理四冊書的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級(jí)下冊的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對每冊教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級(jí)上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，是打開地理知識(shí)之門的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”

篇5

2012年，教育部啟動(dòng)義務(wù)教育教材的全面修訂工作，中圖版《地理圖冊》也與中圖版《地理》同步進(jìn)行修訂。教師和學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)教材過程中的反映和反饋是其使用效果的最佳體現(xiàn)，為掌握一線地理教學(xué)活動(dòng)的第一手資料和最前沿資訊，進(jìn)而更真實(shí)和全面地了解本套實(shí)驗(yàn)教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)于教學(xué)方面的作用，我們專門成立了課題研究小組，在多個(gè)省區(qū)展開深入細(xì)致的調(diào)研工作，并通過各種途徑豐富調(diào)研內(nèi)容，以便使調(diào)研結(jié)果盡可能建立在真實(shí)、完整和翔實(shí)的資料基礎(chǔ)上。

通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進(jìn)行了比較全面的了解，同時(shí)也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎(chǔ)上，對本套實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂。

二、中圖版《地理圖冊》修訂變化

1.內(nèi)容組織

在內(nèi)容組織上嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將減負(fù)落到實(shí)處。抽象性知識(shí)的難度有所降低，而形象性知識(shí)的覆蓋面有所加大，增加知識(shí)的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時(shí)，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當(dāng)分散難點(diǎn)，如原圖冊七年級(jí)上冊中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級(jí)上冊，既兼顧七、八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也相對平衡了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持一個(gè)持續(xù)、均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，七年級(jí)下冊區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來的“北京”、“臺(tái)灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本?、“臺(tái)灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度的地理視角認(rèn)識(shí)和分析我國不同區(qū)域的特征和差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進(jìn)而用來指導(dǎo)完成認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，真正做到分散難點(diǎn)并為學(xué)生減負(fù)。

2.呈現(xiàn)方式

（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如七年級(jí)下冊“自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運(yùn)用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學(xué)生來說都比較熟悉，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識(shí)。

暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢，可以使學(xué)生從“小地圖”看清“大地球”，同時(shí)也便于學(xué)生記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級(jí)上冊的暈渲圖達(dá)22幅，占全冊地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識(shí)方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識(shí)方面也有明顯優(yōu)勢，如七年級(jí)下冊“中國水資源開發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對于學(xué)生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。

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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個(gè)要素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學(xué)生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更容易、快速和準(zhǔn)確地提取圖中的知識(shí)點(diǎn)和信息。如八年級(jí)上冊“海陸分布”就較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，圖冊修訂時(shí)對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應(yīng)半球的中心點(diǎn)、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補(bǔ)課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。

3.編排邏輯方面

在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學(xué)生接受知識(shí)的難度并使其學(xué)習(xí)心態(tài)變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實(shí)了這一點(diǎn)，加強(qiáng)了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書的學(xué)習(xí)難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來，如七年級(jí)上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個(gè)單獨(dú)頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個(gè)展開頁面的圖，合理地運(yùn)用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學(xué)生更容易從整體上認(rèn)識(shí)我國三級(jí)階梯及五大地形的分布與特點(diǎn)。

4.版面載負(fù)量

本次修訂過程中，針對一些圖面載負(fù)量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進(jìn)行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學(xué)生閱讀地圖的難度，又可以提高學(xué)生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負(fù)量也適當(dāng)降低，版面設(shè)計(jì)做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性。如八年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時(shí)“××洲各國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、中圖版《地理圖冊》修訂特色

1.實(shí)用性較強(qiáng)

本套教材嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），與教科書的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在密切配合教科書的基礎(chǔ)上，此次修訂進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教科書的橫向和縱向拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，保證教學(xué)的實(shí)用性。

2.可讀性較高

根據(jù)教科書內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級(jí)下冊第六、七章中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域在中國的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級(jí)下冊中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強(qiáng)，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強(qiáng)地理思維能力，同時(shí)也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力。

