導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生在校個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、學(xué)習(xí)方面 

進(jìn)入大學(xué)，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學(xué)習(xí)方面。與以前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了表面上的競爭，失去了所謂的考學(xué)壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識的增強(qiáng)，自我加壓的學(xué)習(xí)態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學(xué)習(xí)。 

上課認(rèn)真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，有問題問老師，認(rèn)真做作業(yè)，按時交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說爛了的課堂要求。對我來說，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對這些要求有了深入的認(rèn)識。 

有時上課一跑神，就落過了許多有價值的信息。 

預(yù)習(xí)與否會明顯影響自己的聽課效率。 

不論是找同學(xué)還是找老師問問題，自己總會有豁然開朗的感覺。因為對知識的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。 

大學(xué)有一種觀點： 

考試前聽講就能考過；只要 和老師關(guān)系好就能考過。 

這種觀點也許是對的，但我絕對不同意。 

這種觀點是消極的學(xué)習(xí)，是一種得過且過的認(rèn)識。也許在以前我們是得過且過地學(xué)習(xí)，但是進(jìn)了大學(xué)我應(yīng)該被“我要學(xué)”這種強(qiáng)烈意識所主宰。 

學(xué)習(xí)上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時時刻刻在學(xué)習(xí)上提醒自己。因為有些東西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。 

2、工作方面 

我是一個幸運的人，班干部一開始招聘，我就毫不費力的被任命為班長。也許是長期做班級工作的緣故，班長的工作對我來說并不很困難。上學(xué)期我班的成績優(yōu)秀，獲得了不少的獎勵與贊許。 

班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個班級風(fēng)貌是積極向上的，同班同學(xué)之間相處的和睦融洽。

事事都有兩面性，在工作成績優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進(jìn)的地方。比如：如何進(jìn)一步提高班級工作的效率，如何增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼，如何進(jìn)一步活躍班級氣氛？ 

班級工作的開展與以前相比有一個顯著的弱點，就是上課、上自習(xí)沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實就是這樣，我必須用另一種方法來彌補(bǔ)這個弱點。 

作為年級長，雖然只是兼任，但我用做班長時的責(zé)任心去處理年級事務(wù)。年級長的工作與班長工作不同，我對于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。 

篇2

中圖分類號：F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.080

Analysis of College Students' Network Lending Chaos and Coping

Strategies of Internet Financial Background

ZHANG Yan

（Wuhan Institute of Physical Education， School of Sport Science&Technology， Wuhan， Hubei 430000）

Abstract In recent years， network borrowing， the rapid popularization of a variety of lending software， platforms are endless. The development of online lending on the college graduates in the graduation phase of the funding needs of this problem， effectively solve the problems of college students entrepreneurship， consumption and many other financial problems. However， everything has its advantages and disadvantages， is a double-edged sword， the development of network lending platform for China's Contemporary College Students Ideological and moral cultivation， the effective solution to the students in Entrepreneurship graduation stage and consumption， but also to the economic system of our country and their moral cause a certain influence. In this paper， through the relevant literature and the author's personal thinking， only in the context of the Internet financial background of the problem of college students in the network for a detailed analysis and discussion.

Keywords network lending platform； college student loan problem； property transaction； the Internet Finance

0 前言

篇3

當(dāng)前在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初衷各異：首先是自身的創(chuàng)業(yè)興趣、提升能力與實現(xiàn)自我價值的需要；其次是為將來就業(yè)積累經(jīng)驗的需要；再次是減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難的需要，當(dāng)然還有從眾心理等。與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的雖不盡相同，但在校大學(xué)生已具有一定的創(chuàng)業(yè)意識，并且能從行動上實踐著自身的創(chuàng)業(yè)理想。高校內(nèi)跳蚤市場活躍，大學(xué)生自當(dāng)老板在學(xué)校周圍開實體店，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開虛擬店，同時關(guān)注各種論壇中的創(chuàng)業(yè)版、留言版并積極留言，利用微博等新興平臺為自己的商店作宣傳等，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的體現(xiàn)。雖然創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大，但卻有一定的創(chuàng)業(yè)收獲。

2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

盡管大學(xué)生在學(xué)期間已具創(chuàng)業(yè)意識，并能為之努力實踐。但是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典范并不多見，絕大多數(shù)大學(xué)生只能小規(guī)模地進(jìn)行嘗試，而且大部分創(chuàng)業(yè)堅持時間不長。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有以下幾個方面：

第一，知識結(jié)構(gòu)不夠完善。在校大學(xué)生雖然已具體一定的知識體系，但是所擁有的知識結(jié)構(gòu)相對單一。大部分大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識掌握較好，但其知識面較為狹窄，對于非本專業(yè)的知識了解甚少。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本專業(yè)的知識，而且需要有關(guān)創(chuàng)業(yè)與管理的綜合知識，更側(cè)重于知識的融會貫通綜合應(yīng)用。在校大學(xué)生對于如何更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考較少，對自身在創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的知識了解不足，不清楚創(chuàng)業(yè)步驟，對如何有效融資、創(chuàng)業(yè)地點的選擇、創(chuàng)業(yè)宣傳策劃、管理與經(jīng)營策略、財務(wù)管理等問題的綜合考慮較少，因而大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)有些盲從。

第二，應(yīng)用知識能力不強(qiáng)。大學(xué)生雖然已具備一定的綜合素質(zhì)，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中都會有一些盲目性，忽視自己所學(xué)的知識，主要是根據(jù)平時經(jīng)驗或感覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所具有的知識優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)，這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與非大學(xué)生在知識上的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的對問題的判斷力、視角敏銳性、解決問題的創(chuàng)新性等能力特點在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用很少。同時由于在校大學(xué)生的自由時間、社會經(jīng)驗、啟動資金等方面處于劣勢，不懂得合理應(yīng)用自己所掌握知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)成功率較低。

第三，創(chuàng)業(yè)方向不明確。在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)從眾行為較多，而且主要是從事服務(wù)性創(chuàng)業(yè)，而對于技術(shù)性要求較高的創(chuàng)業(yè)相對涉及較少，特別是一些工科方向的同學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時基本沒有考慮利用好自身專業(yè)的特點與技術(shù)優(yōu)勢。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向主要是局限于一些資金投資相對較少、見效快的行業(yè)。與此同時，由于缺乏創(chuàng)業(yè)長期規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)又受季節(jié)、場地、環(huán)境等因素影響，不知如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)常發(fā)生變化，也使創(chuàng)業(yè)經(jīng)常受挫。

第四，創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟。由于在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中來自社會競爭的壓力較大，社會閱歷較淺，同時由于自身的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于相對弱勢的地位。當(dāng)壓力來臨時，由于抗壓能力不強(qiáng)、心理不夠成熟，受到挫折時容易造成創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性不強(qiáng)。同時，有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只是突然心血來潮，一遇到困難就輕易放棄。

3 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

根據(jù)上面所述，在校大學(xué)生可以根據(jù)自身的特點進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，揚長避短。

第一，發(fā)揮優(yōu)勢，調(diào)研環(huán)境。在校大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識儲備較為豐富等特點，因此可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)前對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，了解創(chuàng)業(yè)條件及機(jī)遇，并通過文獻(xiàn)閱讀、已取得的知識積累等條件，借鑒前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建議，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)模式。

第二，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是每位大學(xué)生的知識儲備及能力特點不一樣，掌握的優(yōu)勢資源也各異，可以采取分工協(xié)作的方式，充分發(fā)揮各自特點，優(yōu)化資源，合理配置進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時，采取團(tuán)隊分工協(xié)作的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊各成員可以相互支持，包括技術(shù)與精神上的支持；遇到困難時可以更加客觀地分析問題來源，有利于問題的解決。

