導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關(guān)于普通話的資料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

推廣使用普通話是履行法定責(zé)任

 

推廣使用普通話，這是法律規(guī)定的公民責(zé)任?！吨腥A人民共和國憲法》明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》具體規(guī)定：“國家機(jī)關(guān)以普通話和規(guī)范漢字為公務(wù)用語用字”?！端拇ㄊ?shí)施辦法》進(jìn)一步規(guī)定：“國家機(jī)關(guān)工作人員在接待、發(fā)表講話、信息等履行公務(wù)時應(yīng)當(dāng)使用普通話”。2020年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時代語言文字工作的意見》以及召開的全國、全省語言文字工作會議，都對加大國家通用語言文字推廣力度提出了明確要求，堅定不移推廣普及國家通用語言文字是新時代語言文字工作的首要任務(wù)。

 

省語委辦相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“全省黨政機(jī)關(guān)大力推廣使用普通話，是履行法定責(zé)任，落實(shí)國家和省關(guān)于加強(qiáng)新時代語言文字工作決策部署的重要舉措，對于提高公務(wù)人員依法行政、文明行政水平，確保政令暢通、民情順達(dá)，樹立良好機(jī)關(guān)形象，帶頭示范和引領(lǐng)全社會全面推廣普及國家通用語言文字具有重要意義。”

 

普通話測試等級分為三級六等

 

據(jù)介紹，普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測查和評定，是應(yīng)試人的漢語標(biāo)準(zhǔn)語測試。

 

普通話測試是采取機(jī)考，考試內(nèi)容有讀單音節(jié)字詞、讀雙音節(jié)詞語、朗讀短文和命題說話四個項目，總分為100分。

 

一般來講，央視播音員主持人要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為一級乙等：得分在92分以上但不足97分，朗讀和自由交談時，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢，偶然有字音、字調(diào)失誤，測試總失分率在8%以內(nèi)。

 

而三級甲等水平為倒數(shù)第二等級，具體要求為：70分及其以上但不足80分，朗讀和自由交談時，聲韻調(diào)發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)明顯。詞匯、語法有失誤，測試總失分率在30%以內(nèi)。 “其實(shí)，只要稍加練習(xí)，達(dá)到三級甲等水平對于四川人來說一點(diǎn)也不難。”上述負(fù)責(zé)人說。

 

普通話測試站21個市（州）全覆蓋

 

有網(wǎng)友問，普通人特別是公務(wù)人員，到哪里可以接受普通話培訓(xùn)，以及如何參與普通話測試呢？

 

省語委辦相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從國家到縣，各級都成立有由相關(guān)部門組成的語言文字工作委員會，各級語委成員單位分層負(fù)責(zé)各自行業(yè)系統(tǒng)的普通話推廣工作，每年都會針對青壯年群眾、基層干部、教師等各個群體組織開展普通話培訓(xùn)。個人也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和專業(yè)APP進(jìn)行普通話練習(xí)。目前，全省已建立普通話水平測試站103個（108個測試點(diǎn)），21個市（州）、78所高校都建立了普通話測試站，面向公眾開放。個人可在網(wǎng)上報名參加測試，測試后1個月可取得等級證書。公務(wù)人員可以結(jié)合工作實(shí)際，由單位聘請普通話專家組織開展專題培訓(xùn)，采取就近就便的形式，在當(dāng)?shù)仡A(yù)約測試機(jī)構(gòu)安排專場普通話水平等級測試。

篇2

 

全國推廣普通話宣傳周（簡稱推普周）

 

今年第24屆推普周

 

定于9月12日至18日舉行

 

主題為

 

“普通話誦百年偉業(yè) 規(guī)范字寫時代新篇”

 

01

 

“普通話”是什么？

 

普通話，是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語的另一個稱呼，是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方官話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用語。

 

普通話是以北京話為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，但是，普通話并不等于北京話，也就是說，普通話不包括北京話里的土詞、土語和土音。這就表明普通話實(shí)際上是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語書面語的口語形式。也體現(xiàn)了普通話與北京話的共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)。

 

《中華人民共和國憲法》規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。推廣普通話并不是不讓說方言，這是一個很重要的語言政策。推廣普通話并不是要消滅方言，而是要在會說方言的基礎(chǔ)上，還要會說民族共同語。推廣普通話總的要求是在正式的場合和公眾交際的場合講普通話，但并不是排除在非正式場合講方言。國家推廣全國通用的普通話是有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行的，并不是一刀切，也不是所有場合一律不讓說方言。

 

普通話已于1982年寫進(jìn)《中華人民共和國憲法》：“國家推廣全國通用的普通話。”從此，普通語具有了明確的法律地位，成為全國通用的語言。

 

02

 

為什么要推廣普通話？

 

語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進(jìn)社會交往，對社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義。

 

有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)凝聚力。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話，能夠營造良好的語言環(huán)境，增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場。

 

推廣普及普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。推廣普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，有利于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

 

信息技術(shù)水平是衡量國家科技水平的標(biāo)志。語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化是提高中文信息處理水平的先決條件。推廣普及普通話和推行《漢語拼音方案》有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

 

03

 

你的普通話標(biāo)準(zhǔn)嗎？

 

普通話

 

不僅僅是我們?nèi)粘＝涣鞅憬莸墓ぞ?/p>

 

更是中華優(yōu)秀文化經(jīng)過歷史長河的洗滌

 

凝練出的具有時代性意義的產(chǎn)物

 

學(xué)好普通話、用好普通話

 

營造良好語言環(huán)境

 

構(gòu)造和諧語言生活

篇3

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語言文工作，把它當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照市語委的要求，學(xué)校積極探索把語言文工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，語言文工作才會有長久的生命力。為把此項工作抓好落實(shí)，我校進(jìn)一步明確了由校長負(fù)責(zé)的語言文工作小組的成員及各部門的職責(zé)分工（詳見領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)名單）。

在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)，配合協(xié)作，把語言文工作落到實(shí)處。組長：對全校語言文工作負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)目標(biāo)責(zé)任制的簽訂和實(shí)施。副組長：負(fù)責(zé)語言文工作計劃，組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督及獎懲制度的落實(shí)。負(fù)責(zé)教學(xué)中貫徹落實(shí)語言文規(guī)范化工作，實(shí)施教師普通話執(zhí)證上崗制度的落實(shí)，抓好教師和學(xué)生的普通話使用，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使普通話成為校園語言。