3.探究性突出

通過內(nèi)容的擴(kuò)展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點(diǎn)，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學(xué)生通過思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得探究性學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地理視角認(rèn)識(shí)和思考生活中的現(xiàn)象和問題的習(xí)慣。再如，八年級(jí)下冊第五章增設(shè)五個(gè)案例，學(xué)生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學(xué)其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，并將此方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

篇6

二、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)：

      以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生全面學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提高知識(shí)應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力；使學(xué)生掌握課標(biāo)和考試要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；熟悉學(xué)業(yè)水平考試的考查方式，充分做好考試準(zhǔn)備。

三、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期主要任務(wù)是，完成七年級(jí)下冊和八年級(jí)上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。提高學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握，提高知識(shí)應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，達(dá)到課標(biāo)要求，為學(xué)生地理素質(zhì)達(dá)標(biāo)和學(xué)業(yè)水平考試做好準(zhǔn)備。具體內(nèi)容主要分為三部分：七年級(jí)下冊第七章了解地區(qū)、七年級(jí)下冊第八章走進(jìn)國家、八年級(jí)上冊第一章中國的疆域與人口。

四、教學(xué)措施：

     1、根據(jù)課標(biāo)和考試要求，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。這就要求抓好常規(guī)課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力上好每一節(jié)課。

     2、加強(qiáng)輔導(dǎo)交流，針對不同學(xué)生，采取相應(yīng)教學(xué)策略，沒有壓力只有動(dòng)力，相信努力就會(huì)進(jìn)步。加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮學(xué)生帶動(dòng)、幫扶作用，學(xué)生互助，共同提高。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，專研考試說明，圍繞學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

4、強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開放性試題訓(xùn)練。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課學(xué)業(yè)水平資料的收集，整理工作。

五、教學(xué)安排：

第一周      二《了解地區(qū)》    第一節(jié)東南亞       2

第二周      二《了解地區(qū)》     第二節(jié)南亞第三節(jié)  2

第三周      二《了解地區(qū)》  第四節(jié)歐洲西部第五節(jié) 2

第四周      二《了解地區(qū)》   復(fù)習(xí)                2

第五周     三《走近國家》   第一節(jié)日本          2

第六周     三《走近國家》 第二節(jié)埃及第三節(jié)俄羅斯2

第七周     期中復(fù)習(xí)

第八周     三《走近國家》第三節(jié)俄羅斯第四節(jié)法國  2

第九周     三《走近國家》 第五節(jié)美國             2

第十周     三《走近國家》 第六節(jié)巴西             2

第十一周   三《走近國家》 第七節(jié) 澳大利亞        2

第十二周   三《走近國家》  復(fù)習(xí)                  2

第十三周   八上第一章第一節(jié)  中國的疆域          2

第十四周   第二節(jié)  中國的行政區(qū)劃                2

第十五周   第三節(jié)  中國的人口                    2

篇7

“好的開始是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入得好，則能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，把他們的思緒帶到學(xué)習(xí)情境中。這要求教師在備課時(shí)認(rèn)真根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特性、已有的資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景。例如在教學(xué)八年級(jí)地理上冊《中國的河流和湖泊》中的第三節(jié)《黃河》這個(gè)專題內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體播放“柯受良摩托車飛越黃河壺口瀑布”的視頻。這樣一來，學(xué)生已被那氣勢磅礴的場景吸引住了，更有一種迫切想認(rèn)識(shí)黃河的欲望。對于初中的學(xué)生，一節(jié)課四十分鐘，要他們能很好地堅(jiān)持下來需要技巧，即要想辦法吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在講到“地上河”的時(shí)候，投影中突然出現(xiàn)他們的地理老師（我本人）站在黃河河床上玩泥沙的視頻，學(xué)生的所有情感已被帶到黃河流域了。一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，下課后還追上來圍著我了解有關(guān)黃河流域的問題。

