導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結(jié)果并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習(xí)互動活動；它是一門藝術(shù)，必須融入設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問題和生成的可能，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”和“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。

3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么，要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達(dá)到知識形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

二、積極倡導(dǎo)自主合作、探索的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！奔词谥浴皾O”而非授之以“魚”。

學(xué)貴有疑，主動學(xué)習(xí)的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動中獨(dú)立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生敢于提問和善于提問。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題所運(yùn)用的知識和技能是前人所總結(jié)和積累的，而提出一個(gè)新問題則需要想象力和創(chuàng)造性思維。一個(gè)善于提出問題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出走向成功的第一步。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇是否恰當(dāng)。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高。

1.動手實(shí)踐。動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)。

篇2

設(shè)計(jì)好教學(xué)方案是上好課的前提。如何提高數(shù)學(xué)課的課堂效率，使學(xué)生知識能力得到最大限度地提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須面對的重大問題。教學(xué)是一門高超的藝術(shù)。不管平時(shí)上課還是上公開課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分做好準(zhǔn)備工作，才能提高非常有限的40分鐘的課堂教學(xué)效率。有些教師上課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，語言不準(zhǔn)確，原因是沒有充分搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，要怎樣才能更好地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面來談。

一、研習(xí)教材

教材是教學(xué)的范本和參考依據(jù)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

（一）鉆研大綱，明確目的

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。評價(jià)一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況等。這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)，要學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱然后才能明確教學(xué)目的，之后才采取有效的應(yīng)對措施。

（二）整體考慮，系統(tǒng)分析

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師要遵循系統(tǒng)性和邏輯性原則認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖，并且及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，對教材創(chuàng)造性的使用。

（三）明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

有沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。重點(diǎn)明確了，還需要有效突破難點(diǎn)，這就要求精心設(shè)計(jì)和選擇方案突破難點(diǎn)。

只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、選擇程序

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)的規(guī)律是由已知到未知，由感性到理性，由具體到抽象，由易到難，由淺入深，不斷向前的循序漸進(jìn)過程。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，我們必須遵循這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的程序。

（二）開啟思維大門，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題

思維是課堂教學(xué)的靈魂，而問題與思維是形影不離的。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。要有意識地設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生思維的大門。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和思維訓(xùn)練的過程。

（三）結(jié)合本班實(shí)際，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。專家的方法不一定適合我們的具體教學(xué)，要結(jié)合多方面實(shí)際來選擇方法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法以傳授知識為主，新課改中陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，切不可脫離學(xué)生實(shí)際，一定要結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平選擇。

篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂進(jìn)行之前對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過制定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、記錄教學(xué)反思等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容. 教師作為設(shè)計(jì)者，會以不同的教學(xué)技巧去改進(jìn)教學(xué)，以期達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo).

分析教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)的重要性

教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為對象制定教學(xué)目標(biāo)的一種手段，是運(yùn)用系統(tǒng)的方法來解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題. 在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師將生硬的教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)材料和課堂教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性與決策性. 教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，安排布局，使教學(xué)有創(chuàng)造性地發(fā)展，解決教師如何教的問題. 教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中，還起到了系統(tǒng)指導(dǎo)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素，能使教學(xué)效果最優(yōu)化.

分析課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的

誤區(qū)

教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面，尤其是中小學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中扮演的角色越來越重要. 但是，在教師設(shè)計(jì)案例的時(shí)候還會出現(xiàn)各種各樣的問題，下面，我們就來討論教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū).

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)過程中采用合作交流、探究學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力. 教師為了貫徹這一理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，大多采用合作小組的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師盲目選擇這一方式，使得課堂教學(xué)流于形式.

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)前后脫節(jié)

教學(xué)課程知識是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以螺旋上升的方式構(gòu)建的，強(qiáng)調(diào)按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案. 但現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不能整體把握課程內(nèi)容，這源自教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)沒有透徹了解，課程之間的關(guān)聯(lián)性沒有準(zhǔn)確把握，過分依賴教學(xué)參考及教學(xué)建議，造成高年級與低年級的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，有時(shí)高年級所講的某些內(nèi)容，低年級已經(jīng)講過，甚至是低年級忽略的基礎(chǔ)知識，這使得教授的知識不全面、不合理.