第三，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式主要有兩種：實體店與虛擬店。實體店一般是為在學(xué)校周圍租下店面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而虛擬店是采取網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要是通過淘寶網(wǎng)、同城網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行商品拍賣。如果采取創(chuàng)新手段，例如采用實體店與虛擬店的結(jié)合，在實體店上做好營銷，同時擴(kuò)大宣傳，在虛擬店上贏得口碑，即可暢通銷售渠道，又可減少因?qū)嶓w店面大小與地理位置等造成的不利。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生對于如何應(yīng)用自身所學(xué)的知識與已具備的知識體系進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力較弱。因此高?？舍槍υ谛４髮W(xué)生面臨的困難開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，幫助有創(chuàng)業(yè)意向與興趣的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也可以針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時心理素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。相關(guān)的專業(yè)課老師可以利用課余時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)自身經(jīng)歷，引導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

篇4

近幾年大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。

一、社會實踐對提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

1.社會實踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

社會實踐是學(xué)生的社會大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。很多學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實際等情況的發(fā)生。

學(xué)生在社會實踐中，了解社會、認(rèn)識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強(qiáng)了獲得個人社會角色的能力。

經(jīng)常不斷地參加社會實踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。

2.社會實踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計算機(jī)、會計等，所以需要通過實踐實習(xí)，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經(jīng)驗的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。

同時，在社會實踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.社會實踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在社會實踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點和交叉點，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。

通過社會實踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

4.社會實踐有利于提高大學(xué)生計算機(jī)操作等動手能力和自我管理能力

現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計算機(jī)等自動化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗的，需要學(xué)生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現(xiàn)和提高。

二、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機(jī)制

政府要充分認(rèn)識到社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實踐基地，使得大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)?；贫然?，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實習(xí)、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實踐，能夠真正認(rèn)識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實踐機(jī)會，如與企業(yè)建立社會實踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的過程中去。對學(xué)生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實踐活動質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標(biāo)。

篇5

大學(xué)生這一特殊群體，有著自身的優(yōu)越性，便于尋找兼職工作。在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)生的課程，空閑時間也就相對增多，從而自身支配的時間就增多；在經(jīng)濟(jì)方面，大學(xué)生的生活費用主要來源于家庭，很少有自己獨立的經(jīng)濟(jì)收入。這樣使得兼職更加商業(yè)化，大學(xué)生很容易融入兼職中。還有一個普遍問題就是從眾心理，一個人兼職能帶動幾個人，導(dǎo)致更多的人參加兼職。

大學(xué)生兼職的必然性。經(jīng)濟(jì)社會的今天，大學(xué)生兼職幾乎成為一種時尚，大學(xué)生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會的起點，大學(xué)生在校兼職是他們了解社會、貼近現(xiàn)實的最好方式。通過兼職，他們不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時也有利于他們將來更好的適應(yīng)社會需要。

總的來說，大學(xué)生兼職是接觸社會的最好的，最快的渠道。

一、大學(xué)生兼職動因以及兼職種類的調(diào)查分析

基于對問卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)，近85.31%的大學(xué)生認(rèn)為兼職非常有必要；14.69%的人認(rèn)為兼職沒有必要。從兼職的原因來看，55.94%學(xué)生認(rèn)為兼職可以鍛煉自己，培養(yǎng)個人能力；34.97%的人是為了補(bǔ)貼家用，減輕家庭負(fù)擔(dān)；39.16%的同學(xué)是從中獲得工作經(jīng)驗，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備；僅16.78%的同學(xué)是因為消磨時間。從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到兼職的必要性，且兼職動因也更多地表現(xiàn)在提升自我與為家庭著想方面，是調(diào)查者思想積極的表現(xiàn)。結(jié)合數(shù)據(jù)與社會現(xiàn)狀分析得出，因為大學(xué)生的課程安排較少，可供自由支配的時間較多，進(jìn)入校園后開始獨立生活，從而有更多的時間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時通過兼職能夠較快且容易提高經(jīng)濟(jì)收入。在經(jīng)濟(jì)社會的今天，兼職更具商業(yè)化，同時使得兼職成為大學(xué)生步入社會、了解社會的一個銜接點，是他們了解社會、貼近現(xiàn)實的最好渠道。

對于兼職種類，我們發(fā)現(xiàn)選擇家教、促銷員、發(fā)傳單、餐飲服務(wù)的人數(shù)分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務(wù)的占11.19%，僅2.1%的同學(xué)選擇家政服務(wù)，另外還有30.07%的同學(xué)從事過其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現(xiàn)多樣化，45.45%的同學(xué)是通過熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學(xué)是自己尋找的，其余同學(xué)則是通過海報廣告、中介機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、傳單、學(xué)校介紹的方式獲得兼職。由得出的數(shù)據(jù)中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個人興趣愛好、所學(xué)專業(yè)相關(guān)，也和兼職的獲得方式有很大關(guān)聯(lián)。對于較易獲得與需求量大的兼職，如發(fā)傳單、促銷員、家教等從事的同學(xué)較多，而選擇其他種類的兼職，對專業(yè)技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學(xué)生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會通過熟人介紹，可體現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生安全意識較高，并不是盲目尋找兼職。

二、大學(xué)生兼職對學(xué)業(yè)的影響

本次調(diào)查由于條件有限，大二大三學(xué)生較多，可能對最終結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。

在兼職時間與課程時間沖突時，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的人選擇了以學(xué)業(yè)為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒有人選擇逃課去兼職。此調(diào)查清晰表明，當(dāng)學(xué)業(yè)與兼職兩者之間產(chǎn)生沖突時，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間，學(xué)生還是主要以學(xué)業(yè)為重，沒有充足的知識積累，實踐便沒有現(xiàn)實意義；部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但是實踐是根本，理論必須為實踐服務(wù)，因為實踐是理論的源泉。

在調(diào)查兼職是否影響學(xué)業(yè)中發(fā)現(xiàn)，只有13.99%的同學(xué)認(rèn)為兼職會對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，46.15%的同學(xué)認(rèn)為沒有影響，39.86%同學(xué)認(rèn)為說不清楚。據(jù)多方了解調(diào)查，兼職的確會占用部分學(xué)習(xí)時間，但大學(xué)生活課余時間較多，對時間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響主要看個人時間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時間，且量力而為，就不會產(chǎn)生過多產(chǎn)生影響。此外，多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個課堂，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。

高等教育專家潘先生曾說：“適度打工?！痹诖髮W(xué)時期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優(yōu)越的階段，又有豐富且難得的學(xué)習(xí)條件，正是學(xué)習(xí)的大好時光，如果因為其他任何事情而耽誤了學(xué)習(xí)，都會得不償失。因此，作為在校大學(xué)生兼職必須注意把握好這個“度”。

現(xiàn)在大學(xué)生兼職打工，除了做家教、網(wǎng)絡(luò)的實習(xí)外，越來越多的大學(xué)生在兼職時從事發(fā)傳單、商品促銷、校園銷售員、當(dāng)餐廳服務(wù)員等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識相去甚遠(yuǎn)。因為大學(xué)生的課余時間也是有限的，所以大學(xué)生也不能毫無目的地去打工，而要有所針對性，盡可能從事一些有助于增進(jìn)知識積累經(jīng)驗的工作。除此之外，目前很多大學(xué)生并沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)與賺錢的界限，他們把大學(xué)經(jīng)歷純粹當(dāng)成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學(xué)習(xí)與研究成了主要任務(wù)，這種主次不分、本末倒置的認(rèn)識可能會使一些大學(xué)生在以后的日子里追悔莫及。

