導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)如今，社會各界越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，主要原因就在于語文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語又是我國的母語，學(xué)好語文是保證學(xué)生良好溝通，促進(jìn)各科成績逐步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表達(dá)溝通能力，而且是衡量我國綜合國力的重要指標(biāo)。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中一定要堅持學(xué)生的主體地位，保證創(chuàng)新思想的應(yīng)用，并改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)策略，積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性。本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討新課標(biāo)下如何改進(jìn)教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、 教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)大多比較注重學(xué)生知識的掌握情況，關(guān)注字、詞、句的理解和應(yīng)用，沒有堅持從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，在課堂教學(xué)中也把教師放在了主要地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主人。另外，在教育教學(xué)的過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，沒有理解學(xué)生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和積極性都不高，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)的有效實施，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)策略的創(chuàng)新，提高了課堂的活躍度和積極性，創(chuàng)建了一個更加向上的氛圍。

首先，小學(xué)語文教學(xué)可以采用合作式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即教師把學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓他們組成學(xué)習(xí)小分隊，進(jìn)而共同解決問題，加強(qiáng)彼此的交流溝通，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力；其次，互換角色教學(xué)法。顧名思義，就是讓學(xué)生與教師交換角色，讓小學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師，體味教學(xué)的困難，從而保證認(rèn)真聽講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定要豐富課堂教學(xué)的形式，采取角色朗讀法可以讓學(xué)生模仿課文中的對話，并有感情的進(jìn)行閱讀，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠在很大程度上促進(jìn)他們對課文的理解；最后，角色表演法。小學(xué)語文課本相對簡單，大多數(shù)的文章都是既淺顯又具有內(nèi)涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的參與度，并幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)涵。

二、 教師素質(zhì)能力的進(jìn)一步提高

在教育教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標(biāo)的順利實施，堅持學(xué)生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。

第一，要加強(qiáng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證他們能夠準(zhǔn)確了解教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，并在授課過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅持互動教學(xué)；第二，要堅持實施“引進(jìn)來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即不斷吸引有能力的教師到學(xué)校中進(jìn)行授課，并派遣有潛力的人員對外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，實現(xiàn)共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標(biāo)的內(nèi)涵，逐步提高自己的專業(yè)能力，保證有效教學(xué)。在業(yè)余時間能夠多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對語文教學(xué)的看法，和他們成為朋友，進(jìn)而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)良好互動。

三、 堅持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多只注重知識的灌輸，沒有實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，課堂上也只有一個黑板，一個講臺，教室里只有老師夸夸其談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。針對這樣的現(xiàn)象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以在教學(xué)中利用起先進(jìn)設(shè)備，完善教學(xué)手段，增加資金投入，實現(xiàn)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、多媒體的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以使用先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行知識的傳授，放映一些與課文有關(guān)的資料故事，從而豐富課堂教學(xué)手段。另外，教師還可以組織開展男女互動，小組競賽、語文知識小問答等豐富多彩的趣味項目，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、實現(xiàn)小學(xué)語文陶冶性教學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定下的小學(xué)語文教學(xué)不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學(xué)的藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶教學(xué)。

第一，營造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)陶冶性教學(xué)，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建一個具有實際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，在細(xì)節(jié)處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。其次，教師要注重加強(qiáng)文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣?，故事圖畫，提高學(xué)生語文興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。最后，教師要觀察學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)，不漏掉一個細(xì)節(jié)，并且能夠結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時進(jìn)行更新，從而營造良好常新的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，感受文章的意境。小學(xué)語文教學(xué)中陶冶性教學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受意境的能力。學(xué)生進(jìn)入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強(qiáng)對事物的認(rèn)知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開頭作者就引出了大自然的景色，此時，老師就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語句，然后通過聯(lián)想使學(xué)生們在心中勾勒出桂林山水的景象。

第三，開發(fā)教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具，在課堂上過分強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”。開發(fā)教學(xué)知識，就是要小學(xué)教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學(xué)”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、 關(guān)于寬容與嚴(yán)厲對待學(xué)生的關(guān)系

