導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠

音樂(lè)新課標(biāo)中明確規(guī)定了要提倡素質(zhì)教育的教育觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅是從教學(xué)內(nèi)容方面還是從教學(xué)計(jì)劃上都做出了新的規(guī)定。雖然現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校為響應(yīng)新課標(biāo)的要求，紛紛開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但是音樂(lè)課形同虛設(shè)，并沒(méi)有引起足夠的重視，很多學(xué)校仍然存在其他課程占用音樂(lè)課程時(shí)間的狀況，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中需要專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室以及音樂(lè)器材，但是大部分的學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室。特別是在學(xué)習(xí)緊張的時(shí)候很難讓學(xué)生有更多的精力投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中去。

（二）教學(xué)分離不共鳴

音樂(lè)教師在課程內(nèi)容的選擇上一般是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講述的，但是由于沒(méi)有照顧到學(xué)生的情緒和興趣愛(ài)好，教課的效果往往是不容樂(lè)觀。教師在課堂上洋洋灑灑的講課，學(xué)生們昏昏欲睡，教師和學(xué)生之間缺乏共同的價(jià)值點(diǎn)和興趣點(diǎn)，教師的講課內(nèi)容并不能夠引起學(xué)生的興趣，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（三）音樂(lè)教學(xué)多元化步伐緩慢

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較缺乏新意，教學(xué)理念不夠新穎，在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)當(dāng)不斷的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念引入到音樂(lè)課堂的教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容方面經(jīng)常也是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有教授給學(xué)生系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)和理論，學(xué)生也沒(méi)有掌握音樂(lè)的基本要素。其次，很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引入了多媒體設(shè)備，經(jīng)常是學(xué)生看過(guò)聽(tīng)過(guò)之后并不能夠?qū)χv述的知識(shí)有一個(gè)更好的理解和認(rèn)識(shí)。

二、音樂(lè)新課標(biāo)下的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

（一）教學(xué)目標(biāo)上從單向的知識(shí)灌輸向發(fā)散的音樂(lè)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義，不僅僅是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)音樂(lè)鑒賞，同時(shí)還要學(xué)會(huì)通過(guò)鑒賞音樂(lè)來(lái)陶冶自己的情操。人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，思維是很活躍的，能夠調(diào)動(dòng)大腦內(nèi)部的很多區(qū)域，所以良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠不斷地提高學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)新能力。所以新課標(biāo)中規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)不斷的更新，將原有的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行替換，選用的新內(nèi)容能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)方式上不再是教師為主的填鴨式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講述過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變單方面的知識(shí)灌輸，更應(yīng)該注重音樂(lè)向多維發(fā)散的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生在音樂(lè)課堂上一味地聽(tīng)課，死記硬背一些和弦、音程、調(diào)式，這樣只有功于應(yīng)試，無(wú)助于音樂(lè)作用的發(fā)揮。所以，要承擔(dān)素質(zhì)教育的重任，有必要進(jìn)行發(fā)散的音樂(lè)思維訓(xùn)練，比如傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的對(duì)比、掌握一定的樂(lè)器演奏技能，從了解音樂(lè)真正向理解音樂(lè)邁進(jìn)。

（二）課程設(shè)計(jì)上從單一的歌唱向多元的音樂(lè)體驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾個(gè)方面，首先是應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，然后是音樂(lè)課程涉及的學(xué)科應(yīng)當(dāng)廣泛一些，并且與其他學(xué)科相結(jié)合。在新課標(biāo)的要求下，音樂(lè)知識(shí)的掌握已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，會(huì)歌唱不是評(píng)判一個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷的使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同r，也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感以及音樂(lè)演奏的技能。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)著重在于音樂(lè)的多元化體驗(yàn)，對(duì)各種音樂(lè)形式都能夠涉獵，不僅僅是片面的掌握。音樂(lè)的本質(zhì)，貴在實(shí)踐，而精于體悟。這里所說(shuō)的長(zhǎng)期目標(biāo)指的就是完成新課標(biāo)的要求，短期目標(biāo)指的是能夠通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練地掌握其中一種音樂(lè)形式或者音樂(lè)元素，能夠使學(xué)生增加后續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的信心，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向深層次的方向發(fā)展，達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)，所以說(shuō)在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相互結(jié)合。

（三）教師素養(yǎng)上從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)向全面的教學(xué)能手進(jìn)行轉(zhuǎn)變

