導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇生命安全教育總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

開展“珍愛生命,預(yù)防溺水”安全教育專題活動(dòng)總結(jié)

隨著氣溫逐漸升高，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校防溺水工作，嚴(yán)防學(xué)生溺水事故發(fā)生，從即日起，開展“珍愛生命，預(yù)防溺水”宣傳教育專項(xiàng)活動(dòng)，多措并舉將防溺水安全教育工作落到實(shí)處。

我校緊緊圍繞防溺水“六不”（即：不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救）內(nèi)容，立即開展防溺水專題安全教育活動(dòng)，扎實(shí)開展好“六個(gè)一”活動(dòng)。

通過對(duì)學(xué)生實(shí)施防溺水安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生自救、自護(hù)能力。做到充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效能，齊抓共管，方能防范未然，為學(xué)生營造了一個(gè)“健康、和諧、安全”的成長環(huán)境。時(shí)刻記住一分準(zhǔn)備和清醒，就可以帶給大家歡笑，更可以避免可能的后悔與遺憾。

篇2

縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)的開展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn),生命安全教育缺位的問題長期存在,長期以來,中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的,任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升,而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施價(jià)值,也很少有任課教師會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的生命安全教育。實(shí)際上,在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的,也是十分有必要的,其實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施,有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段,各個(gè)方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻軌蛟陂_展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識(shí)，掌握一定的生命安全技能,不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平,實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值,同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn),從而提高學(xué)生的生命健康水平,體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價(jià)值。其次,生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施,有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,是生命教育的起點(diǎn),也是生命教育的價(jià)值所在。在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中,如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育,如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入,不但能夠幫助正確認(rèn)識(shí)和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性,而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康,并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣,最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后,生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施,有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升,雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利,但是與此同時(shí),也或多或少對(duì)人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言,現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利,使得中學(xué)生體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少,以上學(xué)放學(xué)為例,已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了,這種情況的長期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化,因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是,如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育,通過生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開展,如,組織開展情景化的生命安全教育游戲,讓學(xué)生在參與的過程中探索生命的意義和價(jià)值,不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識(shí),豐富學(xué)生的生命安全知識(shí),同時(shí)還能夠通過各種有針對(duì)性的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展,阻抗現(xiàn)代社會(huì)青少年學(xué)生生命特征退化的問題。

2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑

在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑,主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先,要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如:在開展室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí),體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻,向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授各種生命安全知識(shí)，展示各種生命安全技能,并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識(shí)和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來,如,引導(dǎo)學(xué)生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故,并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時(shí),如何預(yù)警、如何自救、如何互救等,在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上,任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié),并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化,讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識(shí)，掌握正確的生命安全技能,樹立積極面對(duì)困難的態(tài)度。其次,要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來滲透實(shí)施生命安全教育,不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識(shí),提升學(xué)生的生命安全技能,同時(shí)還能夠讓生命安全意識(shí)和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中。例如:在開展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中,任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境,如，地震來臨時(shí)的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情境等,并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時(shí)間內(nèi),盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情,從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識(shí)和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中,實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外,學(xué)生在參與類似生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中,同時(shí)也會(huì)涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)技能,所以,在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí),還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知,在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價(jià)值有效途徑。

3結(jié)語

綜合以上分析可知,在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及生命特征的全面發(fā)展等多個(gè)方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑,以促進(jìn)生命安全教育在我國學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。

作者:鄒恒曦 單位:重慶市第四十九中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：

高校；體育教育；生命安全教育

近年來，生命安全教育逐漸受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在馬家爵殺人事件、復(fù)旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發(fā)生后，高校及相關(guān)部門將生命安全教育納入我國理論實(shí)踐研究的重要范疇。“十二五”發(fā)展期間，我國教育部門頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發(fā)展目標(biāo)，這將意味著生命安全教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要戰(zhàn)略。各高校響應(yīng)國家教育體制改革的發(fā)展要求，在體育教育領(lǐng)域中融入生命安全教育的內(nèi)容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對(duì)此，本文就高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象進(jìn)行透析，并探討其構(gòu)建策略，以便引導(dǎo)高校學(xué)子身心的科學(xué)發(fā)展。

一、高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析

（一）目標(biāo)一致性

高校體育教育以提高學(xué)生身體質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀為基本目標(biāo)，學(xué)生通過體育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠?yàn)樽陨淼娜姘l(fā)展奠定重要的體能基礎(chǔ)。而生命安全教育則是通過外在教育引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，在自然災(zāi)害、危險(xiǎn)事故面前能夠從容不迫，積極應(yīng)對(duì)。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標(biāo)上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎(chǔ)，并對(duì)其教育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而有效的提高了學(xué)生的生存技能和身體素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容共生性

高校體育教育和生命安全教育在內(nèi)容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育的科學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，并構(gòu)建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時(shí)，高校體育教育的場地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保證生命安全教育活動(dòng)及內(nèi)容的有序開展，進(jìn)一步提高高校生命安全教育的實(shí)效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災(zāi)等場景，對(duì)學(xué)生的自我安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而提高學(xué)生的安全保護(hù)技能。

（三）知識(shí)相通性

高校體育教育和生命安全教育在知識(shí)體系上具有相通性的特征，在教學(xué)過程中，兩種教育知識(shí)能夠相輔相成，共同為高校學(xué)生身心全面發(fā)展所服務(wù)。生命安全教育重在引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識(shí)、安全責(zé)任感，其中需要醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、保健知識(shí)等內(nèi)容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備含量相對(duì)豐富，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育，能夠在身體素質(zhì)提升的同時(shí)，提高學(xué)生的安全自救能力。

二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象透析

（一）生命安全的教育目標(biāo)模糊

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，主要表現(xiàn)在生命安全教育目標(biāo)模糊這一層面。在素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景之下，部分教育工作者尚未深入認(rèn)識(shí)到生命安全教育對(duì)高校學(xué)生人格培養(yǎng)、能力提升的促進(jìn)作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內(nèi)容，以機(jī)械、呆板、僵硬的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授，一定程度上導(dǎo)致高校體育教育方向定位精準(zhǔn)性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價(jià)值引導(dǎo)內(nèi)涵踐行于實(shí)際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標(biāo)有所割裂[1]。