新課標(biāo)提倡：要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。如何把這一理念落實到位是每一位教師必須研究的課題。教師一定寬容對待學(xué)生創(chuàng)新活動中的挫折與失敗，善于發(fā)現(xiàn)與肯定學(xué)生失敗的創(chuàng)新過程體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。例如一位教師講述《愛迪生》時，學(xué)生逐段朗讀課文，讀得流暢、正確，有滋有味，富有感彩，每一位聽課教師由衷信服。然而，文章讀完后，一個女生卻高高地舉起了手，教師問：“你有問題嗎？”“老師，我還想朗讀第四自然段?！币徽Z驚醒夢中人，這位教師顯然沒有準(zhǔn)備，不由自主的臉紅了，然而，他馬上鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“好的，你想讀，就讀吧”。這位女同學(xué)也沒想到老師在如此場合滿足她的要求，頓時，激動和緊張熱流涌遍了全身，嗓音變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了。這位教師可以這樣草草收場，繼續(xù)進(jìn)行講課的征程了。但是，他卻沒有讓女生坐下，帶笑容說：“這位女同學(xué)真了不起，敢于在同學(xué)和老師面前提要求，因為緊張，讀得不太流利，她一定能讀好這段的，你愿意再讀一遍嗎？”“愿意！”……教師教學(xué)不僅僅傳授本領(lǐng)，必須注重激勵、喚醒和獲得積極的體驗。如果教師對這位女生高舉的雙手視而不見、不予理睬，繼續(xù)自己的講課，這位學(xué)生的學(xué)是不能積極主動、興味盎然的，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”就成了一句空話。因此，教師必須寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，促使學(xué)生自覺主動獲得積極的情感體驗。語文教學(xué)一定樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為前提，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)。

二、關(guān)于自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)這一方式讓學(xué)生自由地去探索，主動的去合作，獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師常用的方式。自主學(xué)習(xí)的提倡，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，必須看到一些課堂上的自主學(xué)習(xí)，放任自流，雜亂無章，有些過火。例如有的教師：“這一問題，哪位同學(xué)能回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊吶喊： “我，我……”有的竟然離開了座位，走到了講臺前。“××同學(xué)，你回答?！逼溆嗤瑢W(xué)的手仍然高舉著，甚至大聲地發(fā)表起自己的觀點(diǎn)。這是什么呢？ “自主學(xué)習(xí)”成了教師撒手不管的學(xué)習(xí)，課堂成了市場。自主學(xué)習(xí)必須是教師引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是一個生動活潑、主動和富有個性的，學(xué)生學(xué)會傾聽和分享是非常必要的。不能傾聽如何分享別人的感受呢？高效的課堂必須鼓勵積極思維、積極表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。教師沉浸于課堂活躍的情景之中，忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，這樣的課堂何談高效？教師要追求課堂外在形式的生動活潑，也要追求內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法。例如讀課文時，有的教師主張： “你愿意怎么讀就怎么讀”、“你想讀哪段就讀哪段”，學(xué)生的閱讀水平始終處于同一起點(diǎn)，不見起色，缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是一定的。教學(xué)過程適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x是非常必要的。例如講述《十里長街送總理》時，教師：閱讀一定讀懂、讀出感情、讀出韻味。（接著示范，聲情并茂地范讀課文一至三自然段，配以悅耳動聽的音樂，學(xué)生一片掌聲。）如何讀得有韻味呢？那就是一邊讀一邊想，進(jìn)入情境畫面。自由閱讀課文時，劃下難以理解的句子。教師精彩的范讀，迎得學(xué)生的認(rèn)同，感悟了讀書的方法，感受了閱讀的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教學(xué)時自主和引導(dǎo)必須“合二為一”，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

教學(xué)實踐證明：課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課堂的動態(tài)生成，教學(xué)活動是主體的、能動的、活躍的人的活動，師生共同參與、共同創(chuàng)造，進(jìn)而構(gòu)成了課堂教學(xué)的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，也是閃動著學(xué)生靈性的課堂。教師必須隨機(jī)應(yīng)變，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主參與，真情釋放，教師仔細(xì)聆聽，傾情奔放。寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里師生進(jìn)行心靈的對話，對話中生成，生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中感悟。對話的過程就是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)，教師的點(diǎn)撥，同學(xué)的啟發(fā)，忽有所感，忽有所悟，于是有了創(chuàng)新，也就有了新的生成。生成的教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率需要的。例如講述《灰姑娘》時，教師預(yù)設(shè)的問題貫穿始終，每個問題獨(dú)具匠心。問題之一：你喜歡哪一個故事？哪一個不喜歡？說說原因。問題之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，是否阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會？說說心里話。問題之三：因為后媽不愿意辛黛瑞拉參加舞會，自己放棄了機(jī)會，能成為王子的新娘嗎？問題之四：故事有沒有不合理的地方？問題之一學(xué)生感知文本，表達(dá)喜好憎惡。問題之二、三教師捕捉那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會追求、學(xué)會愛自己。問題之四注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。這是一個預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是閃動著學(xué)生靈性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

隨著新課程改革的不斷深入，作為一名小學(xué)語文教師有義務(wù)也有能力從教學(xué)策略、教育理念、教學(xué)計劃等方面嘗試創(chuàng)新和改革。以下是筆者針對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革淺談的幾點(diǎn)實踐經(jīng)驗與體會，望對各位同仁有所幫助。