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)模式單一

有的教師認(rèn)為，在教授一段時(shí)間后，很多教學(xué)過程、教學(xué)模式都成了統(tǒng)一的定式，很少去改變，也不思創(chuàng)新. 在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，除了教學(xué)內(nèi)容變化外，看不到學(xué)科或者教師的特色，這就造成不同年級、不同學(xué)科、不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式都一樣. 可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式與教學(xué)策略還不夠豐富，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程有待優(yōu)化，教師應(yīng)在完成既定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，按照學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析

1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中最常用的手段，即教師利用各種情境，解析教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率. 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識相沖突的情景問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題. 如學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，引用的是2008年北京奧運(yùn)會的主題，這樣，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動了起來. 首先，以動物王國也要舉行運(yùn)動會為情景導(dǎo)入，設(shè)計(jì)兩個(gè)人物形象小鹿和大象，為了布置會場，小鹿和大象分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案――用課件展示兩個(gè)方案，即小鹿以燈籠和花盆間隔排列的方式，小象則燈籠和花盆無規(guī)則地?cái)[放，這時(shí)教師提出問題：“你覺得誰的設(shè)計(jì)方案顯得更加整齊、有序？”以此導(dǎo)出課題“小鹿在設(shè)計(jì)方案時(shí)運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)上有關(guān)規(guī)律的知識，今天這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題，找找這里究竟有著怎樣的規(guī)律！”接著，讓學(xué)生按照小鹿的設(shè)計(jì)方案，用簡單的圖畫表現(xiàn)出來，這時(shí)候教師提問：你一共畫了多少個(gè)“圓”？好，我們再一起來畫一畫. 1，2，3，…，14，15，第15盆是什么顏色的？讓學(xué)生自己開動腦筋，想出畫圖的策略. 學(xué)生可以用（表示燈籠，表示花盆）來表示，第15個(gè)是什么？學(xué)生很容易就回答出來了. 在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中自覺地實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

2. 設(shè)置活動，引導(dǎo)探究

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，預(yù)設(shè)活動是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的有效手段. 一般情況下，在一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，會設(shè)置1～2個(gè)教學(xué)活動，且活動的設(shè)計(jì)有一定的層次性，以期將學(xué)生引入探究活動中. 學(xué)習(xí)“確定位置”時(shí)，教師設(shè)置的活動是根據(jù)班級的座位找數(shù)對. 教師首先設(shè)計(jì)了根據(jù)位置寫數(shù)對的活動――“你能說出班上某某的具置嗎？”學(xué)生獨(dú)立書寫，全班交流. 這是比較簡單的活動引入. 深入探究時(shí)，教師設(shè)計(jì)了根據(jù)數(shù)對找位置，分別寫出了下面的數(shù)對：（7，2），（5，3），（8，3），（3，4），（7，4），（5，4），學(xué)生則根據(jù)數(shù)對，準(zhǔn)確地找出同學(xué)的位置.

3. 自主探究，觀察記錄

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不能遺忘的是根據(jù)學(xué)生的自主探究獲得知識. 設(shè)計(jì)過程中，教師可以設(shè)計(jì)探究活動下的小問題，然后根據(jù)學(xué)生的特色，在學(xué)生自主探究的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄探究過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納知識的能力，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的探究方法獲得知識. 學(xué)習(xí)低年級的“十幾減9”時(shí)，為了啟發(fā)小學(xué)生的自主算數(shù)能力，教師以問題的形式啟發(fā)學(xué)生探究，首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，教師以“怎樣才能準(zhǔn)確地算出13-9”這一問題進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考. 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，讓學(xué)生開動腦筋，借助自己手中的學(xué)具擺一擺，以四人小組為單位想一想，然后以小組的形式匯報(bào)動手操作的結(jié)果. 教師的這一設(shè)計(jì)，旨在讓每個(gè)組先派代表上臺演示，發(fā)表意見，并解釋自己的想法. 隨后，允許同一小組的其他同學(xué)對自己組中發(fā)言的同學(xué)作補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá). 在這個(gè)過程中，他們按照自己的方式記錄，有的同學(xué)從13個(gè)小圓片中一個(gè)一個(gè)地連續(xù)減去9個(gè)，還剩4個(gè)――逐個(gè)記錄，減去一個(gè)畫一筆;有的學(xué)生從10個(gè)一堆里減去9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和3個(gè)合在一起，得出剩下4個(gè)――他們記錄時(shí)，先記錄分成一堆的10個(gè)，然后減去9，最后記錄剩下的部分及合在一起的部分;有的學(xué)生先減去3個(gè)，再從10個(gè)一堆里拿走6個(gè)，剩下4個(gè)――記錄時(shí)，先記錄3個(gè)的部分，然后再記錄從10個(gè)中拿走的部分;有的學(xué)生這樣想：因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4. 最后，教師設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)時(shí)，以問答的方式，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，如“在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法？說說你為什么喜歡這種算法. ”讓學(xué)生知道這種算法的優(yōu)點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解自身思維的特色，然后找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