（二）課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科和生命安全教育的學(xué)科性特征，極易導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容無法與民族文化、教育環(huán)境、社會(huì)發(fā)展相契合，生命安全教育的實(shí)效性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校生命安全教育以校紀(jì)校風(fēng)、食品安全、自然災(zāi)害、火災(zāi)自救等教育內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)、責(zé)任強(qiáng)化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保證生命安全教育效果的最大化。

（三）生命安全教育主體不明確

在模糊的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行明確重視，并且對(duì)“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，在學(xué)生生命教育內(nèi)容學(xué)習(xí)存在的問題時(shí)尚未進(jìn)行有效引導(dǎo)，無法從根本上實(shí)現(xiàn)高校教師和大學(xué)生生命安全素養(yǎng)的雙向發(fā)展，生命安全教育存在盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式失衡

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，高校體育教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式失衡，教師與學(xué)生發(fā)展之間難以處于均衡狀態(tài)，影響生命安全教育的水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生生命安全意識(shí)的培養(yǎng)和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學(xué)方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發(fā)展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學(xué)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尚未融入到教師教學(xué)方式構(gòu)建體系之中，教師和教學(xué)方式仍占據(jù)高校生命安全教育的主要地位，學(xué)生圍繞老師的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)。

三、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略

（一）樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)

要樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)，為高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，并為進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化的思想指導(dǎo)，提高生命安全教育的水平和質(zhì)量。高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育要借助體育教育目標(biāo)，明確自身的教育目標(biāo)，學(xué)生在加強(qiáng)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，以此來起到相輔相成的作用。對(duì)此，生命安全教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)生身體能力、精神素養(yǎng)和生命素質(zhì)三方的系統(tǒng)提升。

（二）建立健全生命安全課程教學(xué)內(nèi)容

要建立健全生命安全教育課程教學(xué)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更為全面的教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生命安全知識(shí)脈絡(luò)，從而形成科學(xué)的生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高校要不斷與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)展潮流，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)生命安全存在的主要隱患，如自然災(zāi)害、社會(huì)交往、詐騙傳銷等，開展有針對(duì)性的教育課程，對(duì)學(xué)生的能力提升、意識(shí)培養(yǎng)起到重要引導(dǎo)作用。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)生命安全教育必修課，如自衛(wèi)防身、野外生存等，以此來滿足學(xué)生日后發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）明確生命安全課程教學(xué)主體

在明晰的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育課程教學(xué)主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學(xué)生的生命安全思維[3]。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知強(qiáng)化，能夠促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生，克服生命安全教育盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重

在高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建過程中，要堅(jiān)持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重的原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步提高生命安全教育的水平和質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生命安全意識(shí)和生命安全能力。在生命安全教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師要以對(duì)話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的綜合發(fā)展。在這種新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生均可以獲得自身的互動(dòng)式雙向發(fā)展，學(xué)生強(qiáng)化自身技能的同時(shí)，教師可以提高教學(xué)素養(yǎng)，更好的從事體育教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高校體育教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，生命安全教育理念是高校體育教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心的健全化發(fā)展，對(duì)此，要從教學(xué)目標(biāo)、課程改革、明確主體、模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建五方面入手，更好的促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒宗禮.我國高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視及其回歸[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（4）:502-507.

篇4

關(guān)鍵詞:

生命教育；安全教育；學(xué)校體育

1生命安全教育的內(nèi)涵

生命安全教育,即安全教育和生命教育的有機(jī)結(jié)合。國內(nèi)有專家認(rèn)為,生命教育即全人教育理念,囊括學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞、敬重且愛惜生命,掌握生存技能和提高生命質(zhì)量,培養(yǎng)和諧發(fā)展的人,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng)。安全教育涵蓋交通、人身傷害、飲食、公共設(shè)施、教學(xué)行為和心理健康安全等方面。從實(shí)踐和理論兩方面分析,生命教育和安全教育血脈相連但卻各有千秋。安全教育側(cè)重生存能力的培養(yǎng)與教育,關(guān)注自然生命的健康與完整;生命教育卻注重精神生命的覺醒和鞏固,重視生命意識(shí)的培養(yǎng)。生命安全教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)生命的完整性、自主性、獨(dú)立性,鼓舞學(xué)生主動(dòng)完善生命價(jià)值,積極健康地發(fā)展生命,并不斷增強(qiáng)生命的品質(zhì),促進(jìn)生命自由全面發(fā)展。

2學(xué)校體育與生命安全教育的關(guān)系

從表象看,兩者是矛盾的,體育活動(dòng)時(shí)可能發(fā)生意外傷害。因?yàn)榇嬖谒^的安全隱患,有學(xué)校將學(xué)校體育的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目塵封甚至停止學(xué)校體育活動(dòng)。從內(nèi)在看,兩者辯證統(tǒng)一,有學(xué)者提出學(xué)校體育是生命安全的保障,生命安全是學(xué)校體育的前提,而學(xué)校體育又是生命安全的根基和途徑。因此,兩者不對(duì)立,更不矛盾,相反高度統(tǒng)一。兩者主要的相同是主體與客體的統(tǒng)一:學(xué)校體育的對(duì)象是學(xué)生,生命安全教育的主體和客體均為人。體育教學(xué)以生命安全為前提,圍繞學(xué)校體育進(jìn)行的一切活動(dòng),都是為了學(xué)生的生命安全,只有當(dāng)擁有健康的身體,才會(huì)擁有依附之上的一切;只有在完整生命之上,才有可能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一旦生命安全這一前提喪失,教育的任何價(jià)值都將不復(fù)存在。兩者目標(biāo)高度一致。生命安全教育是讓學(xué)生掌握意外傷害時(shí)的防范技能,并學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)理論和實(shí)踐技能,生命安全是抽象目標(biāo),學(xué)校體育是達(dá)到這一目標(biāo)的具體可行的操作方法。學(xué)校體育的目標(biāo)是保障學(xué)生“安全地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)”,并和家庭、社會(huì)互相配合維護(hù)學(xué)生的生命安全,共同完成安全教育的使命。兩者教學(xué)內(nèi)容高度一致,學(xué)校體育包含生命安全教育的內(nèi)涵,生命安全教育亦滲透于學(xué)校體育之中。如,游泳是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,在溺水時(shí)它更是一種求生技能。學(xué)校體育過程中整合零散的安全教育和被動(dòng)的防范教育使之為成系統(tǒng)的生命安全教育,不斷系統(tǒng)化和規(guī)范化,建設(shè)高效穩(wěn)健的生命安全教育體系。兩者的教育價(jià)值高度統(tǒng)一。體育與健康教育是生命教育的重要內(nèi)容,少了體育與健康教育,也就缺失了生命安全教育的根,生命教育的內(nèi)涵也就無法體現(xiàn)。生命安全教育的必要性和學(xué)校體育的重要性互相嵌入并同時(shí)體現(xiàn),它們并不矛盾。學(xué)校體育與生命安全對(duì)接,為生命質(zhì)量的提升和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué),其理想是以身體為基礎(chǔ)但又超越其本身的體魄教育和體育精神的養(yǎng)成。