2. 構(gòu)建一個(gè)令學(xué)生主動(dòng)地把課內(nèi)與課外結(jié)合起來的活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及鍛煉其綜合能力

四十分鐘的課堂里，學(xué)生都能全程被老師創(chuàng)設(shè)的情景吸引而投入學(xué)習(xí)的，固然會(huì)收到良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。但如果能把學(xué)生這種投入和對知識(shí)追求的熱情由課堂內(nèi)延伸到課堂外，則學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)收效會(huì)更大。

八年級(jí)的地理主要是對中國的區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，是要求先了解該區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)然后導(dǎo)出其從文環(huán)境特點(diǎn)，或者是逆向思維來研究該區(qū)域。如果每一區(qū)域都是老師幫學(xué)生去分析、歸納的，一來學(xué)生會(huì)覺得乏味，二來學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析問題的能力根本得不到訓(xùn)練、提高。在對于這冊書的教學(xué)，我一向都很輕松，而且收效大。例如在學(xué)習(xí)中國四大地理區(qū)域時(shí)，我就先與學(xué)生一起來對南方地區(qū)進(jìn)行分析、評價(jià)，讓他們掌握了分析、評價(jià)某一區(qū)域的方法、技巧。然后把剩余的三個(gè)區(qū)域（北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)）的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“模擬教學(xué)”?，F(xiàn)在的學(xué)生好表現(xiàn)自己、爭強(qiáng)、勇于嘗試，所以，很多學(xué)生是主動(dòng)爭取承擔(dān)“講課任務(wù)”的。當(dāng)然，對于下一個(gè)課時(shí)有講課任務(wù)的學(xué)生，我會(huì)利用課余時(shí)間去作知識(shí)、技術(shù)、教法等方面的指導(dǎo)。那么學(xué)生備課時(shí)就要查找資料或向老師討教。再有現(xiàn)在的學(xué)生都有一種不服輸?shù)男膽B(tài)，爭取不到講課任務(wù)的學(xué)生都想挑準(zhǔn)備講課的學(xué)生的短，大部分學(xué)生都會(huì)在課前主動(dòng)去預(yù)習(xí)，看書、查資料。這樣一來，大部分學(xué)生已做到了提前學(xué)習(xí)了，也就是很巧妙地把地理課堂從課內(nèi)延伸到課外了。

實(shí)踐證明，聽課者與授課者年齡相仿，上課時(shí)更容易互動(dòng)，課堂氣氛是相當(dāng)高漲的。教師作為指導(dǎo)者，大膽地把課堂交給學(xué)生的教學(xué)效果是顯著的。這種做法我只堅(jiān)持在八年級(jí)教學(xué)時(shí)采用的。

3. 及時(shí)靈活地進(jìn)行課堂調(diào)控，不讓活躍的課堂斷鏈

構(gòu)建快樂有效的課堂不但要求教師備好課創(chuàng)設(shè)多樣的情景、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，更要求教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力及應(yīng)變能力。

例如我在八年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已被之前的“經(jīng)緯網(wǎng)”弄到“頭暈?zāi)X脹”了，有點(diǎn)失去聽課的信心的感覺。于是，我馬上講了一件較搞笑而又與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的親身經(jīng)歷給學(xué)生聽。我說：“記得去年的倫敦奧運(yùn)會(huì)上劉翔準(zhǔn)備進(jìn)行110米跨欄比賽時(shí)，老師正在北京的水立方準(zhǔn)備參觀郭晶晶跳水比賽……（特意稍作停頓）”此時(shí)，學(xué)生馬上發(fā)出“不是吧！”“真的？”“嘩！老師就幸福了！”等聲音。讓他們慨嘆完之后，我再慢慢地補(bǔ)充完那句話“是參觀郭晶晶跳水比賽的跳臺(tái)”。當(dāng)我一說完學(xué)生都笑得前俯后仰了。過了一會(huì)，我趁機(jī)出了一道關(guān)于時(shí)差的題目讓學(xué)生訓(xùn)練?！霸谥袊?，我們從電視上看劉翔的110米跨欄預(yù)賽時(shí)，是北京時(shí)間下午5點(diǎn)10分，請問：倫敦當(dāng)?shù)厥鞘裁磿r(shí)間？”題目一講出來，學(xué)生就不由自主地計(jì)算、討論起來了?；钴S的課堂氣氛又回來了。