篇4

揀皮球(比較大小)

活動目標(biāo)：

幼兒學(xué)會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述物體，體驗(yàn)物體的相對性。

活動準(zhǔn)備：

1、各種實(shí)物(如碗，皮球等)

2、雪花片大的，小的和幼兒人數(shù)相等。

3、大小皮球各半，大小筐各一只。

活動過程：

1、比比哪個(gè)大，哪個(gè)小

逐一出示各種實(shí)物(如碗，皮球等)每種大小各一個(gè)，教師問：“這是什么？哪個(gè)大？哪個(gè)??？”

再出示大小籃子各一只，請幼兒按大小給實(shí)物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。

2、玩“聽口令舉雪花片”的游戲

請幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉

小的正方形雪花片等等。

3、玩“揀皮球”游戲

篇5

實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題進(jìn)行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。讓課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。

一、活動問題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”

“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，一份好的導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵也在于問題的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)活動單時(shí)從選材出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問題和課堂練習(xí)，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。首先，問題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對性，針對教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。其次，問題的設(shè)計(jì)要有層次性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，使學(xué)生認(rèn)識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。

例如在“年、月、日”一課的學(xué)案設(shè)計(jì)中，在“快記各月的天數(shù)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)就給出了這樣的學(xué)習(xí)方法提示：

1.想一想自己有什么好方法或上網(wǎng)查找快記各月天數(shù)的方法。2.看課本第48頁，了解書中介紹兩種記各月天數(shù)的方法。不理解的可以問問同學(xué)，或看課本第48頁最下面的解釋。3.讀讀老師的方法：（1）只記憶小月――4月、6月、9月、11月。（2）7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。4.選擇自己喜歡的一種方法，用1分鐘時(shí)間記憶各月天數(shù)。5.練習(xí)：猜生日。小明說：“我的生日是勞動節(jié)的前1天?！毙∶鞯纳帐牵?）。李昊說：“我的生日是8月份的最后一天?！崩铌坏纳帐牵?）。陳娟說：“我前天剛過生日?！标惥甑纳帐牵?）。

在這樣的學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。

另外，在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注和把握導(dǎo)學(xué)問題的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會。為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力，一般活動單中會設(shè)計(jì)知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。

二、活動問題設(shè)計(jì)重在“細(xì)節(jié)”

導(dǎo)學(xué)案還要重視向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。例如我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》一課時(shí)，我首先確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對本節(jié)課的重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案上，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多5分之4。說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節(jié)課中最關(guān)鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學(xué)生自學(xué)起來，也就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的學(xué)著。

有效的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引起注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維；課堂導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，注意與教師的教的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，著眼難點(diǎn)內(nèi)容的鋪墊和搭建臺階，做好新知與舊知銜接；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步明確問題的指向性，在準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容和充分了解學(xué)生已有知識與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從整體角度設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。

三、檢測問題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”

讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B檔為綜合練習(xí)題，A檔為拓展練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180度”知識點(diǎn)之后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的自我檢測題是這樣的：C檔題：

（1）判斷：a鈍角三角形的內(nèi)角和一定大于銳角三角形的內(nèi)角和。（ ）

b.一個(gè)三角形中，三個(gè)角的度數(shù)分別是20°、30°和40°（ ）

（2）下面卡片中哪三個(gè)角是同一個(gè)三角形的內(nèi)角？（請?jiān)跀?shù)字上打√）

（3）∠1.∠2.∠3分別是一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，∠1=38°，∠2=46°，∠3=（ ）°