3生命安全教育滲透于學(xué)校體育的迫切性

3.1現(xiàn)狀

生命安全教育作為一種新教育思潮,在世界范圍內(nèi)實(shí)踐發(fā)展也有了新的高度。國外很多國家對(duì)緊急救護(hù)和逃生技能特別重視,尤其日本美國在小學(xué)階段就有系統(tǒng)的教學(xué)。我國在生命安全教育領(lǐng)域,特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)知水準(zhǔn)和實(shí)踐均存在較大差異,還在探索初期。盡管在大災(zāi)大難后總結(jié)了應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容和解決辦法,但實(shí)踐理論都不成系統(tǒng)。在學(xué)校體育教學(xué)中,雖涉及安全教育,但卻零散不成體系,逃生技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都存在很大缺失。王華倬教授曾指出我國學(xué)校體育教學(xué)中生命安全教育的缺失不僅表現(xiàn)在自然生命更表現(xiàn)在精神生命。學(xué)生是國家的希望,他們的安全與健康是國泰民安維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵,所以把生命安全教育滲透到學(xué)校體育中刻不容緩。

3.2理論基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》指出學(xué)校體育的重要職責(zé)之一是加強(qiáng)逃生技能的教育;把生命教育的內(nèi)容寫入了《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,具體為自救、互救的技能,靈敏的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力,能戰(zhàn)險(xiǎn)情的體力,遇事處變不驚的良好心理。明確提出“要求學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動(dòng),了解并學(xué)會(huì)常用的救生方法、人工呼吸以及具有處理安全問題的一般能力”為在體育課程實(shí)施中開展生命教育提供了理論基礎(chǔ)。

3.3現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

自然環(huán)境:我國地理?xiàng)l件復(fù)雜,自然災(zāi)害多、發(fā)生頻繁區(qū)域性明顯、季節(jié)性和階段性表現(xiàn)突出。社會(huì)環(huán)境:隨著社會(huì)發(fā)展,新產(chǎn)品廣泛應(yīng)用,學(xué)校擴(kuò)招,民辦學(xué)校興起,我國人口眾多、居住集中,新形態(tài)對(duì)安全逃生提出了更高的要求。提高公民應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力在學(xué)校體育中體現(xiàn)為加強(qiáng)自救的訓(xùn)練和安全技能的教學(xué),讓學(xué)生掌握逃生技能。另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng),對(duì)緊急救護(hù)和逃生技能能很快地掌握,學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng),一旦學(xué)會(huì)便能很快地傳授給更多的人,這在一定程度上能提高公民的緊急救護(hù)和逃生技能,從而增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)的自救和互救意識(shí)。

3.4現(xiàn)實(shí)意義

體育課教學(xué)形式和地點(diǎn)特有的特點(diǎn)在逃生技能教育方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在國際上有這樣一個(gè)共識(shí):在學(xué)校體育中滲透生命安全教育傳授逃生技能,很多國家都是在體育課進(jìn)行這方面的教育。在學(xué)校進(jìn)行逃生技能知識(shí)教育是普及逃生技能的重要手段,而學(xué)校體育又是鍛煉學(xué)生體質(zhì)提高運(yùn)動(dòng)技能的課程,安全逃生技能需要一定的體質(zhì)、心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧。因此把生命安全教育融入到學(xué)校體育教學(xué)中可以使學(xué)校體育更具適用性。

3.5學(xué)校體育的生命教育功能

從生命安全教育層面看,學(xué)校體育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康,提升并維持健康,推動(dòng)學(xué)生生命健全成長,引導(dǎo)學(xué)生自主健康地發(fā)展生命,生活質(zhì)量得到提升,生命的品質(zhì)有質(zhì)的發(fā)展,使生命的意義和價(jià)值更好地凸顯。

3.6學(xué)校體育與生命安全教育的相融性

兩者在理念和教學(xué)內(nèi)容上相互交融,學(xué)校體育理念和實(shí)踐教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法能很好地與生命安全教育相結(jié)合,主動(dòng)承擔(dān)生命安全教育的職責(zé)。學(xué)校體育有充分的資源和載體對(duì)學(xué)生開展生命安全教育,體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和開放性,有利于急救逃生技能的展開和學(xué)習(xí),而生命安全教育也需要實(shí)踐操作,兩者有很好的遷移性。在“上安全的課,安全地上課”的生命教育理念下,從生命完整、生命健康、生命情感和生命意義和價(jià)值等不同視閾建構(gòu)體育生命課堂,在傳統(tǒng)校園體育文化建設(shè)中注入多彩的體育活動(dòng)和體育比賽,最終構(gòu)建有生命特色的校園體育文化。

4結(jié)語

經(jīng)過對(duì)生命安全教育和學(xué)校體育的分析,得知生命教育與學(xué)校體育密不可分。把生命安全教育融入學(xué)校體育課程,設(shè)置表達(dá)生命安全教育內(nèi)容的課程目標(biāo),選取貼近社會(huì)生活的課程內(nèi)容,在實(shí)施過程中豐富學(xué)校體育課程,構(gòu)建體育生命課堂,關(guān)注師生生命質(zhì)量的提升。在生命安全教育視閾下,學(xué)校體育作為教育的重要內(nèi)容,是動(dòng)態(tài)的生命教育,要保全學(xué)生的自然生命、關(guān)注關(guān)愛其精神生命、提升價(jià)值生命、開啟智慧生命,所以將生命安全教育融入學(xué)校體育之中刻不容緩。

作者：賀麗 蘇軍 單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院 婁底市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]侍崇艷.學(xué)校體育課程中滲透生命教育的研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2007.