4. 變“授之以魚”為“授之以漁”，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的”口號(hào)已唱響了多年，但在具體的教學(xué)過程中，問題依然是問題。只有做到徹底扭轉(zhuǎn)教師支配學(xué)生、學(xué)生照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，才能使學(xué)生真正地做課堂的主人?，F(xiàn)在的學(xué)生大多很有個(gè)性，根本不喜歡受人支配。老師越是支配他，他就越不喜歡你的課堂，那么你的課堂則是失敗的。

教師是需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。教師應(yīng)把自己看作是教學(xué)的幫助者和促進(jìn)者，整合教材，給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)時(shí)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，在剛開始時(shí)，我是向?qū)W生點(diǎn)明思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，然后放手給學(xué)生去主動(dòng)構(gòu)建。這樣就能讓學(xué)生通過動(dòng)筆動(dòng)腦來提高其對知識(shí)的掌握甚至內(nèi)化能力。教師讓學(xué)生展示其優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，學(xué)生是很有成功感的。

5. 適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制，增添課堂的競爭力

篇8

一、案例背景

教材剖析：本節(jié)是八年級(jí)《地理》（人教版*上冊）第一章內(nèi)容，是中國地理的開篇部分，不僅對整個(gè)八年級(jí)地理知識(shí)起到引領(lǐng)作用，還在七年級(jí)和八年級(jí)地理教學(xué)中起到承上啟下的作用。因此，復(fù)習(xí)好本章是學(xué)好中國地理的關(guān)鍵。而且本章的知識(shí)點(diǎn)包含疆域、人口和民族三節(jié)內(nèi)容，多而零散，相互之間的關(guān)聯(lián)性不明顯，復(fù)習(xí)難度較大。

學(xué)情分析：這是八年級(jí)第一節(jié)中考復(fù)習(xí)課，學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和記憶，但對中考復(fù)習(xí)的高效性缺少心理準(zhǔn)備，對中考復(fù)習(xí)的過程和方法還缺少經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。因此，只有高效復(fù)習(xí)本章才能邁好地理中考復(fù)習(xí)的第一步。

教師狀況：本節(jié)課是南京市優(yōu)秀市級(jí)示范課，又是同課異構(gòu)，強(qiáng)強(qiáng)對手，好有一拼，學(xué)生也非教師本校學(xué)生。因此，從生活中尋求與時(shí)俱進(jìn)的能引起人們共鳴的事件，運(yùn)用多媒體課件的多方位效果，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關(guān)鍵，再輔以探究式的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）說出我國地理位置和領(lǐng)土遼闊的優(yōu)越性；（2） 記住我國省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱；（3）說出我國人口現(xiàn)狀、基本國策及分布狀況；（4）.說出我國民族組成和分布概況。

教學(xué)難點(diǎn)：利用我國的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、實(shí)施過程

（一）身臨其境，證實(shí)我國地理位置和疆域的特點(diǎn)。

師：用一則淘寶網(wǎng)（中國）2012年3月向社會(huì)有獎(jiǎng)?wù)骷_拓潛在市場的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話題，導(dǎo)出第一章《從世界看中國》的復(fù)習(xí)。

生：躍躍欲試爭當(dāng)企劃者，儼然已是淘寶的市場首席執(zhí)行官，復(fù)習(xí)熱情高漲。

師：（1）“一份訂單的困惑”：通過杭州（中國）的淘寶賣家3月27日收到一份訂單，需要訂購一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時(shí)間為凌晨4點(diǎn)，訂單來自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣家說：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購取暖器，一份訂購冷氣機(jī)……”打出大大的“問號(hào)”。