為了使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)制定出教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，除此之外，還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)各種教學(xué)手法和教學(xué)策略，不斷的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)，能引人入勝地把各種專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論結(jié)合在多元的教學(xué)實(shí)踐中。也就是說(shuō)在課程的教授過(guò)程中教師除了具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)根據(jù)不同階段的學(xué)生不同的身心發(fā)展規(guī)律安排自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在講課的過(guò)程中還要深入淺出，便于理解，把音樂(lè)課堂變得多姿多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

只有這樣才能夠不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接觸音樂(lè)，達(dá)到人格構(gòu)建重要基石的目的。因此，作為音樂(lè)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]納吉蕊.音樂(lè)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)方法[J].才智，2016，（32）.

篇2

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn),我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育也取得了令人矚目的成績(jī)。我國(guó)普通高中音樂(lè)課程始于20世紀(jì)50年代,1996年全國(guó)統(tǒng)一在高中開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞課,頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》,改變了高中音樂(lè)教育長(zhǎng)期空白的狀況,體現(xiàn)了德、智、體、美要全面發(fā)展和深入推進(jìn)素質(zhì)教育的思想。音樂(lè)教學(xué)作為高中教學(xué)的一部分,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,是全面提高高中生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

國(guó)家教育部于2003年頒布了《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,規(guī)范了高中音樂(lè)課程的課程性質(zhì)、課程定位、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn),為提高高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)設(shè)立了新的目標(biāo),是新時(shí)代對(duì)廣大高中音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前普通高中音樂(lè)教育相對(duì)滯后,現(xiàn)行普通高中音樂(lè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需求,作為高中音樂(lè)教師,我們要根據(jù)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,改革教學(xué)過(guò)程中的不足之處,與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變思路,不斷完善教學(xué)方法。

一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

首先,教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人民的生活水平不斷提高,現(xiàn)在的高中生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、手機(jī)等媒體對(duì)音樂(lè)的感知與理解比以前更加全面,對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外的通俗音樂(lè)、民族音樂(lè)等都有了多方面的接觸,許多高中生曾學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴、小提琴等樂(lè)器,接受過(guò)家教式的舞蹈、歌唱等方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。高中生基本掌握了一些音樂(lè)方面的初級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),音樂(lè)的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對(duì)這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變,高中音樂(lè)教師要開(kāi)拓思維,與時(shí)俱進(jìn),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式。

其次,高中音樂(lè)教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂(lè)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授,避免音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性,避免內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重,使音樂(lè)教學(xué)不脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

再次,教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生,要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè),完善音樂(lè)課程體系,推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展;要更新教學(xué)觀念,在時(shí)代精神的指引下提高我們音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、教師要改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)策略

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)、多媒體具有技術(shù)、功能上的多種優(yōu)勢(shì),傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)方法與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合,不僅能有效地提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量,而且可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。比如音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞需要,為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生,教師應(yīng)用DVD錄像和制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞需要,而且能增強(qiáng)課堂效果。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng),以學(xué)生為主體。

普通高級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì),因此教師應(yīng)從審美的角度教會(huì)學(xué)生如何欣賞、鑒別和創(chuàng)造音樂(lè)美,使他們形成正確的審美態(tài)度、良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)的最終目的。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反饋,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,師生互相點(diǎn)評(píng),要根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容次序,使學(xué)生在掌握節(jié)奏、樂(lè)理等知識(shí)的基礎(chǔ)上,將意志品質(zhì)升華到一定高度。

3.拓展音樂(lè)教學(xué)的空間和交流的平臺(tái),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展校園文化活動(dòng),增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),比如可以舉辦才藝展示比賽,一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂(lè)、舞蹈比賽等。這些課外活動(dòng)能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性,教師在課堂中結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員,可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,也更加滿(mǎn)足了他們的需要。

眾所周知,課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái),是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好并加以引導(dǎo),如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有時(shí)代氣息的、反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品(比如校園歌曲),在課堂播放時(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng),相互交流,感受樂(lè)曲的意境,從比較中有所發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中有所提高,讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教師要主動(dòng)更新教學(xué)計(jì)劃