一、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解團(tuán)隊精神并提高學(xué)習(xí)興趣

語文教師為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和不斷創(chuàng)新精神而采取的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，通過開展此教學(xué)模式，可讓學(xué)生學(xué)會自主探究語文知識，為此，他們需要經(jīng)過合作談?wù)?、閱讀、實驗、等實踐過程，學(xué)生在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)具有這種自覺的、主動的探索精神。這也是更好的響應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和分析、解決問題的能力的一種體現(xiàn)。也正因如此，教師在實踐中應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用“合作探究”這種創(chuàng)新式教學(xué)模式，以利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)四年級語文《題西林壁》這首詩時，教師可以通過開展“合作探究”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解團(tuán)隊精神的重要性并實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。具體來講，教師可讓學(xué)生自由結(jié)合為3-4人的學(xué)習(xí)小組，并讓其討論本詩描繪了一幅怎樣的風(fēng)景這一問題，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”，完成之后要求每個小組輪流結(jié)合詩句講述本組的畫作。通過開展這種在“合作探究”的模式中穿插繪畫以理解語文詩意的方式，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神和實踐能力，實現(xiàn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

二、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，科學(xué)質(zhì)疑教材

質(zhì)疑，這一學(xué)習(xí)思想在實踐中很重要，因為不論是語文教材還是其他書籍都是人根據(jù)生活經(jīng)驗和理論實踐創(chuàng)作出來的，其在一定程度上也會出現(xiàn)或多或少的錯誤，所以，教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，對書籍上的知識和觀點(diǎn)采取科學(xué)性、批判性的接受，留其精華去其糟粕?！氨M信書則不如無書”這一學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，這也在很大程度上印證了質(zhì)疑的重要性。但是，質(zhì)疑需要有科學(xué)的理論或?qū)嵺`依據(jù)作為基礎(chǔ)，不能亂質(zhì)疑，否則就讓大家見笑了。這質(zhì)疑的基礎(chǔ)還需要教師教導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中積累，另外，語文教師還要充分挖掘教材中包含的豐富素材，以啟發(fā)、鼓勵和誘導(dǎo)的方式激勵學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，以便日后養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

例如，在教學(xué)五年級語文《地震中的父與子》這一節(jié)課時，有一段作者是這樣寫的：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”，在教學(xué)這一段時，教師有必要讓學(xué)生思考，小孩子被埋在地底下38個小時存活的幾率有多大？并且憑借父親一人之力實現(xiàn)這一營救目標(biāo)是否符合現(xiàn)實？從而使學(xué)生深入思考這一問題，并能從思考中逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，養(yǎng)成善思、多思，大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。唯有如此，才能讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸取語文教材中的精髓部分，摒棄文章中的不合理成分，實現(xiàn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。以上是質(zhì)疑中的“揭示矛盾法”，此法在質(zhì)疑時使用較為廣泛，除此之外還有“查找原因法”、“比較優(yōu)劣法”和“區(qū)分差異法”等，教師要教導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑時靈活運(yùn)用。

三、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)意識

自學(xué)，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)模式，其在一定程度上擺脫了對教師的過分依賴，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)成果上也能取得較大的實質(zhì)性進(jìn)展，這一點(diǎn)也正好契合了新課改的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一要求。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多為“一言堂”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受，讓學(xué)生習(xí)慣了被動接受式教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生日后的發(fā)展。若想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是很好的實踐基礎(chǔ)。教師可以通過結(jié)合教材合理、科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人，溫故知新進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。有效實現(xiàn)自學(xué)的關(guān)鍵是，教師要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)生也要以預(yù)習(xí)要求或者自學(xué)問題作為基礎(chǔ)，帶著問題運(yùn)用學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)策略感知教材、精讀教材。在預(yù)習(xí)的時間上教師要給予充分的準(zhǔn)備，“慢工出細(xì)活”這一道理眾所周知。如此，方能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)五年級語文《圓明園的毀滅》這一課時，可以布置如下教學(xué)任務(wù)：1.搜集相關(guān)圓明園被毀的圖片和視頻以便在課堂展示。2.結(jié)合其他歷史資料了解圓明園被毀的背景、經(jīng)過以及重大意義。3.標(biāo)出本課文中最讓你印象深刻的語句。4.有感情的朗讀課文。通過讓學(xué)生開展如此自習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時，又能銘記歷史不忘國恥，對小學(xué)生的家國思想起到了積極的啟發(fā)意義，換句話來說，在一定程度上也起到了德育的教學(xué)效果。另一方面，對于語文教師來說，通過讓學(xué)生自習(xí)，自己也能空余出一些時間來進(jìn)行下一段語文教學(xué)計劃的制定工作，從而豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革正在不斷深入，廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，開展“合作、質(zhì)疑、自學(xué)”的小學(xué)語文創(chuàng)新式教學(xué)模式，如此，方能豐富小學(xué)語文的實踐教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐煥.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].時代教育，2013，（12）.

