導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課改理念論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)新教學方法優(yōu)化教學組合

教無定法，用先進的教學方法能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，能夠真正地突出學生的主體地位，讓學生的創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學方法的創(chuàng)新，選擇靈活多樣的教學方式，能夠更好的調(diào)動他們學習的積極性和主動性。重視多種教學方法的穿插運用，防止學生產(chǎn)生審美疲勞。同時，學無定法，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，相互借鑒，相互交流，取長補短。比如在通過主持人法、放風箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學習方法，不斷增強學生的感受能力，增強學生探究合作能力，促進學生的個性化發(fā)展。四、靈活組織教學形式，提高其課堂教學效率初中社會教學過程中應(yīng)該打破單一、循規(guī)蹈矩的教學模式，完全可以打破傳統(tǒng)的章節(jié)編寫和年級進度，也可以打破傳統(tǒng)的課堂授課制以及班級授課制，引導(dǎo)學生結(jié)合社會生活現(xiàn)實，通過社會實踐和調(diào)研，不斷增強學生的社會實踐能力。分組教學的方式讓學生能夠更好地結(jié)合基礎(chǔ)逐步提升能力，同時針對學生的個性進行一對一的輔導(dǎo)，做到因材施教。比如，學習“當代社會所面臨的人口、資源、環(huán)境、糧食等問題”這一章，就可以引導(dǎo)學生結(jié)合現(xiàn)實生活，從一些身邊的瑣事談起，幫助學生在辯論中更好地加深認識社會，通過社會實踐和調(diào)研的形式夠更好地去從社會中認識知識，走出教室，走向社會，讓社會成為課堂，讓群眾成為老師。不僅能夠讓學生獲得更多的知識，同時讓學生的綜合理論得到很好的鍛煉，也讓學生成為我們社會主義良好風氣的宣傳大使。

篇2

二、豐富語文快樂教學的方式與方法

語文課堂是教師和學生共同活動的場所。要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，除了要在語文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語文教材中的快樂內(nèi)容，通過學生喜聞樂見的方式開展語文教學外，還要豐富自身快樂教學的方式與方法，營造出快樂的語文學習氛圍，引導(dǎo)學生掌握更多快樂學習的技能，鼓勵學生在語文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂體驗，進而激發(fā)出語文學習的興趣和熱情。例如，中學語文教師為了提高學生在語文閱讀中的快樂體驗，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會專柜、景物專柜、課件專柜、報紙專柜等，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學習方法大比拼等活動，讓學生在和諧、快樂、團結(jié)的氛圍下實現(xiàn)共同進步。

三、營造快樂化的語文教學環(huán)境

語文教師作為語文教學的組織者和設(shè)計者，無疑是決定學生學習體驗的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的語文老師，都會認真地對待每個語文學習個體的學習需求，會根據(jù)學生的學習需求制定教學方案，幫助學生樹立起語文學習的自信心，激發(fā)出學生語文學習的主動性。鑒于此，中學語文的快樂教學，需要語文教師積極捕捉學生身上的閃光點，要對學生的學習進行積極的引導(dǎo)，幫助學生盡快的進入學習“角色”，感受到語文學習的魅力。例如，教師在引導(dǎo)學生欣賞《雨巷》這首詩歌時，教學的觀念是要學生走進作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂，幫助學生超越時間和空間的限制，喚起學生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強語文教學的趣味性，也有助于學生閱讀審美能力的提升。

四、留給學生更多互動探求與快樂學習的空間

在新課改理念下，要求語文教師留給學生更多互動學習與探究學習的空間，這不僅是學為中心教育理念的內(nèi)在要求，也是學生贏得快樂學習機會的必然選擇。因此，中學語文教師在制定教學方案時，要充分顧及到中學生的心理特征、學齡特征以及語文學習的情感需求，留給學生更多互動探求與快樂學習的空間，這樣才能充分激發(fā)學生在語文課堂上的想象力和主觀能動性，在學習過程中積極投入個人情感，增強學生在語文學習過程中的情感體驗力度，進而獲取更加豐富的快樂學習體驗。