各科室職責(zé)：

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)中語言文的指導(dǎo)檢查工作，以語文教學(xué)為主渠道，滲透到其他學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。嚴(yán)格審查授課教師的普通話等級，提高教師普通話水平。

大隊部負(fù)責(zé)學(xué)生語言文教育工作，通過豐富多彩的活動及優(yōu)化的校園環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的語言文規(guī)范意識，提高學(xué)生的語言文水平。

辦公室負(fù)責(zé)檔案的管理及各部門的協(xié)調(diào)工作。

二、加大宣傳力度，營造宣傳氛圍。

學(xué)校有長期的宣傳環(huán)境，使語言文規(guī)范化深入人心。

1、校園內(nèi)有宣傳標(biāo)語，教室、辦公室及師生活動的主要場所貼有警示語。

2、各班黑板報開辟語言文知識宣傳專欄，每月更換一次，內(nèi)容新穎實(shí)用。

3、學(xué)校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語言文政策及知識。

4、每年配合語委精心組織“推普周”活動。

5、我校每學(xué)年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎(chǔ)上選出比較優(yōu)秀的參加校級比賽。我們經(jīng)常開展的詩歌朗誦會、演講比賽、國旗下的演講等活動，學(xué)生積極性很高，這些活動既鍛煉了全體學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了人才，對語言文工作的宣傳起到了良好的作用。

6、今年，我們還要加強(qiáng)學(xué)校博客的建設(shè)，博客設(shè)有普通話欄目，利用博客推廣普通話。

三、制定各項制度，發(fā)揮激勵作用。

學(xué)校把普通話和規(guī)范列入教師教育教學(xué)水平評估考核中，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查，記入教師業(yè)務(wù)檔案。將普通話合格列入錄用、招調(diào)教師的一項條件。將普通話合格及使用規(guī)范作為教師評優(yōu)、評職、晉級的一項條件。在學(xué)校的規(guī)章制度中，有關(guān)于教師在教學(xué)、談話、會議、公務(wù)中都要使用普通話的規(guī)定。在學(xué)生的評優(yōu)、評比中，也有關(guān)于講普通話，寫規(guī)范的條件。以上制度有力地促進(jìn)了我校語言文規(guī)范化工作地落實(shí)。

為了更好地落實(shí)語言文工作，學(xué)校還有監(jiān)督制度，讓每個人講普通話，寫規(guī)范的行為受到大家的監(jiān)督，督促師生共同進(jìn)步。另外，我校還經(jīng)常組織學(xué)生對校內(nèi)外不規(guī)范的進(jìn)行調(diào)查并建立檔案。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

目前教職員工普通話水平和使用情況。

1、語文教師普通話水平

我校語文教師22人，百分之百用普通話上課，達(dá)到二級甲等以上水平。

2、非語文教師普通話水平

我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達(dá)到二級甲等水平。

3、非教學(xué)人員普通話水平

我校非教學(xué)人員百分之百說普通話，普通話水平不低于二級乙等。

4、教師在教學(xué)、集體活動、會議、公務(wù)中使用普通話的達(dá)100%。

5、教職員工與學(xué)生交談使用普通話的達(dá)100%

6、教職員工之間交談使用普通話的達(dá)95%。

我們每年都要制定教師普通話培訓(xùn)計劃，定期開展培訓(xùn)工作，并有會議記錄。每學(xué)年都組織青年教師素質(zhì)賽，項目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過訓(xùn)練，我校多位教師在國家、市語言文基本功比賽中榮獲特等獎、一等獎。

五、發(fā)揮語文教學(xué)的主渠道作用。

在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽懂普通話，要求學(xué)生堅持說普通話，口齒清楚，能當(dāng)眾說出要說的意思，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思。我校十分重視拼音教學(xué)，一年級第一學(xué)期都要進(jìn)行拼音驗收。直到六年級，語文教學(xué)中的首要任務(wù)均是繼續(xù)鞏固漢語拼音，一至六年級的期末考試題中拼音均占有一定比例的分?jǐn)?shù)。我校一至六年級設(shè)有語文活動課，以口語交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩文誦讀，朗讀比賽等活動。從一年級我們就開設(shè)了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規(guī)范性、美觀性。為了鼓勵學(xué)生們，我校還經(jīng)常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經(jīng)常讓學(xué)生參加各項實(shí)踐活動，學(xué)生使用普通話及規(guī)范的情況非常好：

1、畢業(yè)班的學(xué)生95%能達(dá)到語文課標(biāo)對聽說讀寫的要求。

2、畢業(yè)班的學(xué)生95%能熟練認(rèn)讀音節(jié)，運(yùn)用音序查法查。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動中100%做到使用普通話，學(xué)生與教職員交談中100%做到使用普通話。

4、學(xué)生考試時的卷面非常干凈、規(guī)范，經(jīng)常受到閱卷老師的好評。

六、規(guī)范校園用，發(fā)揮示范作用。

1．嚴(yán)格檢查校園環(huán)境用：

（1）學(xué)校的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語牌都使用規(guī)范。

（2）指示牌、電子屏幕等使用規(guī)范。

（3）櫥窗、板報使用規(guī)范。

（4）學(xué)校周邊環(huán)境使用規(guī)范。

2．嚴(yán)格規(guī)范師生員工用

（1）學(xué)校公文、?？?、規(guī)章制度使用規(guī)范。

（2）教師教案、計劃、總結(jié)等使用規(guī)范。

（3）教師板書及批改作業(yè)、評語等使用規(guī)范。

（4）學(xué)生90%能正確分辨其識范圍內(nèi)的規(guī)范和不規(guī)范的。90%的學(xué)生能正確書寫所學(xué)漢形，筆順規(guī)范。

篇4

要想提高學(xué)生普通話語言能力，教師的普通話語言能力起決定性因素，而我市教師普通話水平參差不齊，整體水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全沒有說普通話的氛圍。必須采取措施，提高教師普通話水平，讓每一位教師都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。我們采用的方法是：對教師進(jìn)行“集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)的內(nèi)容有：

（一）找出方言與普通話聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀音節(jié)等方面的對應(yīng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握其突破方法，讀準(zhǔn)并記住常用字詞的普通話正確讀音。