生：解釋原因：我國東西時(shí)間和南北季節(jié)差異很大。

生：學(xué)會(huì)描述地理位置和疆域大小，說明其對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢。

師：“我想對淘寶說什么？”

生：要考慮季節(jié)和時(shí)間及海陸等地域差異。

設(shè)計(jì)意圖：由淘寶有獎(jiǎng)?wù)骷ㄗh，人人都來爭當(dāng)淘寶市場開發(fā)的“CEO”為引子，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；淘寶訂單的設(shè)疑，考查學(xué)生對已有地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力。設(shè)問“我想對淘寶說……”這是一個(gè)開放性問題，具有探究性，是對以上知識(shí)的深化和應(yīng)用，使學(xué)生站在更高的角度去回顧知識(shí)，達(dá)到再度復(fù)習(xí)，不斷提升的超凡境界。

（二）肩負(fù)任務(wù)，實(shí)踐我國人口特征及其地域差異。

師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個(gè)月交易物品的重量相當(dāng)于一座埃及金字塔的圖；（2）中國歷次人口普查人口總數(shù)折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對比表；（4）中國人口分布圖。

師：提問：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國的什么有關(guān)？（2）我國人口的現(xiàn)狀是什么？存在什么問題？應(yīng)該采取什么措施？（3）我國人口分布的特點(diǎn)是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個(gè)問題之后都設(shè)問：“我想對淘寶說……”

生：人口基數(shù)大，每年增長數(shù)量多。資源、環(huán)境和社會(huì)壓力大，計(jì)劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場應(yīng)注意我國人口的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)和人口年齡結(jié)構(gòu)的變化趨勢。

師：打出“我國第六次人口普查人口排名前十位的省級(jí)行政區(qū)的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數(shù)柱狀圖”。

師：（1）找出淘寶購買力和人口都排名前十位的省級(jí)行政區(qū)，并標(biāo)注在政區(qū)空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購買力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)標(biāo)注在空白圖上；（3）淘寶購買力較高的省份的位置分布有什么共同點(diǎn)？這些省份購買力較高的因素有哪些？

生：淘寶購買力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數(shù)量、人口密度、海陸位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等是影響市場的主要因素。

設(shè)計(jì)意圖：從淘寶購買力前位的省區(qū)的原因分析，檢測并提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

（三）自主探究，回顧我國的民族概貌。

師：一大堆淘寶賣家“民族風(fēng)”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風(fēng)情各異，訂單幾乎遍及全國但又有所集中。

生：小組討論，自主探究。

1.品種繁多：我國由56個(gè)民族組成，有55個(gè)少數(shù)民族。

2.民族風(fēng)情各異：復(fù)習(xí)我國主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

3.訂單幾乎遍及全國但又有所集中：我國民族分布大雜居小聚居、少數(shù)民族集中分布于西北、西南和東北的特點(diǎn)。

4.針對以上各點(diǎn)逐一完成“我想對淘寶說……”的練習(xí)。

篇9

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中地理教學(xué)模式得到了改善。初中地理教材的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是將這一學(xué)科分為自然和人文知識(shí)兩大塊。尤其是對于初一新生來說，之前接觸過的地理知識(shí)甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學(xué)生在頭腦中建立世界這個(gè)概念，老師可以引入世界各國很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學(xué)生的思維聚攏到這些知識(shí)點(diǎn)上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國家，這些國家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地高效準(zhǔn)確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對如何提高初中地理課堂的高效性進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增強(qiáng)吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿熱情，因此，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節(jié)課，增強(qiáng)課堂魅力。講好每一節(jié)課要特別注意新課的導(dǎo)入?？刹捎酶柙~、謎語、動(dòng)漫圖畫、創(chuàng)設(shè)情境、寓言故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，通過觀察抓住學(xué)生的課堂注意力，努力尋求方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂氣氛中將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并且合理記住重難點(diǎn)。這對于教師來說，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師還可以應(yīng)用簡潔、風(fēng)趣、恰當(dāng)、幽默生動(dòng)的導(dǎo)語，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教學(xué)。比如，我在講八年級(jí)上冊第一章從世界看中國中的第二節(jié)《中國的省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察一些省區(qū)的輪廓，然后快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個(gè)菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個(gè)大問號(hào)，等等。在本課小結(jié)時(shí)采用七字歌讓學(xué)生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對于這些輪廓“四不像”的省區(qū)，記憶時(shí)不能“心急”，經(jīng)?？纯淳涂梢杂涀?。還可以找一張彩色的中國地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！币粋€(gè)有深度的問題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)探索的興趣，還可以誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不但要圍繞本節(jié)所講的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而且要充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，問題的設(shè)計(jì)才具有說服力，才能提高學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多日常生活知識(shí)都離不開地理知識(shí)。比如很多火車票都與地理知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)這些字母K（快車）、T（特快）、D（動(dòng)車）、Z（直達(dá)）和T176等引出初中地理人教版八年級(jí)上冊第四章第三節(jié)《日趨完善的立體交通網(wǎng)》這一節(jié)關(guān)于鐵路線和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。一切關(guān)于交通網(wǎng)的地理知識(shí)都會(huì)以對問題的興趣為目的，從而將知識(shí)清晰化、系統(tǒng)化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。

三、利用小組合作，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

篇10

靈活使用教材是關(guān)鍵

教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師對教材的把握和使用，科學(xué)地、靈活地使用教材、把握教材，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

二、

轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把握新教材的內(nèi)涵與外延

教師應(yīng)依據(jù)新課改及冀教版教學(xué)大綱要求，深挖教材內(nèi)涵，延伸教材外延，以新課改的思想理念指導(dǎo)教材，使之更具有科學(xué)性、實(shí)用性。重新認(rèn)識(shí)新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的不同：其一，新教材比舊教材更具其科學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)方法更先進(jìn)，內(nèi)容更豐富，教材設(shè)計(jì)多樣化，語言素材更真實(shí)、地道，更富有時(shí)代氣息。其二，新教材難度增加了許多，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）詞匯量大，如冀教版八年級(jí)英語下冊Unit 3有56個(gè)生詞，Unit 5有71個(gè)生詞；（2）語法知識(shí)點(diǎn)跨度大，如對完成時(shí)的運(yùn)用課本中只出現(xiàn)很少幾個(gè)例句，學(xué)生理解和運(yùn)用起來較難，且易出錯(cuò)。這就要求教師適當(dāng)補(bǔ)充例子，并做相應(yīng)的練習(xí)以掌握。

三、

富有創(chuàng)造性地把握教材、使用教材

新教材的編排具有積極的、不可替代的作用和效果，教師可以根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際情況，大膽調(diào)整教材課次的順序，創(chuàng)造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依賴教材，變“舊觀念”為科學(xué)的“新理念”。

1. 結(jié)合實(shí)際情況，對教材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍。新教材具有一定的彈性及空間，內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代氣息，形式廣泛、自由。正如一個(gè)名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全會(huì)，會(huì)的不一定全考?！币虼耍處熞矣趧h減，不能面面俱到，否則收效甚微。

教師在刪減時(shí)一定要謹(jǐn)慎，該講則講，該略則略，該詳則詳。如教授“Let’s do it”時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，來個(gè)七嘴八舌去“Speak it”。對反復(fù)出現(xiàn)的問題，要少講，甚至刪掉。

2. 合理地利用教學(xué)參考及教輔材料。參考書的使用具有很高的價(jià)值，如八年級(jí)（下）Unit 7 Know our world學(xué)習(xí)亞洲、非洲時(shí)要介紹兩個(gè)國家的風(fēng)土人情，但對地理特點(diǎn)則要詳解，因?yàn)檎n本上有“geographical features”。因此，教師要充分利用參考書上的資源，以提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。