五、創(chuàng)新語文教學評價理念

傳統(tǒng)的中學語文教學評價主要是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學生通常處于被動評價的地位，而且通常以終結(jié)性的評價方式為主，對學生的考核缺乏系統(tǒng)性和科學性，大大影響了中學生對語文學習的參與熱情。新課改理念下的中學語文快樂教學，要求語文教師對傳統(tǒng)的教學評價模式進行創(chuàng)新，結(jié)合“以學生為中心”的理念和快樂教育理念，重視學生語文情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，增加過程評價的比重以及學生自主評價的比重。例如，在中學語文的寫作教學中，教師完全可以引導(dǎo)學生就作文寫作情況進行相互評價，讓學生自己尋找優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語文快樂教學目標的實現(xiàn)。

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2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應(yīng)用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設(shè)計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話?？此茻狒[的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。

3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導(dǎo)作用。

4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。

二、初中數(shù)學教學的度的把握策略

（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關(guān)系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。

（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。

（三）新的教學方法的運用要有度新課改提出的很多教學方法對提高課堂教學效率都是有益的。但是如果不能合理使用這些教學方法，也會讓

1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設(shè)計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導(dǎo)和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設(shè)計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結(jié)合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉(zhuǎn)問題時，教師沒必要設(shè)置一大堆問題來表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學生的自學能力。

2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應(yīng)用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。

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在黨和國家的大力提倡和指導(dǎo)下，目前小學教育教學管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發(fā)展。

2.教師隊伍建設(shè)過程存在缺失

在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學能力、綜合素質(zhì)無法達到新課程改革的要求，他們的教學觀念有待更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學內(nèi)容教學手段需要豐富。

3.教學過程中存在一定的教條性

目前的教學過程遵循“以學定教”的原則，但是，教師缺乏對學生身心發(fā)展特點的分析和了解，教學的過程缺乏針對性和靈活性，學生的學習興趣不高。

二、改善新課改理念下小學教育管理現(xiàn)狀的措施

小學教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：

1.更新教學觀念

觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導(dǎo)自己的行動，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進學生的全面發(fā)展為目標；同時要更新教學評價標準，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學管理的主導(dǎo)，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精、品質(zhì)高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓，使教師掌握先進的教學理論和教學手段。

3.制訂多樣化的教學手段

在教學過程中，教師要了解學生的心智發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的實際情況，遵循“以學定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，以學生為主體，科學進行課堂教學。

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“什么樣的語文課是好課?”目前,課程論專家、教材論專家、教育專家眼中的標準并不一致。在20世紀90年代對語文有工具論與人文論之爭,進入21世紀逐步歸結(jié)到課堂“以人的發(fā)展”為最高標準的口徑上,在“綜合”的旗幟下,許多語文課上得失掉了“語文味”,聞不到語文特有的氣息。在我個人看來,這是一件很悲哀的事。

傳統(tǒng)的課堂教學評價側(cè)重于教師講授功底的高低,如教師基本功占30%,教學過程占60%,教學效果只占10%,而新課程理念下課堂評價指導(dǎo)思想是,在教師提供的條件或創(chuàng)設(shè)的特定情境下,每個學生自我發(fā)現(xiàn)了多少新東，在這一過程中又發(fā)現(xiàn)了多少解決問題的策略與途徑。

一、一堂好課是教育性與發(fā)展性的統(tǒng)一

新課標指出:“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情……還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就是語文教學的教育性。語文教學的目標應(yīng)追求“整體效應(yīng)”,重多元,重綜合,重在“立人”。傳統(tǒng)教學中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授,忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神,因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

21世紀,市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再僅僅是為了一張文憑,而是為了使人的潛力得到充分的發(fā)揮,使人的個性得到自由和諧的發(fā)展;教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要,而是貫穿于學習者的一生。語文應(yīng)使人得到全面發(fā)展。從功利性的角度來講,學生不是生活在真空當中,學生在學校要生存,今后在社會上要生存,就要考高分,讀好學校,找“好”工作,這一切都必須通過考試這一關(guān),這是不爭的客觀事實。但是一個人能在社會上持續(xù)生存發(fā)展下去,并且“持續(xù)”得很好,就不應(yīng)僅靠考高分,還應(yīng)擁有較強的能力,在語文上表現(xiàn)為讀寫聽說能力、交際能力、思考能力、合作能力、自學能力,能迅速、準確地搜集處理信息的能力;還應(yīng)通過學習語文懂得一點生活的情趣,建構(gòu)一個精神家園,培養(yǎng)一種高尚的人品,形成健康的情操、健全的人格和良好的生活學習習慣。這些便構(gòu)成了現(xiàn)代人發(fā)展的許多內(nèi)涵。