篇5

當(dāng)前我國的生命安全教育形勢依然嚴(yán)峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析

由于小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時(shí)體育教學(xué)特點(diǎn)決定學(xué)生要在室外進(jìn)行身體活動(dòng)，因此一些意外傷害事故會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。

體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動(dòng)和室外運(yùn)動(dòng)，除了強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險(xiǎn)和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動(dòng)場地和體育輔助器械對(duì)小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴(yán)峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)性、知識(shí)性、目標(biāo)性、科學(xué)性等學(xué)科特點(diǎn)為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強(qiáng)小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)生的自保自護(hù)能力等方面與體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問題的原因分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場地三方面是主要成因。

（一）體育教師本身管理松散

體育課是一門有組織、有目的、有計(jì)劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責(zé)任心、工作不夠認(rèn)真、對(duì)學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運(yùn)動(dòng)場地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。

（二）學(xué)生本身安全意識(shí)淡薄

小學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知還未完全成熟， 對(duì)體育安全知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀(jì)律性不夠強(qiáng)、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運(yùn)動(dòng)中不夠認(rèn)真；練習(xí)時(shí)不聽從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動(dòng)中容易產(chǎn)生安全問題的潛在危險(xiǎn)因素。再加上小學(xué)生沒有掌握基本的體育活動(dòng)安全知識(shí)，本身缺乏安全意識(shí)，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險(xiǎn)和鋒利的運(yùn)動(dòng)器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運(yùn)動(dòng)結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運(yùn)動(dòng)未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運(yùn)動(dòng)，則會(huì)因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。

（三）體育場地本身缺乏安全性

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動(dòng)場地不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況更不容樂觀，據(jù)悉，不達(dá)標(biāo)的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動(dòng)場地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會(huì)讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時(shí)檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護(hù)和修補(bǔ)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)，如此便會(huì)大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。

三、生命安全教育視域下加強(qiáng)我國小學(xué)體育安全教學(xué)的思考

各國小學(xué)的體育課程目標(biāo)均指向“健康”這一終極目標(biāo)，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對(duì)我國小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進(jìn)一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭取實(shí)現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強(qiáng)我國小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識(shí)、實(shí)際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對(duì)傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責(zé)任意識(shí)；二是全面重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識(shí)，鍛煉和提高他們的自護(hù)、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場地和體育器材專人管理制度，實(shí)行問責(zé)制度，爭取責(zé)任到人，最終實(shí)現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.應(yīng)將生命安全教育，納入學(xué)校教育的重要課程

生命安全教育不能流于形式，不能只是空洞的說教，而是要教給學(xué)生實(shí)用的求生知識(shí)與技能。也就是說，學(xué)校開展的次類教育必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須是入腦入心的教育。那么如何才能達(dá)到這種效果呢？

1.1讓生命安全教育走進(jìn)課堂，要常抓不懈。

學(xué)校的安全教育不能只局限于紀(jì)念日，也不能只局限于一兩次的活動(dòng)，而是需要警鐘長鳴，常抓不懈。因而生命安全教育必須走進(jìn)課堂。但是大多數(shù)人總是有“不見棺材不落淚”的心態(tài)，在平安無事的情況下，學(xué)生可能對(duì)這門課程不感興趣。為了引起學(xué)生的重視，應(yīng)該把生命安全教育這門課程列為必修課，并發(fā)放課本，期末要進(jìn)行考試，必要時(shí)還要進(jìn)行一定的面試。

1.2學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的逃生演練。

知識(shí)不能代替能力，有了逃生的知識(shí)，沒有進(jìn)行演練是絕對(duì)不行的，正如古時(shí)候的趙括一樣，紙上談兵將一無所獲。因而學(xué)校應(yīng)多開展各種形式的逃生演練。演練時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織安全緊急疏散及防范事故等。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)高漲，演練就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3教師要運(yùn)用探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)。

教師在講授這門課程時(shí)，要改變以往的說教式教學(xué)模式，要善于運(yùn)用探究式教學(xué)。不能只是不斷地重復(fù)“夏天不能到河邊游泳”之類的囑咐與命令，而應(yīng)提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會(huì)遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒……等等之類的危險(xiǎn)，當(dāng)遇到這些危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常開展“如果地震來臨時(shí)，你正在三樓教室上課，你該怎么辦？”諸如此類問題的討論。并且討論要分小組進(jìn)行，確保人人都可以參與。在討論過程中老師必須及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法與選擇。然后創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)表演。經(jīng)過一系列的教育環(huán)節(jié)，相信這些求生的知識(shí)與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)。

2.家長要積極參與，并樹立走安全文明之路的榜樣

父母是孩子的第一任老師，家長的行為、習(xí)慣對(duì)孩子有直接的影響。因而家長在日常工作和生活中，一方面要給孩子提供生活上的各種幫助，以故事等孩子喜歡的方式傳輸一定的安全知識(shí)與技能。同時(shí)從樹人、培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民角度，在日常生活和工作中，也要給孩子樹立榜樣，在安全行為、安全意識(shí)，包括一些日常用語上，都應(yīng)該給孩子良好的示范。這樣才能引導(dǎo)孩子走安全文明之路，也才能讓生命安全意識(shí)在孩子的心中生根發(fā)芽。

篇7

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-14

1.確立體育教育生活化的理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有在體育教學(xué)中將學(xué)生的生命安全融入日常生活中，才會(huì)有現(xiàn)實(shí)的、合理高效的生命安全教育實(shí)踐。

按照新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生活化是其應(yīng)有之義，而這恰恰是生命安全教育所必需的。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)其生命真諦的體會(huì)與感悟只有在具體的生活、工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。如果只是空對(duì)空的理論教育，或者根本文不對(duì)題，這種教育方式很難真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，很難讓他們從心理上重視生命、敬畏生命，注重生命安全。但是，從目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，競技體育教育的意圖非常明顯。一些教師在教學(xué)中過分注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，忽視了體育教學(xué)的根本目的。因此，體育老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)，一定要堅(jiān)持教育生活化的理念，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相銜接，使體育教學(xué)源于生活，歸于生活，從而讓學(xué)生在生活化教育中感悟生命、尊重生命，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。

2.在教學(xué)目標(biāo)中突出和強(qiáng)化生命安全內(nèi)容和要求

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的具體導(dǎo)向標(biāo)，它直接決定了每一堂課的價(jià)值導(dǎo)向和教學(xué)實(shí)踐成果。從目前的中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)來看，體育教學(xué)在生命安全教育和應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)等方面明顯不足，沒有具體的生命安全教育目標(biāo)，最多是在體育安全操作方面有所強(qiáng)調(diào)。這樣的教學(xué)直接導(dǎo)致當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生的生命安全方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠。換句話說，如果在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)組織者和管理者能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生生命安全教育的要求，那將為中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育實(shí)踐提供一個(gè)很好的導(dǎo)向。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要在教學(xué)目標(biāo)選擇上突出和強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的生命安全內(nèi)容，將培育學(xué)生的生命安全意識(shí)和技能、維護(hù)學(xué)生的生命安全作為教學(xué)目標(biāo)之一。

3.所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)滲透和突出中學(xué)生的生命安全教育

按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的規(guī)定，中學(xué)生在體育課程方面主要要完成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，這其實(shí)也就是規(guī)定了中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容。既然如此，體育教學(xué)中中學(xué)生的生命安全教育必然就是通過這四個(gè)方面的教學(xué)體現(xiàn)出來的。教育者要通過合理的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)中接受生命安全的相關(guān)教育，從而養(yǎng)成珍愛生命的品質(zhì)，提高生命安全意識(shí)和技能水平。因此，老師在具體實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，必須將生命安全教育融入上述四個(gè)方面的教育中去，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，安排具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命安全教育在中學(xué)體育教育中的常態(tài)化、系統(tǒng)化。比如，在運(yùn)動(dòng)參與方面，教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重學(xué)生的興趣，提高其參與體育活動(dòng)的積極性。具體來說，要通過日常的啟發(fā)與教育，讓學(xué)生感受到自身生命安全的重要性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義，從而提升學(xué)生對(duì)生命感受。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面，要讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)自己的技能水平和身體狀況有初步的了解。尤其重要的是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，老師要將生命安全教育中的逃生自救技能和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)相結(jié)合，在教授專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)講解其與生命安全技能的關(guān)聯(lián)，并且設(shè)定情境，通過身體的訓(xùn)練， 提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的逃生能力。在心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面，教師要通過具體的體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在向?qū)W生傳授身體技能的同時(shí)，教師尤其要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，有意設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)難度，磨練學(xué)生的意志，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的身體極限，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競爭與協(xié)作中體驗(yàn)到生命的快樂， 讓學(xué)生在成功與失敗的過程中挑戰(zhàn)自己的心理極限，從而達(dá)到提升心理素質(zhì)的目的。還要經(jīng)常設(shè)定專門的情境，讓學(xué)生在自救和互救過程當(dāng)中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行積極的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成積極向上的心理品質(zhì)。

4.在不同的課程教學(xué)組織形式中滲透生命安全教育內(nèi)容

中學(xué)體育課程教學(xué)主要有兩種形式：一是理論課，即通過理論講授的方式向?qū)W生傳授一些基本的體育理論知識(shí)，如籃球運(yùn)動(dòng)簡介等；二是體育實(shí)踐課，即通過老師的示范和學(xué)生的親身參與，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能及水平的目的。

教師在講授理論課時(shí)，要充分結(jié)合授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和他人的生命安全，讓他們很好地體會(huì)生命的意義。教師可通過給學(xué)生講授青春期的相關(guān)知識(shí)，讓初中生明白有關(guān)身體發(fā)育的基本知識(shí)，做到身體發(fā)育和心理成熟同步，平穩(wěn)度過青春期。通過對(duì)青春期人體發(fā)育特點(diǎn)和階段的講授，讓學(xué)生明白參與體育鍛煉對(duì)于身體健康、身心發(fā)育的必要性，了解在青春期進(jìn)行體育鍛煉的相關(guān)注意事項(xiàng)。這些都有利于學(xué)生的生命安全。教師可以充分利用理論課向?qū)W生講解基本的生理解剖知識(shí)，向?qū)W生教授生理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解人體在一些特殊環(huán)境中自身的生理反應(yīng)，以及怎樣正確面對(duì)這些生理反應(yīng)，讓學(xué)生了解人體在應(yīng)激狀態(tài)下和平常狀態(tài)下身體機(jī)能的不同表現(xiàn)，以及在身體出現(xiàn)不適的時(shí)候應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。另外，老師還可通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如通過觀賞安全影片等方式將自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的逃生技巧、災(zāi)害發(fā)生后的自救方法等生命安全知識(shí)傳遞給學(xué)生，以提高學(xué)生的生命安全技能及水平。

在體育實(shí)踐課教學(xué)中，老師同樣也要通過另一種方式向?qū)W生傳授生命安全的相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)身體、珍愛生命的良好意識(shí)和行為習(xí)慣。相比于理論課，這種課程教授方式更為直觀，更為生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果將更為明顯。老師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)穿插諸如穿越障礙、攀爬等訓(xùn)練項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)，幫助學(xué)生建立生理應(yīng)激機(jī)制；還可將各種武術(shù)動(dòng)作滲透到日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握一定的自衛(wèi)技巧，在面臨危險(xiǎn)時(shí)能做到保護(hù)好自身安全。有條件的班級(jí)和學(xué)校還可模擬各種危險(xiǎn)情境，讓學(xué)生身臨其境，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，訓(xùn)練他們在各種危險(xiǎn)情況下科學(xué)合理的反應(yīng)能力。如模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，提高學(xué)生的日常救護(hù)能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。另外，體育老師還可與學(xué)校學(xué)團(tuán)部門合作開展有關(guān)生命安全的競賽活動(dòng)或主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行安全知識(shí)競賽，以及提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力的比賽，讓學(xué)生在競賽過程中得到充分鍛煉，并學(xué)會(huì)將學(xué)到的生命安全知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)。

