導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械制圖教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來(lái)，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計(jì)

繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①國(guó)標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國(guó)標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）

國(guó)標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過(guò)程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國(guó)標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。

第三階段：總結(jié)和反思。

篇2

機(jī)械制圖是理論課和專業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是工程界交流信息的共同語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生思維和空間想象能力。所以機(jī)械制圖老師要教好這門課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出能熟練運(yùn)用機(jī)械制圖通用技術(shù)語(yǔ)言的工人。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

上好課的前提是認(rèn)真、充分備課，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，教師的備課充分與否直接影響授課的質(zhì)量。就對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，開公開課時(shí)，教學(xué)效果通常都會(huì)比平時(shí)好，原因并不是公開課時(shí)教師的教學(xué)能力提高了，而是教師備課比平時(shí)認(rèn)真，并精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師的心血。

教師的備課過(guò)程其實(shí)是把本身的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。每個(gè)老師都具備一定的專業(yè)文化水平，也都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師可能教好課的前提。如果只具備這些可能的前提，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，就不可能形成某一知識(shí)的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不可能使教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

二、直觀教學(xué)

任何直觀的東西都比抽象的東西容易理解，直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、思維能力時(shí)直觀性教學(xué)發(fā)揮著重要作用。我在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，會(huì)借助于實(shí)物、掛圖、模型等直觀教具，這樣學(xué)生原來(lái)不容易理解的理論知識(shí)，通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)就變得形象、具體，容易理解。這些直觀教具使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如以教室的墻面為投影體系，書本、粉筆等作為投影物體，試著擺出各種與投影面不同的位置，讓學(xué)生感知投影面體系，再觀察、想象投影后的形狀。引導(dǎo)學(xué)生“由圖想物”和“由物畫圖”，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維能力。但是應(yīng)該注意，過(guò)多地使用直觀教具，學(xué)生會(huì)依賴這些教具，就不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和空間想象力，這是《機(jī)械制圖》教師必須注意的。

三、歸納方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)認(rèn)真揣摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如線、面的投影規(guī)律，可歸納為：平行線投影是一長(zhǎng)兩短三條線，垂直線投影是一點(diǎn)兩直線，一般位置直線投影是三條斜線；平行面投影是一面兩直線，垂直面投影是一線兩平面，一般位置平面的投影是三個(gè)面。通過(guò)這些總結(jié)，線、面的投影規(guī)律便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線。這些方法和特點(diǎn)的歸納，可以讓學(xué)生很容易記住一些繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。另外在講解習(xí)題的過(guò)程中，可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用這些方法解決實(shí)際的問(wèn)題。

四、精講勤練

教師在講課時(shí)做到言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出、中心明確，三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。不要繞了很遠(yuǎn)，把簡(jiǎn)單問(wèn)題弄得很繁瑣，學(xué)生反而覺得概念模糊。要具有這種本領(lǐng)，就要求教師在備課時(shí)要很好地提煉所講授的內(nèi)容，盡量歸納總結(jié)出一些簡(jiǎn)明易記的口訣。最好讓學(xué)生參與歸納，理解后記憶效果更好。每個(gè)人對(duì)事物的分析和綜合能力決定了他的創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱。線面分析法和形體分析法是讀圖、畫圖的基本方法。

五、教學(xué)藝術(shù)

1.脫離教案，保證講授從容自如，連貫流暢

沒有學(xué)生喜歡照本宣科的老師。在講授時(shí)對(duì)教案很熟悉，脫離教案，才能使講授過(guò)程連貫流暢，才能做到口語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音清晰明快。作為一名合格的教師，既應(yīng)有設(shè)計(jì)、編寫教案的能力又要有離開教案講課的能力。要做到離開教案講授，首先要有信心，要相信自己離開教案也能把課講好（但是，信心來(lái)自于充分的準(zhǔn)備，只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分熟練所授內(nèi)容，才會(huì)有信心脫離教案），另外，在上課前還要記住本次課講授的順序、基本概念以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、作圖方法等各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，這樣講起課來(lái)才有底氣，也就可以基本上脫離教案了。