（4）一個(gè)等腰三角形的一個(gè)頂角是100°，它的一個(gè)底角是（ ）°。

B檔：把一個(gè)三角形從一個(gè)頂點(diǎn)用一條直線分成兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的和（ ）。

a.小于90°b.等于90° c.大于90° d.還是180°

篇6

1、使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題。

資源收集：課件

教學(xué)過程：

一、引入

多媒體出示曹沖稱象圖

學(xué)生思考：曹沖為什么這樣稱大象？

二、展開

（一）觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略

1、出示例1：

師：仔細(xì)觀察圖形，你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。

師：思考后再在小組里交流自己是怎樣想的。

學(xué)生可能有兩種想法：

（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。

（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形，再比較它們的面積。

如果學(xué)生說出這一種想法，則引導(dǎo)用數(shù)方格的方法要注意什么？

如果沒有學(xué)生說出第二種想法，則引用書上：能否把原來的圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，再比一比。

自己在方格紙上畫一畫。結(jié)合學(xué)生回答實(shí)物投影演示學(xué)生方法。

交流：（1）第一個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平移的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？

（2）第二個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？你是怎樣想到把左右兩個(gè)半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的？左右兩個(gè)半圓分別旋轉(zhuǎn)了多少度？

（3）現(xiàn)在你怎樣看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？比較面積是否相等什么可以變什么不能變？

小結(jié)：剛才我們在解決這個(gè)問題時(shí)，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形？（原來的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡單便于比較）

（二）回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值

引導(dǎo)：實(shí)際在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)多次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？小組在一起討論。

學(xué)生充分列舉，結(jié)合課件演示。

（1）：推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，就把求三角形面積的問題轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積。

（2）：一個(gè)三角形通過切割、旋轉(zhuǎn)也能把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形（也就是等積變形），從而求出它的面積。

（3）：推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)。

（4）：推導(dǎo)圓形面積公式時(shí)，通過切拼把圓轉(zhuǎn)化成長方形來求面積。

……

師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？板書：陌生熟悉

小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個(gè)陌生問題時(shí)，你會怎樣想？

（三）分層練習(xí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

教師相機(jī)引導(dǎo)完成“練一練”及練習(xí)中有關(guān)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的問題。

第一次：空間與圖形的領(lǐng)域

1、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分

先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？什么變了什么沒變？

2、練一練

指導(dǎo)完成“練一練”

出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長比較簡便。這里什么變了什么不能變？

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算周長。

提問：如果每個(gè)小方格的邊長是1厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？

3、練習(xí)十四第三題

先獨(dú)立解答，再交流和評點(diǎn)

第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域

4、試一試

出示算式，這題你會算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？

引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？

小結(jié)：在解決問題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。

5、練習(xí)十四第一題

出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過程表示進(jìn)行了一場比賽。單場淘汰制就是每場比賽都要淘汰1支球隊(duì)。

如果不畫圖，有更簡便計(jì)算方法嗎？

進(jìn)一步提問：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場？

三、總結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識？還有哪些疑問？

教學(xué)反思：

學(xué)生在解題之后總結(jié)驗(yàn)證自己的解題策略正確與否進(jìn)行反思評價(jià)。之后他們能將這些策略應(yīng)用到今后的解決問題的策略中，能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略地發(fā)展。通俗的說就像我們平時(shí)的驗(yàn)算，但它又不同于驗(yàn)算。這一階段中常用的策略有：

1、驗(yàn)證策略：學(xué)生在解決問題過后，很想知道自己的策略是否正確，需要對答案進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證就是對答案的檢驗(yàn)的過程，可以采用畫圖表、帶入原題、與實(shí)際比較等。在驗(yàn)證時(shí)要運(yùn)用較多的思考方法如：逆向思考、推理、概括、比較等。

2、反思策略：沒有反思的學(xué)生只能停留在會解題的這個(gè)層面上，有會反思的學(xué)生才能有較大的發(fā)展。在解題之后，有的學(xué)生還會看看自己的解題策略是否還有改進(jìn)的地方，像這樣就有利于學(xué)生的思維的進(jìn)一步發(fā)展。

3、命名策略：在解決問題過程中會有這樣或那樣的策略，對不同的策略進(jìn)行比較、分析、評價(jià)等，為具有個(gè)性的策略、比較獨(dú)特的策略進(jìn)行命名，通常用他的方法中能提煉的短語或用該學(xué)生的姓名來命名，對他們的激勵非常有益處。