總之，生命安全教育是新時(shí)期中學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與其他文化課程教學(xué)相比，體育教學(xué)是開展安全教育最主要的承擔(dān)者和平臺(tái)。因此，中學(xué)體育教學(xué)除基本的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)外，還應(yīng)該將生命安全教育融入各種教學(xué)內(nèi)容中，通過理論課和實(shí)踐課，讓廣大中學(xué)生懂得如何愛護(hù)自己的身體，明白如何珍愛生命，以增強(qiáng)他們的生命安全保護(hù)能力。

篇8

（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問題

問題一：健康心理保護(hù)意識(shí)淡。一些幼兒園忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長大后會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。

問題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性弱，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。

問題三：飲食營養(yǎng)安全問題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長缺乏科學(xué)飲食的意識(shí)和知識(shí)。進(jìn)餐習(xí)慣不好會(huì)帶來安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會(huì)帶來成長發(fā)育安全問題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長健康飲食知識(shí)缺乏會(huì)帶來營養(yǎng)安全問題，如，一些糖尿病、過敏體質(zhì)等生活方式病過早地出現(xiàn)在幼兒期……

問題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和方法，會(huì)有效減輕傷害。

（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發(fā)建設(shè)

長期以來，我國社會(huì)、幼兒園、家庭對(duì)幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識(shí)與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對(duì)幼兒生命意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對(duì)生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。

生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長的教育。

二、解決問題的過程與方法

（一）課程研究軌跡回顧

我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽光教師”這五方面進(jìn)行。

我園對(duì)心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對(duì)同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對(duì)身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對(duì)安全教育開展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對(duì)飲食教育開展了“家園互動(dòng)開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長的安全教育落在實(shí)踐中。

近年來，針對(duì)全國發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識(shí)，打造“陽光教師”團(tuán)隊(duì)。

以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識(shí)，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂成長。

（二）研究方法和策略

1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”

幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長、家長研究員、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、教研組長、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開一次碰頭會(huì)。園長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長任組長，以備課組長、特色活動(dòng)組長和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。

2.來源于幼兒和家長的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對(duì)癥”

我園在“生命教育調(diào)查問卷”中設(shè)置了以下兩大問題：“你認(rèn)為哪方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對(duì)全園家長和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長和教師急需的生命安全常識(shí)邀請交警、營養(yǎng)專家、體育教師開設(shè)具有針對(duì)性的專題講座。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識(shí)，得到家長的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對(duì)家長進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長發(fā)放一冊，深受家長和社會(huì)歡迎。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問題是幼兒和家長關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊》一書，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識(shí)競賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。

3.搭建家長參與課程建設(shè)的有效平臺(tái)，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長的優(yōu)勢，主動(dòng)吸引家長積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。

（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢

吸引不同職業(yè)的家長加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。

（2）發(fā)揮家長的興趣優(yōu)勢

如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請喜歡廚藝的家長拍攝自己的烹飪過程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。

（3）挖掘家長的退休優(yōu)勢

退休的祖輩家長是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請他們來園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）課程特色活動(dòng)例舉

特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無盲區(qū)

我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過程。

各類活動(dòng)典型案例分析：

（1）宣傳性活動(dòng)

①“學(xué)安全知識(shí)，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長、幼兒共同參與的安全知識(shí)大賽。

②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長開展親子制作警示標(biāo)志。

（2）服務(wù)性活動(dòng)

①安全咨詢活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長的目的，面向社區(qū)開展安全咨詢活動(dòng)，通過現(xiàn)場問答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長掌握安全知識(shí)，提醒家長在日常生活中注重安全教育。

②開設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。

（3）演練性活動(dòng)

①集會(huì)逃生。2006年12月的一個(gè)家長接待日，幼兒正在和家長一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長帶著孩子開始撤離火災(zāi)現(xiàn)場。

②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場精心策劃的“誘拐演習(xí)”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。

（4）觀摩性活動(dòng)

①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。

②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長的職業(yè)優(yōu)勢和興趣愛好，根據(jù)安全教育主題，邀請家長進(jìn)班當(dāng)老師。

（5）滲透性活動(dòng)

①安全畫廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。

②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。

特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺(tái)，讓幼兒生命安全與健康教育更開放

2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。

“新聞中心”專欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)。“安全條文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性于一體?！敖處熆臻g”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺(tái)?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專門為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)?！敖處熆臻g”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目?！鞍踩N士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長介紹必要的安全知識(shí)及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。

在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺(tái)，提高了家長參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系

1.課程目標(biāo)

總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長安全。

2.基本框架

圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。

3.進(jìn)度安排

每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：

整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。

4.課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則?！叭妗敝傅氖窃u(píng)價(jià)對(duì)象面向全體幼兒，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員如教師、家長和幼兒自身都作為評(píng)價(jià)主體來共同參與評(píng)價(jià)過程?！叭獭敝傅氖钦n程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過程，對(duì)課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中實(shí)施課程。主要形式有：

（1）幼兒成長檔案袋

以教師和家長對(duì)幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評(píng)價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長客觀認(rèn)識(shí)幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。

（2）家園同步報(bào)告單

教師和家長根據(jù)學(xué)會(huì)生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測并同步提供對(duì)比性的評(píng)價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級(jí)指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長共同評(píng)價(jià)。

（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼

它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡短而親切的話記下來，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長。

（二）開發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)

經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專家做指導(dǎo)。省特級(jí)教師劉小倩在我園建立“特級(jí)教師工作室”，對(duì)課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽光――幼兒園陽光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對(duì)我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會(huì)，在全市幼兒園推廣。

（三）建設(shè)了一支陽光教師團(tuán)隊(duì)

在共同的研究實(shí)踐中，我通過轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評(píng)價(jià)模式、組建陽光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽光快樂的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂友善、好奇樂學(xué)”的陽光幼苗。“陽光教師”的要求是：面對(duì)孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)家長，有陽光般真誠的交流；面對(duì)同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)教育，有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽光般不息的能量。

四、效果與反思

（一）效果

幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評(píng)價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好的向往。”2008年5月，中央電視臺(tái)《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級(jí)以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。