2.注重板書、演示作圖的過(guò)程，活躍課堂氣氛

教師在板書時(shí)應(yīng)盡量做到節(jié)次分明、條理清楚、簡(jiǎn)明扼要。演示繪圖過(guò)程，對(duì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，老師在繪制圖形時(shí)，在黑板上的布置位置要盡量讓所有學(xué)生都能看到，便于學(xué)生觀察作圖過(guò)程。在作圖過(guò)程中最好使用彩色粉筆按照作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅有利于講清圖中的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的作圖科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。另外，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)問(wèn)，組織學(xué)生討論，讓他們相互解答、糾正、補(bǔ)充，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生可以在討論中得到正確答案留下深刻的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂中的主體。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于《機(jī)械制圖》的教學(xué)，教師要盡量做得規(guī)范一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，即使這樣會(huì)花費(fèi)老師很多的時(shí)間和精力。但是學(xué)生一旦喜歡聽你的課，按照你的指導(dǎo)、要求去認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)本課程的教學(xué)是非常有利的，老師也是很有成就感的。同時(shí)學(xué)生的空間想象及動(dòng)手能力都會(huì)有很明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;CAD;空間想象;模型

Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)15-0247-01

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,分層制定教學(xué)目標(biāo)

近幾年,隨著招生政策的改革和普高的擴(kuò)招,高職的生源增多,但總體素質(zhì)參差不齊,生源的整體水平在下滑,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)。通過(guò)對(duì)本校2008級(jí)機(jī)電系3個(gè)班共計(jì)120位學(xué)生關(guān)于制圖教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生沒有接觸過(guò)制圖相關(guān)內(nèi)容,無(wú)空間想象能力,思維能力差,接受能力差,這部份學(xué)生認(rèn)為教材太深,進(jìn)度太快,學(xué)起來(lái)覺得很吃力,甚至有厭學(xué)的趨勢(shì);同時(shí)有50%的學(xué)生由于種種原因而缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,得過(guò)且過(guò);僅有20%的學(xué)生認(rèn)為教材較淺,教學(xué)進(jìn)度太慢,感到很簡(jiǎn)單。面對(duì)這種情形,“一刀切”教學(xué)已不能適用。

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差,而學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。因此,要深入學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生分三個(gè)層次,小部分學(xué)生在進(jìn)校前沒有接觸過(guò)制圖且無(wú)空間想象能力,立體感差;較大一部分學(xué)生進(jìn)校前沒有接觸過(guò)制圖,但有一定空間想象能力和立體感;還有一小部分的學(xué)生來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校,接觸過(guò)機(jī)械制圖。面對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生,就可對(duì)全班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)劃分三個(gè)層次進(jìn)行:基礎(chǔ)好的,在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,發(fā)揮潛能,多進(jìn)行一些形體復(fù)雜、高難度的內(nèi)容;而一般的學(xué)生,完成原教學(xué)大綱要求;至于基礎(chǔ)差的學(xué)生,以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主,適當(dāng)降低難度。

2明確教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

《機(jī)械制圖》理論知識(shí)抽象,單純講述比較枯燥,所以在教學(xué)中應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)自身素質(zhì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

教師不僅應(yīng)具有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)應(yīng)具備多種教學(xué)方法,來(lái)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),使其達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

①努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展,各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。作為一個(gè)老師,必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展,學(xué)習(xí)新技術(shù),研究新問(wèn)題,防止知識(shí)老化。②脫離教案,保證講授連貫流暢,從容自如。講課是講解,不是讀講稿,更不是背教案。要有講有解,既講又解,才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識(shí)。因此,作為一名,應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。③精練與多練相結(jié)合。精練與多練是制圖教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),把精練與多練結(jié)合起來(lái),根據(jù)大綱精神和實(shí)際需要,合理安排題型和題量,該多練就多練,該精練就精練。做到這些就需要教師精心備課,精心設(shè)計(jì)。④重視板書、演示圖的過(guò)程作用,活躍課堂氣氛。美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過(guò)程,也是活躍課堂氣氛的因素之一。教師在教學(xué)過(guò)程中,板書應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明扼要、條理清楚。演示圖的繪圖過(guò)程,應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過(guò)程的地方。一些講授作圖方法內(nèi)容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出,邊講邊畫,講清圖中的內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣。

3培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

具有豐富的空間想象力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的關(guān)鍵?！稒C(jī)械制圖》學(xué)的就是由圖看物,由圖想物,通過(guò)從空間到平面、從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換,逐漸強(qiáng)化空間想象力。目前,高職學(xué)生的空間想象力普遍缺乏,嚴(yán)重影響了《機(jī)械制圖》教學(xué)效果,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如何打破這一瓶頸,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,是每位制圖老師必須首先解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理適度地利用直觀模型、多媒體課件輔助教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。