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【中圖分類號】G623.2

在以往的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是在課本范圍之內(nèi)對知識進(jìn)行講解，對于知識只是進(jìn)行單純的灌輸，使課堂的教學(xué)效果不盡人意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情受到影響，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。針對這種情況，想要將學(xué)生在語文方面的能力進(jìn)行有效提高，就要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極探索與拓展。

一、時代的背景

眾所周知，語文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系能夠使學(xué)生的修養(yǎng)進(jìn)行不斷的提高，可以將課堂進(jìn)行充分的豐富。但是，語文的教學(xué)不僅僅是使學(xué)生對語文方面的知識具備一定的了解，也要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)道理。想要將這些目標(biāo)實現(xiàn)，就要將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，使語文的教學(xué)能夠具備更多的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握其他的知識，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識，實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

二、作用

素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的手段方面進(jìn)行了積極的嘗試以及探索，為了使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，就需要將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸。只有拓展以及延伸之后才能夠使學(xué)生獲得獲得更多知識，使學(xué)生情操得到陶冶，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（一）將語文的知識進(jìn)行增加

語文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，要善于發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中存在的素材。在進(jìn)行語文教學(xué)時，依據(jù)課本提供的知識為前提將內(nèi)容拓展以及延伸。在進(jìn)行教學(xué)的過程中涉及到自然的相關(guān)知識，我們可以將社會方面的信息以及生活方面的知識融入教學(xué)中，如國家的大事、個人的相關(guān)事情、友情故事以及愛情故事等。這樣，學(xué)生注意力就會集中在課程上，對學(xué)生的道德能夠進(jìn)行一定的教育?？偠灾?，將內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，會豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，充實語文課堂，使學(xué)生能夠在知識的方面得到顯著增加，同時能夠使學(xué)生對其他方面的知識具備一定的了解，在相關(guān)的事件中獲得一定的感悟，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的優(yōu)秀做法以及行為進(jìn)行有效的效仿，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（二）將學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)

將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸有許多方法，對教材具備一定的了解是非常重要的。將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸的前提就是教師對教材的熟悉程度，教師要對教材具備一定了解，以教材為出發(fā)點(diǎn)，將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，才能夠保障教學(xué)順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師對教材具備一定的了解之后，會將教材重點(diǎn)進(jìn)行了解以及掌握，依據(jù)學(xué)生興趣將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸。在這樣的情況下，教師在課堂教學(xué)中的主動權(quán)會有效增加，學(xué)生在經(jīng)過教師引導(dǎo)之后，會將自身在學(xué)習(xí)方面的興趣得到有效強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)方面的熱情被充分激發(fā)，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，使教學(xué)的目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。

三、相關(guān)的措施

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，能夠使學(xué)生在語文方面的知識有效增加，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。但是，在對內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸時，對采取的措施要進(jìn)行細(xì)致的探討，經(jīng)過研究之后確定具體的措施，保障采取措施將內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸之后，能夠符合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生綜合的素質(zhì)得到顯著提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（一）發(fā)揮評說作用

將語文的內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，可以采取很多手段，其中發(fā)揮評說作用是非常有效的一種方式與方法。在語文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，對語文的章節(jié)以及文章具備獨(dú)特的看法以及認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)ⅹ?dú)特的看法以及認(rèn)識進(jìn)行總結(jié)，在班級中與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流，對于章節(jié)以及文章掌握的情況教師也能夠及時的了解。同時，這種方式方法能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展，學(xué)生對于章節(jié)以及文章的看法以及認(rèn)識是獨(dú)特的，都具備自己的想法看法，在章節(jié)以及文章的學(xué)習(xí)過后，可以借助這種方法方法將內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展。

（二）將內(nèi)容形象化

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容方面看到的是文字，是非常抽象的，沒有辦法對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備生動形象的理解。因此，在對內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時，要采取相應(yīng)的措施將內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)容具備生動形象的理解。教師可以采取許多措施將內(nèi)容形象化，例如，在進(jìn)行教學(xué)活動時，通過圖畫的形式將內(nèi)容進(jìn)行形象的表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中減少障礙，同時還能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，在學(xué)生成長的過程中創(chuàng)造力以及想象力是非常重要的。因此，在對內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時，教師要采取相應(yīng)的措施將內(nèi)容形象化，使學(xué)生對內(nèi)容具備生動形象的理解，使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，將學(xué)生綜合的素質(zhì)進(jìn)行有效提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（三）具體事件的運(yùn)用

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時，對具體事件要充分的運(yùn)用。在現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，例如在學(xué)生以及教師身邊發(fā)生的事情等，都可以將它們進(jìn)行充分的運(yùn)用，使其成為語文教學(xué)的素材。對事件進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時融入與語文方面相關(guān)的元素，可以將具體事件變?yōu)檎Z文教學(xué)的素材，豐富課堂的教學(xué)。

對內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展時存在許多方法，需要教師不斷的研究與探討，對與語文相關(guān)的素材要及時發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用到語文教學(xué)中，將內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸以及拓展。使學(xué)生增加語文方面的知識，使學(xué)生情感得到不斷培養(yǎng)，將學(xué)生綜合的素質(zhì)進(jìn)行有效提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，最終保障語文的教學(xué)目的能夠順利實現(xiàn)。

總結(jié)：

在新課標(biāo)背景之下，對小學(xué)的語文教學(xué)在內(nèi)容方面提出新的要求。在教學(xué)的過程中，對內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展是非常重要的，能夠?qū)⒄Z文的知識進(jìn)行增加，將學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。因此，教師要采取相關(guān)的措施將內(nèi)容進(jìn)行延伸以及拓展，充分發(fā)揮評說作用，將內(nèi)容形象化，同時對具體事件要做到充分的運(yùn)用，使內(nèi)容得到有效的延伸以及拓展，使學(xué)生綜合的素質(zhì)得到有效的提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，最終保障語文的教學(xué)目的能夠順利實現(xiàn)。

篇5

在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一個極為嚴(yán)重的問題。由于教師的教學(xué)理念非常落后，一切教學(xué)內(nèi)容和活動都是圍繞考試來設(shè)計的。以至于在教學(xué)中，要求學(xué)生訓(xùn)練考試常見題型，嚴(yán)格按照參考答案來講解習(xí)題。我們應(yīng)該知道，小學(xué)是學(xué)生思維上最活躍的時候，教師不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，極力培養(yǎng)的想象力。

想象力是什么？想象力是通過讓人們在已經(jīng)建立好的形象基礎(chǔ)上，不斷在自己的思維力創(chuàng)造出新事物的能力。想象力同樣是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說想象的重要性。她的話表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是屬于我們的。對于學(xué)生來說，他們擁有異?；钴S的思維，充滿著奇思妙想，但是這種想象力并非天生的。人類在通過不斷的社會實踐，通過老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們?nèi)タ?，去聽，去想，讓學(xué)生的思想里充滿了各種各樣的事情，同時，不斷努力創(chuàng)造著想象的空間，讓人們展開想象的翅膀，在世界里不斷的飛翔。

一、利用情景設(shè)計， 擴(kuò)大學(xué)生的想象空間

在人的一生當(dāng)中，人的情感往往是和想象力有著十分緊密聯(lián)系的，學(xué)生的想象力主要是形象思維。 而在語文的教學(xué)過程中， 更多的是通過畫面， 圖像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。 這種展示方法是比語言更加直觀的， 更加有助于學(xué)生的理解， 在語文學(xué)習(xí)中， 不失為一種重要的學(xué)習(xí)手段， 這樣更能讓學(xué)生的想象力被開發(fā)和創(chuàng)造出來。

1.從課本中的圖片出發(fā)，走出想象的第一步

學(xué)生的語文課本大都是圖片與文字共存的。 學(xué)生可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行想象力的鍛煉， 通過聯(lián)系生活實際， 想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。 在語文教學(xué)的過程中， 老師可以先讓學(xué)生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己來表達(dá)圖片中正在發(fā)生著什么事，同時說出相關(guān)的文字，這種通過學(xué)生自己重現(xiàn)畫面的方法可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。 這種利用現(xiàn)有資源，利用文中的插圖，符合學(xué)生語文教育的時學(xué)生的能力水平， 讓學(xué)生隨著畫面有自己的想象，到達(dá)語文學(xué)習(xí)過程中的目的。

2.利用科技給我們教學(xué)帶來的利好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代科技的運(yùn)用大大方便了學(xué)校老師的教學(xué)工作，也在教學(xué)效果上帶來了意想不到的效果。 因為多媒體影像的應(yīng)用，在對學(xué)生的想象力培養(yǎng)上是十分有利的。 我們所有的想象都是有所依據(jù)的，需要外界圖像不斷的刺激。 而多媒體的應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生想象力方面具有更有效地效果。 研究表明，人們僅僅從聽說的過程中獲取了百分之二十五的信息記憶。 但是如果能都同時運(yùn)用到聽覺，視覺，人們就可以大幅提高信息的接受率，達(dá)到百分之六十五。 在語文的教學(xué)中，巧妙地加入多媒體教學(xué)， 并且和口述教學(xué)有機(jī)的結(jié)合， 形成一種相輔相成的效果，可以極大的給學(xué)生帶來想象空間。圖文并茂，聲音的融入，不僅僅是幫助學(xué)生對課文的理解，也是豐富了學(xué)生對特定環(huán)境中的人，事，物的下意識的想象， 這些都是普通語文課堂中沒有的，也是我們在語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)過程中不可缺少的部分。