在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。

（二）反思

幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。

園本生命安全與健康教育課程開發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.多主體參與性

幼兒、家長、教師都是活動(dòng)的主體，家長成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對(duì)“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識(shí)，更樹立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。

2.多向互動(dòng)性

幼兒、家長、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)。

3.家園一致性

課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)，讓幼兒生命的成長變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。

4.幼兒園的引領(lǐng)性

這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。

篇9

關(guān)鍵詞 安全教育 重要性 參考和建議

體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)在以往的時(shí)代一直被大多數(shù)人所遺忘，然而這并不代表不存在，近年來發(fā)生的體育安全事故重新讓我們警醒起來。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)人們的安全意識(shí)，只有具備了相應(yīng)的意識(shí)，安全教育工作的開展才有可能，提高安全意識(shí)，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育，應(yīng)當(dāng)注意到在人的權(quán)益當(dāng)中“生存”是第一位的。如何總結(jié)以往事故發(fā)生的原因和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后體育運(yùn)動(dòng)更好的開展提供保障是我們現(xiàn)在要努力去應(yīng)對(duì)和解決的事。

一、生命安全教育在高職教育中開展的重要性

（一）以往教育模式的缺失

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在人們往往專注于學(xué)習(xí)和工作中，容易缺乏對(duì)身體鍛煉的了解和關(guān)注，所以不經(jīng)意間就導(dǎo)致了身體的損傷和危害，甚至危及生命。這其中就涉及到以往安全教育的缺失，在我國教育中，孩子在我們的眼中一直是乖乖子、心肝寶貝的樣子或者放任不管、任由他我行我素，這樣的情況很容易導(dǎo)致他們在以后的體育運(yùn)動(dòng)中因?yàn)橐恍┗镜陌踩雷o(hù)措施的缺失而出現(xiàn)受傷或暈厥甚至危及生命。2013年5月16日，華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院2012級(jí)男生裘某在參加完體育課1000米測驗(yàn)后突發(fā)休克，經(jīng)搶救無效死亡。這種事故的發(fā)生應(yīng)該引起我們對(duì)體育安全防范意識(shí)的重視和警醒，嚴(yán)格規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程的實(shí)行，才能避免這類事故的發(fā)生，同時(shí)改變以往教育中一味的打著“呵護(hù)孩子”的口號(hào)，不讓孩子進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉，要知道素質(zhì)教育是德智體全面發(fā)展的教育，不能單攻一類，否則就算不上真正的素質(zhì)教育。

（二）生命安全理念的意義

高職學(xué)生的年齡跨度大都在18-25歲，是個(gè)體生命力最旺盛的階段，學(xué)生掙脫高考的束縛，離開父母，獨(dú)立生活，開始追逐自己愛好。學(xué)習(xí)也不單純是課本理論知識(shí)。但正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生會(huì)陷于困惑迷茫中。大學(xué)生生命教育學(xué)生。生命教育能引導(dǎo)學(xué)生肯定、尊重、珍惜并熱愛生命。從生命的角度發(fā)現(xiàn)人生的價(jià)值。生命教育可以有效培養(yǎng)自己強(qiáng)健的心靈，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，生命教育能促進(jìn)學(xué)生人格的建構(gòu)。高職學(xué)生正處于人格重建的關(guān)鍵期。生命教育從人的整體生命出發(fā)給予學(xué)生生命關(guān)懷。第三生命教育可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的社會(huì)角色。讓大學(xué)生在接受生存技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，獲得基本的生存能力。第四，生命教育能促進(jìn)校園和諧。

（三）生命安全教育對(duì)社會(huì)的作用

生命安全教育不僅僅對(duì)個(gè)人的生命起到了重視的作用，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)也起到了深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)生命安全教育的普及率進(jìn)一步提高之后，社會(huì)的自殺率也會(huì)隨之減低，整個(gè)社會(huì)的氛圍也從悲觀苦悶中慢慢走向積極向上，從而促使人們積極向上珍愛生命，獲得一個(gè)正常和健康的心態(tài)，因此無論從長遠(yuǎn)的影響還是眼前的效果來說生命安全教育在高職院校中的推行是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，它不僅僅讓學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可以有效地保護(hù)自己和注意到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的隱患，同時(shí)也可以在日后學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉中注意保護(hù)好自己，從而讓學(xué)生充分享受到體育鍛煉所帶來益處，獲得身心的健康發(fā)展。

在高職院校中推行體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，特別是關(guān)鍵危急時(shí)刻的求生技能，通過學(xué)習(xí)這些技能的學(xué)習(xí)與掌握，使學(xué)生能夠在自然災(zāi)害來臨時(shí)可以更好的保護(hù)好自己，同時(shí)，在自助基礎(chǔ)上也可以更為有效救助他人。最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、基于生命安全教學(xué)理念下高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程開設(shè)的可行性

（一）教學(xué)目的統(tǒng)一性

體育教學(xué)目的和任務(wù)是通過全面身體鍛煉來不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同時(shí)提高學(xué)生的意志力，培育學(xué)生參加體育鍛煉興趣與熱情，獲得一個(gè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生開展基于生命安全教學(xué)理念下的高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程可以讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體規(guī)律和方法，培育學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉以及自我保護(hù)的意識(shí)，從而減少劇烈的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生所造成的傷害，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉規(guī)律，獲得良好的鍛煉和健身的前提條件，讓學(xué)生順利地健康地成長。生命安全教育目的是告訴學(xué)生要懂得自我保護(hù)和有一定的自我安全意識(shí)，要有正確的人生觀、價(jià)值觀。要注意鍛煉身體，通過強(qiáng)壯自己的體質(zhì)來培養(yǎng)自身的意志和有效的鍛煉方式，并且在危險(xiǎn)時(shí)掌握自救和救助他人的方法，鍛煉學(xué)生的心理意志從而讓學(xué)生有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此生命安全教育的基本理念從教育的目的看是統(tǒng)一的。所以在我國的高等院校開設(shè)體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程對(duì)于強(qiáng)大學(xué)生的身體健康和生命安全知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用能起到很重要的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的一致性