4、拓展策略：學(xué)生對用這種策略解決了問題，并能夠?qū)栴}進(jìn)行進(jìn)一步的思考與探索，使其策略一般化。這樣對于知識的正遷移非常有益處，也能更加激勵自己今后對解題策略進(jìn)行深乳思考。

總之，目前解決問題的策略與其它方面的學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系有了較深入的研究與發(fā)展，可以看到解決問題的策略的研究的廣闊前景和巨大潛力，但還需要我們從實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)一步去研究與發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

解決問題的策略

原問題新問題

復(fù)雜簡單

篇7

活動目標(biāo)

1．??培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．??認(rèn)識區(qū)分“1”和“許多”。

3．??知道“1”和“許多”的分合關(guān)系。

活動準(zhǔn)備

鋼琴、一位老師、一幅大掛圖、一個(gè)小籃子、幾個(gè)蘋果和橘子、一個(gè)面包、與幼兒數(shù)量同樣多的小紅帽、與幼兒數(shù)量同樣多的插花、一扇假大門

活動過程

1．

音樂導(dǎo)入

小朋友，請你跟我做（一位老師彈歌曲〈〈小紅帽〉〉，幼兒跟老師做律動）。小朋友，剛才是什么兒歌呀？對，是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經(jīng)過大森林的時(shí)候碰到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。

2.認(rèn)識“1”和“許多”與它們的分合關(guān)系

今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說：“小紅帽，來看看外婆吧，外婆想你了。”于是，媽媽給外婆準(zhǔn)備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆?？?，這是什么（拿出一個(gè)面包）？老師手里有幾個(gè)面包？小朋友看看媽媽還準(zhǔn)備了什么（拿出一個(gè)蘋果）？老師手里有幾個(gè)蘋果？小紅帽說：“媽媽，一個(gè)蘋果太少了，你在拿出幾個(gè)蘋果吧！”（老師分4次拿蘋果，每次只拿一個(gè)，每拿完一次就提問‘老師手里有幾個(gè)蘋果’）。小朋友看看現(xiàn)在一共有多少蘋果呀（引導(dǎo)幼兒說有許多蘋果）？這許多的蘋果是由剛才一個(gè)一個(gè)的蘋果組成的，所以，一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友，跟老師說一遍‘一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多’。（老師再拿出5個(gè)橘子）小朋友，這是些什么？老師這里有多少橘子？（把面包、蘋果、橘子放在小籃子里）小紅帽拿著媽媽準(zhǔn)備的一個(gè)面包、許多蘋果和許多橘子去看外婆了。

小紅帽走啊走啊，有走到了那片大森林，小紅帽害怕了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問小朋友：“小朋友，你們可以一起和我去看外婆嗎？”小朋友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎？小紅帽聽到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了，她說：“謝謝你們，請你們也戴上小紅帽吧！”（老師拿出準(zhǔn)備好的小紅帽）小朋友，老師這里有多少小紅帽？（請每位小朋友拿一頂）現(xiàn)在小朋友頭上戴了多少小紅帽？老師手里還有小紅帽嗎？剛才老師手里的

許多小紅帽被小朋友拿走后，就變成一個(gè)一個(gè)的了。所以，許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1。小朋友，跟老師說一遍‘許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1’。小朋友戴好你們的小紅帽，我們一起出發(fā)吧！

3.鞏固

（墻上掛著大掛圖，上面插著花）小朋友，這里有花哦，看看有多少花呀？我們采些花給外婆送去吧！每個(gè)小朋友只采一朵花。（在小朋友采花時(shí)提問個(gè)別幼兒‘你采了幾朵花’）小朋友，現(xiàn)在你們手里有幾朵花啊？草地上還有花嗎？它們都在哪了？對，草地上的許多花都被小朋友采走了，變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個(gè)一個(gè)的1。小朋友，現(xiàn)在請你們把花都放到老師的籃子里吧！籃子里現(xiàn)在有多少花？小朋友手里還有嗎？

篇8

中圖分類號：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學(xué)校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來國內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會的發(fā)展和變化，我國已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點(diǎn)，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學(xué)生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對學(xué)生開展生命教育，應(yīng)包含在整個(gè)教育過程之中，需要全社會的關(guān)心和重視。