①結(jié)合實(shí)習(xí),培養(yǎng)空間想象力。讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去參觀,使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識(shí)、加深對(duì)課堂知識(shí)的了解的目的。②利用直觀模型。教學(xué)初期,在學(xué)生的空間概念還沒有初步建立的情況下,可利用直觀模型輔助教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析與想象結(jié)合起來(lái),去研究空間物體與投影之間的關(guān)系。但是,直觀教具應(yīng)在教學(xué)初期使用,應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過(guò)多地使用直觀教具,會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴這些直觀教具,不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。③運(yùn)用多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的空間想象力。多媒體課件能夠逼真地模擬教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),可以將抽象難懂的原理用形象生動(dòng)的畫面表示出來(lái)。

4適當(dāng)增加《機(jī)械制圖》課時(shí)

大多數(shù)高職院校《機(jī)械制圖》課時(shí)較普通本科院校少,甚至為本科院校的1/2,選用的大多數(shù)為60左右學(xué)時(shí)的教材,有些高職院校采用“2+1”的教學(xué)模式,制圖課時(shí)甚至壓縮到40-50學(xué)時(shí),由于課時(shí)量少,時(shí)間緊張,學(xué)生對(duì)制圖的有關(guān)知識(shí)不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸類,空間想象能力與空間思維能力沒有得到很好地鍛煉,結(jié)果導(dǎo)致后面相關(guān)的專業(yè)課受到很大的影響。

5結(jié)論

《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高,必須堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念,運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生建立空間概念,并通過(guò)手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展,最大可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)出技能全面的合格人才。因此,我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與《機(jī)械制圖》教學(xué)特點(diǎn),努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,使《機(jī)械制圖》步入一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn):

篇4

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0242-02

1 創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)和提供具有理論知識(shí)和技術(shù)于一身的人才的學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是高等院校中一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育,滿足不了現(xiàn)代教育以及社會(huì)發(fā)展的需要,因此《機(jī)械制圖》這門課程要運(yùn)用符合現(xiàn)代教學(xué)要求的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

創(chuàng)新性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重,教、學(xué)、做三合一的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高等院校學(xué)生,不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu),更能提高學(xué)生的創(chuàng)新性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力,以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

所謂創(chuàng)新性教學(xué),即具有創(chuàng)新性的教師依據(jù)創(chuàng)新性培養(yǎng)的原理與原則,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),以合其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),最有效的技能技巧,發(fā)展創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。在高等院校中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體運(yùn)用之,文中作了嘗試性研究。

2 備好合理教案,邁出創(chuàng)新性教學(xué)的第一步

教學(xué),教是首位。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù),而備好合理的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的必要條件。備好合理的教案,不僅要求教師深諳教學(xué)之道,且要專業(yè)知識(shí)淵博,能講、能做,同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖,又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo),并能熟練畫圖。只有這樣,才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何準(zhǔn)備合理的教案?在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,吃透教材的前提下,每備一份教案,先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題,然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題,直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏,得到圓滿的結(jié)果,就才認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為:

(1)什么是視圖?講清概念及分類;

(2)畫視圖前要做什么?掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注;

(3)視圖為什么這樣分類?為看圖和畫圖方便,表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件;

(4)何地畫何種視圖?各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系;

(5)何時(shí)畫何種視圖?各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍;

(6)如何畫視圖?視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。

這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái),抓住共性,突出特性,內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng),加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率,邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

3 運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法,體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用

教師的任務(wù)不光是教,還要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段:第一階段為直觀演示,引入新課。用上課開始的幾分鐘。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板、投影直接演示,讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生有了初步的習(xí),再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā),能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,主動(dòng)求學(xué)。新課這樣引入為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前,先用活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示,讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生興趣,與隨后重點(diǎn)講授相配合,呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí),能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到降低教學(xué)難度的目的,有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后,用時(shí)大約幾分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí),也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段,有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中深入淺出,循序漸進(jìn),有詳有略,對(duì)學(xué)生易懂事的可略講,講清關(guān)鍵點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以利于以點(diǎn)帶線,以線帶面,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上,如三視圖的形成及投影規(guī)律,位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活,為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn),可借教學(xué)模型和投影教學(xué)課件,采用形體分析法逐一解剖,達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段,于重點(diǎn)講授之后,用大約20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù),這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同,采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容,指明重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華所在。借此,對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理,使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”、“連串”理順層次,使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移運(yùn)用,并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié),抓住單一全剖視這個(gè)共性,其它視形式均可看成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題,由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種,以滿足全部學(xué)生的需要,這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解,還可檢查教學(xué)效果,教師巡回及時(shí)得到反饋信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)輔導(dǎo),可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí),以便聯(lián)系舊知識(shí),初步了解新知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力,讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。以上四個(gè)階段銜接緊湊,一段接一段,預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提;直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道;而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn);充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用,以教促學(xué)。

4 采用“四化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路

教是外因,學(xué)是內(nèi)因,如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),教師教得再“好”也是徒勞,“四化”的教學(xué)手段,可將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

4.1 電化教學(xué)經(jīng)常化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于高等工科院校教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí),由于受客觀條件限制,同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中,與模型、示教板相結(jié)合,就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力,可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù),還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí),有助于知識(shí)獲得的精確和完善性,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容,通過(guò)動(dòng)畫掩飾或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化,不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過(guò)程,更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征,把細(xì)致入微之處,關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放,加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果,節(jié)省了時(shí)間,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生易接受,大大提高了短時(shí)記憶容量,促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律,投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學(xué)中。

4.2 實(shí)踐畫圖課堂化

知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握了知識(shí)并不等于有能力,能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求,作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生可討論,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫圖,在畫圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,這樣才能鞏固知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的獲取,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展,培養(yǎng)起創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì),在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

4.3 語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)趣味化

語(yǔ)言是交流思想的工具,也是教師傳授知識(shí)的主要形式。教師語(yǔ)言質(zhì)量如何,會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚,表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng),這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)的相互聯(lián)系,學(xué)生易接受,記憶。同時(shí),要于教于樂(lè),將知識(shí)性和趣味性融為一體,并富有節(jié)奏感,才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,感染力。學(xué)生聽起來(lái)津津有味,可喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí),鉛重線可比作電線桿,水平面可比作桌面,其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為垂直線,一斜二平必為平行線,一線二面必為垂直面,二線一面必為平行面,這樣講,學(xué)生感到簡(jiǎn)單、明了,記得牢。

4.4 氣氛活躍形式多樣化

篇5

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的入門課程，它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難的。高職學(xué)生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數(shù)的下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的高級(jí)中學(xué)也加入到職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)的行列中，生源的質(zhì)量逐步下降，這門課程大學(xué)生學(xué)起來(lái)都有點(diǎn)難度，對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)就更不容易了。目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合。

1　多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，那只能是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

2　《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來(lái)教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學(xué)過(guò)Ⅸ機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來(lái)，仍然是作為兩門課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)Ⅸ機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

篇6

課 題：交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013B02。

高職精品資源共享課程建設(shè)旨在為廣大的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。該項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，將帶動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。精品資源共享課程側(cè)重的是視頻資源建設(shè)，即為學(xué)習(xí)者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開課共同構(gòu)成精品開放課程。國(guó)家計(jì)劃在“二十五”期間，建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，并在省、校中逐步開展。筆者學(xué)院積極響應(yīng)號(hào)召，選取學(xué)院特色課程進(jìn)行建設(shè)。本文以機(jī)械制圖課程為例，從課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法、運(yùn)行與效果四個(gè)方面來(lái)闡述該課程建設(shè)的具體實(shí)踐，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)課程建設(shè)，創(chuàng)建一支獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既包括校內(nèi)專任教師，又引入企業(yè)外聘教師，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家；建設(shè)課程精品錄像資源，從準(zhǔn)備到后期處理，達(dá)到國(guó)家精品資源共享課教學(xué)錄像的建設(shè)要求；建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程拓展資源，包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的資源，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

機(jī)械制圖課程是工科高職類學(xué)生的必修課程。課程采用最新的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并與之進(jìn)行對(duì)比分析，創(chuàng)設(shè)了9個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，涵蓋了制圖各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨(dú)立完成，涉及多方面資源建設(shè)，如教案課件、習(xí)題課、技能考核試題庫(kù)、圖片庫(kù)、模型庫(kù)、案例課等；拓展資源由學(xué)院教育技術(shù)中心教師完成，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以在線測(cè)試的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。以機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破以往課程內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)行更新，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：課程中滲透CAD/CAM知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的統(tǒng)一，減少學(xué)生在CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)；為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程所需的初高中預(yù)備知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)者的范圍，為基礎(chǔ)弱的學(xué)員提供更多的便利條件。

三、課程建設(shè)方法

1.引用原精品課中的精品資源

機(jī)械制圖課程組對(duì)原有精品課程中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識(shí)、企業(yè)的工程案例、經(jīng)典的視圖動(dòng)畫、熱點(diǎn)問(wèn)題、識(shí)圖難點(diǎn)分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設(shè)的內(nèi)容，直接引用即可，不用重復(fù)建設(shè)，以免造成浪費(fèi)。

2.課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

制圖課程在非機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的定位為基礎(chǔ)課，在機(jī)械類專業(yè)中確定為專業(yè)課。機(jī)械制圖課程整體設(shè)計(jì)方案由課程組教師制定，并經(jīng)過(guò)企業(yè)專家和校內(nèi)專家共同論證，是經(jīng)得住考驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。該方案從課程整體設(shè)計(jì)思路、情境設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生，給予不同的意見。

3.資源建設(shè)由學(xué)校和合作企業(yè)共同完成

課程資源建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，由學(xué)校與合作企業(yè)共同完成。學(xué)校課程組教師以及教育技術(shù)中心教師負(fù)責(zé)課程基本資源的建設(shè)，如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷、教案、課件、案例庫(kù)等；而合作企業(yè)負(fù)責(zé)課程拓展資源的建設(shè)，如試題庫(kù)、在線測(cè)試等。

4.課程運(yùn)行與效果

經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè)，機(jī)械制圖課程組基本完成課程資源的建設(shè)，并將成果上傳至機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程中。機(jī)械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內(nèi)業(yè)分廠的30名職工作為首批運(yùn)行試用者。通過(guò)運(yùn)行和測(cè)試，渤船企業(yè)和學(xué)院相關(guān)專家一致認(rèn)為該課程符合國(guó)家精品資源共享課程的建設(shè)要求，可以開通瀏覽學(xué)習(xí)權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的適用范圍，使更多的人受益。

四、小結(jié)

建設(shè)精品資源共享課程不是一句口號(hào)，也不是為了評(píng)審，而是一場(chǎng)教育教學(xué)改革的硬仗。通過(guò)建設(shè)一批高質(zhì)量高水平的核心課程，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。精品資源共享課程的建設(shè)不是一天、兩天的事情，而是一項(xiàng)有計(jì)劃、系統(tǒng)的工程，需要課程組所有教師努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，打造全新課程，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐經(jīng)長(zhǎng).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）.

篇7

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中職機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀，我們知道機(jī)械制圖是中等職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生獲得從事機(jī)械行業(yè)所必須的基本理論、基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在多數(shù)中職院校的《機(jī)械制圖》教學(xué)大多是全套照搬教材授課；仍然是以課堂理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)教學(xué)手段還大都僅限于在黑板上尺規(guī)作圖，簡(jiǎn)單的利用掛圖、模型和實(shí)物等教具，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)《機(jī)械制圖》這門課程，我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與兼顧全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生淺能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通、自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、選擇合適的機(jī)械制圖教材

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本的原則，同時(shí)也掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異和認(rèn)知差異?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

針對(duì)中職教育以學(xué)生升學(xué)和就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該選擇適宜的教材，也可由教師根據(jù)本校的實(shí)際，組織編寫適宜的教材。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持“少而精”的原則，應(yīng)側(cè)重于基本概念、基本理論，拋棄過(guò)深過(guò)難的內(nèi)容，注重學(xué)生空間思維能力、形象思維能力的培養(yǎng)。如在點(diǎn)、線、面的知識(shí)中，可省略幾何元素間的相對(duì)位置；投影變換中可只介紹換面法。要注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，讓學(xué)生掌握零件在實(shí)際生產(chǎn)中的加工方法，這樣學(xué)生就容易理解以零件的加工位置或工作位置來(lái)確定視圖，零件結(jié)構(gòu)的工藝性要求，尺寸的合理標(biāo)注，裝配關(guān)系的正確表達(dá)與裝配結(jié)構(gòu)的合理性等等知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合

在當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)課程的教學(xué)模式中，我們要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式的相互結(jié)合，將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，那只能是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。

四、實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教和學(xué)的有效結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時(shí)，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說(shuō)明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過(guò)程并講解作圖過(guò)程中注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三圖的課堂。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《機(jī)械制圖》，通過(guò)教師的生動(dòng)的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點(diǎn)，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率較低?；谝陨蟽煞N教學(xué)手段的各自優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新的課題。在近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

篇8

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)質(zhì)量將影響正確理解零件的設(shè)計(jì)意圖和按零件圖加工出符合技術(shù)要求零件的能力，影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。如何根據(jù)學(xué)生具體情況，按《機(jī)械制圖》課的大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握看圖.畫圖.空間想象和應(yīng)用能力，是每一名《機(jī)械制圖》課教師必須要認(rèn)真研究.探索的重要課題。筆者根據(jù)多年從事本課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在教學(xué)中如何精心設(shè)計(jì)教案.選擇合理的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

一.努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平

要想上好課，須先做好老師。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科.各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。特別是機(jī)械專業(yè)各科，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都互相牽制?！稒C(jī)械制圖》課在其中更是與其它課程在知識(shí)理論上互相穿插連帶。這就要求教師不僅深造詣教師之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講.能做。同時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注科學(xué)的最新發(fā)展，不斷吸取本專業(yè)新信息，學(xué)習(xí)新技術(shù)，以來(lái)充實(shí)提高自己，防止知識(shí)老化。

對(duì)于《機(jī)械制圖》教師，則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得《機(jī)械原理》《金屬材料及熱處理》《機(jī)械制造加工工藝》《互換性與技術(shù)測(cè)量》等機(jī)械專業(yè)的各學(xué)科理論知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng).完整.準(zhǔn)確地備教案；才能熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)看教材；才能對(duì)于教材的前提下，做到每準(zhǔn)備一份教案，都先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直到最后沒有發(fā)現(xiàn)任何遺漏，得到圓滿的結(jié)果，從而備出既合理而又符合學(xué)生實(shí)際的教案。

二.精心組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

備課工作中要精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講受層次清楚.條理分明，同時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)部分。要針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生底子薄.基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，在提出問(wèn)題.分析問(wèn)題要做出結(jié)論的授課過(guò)程中，要盡量做到：提出問(wèn)題自然明確，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問(wèn)題要層次清楚，條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于記憶。例如在“組合體視圖的讀圖方法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法和步驟”這一教學(xué)重點(diǎn)和目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讀圖方法和步驟及讀圖方法的具體應(yīng)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清看圖方法：形體分析法和線面分析法，指明這無(wú)疑是重點(diǎn)；指出難點(diǎn)：分析圖框，說(shuō)明每一封閉的線框都表示一個(gè)獨(dú)立的表面；點(diǎn)明關(guān)鍵：不同組合形式的視圖的特點(diǎn)，再舉出應(yīng)用示例講解讀圖方法的具體應(yīng)用。

三、提煉講課內(nèi)容，拓寬授課方法，力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于記憶

鑒于機(jī)械制圖課知識(shí)的系統(tǒng)性和多樣性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用歸納法、類比法及逆向思維分析形體，教授正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維方式的合理性和科學(xué)性，以深化理解教學(xué)內(nèi)容。例如在組合體投影的教學(xué)中，我選用組合體的組成形式為思維線索，將組合體分解成若干個(gè)基本幾何體，分析他們是采用疊加、截線還是兩者兼用的綜合形式組合的，它們的連接方法是相貼、相切還是相交、若是相貼，要分清是否平直；若是相切，則切點(diǎn)何在；若是相交，其交點(diǎn)、交線又有何特性。由此歸納出將復(fù)雜性體分解成簡(jiǎn)單形體乃至點(diǎn)、線、面來(lái)投影作圖或讀圖的思維方法。并在此基礎(chǔ)上引入類比法，分析該組合體的各組成基本體、組成面、線、點(diǎn)有何異同，對(duì)形體結(jié)構(gòu)有何影響，從而分清結(jié)構(gòu)要素的主次功用。

在運(yùn)用平行正投影的基本原理和點(diǎn)線面投影的基本知識(shí)解決讀圖問(wèn)題時(shí)，我向?qū)W生介紹逆向思維法，即在運(yùn)用形體分析法和線面分析法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象出局部的形體結(jié)構(gòu)，畫出軸側(cè)草圖，再用軸測(cè)圖對(duì)照試圖分析機(jī)構(gòu)要素，以求真正讀懂圖樣。這樣做，使學(xué)生逐步掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的正確方法，也促使思維方法達(dá)到了合理性和科學(xué)性。

四、針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，注重精講多練和直觀教學(xué)

識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依靠實(shí)體零件的空間形體投影規(guī)律。為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體零件到圖例，使用直觀教學(xué)法，充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下進(jìn)行觀察實(shí)體零件，然后再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律。還可選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體零件的形式加以驗(yàn)證。

備課過(guò)程中，對(duì)本課采用什么樣的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么、注意什么，要得出什么結(jié)論；以及怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，教師都應(yīng)該經(jīng)過(guò)周密的考慮。注重精講，就是要講得少，做到重點(diǎn)突出，中心明確，言簡(jiǎn)意明。若做到此點(diǎn)，就要求備課時(shí)要很好的提煉所講內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。如在用形體分析法讀圖時(shí)，根據(jù)一個(gè)圖框一般是零件上一個(gè)面的投影的道理，把零件的視圖分解為幾個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓出形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這也就是分析過(guò)程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來(lái)，想象出該零件的形狀，這就是綜合的過(guò)程。

五、合理的選擇習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。題目要有針對(duì)性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，有利于討論解題思路和分析常見的錯(cuò)誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。而那些一看就懂思考性差作圖量大的習(xí)題則不宜選用。還可把習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部顯示的需要。這不僅可讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)不同層次學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

總之《機(jī)械制圖》課作為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)必開的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要取得優(yōu)異的教學(xué)效果，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)，課堂上才能講授連貫流暢、從容自如；才能做到表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔、清晰明快；才能講授清楚每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、看圖與繪圖的方法及各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系；才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有較強(qiáng)操作技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

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一、不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，備好合理教案，邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步

教師不僅要深諳教學(xué)之道，專業(yè)知識(shí)淵博，而且要不斷地獲取本專業(yè)新知識(shí)。在備課中要針對(duì)《機(jī)械制圖》的教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)中如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。好的語(yǔ)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。每次備教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直至最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。

二、如何開展《機(jī)械制圖》課堂的趣味性教學(xué)

要使《機(jī)械制圖》課堂成為一節(jié)“精品”課堂，我們首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，增添豐富的可學(xué)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性緊、趣味性濃的內(nèi)容，真正起到“提神醒腦”的作用。

1.注重《機(jī)械制圖》與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)專業(yè)課程的優(yōu)越性和必要性?！稒C(jī)械制圖》與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、體育等學(xué)科之間有較為密切的聯(lián)系。鑒于此，在教學(xué)中就應(yīng)該特別注重歷史與各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和滲透，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如學(xué)習(xí)“點(diǎn)的投影”這一章節(jié)時(shí)，在講“點(diǎn)的坐標(biāo)”時(shí)，我們可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教材中的“函數(shù)”和“坐標(biāo)系”等內(nèi)容，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)激起濃厚的興趣；如學(xué)習(xí)“正投影”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用物理教材中的“光的物理現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容；而美術(shù)與制圖的關(guān)聯(lián)更是密不可分，特別是線條的粗細(xì)、明暗等。實(shí)踐證明，注重《機(jī)械制圖》學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

2.適當(dāng)增加趣味性素材，把室外事物“搬”到室內(nèi)教學(xué)中來(lái)。依據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真處理教材，盡量選取一些與教材關(guān)系密切的趣味性較強(qiáng)的素材，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中去?！稒C(jī)械制圖》的知識(shí)點(diǎn)都與圖形、線條有關(guān)，因此，我們選擇的素材既要有趣味性，又要是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹Ｈ缰v解“基本幾何體”時(shí)，我把“棺材”一詞帶進(jìn)課堂里，使學(xué)生為之一驚，不僅激發(fā)聽課的興趣，而且加深對(duì)幾何體輪廓的記憶，更增強(qiáng)閱讀、分析課外事物的能力。

3.充分利用直觀教具，讓學(xué)生建立起對(duì)事物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、輪廓形態(tài)認(rèn)知的信心和“歡心”。學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)，學(xué)生會(huì)與很多印畫在書本上的基本幾何體、組合體“打交道”，需要具備很強(qiáng)的空間想象能力。教師不能始終用“說(shuō)”來(lái)形容各個(gè)幾何體，這樣的課堂無(wú)疑是給職校學(xué)生“播放”催眠曲。所以我利用廢棄的木材，通過(guò)加工制作成各種小模型作為教具來(lái)教學(xué)。它們形體不一，有帶槽的（半圓形、方形等）、帶孔的（通孔、不通孔或圓孔、方孔等）、缺角的、缺邊的等，然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真繪制。這樣就十分形象地展示了物體的形體姿態(tài)，給學(xué)生極強(qiáng)的直觀性，培養(yǎng)其想象力。

4.盡情發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，為課堂帶來(lái)“全新空氣”，消除學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的“恐懼感”和“厭倦感”。

5.布置多樣化制圖作業(yè)，多方位切入主題。

三、從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，堅(jiān)持適度性原則

《機(jī)械制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中必須從知識(shí)體系入手，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”“適度”性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。

我曾做過(guò)試驗(yàn)，對(duì)同一內(nèi)容“螺紋緊固件”采用三種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。但學(xué)生聽起來(lái)很吃力，課堂氣氛比較沉悶。課堂測(cè)試中一部分學(xué)生不清楚這三種緊固件是怎樣連接的，教學(xué)效果不理想。這種典型的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性。第二種方法通過(guò)多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。整個(gè)課堂上幾乎全部采用多媒體授課，完全依賴多媒體，教者指指點(diǎn)點(diǎn)，沒有任何板書，學(xué)生不知所云。雖然這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生只了解工藝過(guò)程，不能正確畫出連接圖。第三種方法是對(duì)前兩者進(jìn)行揚(yáng)棄，選通過(guò)錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生了解工藝過(guò)程，再由掛圖給出規(guī)定畫法，了解視圖畫法細(xì)節(jié)。師生似乎在共同享受著安裝機(jī)器的一種樂(lè)趣。測(cè)試表明該教學(xué)效果顯著。實(shí)踐證明，著眼于教育對(duì)象可接受性、適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

四、改善師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流

實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)科任教師存有好感，那么他們對(duì)該教師所教授的知識(shí)就會(huì)特別認(rèn)真、愿意接受。如果教師上完課就走，少交流、溝通，就會(huì)在某種程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師平時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生溝通，創(chuàng)造環(huán)境，使師生拉近距離。要摒棄我國(guó)“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念，在無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致師生關(guān)系不密切。

因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，所以首先要改變觀念，放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)中職《機(jī)械制圖》課教學(xué)效果的增強(qiáng)，就必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用直觀教學(xué)法，生動(dòng)形象地教學(xué)，提高學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)手腦并用的練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，全面提高他們的讀圖、繪圖技能。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0079-01

機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)工程技術(shù)人員應(yīng)該掌握的基本技能，機(jī)械制圖課程教學(xué)成功與否，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。精講多練是在有限的課時(shí)中，盡可能地將教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際讀圖和畫圖，經(jīng)過(guò)多種練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

一 精講多練的含義

精講多練是各科教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，所謂的精講指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行去粗存精，然后制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教案，在此基礎(chǔ)上，采用精簡(jiǎn)、干練的板書，運(yùn)用精練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將書本知識(shí)傳授給學(xué)生；多練指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以及課外練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)掌握與鞏固基本知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。機(jī)械制圖作為一門既有理論又有實(shí)踐的課程，涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要求學(xué)生具有一定的想象能力、理解能力以及動(dòng)手能力。但一些教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能抓住中心問(wèn)題，重視疑難點(diǎn)講解，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用精講多練的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，然后通過(guò)課堂以及課外的大量練習(xí)，以此提高教學(xué)效果。

二 精講多練在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選教材

明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷现匾?，讓學(xué)生明白機(jī)械制圖的重要性，然后選擇適合學(xué)生的教材，既不能太深又不能太淺，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生聽不懂、看不懂，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；如果太淺，出現(xiàn)學(xué)了的知識(shí)用不上，需要用的知識(shí)沒有學(xué)的現(xiàn)象，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)前，應(yīng)選擇合適的教材，不能生搬硬套傳統(tǒng)的教案，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容等，將教材的重點(diǎn)進(jìn)行排序，再結(jié)合實(shí)際工作的需求以及自身的經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)方案。如學(xué)生們接觸實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)較少，教師不能按照教材的順序進(jìn)行講課，而是在零件圖教學(xué)時(shí)，安排講授公差配合、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)要求的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

2.及時(shí)回顧溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容

由于機(jī)械制圖的規(guī)定多、概念多，教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生們不能完全地理解和記憶，如果不及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留10分鐘讓學(xué)生及時(shí)回顧已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些標(biāo)注、畫法、表達(dá)方式以及概念上容易混淆的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的幫助下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高精講效果，為多練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課堂習(xí)題練習(xí)

根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在精講的基礎(chǔ)上，學(xué)生們只是掌握了教學(xué)內(nèi)容的表面知識(shí)，并沒有形成完整的知識(shí)體系，只是發(fā)展學(xué)生智力的開始。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生看圖、畫圖的能力，進(jìn)而鞏固教學(xué)內(nèi)容。

4.利用多媒體教學(xué)

目前，多媒體設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔滩闹须y以表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)影像、音頻、圖像以及圖形等方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀，這種直觀的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)還具有操作性、可逆性的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行反復(fù)演示，便于學(xué)生接受、掌握和領(lǐng)會(huì)。

5.綜合訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)精講、回顧溫習(xí)、課堂習(xí)題練習(xí)以及多媒體教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師布置一些課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖作為一門理論和實(shí)踐并重的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地探索和改善教學(xué)方法，精講出水平，多練出成效，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以此提高學(xué)生的空間思維、看圖、畫圖等能力，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)