二、通過把所學(xué)的知識讀出來，激發(fā)學(xué)生的想象潛能

二次想象能力是指的學(xué)生在已有的記憶里的基礎(chǔ)上，在大腦中重現(xiàn)事物的能力。 而朗讀恰恰是在語文教學(xué)中運(yùn)用的次數(shù)最多的方式， 在朗讀的過程中， 學(xué)生可以在透過文章的內(nèi)容，在頭腦中想象出一幅屬于自己的圖片，這種想象是學(xué)生的二次想象，通過把抽象的文字轉(zhuǎn)化成一幅又一幅生動形象的畫面，這樣不僅可以加深記憶，也加深了學(xué)生對于文章的理解。 這種一邊教學(xué)，一邊由學(xué)生自己表達(dá)的模式， 可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維， 也讓學(xué)生親口闡述了自己的感受。 這種即興的表達(dá)，讓學(xué)生從中學(xué)會獨(dú)立思考，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，就可以自主的學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書。但是，不是每一次學(xué)生的表達(dá)都是十分流暢的，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，作為老師可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。在這種基礎(chǔ)上，老師的提點(diǎn)可以大大提高學(xué)生對此的記憶，也能讓學(xué)生通過流暢的表達(dá)，對語文的學(xué)習(xí)加深更多的興趣。 通過學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，說出語文學(xué)習(xí)中的文章內(nèi)容和意思， 而老師要做的是在此基礎(chǔ)上， 幫助學(xué)生， 讓他們不斷提高。除此之外，老師還可以通過分小組的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的一部分。這種學(xué)生內(nèi)部的交流， 是體現(xiàn)學(xué)生相互合作的能力，也可以讓學(xué)生在小組中建立合作關(guān)系和信心。學(xué)生通過交流自己的理解，把語文學(xué)習(xí)中大部分抽象的文字變成學(xué)生口中的白話，淺顯易懂，便于想象，這樣就可以提高學(xué)生對語文的理解，也可以提高學(xué)生的整體成績。

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《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之以魚”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者；教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。教師是課程改革的實施者，更是參與者，作為一位語文教師，應(yīng)該講究語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

一、以學(xué)生為主體的導(dǎo)入法

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給學(xué)生留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，要與學(xué)生平等交流；其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)突現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣、獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問的導(dǎo)入法

學(xué)校教育教學(xué)的主陣地在課堂，在課堂上提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間。在每堂課前、課后，都要留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問；課外也要盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會。孔子在《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)，先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解。”意思是說提問要由易到難，通過問題的解決，取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也會得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛的導(dǎo)入法

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提出問題，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在此過程中，教師可以及時表揚(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課堂情境表演的導(dǎo)入法

課堂情境表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動領(lǐng)域三個方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生主體活動、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片段），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動。這樣不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體會中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生思維能力的導(dǎo)入法

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

六、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的導(dǎo)入法

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-213-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的語文素養(yǎng)；主張語言熏陶和語文實踐。應(yīng)試教育主張的是升學(xué)而不關(guān)注學(xué)生的具體素質(zhì)。在新課改的主流形式下。實施新課改，是深化基礎(chǔ)教育改革、整體推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的一項重大舉措。

一、要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

《課標(biāo)》在教學(xué)建議中就閱讀教學(xué)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗”。因而在課堂教學(xué)中我們要把“主動權(quán)”交給學(xué)生，讓他們實現(xiàn)內(nèi)容的自主理解、方法的自主選擇、問題的自主設(shè)計、目標(biāo)的自主定位、容量的自主把握、時間的自主利用等等。教師則抓住“導(dǎo)”這條主線參與教學(xué)活動。在提要求、設(shè)計問題時不妨把結(jié)論、答案適當(dāng)?shù)啬：?，甚至是“非確定性”的。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的欲望。

二、要靈活處理主體和主導(dǎo)的關(guān)系

文章的內(nèi)涵有深有淺，小學(xué)生理解、分析、綜合思維的能力尚弱，對一些知識的掌握、積累不夠，在解讀時就比較困難。而教師“導(dǎo)”的目的就是讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)、想得更深、得到的知識更多。因而在教學(xué)中根據(jù)文章的需要靈活地處理好”學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”兩者之間的關(guān)系至關(guān)重要。