二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展

1.大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》；《開學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》“知識守護(hù)生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育；9月1日，全國各地學(xué)校組織學(xué)生和家長約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時(shí)代性，中國兒童少年基金會倡議發(fā)起并實(shí)施了專項(xiàng)大型公益項(xiàng)目——“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”，同時(shí)設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金”；“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實(shí)施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識，強(qiáng)化對意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災(zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗(yàn)、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網(wǎng)；中國教育學(xué)會、中國少年兒童基金會主辦省略/。

（二）安全教育的實(shí)施模式

總體來說，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會生活有效對接；課程設(shè)置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過場，直接導(dǎo)致學(xué)生對各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動家長、帶動全社會學(xué)會真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個(gè)部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動性。伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案?？梢葬槍Σ煌貐^(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關(guān)心他們的健康成長，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長在內(nèi)的全社會的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進(jìn)步。《關(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來?！?/p>

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)系統(tǒng)工程。這在顯示我國社會主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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1、??體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作的樂趣

2、??操作活動中5以內(nèi)的數(shù)數(shù)

3、??學(xué)習(xí)按數(shù)量取物

準(zhǔn)備：38個(gè)塑料盤（紅、黃、白），三種積木，紅、黃、白卡片各一張，小狗頭飾一個(gè)

過程：1、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來引起幼兒的興趣

師（帶上小狗頭飾）：你們看我是誰？（學(xué)小狗叫）

師：我是狗媽媽，你們做我的小狗寶寶好嗎？

師：寶寶們想去超市買東西吃??？

2、認(rèn)識紅、黃、白三種顏色，并介紹活動規(guī)則

師：寶寶們看，這是餅干，這是包子，這是糖，仔細(xì)聽媽媽的話，待會兒不要拿錯(cuò)東西。

師：每個(gè)寶寶的椅子下面都有一個(gè)盤子，輕輕地把它們拿出來。

拿紅盤子的寶寶把盤子舉起來，紅盤子的寶寶每人買5顆糖；

拿黃盤子的寶寶把盤子舉起來，黃盤子的寶寶每人買2個(gè)包子；

拿白盤子的寶寶把盤子舉起來，白盤子的寶寶每人買4塊餅干。

寶寶們記住了嗎？

師：紅盤子的寶寶應(yīng)該買什么？買多少？跟媽媽說：我拿紅盤子買5顆糖。（黃白同）

師示范一次

3、??操作

現(xiàn)在我們要去超市了，到了超市啊，寶寶們不能擁擠，不能搶東西，否則把超市里弄的亂七八糟的，超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了，記住了嗎？好，我們?nèi)コ邪伞?/p>

幼兒操作教師指導(dǎo)

4、??檢查

師：寶寶們都買好點(diǎn)心了嗎？

師：紅盤子的寶寶，你們買了什么啊？買了多少？

跟媽媽一起說：我拿紅盤子買了5顆糖。

篇10

隨著90后初中生源的減少，基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及“學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少”“因材施教”和“一體化教學(xué)法的推廣”等，這些問題直接影響著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。面對學(xué)生知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，中等生學(xué)得好，差等生跟得上。面對這樣的情況，針對數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過程中，數(shù)控實(shí)習(xí)教師要注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)，改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實(shí)習(xí)教師不僅要掌握本工種的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識。數(shù)控實(shí)習(xí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，因此數(shù)控實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實(shí)習(xí)教師備好課是教學(xué)質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實(shí)習(xí)課要結(jié)合工藝和實(shí)際情況，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實(shí)習(xí)教師平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行實(shí)際操作，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時(shí)間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點(diǎn)、琢磨難點(diǎn)，找出加工過程可能影響工件質(zhì)量的問題，提出解決方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動法教學(xué)：數(shù)控實(shí)習(xí)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡單的基本操作，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以獲得實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）感性化教學(xué)：學(xué)生對于沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫無感性認(rèn)識的，要學(xué)好內(nèi)容是很難的，因此要使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。如數(shù)控車工實(shí)習(xí)講“建立刀具補(bǔ)償”時(shí)，要在數(shù)控設(shè)備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；要膽大心細(xì)，增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）層次化教學(xué)：教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與教學(xué)。因每位學(xué)生的素質(zhì)、動手能力、分析能力不同，在實(shí)習(xí)方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學(xué)，既要讓學(xué)得慢的學(xué)生跟上，又要讓學(xué)得好的學(xué)生“吃飽”，對學(xué)得慢的加強(qiáng)基本功教學(xué)，對學(xué)得好的增加教學(xué)難度。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課。要按照數(shù)控實(shí)習(xí)的規(guī)則要求學(xué)生必須服從數(shù)控實(shí)習(xí)教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)操作巡回過程中要及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題作出解決、及時(shí)糾正實(shí)習(xí)中的不正確姿勢、及時(shí)分析實(shí)習(xí)零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的問題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個(gè)別教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，而且要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要使實(shí)習(xí)學(xué)生都能掌握好數(shù)控實(shí)習(xí)操作的技能，因此在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對于技能掌握較慢的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤并示范指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

二、回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能僅靠完成教學(xué)計(jì)劃而完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否能理解，這就需要考慮實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，讓學(xué)生回歸主體身份。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，這是回歸學(xué)生主體改革的基本要求

數(shù)控實(shí)習(xí)教師具有先進(jìn)的教育意識、科學(xué)的教育理念是學(xué)生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學(xué)生應(yīng)是相互尊重的。對于技校生在激烈的就業(yè)競爭面前，就業(yè)競爭演變?yōu)榧寄芨偁?，變成了“?yīng)試”競爭。就業(yè)競爭在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎(chǔ)差的技校生對學(xué)習(xí)數(shù)控技能更是不可能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技能的主體，真正實(shí)現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式多元化是回歸學(xué)生主體改革的因素

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求下，教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，不能一成不變。常用的教學(xué)模式是以“教師講授―學(xué)生接受”為主的或者唯一的教學(xué)模式，數(shù)控實(shí)習(xí)教師是完成了教學(xué)任務(wù)，但很難照顧到個(gè)體差異，使學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。隨著社會的發(fā)展，社會對技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)必須采取多元化教學(xué)模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學(xué)生特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力的養(yǎng)成，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生是主體，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學(xué)的對象是社會的直接操作者，是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學(xué)校有限的數(shù)控設(shè)備的條件下培養(yǎng)學(xué)生技能，同一個(gè)工件有幾種不同的教學(xué)方案，從中選出一種比較合理的教學(xué)方案進(jìn)行技能培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方案比較出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。在技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過程中做到循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個(gè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。結(jié)合學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為二個(gè)階段，即數(shù)控實(shí)習(xí)基礎(chǔ)階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)將來社會的需要。學(xué)生不可能在基礎(chǔ)階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎(chǔ)之一。數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)是增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要技能支撐，對深化改革數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。要開展數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)，必須更新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實(shí)用型人才提供良好的教學(xué)服務(wù)。下面從兩個(gè)方面探討更新思想促進(jìn)教學(xué)的改革。

1.積極開展數(shù)控技能競賽促進(jìn)教學(xué)的改革

數(shù)控技能競賽活動，是促進(jìn)教學(xué)改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競賽活動的整個(gè)競賽過程均由學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們把學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個(gè)競賽過程緊張而艱苦，綜合考查學(xué)生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測量技能、應(yīng)急事件應(yīng)變處理能力、加工技術(shù)創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過數(shù)控技能競賽活動促進(jìn)教學(xué)，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足，力求朝培養(yǎng)實(shí)用的、具創(chuàng)新思維的勞動者的方向改革。

2.有效結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)模式的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)要實(shí)行結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)促教學(xué)，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓(xùn)教學(xué)場地。技工學(xué)校的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)是第一課堂，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場所，其技能一般通過操作練習(xí)、工序練習(xí)和獨(dú)立完成產(chǎn)品任務(wù)逐步形成。因此，產(chǎn)訓(xùn)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)車間是模擬企業(yè)工作場地設(shè)置的，這樣有利于讓學(xué)生提前在學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，接觸一些新設(shè)備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作模式。從數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)角度來看，每一項(xiàng)產(chǎn)訓(xùn)任務(wù)都是一個(gè)教學(xué)課題，要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來評定其學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生完成每一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)時(shí)要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學(xué)課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結(jié)合起來促進(jìn)教學(xué)。