當(dāng)然兼職與學(xué)習(xí)并非不可兼得，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾螌ΥT了。首先要樹立正確的價值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學(xué)生兼職不只是為了報酬，更重要的是開拓視野鍛煉能力。在實踐中檢驗所學(xué)知識，切不可將打工賺錢作為大學(xué)生活的全部內(nèi)容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學(xué)習(xí)和兼職的平衡點。其次要正確認(rèn)識在校大學(xué)生兼職和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在校大學(xué)生兼職和學(xué)習(xí)之間并不是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系，最重要的還是時間的分配，只有根據(jù)自身的情況合理地安排學(xué)習(xí)和工作的時間，做到兩不誤，才可以使學(xué)習(xí)和兼職之間相互促進(jìn)、共同提高。最后要正確認(rèn)識自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。

在我們調(diào)查后提出的意見是，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地尋找與自身專業(yè)相關(guān)聯(lián)的兼職工作。目前大學(xué)生兼職雖然在一定程度上達(dá)到了賺錢和積累社會經(jīng)驗的目的，但是沒有最大意義地實現(xiàn)大學(xué)生做兼職的價值。

總而言之，大學(xué)生想在有限的大學(xué)時光里習(xí)得知識而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒錯的。而最好的方法就是尋找符合自己專業(yè)趨勢的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時，還要量力而行，我以學(xué)業(yè)為主，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點。

三、大學(xué)生兼職對就業(yè)的影響

調(diào)研結(jié)果顯示，超過60%的上海商學(xué)院學(xué)生在校期間參加過兼職，且有85.31%的大學(xué)生認(rèn)為兼職是十分有必要的?？梢?，兼職已普遍成為大學(xué)生在校期間的活動。

（一）兼職對大學(xué)生社交能力有明顯提升

現(xiàn)在的社會工作生活中和企業(yè)招聘過程中非?？粗厍舐氄叩摹扒樯獭?，用人單位對員工的人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、口頭表達(dá)能力以及溝通能力越來越看重。社交能力也成為了個人職場上成功的重要因素。但是這種能力很難在學(xué)校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會中的人際交往遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校人際交往更加復(fù)雜和廣泛。所以，兼職成為了大學(xué)生滿足個人發(fā)展、公司需求、提高社交能力的一個重要途徑。

通過我們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發(fā)傳單，2.1%為家政服務(wù)，26.57%是餐飲服務(wù)以及30.07%是其他兼職。不少受調(diào)查者表示他們在做促銷、發(fā)傳單以及餐飲服務(wù)時需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語言溝通能力來完成自己的工作，為了完成工作任務(wù)他們會十分在意自己的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方式和表達(dá)技巧，更傾向站在客戶角度來考慮他們的需求以提供更好的服務(wù)，獲得顧客認(rèn)同。

此外，大學(xué)生能在兼職過程中提高解決問題的能力，學(xué)著去積極解決問題而不是逃避，據(jù)調(diào)查：有56.64%的學(xué)生能夠積極想方設(shè)法解決兼職中遇到的問題；70.63%的學(xué)生會與當(dāng)事人或其領(lǐng)導(dǎo)交涉；23.78%的學(xué)生會向相關(guān)部門投訴；還有11.89%的學(xué)生自認(rèn)倒霉；有11.88%的學(xué)生不知所措或辭職不干了?？梢?，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠積極地解決問題。兼職不僅增加了工作經(jīng)驗還提升了社會閱歷，增強(qiáng)了大學(xué)生的社交能力。

同時在兼職中，大學(xué)生必須要學(xué)著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過程中大學(xué)生能體驗職場中的社交活動。觀察別人的社交行為，增強(qiáng)人際交往方面的能力并經(jīng)驗積累，把握各種技巧和方法，同時能夠擴(kuò)展了自身的人脈資源。數(shù)據(jù)顯示，40.56%的學(xué)生在兼職過程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結(jié)識更多的人。

因此，在兼職過程中大學(xué)生很好的鍛煉了自己的表達(dá)能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問題，提高了自身人際交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過我們的數(shù)據(jù)分析也可以來佐證這一點，有65.73%的上海商學(xué)院同學(xué)在參加了兼職后覺得自己的社會能力有一般提高；22.38%的同學(xué)認(rèn)為有很大的提高；有11.89%的同學(xué)覺得和原來差不多。

（二）兼職對大學(xué)生綜合素質(zhì)有了顯著提高

現(xiàn)在社會中，在工作生活中的競爭，不僅僅局限于個人的專業(yè)知識，更加強(qiáng)調(diào)人們的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會需要的是各方面都有長足發(fā)展的人才。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)到的都是理論知識，這也僅僅提高的是大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)難以有較大提升。但通過兼職，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)普遍得到提高，更能滿足就業(yè)需要。這反映在以下幾個方面：

1.大學(xué)生兼職提高了自己的組織規(guī)劃能力和時間分配能力。大學(xué)生的主要任務(wù)還是在校學(xué)習(xí)，但是兼職必定會占用他們一部分時間和精力，這就需要大學(xué)生合理規(guī)劃安排兼職和學(xué)習(xí)時間，從而對他們的組織規(guī)劃能力有了鍛煉。

2.大學(xué)生兼職提高了自身的動手能力和實踐能力。大學(xué)生學(xué)校生活中主要學(xué)習(xí)各種理論知識，而很少需要學(xué)生真正動手去完成一項任務(wù)。而在兼職過程中，大學(xué)生必須要實際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業(yè)有關(guān)的工作時，更可以把專業(yè)知識進(jìn)行運用，把理論轉(zhuǎn)化為實踐。

3.大學(xué)生兼職增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過程中大學(xué)生有時會完成不了規(guī)定工作任務(wù)，或者工作不被客戶接受，結(jié)果不被上司認(rèn)同。這時他們的情緒一定會受到這些事情的負(fù)面影響，因此他們必須學(xué)會如何處理這些問題和情緒，轉(zhuǎn)變改善它們。這就為大學(xué)生畢業(yè)后，也就是真正進(jìn)入職場后，遇到問題和壓力做了心理方面的過渡，為大學(xué)生能有力處理這些問題打下了基礎(chǔ)。

總體來看，兼職對于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升有許多益處。

（三）兼職對大學(xué)生未來就業(yè)競爭力的提升

大學(xué)生在校期間可能還沒有確切的感受，但在已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生求職過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位關(guān)注求職者的社會實踐經(jīng)歷，且已經(jīng)成為重要的評價環(huán)節(jié)。由此看來，在校大學(xué)生的課外兼職對未來就業(yè)競爭能力是有一定提升的。

除了問卷調(diào)查之外，我們也做了一些訪談。通過對不同年級以及不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)：普遍是在大一剛?cè)胄?、大二上學(xué)期的兼職比例呈遞增趨勢，而在大二下有的專業(yè)開課過多，導(dǎo)致兼職的時間減少；大三大四的同學(xué)有選擇實習(xí)、也有選擇考研的同學(xué)。主要因為隨著大學(xué)生生活的適應(yīng)和深入、可供自由支配的時間的不同所導(dǎo)致整個趨勢為一個開口向上的拋物線，但是弧度不大。