二、一堂好課是科學性與人文性的統(tǒng)一

語文課要姓“語”姓“文”,體現(xiàn)它本身的個性,就必須體現(xiàn)出師生是在進行語言學習,應(yīng)有語言積累、語言誦讀、思維訓練。語言與思維密不可分,語言是思維的現(xiàn)實,是其外在表現(xiàn)形式。所以語文教學就要圍繞著語言去做文章,大力提倡范讀、誦讀、賽讀、析讀、理讀、比讀、品讀等多種形式的教學方法。這樣語文學科本身的科學性才能體現(xiàn)出來。有人說“教育是人學”,語文教學更是如此。要以人為本,以學生為本,所以教學方法又要體現(xiàn)人文性,充滿著人性的關(guān)懷,尤其是在教學評價上,更要突出這一點。對于學生學習行為的評價,我們要貫徹“及時、客觀、豐富、有情”八字原則。

1.及時——“趁熱打鐵”,知曉“學情”。及時評價,讓學生及時知道自己的學習結(jié)果,有利于學習反饋,有利于提高教學效率,有利于持續(xù)學習。

2.客觀——求真務(wù)實,追求“真”理。正誤要分明,不能誤導(dǎo)學生,以培養(yǎng)學生追求真理、堅持科學的品質(zhì)。這樣有利于學生個性的健康發(fā)展。

3.豐富——“因材施教”,“對癥下藥”。學情不同,個性也有差異,對待不同的學生,我們要用不同的策略。有人說,黃沙如海,找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全雷同的一雙葉片。那么我們也可以說,人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個完全相似的學生,又找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們來研究學生的差異,以便找到因材施教的科學依據(jù)。宜“激將”就多“激將”,宜表揚就多表揚。評價時的方式也應(yīng)豐富多彩,要充分發(fā)揮語文教師的語言本領(lǐng),可根據(jù)學生學習行為的不同而有不同的“說法”,朗讀方面可側(cè)重于語速,可側(cè)重于重音,可側(cè)重于變調(diào);寫作方面可側(cè)重于開頭,可側(cè)重于結(jié)尾,可側(cè)重于表達方式,可側(cè)重于語言表述……

4.有情——熱情鼓勵,增加動力。學生畢竟是學生,他是為“學”而來的。對正確的學習行為與結(jié)果要肯定表揚,對不正確的學習行為的評價要講究策略,可變直為曲,變灌為導(dǎo),變批評為啟發(fā),變嚴肅為幽默。一切旨在提高學生的興趣,增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

三、一堂好課是實用性與先進性的統(tǒng)一

課堂教學效率要提高,教學手段就要改革,這是必然的。手段要為教學服務(wù),要用先進的教學手段為提高教學效率服務(wù),不能總是“一支粉筆一本書打天下”。但是我們也要考慮到學校的實際情況,要因地制宜,充分挖掘各種教學資源,調(diào)動一切可用因素為教學服務(wù)。所以,語文課從其學科本身角度來看是實用性與先進性的統(tǒng)一。

四、一堂好課是多樣性與充分性的統(tǒng)一

“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。課堂活動就是一種語文實踐,所謂活動的多樣性是指課堂活動形式多樣。目前,語文教學現(xiàn)狀不容樂觀,由于升學的壓力、教學方法的呆板、教學內(nèi)容的落后等因素的影響,學生厭學語文的現(xiàn)象比較普遍。我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的課型、不同的教學要求,組織不同的活動方式,讓學生在活動中享受語文學習的樂趣,感受語文學習的真諦,從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