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)需要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的增加主要有兩個(gè)方面:一是要增加樂(lè)理部分的內(nèi)容?；趯W(xué)生要學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望,以及他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)了解和掌握不全面的現(xiàn)狀,教師要適當(dāng)增加部分樂(lè)理知識(shí),如節(jié)奏,曲式結(jié)構(gòu),音的長(zhǎng)短,音名和唱名等。這些樂(lè)理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)、學(xué)唱歌曲等。二要增加部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)的素材。我們的音樂(lè)教材內(nèi)容中的曲目都是一些比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂(lè),流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)相對(duì)較少,因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣。加入這部分內(nèi)容是時(shí)展和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中,教師要不拘一格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的音樂(lè)。書(shū)本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,欣賞價(jià)值很高,可是學(xué)生往往覺(jué)得它們離實(shí)際生活很遠(yuǎn),因此在教師教學(xué)中應(yīng)播放校園音樂(lè)活動(dòng)或比賽的錄像,增加部分本校學(xué)生演出視頻的欣賞,讓學(xué)生通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品,縮小與音樂(lè)的距離,提升自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

普通高中新課標(biāo)的實(shí)施,為音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力,廣大音樂(lè)教育者要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)特有的審美功能、教育功能和社會(huì)功能,使之成為實(shí)施美育的重要手段,成為作用于人的精神世界的導(dǎo)向。高中音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新任重道遠(yuǎn),筆者愿同廣大音樂(lè)教育者一起努力,譜寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.

篇3

一、以“審美”為主進(jìn)行教學(xué)

“審美”教學(xué)是以音樂(lè)審美為核心,它通過(guò)音樂(lè)作品的音樂(lè)美和視像美來(lái)完成，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，使音樂(lè)藝術(shù)達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。如：在上《綠色家園》一單元欣賞《瀑布與溪流》一課時(shí)，我抓住作品的音樂(lè)美特征，緊扣音樂(lè)主題展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知、視覺(jué)感知等方式，將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)作品的意境之中，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律如同歌謠，充滿(mǎn)了贊美的詩(shī)意。仿佛讓人們來(lái)到了童話(huà)世界，聽(tīng)見(jiàn)了藏鄉(xiāng)水韻聲以及九寨溝日夜奔流的瀑布和溪流，這美麗的景色和風(fēng)俗人情，讓我們感受到作者對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)真摯的感情。在這音樂(lè)審美過(guò)程中，學(xué)生的情感隨著旋律而起伏，而陶醉，這就是音樂(lè)美和視像美所給予的審美。

二、運(yùn)用“電教”手段進(jìn)行教學(xué)

《新課標(biāo)》中明確指出，在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，一切現(xiàn)代電化教學(xué)用具都是音樂(lè)課中必備的教學(xué)用具。多媒體教學(xué)手段以其形象、直觀的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野起著極為重要的作用。

三、動(dòng)用“綜合”手段進(jìn)行教學(xué)

篇4

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論為我們進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育提供了全新的教育理念。尤其在新課標(biāo)實(shí)施下，多元智能理論主張開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，因材施教，這一觀點(diǎn)正與素質(zhì)教育的目標(biāo)不謀而合。

1 現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。由于音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

2 以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

2.1 在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性地發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。

2.3 在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

2.4 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。

3 結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。

參考文獻(xiàn)

1 啟泉總等.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004

篇5

課程標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，教師們沐浴在這暖暖的春風(fēng)中，開(kāi)始關(guān)注和探索新的教學(xué)方法。思維因之活躍，觀念隨之更新，教學(xué)活動(dòng)隨之豐富多彩地展開(kāi)，其靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃。

1　教學(xué)語(yǔ)言流利動(dòng)聽(tīng)

一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，應(yīng)該具有駕馭語(yǔ)言的高超技能：親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張馳相問(wèn)的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅?。使教學(xué)語(yǔ)言給人以一種強(qiáng)烈的流利動(dòng)聽(tīng)、富有磁力的語(yǔ)感美的刺激，為教學(xué)增輝添彩。

1.1　準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體，它離不開(kāi)知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，就會(huì)造成詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。只有這樣，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度。

1.2　生動(dòng)形象。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言給人的感覺(jué)是和諧的，音樂(lè)需要和諧。音樂(lè)教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂(lè)形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂(lè)，從而發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。