現(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)率一年不如一年，可見競爭環(huán)境的日益嚴(yán)峻。社會對人才的要求也越來越高，就業(yè)競爭的壓力越來越大，他們更加關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會實踐經(jīng)驗。因此，可以看到，社會兼職是為大學(xué)生提升就業(yè)競爭力提供良好的鍛煉平臺。不僅能在兼職中培養(yǎng)個人能力，還能獲得工作經(jīng)驗，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備。在調(diào)查中，在問題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認(rèn)為能鍛煉自己和39.16%的認(rèn)為能為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過兼職，大學(xué)生能夠提升核心競爭力，全面發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。

四、結(jié)論與建議

對于學(xué)生而言，對兼職的選擇要有一定的規(guī)劃性，兼職職業(yè)應(yīng)盡量與自己的專業(yè)或興趣相關(guān)。有針對性的篩選自己感興趣且對未來就業(yè)有幫助的兼職工作，利于自身發(fā)展的兼職。兼職是一項隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達(dá)能力與管理應(yīng)變能力。并且在兼職過程中明確兼職的動機(jī)和目的，避免盲目兼職，最大限度發(fā)揮兼職的就業(yè)效應(yīng)，從兼職經(jīng)驗中認(rèn)清自己對什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業(yè)環(huán)境、自己的核心競爭力是什么、對自己未來的工作進(jìn)行合理規(guī)劃。

同時應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學(xué)習(xí)時間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經(jīng)驗而放棄理論知識的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時間提升自我能力和競爭力的一種渠道。不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)習(xí)時間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學(xué)生”。

針對學(xué)校而言，一方面我們建議學(xué)校與用人單位建立雙向溝通制度，發(fā)揮橋梁作用，幫助學(xué)生尋找到與專業(yè)對口并對自己以后就業(yè)有幫助的工作，最大限度的滿足學(xué)生兼職需求，既能保證學(xué)生兼職的安全性，又能提高學(xué)生的社會實踐能力與動手操作能力，提供一個將理論與實際相結(jié)合的平臺。另一方面，學(xué)校也可考慮將大學(xué)生兼職教育列入學(xué)生選修課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，教會他們?nèi)绾螌ふ液线m的兼職以及如何高效利用兼職發(fā)展自身能力，當(dāng)大學(xué)生在兼職過程中遇到權(quán)益糾紛與心理等問題時，給與相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，推動大學(xué)生兼職的健康發(fā)展。

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篇6

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0013-02

在校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r牽動著每個以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對學(xué)生生源質(zhì)量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無奈。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時代成長起來的這一代學(xué)生，沒有強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以集中精力于自己的學(xué)業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的問題。學(xué)生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬乃至近百萬大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱難以招到優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究結(jié)果表明，目前大學(xué)生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。

教育實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)動力不足的原因主要有兩個：一是目標(biāo)不明確，學(xué)生沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認(rèn)為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個問題：一方面說明大學(xué)的培養(yǎng)、評價與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學(xué)生對自我和環(huán)境認(rèn)知方面存在較大偏差。因此從校內(nèi)外的情況上看，歸根結(jié)底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學(xué)生職業(yè)成熟度正是解決上述問題的切入點。

一 大學(xué)生職業(yè)成熟度研究

本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學(xué)張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國版學(xué)生職業(yè)成熟度量表，同時結(jié)合關(guān)于學(xué)生背景和在校發(fā)展情況的自編問卷進(jìn)行調(diào)查，對比不同學(xué)生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關(guān)系，找到學(xué)生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預(yù)測因子，建立“大學(xué)生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學(xué)校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。

本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學(xué)院發(fā)放問卷2000份，收回問卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過對無效問卷的篩查，查出無效問卷32份，剩余有效問卷1845份，有效率為98.3%。在調(diào)查對象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。

1.相關(guān)分析

本研究首先通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了四類因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關(guān)（皮爾森相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)）。第一類屬于個體特征，主要包括高考的成績、家長的期望、家庭社會關(guān)系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長、了解自己所具備的技能、專業(yè)興趣度，主要是學(xué)生個體的背景和自我認(rèn)知情況。第二類因素是學(xué)習(xí)努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級排名、學(xué)生活動喜歡程度等這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后參與學(xué)習(xí)和活動的狀態(tài)。第三類因素是應(yīng)用能力，包括參加職業(yè)實踐活動所帶來的工作收獲、商務(wù)經(jīng)驗、實踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心上的變化。第四類因素是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，包括對職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認(rèn)識、希望與班主任或職業(yè)導(dǎo)師交流職業(yè)問題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機(jī)會狀況、希望學(xué)校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和希望獲得職業(yè)指導(dǎo)的愿望。由以上的初步分析可以看出，學(xué)生的個體特征、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力和規(guī)劃意識四個方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。

2.因子分析

為了探索大學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素的結(jié)構(gòu)，需要把上述眾多的觀測變量簡化為少數(shù)幾個潛在變量，因此對上述影響因素進(jìn)一步進(jìn)行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過正交旋轉(zhuǎn)，選取了特征值大于1的七個因子。KMO檢驗測度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個影響因子分別命名為規(guī)劃意識、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知。各因子的方差貢獻(xiàn)率在4.983%～12.070%之間，對總方差的解釋率為56.116%。

3.回歸分析

因子分析將相關(guān)因素進(jìn)行了聚類合并，在這基礎(chǔ)上就能通過回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關(guān)系。因此在因子分析的基礎(chǔ)上，計算出七個因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進(jìn)一步分析。回歸分析的結(jié)果顯示影響職業(yè)成熟度的七個因子中，規(guī)劃意識、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力這四個因子進(jìn)入回歸方程，對大學(xué)生職業(yè)成熟度的貢獻(xiàn)是顯著的。在對模型進(jìn)行的F檢驗結(jié)果表明，F(xiàn)值為44.220，對應(yīng)的概率值P為0.000（

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助我們從眾多與大學(xué)生職業(yè)成熟度相關(guān)的因素中，找出了規(guī)劃意識、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力這四個具有預(yù)測作用的關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個關(guān)鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標(biāo)，為建立高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度促進(jìn)機(jī)制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實意義。

二 討論

1.學(xué)生個人的規(guī)劃意識

學(xué)生個人的規(guī)劃意識代表著一個人對自己未來的關(guān)注計劃程度。如果一個人的職業(yè)規(guī)劃意識強(qiáng)，經(jīng)常思考自己在每個階段應(yīng)做些什么事，應(yīng)為職業(yè)發(fā)展做些什么準(zhǔn)備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點對于高校的啟發(fā)在于，大學(xué)生的規(guī)劃意識是關(guān)系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視。現(xiàn)在廣泛開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過增加輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)、組織相關(guān)的比賽或?qū)W生活動等形式，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識，并且通過豐富的活動形式不斷形成刺激，有助于學(xué)生職業(yè)生涯意識的加深和固化。對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的增強(qiáng)，是為了讓學(xué)生為其將來的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的自我認(rèn)知水平

一個人對自我認(rèn)識水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎(chǔ)。如果一個人能比較清楚自己的興趣與愛好、特長與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自己的不足進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充，因此其職業(yè)成熟度水平也會比較高。縱觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認(rèn)知的部分，可以通過學(xué)生自我反思、心理量表測試和學(xué)生對其他人的訪談，幫助學(xué)生從更多角度了解自己。有教育專家認(rèn)為，大學(xué)教育的一個重要目的就是要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動中，要給予自我認(rèn)知部分更多的重視，通過豐富的教育形式，讓學(xué)生深入認(rèn)識自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)努力