1. 學(xué)好《漢語拼音方案》的聲母、韻母、聲調(diào)的正確讀音，能準(zhǔn)確流利地拼讀所有音節(jié)。

2. 找出聲、韻母學(xué)習(xí)難點(diǎn)和對應(yīng)規(guī)律，學(xué)會突破難點(diǎn)的方法，幫助記憶容易讀錯的常用字詞。

（二）普通話常見多音字的正確讀音和常見音變現(xiàn)象的規(guī)律，提高普通話朗讀水平。

1. 常見多音字詞的定音方法。（據(jù)詞定音定調(diào)）

2. 普通話常見的音變規(guī)律。（上聲的變調(diào)；“一、不”的變調(diào)；輕聲；兒化；語氣詞“啊”的音變；單音疊字形容詞的變調(diào)等。）

（三）懂得方言常用詞匯、語法和普通話詞匯、語法使用的對應(yīng)規(guī)律，學(xué)會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提高普通話語言能力。

此外，還要求老師課堂上一定要用普通話教學(xué)，課后用普通話交流；每天用普通話讀書半小時；每天看普通話播音的電視節(jié)目半小時，并跟著主持人發(fā)音等。

二、營造氛圍，提高學(xué)生普通話語言能力

教師的普通話語言能力提高了，我們就要切實(shí)提高學(xué)生的普通話語言能力。具體的措施與方法是：

（一）是在校園、教室里貼一些推普的宣傳語，如：普通話，不普通，從小學(xué)起不放松；說好普通話，熱愛我中華；普及普通話，世界看中華；普通話，給你美麗的人生增添一份精彩……

（二）是要求師生、生生日常交流全是用普通話，要是偶爾說了方言的，也要用普通話再說一次。鼓勵學(xué)生離開學(xué)校后也一樣說普通話。

（三）語文課堂教學(xué)用足與課文相關(guān)的錄音錄像資料，幫助學(xué)生建立正確聽感，形成有效語言輸入。具體做法是一般至少使用三次：課開始聽一遍初步感知內(nèi)容；課中間聽一遍加深印象，與文本對應(yīng)；課結(jié)束聽一遍，回顧全文。

（四）每天利用課前的三分鐘進(jìn)行聽故事或口語訓(xùn)練游戲。

（五）每天利用學(xué)生到校后而又還沒到上課的時間播放兒歌或故事的普通話朗讀錄音。

三、善用評價，培養(yǎng)學(xué)生說普通話的自信心

教學(xué)評價具有導(dǎo)向、調(diào)控、診斷和促進(jìn)發(fā)展的作用。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，正確把握粵方言區(qū)小學(xué)生說普通話的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用課堂評價培養(yǎng)學(xué)生說普通話的自信心是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）激勵法

表揚(yáng)和肯定幾乎對所有的孩子都產(chǎn)生正效應(yīng)。但是表揚(yáng)和贊許并非是無原則的，而是以有效為前提的。因此，一定要掌握激勵的技巧，使得表揚(yáng)和贊許真正成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。其要點(diǎn)有二：一是善于找出表揚(yáng)點(diǎn)；二要善于使用不同的方式方法來實(shí)施。

（二）容錯法

篇5

本屆推普周的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以營造與和諧社會相適應(yīng)的和諧語言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語言觀。促進(jìn)推廣普通話在全社會的推廣普及進(jìn)程，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境。

二、活動時間

三、活動主題

推廣普通話，共筑中國夢

四、活動內(nèi)容

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)推普活動

組長： 副組長： 組員：

(二)營造推普氛圍，提高推普意識

在推普周期間，利用校園廣播向全校師生發(fā)出推普周活動倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義;星期一在全校升旗儀式上做關(guān)于推普周宣傳的專題國旗下講話，做好推普周宣傳和動員，努力營造良好的推普氛圍。

(三)開展推普活動，提高推普實(shí)效

1、通過小手拉大手活動，讓學(xué)生向家長宣傳說普通話，寫規(guī)范字。

2、開展二年級學(xué)生普通話培訓(xùn)。由二年級各班語文老師在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行校園常用普通話培訓(xùn)，如問候語、文明用語等，形式為教師示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互動、師生表演。激發(fā)孩子說普通話的興趣。

3、舉行經(jīng)典詩文誦讀會。在推普周期間，結(jié)合活動要求，各班開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動，評選出閱讀之星。

4、開展啄木鳥在行動活動。成立啄木鳥小隊,讓學(xué)生在校園、社區(qū)、街頭查找錯別字。

5、舉行一次全校學(xué)生寫規(guī)范字的寫字比賽，每班評比書寫最漂亮的寫字作品并且以板報的形式進(jìn)行展示。

6、舉行推廣普通話，共筑中國夢手抄報設(shè)計比賽，學(xué)校進(jìn)行專項評比，以推普小報的形式開展推普宣傳活動。

五、活動要求

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重活動實(shí)效

各年級要加強(qiáng)對推普周工作的組織協(xié)調(diào)，認(rèn)真策劃、精心組織、穩(wěn)妥實(shí)施推普周的各項活動，各年級在開展活動時，要制定安全工作方案及應(yīng)急預(yù)案，同時注意安全，嚴(yán)防意外傷害事故發(fā)生。

篇6

寶雞話隸屬于中原官話區(qū)關(guān)中方言西府話分區(qū)，本文擬以寶雞市福臨堡村作為調(diào)查點(diǎn)，以漢語方言學(xué)、音韻學(xué)、語音學(xué)和比較語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用定性和定量、描寫和解釋、歷時和共時相結(jié)合以及比較的研究方法科學(xué)地揭示出寶雞話的語音特點(diǎn)。研究中使用了海柳文教授主持開發(fā)的語料處理軟件，利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)觀察語言現(xiàn)象，結(jié)論的得出都以定量分析為基礎(chǔ)，避免了舉例論證的主觀隨意性。對立足共時層面描寫出的寶雞話音系的特點(diǎn)，從語言的內(nèi)外部因素以及歷史音韻的角度進(jìn)行觀察，深入探討特點(diǎn)背后反映出的規(guī)律性特征。這樣，一方面可以填補(bǔ)目前寶雞話研究的一些不足之處，另一方面可以為現(xiàn)代漢語、漢語史、語言學(xué)理論的研究提供新的材料和新的事實(shí)。

一、寶雞話韻母系統(tǒng)

二、寶雞話韻母系統(tǒng)特點(diǎn)

（一）寶雞話韻母系統(tǒng)與普通話韻母系統(tǒng)的差異

通過以中古韻母系統(tǒng)為參照，用寶雞話韻母系統(tǒng)與普通話韻母系統(tǒng)作比較的辦法，我們發(fā)現(xiàn)寶雞話的韻母系統(tǒng)與普通話韻母系統(tǒng)存在著以下幾點(diǎn)差異：