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隨著社會進步和科學技術(shù)發(fā)展，國家和社會對學校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學習習慣、優(yōu)秀學習品質(zhì)的學生已經(jīng)成為學校實施素質(zhì)教育的重要目標之一。

作為實施學校素質(zhì)教育和落實新課程理念的教學工作者，在教學過程中。物理教師要按照新課程改革要求，把體現(xiàn)學生學習主體地位，提升學生學習技能作為物理課堂教學的重要目標，積極實施課堂教學改革，努力提高教學效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，物理教師要將教學新理念落到實處，須從以下幾個方面人手

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內(nèi)在動力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求。在教學中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，建立能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念，特別是要改變以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準、呆板的應(yīng)試教育制度．建立面向全體學生、關(guān)注學生發(fā)展，以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。全面提高學生素質(zhì)。促進學生主動、全面和健康發(fā)展的全新教學模式。因此，在初中物理教學中，教師要提倡獨立思考，密切注意養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力，使學生不斷地學習和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。同時要注意培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的意識，善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當中，鼓勵學生和培養(yǎng)學生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

二、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

每個學生對自然界和社會都有著強烈的好奇心．同樣也有著探求和掌握物理學科知識的迫切欲望。這就要求教師在物理教學中，要依據(jù)學生這一心理特征，向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實驗，讓學生觀察實驗中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學生對新舊知識加以聯(lián)系，通過對相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納。讓學生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識系統(tǒng)，提高學生分析物理問題的能力和水平。教師在進行實驗演示的過程中，還要體現(xiàn)出學生在學習活動的主體性，創(chuàng)設(shè)學生交流學習心得的時間和空間，讓學生在小組學習討論中科學地分析身邊的物理現(xiàn)象．從而明白物理知識來源于生活．又應(yīng)用于生活，消除學生學習物理學科知識的畏難情緒，樹立學好物理的信心。

三、注重學生實踐能力的提升

物理學科作為初中階段學科教學的重要組成部分．它是以實驗探究為主要手段進行現(xiàn)象探究的學科。廣大物理教師在物理教學實踐中深刻認識到，實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，物理實驗對學生實踐能力的形成具有促進作用。學生通過聽覺、視覺、感覺等途徑．能獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識時，為了讓學生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J識，我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實驗器材，通過和電池的連接。讓學生聽喇叭的嚓嚓聲?？礋襞莅l(fā)出的光亮，感知鉛筆芯的熱度，使學生對電流有了豐富、感性的認識，激發(fā)了學生學習物理知識的熱情。又如在進行“壓強”內(nèi)容的教學時，為了加強學生對壓強知識的理解．提高學生動手操作的能力，我讓學生用手掌對著鉛筆一端，另一端垂直于桌面，進行體驗。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，手掌越用力，鉛筆對手掌的反作用力就越大，手掌就會越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個實驗，學生對壓強和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認識。

篇7

一、激發(fā)學習興趣，提高學習熱情

在傳統(tǒng)的中學教育活動中，學校過分強調(diào)中考、高考的應(yīng)試教育目標，而不太重視學生人文素質(zhì)和情感素質(zhì)的培養(yǎng)，這就在很大程度上削弱了語文的教育功能，加上有些語文教師的教學方法過于單一，很難激發(fā)出學生的語文學習興趣和熱情。中學語文新課程改革標準的推行，提倡和鼓勵快樂教學法的應(yīng)用，其教學宗旨就是要變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在語文課堂上能夠切實感受到語文知識的價值和魅力。因此，中學語文教師要善于挖掘語文教學資料中的快樂因素，立足于中學生的學習需求和心理特征，選擇學生喜聞樂見的方式進行教學，如游戲教學、多媒體教學、實踐教學等形式，都可以豐富語文教學的方式與方法，激發(fā)學生的語文學習興趣和熱情，帶給學生更加豐富的情感體驗和快樂體驗。