三、注重合作學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，并不是可以忽視傳授語文知識，而是強(qiáng)調(diào)“不宜刻意”“系統(tǒng)”“完整”而已。對教學(xué)活動中涉及到的一些語文知識，如文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、句子的修辭手法、句式、句子結(jié)構(gòu)也要隨文作適當(dāng)?shù)闹v解，只是不系統(tǒng)、集中進(jìn)行教學(xué)。對文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀、理解、體驗，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、感悟能力，但不能將其支解得支離破碎，影響語言文字整體的美感。分段、概括段落大意，也應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行。一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)―――啟發(fā)獨(dú)立思考―――導(dǎo)入討論―――巡視，及時調(diào)整―――全班交流，師生評價―――圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營造了一個平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)協(xié)作精神

因而在設(shè)計合作學(xué)習(xí)時必須有明確的合作內(nèi)容及主題，有可分解的任務(wù)，合作者之間有分工，有協(xié)作。不要什么內(nèi)容都合作，什么時候都合作。而對探究性學(xué)習(xí)則必須要有值得探究的主題。它是通過個人、小組合作學(xué)習(xí)仍難以解決的問題。需要動用全班集體的智慧來共同完成的。因此探究的主題應(yīng)有一定的難度，并不是每堂課，每篇課文都適用這一方法。

五、要注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。語文雙基訓(xùn)練是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的載體。在語文教學(xué)中，要采取把雙基訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的開發(fā)融為一體的策略，充分利用教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果不確定，教學(xué)內(nèi)容不確定，教學(xué)對象不確定，教學(xué)方法和教學(xué)過程不確定的諸多因素，尋找雙基教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，采取自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

六、要運(yùn)用示例教學(xué)引導(dǎo)

新的課程改革要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的整合，要讓學(xué)生自主探索，自我建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了給學(xué)生一個探索過程，以前一句話就可以教會的知識與技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生讓出三五分鐘的時間。同樣，為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師可能也要單獨(dú)花一點(diǎn)兒時間來講或讓學(xué)生來答，這樣一來，時間不夠怎么辦？針對這一現(xiàn)實問題，我主張采取示例教學(xué)法。即牽一發(fā)動全身的教學(xué)策略，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如教學(xué)《鳥的天堂》一文，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手讀課文，僅解決一個問題：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂在什么時候？看到了什么？這是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。為什么這里是鳥的天堂？重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文是怎樣寫出榕樹的“大”和“美’，及鳥在榕樹下自由自在生活的情景，這是品詞、品句。抓住作者對鳥的天堂的態(tài)度，這是明中心，由于避免了平均用力而突出重點(diǎn)，學(xué)生就有了展開思維的空間，這樣的教學(xué)方式，就可以使三維目標(biāo)融于一體，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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當(dāng)前我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。

三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課這三個方面對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

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新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谥袊糯桔咏逃貏e強(qiáng)調(diào)誦讀，直至朗朗上口，背誦為止，私塾先生并不做多的講解，而是讓弟子慢慢去領(lǐng)悟，古人讀書的方法古人呆板，但也不無道理。它強(qiáng)調(diào)讀是理解的前提，不讀就不能理解，感知是在讀的過程中慢慢體會出來的。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)課文的第一步。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀通全文”“知道文章之大概”，這就是我們通常所說的整體感知。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容讀熟讀透，而不要帶著學(xué)生將目光集中在段落和層次上。教師應(yīng)讓學(xué)生有一個充足的時間去精讀，去細(xì)細(xì)品讀，做到讀得正確，讀得流暢。其實做到“正確、流利”也不是一件容易的事情，它要求學(xué)生不添字，不漏字，不讀破句子。這是閱讀的基本功。小學(xué)生能夠做到這些需要教師的指導(dǎo)，要耐著性子把讀的環(huán)節(jié)做好。很多教師往往考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視讀的環(huán)節(jié)，或者是不重視，在教師范讀或?qū)W生通讀課文后，蜻蜓點(diǎn)水、草草收兵，開始了內(nèi)容的講解。在教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘，教師可以這樣安排讀和講的時間：學(xué)生初讀課文時，可以用15分鐘時間自由朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容；然后教師再用20分鐘時間講授。這樣讀的時間為15分鐘，其效果比教師多講15分鐘好得多。著名特級教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文上更是舍得花時間，于老師在丹師附小上《新型玻璃》時，曾鼓勵一名女生自讀八遍。

二、讀中領(lǐng)悟

讀是學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知，精讀可以使學(xué)生對課文的理解由感性認(rèn)識逐步發(fā)展到理性認(rèn)識。讀是為了更好地理解，理解是閱讀的核心。如果一味地讀，而沒有理解，那就是無效的閱讀。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但有的教師還是抱著舊的教學(xué)方式不放，教師講，有時還逐字助段地講，甚至到了繁瑣的地步。要讓學(xué)生理解文章，弄通文意，關(guān)鍵是閱讀的主體——學(xué)生的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀文章，認(rèn)真思考，也就是“披文以入情”，舍此別無他法，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟呢？