學(xué)習(xí)努力，主要代表學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動的努力程度，也就是學(xué)生對待本職任務(wù)的態(tài)度。按照學(xué)生發(fā)展理論的相關(guān)觀點，學(xué)生投入學(xué)校各項學(xué)習(xí)和活動的精力越多，收獲則越大。學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動比較積極，說明其能認(rèn)識到學(xué)校教育對自身成長的意義，主動投入到各種學(xué)習(xí)和鍛煉之中，因此這樣的學(xué)生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應(yīng)努力提高學(xué)生參與學(xué)校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生思想上的動員，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校教育與自身發(fā)展的緊密關(guān)系，并且努力創(chuàng)建踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和健康向上的校風(fēng)，帶動更多的學(xué)生努力進(jìn)步。這一切努力都將為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要包括學(xué)生的商務(wù)經(jīng)驗、實踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心等方面內(nèi)容，屬于學(xué)生不管在什么類型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，能勝任學(xué)習(xí)和活動中的各項任務(wù)，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應(yīng)更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。盡管很多高校都在進(jìn)行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍占主流，老師們對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的責(zé)任感與實際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文通過在某一應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的實證研究，找出了大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上建立了“大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個模型的建立，一方面可以幫助學(xué)生個體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過個人有意識地提高職業(yè)規(guī)劃意識、自我認(rèn)知水平，努力學(xué)習(xí)，積極提高應(yīng)用能力，來提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對于高校來說也有著重要的作用，研究結(jié)果顯示出規(guī)劃意識、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力四個方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度的緊密關(guān)系，明確了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校如果能利用學(xué)校的各種資源注重提升學(xué)生這四個方面的水平，將會有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，最終將對學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

篇7

2 新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理的意義

2.1 利于大學(xué)生的教育管理

加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理，為的是讓他們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，依照標(biāo)準(zhǔn)檢查和矯正自己的問題。而大學(xué)生檔案是學(xué)生在政治、學(xué)習(xí)、道德、日常生活中的詳細(xì)記錄，它對學(xué)生的評價、工作有重要的影響。大學(xué)生都非常關(guān)注自己的檔案記錄，他們希望自己的檔案記錄都是對自己優(yōu)秀的評價。所以大部分的大學(xué)生都能夠以嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己的檔案添光增彩。

2.2 利于全面評價大學(xué)生的表現(xiàn)

每一位學(xué)生的檔案記錄都能反映出每個學(xué)生的綜合表現(xiàn)，具有客觀真實的特點，從個人檔案可以看出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體的表現(xiàn)，可以讓所有人通過檔案記錄對每位學(xué)生做出真實客觀的評價。

2.3 利于用人單位擇優(yōu)選聘人才

目前，招聘單位高校畢業(yè)生主要看學(xué)歷、個人簡介、能力等方面，對畢業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而學(xué)生檔案的各種材料可以作為基本要素為用人單位判斷畢業(yè)生是否是用人單位所需要的人才，規(guī)范的檔案會有可信度，并且還有利于用人單位選拔出優(yōu)質(zhì)人才。

3 目前大學(xué)生檔案管理存在的主要問題

3.1 體制不完善，管理不規(guī)范

目前，大學(xué)生到學(xué)校后就會按要求吧自己的檔案都交到學(xué)校，隨后檔案就會被分散到各系保管，到了快畢業(yè)時，班主任或者相關(guān)人員就會把學(xué)生在校情況的檔案內(nèi)容收集起來然后歸檔，再由相關(guān)人員寄到用人單位或存放到人才市場?？墒菍W(xué)生這樣日常管理不規(guī)范的檔案很難真實反映出學(xué)生的真實情況，大部分都是很固定的評語，這樣就會降低學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

3.2 內(nèi)容不全，不能全面反映學(xué)生的素質(zhì)和水平

每個大學(xué)生的檔案都應(yīng)該有學(xué)校對他們在校期間的所有材料，同時也包括了學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容，同時也要有當(dāng)代大學(xué)生的青春洋溢的風(fēng)貌。但是當(dāng)前的大學(xué)生檔案大部分都是傳統(tǒng)的老樣子。而需要反映出一個學(xué)生能力、水平、綜合素質(zhì)，能吸引用人單位的內(nèi)容卻未能進(jìn)入歸檔的范圍。如大學(xué)生英語四、六級證書，社會實踐活動材料等。

3.3 管理落后，缺乏現(xiàn)代化管理手段

大學(xué)生檔案大部分還是以紙質(zhì)檔案為主，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)還沒有得到推廣，管理手段很落后。比如內(nèi)容更新不及時等情況?，F(xiàn)在大學(xué)生的檔案數(shù)量越來越多、質(zhì)量要求越來越高等特點，原有的檔案建設(shè)與管理手段已經(jīng)越來越跟不上時展，所以要盡快推進(jìn)大學(xué)生檔案建設(shè)與管理的現(xiàn)代化。

3.4 管理薄弱，管理人員的素質(zhì)不高

目前，大部分的高校都沒有配備專業(yè)的大學(xué)生檔案管理人員，大部分都為班主任等兼任。而他們對檔案管理的知識相對欠缺，又沒有時間和精力投身到檔案管理工作中，所以檔案管理中所出現(xiàn)的一些狀況，很大程度上與管理人員的總體素質(zhì)不高有關(guān)。

4 加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理對策

4.1 宣傳加大，共同提升師生意識

大學(xué)生的檔案是關(guān)乎他們一生的重要東西，所以學(xué)校作為檔案管理的負(fù)責(zé)人，需要通過媒介來宣傳它的重要性，比如每天定時的通過電臺廣播、學(xué)校的報紙、還有宣傳欄的公告都可以宣傳。平時校長開會的時候也應(yīng)向老師傳達(dá)這個事情的重要性，也可以通過演講比賽和舉辦各種競猜類活動宣傳檔案管理，目標(biāo)就是讓大學(xué)的所有老師和各級領(lǐng)導(dǎo)干部充分意識到加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理的重要性，是關(guān)系到學(xué)校向社會輸送人才的責(zé)任；充分認(rèn)識到自覺把檔案管理作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，積極把學(xué)生的檔案作為教師的教學(xué)效果、同時也能看到學(xué)校教書育人業(yè)績的成果，也要認(rèn)真做好學(xué)生的檔案管理工作。還要針對性地向?qū)W校的廣大學(xué)生宣傳人事檔案的知識，讓每一位在校大學(xué)生在校期間都可以認(rèn)真的了解到檔案的有關(guān)知識，畢業(yè)后走向社會也不會吃虧，會為自己維權(quán)。

4.2 完善體制，規(guī)范檔案

高校要建立完善的學(xué)生檔案管理，要建立完善的規(guī)章制度。比如說新學(xué)生入學(xué)后，管理人員要很認(rèn)真的登記整理其學(xué)生檔案，要仔細(xì)核查檔案是否有遺漏的材料。畢業(yè)后，每位學(xué)生的檔案將會放入他們所需要的人才市場或者單位，這時就應(yīng)建立嚴(yán)格的轉(zhuǎn)遞手續(xù)，做好記錄，以免丟失。學(xué)校的相關(guān)人員要制定學(xué)生的檔案管理制度，要有專人管理、分開存放、便于查找或者補(bǔ)充。要嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，防止假檔案出現(xiàn)。

4.3 擴(kuò)大收集范圍，增強(qiáng)檔案內(nèi)容

當(dāng)前，高校的大學(xué)生檔案管理內(nèi)容已經(jīng)不能完全的反映出現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)了，已經(jīng)很難作為用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)了。所以，學(xué)校要對學(xué)生負(fù)責(zé)，擴(kuò)大檔案材料的收集范圍。比如說各種英語、計算機(jī)、會計、普通話的考級證書，參與社會實踐報告等等。還要創(chuàng)建大學(xué)生誠信檔案，對用人單位有很重要的意義。

4.4 加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

高校應(yīng)加強(qiáng)一批高水平的學(xué)生檔案管理隊伍，是提高檔案管理水平的重要條件。這些專門選出來的人員要符合熱愛檔案工作人來勝任。并且要加強(qiáng)學(xué)生檔案管理專職人員專業(yè)培訓(xùn)，要不定期的組織他們學(xué)習(xí)，互相切磋，提高業(yè)務(wù)水平。

4.5 推進(jìn)現(xiàn)代化，提高利用率

篇8

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。

篇9

當(dāng)前,教育全球化趨勢越來越明顯,我國的課程改革也在不斷深入。無論是大專院校,還是中小學(xué)都面臨著教育體制的改革和教育觀念的更新。當(dāng)我國的中小學(xué)教育在緊鑼密鼓地改革時,未來的教師――師范大學(xué)生,必然面臨著雙重角色。即作為大學(xué)生的師范生和作為師范生的大學(xué)生。這既是一個師范大學(xué)生自身內(nèi)部的縱向比較與提高,同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要側(cè)面。要成為一名優(yōu)秀的師范大學(xué)生,必須在在校期間就注意自身文化素質(zhì)的培養(yǎng),從師范生的角度發(fā)展教師的專業(yè)技能。

一、作為大學(xué)生的師范生

與我國中小學(xué)課程發(fā)展同步,我國大學(xué)校園也洋溢著一片改革的生機(jī)。教師的專業(yè)發(fā)展是教師成長的重要方面,當(dāng)大學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的同時,我們大學(xué)生也應(yīng)該在身心上作出調(diào)整,加強(qiáng)師范大學(xué)生身份的自我認(rèn)同,以便更好的完善自己。作為眾多大學(xué)生中的一員,師范大學(xué)生個人是很普通的,必須達(dá)到大學(xué)生的一般標(biāo)準(zhǔn),主要從以下幾方面做起:

1.適應(yīng)“通識教育”

“‘通識教育’中,‘通’即通曉、高尚、明白,也有觸類旁通之意;‘識’,智也,指目光遠(yuǎn)大,有學(xué)識、有見識。通識教育是高等教育的一種素質(zhì)教育或普通教育,即全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的語言、文化、歷史、學(xué)科知識的傳授,個性品質(zhì)的訓(xùn)練,公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)?！边@種通識教育在大學(xué)課程中體現(xiàn)為公共課及選修課。許多大學(xué)生不重視這類課程的學(xué)習(xí),認(rèn)為很枯燥,沒什么興趣,并且和自己的專業(yè)聯(lián)系不緊密,所以一笑拒之。

其實,通識教育中的許多課程是我們?nèi)粘Ｉ钏仨毜某ＷR,它的作用很大。如果一個人只會專攻專業(yè)知識,那么他/她的生活將會是狹隘的,同時,他/她的專業(yè)也會受到一定的局限。作為教師如果只會專業(yè)知識,那么就可能因為知識面過窄而失去用淵博知識“征服”學(xué)生的一個條件。而且通識教育也是自我素質(zhì)的提高過程,并能加強(qiáng)自身的涵養(yǎng)。

2.精通專業(yè)知識

我國的大學(xué)是為我國社會各部門輸送專業(yè)人才的搖籃。1952年下半年,我國對全國高等院校進(jìn)行了院、系、專業(yè)設(shè)置。到今天,我們的專業(yè)體系已日臻完善,培養(yǎng)了許多高科技人才。而這種高科技人才與學(xué)校教育和學(xué)生自身努力是分不開的。在校期間的大學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)生活作適當(dāng)安排,制定目標(biāo),并且圍繞這個目標(biāo)來豐富專業(yè)知識。只有扎實的專業(yè)知識,才能給自己信心,在找工作與工作期間游刃有余?，F(xiàn)今,大學(xué)的擴(kuò)招制度使大學(xué)生中出現(xiàn)了這樣一個群體:想上大學(xué)但又不愛自己的專業(yè),對專業(yè)知識索然無味,專業(yè)知識也是學(xué)得一塌糊涂。興趣是一把萬能鑰匙,沒有興趣的確學(xué)習(xí)專業(yè)知識是痛苦的事,但是這對以后的就業(yè)是一種巨大的威脅,而且,只要認(rèn)真的去鉆研專業(yè)知識,會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,成功體驗掌握專業(yè)知識,精通專業(yè)知識的樂趣,在這種成功的體驗下,學(xué)習(xí)的積極性會更強(qiáng)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面貫徹素質(zhì)目標(biāo)

大學(xué)生作為一名學(xué)生,不應(yīng)該忽視自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維就是要敢想敢說。一位科學(xué)家說過:“人們‘不可能’做的事,往往不是缺乏力量或金錢,而是缺乏想象和信念?！蔽覀兊膭?chuàng)新意識首先是從改變逆境和不愉心情開始的。在我們的學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)想他人未所想做他人未所做的事,這便是一種創(chuàng)新。在校園日常生活中要努力營造“民主”的學(xué)習(xí)氛圍?！皠?chuàng)造性思維的形成,有賴于長期的綜合的熏陶與感染,而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的養(yǎng)料與氣候。”其次,“知識是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。”創(chuàng)造性思維不能憑空產(chǎn)生,必須以一定的知識為背景。也就是大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是以一定的基礎(chǔ)知識為背景,這樣才能在所見所識中發(fā)現(xiàn)人之所未知之處,得出不同的結(jié)論。沒有基礎(chǔ)知識,創(chuàng)造性思維就只能是無源之水,無本之木。

二、作為師范生的大學(xué)生

作為一名合格的大學(xué)生除以上三方面之外,還應(yīng)該有合格的成績,高尚的道德思想素質(zhì)等。成為一名合格的大學(xué)生對于師范生是不夠的,師范生還要從教師這一職業(yè)來培養(yǎng)自己的能力。早在1995年,我國在《教育法》中規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?996年,聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì),提出教師應(yīng)被視為專業(yè)。教師已經(jīng)成為一門專門的職業(yè),那么在校師范大學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教師觀念,明確教師角色,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)師范大學(xué)生身份,做好就職準(zhǔn)備。在校師范大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論知識和培養(yǎng)教育教學(xué)技能。

如何成為一名合格的“準(zhǔn)老師”,是橫在師范生面前的一個難題。對此,我們首先應(yīng)該了解“什么樣的老師才是好老師”。根據(jù)《班主任之友》雜志對教師類型的調(diào)查,總結(jié)出了最受歡迎的教師有以下幾種:“親人型、親近型、柔和型。”最不受歡迎的教師類型有:“古板嚴(yán)肅型、警察型、部隊長官型”。在《教師在創(chuàng)新教育中的定位》一文中,談及了不受歡迎教師的幾個缺點:“意識不到創(chuàng)新潛能在學(xué)生中的普遍存在、缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)、缺乏寬容心、缺乏創(chuàng)新性工作”。從這些總結(jié)中可以看出,教師的優(yōu)差區(qū)別還是在自身的教學(xué)素養(yǎng)。那么,在校師范大學(xué)生將來要成為一名合格且優(yōu)秀的教師,筆者認(rèn)為,大學(xué)生在校期間應(yīng)該從以下5方面來提高自己:

1.做一個高尚的人

人之所以為人是因為人的社會性,人用大腦思考并且以會制造和使用工具與動物相區(qū)別,人不再是動物,還因為人的情感中有極強(qiáng)的道德約束力。教師和學(xué)生都是人,都具有主觀能動性和完整個性。教師和在校師范生還要認(rèn)識到,學(xué)齡階段的學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力,教師的一言一行都會對學(xué)生有影響,有些是外顯的影響,但是有些卻是內(nèi)隱的潛移默化的影響。而教師的人格素質(zhì)通常是以內(nèi)隱的形式對學(xué)生發(fā)生作用,所以教師要力求成為一個高尚的人。在校師范大學(xué)生在校期間就要努力提高自己,做一個高素質(zhì)高道德品質(zhì)的大學(xué)生,從平時的言行開始,向優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

2.樹立正確的職業(yè)觀

之所以把職業(yè)道德單列,是因為近年來許多人對教師這一職業(yè)未曾擺正心態(tài)。目前,主要有兩種主要的教育觀:“狹隘的自然功利教育觀”(教師把教師職業(yè)與其他職業(yè)等同,認(rèn)為是賺錢的工具)和“極端的外在超越教育觀”(把教育事業(yè)視為神圣的,它不應(yīng)該和金錢掛鉤,否則就玷污了教育事業(yè))。教育事業(yè)是勞心的事業(yè),它需要教師的奉獻(xiàn)精神和無私的愛心。陶行知先生說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”的確,教育事業(yè)需要奉獻(xiàn),所以功利教育觀不利于教師全身心的奉獻(xiàn)。但是,教師也需要生存,也要消費,所以超自然的教育觀也不太現(xiàn)實,并在一定程度上降低了教師的教學(xué)動力。在校師范大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考教師職業(yè)觀的問題,避免極端教育觀。

3.扎實的教學(xué)技能,寬廣的知識面

教師的主要職責(zé)是傳承知識發(fā)展學(xué)生各方面的能力,幫助學(xué)生在身心兩方面發(fā)展。這就要求師范生首先要有扎實的專業(yè)知識。師范生是大學(xué)生中的一種,所以有扎實的專業(yè)知識自不必說。其次,師范生要有正確的世界觀和方法論。只有教師的世界觀和方法論正確了,才能引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識世界,樹立正確的世界觀和方法論。第三,師范生要拓寬知識面。任何一個受學(xué)生喜愛和關(guān)注的教師,除了有扎實的專業(yè)知識以外,還有重要的一點就是課外知識豐富。廣博的知識是從日常生活和學(xué)習(xí)中積累起來的,師范生在校期間就要博覽群書,學(xué)好公共課,把學(xué)習(xí)作為一種樂趣。第四,掌握教學(xué)技能?！叭謨稍?畫)”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、教學(xué)簡筆畫)是師范生的基本素質(zhì),需要多練習(xí)。其中,普通話是其中重要的一塊。今天,人口的流動使許多人之間語言不通,無法交流,普通話的推廣為大家的交流提供了一個有效的平臺,反過來也更有利于普通話自身的進(jìn)一步推廣。同時,師范生還要掌握多媒體技術(shù)和課件制作技術(shù),熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識,為調(diào)適自己的心理和解決學(xué)生的問題作好準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)創(chuàng)造性思維成為我國教育界的一種潮流時,大學(xué)生特別是師范生更應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師在潛移默化的影響學(xué)生,如果教師都是刻板的無創(chuàng)造性的工作,那么學(xué)生在無意識的模仿中也會變得呆板,毫無活力。具有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件。根據(jù)我國大學(xué)的類型,師范類人才是要“既有較寬的基礎(chǔ)理論,較廣的專業(yè)口徑,又有較強(qiáng)的實踐動手能力?！蹦敲?師范生如何培養(yǎng)自己能力呢?主要是多看書,打下知識基礎(chǔ),想人之未想,做人之所未做,不要拘泥于歷史與現(xiàn)實的磕絆。在校期間應(yīng)多關(guān)注社會和學(xué)術(shù)動向,把學(xué)習(xí)、思考、研究結(jié)合起來。

師范生在校期間的雙重角色,致使在對它定位時必須從多角度著手。綜上所述,成為合格的大學(xué)生和合格的師范生是相輔相成不可分割的,但是,師范類大學(xué)生應(yīng)該對自己提出更高的要求,筆者認(rèn)為合格的師范生是第一位的,合格的大學(xué)生是第二位的。一個合格的大學(xué)生不一定是合格的師范生,一個合格的師范生肯定是合格的大學(xué)生,因為師范大學(xué)生的要求比僅僅成為合格的大學(xué)生要求更高。所以,師范生必須要在校期間就從各方面培養(yǎng)自己的能力,為成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備,走好教師專業(yè)發(fā)展第一步。

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【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0137-03

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，許多大學(xué)生都懷揣創(chuàng)業(yè)夢想，并對自己的創(chuàng)業(yè)夢想有著無限而又美妙的憧憬，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)雖然有風(fēng)險，但是成功的概率較大，大多抱有相當(dāng)高的熱情，由此可見他們的創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈。然而當(dāng)他們真正需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)之時，卻發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生當(dāng)初的創(chuàng)業(yè)夢想已不復(fù)存在，創(chuàng)業(yè)意愿迅速走低，其中緣由需要進(jìn)一步探究。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素

1.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的客觀因素

第一，家庭意見左右創(chuàng)業(yè)意愿。家庭支持其創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)，因為大學(xué)生沒有獨立的經(jīng)濟(jì)來源，其對家庭的依賴性很強(qiáng)；經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，且經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識更為豐富；家族有創(chuàng)業(yè)情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，家族創(chuàng)業(yè)能潛移默化地影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀；在校園中參加過創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，因為其有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐體驗活動；學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，因?qū)W校是大學(xué)生活動的主要平臺，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀。

第二，性別不同導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不同。創(chuàng)業(yè)需要的往往是沖勁與毅力，然而這兩種品質(zhì)卻是男女生不能同時具備的，男生沖勁足易沖動，在一開始創(chuàng)業(yè)時其創(chuàng)業(yè)意愿十分高漲，但隨著遭遇挫折或困境，其創(chuàng)業(yè)意愿也會隨之減弱。女生堅持的時間可能長于男生，但其創(chuàng)業(yè)過程中缺少果斷與魄力，時間久了創(chuàng)業(yè)的意愿也會降低。

第三，資金不足的限制。資金不足又是一個影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，其本身沒有收入來源，沒有大量資金用于創(chuàng)業(yè)，而更多要依靠父母的支持。且大多數(shù)父母受傳統(tǒng)思想的影響，加上對其創(chuàng)業(yè)項目前景的不確定性，支持力度必然減弱，學(xué)生真正能用在創(chuàng)業(yè)上的錢很少。固然有些學(xué)生有好的想法與項目，但由于缺乏資金或父母的支持而流產(chǎn)或擱置。

2.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主觀因素

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過大。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過大，且細(xì)節(jié)準(zhǔn)備不到位、思慮不周是現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生存在的問題。現(xiàn)今大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)前景的過高估計和過頭的創(chuàng)業(yè)熱情使得大學(xué)生往往在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)置上設(shè)得過高，過于樂觀的心態(tài)導(dǎo)致的終究是挫敗和重來，所以創(chuàng)業(yè)意愿也會隨著次次的失敗而最終消失殆盡。一個具體、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才是一個創(chuàng)業(yè)新人應(yīng)該樹立的。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向迷茫，意愿不明。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的活動空間幾乎都局限在家中和學(xué)校，他們的社交圈也僅限于親友、老師、同學(xué)，對社會了解不夠。他們想創(chuàng)業(yè)，但在創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)方向的選擇上還是感到比較迷茫，即使有同學(xué)選擇了創(chuàng)業(yè)之路，但這條路不一定走得長遠(yuǎn)。大慶有好多大學(xué)生畢業(yè)以后選擇了創(chuàng)業(yè)，然而成功者畢竟是少數(shù)，大多學(xué)生因為個人能力等原因回到了起點，因而明確的創(chuàng)業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展至關(guān)重要。

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* 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“全民創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實證研究――基于大慶市本科院校的調(diào)研分析”的階段性成果（編號：xc2015074）

二 創(chuàng)業(yè)意愿對拉動創(chuàng)業(yè)、推動就業(yè)的作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成非一朝一夕，中間的過程充滿曲折，這里既有社會的支持與關(guān)注，同時也有學(xué)校的教導(dǎo)與家庭的影響。創(chuàng)業(yè)意愿的形成對拉動創(chuàng)業(yè)具有積極意義，它的成功既能直接解決大學(xué)生的就業(yè)問題，同時隨著創(chuàng)業(yè)公司的成長與壯大，又可以帶動其他大學(xué)生就業(yè)。我們要看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成對拉動創(chuàng)業(yè)和推動就業(yè)所起到的作用。

1.創(chuàng)業(yè)意愿可督促大學(xué)生不斷增進(jìn)對創(chuàng)業(yè)的了解

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長等為將來的就業(yè)目標(biāo)做一定程度的準(zhǔn)備工作。因此，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生同樣會為將來畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備工作，借助學(xué)校提供的便利條件參加就業(yè)指導(dǎo)講座，了解相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識，如創(chuàng)業(yè)方向、準(zhǔn)備工作、注意事項、政府提供的各項優(yōu)惠政策等。再如，學(xué)校安排部分畢業(yè)生回校參加交流活動以及就業(yè)經(jīng)歷交流活動，或者是有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生主動與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)問題的探討。通過以上交流活動，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生在大學(xué)期間能夠很好地利用各種有利資源，總結(jié)出適合自己的方式、方法。同時，在對自主創(chuàng)業(yè)有一定的了解后，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長、市場需求確定大致的創(chuàng)業(yè)方向，依據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)提前做好市場調(diào)研，使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更深入的了解。

2.創(chuàng)業(yè)意愿可提高創(chuàng)業(yè)成功率，推動就業(yè)

有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期不僅會了解創(chuàng)業(yè)方面的政策等知識，還會根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更多的了解和學(xué)習(xí)。如某大學(xué)生有養(yǎng)殖方面的創(chuàng)業(yè)意向，則在此基礎(chǔ)上，該大學(xué)生會根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向?qū)W習(xí)科學(xué)的養(yǎng)殖技術(shù)，并提前設(shè)想養(yǎng)殖場的選址、養(yǎng)殖規(guī)模、飼料供應(yīng)等一系列在將來的創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題。這些前期的準(zhǔn)備工作，不僅能讓大學(xué)生更加全面地對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了解，更能使大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)信心，從而在畢業(yè)后真正走向創(chuàng)業(yè)的道路。因此，有創(chuàng)業(yè)意愿并能夠根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向做充分的準(zhǔn)備工作，可以提高大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實踐的成功率，并進(jìn)一步推動就業(yè)。

3.形成創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊，帶動他人就業(yè)

有共同創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生可組成創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊，共同創(chuàng)業(yè)。選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有一部分是缺乏資金、技術(shù)等客觀條件的。基于此原因，當(dāng)前多數(shù)成功的創(chuàng)業(yè)活動不是個體完成的，成功的創(chuàng)業(yè)者都有自己的合作伙伴，同時，大學(xué)生可通過在學(xué)校的溝通了解尋找合適的合作伙伴，自愿組成創(chuàng)業(yè)小組或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，這些創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊成員可根據(jù)各自的特長合理分工，以此為基礎(chǔ)能夠大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率，幫助創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊的成員就業(yè)。

三 實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿最終拉動就業(yè)的建議

大學(xué)生在校期間通過對自己的性格、特長、專業(yè)知識、興趣、愛好等方面的分析，選擇了創(chuàng)業(yè)這條就業(yè)途徑。創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)代大學(xué)生普遍選擇的一種就業(yè)方式，在政府各種優(yōu)惠政策的支持下和學(xué)校的積極引導(dǎo)下，成功率越來越高。因此，在大學(xué)生有自己創(chuàng)業(yè)意愿的基礎(chǔ)上，要對其進(jìn)行合理引導(dǎo)、培訓(xùn)，再加上政府優(yōu)惠政策的推動，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿在畢業(yè)后得以實現(xiàn)，最終拉動就業(yè)。具體可以從以下幾方面入手：

1.學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)

大學(xué)生在校期間，學(xué)校會開設(shè)類似于就業(yè)指導(dǎo)方面的課程。在這些課程當(dāng)中，教師會積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇合適的就業(yè)方向。部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生就是在此過程當(dāng)中確立了自己的創(chuàng)業(yè)意向的。同時，學(xué)校對學(xué)生在其他方面也有極大的影響。如在校期間，學(xué)校為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的知識，在政府大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策時能夠做出及時的解讀和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生第一時間了解到有利信息，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生有很大的鼓勵作用。在校期間，學(xué)校應(yīng)積極安排畢業(yè)大學(xué)生的交流活動，讓在校大學(xué)生和有經(jīng)驗的畢業(yè)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為日后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。另外，學(xué)校積極組織創(chuàng)業(yè)實習(xí)，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在實戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗，為日后的創(chuàng)業(yè)實踐累積經(jīng)驗。

2.政府提供政策支持

在當(dāng)今社會，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越普遍，同時，為增加就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)率，使社會經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運行，政府這只“看得見的手”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面起到積極作用。為此，政府出臺了一系列優(yōu)惠政策，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。在提供資金支持的同時，政府應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流方面提供平臺。如政府有關(guān)部門可聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)系知名創(chuàng)業(yè)成功人士做專題講座，這不僅可以為在校大學(xué)生提供更多更豐富的經(jīng)驗指導(dǎo)，也可以為社會上有創(chuàng)業(yè)意愿的人才提供經(jīng)驗和技術(shù)方面的知識。在講座期間，政府可派人進(jìn)行政策分析解讀，使創(chuàng)業(yè)人員更好地了解這些優(yōu)惠政策和有關(guān)注意事項。

3.大眾傳媒進(jìn)行合理宣傳

大眾傳媒對實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿拉動就業(yè)有重要意義。首先，大眾傳媒是復(fù)制、傳遞信息的重要渠道。大眾傳媒傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點。因此，可使用大眾傳媒傳播創(chuàng)業(yè)知識和技術(shù)，使大學(xué)生在日常瀏覽信息時能夠了解到科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識，合理地了解創(chuàng)業(yè)信息，使自己的創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)方向更清晰，創(chuàng)業(yè)方式更合理，對畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生良好的推動作用。因此，大眾傳媒對實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)有重要意義。

綜上所述，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，還需借助學(xué)校、社會等外界力量的合理引導(dǎo)和資金技術(shù)支持，才能為日后的創(chuàng)業(yè)實踐打好基礎(chǔ)并最終拉動就業(yè)的增長。

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