多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、理解生命意義是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程更為深層次的內(nèi)容。提升生命價(jià)值的讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，才能讓學(xué)生珍惜生命。生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育時(shí)它的主要內(nèi)容。它將課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容相互結(jié)合在一起，不僅僅是單獨(dú)地灌輸知識(shí)，而是在進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)對(duì)知識(shí)可以有效地進(jìn)行理解與分析，從而讓教學(xué)內(nèi)容圍繞著安全防護(hù)進(jìn)行展開，加深學(xué)生的理解。對(duì)生命安全防護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容的一致性的分析，不僅僅是體現(xiàn)在在課程上的演示教學(xué)，還可以利用電影、圖片等形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而揭示其生命安全的一般規(guī)律，讓學(xué)生擁有更為直觀以及更為立體的概念，讓學(xué)生避免因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中所產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)的引導(dǎo)。

（三）教學(xué)作用的統(tǒng)一性

教學(xué)作用的統(tǒng)一是讓教與學(xué)相結(jié)合二者對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)性的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方式更加具有適應(yīng)性。通過基本的運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定程度上的運(yùn)動(dòng)能力以及體育知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合體育知識(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，也做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)作用下獲得自身素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)，摸索出一條適合學(xué)生自身發(fā)展的道路，讓學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中得到教學(xué)作用的統(tǒng)一。

三、基于生命安全理念高職體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程常態(tài)化開展的建議

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)建議

目前，學(xué)校生命安全事件層出不窮，甚至出現(xiàn)了在跑步當(dāng)中突然猝死的情況，一方面這與學(xué)生的自身身體素質(zhì)有關(guān)系，一方面也與非科學(xué)的教學(xué)方式有關(guān)，也由于大量生命安全事故使高校意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的生命安全意識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命的社會(huì)性價(jià)值對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展以及生活質(zhì)量的重要意義。為此對(duì)生命安全防護(hù)課程氛圍理論課程和實(shí)踐課程兩部分，是醫(yī)學(xué)和體育學(xué)有機(jī)結(jié)合一門課程。目前，由于師資水平有限，對(duì)涉及醫(yī)學(xué)部分課程可以由高校具有醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)背景教師承擔(dān)，涉及體育學(xué)部分課程可以由體育教師講授。

（二）教學(xué)內(nèi)容完善建議

在教學(xué)內(nèi)容上以體育運(yùn)動(dòng)安全為基本教學(xué)內(nèi)容，并拓展生命安全教育，使學(xué)生掌握如心肺復(fù)蘇術(shù)、繃帶包扎、止血、骨折臨時(shí)固定等急救技能。在教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，不僅讓學(xué)生在模擬場景中學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)等安全技能，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感。

（三）教學(xué)手段改進(jìn)建議

對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)是需要針對(duì)目前教學(xué)方式不科學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行的，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要確保體育教師以及相關(guān)的從事體育教育有關(guān)人員具有充分的體育知識(shí)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)過程當(dāng)中傳輸正確規(guī)范的體育動(dòng)作。與此同時(shí)，在不斷針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，也要引進(jìn)新的教學(xué)手段，運(yùn)用視頻短片、教育圖片、注意符號(hào)等等進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的傳播，從而讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，達(dá)到基于生命安全理念高職體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程常態(tài)化的目的。

四、結(jié)束語

我國針對(duì)高職院校的體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程還存在著不少的漏洞，在目前體育運(yùn)動(dòng)安全事故得到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，運(yùn)用科學(xué)有效的方式對(duì)高職體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程進(jìn)行具體的規(guī)范無疑是具有重要意義的，生命安全理念貫穿于安全防護(hù)課程，這不僅僅是針對(duì)安全防護(hù)知識(shí)上的灌輸，而是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)的意識(shí)的傳授，本文針對(duì)基于生命安全理念下的高職體育運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)課程的常態(tài)化研究時(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，也基于此，生命安全的重要性才能得到進(jìn)一步額的推廣和重視。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、高度重視安全教育日主題教育活動(dòng)

學(xué)校把安全教育日主題教育活動(dòng)做為當(dāng)前校園安全管理和安全教育的重要工作，成立以張生祿校長為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開動(dòng)員部署會(huì)，緊緊圍繞活動(dòng)主題，精心組織，周密安排，明確職責(zé)分工，制定具體活動(dòng)方案，創(chuàng)新活動(dòng)形式，確保安全教育日活動(dòng)取得實(shí)效。

二、扎實(shí)做好安全知識(shí)宣傳普及工作

1、學(xué)校在教育日、周活動(dòng)開始的第一天，利用國旗下講話舉行了全校師生教育周日啟動(dòng)大會(huì)，對(duì)全體師生進(jìn)行安全教育

2.學(xué)校安全檢查。安全領(lǐng)導(dǎo)小組在活動(dòng)周內(nèi)發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“學(xué)校安全隱患我發(fā)現(xiàn)，家庭安全隱患我排查”活動(dòng)，對(duì)全校設(shè)施設(shè)備進(jìn)行一次安全大檢查，找出安全

隱患，針對(duì)校園門、窗、欄桿、圍欄、教室及其各專用教室及學(xué)生是否攜帶管制刀具等可能存在的安全隱患認(rèn)真排查，做好記錄，對(duì)排查出的隱患，制定專門負(fù)責(zé)人，及時(shí)整改，確保安全第一。

3、學(xué)校充分利用班會(huì)課時(shí)間，要求班主任從方方面面以“安全”為主題進(jìn)行了安全教育，重點(diǎn)加強(qiáng)流感預(yù)防、上下學(xué)交通安全、防溺水、防火災(zāi)、防觸電、防食物中毒、防擁擠踩踏、防意外傷害、防自然災(zāi)害等安全知識(shí)教育和法制教育，真正做到安全知識(shí)入腦入心，

4、刊出安全教育主題黑板報(bào)，在召開班會(huì)的同時(shí)，學(xué)校還充分利用宣傳手段，要求每班出好一期以“普及安全知識(shí)，確保生命安全”的主題黑板報(bào)或板報(bào)。少先隊(duì)組織學(xué)生完成一份安全教育手抄報(bào)。

5、學(xué)校和班級(jí)各舉行安全教育講座，深化教育效果。