1.悟其意。入選到教材中的課文都是典范的文章。對于文章中有一定內(nèi)涵的詞句要引導(dǎo)學(xué)生悟其意。悟其意的方法是：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?！比纭渡倌觊c土》中，學(xué)生難以理解“只看見院子里高墻上四角的天空”。在教學(xué)中我先要求學(xué)生從整體上去感知：“閏土心里有哪些無窮無盡的稀奇事？”“海邊有如許五彩的貝殼，西瓜田里有這樣危險的經(jīng)歷……”從這些記敘性的文字中可以領(lǐng)悟到農(nóng)村生活多么豐富多彩，閏土的眼界多么開闊。最后，讓學(xué)生體會“我和往常的朋友”卻生活在一個小圈子里，眼界狹窄，知識貧乏。

2.悟其情。每篇文章都是作者思想的體現(xiàn)，尤其是一些與人物描寫相關(guān)的文章，往往寄予了作者濃厚的感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會作者表達(dá)的思想感情。如《我的伯父魯迅先生》第一段的最后一句話：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不見他的聲音了，也得不到他的了，淚水就一滴一滴地掉下來?！比绻處熢陂喿x指導(dǎo)時，只是在語氣上指導(dǎo)學(xué)生讀得慢些，深沉些，或許學(xué)生也能體會出作者的感情，但不夠深刻。教學(xué)時，我運(yùn)用“多次加溫，不斷領(lǐng)悟”的方法，讓學(xué)生自己讀中體會，其效果大不一樣。

3.悟其法。遣詞造句有其基本的表達(dá)方法。教師在學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性、連句成段的多樣性等方面要多加指導(dǎo)。比如《火燒云》一課寫火燒云形態(tài)變化的三段課文段式相同，通過引讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律：先寫“天空中出現(xiàn)了什么”（馬、狗、獅子），再寫“它們的形態(tài)”，最后寫“后來的變化”。這三段文字的描寫，對學(xué)生的寫作有一定的啟發(fā)意義，便于學(xué)生模仿。講完課后，教師要由學(xué)生自主選擇對象，自由想象，模仿課文結(jié)構(gòu)寫一段話，這樣就能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、讀中積累

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隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進(jìn)新課程改革，已成為我國推進(jìn)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實施要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要我們在教學(xué)方式上有新的變革。在教學(xué)過程中我們應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，在此就工作中應(yīng)具備的能力，談一下我個人的看法。

一、備課時應(yīng)考慮到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極性，針對不同程度的學(xué)生去設(shè)計不同難度的問題。

從與新課標(biāo)相配套的教材的內(nèi)容看，死記硬背的東西少了，靈活運(yùn)用，動手實踐的內(nèi)容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養(yǎng)學(xué)生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內(nèi)容應(yīng)全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)考慮到實際可操作性，尤其是活動課。力求學(xué)生能通過自己的能力去完成。教學(xué)后要認(rèn)真反思，填寫課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)，原因是什么，應(yīng)如何改進(jìn)等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。此外在備課過程應(yīng)注重學(xué)生對課外知識搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生課余多了解課外知識，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。在備課中也應(yīng)滲透課外知識的傳授。

二、講授是教師運(yùn)用精練生動的口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。

（一）在傳授過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，重視對知識的探索和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冎溃号d趣給學(xué)習(xí)帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到愉快的情感。能讓學(xué)生時而被教師恰當(dāng)?shù)谋扔鞫盒?，時而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學(xué)生覺得有意思，愿意學(xué)，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)。

（二）由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。因此教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得非常必要了，這當(dāng)然是需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與器具做支撐。

三、在教學(xué)中要從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，這就需要我們與學(xué)生交流，通過雙方互動，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

如今不少教師特別是班主任都要求學(xué)生寫周記，通過周記來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實只要我們堅持認(rèn)真通過周記寫學(xué)生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學(xué)生溝通時，要透過學(xué)生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學(xué)生各方面的動態(tài)。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學(xué)生也許是一種促進(jìn)。當(dāng)然我們也可以充分利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)問題。

四、我們要正視每個學(xué)生之間都存在著差異，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”，工作中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。

不但在知識上，而且在各個方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學(xué)生終生發(fā)展的意識。要正確對待學(xué)生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展時期，正在積累生活經(jīng)驗，犯錯誤是在所難免的。我們應(yīng)善意的對待犯錯誤的學(xué)生，使學(xué)生健康快樂的成長。