1.介音方面。一方面，寶雞話韻母A、e、ŋ、əŋ分別對應(yīng)普通話韻母iA/uA、uei、iŋ/uŋ、uəŋ。另一方面，寶雞話韻母ue、uəŋ分別對應(yīng)普通話韻母ei、əŋ；另外，還存在少量寶雞話韻母yŋ對應(yīng)普通話韻母iŋ的情況①。這說明寶雞話韻母系統(tǒng)的四呼與普通話韻母系統(tǒng)四呼存在差別。

2.韻腹方面。一是寶雞話韻母與普通話韻母存在i與ei、o與ei、e與ai、e與ə、ue與uo的對應(yīng)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象發(fā)生在古入聲字韻母的今讀音值上。二是寶雞話一部分韻母ʅ與普通話u韻母對應(yīng)，這些現(xiàn)象的發(fā)生以部分中古合口三等韻與知系聲母相拼為條件。三是寶雞話韻母uo與普通話韻母ə對應(yīng)，這一現(xiàn)象主要發(fā)生在陰聲韻（特別是果攝韻）和部分入聲韻陰聲化韻母今讀音值上。四是韻母發(fā)音動程方面，寶雞話雙元音韻母動程比普通話雙元音韻母動程短，與普通話韻母ai、ei、au相對應(yīng)的韻母在寶雞話中記為ɛ、e、ɔ。

3.韻尾方面。前、后鼻音方面：寶雞話韻母無前鼻音，分別以韻母æ̃、əŋ、iŋ對應(yīng)普通話韻母an、ən、in。

（二）寶雞話韻母特點(diǎn)專題研究

上節(jié)比較研究所揭示出的寶雞話韻母系統(tǒng)與普通話韻母系統(tǒng)的差異，在反映了寶雞話與標(biāo)準(zhǔn)語韻母系統(tǒng)之間差異的同時，也揭示出了寶雞話韻母系統(tǒng)的特點(diǎn)。對這些特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討特點(diǎn)背后所反映出的寶雞話語音演變的一些規(guī)律性特征，有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識寶雞話韻母系統(tǒng)及其特點(diǎn)。因此，本節(jié)將針對這些特點(diǎn)做一些研究。

1.介音方面

根據(jù)唐作藩先生對中古韻母的構(gòu)擬可以歸納出8種介音：i、ǐ、w、u、iw、ǐw、iu、ǐu。在演變到現(xiàn)代韻母時，復(fù)合介音（iw、ǐw、iu、ǐu）主要表現(xiàn)為合并、脫落或單介音化的發(fā)展模式，單介音（i、ǐ、w、u）表現(xiàn)為或繼承或脫落的演變模式。在寶雞話韻母系統(tǒng)的發(fā)展變化中，脫落和繼承表現(xiàn)出了一些不同于其他北方方言的特殊變化。本節(jié)主要探討這些特別的演化所形成的寶雞話特殊的韻母音值。

（1）部分中古合口韻今讀為開口呼

從上節(jié)統(tǒng)計資料可以看到寶雞話韻母ŋ有156個例字，其中有25個對應(yīng)普通話韻母uŋ，215個韻母æ̃中有26個對應(yīng)普通話韻母uan，118個韻母ʅ中有67個對應(yīng)普通話韻母u。這些中古合口三等韻字在與知系聲母相拼時，寶雞話中今讀音值轉(zhuǎn)為開口呼。這種現(xiàn)象主要是三等韻的復(fù)合介音脫落造成的。

復(fù)合介音的脫落可以從其自身的語音特質(zhì)與聲母發(fā)音特點(diǎn)兩方面進(jìn)行考察。知系聲母其發(fā)音位置由舌面前前移至舌葉再到舌尖后②，在前移的過程中會對復(fù)合介音（iw、ǐw、iu、ǐu）產(chǎn)生影響，其中超短音ĭ或因自身發(fā)音輕而短的性質(zhì)極易發(fā)生脫落（如在大部分北方話[包括普通話]中，此類復(fù)合介音演化為u，如止攝合口三等字“吹”，普通話韻母為[uei]），或像i一樣與w、u一同隨著聲母發(fā)音位置也向前移動，并逐漸融合，最終至舌尖后，形成后圓唇元音ʯ，之后ʯ的圓唇逐漸弱化，形成ʅ（如遇攝合口三等字“豬”在鳳翔話（寶雞下屬一個縣區(qū)的土語）中讀[tʂʯ]， “豬”在鳳翔年輕人中已經(jīng)讀為[tʂʅ]，與寶雞話讀音相同），最終與其發(fā)音位置相同的聲母發(fā)生聲介合流。

寶雞話與普通話的中古合口三等韻的復(fù)合介音演變沿流不同，如上舉例，“吹”在寶雞話中讀作[tʂe11]，其中古復(fù)合介音*ǐw完全脫落，這種演變沿流的不同造成了寶雞話這類韻母獨(dú)特面貌。

此外，普通話以u為介音的韻母與零聲母相拼時，在寶雞話中轉(zhuǎn)為開口呼。如：晚[van3]、挖[vᴀ1]等。這也是一類中古合口韻今讀為開口呼的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與介音有關(guān)，但卻與上述原因不同。

在寶雞話的聲母系統(tǒng)中存在一個v聲母，其產(chǎn)生條件是：中古影母、微母、云母以及部分匣母、以母、曉母在與合口韻相拼時，如果介音為u，則由u濁化形成v聲母。正因為u轉(zhuǎn)變?yōu)槁暷?，于是出現(xiàn)了此類合口韻轉(zhuǎn)為開口呼的現(xiàn)象。（可參看第二章聲母特點(diǎn)研究的量化資料分析中對v聲母的分析，和本章韻母量化資料分析中對ua、uan、uang韻母的分析。）

（2）部分中古合口三等韻今讀撮口呼

據(jù)上節(jié)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，寶雞話韻母yŋ共39個例字，其中對應(yīng)普通話韻母uəŋ的有4例，對應(yīng)韻母un的有2例，對應(yīng)韻母iŋ的有2例；寶雞話韻母yɛ的23個例字中對應(yīng)普通話韻母iɛ的有1例；寶雞話韻母y有107個例字，對應(yīng)普通話韻母u的有2例。

這些對應(yīng)雖為非主要對應(yīng)，但同樣表明了介音的不同演化沿流在寶雞話韻母特點(diǎn)形成中的重要作用。上一小節(jié)我們討論的現(xiàn)象反映了復(fù)合介音在寶雞話中脫落的情況，現(xiàn)在提到的這一現(xiàn)象反映的是復(fù)合介音合并的情況。

以“容”字為例?！叭荨蓖〝z（鐘）合口三等字，中古韻母構(gòu)擬為*ǐwoŋ，寶雞話讀作[yŋ24]，普通話讀音為[ʐuəŋ35]。很明顯，復(fù)合介音在普通話走的是ĭ脫落的演變模式，寶雞話走的是ĭ與w合并的演變模式。與“容”字情況類似的還有9個字，分別是“蓉、融、榮、嫩、論、劣、俗、傾、頃”。

（3）部分中古合口韻今讀保持古音特點(diǎn)

寶雞話韻母ue對應(yīng)普通話韻母ei的共有8個字：“類累累連累壘累積累儡內(nèi)雷”。其中“雷、儡”的中古擬音為*luəi，“累積累累連累”的中古擬音為*lǐwe，“類、壘”的中古擬音為*lwi，“累”的中古擬音為*luɒi，“內(nèi)”的中古擬音為*nuɒi③?？梢?，在普通話中這些字的介音在演變過程中脫落了，從這個意義上說，寶雞話韻母保留著比普通話韻母更古的語音層次。

寶雞話韻母uəŋ對應(yīng)普通話韻母əŋ的情況，與上述情況類似，同樣也反映出寶雞話韻母保留著比普通話韻母更古的語音層次。

2.韻腹方面

從上節(jié)的對比分析，寶雞話韻母uo與e與普通話的對應(yīng)一致性最差，下面我們將以這兩個韻母為考察對象，探討寶雞話韻腹的一些特點(diǎn)。

（1）根據(jù)統(tǒng)計資料，寶雞話的韻母uo主要有兩大來源，一是來自中古果攝，占uo韻母總例字?jǐn)?shù)的57.25%；二是入聲韻，占到總例字?jǐn)?shù)的42.75%。

1）果攝在中古音構(gòu)擬中其主要元音為*，在寶雞話中有三個音值：[uo][iɛ][o]，其中[uo]是主要音值，[iɛ]只有一個例字“茄”，音值[o]以果攝與幫組聲母相拼為條件。根據(jù)張維佳先生對果攝中古演變到現(xiàn)代語音層面的過程作出的推測（張維佳，2002），寶雞話果攝演變的主要沿流應(yīng)該是元音的高化。

在與普通話的對應(yīng)比較中，我們看到寶雞話uo韻母果攝這一來源的例字總數(shù)有71個，其中有21個在普通話中音值為[ɣ]。根據(jù)張維佳先生的推測圖式，可以明顯地看出普通話果攝主要元音的發(fā)展進(jìn)程比寶雞話更快，從這個意義上，我們可以說寶雞話中滯留了較普通話稍古的層次。也正是這個原因，產(chǎn)生了寶雞話韻母的這一特點(diǎn)。

2）對于寶雞話uo韻的第二種來源，首先，我們看一下山、宕、江入聲在中古時期的構(gòu)擬讀音和寶雞話今讀及普通話今讀的比較：

當(dāng)中古韻母的塞音韻尾脫落后，上述六類入聲簡化為四類：a、u、ĭa、ɔ。這四類演化至寶雞話今讀的模式與果攝的演化途徑相近，完全可以用果攝的沿流模式圖進(jìn)行解釋。根據(jù)“a＞ɔ＞o＞uo”的演化，寶雞話中*at＞ᴀ/uo、*uat＞o /uo、*ak＞o/uo、*ĭak＞yo/ uo、*uk＞uo、*ɔk＞yo這些演變都能給予充分的解釋。

另外，從寶雞話uo韻的中古入聲這一來源我們可以看到入聲舒聲化的一些演化模式，即塞音尾韻脫落，其主要元音與相近的陰聲韻發(fā)生共變。

（2）寶雞話韻母e對應(yīng)了普通話的ei、uei、ai、ɣ等韻母，其中對應(yīng)uei韻母的情況在上面討論介音的特點(diǎn)時已經(jīng)涉及到了，其余的三個對應(yīng)韻母反映出了兩種現(xiàn)象：①從e對應(yīng)ei、ai來看，寶雞話韻母發(fā)音動程短；②從對應(yīng)ai、ɣ來看，寶雞話古入聲韻尾對韻腹還存有影響。

寶雞話韻母發(fā)音動程較普通話短，在調(diào)查記音中筆者根據(jù)發(fā)音人的嘴形和發(fā)音時長將相當(dāng)于普通話中的ai、ei、au三個韻母記為ɛ、e、ɔ。筆者也是操這種方言的人，認(rèn)為這種記音是與語感相一致的。

寶雞話韻母e共有116個例字，其中對應(yīng)普通話韻母ai、ɣ的共有34個例字，33個來自中古入聲韻，一個“廁”來自止攝。這些來自入聲韻的例字（除了“澀”），在發(fā)音時存在一個十分細(xì)微的喉部緊縮動作（在韻尾的討論中會進(jìn)行進(jìn)一步說明），這一動作十分微小，但對于主要元音發(fā)音的動程卻可以產(chǎn)生直接的影響，喉部的緊縮同時也引起舌頭的稍微緊張，于是就不會出現(xiàn)普通話中的ɣ音值（ɣ在語流中通常音值弱化ə），這個元音是舌頭在比較放松的狀態(tài)下發(fā)出的。

發(fā)音時喉部的細(xì)微動作可以認(rèn)為是入聲韻尾的一種余留，但因為這一動作十分細(xì)微，之前的研究似乎沒有注意到這一現(xiàn)象。普通話的普及加速了入聲韻尾這一殘存動作的消亡，在寶雞年輕人中，這種細(xì)微的發(fā)音動作已經(jīng)消失了⑤。

3.韻尾方面

中古音有兩套韻尾：陽聲韻尾-n、-ŋ、-m和入聲韻尾-d、-k 、-p。在寶雞話中，這6個韻尾只剩一個-ŋ，這是寶雞話韻母系統(tǒng)的一大特點(diǎn)。下面我們分別從這兩類中古韻尾的角度探討寶雞話韻尾。

（1）寶雞話韻母系統(tǒng)沒有前鼻音韻尾，普通話中的前鼻音韻尾，在寶雞話中有兩種存在形式，一種是與后鼻音合流，另一種表現(xiàn)為主要元音的鼻化。

1）主要元音鼻化――æ̃、iæ̃、uæ̃、yæ̃

從上節(jié)的統(tǒng)計資料看，iæ̃、uæ̃、yæ̃整齊地對應(yīng)普通話的iɛn、uan、yɛn；æ̃稍微復(fù)雜一些，對應(yīng)了普通話的兩個韻母，分別是an、uan。從對應(yīng)的字?jǐn)?shù)來看，æ̃總字?jǐn)?shù)是215個，對應(yīng)的an有189個，為主要對應(yīng)；uan有56個。

æ̃對應(yīng)uan的條件是聲母為中古影、微、云母。我們知道，寶雞話聲母系統(tǒng)中，中古影、微、云等聲母與今讀合口呼韻母相拼時聲母為[v]，是由介音u產(chǎn)生的。如此，æ̃與uan的對應(yīng)現(xiàn)象就可以理解了。

2）與后鼻音合流――iŋ、əŋ、yŋ

根據(jù)上節(jié)的統(tǒng)計資料，寶雞話韻母iŋ共有220個例字，其中有87個對應(yīng)的是普通話的前鼻音韻母，əŋ的236個例字中有94個對應(yīng)普通話的前鼻音韻母，yŋ的39個例字中有27個對應(yīng)普通話的前鼻音韻母。

北方方言韻尾的一個共同特征是沒有入聲韻尾。陽聲韻尾在經(jīng)歷了-m并入-n的變化后在不同的次方言或土語中繼續(xù)發(fā)生著三種演變方式：合流、弱化和分流。合流表現(xiàn)為 -n＞-ŋ和-ŋ＞-n兩類；弱化情況復(fù)雜，主要表現(xiàn)為主元音的鼻化和鼻音尾的脫落⑥；分流指方言音系中存在鼻尾韻之間的對立，但不同鼻尾韻字的歸屬發(fā)生了變化。

可以看出，寶雞話陽聲韻尾的發(fā)展變化有兩種演變方式，即合流和弱化。合流主要是-n＞-ŋ的這種類型；根據(jù)張維佳先生研究的弱化演變模式，寶雞話韻尾的弱化應(yīng)該是第三個階段，即：（VN＞ṼN＞）Ṽ。

通過上節(jié)統(tǒng)計資料分析可以看出，普通話陽聲韻尾從中古到現(xiàn)代的演化規(guī)律性強(qiáng)，中古咸、山、臻、深攝韻尾今讀為-n，宕、江、曾、梗、通攝韻尾為-ŋ。這說明普通話陽聲韻尾在經(jīng)歷了-m并入-n后，保持穩(wěn)定，未繼續(xù)演化。寶雞話的陽聲韻尾則在-m并入-n后繼續(xù)演化，因此形成了韻尾的這些特點(diǎn)。

（2）寶雞話沒有入聲韻尾，但中古入聲韻有少部分字在寶雞話中發(fā)音時有一個不易被發(fā)覺的細(xì)微的緊喉動作，這應(yīng)該是入聲韻尾消失前的殘余發(fā)音動作，這個動作十分細(xì)微，且在寶雞青年人中已經(jīng)完全消失，因此沒有記錄為韻尾的必要。但這個殘余的發(fā)音動作對韻腹和聲調(diào)還是存在一些影響的。這也是入聲韻尾給寶雞話韻母系統(tǒng)帶來的一個特點(diǎn)，因此有必要在這里提起，更具體的說明將放在聲調(diào)特點(diǎn)討論的部分。

三、結(jié)語

通過本章的研究，我們注意到寶雞話韻母系統(tǒng)的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在寶雞話與普通話韻母之間的差異上，如韻尾的差異；中古合口三等韻與知系聲母相拼時在普通話中仍是合口呼，在寶雞話中轉(zhuǎn)為開口呼；普通話ai、ei、au在寶雞話中發(fā)音動程較短等。其次，表現(xiàn)在韻母系統(tǒng)的變化速度和方向上。正如在探討寶雞話聲母特點(diǎn)時指出的那樣，隨著社會、經(jīng)濟(jì)、文化和教育事業(yè)的長足發(fā)展，隨著國家推廣普通話工作力度的不斷加強(qiáng)，普通話正加快步伐走向全國各地。在普通話與方言的接觸中，更多的使用場合、更廣闊的交際空間使得方言迅速向普通話靠攏。從中古合口三等韻與知系聲母相拼時的開口呼來看，這些字是否轉(zhuǎn)為合口呼讀法是判斷一個人說話“土”與“洋”的標(biāo)志。寶雞話新派讀音這部分字的讀音正在向合口呼轉(zhuǎn)變。

語言演變過程中不同的演變沿流和同一沿流不同的演變進(jìn)程形成了寶雞話韻母富有特點(diǎn)的面貌，但在與普通話的接觸中這些特點(diǎn)正在消亡。筆者在田野調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些人們口耳相傳的原本押韻的兒歌、順口溜都因不再押韻而逐漸失傳，小孩們現(xiàn)在口中的兒歌都是以普通話的押韻規(guī)則制成的“標(biāo)準(zhǔn)兒歌”，這種現(xiàn)象將會進(jìn)一步加快寶雞話韻母特色消亡的速度。

注 釋：

①寶雞話韻母yŋ所對應(yīng)的普通話韻母iŋ的情況發(fā)生在中古梗攝字上，

根據(jù)郭錫良《漢字古音手冊》這些字的中古韻母擬音為*ĭweŋ，上古擬音為*ĭwɛŋ。為可見在*ĭweŋ的發(fā)展演化過程中，韻腹e/ɛ弱化脫落了，現(xiàn)代語音中的韻腹y或i是古介音演變來的，寶雞話中表現(xiàn)為復(fù)合介音ĭw的合流，普通話中表現(xiàn)為復(fù)合介音ĭw中w的脫落。因此，筆者將寶雞話韻母yŋ與普通話韻母iŋ的對應(yīng)放在介音方面的差異中。

②關(guān)于知系聲母從中古的“知”[ȶ]、“章”[ȶɕ]、“莊”[tʃ]合流

為現(xiàn)代卷舌音[tʂ][tʂʰ][ʂ]，唐作藩先生（2002）結(jié)合不同的材料作出了兩套不同的演化圖示：1.“章”[ȶɕ]、“莊”[tʃ]首先合流為[[tʃ]再與“知”[ȶ]合流出[tʃ]，最后演化到[ȶɕ]；2.“知”[ȶ]、“章”[ȶɕ]先合流為[ȶɕ]，再與“莊”[tʃ]合流出[[tʃ]，最后演化至[ȶɕ]。但不論哪種演化途徑，都是發(fā)音位置由舌面前前移至舌葉再到舌尖后這一過程。詳見唐作藩先生所著《音韻學(xué)教程》（第三版）2004年8月第4次印刷版的第125頁。

③以上擬音來自郭錫良先生的《漢字古音手冊》（北京大學(xué)出版社，

1986）

④中古音采用唐作藩先生的構(gòu)擬。

⑤在調(diào)查記音時，筆者對這幾個字進(jìn)行過專項調(diào)查，后文將有討論。

⑥張維佳先生以關(guān)中各次方言的語音材料總結(jié)出弱化的演變模式，

即：VN＞ṼN＞Ṽ＞V。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立新.20世紀(jì)陜西方言研究綜述[J].唐都學(xué)刊，2002，（4）.

[2]張維佳.演化與競爭：關(guān)中方言音韻結(jié)構(gòu)的變遷[M].西安：陜西人民出版社，2005.

[3]唐作藩.音韻學(xué)教程（第三版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[4]郭錫良.漢字古音手冊[M].北京：北京大學(xué)出版社，1986.

[5]王軍虎.陜西關(guān)中方言的ʯ類韻母[J].方言，2001，（3）.

篇7

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的和二中、三中、四中全會精神，貫徹落實(shí)中央統(tǒng)籌推進(jìn)肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議精神，全面落實(shí)國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，切實(shí)加強(qiáng)各級各類學(xué)校國家通用語言文字教育，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅、全面建設(shè)小康社會和順利實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

二、活動主題

同講普通話，攜手進(jìn)小康。

三、活動時間

2020年9月14日至23日

四、活動安排

1.設(shè)立推普宣傳站（點(diǎn)），面向公眾宣傳國家語言文字方針政策和法律法規(guī)，開展街頭宣傳活動。

責(zé)任部門：各監(jiān)管所

2.發(fā)揮微信公眾號宣傳平臺作用，向廣大群眾發(fā)起推廣普通話倡議，營造氛圍。

責(zé)任部門：辦公室

3.利用LED滾動播出推普標(biāo)語，利用宣傳欄張貼推普宣傳海報，發(fā)放推普宣傳資料。

責(zé)任部門：辦公室、各監(jiān)管所

4.在全局內(nèi)部組織普通話推廣活動，組織學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，結(jié)合《憲法》《》等新時代新思想新要求，組織普通話誦讀活動。

責(zé)任部門：辦公室、法規(guī)股

5.結(jié)合脫貧攻堅工作，向貧困人口宣講推普標(biāo)語，提高貧困人口學(xué)習(xí)使用普通話的熱情。

篇8

根據(jù)縣語委辦和教師進(jìn)修學(xué)校關(guān)于推廣普通話、使用規(guī)范漢字創(chuàng)建普通話達(dá)標(biāo)縣工作的通知精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組在組織師生繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入宣傳《國家通用語言文字法》和其它法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，積極開展了形式多樣的“推普”活動，并進(jìn)行了自查自評，現(xiàn)就自查情況總結(jié)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全，成立了以校長梁占輝為組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)語言文字工作辦公室，有專人負(fù)責(zé)，工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)健全，計劃安排到位，工作開展扎實(shí)有效。

二、學(xué)校建立了長效的“推普”工作宣傳環(huán)境，在校園、教學(xué)樓、辦公室、教室、均有宣傳標(biāo)語標(biāo)牌。定期組織形式多樣的“推普”活動，如演講賽、朗誦會、論文評比、普通話專題講座、口語實(shí)踐活動等。建立健全了規(guī)章制度，將普通話、用規(guī)范漢字納入師生獎勵方案、量化評比中，并占有一定分值。

三、認(rèn)真整理了各種語言文字檔案資料。

四、學(xué)校有計劃的開展了教師普通話培訓(xùn)，通過測試，現(xiàn)全體教師普通話水平均達(dá)到上級要求，語文教師一級乙等4人，占語文教師的66%，非語文教師一級乙等2人，占非語文教師數(shù)的7%。

五、課堂教學(xué)中，教師大都能使用普通話和規(guī)范漢字，教師教學(xué)集體活動及交談多用普通話；語文教學(xué)中能注重聽說讀寫訓(xùn)練和漢語拼音訓(xùn)練；學(xué)生課堂上大多能用普通 話交談或回答問題，但相對有一些差距，尤其是課下口語交際中存在的差距更大。

通過自查自評，學(xué)校認(rèn)為基本達(dá)到普及普通話要求，但因?qū)W校地處望都方言和順平方言交匯地帶，在口語交際方面的推普工作存在一定難度，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)加大推普力度，力爭克服各種困難，使推普工作走上一個新臺階。

篇9

一、組織機(jī)構(gòu)健全，成立了以校長梁占輝為組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)語言文字工作辦公室，有專人負(fù)責(zé)，工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)健全，計劃安排到位，工作開展扎實(shí)有效。

二、學(xué)校建立了長效的“推普”工作宣傳環(huán)境，在校園、教學(xué)樓、辦公室、教室、均有宣傳標(biāo)語標(biāo)牌。定期組織形式多樣的“推普”活動，如演講賽、朗誦會、論文評比、普通話專題講座、口語實(shí)踐活動等。建立健全了規(guī)章制度，將普通話、用規(guī)范漢字納入師生獎勵方案、量化評比中，并占有一定分值。

三、認(rèn)真整理了各種語言文字檔案資料。

四、學(xué)校有計劃的開展了教師普通話培訓(xùn)，通過測試，現(xiàn)全體教師普通話水平均達(dá)到上級要求，語文教師一級乙等4人，占語文教師的66%，非語文教師一級乙等2人，占非語文教師數(shù)的7%。

五、課堂教學(xué)中，教師大都能使用普通話和規(guī)范漢字，教師教學(xué)集體活動及交談多用普通話；語文教學(xué)中能注重聽說讀寫訓(xùn)練和漢語拼音訓(xùn)練；學(xué)生課堂上大多能用普通話交談或回答問題，但相對有一些差距，尤其是課下口語交際中存在的差距更大。

篇10

A1： 1.校務(wù)會議安排上有記載召開會議研究語言文字的資料。（校辦）

2.有實(shí)施方案，工作制度、計劃、總結(jié)。（教務(wù)教研）

3.學(xué)校工作計劃，各教研組計劃上有關(guān)于落實(shí)規(guī)范語言文字的要求。（校辦、教務(wù)教研）

4.教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字展示、學(xué)生鋼筆字、毛筆字展示，普通話演講比賽（教師、學(xué)生）。以上均有照片、評分表、通知、總結(jié)。（教務(wù)教研）

5.“講普通話、用規(guī)范字、做文明人”倡議書。（政教）

6.家長會記錄上有相關(guān)記載。

7.匯報材料。（校辦）

A2：1.校園文化建設(shè)中有語言文字規(guī)范化要求。（校辦、總務(wù)）

2.目標(biāo)管理責(zé)任書。（有語言文字方面的要求）（教務(wù)教研）

3.年度考核細(xì)則。（有相關(guān)內(nèi)容及評分要求）（教務(wù)教研）

4.優(yōu)秀課評分標(biāo)準(zhǔn)表。（原件）（教務(wù)教研）

    5.“文明班級”考評標(biāo)準(zhǔn)。有語言文字方面的要求包括評分記分冊的原件，注意書寫

A3： 1.成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（校辦）

     2.有語言文字辦事機(jī)構(gòu)，有專（兼）職工作人員。（校辦）

     3.辦公機(jī)構(gòu)內(nèi)有適應(yīng)工作需要的辦公條件。（教務(wù)教研）

     4.有專項經(jīng)費(fèi)（附發(fā)票及復(fù)印件）。（總務(wù)）

     5.推普周活動計劃（材料）。（校辦）

     6.普通話測試等級證書，全校教師普通話測試情況總表，普通話測試等級一覽表。（校辦）

7.學(xué)校開展經(jīng)典詩文朗誦活動（實(shí)錄、簡報、照片）（各處室）

A4：1.各種競賽測試卷，期中、期末考試卷（附一份）（教務(wù)教研）

     2.名稱牌（各種），標(biāo)語牌（照片、文字）（總務(wù)）

     3.考核成績公布表（照片、文字）（教務(wù)教研）

     4.學(xué)校宣傳欄、校報、墻報、課件屏幕相關(guān)內(nèi)容（照片、文字）（政教、信息）

     5.有永久性語言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語牌（鐵質(zhì)兩處以上）（總務(wù)）

6.校辦刊物、網(wǎng)絡(luò)等處用字規(guī)范（校辦、信息）

A5：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭說普通話。

     2.學(xué)校內(nèi)所有人員均使用普通話交流。

     3.課程安排表。（教務(wù)教研）  

4.各種計劃、總結(jié)。（均含有相關(guān)內(nèi)容）（各處室）

B1：1.教師在課堂教學(xué)中說普通話（有學(xué)校日常檢查材料）（教務(wù)教研）

2.教師在輔導(dǎo)答疑中堅持說普通話。（教務(wù)教研）

B2：1.教師在會議，集體活動，學(xué)校公共場合說普通話（有錄像最好，照片亦可）（信息）

    2.教師與學(xué)生、教師之間堅持說普通話。

B3：1.各科板書各一例（照片、文字）（教務(wù)教研）

2.各科教案各一本。（教務(wù)教研）

3.各科作業(yè)各5本（教師批閱、學(xué)生書寫）（教務(wù)教研）

4.學(xué)習(xí)筆記本。（黨支部、校辦）

5.教師參加經(jīng)典詩文朗誦，及獲獎證書（校辦、教務(wù)教研）

B4：1.普通話測試證，教師普通話水平一覽表。（校辦）

    2.學(xué)校科任教師普通話水平匯總表。（校辦）

    3.學(xué)校語文教師開設(shè)語言文字或普通話講座（有照片、有培訓(xùn)簽名、有相關(guān)培訓(xùn)材料）

    4.各班“推普員”人員名單表。

B5：1.語言文字工作科研成果（以獲獎證書為準(zhǔn)）（參加各類普通話演講證書、論文證書）（教務(wù)教研）

    2.在語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有探索、有特色、有經(jīng)驗。

    3.學(xué)校獲獎證書；教師論文集，學(xué)生作文集等。（教務(wù)教研）

C1：1.學(xué)生在課堂中回答問題用普通話。

2.學(xué)生日常用語用普通話。

C2：1.學(xué)生在會議、集體活動、學(xué)校公眾場合說普通話。

     2.學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交談?wù)f普通話。

3.學(xué)校有校園廣播員。（政教）

C3：1.學(xué)生作業(yè)本。（教務(wù)教研）

    2.班會記錄、各類學(xué)生會議記錄。（政教）

C4：1.寫給親朋的一封信（樣本幾份）注意格式、用字規(guī)范。（教務(wù)教研）

    2.課堂實(shí)錄或照片及獲獎證書。（教務(wù)教研）

    3.各種論文證書。（教務(wù)教研）

    4.學(xué)生參加經(jīng)典詩文朗誦活動（材料，照片）（政教、信息）

5.休閑廣場中有“普通話及規(guī)范字”的專欄（照片、實(shí)況）（教務(wù)教研）

6.以推普為主題的黑板報（政教）

D1：大力宣傳語言文字規(guī)范化活動計劃及總結(jié)（每學(xué)期一份，共6學(xué)期）（校辦、教務(wù)教研）

D2：1.廣播站、黑板報的宣傳作用（錄音、材料、照片）（政教）

    2.家長會上進(jìn)行宣傳（照片、家長會記錄）（政教）

    3.宣傳欄。（政教、總務(wù)）

D3：1.“校園廣播站”工作人員安排表。（政教）   

2.“校園廣播站”節(jié)目安排表。（政教）

    3.“校園廣播站”成員安排表。（政教）       

4.“校園廣播站”各欄目材料。（政教）

    5.國旗下講話材料（有安排表、有照片）（政教）

D4：1.各類演講材料，每周周初會上安排的素質(zhì)教育論壇、班主任經(jīng)驗論壇材料。（政教、教務(wù)教研）

     2.連續(xù)三年“推普周”活動計劃、總結(jié)及落實(shí)材料。（校辦）

     3.向社會進(jìn)行語言文字方面的講座（有照片、材料）。（校辦、信息）