1.3　幽默風(fēng)趣。有人把幽默比作教學(xué)語(yǔ)言中的鹽，它可以吊出語(yǔ)言中的百味，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽(tīng)課情緒，減輕學(xué)生的疲勞強(qiáng)度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，離不開(kāi)形象思維的支持，而幽默又往往以形象思維為特征的，從這個(gè)意義上講，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要借助。當(dāng)然，幽默不同于庸俗的說(shuō)笑，它來(lái)自敏捷的思維和豐富的學(xué)識(shí)，因此，表現(xiàn)幽默和風(fēng)趣更需要教師具有很高的語(yǔ)言修養(yǎng)。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩

2.1　新課導(dǎo)入新奇多樣。新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂(lè)曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)特定的情景中，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：從舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生搭建過(guò)渡的橋梁；通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以在思想中激起波瀾，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來(lái)接受學(xué)習(xí)。

2.2　環(huán)節(jié)過(guò)渡自然巧妙。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的審美過(guò)程，是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，由感知、感受、感動(dòng)到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過(guò)程。同時(shí)它更是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是有機(jī)的融合在一起，并隨著教學(xué)內(nèi)容的一步步深入而展開(kāi)在教學(xué)活動(dòng)中。它需要教師精心設(shè)計(jì)自然巧妙的過(guò)渡，讓人聽(tīng)著、看著不會(huì)感到牽強(qiáng)和別扭，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

2.3　組織教學(xué)靈活多變。課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，上課前的準(zhǔn)備無(wú)論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。所以教師要靈活機(jī)動(dòng)的搞好課堂組織，發(fā)揮組織技能以引起學(xué)生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。也就是說(shuō)教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3　勤學(xué)多練基本功

樂(lè)器的演奏和伴奏是音樂(lè)教師特有的教學(xué)基本功，它要求教師的樂(lè)器演奏能力要過(guò)硬，只有過(guò)硬的演奏技巧，才能給學(xué)生帶來(lái)中動(dòng)的音樂(lè)形象。

3.1　歌曲伴奏。課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學(xué)生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到，無(wú)論對(duì)作品的詮釋?zhuān)€是隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生預(yù)以糾正，都起到重要和及時(shí)的作用，同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知更直接、更貼切。教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)選擇伴奏的音型，假如旋律變化不大，可以采取“帶旋律”的伴奏，節(jié)奏與曲凋變化較大，速度要求較快，則采用“不帶旋律”的伴奏。學(xué)生演唱?jiǎng)t以“帶旋律”的伴奏為主，便于學(xué)生演唱時(shí)找到音高和節(jié)奏，幫助學(xué)生完整地表現(xiàn)歌曲。

3.2　樂(lè)曲范奏。樂(lè)曲的范奏是提供給學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)音響媒介，學(xué)生聆聽(tīng)教師的范奏，不僅能夠感知器樂(lè)曲的音響，初步體念旋律、節(jié)奏、樂(lè)器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢(shì)、演奏的方法、演奏氣質(zhì)、演奏風(fēng)格，提供學(xué)習(xí)的“摹仿源”，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。直觀形象的視聽(tīng)結(jié)合欣賞能引起學(xué)生的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的音樂(lè)情感!

4　修煉扎實(shí)教學(xué)功

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占相當(dāng)大的比重，在此教師在教學(xué)中的范唱就顯得十分重要了。它對(duì)激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂(lè)的情緒，理解歌曲的內(nèi)容的著重要的作用。

篇6

1 大力挖掘傳統(tǒng)民族音樂(lè)

我國(guó)屬于多民族國(guó)家，音樂(lè)的構(gòu)成本來(lái)就具有一定的多元性，要推廣多元化的音樂(lè)教學(xué)理念，那么首先應(yīng)從我們的民族音樂(lè)開(kāi)始挖掘，大力提倡對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段高中音樂(lè)多元化教學(xué)的重要組成部分。但遺憾的是，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)了解頗少，而對(duì)大眾媒體的商業(yè)化音樂(lè)卻極為狂熱。由此可見(jiàn)，作為音樂(lè)教師，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)有著不可推卸的責(zé)任。

就高中生而言，我國(guó)各地的民歌、樂(lè)曲，以及極具少數(shù)民族特色的民族音樂(lè)都是值得學(xué)生欣賞的教學(xué)內(nèi)容。但目前我們的教材中，這部分內(nèi)容安排的還較少，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)資源的利用與開(kāi)發(fā)還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)努力成為弘揚(yáng)和發(fā)展民族音樂(lè)文化的橋梁，使我們的學(xué)生在音樂(lè)課堂中更多地接觸到民族音樂(lè)，使音樂(lè)課程資源得到最大限度的開(kāi)發(fā)與利用，這也是音樂(lè)課堂順利進(jìn)行的保證。