二、豐富語文快樂教學的方式與方法

語文課堂是教師和學生共同活動的場所。要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，除了要在語文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語文教材中的快樂內(nèi)容，通過學生喜聞樂見的方式開展語文教學外，還要豐富自身快樂教學的方式與方法，營造出快樂的語文學習氛圍，引導(dǎo)學生掌握更多快樂學習的技能，鼓勵學生在語文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂體驗，進而激發(fā)出語文學習的興趣和熱情。例如，中學語文教師為了提高學生在語文閱讀中的快樂體驗，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會專柜、景物專柜、課件專柜、報紙專柜等，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學習方法大比拼等活動，讓學生在和諧、快樂、團結(jié)的氛圍下實現(xiàn)共同進步。

三、營造快樂化的語文教學環(huán)境

語文教師作為語文教學的組織者和設(shè)計者，無疑是決定學生學習體驗的最關(guān)鍵因素，所以每一位成功的語文老師，都會認真地對待每個語文學習個體的學習需求，會根據(jù)學生的學習需求制定教學方案，幫助學生樹立起語文學習的自信心，激發(fā)出學生語文學習的主動性。鑒于此，中學語文的快樂教學，需要語文教師積極捕捉學生身上的閃光點，要對學生的學習進行積極的引導(dǎo)，幫助學生盡快的進入學習“角色”，感受到語文學習的魅力。例如，教師在引導(dǎo)學生欣賞《雨巷》這首詩歌時，教學的觀念是要學生走進作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂，幫助學生超越時間和空間的限制，喚起學生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強語文教學的趣味性，也有助于學生閱讀審美能力的提升。

四、留給學生更多互動探求與快樂學習的空間

在新課改理念下，要求語文教師留給學生更多互動學習與探究學習的空間，這不僅是學為中心教育理念的內(nèi)在要求，也是學生贏得快樂學習機會的必然選擇。因此，中學語文教師在制定教學方案時，要充分顧及到中學生的心理特征、學齡特征以及語文學習的情感需求，留給學生更多互動探求與快樂學習的空間，這樣才能充分激發(fā)學生在語文課堂上的想象力和主觀能動性，在學習過程中積極投入個人情感，增強學生在語文學習過程中的情感體驗力度，進而獲取更加豐富的快樂學習體驗。

五、創(chuàng)新語文教學評價理念

傳統(tǒng)的中學語文教學評價主要是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學生通常處于被動評價的地位，而且通常以終結(jié)性的評價方式為主，對學生的考核缺乏系統(tǒng)性和科學性，大大影響了中學生對語文學習的參與熱情。新課改理念下的中學語文快樂教學，要求語文教師對傳統(tǒng)的教學評價模式進行創(chuàng)新，結(jié)合“以學生為中心”的理念和快樂教育理念，重視學生語文情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，增加過程評價的比重以及學生自主評價的比重。例如，在中學語文的寫作教學中，教師完全可以引導(dǎo)學生就作文寫作情況進行相互評價，讓學生自己尋找優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語文快樂教學目標的實現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，新課改理念下的中學語文快樂教學，對激發(fā)學生的學習興趣、保持學生的語文學習熱情具有十分重要的教育意義，這就要求中學語文教師要在教學過程中營造出輕松愉快的課堂氛圍，堅持以學生為中心，重視學生在語文課堂上的情感體驗和快樂體驗，促進中學語文快樂教學目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]趙新衛(wèi).學海無涯“樂”作舟——給中學語文教學輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，(24)

篇8

為了探尋新課改的課程理念,豐富新課改的知識,我常常夜伴孤燈,捧書而讀。關(guān)于新課程的書真是浩如煙海,我有選擇地讀了《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)解讀》、《小學語文新課程教學法》、《走進新課程:與課程實施者對話》等書籍,這讓我受益匪淺。那鮮活的理念,美妙的境界,細致的分析,縝密的思維,獨到的見解……讓我流連于精彩篇章中,埋頭于課程教法中,想象于案例剖析中。我常覺得周身的血液在涌動,精神不斷地振作,即使深夜也困意全無。雖說讀書的時間不長,但經(jīng)過兩年歷練,我覺得自己的知識增長了,能力提高了,說話風趣了,也逐漸提升了原本每個人都應(yīng)有的“魅力”。相比之下,上網(wǎng)學習的時間很少,但每周只有那么一兩次的上網(wǎng),足以讓我眼花繚亂:新理念論文隨手拈來,新課改關(guān)鍵詞的搜索羅列有序,名家名作,精彩紛呈。心中老是想電腦輻射傷眼傷身,該休息了,可就是不舍得放下手中的鼠標,直到眼睛發(fā)花,腰酸背痛才關(guān)機離去。我想,妻子嘴上不說,心中一定會原諒我的,誰叫我是新課改的一員呢?

對話――映日荷花別樣紅

也許我年輕幾歲吧,學校只要有外出聽課、學習的機會,就大多有我的份兒。到了外面,我開始真正感受到外面的世界更精彩,外面的教改比起農(nóng)村來更熱烈。名校特色、名師授課、專家講座,都是新課改中的一朵朵奇葩。其中于永正的“真實、樸實、扎實”的風格,肖川、魏書生等專家的精彩講座,每每都會帶給我“精神上的食糧”,雖然,我很難與名師名家面對面的地交談,但那精彩的課堂與講座不是與我的間接對話嗎?從中我體會到了名師、專家的成長歷程,體會到了新課改所帶來的新氣象,體會到了新課改背景下教師素質(zhì)的提升與學生生命的律動。名師專家的研究領(lǐng)域,課堂特色各不相同,恰似那滿池的荷花,在新課改這顆太陽的映射下,呈現(xiàn)出“別樣紅”的風景。

每次學習回來,我也會接受學校的安排,學著名師專家嚼舌幾句。雖然褒貶不一,但畢竟讓我有了難忘的收獲。說課、評課、教學反思讓我逐漸成長。但愿我在新課改中成長為映日荷花旁的一小片綠葉。

實踐――絕知此事要躬行

經(jīng)過不斷地讀書、學習、教學反思,我在課改中逐漸地成長起來。把所學的用到實踐教學中,我體會到了成功的快樂,正是應(yīng)了朱熹的“絕知此事要躬行”這句詩。

――實踐著上課

聽課回來,細心揣摩,精心備課,為學校的老師上一堂模仿較多的課。,雖刻意的“模仿”,加了點“創(chuàng)意”但效果總是在循序中漸進。時間長了,也摸索到了一些套路,同事的好評越來越多,我覺得我在不斷地向成功邁進。

――實踐著教學反思

專家說:“教學反思是校本培訓的核心?！蔽以诠ぷ髦袌猿置刻旆此?每周全面反思,日子一長,我寫反思筆記逐漸流利,思索的眉頭逐漸放松、漸入反思佳境,心中也沒有了以前的那種拿筆就酸楚的感覺。不斷地教學反思促使我的課堂教學不斷地追求卓越。

――實踐著寫論文

篇9

自實施新課改以來，許多學校都及時找準定位，樹立走，“科研興?！敝?，作為新課改的我，應(yīng)該抓住機遇，以課題為突破口，努力推動學法教法革新。我更注重情境教學法，努力提高課堂教學效益，精心設(shè)計情境的呈現(xiàn)方法，如借助語言描述、實物陳列、電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來激活學生的思維，點燃創(chuàng)新的火花，加強學法指導(dǎo)，促進相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學模式，采用教師帶著學生走向教材的教學模式，大膽嘗試學生帶著教材走向教師的教學模式。本人擔任兩個班的語文教學兼班主任工作。根據(jù)學生年齡特征和新課改精神，我的課堂教學目前主要以課件、學件為突破口，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，借助共創(chuàng)動畫這一軟件，充分調(diào)動全體學生的學習積極性，努力培養(yǎng)學生的想象思維能力和口頭表達能力，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。目前這兩個班的學生已經(jīng)能夠根據(jù)自己所編的故事制作音樂動畫，受到來校領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評。

二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)

新課改剛啟動后，結(jié)合本組教研計劃，我先后認真學習了語文導(dǎo)報上新課改專版，到圖書館借閱新課標解讀，同時利用業(yè)余時間向《語文周報》、《中學語文研究》、等報刊雜志學習，向《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱為”換腦行動。在此基礎(chǔ)上，我還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。目前，網(wǎng)上的一個個教育隨筆記下了我與新課改同成長的經(jīng)歷，到手的一張張論文獲獎證書，引領(lǐng)著我一步步走進了新課改。

三、投身實踐活動，構(gòu)建三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)

篇10

參與式教學方法為學生提供了參與學習的機會，參與式教學通常采用“做中學”的方式，使學生能夠體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學的知識和方法運用于自己的學習活動中。

本著“以學生為主體、一切為了學生的發(fā)展”的新課改原則，我們語文學科組積極貫徹新課改理念，在課堂和課外認真實施新課改，爭取最大限度地發(fā)揮學生的主體性，將課堂由“一言堂”變成“多言堂”，充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，樹立學生在學習中的主體地位。教師大膽地放手，讓學生在探索中尋求知識、在動腦動手的過程中感受自我價值、在互相探究的環(huán)節(jié)中樹立合作意識，從而對他們今后的學習和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響，以下就是我們在新課改理念指導(dǎo)下組織的一系列活動：

“課堂改革――理念先行”，教師在積極探討，思考如何在新課改中扮演好引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，在談?wù)撝信鲎渤鲋腔鄣幕鸹ǎ「咝У募w備課，集眾人智慧積極投入新課改的教學實踐中來;定期組織語文老師開展專業(yè)自修交流活動，提升語文教師隊伍教學與理論的整體實力;積極認真地參加各種形式的新課改培訓，接收最前沿的新課改理念;在新課改理念的指導(dǎo)下，在組內(nèi)積極開展“同課異構(gòu)”“精品課堂”等形式的語文教研活動。

“我的課堂我做主――師生角色互換”活動。挑選學生感興趣且難度較小的課文，由學生來上，各個教學環(huán)節(jié)均不缺失：教案、課件、預(yù)習、課堂互動、課后作業(yè)、評課、教學反思。這樣的教學形式，既吸引學生鉆研語文，又能展示學生的才能，鍛煉了各方面的能力。尤其是評課，很多學生儼然是專家，認真地指出很多問題，令老師倍感驚訝！

“誦讀經(jīng)典――感受文化魅力”詩歌朗誦比賽中學生激情飛揚，盡顯朝氣蓬勃！誦讀，是語文學習中不變的主旋律，只有讀，才能真正把握詩歌的情感，真正走入詩歌的世界。對于表現(xiàn)欲膨脹的當今學生而言，穿著光鮮的衣服，站在舞臺上朗誦自己鐘情的詩歌，真的是一種享受（引用學生的話）。

“傳承傳統(tǒng)文化――從文字開始”書法比賽中學生各顯其能，展示了良好的書法功底，令人贊嘆！文字，是很神奇的符號，傳遞著很多的信息。只是計算機的出現(xiàn)、應(yīng)試教育的影響，弱化了文字的書寫。當我們引導(dǎo)學生寫出屬于自己風格的文字時，他們會很有成就感，而且很享受這樣的喜悅。通過開展書法比賽，很多學生的文面有了很大改觀，這是我們組織這一活動的目的之所在。

“追逐夢想――走向成功”演講比賽中學生展望未來，用年輕的語言譜寫了一曲理想的贊歌！演講詞單元的教學略顯枯燥，給學生一定的時間做準備，在全年級開展演講比賽，以這樣的語文學習形式來加深這一單元的教學，收到了意想不到的效果。

“開放式作業(yè)――發(fā)散思維”成果展示，讓語文作業(yè)豐富多彩，促進學生全面發(fā)展！一說到語文作業(yè)，就會想到作文，為了迎合新課改理念，我們在作業(yè)布置上也有很大的創(chuàng)新：教學詩詞時，我們會給學生布置詩詞仿寫，情景交融的圖文作業(yè);教學戲劇時，組織學生編演課本劇、模擬角色朗讀課文;經(jīng)典篇目教學結(jié)束，都會讓學生寫學后感，促使學生深挖文本;針對“梳理探究”模塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學生做很多語文探究性學習活動，并形成文字、圖片、論文等形式的探究成果。

總之，應(yīng)以學生為教學主體，積極開展形式多樣的語文教學活動，讓所有的學生都積極主動地參與到語文學習中來，使之真正成為課堂主人。最終達到學會學習、學會生存、學會做人。這就是新課改實施以來，我們要達到的目標。