導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平不高

我院的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程基本都是由講授理論課的教師來(lái)主講，目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師基本都是非師范類院校畢業(yè)，畢業(yè)后沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐而是從事教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。真正具有實(shí)際工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業(yè)掛職鍛煉，但大部分都沒(méi)有接觸實(shí)質(zhì)性的工作，因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面只能依靠理論和自己的理解來(lái)進(jìn)行，所以導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果與實(shí)際會(huì)計(jì)工作不一致，使會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)成為空談。

1.2新出臺(tái)的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則沒(méi)有及時(shí)引入教材中，教材內(nèi)容陳舊

會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程具有邏輯性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，自學(xué)難度大，教學(xué)過(guò)程中仍是以書(shū)本為主，因此，一本好的教材，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度不斷改革，逐漸與國(guó)際接軌，一些新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷更新，相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理方法也在變更，這些新問(wèn)題的出現(xiàn)往往會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐。但是市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)專業(yè)類教材和書(shū)籍眾多，新知識(shí)新內(nèi)容的變更，很難立刻在教材中予以體現(xiàn)，所以導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困擾。

1.3實(shí)踐教學(xué)枯燥乏味，難以提高教學(xué)效果

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，目前，課堂教學(xué)仍然是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本組織形式，實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)也是在教室中完成的。如今的課堂教學(xué)基本上是以教師為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了教師的獨(dú)自表演，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果差。因此，出現(xiàn)了學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教師不愿教的一種狀態(tài)，學(xué)生批評(píng)教師教學(xué)效果不好，教師埋怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。雖然我院進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)與課程改革，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行了積極探索與改革，但是實(shí)際教學(xué)效果仍然不明顯。

1.4校內(nèi)實(shí)踐條件有限，不能充分利用資源

我院會(huì)計(jì)專業(yè)擁有會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)分崗、會(huì)計(jì)電算化、收銀、會(huì)計(jì)綜合等實(shí)訓(xùn)室8個(gè)，從數(shù)量上來(lái)看，能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。但是從質(zhì)量上看，很多實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)不能投入使用，很多實(shí)訓(xùn)室利用率不高，比如：收銀實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)橐?guī)模較小，不能組織教學(xué)，所以目前使用率不高；會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以分崗位操作，但是實(shí)踐效果一般；只有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室利用率較高。

2如何提高我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平

2.1引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng)的企業(yè)人員，培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”教師

要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須有參加實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣源于實(shí)踐的教學(xué)才不會(huì)使理論和實(shí)踐脫軌。根據(jù)目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的情況，這就要求學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)上注重實(shí)踐，比如可以聯(lián)系兄弟單位對(duì)老師進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，或者進(jìn)行掛職鍛煉。對(duì)于非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師以及引進(jìn)的企業(yè)專家，這部分人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，因此要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要求這部分教師很好地掌握教學(xué)方法和技巧，不斷提高教學(xué)水平。

2.2根據(jù)新知識(shí)新內(nèi)容選擇教材，必要時(shí)可自編教材

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要以新制度新準(zhǔn)則為依據(jù)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，都影響會(huì)計(jì)法律法規(guī)的制定，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作也起到一定的影響作用。當(dāng)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化時(shí)，一些會(huì)計(jì)處理方法和程序也會(huì)有所變化，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教材選用上應(yīng)該選擇知識(shí)內(nèi)容最新的教材。首先，應(yīng)選擇那些已經(jīng)出臺(tái)的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入且內(nèi)容充實(shí)新穎的教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，要針對(duì)不同的對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，如?duì)于本科學(xué)生應(yīng)選擇體系全面、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材，對(duì)于高職類會(huì)計(jì)專業(yè)教材，則要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和適用性。再次，如果實(shí)踐類課程教材設(shè)計(jì)方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”組織教學(xué)

實(shí)踐課程是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生走向社會(huì)從事會(huì)計(jì)工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級(jí)充分重視實(shí)踐教學(xué)，改變枯燥乏味的教學(xué)方式方法，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，在組織教學(xué)過(guò)程中改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們?cè)敢鈪⑴c到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師成為配角，愿意配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。

2.4整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐水平

根據(jù)我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室使用情況，可將會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室合并，提高實(shí)訓(xùn)室使用效率；收銀實(shí)訓(xùn)室因?yàn)槿萘啃?，不能滿足學(xué)生使用，可以將收銀實(shí)訓(xùn)室撤銷，改為與企業(yè)合作，定期安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，這樣可以解決企業(yè)的人員問(wèn)題，還能節(jié)約學(xué)院的教學(xué)成本；綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬大型企業(yè)的12個(gè)會(huì)計(jì)崗位，但是缺乏大企業(yè)的相應(yīng)實(shí)例和賬套，所以建議設(shè)置大型企業(yè)賬套，或者編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，鑒于學(xué)生規(guī)模問(wèn)題，可以實(shí)行分組模擬以解決學(xué)生人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。

篇2

[中圖分類號(hào)]G719.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-4738(2009)02-0086-03

[收稿日期]2009-02-20

[基金項(xiàng)目]十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目(2008JB09)。

[作者簡(jiǎn)介]陳麗琴(1976-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師,會(huì)計(jì)學(xué)碩士;張道珍(1970-),女,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授。

一、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))要求高職院校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點(diǎn),又是高職教育的最終歸宿,只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了,教育質(zhì)量才會(huì)隨之提高。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校的傳統(tǒng)專業(yè),要想提高其教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,就必須先明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的誤區(qū)

1.混淆了會(huì)計(jì)教育目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍過(guò)于籠統(tǒng),混淆了會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[1]101。教育部“面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)類系列課程及其教育內(nèi)容改革的研究”北方課題組負(fù)責(zé)人閻達(dá)五、王化成先生從會(huì)計(jì)教育的角度出發(fā),將會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí),具備較好地從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的,具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才?！边@個(gè)界定理性、全面,但應(yīng)將其理解為會(huì)計(jì)教育目標(biāo),而不應(yīng)將其直接作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的教育過(guò)程最終達(dá)到的狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)包括專業(yè)的培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范和要求三個(gè)方面的內(nèi)容,應(yīng)該是具體的、具有可操作性的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

2.局限于專業(yè)領(lǐng)域,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面較窄

由于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快,我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)正面臨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展和變化的挑戰(zhàn)。今天的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)由過(guò)去單純的簿記人員、財(cái)務(wù)信息的制造者轉(zhuǎn)變?yōu)榻o企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供各類信息的服務(wù)者。這一角色轉(zhuǎn)變,要求會(huì)計(jì)人員要增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng)來(lái)適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。而不少高職院校忽視會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位的新要求,仍將其培養(yǎng)目標(biāo)定位僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才,忽視學(xué)生職業(yè)能力的可發(fā)展性,使學(xué)生的適應(yīng)領(lǐng)域較為狹窄。

(二)正確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定位

會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求是高職會(huì)計(jì)專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化,緊密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合各地專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析等情況,從行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā),把行業(yè)和企業(yè)的知識(shí)技能要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo),盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。

2.充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)能力做準(zhǔn)備。美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)是讓會(huì)計(jì)學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者,而應(yīng)是使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使其終身能從事學(xué)習(xí)。同樣,我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育也不應(yīng)只著眼于一些立即有用的具體知識(shí)和技能的培養(yǎng),而應(yīng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中,將知識(shí)“內(nèi)化”成做人和做事的基本心理品質(zhì),全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì),教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),使學(xué)生具有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

具體而言,高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面的要求:一是要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng);二是要突出學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng);三是要突出應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣,學(xué)生在人才需求多樣和多變的社會(huì)中才能生存和發(fā)展,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)才能有立足之地,才能得到社會(huì)的認(rèn)可,取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者認(rèn)為,當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為:培養(yǎng)地方中小企業(yè)所需,具有熟練的會(huì)計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、較高的個(gè)人綜合素質(zhì)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。二、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程構(gòu)建的思考

(一)現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的缺陷

課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容和安排的總和[3]。課程改革是學(xué)校教育永恒的主旋律,是提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式。課程改革只有與國(guó)家政策、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人目標(biāo)和現(xiàn)代課程改革思想緊密結(jié)合才能成功。本世紀(jì)以來(lái),我國(guó)先后啟動(dòng)了各級(jí)教改項(xiàng)目、示范專業(yè)、精品課程、名師工程等質(zhì)量工程,國(guó)外高職教育的課程理念和教育模式也不斷引入,掀起了高職教育課程改革的熱潮。但是,從整體上來(lái)看,大多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革還只是修修補(bǔ)補(bǔ)的改良。具體表現(xiàn)為:課程體系變化不大,不少院校仍維持著學(xué)科痕跡很重的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”框架;結(jié)構(gòu)不盡合理,課程整合力度小、各門課程自成體系,知識(shí)的關(guān)聯(lián)度差;課程內(nèi)容選取更多地是從學(xué)科角度考慮學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和應(yīng)具備的能力,更新緩慢、教學(xué)內(nèi)容滯后;教學(xué)實(shí)施過(guò)程重理論,輕技能,專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)粗放,教學(xué)效果不佳。

(二)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)需求和會(huì)計(jì)工作過(guò)程,構(gòu)建全新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程

高職教育課程是全新的課程類型,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)和改革應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位和工作過(guò)程的職業(yè)要求,參照會(huì)計(jì)人員相關(guān)資格考試標(biāo)準(zhǔn),工學(xué)結(jié)合,與行業(yè)和企業(yè)合作,改革課程體系和課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)工作結(jié)構(gòu)為框架、以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線、以會(huì)計(jì)工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的。具體地說(shuō),課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)包括專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選取與組織三個(gè)方面[3]。

1.基于會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過(guò)程構(gòu)建課程體系

在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研,摸清企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位(群)的設(shè)置情況和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的具體要求,組織行業(yè)專家(財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān))、課程開(kāi)發(fā)專家(有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師)、課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)(從事課程開(kāi)發(fā)研究的專家學(xué)者)開(kāi)展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析,明確會(huì)計(jì)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為三條主線,細(xì)化工作行為應(yīng)用的知識(shí)和技能、難易程度和使用頻率的高低,合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),把握能力本位和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào),按從新手到專家的工作過(guò)程構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,并確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.課程內(nèi)容的選取要基于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)情境和崗位的分析

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選取,應(yīng)當(dāng)基于工作過(guò)程,打破課程界限,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境;學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn),為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間;另外,由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定。

3.課程內(nèi)容的組織,以會(huì)計(jì)工作邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線

要大膽分解學(xué)科知識(shí),抓住會(huì)計(jì)實(shí)踐需求,找出知識(shí)組合的結(jié)合點(diǎn),改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中“理論+實(shí)踐”的模塊組合課程,融必要的理論知識(shí)于具體的工作任務(wù)之中,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的基于會(huì)計(jì)工作需要的知識(shí)應(yīng)用課程[4]。

需要說(shuō)明的是,高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不是一勞永逸的,社會(huì)、職業(yè)環(huán)境的變化都會(huì)迫使課程設(shè)計(jì)做出及時(shí)的反應(yīng)。因此,課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要建立開(kāi)放的機(jī)制,根據(jù)需要,定期補(bǔ)充、修改、調(diào)整和完善。

三、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的思考

課程教學(xué)是將課程設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐的具體過(guò)程。高職課程設(shè)計(jì)的基本思想是基于工作過(guò)程,因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)不能再照本宣科地灌輸,而應(yīng)充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的基本思想。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境職業(yè)化

在校內(nèi)仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),建立相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室,模擬各種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,為學(xué)生提供高度仿真的模擬情景和背景資料,提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)工作的領(lǐng)悟能力。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在社會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,主動(dòng)與企業(yè)合作,成立“校企聯(lián)盟”,共建“雙贏”平臺(tái),為建立校外實(shí)訓(xùn)基地打通渠道。

2.建立實(shí)踐導(dǎo)向的、融“學(xué)習(xí)與工作”一體的教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的從理論到理論的學(xué)究式學(xué)習(xí)方式,克服理論脫離實(shí)際的弊端,建立“做中學(xué),做中教,教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系;突出直觀性,將崗位理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合;體現(xiàn)系統(tǒng)性,將過(guò)程性的崗位實(shí)訓(xùn)與階段性綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;增強(qiáng)適應(yīng)性,將手工模擬實(shí)訓(xùn)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。筆者在近年的《會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中以一個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿于全課程,“拆散”原有的學(xué)科理論知識(shí)體系,圍繞工作過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)課程內(nèi)容重新架構(gòu),通過(guò)學(xué)生從憑證的編制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序的模擬操作和對(duì)實(shí)踐操作結(jié)果的討論分析,使學(xué)生在“工作性”的學(xué)習(xí)中掌握會(huì)計(jì)主要工作崗位所必需的基本知識(shí)、技能和方法,效果良好。多數(shù)學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立自主判斷并手工處理完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的小型工業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作。3.教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心

教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,積極推行職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中先后采用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”,將課堂搬到企業(yè)、搬到銀行、搬到稅務(wù)局,提高教學(xué)直觀性;采用“項(xiàng)目教學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;采用模擬教學(xué)法和情景教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì),應(yīng)變能力;采用技能應(yīng)用競(jìng)賽法,除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力,如表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、與人合作能力、與人溝通能力、心理素質(zhì)等。總之,要利用一切手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,避免注入式、滿堂灌的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

4.對(duì)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行大膽改革

課程評(píng)價(jià)要從教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面入手。在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,規(guī)范教學(xué)管理制度,實(shí)行教學(xué)效果專家評(píng)估、教師互評(píng)與學(xué)生參評(píng)相結(jié)合的過(guò)程性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度;定期與企業(yè)聯(lián)系,進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤,通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量反饋對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行再評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)體系上,要建立以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系[5],應(yīng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制,建立起由實(shí)習(xí)單位和用人單位及行業(yè)團(tuán)體和能力鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)監(jiān)控體系。改變目前單一的閉卷考試方式,制定與各實(shí)踐環(huán)節(jié)配套的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法,將理論考核與技能考核相結(jié)合,過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合,畢業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合,自始至終將考核的指揮棒指向職業(yè)能力,以此來(lái)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,從而強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉書(shū)蘭.我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的思考與研究[J].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版),2006,(9):100-102.

[2]朱學(xué)義.論會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)型培養(yǎng)目標(biāo)[J].會(huì)計(jì)之友,2007,(1上):84-86.

[3]李光.高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究[M].北京:科學(xué)出版社,2007:9.

[4]陸沛年.高職財(cái)會(huì)專業(yè)目標(biāo)定位及能力培養(yǎng)初探[J].企業(yè)家天地(理論版),2006,(12):70-72.

[5]郝一潔,等.從對(duì)會(huì)計(jì)的社會(huì)需求看高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6):112.

OnAccountingTeachingReforminHigherVocationalEducation

CHENLi-qin,ZHANGDao-zhen

篇3

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0067-01

一、要求

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課。為吸引學(xué)生的注意力，增加對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。首先可以讓學(xué)生了解有關(guān)會(huì)計(jì)人員的工資水平，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的廣泛性，會(huì)計(jì)是一門“越來(lái)越吃香”的專業(yè)；其次讓學(xué)生了解他們所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯方向。最后向?qū)W生提出一個(gè)這樣的要求：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)知識(shí)較為零碎，則需要把每一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)積累起來(lái)，以至于能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

二、體會(huì)

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。在教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，通過(guò)四年的教學(xué)，體會(huì)在如下幾方面。

（一）教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”

在課堂教學(xué)中，要確立教師是“導(dǎo)演”和學(xué)生是“演員”的不同角色。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過(guò)程中，不是告知其結(jié)果，簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究。

例如：在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款幾種銷售情況時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)：河源安踏公司向河源職校購(gòu)買一批運(yùn)動(dòng)服，價(jià)款為2000元，增值稅為340元，尚未收到款項(xiàng)。這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大部分同學(xué)都能完成相關(guān)的賬務(wù)處理，那么則從這個(gè)業(yè)務(wù)作為突破口，設(shè)問(wèn)：如河源安踏公司給予河源職校九折優(yōu)惠，那么河源安踏應(yīng)當(dāng)如何辦理呢？讓學(xué)生思考如何處理，從而引出商業(yè)折扣相關(guān)知識(shí)。再設(shè)問(wèn)：入河源安踏公司開(kāi)出2/10，1/20，n/30的條件，又應(yīng)當(dāng)如何處理呢？從而再引出現(xiàn)金折扣的相關(guān)知識(shí)。如此，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生深刻掌握。

（二）化難為簡(jiǎn)，化抽象為形象

財(cái)會(huì)專業(yè)課是一門理論性強(qiáng)、概念枯燥抽象、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，教材包含的知識(shí)面廣，在教學(xué)過(guò)程中則可以把復(fù)雜的，難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象、枯燥的理論知識(shí)形象，生動(dòng)化。教師則可以通過(guò)日常生活中學(xué)生都能接觸的例子環(huán)節(jié)入手，以便達(dá)到事半功倍效果。

例如：在講述會(huì)計(jì)計(jì)量要素屬性中重置成本時(shí)，這一含義由于教材上的概念過(guò)于抽象化，使學(xué)生較難理解，則可以向?qū)W生通過(guò)日常生活例子解釋?？梢约僭O(shè)某同學(xué)購(gòu)買一雙鞋子，價(jià)格100元，但借給另一同學(xué)穿，另一同學(xué)不小心把鞋子穿出兩個(gè)洞，這時(shí)怎么辦？學(xué)生按邏輯回答：賠一雙新鞋子。這時(shí)，教師則可以引入學(xué)生理解重置成本的概念：如果這時(shí)一雙一樣的鞋子漲價(jià)了，為120元，那么這120元我們稱為什么成本呢？在教學(xué)中，教師科研從生活中尋找出許許多多這樣的例子，如此便能做到化難為簡(jiǎn)，化抽象為形象。

（三）不應(yīng)牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“跑”

對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題以及知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，也可轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課講授，講完后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勝過(guò)單純地苦口婆心的說(shuō)教。課后，可以出一些既結(jié)合課堂知識(shí)的，又比較新穎的思考題讓學(xué)生思考。

（四）形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

對(duì)于職校學(xué)生而言，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)就如畫(huà)一棵大樹(shù)一般，首先該先把樹(shù)的主干描繪好，其次把樹(shù)的枝干添加上，把樹(shù)的葉子一片片地添加上。如果一開(kāi)始就把樹(shù)葉完成，那么即使完成了，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)習(xí)也如此，如果不事先把每章的知識(shí)線索理清，而是東撿西湊，想必只能是事倍功半。

例如：在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是可以讓學(xué)生給每章書(shū)，理清其知識(shí)線索，在展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)的牢固性才堅(jiān)固，方便隨時(shí)提取使用。結(jié)束每章時(shí)，可以讓學(xué)生自己復(fù)述其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、思考

正因會(huì)計(jì)是一門理論知識(shí)繁多，復(fù)雜的學(xué)科，而在教學(xué)方法上也應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法有觀摩法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等等。

（一）觀摩法

將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

（二）角色體驗(yàn)法

篇4

    當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)不斷萎縮,存在生源不足的情況,并且畢業(yè)生就業(yè)率一直以來(lái)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下:

    (1)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法單一,與實(shí)際需求脫節(jié)。近些年來(lái)隨著“普高熱”的不斷升溫,迫使職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)熱度不升反降,生源層次越來(lái)越低。而職業(yè)學(xué)校教育原有的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)方法都已不能準(zhǔn)確把握現(xiàn)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求,培養(yǎng)方向需做適當(dāng)調(diào)整。另外課程設(shè)置所涉及的知識(shí)面狹窄,已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力的綜合要求,因此我們的會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該體現(xiàn)出“基礎(chǔ)寬”及“模塊活”的基本教學(xué)特征。教學(xué)內(nèi)容的陳舊和輕實(shí)踐的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,阻礙了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的再學(xué)習(xí)和深造及對(duì)職業(yè)技能變化的適應(yīng)能力。

    (2)會(huì)計(jì)職業(yè)教育跟不上新業(yè)務(wù)更變的步伐。舊的會(huì)計(jì)教學(xué)制度已然跟不上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,近幾年來(lái)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn),使我國(guó)會(huì)計(jì)制度在速度、頻度及深度方面出現(xiàn)了前所未有的迅猛發(fā)展及變更,而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所普遍使用的教材已不能與會(huì)計(jì)制度的發(fā)展相匹配,學(xué)校教學(xué)工作與會(huì)計(jì)崗位的實(shí)務(wù)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式培養(yǎng)出了我們會(huì)計(jì)專業(yè)的記憶型人才,而不是開(kāi)拓創(chuàng)新型人才;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失已不適應(yīng)處于信息技術(shù)社會(huì)背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)。

    2優(yōu)化職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的策略

    (1)調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)科的設(shè)置,拓寬教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才,因此,涉及到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及能夠提高動(dòng)手能力的課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能等課程在整個(gè)教學(xué)中所占的比重就應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)。另外課程設(shè)置要講究一定的先后順序,根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多寡來(lái)安排課程的先后順序,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受和消化。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),所涉及的內(nèi)容要廣而深,注重課程本身的性質(zhì)特點(diǎn)、難易程度及在專業(yè)中的重要程度和學(xué)生應(yīng)該掌握技能的層次。

篇5

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-017-01

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的不足

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，主要是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行歸類、匯總、分析、記錄，也就是《會(huì)計(jì)法》中提出的核算和監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)記賬方法以及工作的合法性、合規(guī)性和真實(shí)性。反映在教學(xué)中，主要存在下列問(wèn)題：

1、會(huì)計(jì)教材的更新比較滯后

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，課程的改革也已經(jīng)深入人心，但從目前的會(huì)計(jì)教材來(lái)看雖然有不同程度的更新，但是，教材的更新趕不上課程改革的步伐。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教材仍然側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的解釋、理解，對(duì)會(huì)計(jì)理論的分析。這樣學(xué)生只會(huì)將老師理論上講的會(huì)計(jì)分錄按照固定的模式搬到記賬憑證中，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏各會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力。

2、教學(xué)方法和教學(xué)模式以教師為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，采取注入式、滿堂灌的做法，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。學(xué)生思維閉塞被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師“填鴨式的滿堂灌”，學(xué)生“上課抄筆記” “復(fù)習(xí)抄筆記” “考試背筆記”“考完扔筆記”。所以，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材，以教師為主體，不符合現(xiàn)代教育理論。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。我們可以采用密切聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的有用。例如假設(shè)他作為一個(gè)投資者，想要了解上千只股票中哪只最具投資價(jià)值，最簡(jiǎn)單的方法就是查看企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過(guò)報(bào)表了解企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)和盈利情況。而財(cái)務(wù)報(bào)表就是會(huì)計(jì)人員的工作成果，也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)不僅可鍛煉學(xué)生的感性思維，更易直觀上給學(xué)生成就感。例如在講授憑證填制時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手填發(fā)票、支票，讓學(xué)生展示自己的作品，很快就能讓學(xué)生投入到這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、結(jié)合教材，運(yùn)用不同教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，無(wú)非是以教師為主體，采取滿堂灌，學(xué)生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無(wú)味的內(nèi)容顯得更無(wú)趣，所以，我們?cè)谥v敘的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等，現(xiàn)舉兩例說(shuō)明。

對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，很難站在企業(yè)會(huì)計(jì)人員的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄處理”教學(xué)中， 我們可以在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合課本的理論知識(shí)，先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)分別從案例企業(yè)自身角度來(lái)剖析會(huì)計(jì)案例，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，掌握案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的見(jiàn)解，總結(jié)出最完善的想法。

分組分享教學(xué)法是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性，會(huì)使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)和探索。我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3-5人組成一個(gè)小組，讓他們互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開(kāi)討論，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目表時(shí)，可互相默寫(xiě)會(huì)計(jì)科目；進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，互相檢查會(huì)計(jì)分錄正確與否；學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，可明確分工共同完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到孤獨(dú)，能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求的變化，補(bǔ)充設(shè)置相關(guān)課程

應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)需求的變化，補(bǔ)充設(shè)置相關(guān)課程，特別為了適應(yīng)會(huì)計(jì)工作重心轉(zhuǎn)移到參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策后的需要，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督、評(píng)價(jià)分析、決策預(yù)測(cè)等技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，加大信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等課程，在具體操作上?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)企業(yè)界成功人士與學(xué)校教師相結(jié)合、以講座的形式來(lái)完成上述教學(xué)的內(nèi)容的授。

五、培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)教材體系

中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材要結(jié)合中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫(xiě)一些有問(wèn)題的憑證，讓學(xué)生識(shí)別、審核。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

篇6

首先是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，模擬實(shí)驗(yàn)一般是集中在簡(jiǎn)單的教學(xué)外的練習(xí)環(huán)節(jié)，比如記賬、憑證的處理等方面，會(huì)計(jì)電算化的軟件實(shí)訓(xùn)也集中在簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，對(duì)于審計(jì)等方面沒(méi)有涉及。其次是校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善，參與學(xué)校校企合作的企業(yè)極少，并且行業(yè)單一。按照棗莊職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“面向工業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、審計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、保險(xiǎn)公司等行業(yè)，從事出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)工作管理、財(cái)務(wù)管理、助理審計(jì)員等經(jīng)濟(jì)管理工作”的會(huì)計(jì)人才，但是就與本校有合作的企業(yè)而言僅僅有山東忠信會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、臨沂三禾永佳動(dòng)力有限公司、棗莊貴誠(chéng)集團(tuán)等公司，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境的不完善嚴(yán)重影響著培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

高職院校的教師尤其是青年教師一般是從大學(xué)畢業(yè)生中選擇，這些教師從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)的過(guò)程中一般是遵循傳統(tǒng)教材實(shí)施教學(xué)，很難結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)工作。加之大多數(shù)的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的重視程度不夠，缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的評(píng)估與培訓(xùn)等狀況，從而影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的建議

（一）完善課堂教學(xué)課程設(shè)置

在基本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，資格證書(shū)等一系列與從事會(huì)計(jì)工作相關(guān)的證書(shū)尤為重要，它可以作為企業(yè)選拔會(huì)計(jì)人員的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并且證書(shū)的具備也說(shuō)明了一個(gè)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的能力。然而高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)還要考取資格證書(shū)會(huì)有所沖突，因此學(xué)校在課程設(shè)置方面可以使兩者相結(jié)合。針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中建議的學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作所要具備的證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)初級(jí)證書(shū)、辦稅員證書(shū)等，及相關(guān)證書(shū)的要求，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)選修課程，既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，又可以讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有針對(duì)性；另外一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等此類相關(guān)證書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較重要，應(yīng)該在選修課的設(shè)置中有所涉及，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅提高效率還可以提高通過(guò)率。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

1.加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，可以鍛煉學(xué)生的技能操作能力，對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，讓學(xué)生著重鍛煉基本操作技能，直觀地了解會(huì)計(jì)崗位的基本要求，對(duì)賬務(wù)處理的各種單據(jù)有一個(gè)基本的接觸，能夠熟練掌握手工做賬的主要細(xì)節(jié)，為以后的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。如加強(qiáng)建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室”“、模擬稅務(wù)中心”、“模擬結(jié)算中心”、“模擬銀行”等，這些實(shí)驗(yàn)室的建立有利于學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的基本操作技能的訓(xùn)練。另外，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)，現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)處理是當(dāng)今企業(yè)的主要手段，學(xué)生在熟練掌握手工做賬的基礎(chǔ)上對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的掌握也是必要的。學(xué)校需要為學(xué)生選取優(yōu)秀的案例及資料以便學(xué)生的練習(xí)，并且相關(guān)教師為學(xué)生講解業(yè)務(wù)模塊比如采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等系統(tǒng)是如何與財(cái)務(wù)模塊相聯(lián)系的，如何反映到賬務(wù)上面，從而能為今后的模擬實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)在組織學(xué)生參加了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以后，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的鍛煉過(guò)程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是在企業(yè)實(shí)際情況給定以及相關(guān)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練的過(guò)程。模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，并且分配不同的職責(zé)，學(xué)生首先可以進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)，對(duì)各個(gè)崗位的主要職責(zé)進(jìn)行熟悉，并且直接接觸基本的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，并完成一個(gè)年度或者季度的帳表操作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以處理企業(yè)中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生成為了企業(yè)的主體，從而使他們的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí)，并把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的還是走向工作崗位，因此只靠學(xué)校的模擬訓(xùn)練還是很難評(píng)估學(xué)生在實(shí)際崗位上的表現(xiàn)，因此應(yīng)該創(chuàng)造足夠的環(huán)境讓學(xué)生去企業(yè)的崗位上適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，待學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)中從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人員為學(xué)生講解企業(yè)中實(shí)際發(fā)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生可以與模擬實(shí)習(xí)的訓(xùn)練相聯(lián)系，進(jìn)一步加深理解。另外，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自行聯(lián)系單位，學(xué)校也可以與企業(yè)溝通合作，在校外建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢詾楹献髌髽I(yè)提供優(yōu)秀的人才，與企業(yè)共同合作研究相關(guān)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，提高企業(yè)的效益。學(xué)校還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)教育基地，提高合作企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)人員的素質(zhì)。反過(guò)來(lái)企業(yè)可以為學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能，課題研究還可以提高教師的科研能力。由此可見(jiàn)建立校外實(shí)習(xí)基地可以使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏。另外，學(xué)?？梢耘c會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)合作，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢公司的業(yè)務(wù)比較繁多，涉及到記賬、資產(chǎn)評(píng)估、查賬等相關(guān)業(yè)務(wù)，可以安排學(xué)生到相應(yīng)的崗位上處理簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)及成績(jī)安排不同的實(shí)習(xí)職責(zé)。這樣，這些機(jī)構(gòu)不僅可以解決人手不足的困境，學(xué)生也可以在自己的崗位上得到鍛煉，并督促能力有待提高的學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

篇7

社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)正是這一時(shí)代的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息且實(shí)用性極強(qiáng)的綜合性新技術(shù)。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠?yàn)槿祟悓W(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出一個(gè)在功能上、空間上及時(shí)間上的交互環(huán)境，這就為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。認(rèn)知心理學(xué)研究成果表明，人類在認(rèn)識(shí)客觀事物中，首先是以感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)客體，它是人們活動(dòng)的開(kāi)始，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)獲取外界的各種信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析、綜合和判別，以指導(dǎo)和控制自己的行為和活動(dòng)，是人類記憶、思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中得以運(yùn)用，主要是它的傳播方式符合人類的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)學(xué)中抽象的文字、符號(hào)等教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)具有的表現(xiàn)力突出、個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育方式的不足，使得強(qiáng)制性的知識(shí)儲(chǔ)存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的豐富的表現(xiàn)力，可以把講解、演示、再現(xiàn)、比較等方法融為一體，將會(huì)計(jì)對(duì)象以豐富多彩、圖像逼真的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學(xué)中讓學(xué)生直觀地接受，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更有利于知識(shí)的遷移與傳播。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、流程連續(xù)性強(qiáng)、流量大、原理簡(jiǎn)單但技巧復(fù)雜、圖表多、計(jì)算量大，我們采用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學(xué)課件，與會(huì)計(jì)電算化軟件一起使用，使得教學(xué)效果更佳。同時(shí)，也建立了數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，在網(wǎng)上提問(wèn)與解答。這樣，信息量大、立體感強(qiáng)、師生交流方式方便而快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有親臨會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感覺(jué)，面對(duì)大量的內(nèi)容和復(fù)雜的會(huì)計(jì)軟件，迫使學(xué)生不得不深入學(xué)習(xí)和研究這些東西，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)，也學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)軟件的使用。

二、利用大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)

我院在新校區(qū)建立了一個(gè)教學(xué)設(shè)施比較齊全的標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，擁有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)桌椅160套，并配有多媒體、揚(yáng)聲器等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，完善了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)系統(tǒng)。我們根據(jù)多年綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了一套大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)教程，并制作成應(yīng)用軟件掛在校園網(wǎng)上。由任課教師親自指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，力求接近實(shí)際會(huì)計(jì)環(huán)境，確實(shí)達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們重點(diǎn)抓了三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明是非常有效的。

（一）根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作劃分崗位

為使實(shí)驗(yàn)更接近實(shí)際，我們根據(jù)目前企業(yè)中普遍設(shè)立的崗位及會(huì)計(jì)工作規(guī)范和要求，分設(shè)了會(huì)計(jì)、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，學(xué)生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用現(xiàn)行使用的統(tǒng)一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實(shí)習(xí)一遍，對(duì)提高實(shí)際工作能力非常有益。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)

在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，成本核算是重點(diǎn)工作。所以，我們?cè)诰C合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)Υ朔浅Ｖ匾?。為保證在實(shí)驗(yàn)中能順利進(jìn)行成本核算，首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)成本核算知識(shí)，然后明確實(shí)際工作中應(yīng)注意的問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)教材中使用何種成本計(jì)算方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間如何進(jìn)行分配、采用何種方法分配等等，而后由學(xué)生獨(dú)立操作。操作中出了問(wèn)題，按規(guī)定的正確方法更正。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)單元的實(shí)習(xí)任務(wù)后，再核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（三）認(rèn)真操作，獨(dú)立完成

實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)了嚴(yán)格按要求更正。正是在這種不斷練習(xí)和更正中，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加扎實(shí)，并使學(xué)生體會(huì)到了會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)：敬業(yè)、認(rèn)真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

三、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，廣泛接觸實(shí)際工作

在實(shí)際工作中，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體會(huì)計(jì)處理方法與教科書(shū)存在一定的差距，學(xué)生整日坐在實(shí)驗(yàn)室，仍然了解不到企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)環(huán)境及組織工作到底是什么狀況，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們聘請(qǐng)了幾位具有會(huì)計(jì)專業(yè)本科以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)工作者，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，作會(huì)計(jì)工作情況專題報(bào)告。他們有的是工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)主管，有的是大型百貨商店的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)，請(qǐng)他們有針對(duì)性地介紹各自企業(yè)的基本情況及會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)實(shí)際工作與學(xué)校課堂講授內(nèi)容上的差異及其會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德等。

為了讓學(xué)生能多接觸到真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，我們建立了20個(gè)實(shí)習(xí)基地（主要是福州市的著名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）。讓學(xué)生分期分批地到實(shí)習(xí)基地參觀會(huì)計(jì)核算工作較規(guī)范的上市公司、工業(yè)企業(yè)和超市，聽(tīng)取公司的情況介紹，參觀企業(yè)的工藝流程、會(huì)計(jì)處理程序及賬簿。請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一些具體操作技術(shù)的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。學(xué)生身臨其境，感受深刻（學(xué)生的實(shí)習(xí)基地對(duì)于老師的教學(xué)與科研亦大有裨益）。

>

四、強(qiáng)化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搞好審計(jì)實(shí)習(xí)工作

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)師事務(wù)所脫鉤改制以及業(yè)務(wù)范圍的拓展，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的部分本科畢業(yè)生將進(jìn)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師這一領(lǐng)域，而且，審計(jì)業(yè)務(wù)的完成要求學(xué)生既要有廣博的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有精深的審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。因此，開(kāi)展審計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感將大有裨益。為此，我們?cè)黾恿藢徲?jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)（室）環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的教材編寫(xiě)和籌建工作。經(jīng)過(guò)多方努力，得到了當(dāng)?shù)刂麜?huì)計(jì)師事務(wù)所的幫助，精心設(shè)計(jì)了審計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，印制了工作底稿。從調(diào)查了解客戶情況、進(jìn)行綜合性測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試審計(jì)材料、確定重要性、整理審計(jì)證據(jù)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等方面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使模擬實(shí)驗(yàn)材料盡量與實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)相符，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。具體做法一是聘請(qǐng)福州市最著名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作學(xué)術(shù)報(bào)告；二是分期分批到事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，了解和研究具體的審計(jì)業(yè)務(wù)情況；三是由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；四是臨近模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，聘請(qǐng)事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師親臨指導(dǎo)，答疑解惑。我們的實(shí)踐證明，搞好審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)，對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高水平畢業(yè)生將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

五、搞好案例教學(xué)

會(huì)計(jì)教師宜選用、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不同的習(xí)題和案例，而不是僅僅舉一些簡(jiǎn)單的包括折舊費(fèi)計(jì)算在內(nèi)的例子，應(yīng)該是將這些例子（比如折舊費(fèi)計(jì)算）延伸到企業(yè)經(jīng)理人選擇折舊方法的利弊比較上來(lái)，通過(guò)事例示范和講解說(shuō)明不同折舊方法對(duì)資產(chǎn)收回、凈利潤(rùn)和總資產(chǎn)的影響。這樣，就可以把學(xué)生帶入具體的工作環(huán)境中，進(jìn)行分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)的技能與技巧。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它不僅包括聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且包括案例討論前的準(zhǔn)備、案例的分析與討論、案例討論結(jié)果的總結(jié)、案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)，要成功地開(kāi)展案例教學(xué)，就必須對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟大致包括如下幾個(gè)方面：

一是收集不同層次的案例。讓學(xué)生明確所講案例的層次性（比如會(huì)計(jì)核算、利潤(rùn)分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點(diǎn)與面互相結(jié)合，同時(shí)要滿足學(xué)生的好奇心。二是設(shè)計(jì)案例的理論準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確案例所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容和理論方法，便于學(xué)生獨(dú)立思考和分析。三是案例討論、分析過(guò)程。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，通過(guò)交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考的能力，并總結(jié)出處理和解決問(wèn)題的思路和方法。四是教師的小結(jié)要適時(shí)適度。教師教給學(xué)生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時(shí)”，是不到火候不能說(shuō)出教師的見(jiàn)解。所謂“適度”，是點(diǎn)評(píng)既不宜過(guò)細(xì)，也不宜太簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下思考的余地。根據(jù)學(xué)生的水平，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生為好。

六、課堂討論重要的概念與會(huì)計(jì)理論

篇8

2目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)EXCEL教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容難以把握對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以用于EXCEL教學(xué)的內(nèi)容非常多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的知識(shí)內(nèi)容都可以用于EXCEL教學(xué)中來(lái)。而大部分高職院校的EXCEL的教學(xué)都是采用一周左右的時(shí)間在機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如何選取合理的教學(xué)內(nèi)容用于這有限的時(shí)間的教學(xué)也是擺在廣大老師面前的難題。另外EXCEL功能非常強(qiáng)大，但是其操作過(guò)程卻較為復(fù)雜，涉及到大量的操作命令及函數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，也成為目前很多高職院校EXCEL教學(xué)中非常突出問(wèn)題。內(nèi)容太少太淺，并不能滿足將來(lái)學(xué)生工作中的需要；內(nèi)容難度太大，冗長(zhǎng)的公式和繁雜的函數(shù)又容易讓學(xué)生望而卻步，影響其學(xué)習(xí)積極性。2.2開(kāi)展EXCEL教學(xué)的教師匱乏對(duì)于廣大高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不乏理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。但是，大部分老師缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于EXCEL的操作也僅僅停留在一些基本的簡(jiǎn)單操作。對(duì)于EXCEL教學(xué)而言，教師備課情況是影響EXCEL教學(xué)效果的重要因素。這就對(duì)教學(xué)老師提出了較高的要求，不僅僅要熟悉并會(huì)靈活應(yīng)用EXCEL的各類操作命令及函數(shù)，還要能將其與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)講授。很多老師在進(jìn)行目前的EXCEL教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)備課難度較大，同時(shí)難以將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致EXCEL的教學(xué)效果不佳。2.3學(xué)生進(jìn)行EXCEL應(yīng)用平臺(tái)的缺失雖然會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中會(huì)頻繁使用到EXCEL軟件，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中卻缺乏對(duì)EXCEL進(jìn)行應(yīng)用操作的平臺(tái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)EXCEL的學(xué)習(xí)后，體驗(yàn)到EXCEL在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析方面強(qiáng)大的功能。但是離開(kāi)課堂后，課后又缺乏相應(yīng)地練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生很快又把所學(xué)知識(shí)遺忘。在目前高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中，也有少量教材中也加入EXCEL操作的內(nèi)容。比如有些成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理教材中也會(huì)附加一些利用EXCEL進(jìn)行操作的內(nèi)容。但是這些只是在極少的教材中才有，即使有也很少有老師去進(jìn)行講授或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作。因此，對(duì)于EXCEL的教學(xué)如果僅僅通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門EXCEL的課程，還不能真正滿足學(xué)生掌握技能的需要。

3改善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)EXCEL教學(xué)的措施

3.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以最常用的基本操作為主，對(duì)于一些復(fù)雜的功能及函數(shù)可以不講或者僅由老師演示一下即可。對(duì)于廣大高職學(xué)生而言，雖然在以前也初步接觸到EXCEL，但基本掌握的只是數(shù)據(jù)的錄入和保存功能。因此在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞會(huì)計(jì)工作崗位涉及到的基本模塊進(jìn)行講授，比如從賬務(wù)處理、報(bào)表編制、工資管理、固定資產(chǎn)管理、庫(kù)存管理、銷售管理等。講授內(nèi)容主要包括以這些功能模塊中涉及的數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性、數(shù)據(jù)透視圖、分類匯總、合并計(jì)算及統(tǒng)計(jì)圖表等常用功能的應(yīng)用，以及SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、SUMIF、LOOKUP、VLOOKUP等常用函數(shù)的應(yīng)用。這些內(nèi)容在學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中使用頻繁，應(yīng)該重點(diǎn)講授。對(duì)于EXCEL的一些高級(jí)應(yīng)用，比如EXCELVBA就可以不講授。3.2加強(qiáng)對(duì)EXCEL教學(xué)專任教師的培養(yǎng)通過(guò)校企合作，鼓勵(lì)EXCEL教學(xué)一線的老師結(jié)合自身情況到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，提升EXCEL教學(xué)老師的實(shí)踐能力。通過(guò)教師的深入了解，可以認(rèn)識(shí)到EXCEL在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位中的應(yīng)用情況。這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)本門課程的技能所需，以知識(shí)的實(shí)用性作為教學(xué)的重點(diǎn)，提煉出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需要掌握的職業(yè)技能點(diǎn)。3.3將EXCEL教學(xué)融入到在多個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中，開(kāi)展EXCEL操作技能比賽對(duì)于成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程也涉及到大量的數(shù)據(jù)處理過(guò)程，對(duì)于這些課程在講授理論知識(shí)的同時(shí)，可以安排適當(dāng)分量的EXCEL操作課時(shí)。比如講授成本會(huì)計(jì)時(shí)可以在機(jī)房安排學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分類匯總、合并計(jì)算、數(shù)據(jù)透視圖等功能的操作，講授財(cái)務(wù)管理時(shí)也可以在機(jī)房安排學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算。另外也可以開(kāi)展EXCEL技能比賽提升學(xué)生的EXCEL操作水平。目前廣大高職院校也廣泛開(kāi)展各類技能比賽，比如手工賬和會(huì)計(jì)電算化技能比賽。比如會(huì)計(jì)電算化技能比賽，主要是以用友或者金蝶為平臺(tái)，以提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作水平。通過(guò)開(kāi)展EXCEL技能比賽，可以提高學(xué)生參與EXCEL操作的學(xué)習(xí)積極性，提升其綜合素質(zhì)。

篇9

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0164—01

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)及不足

（一）偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在50%左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。

（二）教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。

（三）側(cè)重于教育國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢(shì)。在大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程里，對(duì)其他國(guó)家的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行介紹或研究的課程幾乎沒(méi)有，這種框架顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

（四）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠?！督?jīng)濟(jì)法》與《稅法》也存在類似問(wèn)題。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念提出了新的要求

（一）根據(jù)對(duì)國(guó)際性及地區(qū)性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際性的事務(wù)所第一次面試時(shí)，最重視的因素依次為應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)能力、整體平均成績(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)成績(jī)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，地區(qū)性的事務(wù)。在第一次面試時(shí)，最重視的因素依次是會(huì)計(jì)學(xué)成績(jī)、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、整體的平均成績(jī)及領(lǐng)導(dǎo)能力等。而對(duì)會(huì)計(jì)師的調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)教育最應(yīng)有效加強(qiáng)的會(huì)計(jì)課程依次為稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)會(huì)、成本會(huì)計(jì)、資訊系統(tǒng)及管理課程等。這些需求有的是我們已經(jīng)滿足了的，而有些則是我們做得不夠的。

（二）二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新理論以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

（三）美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)針對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)業(yè)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求：1、專業(yè)職能素質(zhì)，包括建立決策模型、評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)告、研究等方面的能力；2、人格素質(zhì)，包括適合會(huì)計(jì)行業(yè)的個(gè)人特質(zhì)、解決問(wèn)題和作出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理等方面的能力；3、寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場(chǎng)/顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的壓力也促使會(huì)計(jì)教育的變革，要求會(huì)計(jì)教育界從自身內(nèi)部進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的戰(zhàn)略性重構(gòu)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念的改革設(shè)想

（一）注重于培養(yǎng)知識(shí)全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。邁向二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。企業(yè)的會(huì)計(jì)人員將不再是僅僅擔(dān)負(fù)著核算、監(jiān)督等功能而是能提供五大核心服務(wù)。其中五大核心服務(wù)分別為：確認(rèn)與資訊正確、技術(shù)服務(wù)、管理顧問(wèn)服務(wù)與績(jī)效管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃、以及國(guó)際化服務(wù)。

（三）與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育，許多年來(lái)一直沿用相同（似）的教學(xué)模式，近年來(lái)教學(xué)內(nèi)容雖有較大變更，但從總體上講仍然偏重于照本宣科式的傳授，而在如何與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是與不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合方面做得還不夠，各地應(yīng)本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思路，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)一些有地方特色的課程或講座，為學(xué)生今后更快地融入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的適應(yīng)性將得到大大提高。

篇10

0 引言

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來(lái)的的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此試作探析。

1 職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會(huì)計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

2 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來(lái)龍去脈不完全了解，感到無(wú)從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

2.2 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視，效果不佳。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)來(lái)熟練掌握。

2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。

3 提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議

3.1 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開(kāi)展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識(shí)面廣的教師。在會(huì)計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識(shí)。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

3.1.1 建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過(guò)教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變?nèi)舾赡陙?lái)會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會(huì)調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢园才沤處熥黾媛毣蛎摦a(chǎn)會(huì)計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的交流。

3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過(guò)程。這一過(guò)程大體上可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過(guò)程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會(huì)計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐中完善會(huì)計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個(gè)方面：

3.2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)劃分出層次 在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況分為以下幾個(gè)實(shí)踐層次：

首先，初級(jí)實(shí)踐?？稍陂_(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某種會(huì)計(jì)理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。