教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)屬于多元音樂(lè)文化的范疇，那么顯而易見(jiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化是分不開(kāi)的。教師不能沿用教學(xué)西方經(jīng)典音樂(lè)時(shí)采用的調(diào)式、調(diào)性以及和聲等方面去賞析作品，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的文化價(jià)值與歷史背景的理解。例如，在教學(xué)西北民歌《上去高山望平川》時(shí)，筆者不僅讓學(xué)生知道這是一首五聲調(diào)式的作品，其音調(diào)高亢、風(fēng)格粗獷，在演唱時(shí)需要注意真假音的轉(zhuǎn)換，而且還讓學(xué)生了解到這首歌究竟唱的是什么內(nèi)容，反應(yīng)了歌者怎樣的心情，為什么要那樣唱？從歌曲中能夠透露出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情是怎樣的？等等。這些內(nèi)容的了解，都有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)西北地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格產(chǎn)生印象，這也是我們進(jìn)行多元音樂(lè)文化教學(xué)的真正目的。

2 推廣本地區(qū)的本土音樂(lè)

高中音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)中提倡：“開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源”，這部分教學(xué)內(nèi)容可以占課標(biāo)音樂(lè)教材的15%-20%。所謂本土音樂(lè)，指的是與本地區(qū)人民生存環(huán)境息息相關(guān)的音樂(lè)，是本土人民共同的精神財(cái)富，也是民族歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富的具體體現(xiàn)。因此，本土音樂(lè)也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，進(jìn)行本土音樂(lè)教育是弘揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的一種有效手段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的具體表現(xiàn)。

作為高中一線(xiàn)音樂(lè)教師，我們可以依據(jù)自己所在地區(qū)的地方特色，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)摹⑦m量的增加一些本土音樂(lè)作品的欣賞，包括民間音樂(lè)、地方戲曲等。本土音樂(lè)很好的反應(yīng)了一方水土人民的風(fēng)土民情以及喜怒哀樂(lè)，音樂(lè)很好的表達(dá)了生活在這里的人們的情思，體現(xiàn)了某個(gè)族群的民族精神，從而形成了有別于其他民族音樂(lè)的鄉(xiāng)土音樂(lè)。把鄉(xiāng)土音樂(lè)中的一些曲目與教材中的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切熟悉的音樂(lè)氛圍，打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在自己熟悉的音樂(lè)旋律中去欣賞音樂(lè)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，從而有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，將一些具有較高藝術(shù)性的民間素材為創(chuàng)作背景的音樂(lè)介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生了解民族音樂(lè)的組成部分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作起著一定的啟發(fā)作用。

3 有選擇性地滲透世界民族音樂(lè)

世界音樂(lè)文化包含了世界各民族、各類(lèi)型的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，而要將其落實(shí)到我們當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，不可能做到面面俱到，教師沒(méi)有這樣的能力，學(xué)生也不具備這么多的精力。這就需要我們教師選擇一些具有代表性的世界民族音樂(lè)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行介紹。

從當(dāng)前的高中音樂(lè)賞析教材中可以看出，世界音樂(lè)的內(nèi)容已經(jīng)被納入了高中音樂(lè)的教材中，其中包括：亞洲、歐洲、非洲以及拉丁美洲的民族音樂(lè)。雖然在教材中所占的比例不大，也只是少量的作品賞析，但只要教師充分利用挖掘，已經(jīng)能夠讓學(xué)生接觸并了解世界不同國(guó)家與地區(qū)的音樂(lè)文化。作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，在面對(duì)一項(xiàng)具有多元化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)懂得圍繞音樂(lè)這一本體，充分聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在了解音樂(lè)特點(diǎn)的同時(shí)，又能對(duì)其音樂(lè)背景文化與藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。

倘若未來(lái)音樂(lè)教材還需要進(jìn)一步完善，那么我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)下國(guó)際的流行音樂(lè)也可以納入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，同時(shí)緊跟時(shí)代潮流，有助于教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者從用多元文化的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了分析，并用客觀的態(tài)度來(lái)審視多元文化音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的利弊，作為一線(xiàn)音樂(lè)教師，不能盲目跟從，也不能固步自封。將多元文化理解合理的滲透到高中音樂(lè)課堂教學(xué)中去，是未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn):