導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境醫(yī)學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、能力培養(yǎng)的途徑與實踐

1、人才培養(yǎng)方案的制定高職教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個基本問題而展開的。圍繞學校“兩平臺、五共同、三融合”的總體設計，在整個人才培養(yǎng)的過程中，本專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)的模式，通過市場調研我們與相關企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議并且讓企業(yè)貫穿人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，參與制訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃和評價考核體系。充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自在環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，共同承擔培養(yǎng)的責任，共同設計、制定和實施專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌布局頂崗實習和實訓基地建設，課程改革的頂層設計和示范引領等工作，堅持以工作過程為導向，對課程體系進行模塊優(yōu)化設計并且在教學過程中實現(xiàn)校內學習與企業(yè)實踐結合、工作與學習結合、學習與就業(yè)結合，培養(yǎng)職業(yè)型、技術型、應用型創(chuàng)新人才，最終實現(xiàn)“學校培育英才、學生發(fā)展成才、企業(yè)獲得人才”取得了一定成效。

2、實踐“項目導入、任務驅動、創(chuàng)新培養(yǎng)”的專業(yè)課程教學模式環(huán)藝專業(yè)以建構主義理論，工作過程系統(tǒng)化和項目課程理論為支撐，以校企合作共建的一體化綜合實訓基地為實施平臺，學生工作坊、教師工作室作為課堂教學的補充，全面實行項目課程教學。以真實景觀設計、公共空間和居住空間設計項目為任務載體，學生在項目的設計過程中進行任務整合。作為教學實施主體的教師，在每個學習情境中擔任負責人，組織學生完成從基地調研、方案設計到施工工藝與預算全過程。在項目實施過程中融“教、學、做”為一體完成教學任務，實現(xiàn)職業(yè)核心能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。推行分階段情景式教學組織模式，以不同項目為階段，改變傳統(tǒng)教學序列，在具體教學過程中指導、組織和調控教學內容，實現(xiàn)開發(fā)項目與設計教育相融合，技能強化與創(chuàng)新教育相融合。構建“雙師、雙崗、雙責”的教學研發(fā)團隊和“市場、企業(yè)、課堂”相結合的教學場。最后通過“作品展覽、人才招聘、作品參賽”三位一體的多元開放教學評價方法評價人才培養(yǎng)質量，把教與學過程中存在的缺陷、錯誤、薄弱點等信息進行反饋，教師調整教學，以達到學生畢業(yè)時與工作崗位零距離對接，力求培養(yǎng)的學生具有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能以及具有可持續(xù)發(fā)展學習能力。

3、課程模塊的設置與實踐打破傳統(tǒng)的學科體系課程結構，按“環(huán)境藝術項目設計過程”開發(fā)課程模塊，貫徹“雙證”要求，構建“基于項目設計過程雙證融通、模塊化的課程體系。以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，以項目任務驅動環(huán)藝課程教學組織、設計工作任務，實現(xiàn)教、學、做一體化。促進學生職業(yè)能力從通用和專業(yè)基礎能力職業(yè)崗位專門能力職業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的遞進增長，切實提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生逐漸從藝術人職業(yè)人創(chuàng)意人的角色轉變。第一階段（第一學期———第二學期）塑造學生的通用能力和專業(yè)基礎能力。培養(yǎng)學生的結構分析能力、形態(tài)歸納能力、透視理解能力、空間表現(xiàn)能力、色彩認識及表現(xiàn)能力，并把這些向藝術鑒賞能力、空間結構認知能力、空間思維能力推移。進行課堂內教學、戶外教學，采取藝術理論教學與技能教學交替的方式完成對學生“藝術人”的培養(yǎng)。第二階段（第三學期———第五學期）培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能向職業(yè)崗位專門能力轉化。塑造學生藝術基礎能力向環(huán)境藝術專業(yè)工程識圖能力、制圖能力、CAD＼Photoshop等專業(yè)軟件運用能力、初步空間方案能力轉化。進行專業(yè)技能集中實訓，教學活動在校外實訓點和校內實訓室進行。使“教學做”融為一體，完成對學生“職業(yè)人”的培養(yǎng)。前置畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提前安排在第五學期，組織學生以創(chuàng)意設計綜合項目為內容進行畢業(yè)設計綜合訓練，并將畢業(yè)設計與前置課程教學貫通安排教學活動，畢業(yè)設計作品完成并經考核合格后才能參加第六學期的預就業(yè)頂崗實習。第三階段（第六學期）培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力。提升學生在前一階段積淀的職業(yè)核心能力，通過導入真實的工程項目，使學生在完整的設計工作過程中形成專業(yè)制圖能力、軟件綜合運用表現(xiàn)能力、職業(yè)綜合方案能力、專業(yè)項目流程控制能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力。結合學生在校外實訓基地、西部環(huán)境藝術設計企業(yè)中的頂崗實習，完成對學生“創(chuàng)意人”的培養(yǎng)。

4、完善能力培養(yǎng)的保障機制將職業(yè)核心能力細化到每個具體的操作點。全面實施“職業(yè)核心能力達標制”，即學生必須在畢業(yè)前通過校內職業(yè)核心能力達標測試和國家勞動部職業(yè)技能鑒定機構組織的職業(yè)資格鑒定考試，取得相應的職業(yè)資格證書（室內裝飾裝潢設計師、園林規(guī)劃設計師等）。同時通過各種技能競賽活動，促進學生提高專業(yè)技能的積極性和主觀能動性，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的。構建“作品展覽、人才招聘、作品參賽”教學質量評價體系。學院不僅通過理論考核，實作考核，職業(yè)資格考核等對專業(yè)課程教學質量進行評價，而且在每年組織人才招聘雙選會期間舉辦畢業(yè)設計作品展覽，邀請行業(yè)、企業(yè)專家、學術專家對學生綜合職業(yè)素質和教師教學質量進行評價。

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2理論教學模式的改變

2．1引入案例式教學法

傳統(tǒng)的教學形式是“灌輸式”或“填鴨式”的被動教育，學生只能靠死記硬背，這樣不但容易遺忘，也不能激發(fā)學習興趣，更不利于臨床思維的培養(yǎng)。由于在學習急診醫(yī)學時學生積累了部分臨床知識，因此在急診醫(yī)學理論教學中可嘗試采用案例式教學法。案例教學法是根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，教師在教學過程中以案例為基本素材，把學生帶入具體的問題情境中進行分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能、技巧的一種方法。以急診常見的眩暈教學為例，教學大綱要求學生熟悉眩暈病因、發(fā)病機制，掌握眩暈的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療。我們可以選取一例典型眩暈病例，告訴學生患者的主訴、年齡、發(fā)病時間，實驗室檢查情況及既往病史等信息，要求學生根據(jù)這些信息作出診斷，制定治療策略，評估預后發(fā)展。通過對典型病例的分析和討論，培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決問題的能力。教師在授課過程中進行引導，授課結束前針對本節(jié)課的重點、難點內容加以概括，以進一步促進學生對所學知識的掌握。

2．2多媒體和網絡技術在教學中的應用

多媒體技術隨著計算機軟件和硬件的迅速發(fā)展，以及計算機網絡的普及，已經廣泛滲透社會的各個領域。根據(jù)急診醫(yī)學的教學特點，可將多媒體和網絡技術應用于急診醫(yī)學教學中。醫(yī)學視聽教育能將復雜、抽象的知識直觀、生動地展現(xiàn)出來，給學生全面、直觀的視聽感受，促進學生主動思考。例如，制作氣管插管的Flas，可直觀反映氣管插管的過程、易發(fā)生誤插的原因及避免措施，給學生留下深刻記憶。將臨床操作的網絡視頻鏈接到幻燈片中，在講到相關內容時可直接點擊鏈接播放視頻，讓學生對所學內容有身臨其境的體會。建立急診醫(yī)學網絡課程，將課件、視頻、練習題等放入網絡中，并設有留言信箱，學生可隨時請教學習中遇到的問題，教師定期給予解答。這樣能使學生的學習突破時空的限制，增加師生互動的機會。多媒體和網絡技術不僅豐富了臨床課程的教學手段，更重要的是激發(fā)了學生的學習積極性，變被動枯燥的學習為積極主動的學習。

3改革教學模式，培養(yǎng)臨床實踐能力

急診醫(yī)學是實踐性很強的學科，通過理論學習學生掌握了部分急診醫(yī)學知識，有了初步的認識，但這仍然處于感性階段。只有通過臨床實踐，才能促使他們將理論和實踐聯(lián)系起來，將感性認識提高到理性認識。急診醫(yī)生應以自身成長經歷引導學生，不僅使其掌握熟練的臨床實踐技能，還要能處理好錯綜復雜的各種矛盾，提高學生綜合素質。

3．1實踐教學的規(guī)范管理

實習生由專門老師管理，包括實習生接納、分組、出勤檢查、出科考核等，督促實習生嚴格遵守科室各項規(guī)章制度，按時查房、規(guī)范書寫病歷、參與病例討論、參加教學和科研講座等。帶教老師輪流定期為實習生開展臨床知識講座，介紹規(guī)范的操作過程，如心肺復蘇、氣管插管、深靜脈穿刺、呼吸機的應用等，學生產生的疑問可通過老師的解答和實際操作過程的觀察得到解決。結合臨床給學生介紹急診醫(yī)學國內外最新發(fā)展動態(tài)、科研熱點、新技術、新方法等知識，鼓勵學生通過各種途徑查閱文獻資料，從中獲取知識和靈感，培養(yǎng)科研思維能力，開拓視野，為今后成為一名集科研、醫(yī)療技術于一身的綜合型高素質急診醫(yī)生打下基礎。

3．2加強實踐操作能力的培養(yǎng)

急診患者多發(fā)病急、危重、病情變化快，搶救時病人家屬情緒激動，若讓實習生操作，因操作不夠熟練，可能耽誤病情，也易引起醫(yī)療矛盾。因此，在實踐能力培養(yǎng)中引入模擬教學和標準化病人的教學方式可有效提高學生臨床實踐能力，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在模擬教學中，利用模擬人組織學生參加急救演練、熟悉各種急救流程和模擬訓練急救技能。掌握氣管插管、心肺復蘇術、電擊除顫及建立中心靜脈通路等急診操作技術，并有教師逐一進行考核。在進一步的臨床實踐操作過程中，教師指導學生在患者身上進行實際操作，使學生熟練掌握氣管插管、洗胃、心肺復蘇術、電擊除顫等急救技術，促進學生動手能力的提高。標準化病人(standardizedpatients，SP)，是指那些經過標準化、系統(tǒng)化培訓后能準確表現(xiàn)病人實際臨床癥狀的正常人或病人。帶教老師具有一定的臨床經驗，熟知應考核學生哪方面的知識，因此帶教老師是最好的SP的扮演者。教師課前收集病歷資料及準備模擬內容，實踐活動中學生扮演值班醫(yī)生，教師扮演病人。學生通過語言交流獲得病人的主訴、病史等資料，提出體格檢查的重點及意義，并推論可能的陽性體征，并依據(jù)檢查結果得出診斷、鑒別診斷及治療原則。在模擬過程結束后，教師對學生在病史采集、診斷、治療中存在的問題加以糾正。這有利于培養(yǎng)學生語言表達能力、人際溝通能力、獨立思考能力及在未來的臨床工作中解決實際問題的能力，使學生在學習中獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情。

3．3加強法律意識和自我保護意識的培養(yǎng)

急診工作是風險性較大的工作，極易引發(fā)各種醫(yī)療糾紛，甚至引起法律訴訟，因此應培養(yǎng)學生的法律意識，提高自我保護能力。加強法律、法規(guī)知識培訓，向學生普及法律及相關醫(yī)療法規(guī)知識，增強防范意識;加強醫(yī)德醫(yī)風建設，學生在實習中要學會傾聽患者對病史的敘述，尊重患者隱私，掌握與患者溝通的技巧以取得信任;加強紀律觀念，明確實習生的法律身份與責任，嚴格執(zhí)行請示報告制度，明確自己的職責范圍;加強證據(jù)意識，讓學生參與實際醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛的分析活動中，通過具體事例，讓學生生動、形象、具體地認識到證據(jù)對于自我保護的強大作用。同時，加強對學生醫(yī)療文書的書寫管理，使學生認識到病歷書寫的法律性和重要性，增強規(guī)范意識。帶教老師應將法律意識和自我保護意識貫穿臨床實習教學的全過程，提高學生防范和處理醫(yī)療糾紛的能力。

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（二）環(huán)境藝術設計教學中創(chuàng)新性原則在環(huán)境藝術設計教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應是我們教學的首要目的和任務。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該說在傳統(tǒng)應試教育體系中重視和實施得不夠,而環(huán)境藝術設計這一專業(yè)又是非常強調創(chuàng)新性的。這就要求我們改變環(huán)境藝術設計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術的傳統(tǒng)觀念，真正把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓練落實到專業(yè)教學工作之中。

二、綜合類院校環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索

（一）首先明確作為學生在學習環(huán)境藝術設計專業(yè)的幾大知識點：1、設計程序和設計方法的掌握和運用。首先設計程序是設計得以實現(xiàn)的保證，設計程序是否科學對方案的實現(xiàn)和完善起到至關重要的作用?，F(xiàn)在很多學生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現(xiàn)都需要操作命令來執(zhí)行，其效果模式化嚴重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學內容和設計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學習國內外優(yōu)秀的設計基本理論，掌握國內外前沿設計趨勢，并將其運用到課堂教學之中，并且保證先進的設計方法在后續(xù)的每一次的設計實訓項目的實踐中都能夠反復應用、體會和拓展。2、設計思維表現(xiàn)工具的掌握，即手繪表現(xiàn)技法和電腦效果圖。現(xiàn)在學生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據(jù)中國建筑裝飾協(xié)會與建設部原勘察設計司2000年對全國室內設計市場的調研，當時全國的室內設計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業(yè)者數(shù)據(jù)，不過已經十三年過去，這個人數(shù)預計不少于40萬,并且人數(shù)仍在逐年增加。學生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內就能找到工作，選擇電腦圖表現(xiàn)的往往占多數(shù)，對于此，教師應該強調二者缺一不可，環(huán)境藝術設計思維的過程就是將想象語言表達的設計要求表現(xiàn)為視覺空間形象的過程。手繪技法是設計師做設計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設計師個人藝術及設計修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境藝術設計的過程是也是通過設計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現(xiàn)出來。3、眼界的提高，在教師的引導下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠勝任各種從簡單到復雜項目設計的有創(chuàng)新意識的設計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復制者，真正的設計師應該具有獨立的創(chuàng)新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應是大學教育的本質內涵,最簡單的關于設計的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標和計劃的創(chuàng)作行為活動,在藝術、建筑、工程及產品開發(fā)等領域起著重要作用設計的本質是創(chuàng)造,設計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優(yōu)缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內設計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設計方案的最終目的是為了實現(xiàn)，及是在施工現(xiàn)場將設計實施出來，設計方案在紙面上看再完美，在施工現(xiàn)場實際的施工技術實現(xiàn)不了或是浪費材料造成預算的增加等都是不可取的。經常聽到沒有多少經驗的設計師抱怨自己的“好設計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環(huán)保、更經濟、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來的設計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。

（二）教師應該身體力行，多帶領學生實地考察、調研。做設計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當?shù)姆椒ǎ谶@之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現(xiàn)狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態(tài)和風格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學生才會理解。

（三）積極開展模擬設計公司的工作室實訓課程。學生在安逸的校園學習，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓練中磨洋工等現(xiàn)象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設計公司工作模式引入到課堂上?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ阶钤绠a生于德國的包豪斯設計學院，將傳統(tǒng)的手工作坊應用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責當項目負責人，負責進行項目的組織、執(zhí)行、匯報和總結等，教師作為“設計部經理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經過多次應用，已經收到了很好的教學效果。

（四）學生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實處。在學生學習期間，學生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業(yè)應該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。

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2具體實施

2.1建立有效的實訓項目

把需要工作的人、培養(yǎng)成工作需要的人。實訓教學就是本著符合職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育對人才培養(yǎng)的要求，注重學生的實踐能力，學習知識技能與企業(yè)工作實際和要求的“零距離”，不斷提高職業(yè)技能，為日后學生進入社會就業(yè)服務，為學生順利走上工作崗位做好基礎工作。環(huán)境藝術設計專業(yè)種類繁多，實訓項目各異，但總體而言以專業(yè)基礎技能實訓、模擬企業(yè)產品設計、生產過程的實訓和參與產品設計開發(fā)生產的實訓為主。在實訓項目的執(zhí)行上采取模塊化實訓項目，也就是將專業(yè)課程以項目模塊的方式開展，這樣學生就能有目的、有計劃、有針對性的展開課程學習，將所學知識歸類總結，逐一擊破，每一個模塊解決相對應的特色問題，做到有的放矢。還可以采取主題式實訓項目，針對主題進行課程的設計、實施、解決，使學生了解課程的中心主旨，促進師生圍繞主題互動。在實訓中要求學生掌握環(huán)境藝術設計基礎的設計知識，繪圖技能；掌握環(huán)境藝術設計電腦繪圖專業(yè)技能；掌握設計項目的基本工作程序；對本專業(yè)設計生產制作做到熟練操作。

2.2實訓管理方式

學院對實訓基地進行統(tǒng)一管理，各系主任為負責人。環(huán)境藝術設計專業(yè)嚴格遵循學院管理規(guī)定，形成了以系主任牽頭，系部專業(yè)主任配合，各骨干教師響應的工作隊伍。工作室嚴格把關，工作室成員由工作室工作的教師、管理人員和工人組成，配有嚴格的規(guī)章制度，每人必須嚴格遵守，由監(jiān)督人員定期進行檢察，有利的保證了實訓的教學質量。對工作室的儀器設備、材料、低值耐用品等技術物資按工作室的有關規(guī)章制度進行管理。必須認真貫徹執(zhí)行國家教育部制定的工作室評估標準和國家有關部門頒發(fā)的重點實驗室評估標準，除按要求進行定期評估、定期檢查，對存在的問題要及時進行整改。各實訓工作室由實訓教輔專人負責日常管理，任課教師參與和協(xié)助管理。我們建立了一些有影響力的設計公司作為校外的實訓基地，并且和這些設計公司簽訂了實訓合同，對雙方的責任、權利、義務進行了規(guī)范。約定了設計公司必須制定詳細的實訓培養(yǎng)計劃，并且配備設計公司的資深設計師為學生的指導老師，對于具體的項目實施，使學生能切實進行參與，推行“項目制”與“主題制”，結合學校的課程同步安排相應的實訓計劃。在學生的實訓教學中，日常管理由帶隊教師主要負責，設計公司人員協(xié)助，確保學生的實習質量。

2.3管理人員職責

實訓工作室實行主任負責制。環(huán)境藝術設計專業(yè)嚴格遵循學院管理規(guī)定，形成了以系主任牽頭，系部專業(yè)主任配合，各骨干教師響應的工作隊伍。工作室嚴格把關，制定了嚴格的規(guī)定要求，要求工作室人員做到，明確職責分工，落實崗位職責。愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務，團結協(xié)作，積極完成各項基本任務。自覺維護工作室的各種設備和工具，并必須熟練掌握應用。要求實訓教學教師，注重教學質量，認真?zhèn)湔n，認真填寫實訓指導書，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。工作室配備嚴格的督察制度，有系部老教師組成督導組，定期對工作室工作人員的工作量和工作成績進行檢查考核。每學期末作出學期優(yōu)良評定，教學效果優(yōu)秀學院予以表揚和獎勵，并評選出先進個人，對違反教學規(guī)章制度，或有重大教學事故的給予嚴肅處理。工作室嚴格遵守國家的有關法規(guī)和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實訓教學的安全與質量。

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1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片，無細節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現(xiàn)。

1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規(guī)的必需的來進行，極度缺乏創(chuàng)新意識。

1.4設計過程及設計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現(xiàn)，其實它就是一個從無到有，優(yōu)化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設計效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業(yè)設計教學模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設計過程中，每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業(yè)設計質量的把關不嚴等等。

2環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革思路

2.1正確引導，提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設計的嚴肅態(tài)度決定了學生是否對畢業(yè)設計的重視程度。首先，本專業(yè)應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業(yè)匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。

2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據(jù)預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。

2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。

2.4增加教學成本投入，完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設中已屬標準配置，在互聯(lián)網發(fā)達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當?shù)墓芾?，就能為專業(yè)學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業(yè)建設也不乏是一個好的想法。

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職業(yè)教育正處于信息化時代，環(huán)境藝術設計行業(yè)受信息化技術的影響也在不斷發(fā)展變化，人才需求也隨著行業(yè)的發(fā)展而變化。而大多數(shù)高職院校在行業(yè)發(fā)展信息的獲取方面往往滯后，通過行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，高校可以獲取信息并及時調整專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)核心課程，讓學生獲得有用的、行業(yè)需要的專業(yè)知識。例如在與常州大地裝潢合作的大地訂單班中，通過合作企業(yè)及時了解企業(yè)最新研發(fā)的室內設計新技術，根據(jù)新技術和企業(yè)需求設置專業(yè)核心課程，充實核心課程的內涵，讓專業(yè)核心課程始終滿足于市場的需求，讓企業(yè)參與到專業(yè)核心課程的改革和專業(yè)內涵建設中去。

（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導的校企合作課程建設，提高學生的職業(yè)核心技能

高職教學的課程內容和設施相對陳舊、滯后，教學內容也往往停留在驗證性的層面，因此，與企業(yè)在課程建設方面的合作是高職環(huán)境藝術設計專業(yè)最常用的模式。讓企業(yè)參與該課程的教學計劃制訂與教學管理，讓企業(yè)全方位融入學校、融入專業(yè)，通過企業(yè)的帶動來促進專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設。校方積極配合調整教學計劃，使之更加符合市場需求、更加實用化。以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導的合作模式下，設計企業(yè)可以根據(jù)其在社會一線的成功實踐經驗和對市場動態(tài)的把握，向校方提出當今環(huán)境藝術設計領域中，社會所需人才的專業(yè)知識結構要求、崗位能力要求、職業(yè)素質要求等。我院環(huán)境藝術設計專業(yè)與上海水晶石公司通過在重點核心課程領域的合作，探索環(huán)境藝術專業(yè)校企合作如何深入、緊密的問題。我院環(huán)境藝術設計專業(yè)通過課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學改革為試點探索在教學領域的校企合作模式。課程建設由上海水晶石和學校共同開發(fā)，校企共同研究制定教學計劃，編寫教學標準，課程教學中全程引入“企業(yè)技術培訓”和“企業(yè)化工作模式”，按公司的工作流程制訂項目展開與實施計劃，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接實現(xiàn)多任務、多技能的綜合訓練與職業(yè)體驗。

（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導的校企合作師資建設，培養(yǎng)“專兼結合”教師隊伍

通過與龍頭企業(yè)的校企合作，由企業(yè)安排經驗豐富的技師進入課堂，可以解決專業(yè)教師實踐經驗不足的難題，完善師資隊伍結構。同時，專業(yè)教師通過在教學與技術合作中，也可以提高實踐能力、科研能力和專業(yè)教學水平。在我院與上海水晶石的合作過程中，學校安排一名專業(yè)教師全程負責教學安排，同時負責輔導學生和與企業(yè)技師溝通，并及時調整教學計劃，由企業(yè)技師和學校教師共同培養(yǎng)學生。企業(yè)分階段選派不同的技師進課堂授課，由企業(yè)技師將多年積累的專業(yè)技能帶入課堂。期間，企業(yè)項目負責人定期來校參與輔導并講評，課程采取學院教師和企業(yè)技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實踐環(huán)節(jié)中，學生到企業(yè)頂崗實習，學院派一名專任教師深入企業(yè)負責學生頂崗實習的組織管理，又與企業(yè)工作人員共同參與企業(yè)的實踐項目，教師既可在實際項目中得到專業(yè)能力的實踐根據(jù)在企業(yè)項目的貢獻得到企業(yè)一定的經濟回報，在合作中提高了專任教師的實踐能力和教學能力，為學校的師資力量培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍的建設提供了一條有效的途徑。

（四）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導提高學生職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力

環(huán)境藝術設計的工作任務通常具有項目周期短、工作任務強度的特點，不光需要從業(yè)人員具備職業(yè)技能更需要具有吃苦耐勞的意志和高效的管理能力。因此，設計公司對于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有很高的要求。我院與常州本土的龍頭企業(yè)霍克展示合作開辦了“霍克訂單班”，在共同培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)方面進行了一定的探索。在合作中，學校按照企業(yè)對人才的知識、能力、素質要求，制定相應的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中融入企業(yè)的員工手冊。企業(yè)為學生提供效率手冊，負責定期對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培訓，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣。校企雙方的合作重點在學生的職業(yè)素質與崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練，畢業(yè)生經考核達到企業(yè)人才錄用標準，由合作企業(yè)優(yōu)先錄用。

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數(shù)字化無線網絡在環(huán)境藝術教學中的應用主要體現(xiàn)在資源共享和教學課件的設計上。所謂資源共享，是指將flash動畫,電子信息等多媒體文字或視頻資料運用到教學中。利用多媒體展示學生的優(yōu)秀作品，增加學生的信心，同時激勵其他學生。還可以利用多媒體來展示歷史名家的成名作，并與學生討論這些名作，從而增強師生之間的交流。同時,使資源得到最大范圍的利用。是現(xiàn)代環(huán)境藝術教學發(fā)展的必然趨勢；而所謂課件設計是指多媒體對教學內容進行設計，課件的設計是課堂教學的關鍵，好的課件可以使學生的積極性大大提高，從而提高教學效率。當然，作為環(huán)境藝術教學由于其客體特殊，因此，其課件設計要滿足學生的視聽心理，并重視學生的感知效果。在課件的文字顏色，層次感，以及圖片的美化修飾方面都要滿足學生的審美習慣。只有這樣，課件界面才更加具有吸引力，使教學方式不再單一化，學生更加愿意主動的開始學習。

1.2教學過程注重師生活動

在高校環(huán)境藝術教學中,應注重教學與學生之間的互動。教師要起到很好的引導作用，對于一些需要開動腦筋的問題教師應通過適當?shù)膯栴}和提示，使學生的思維方式更加活躍。并且在實際教學過程中，教師要能夠利用現(xiàn)實中發(fā)生的案例進行舉例，使學生能夠更加深刻的理解環(huán)境藝術的內涵和作用。這樣才能更充分的調動學生的積極性，同時使學生的學習與社會發(fā)展相適應。

1.3人性化教學方法的應用

人性化教學方法即在教學中要時刻關注并重視學生的情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生情緒上的變化。通過引導，使學生對環(huán)境藝術課有更加深刻的認識，使學生時刻保持一個好的學習情緒，使學生的積極性提升，使整個課堂變得輕松，愉快。在人性化的教學中提高教學效率。同時，由于每個學生的基礎不同，這要求教師不能歧視每個學生，要對學生提出的問題進行仔細的回答，并且能夠根據(jù)不同的學生制定不同的教學方法，使教學方法具有針對性。

1.4為學生搭建專業(yè)實踐平臺

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設計藝術在處理好物與物之間的關系的同時，更偏重解決好物與人之間的關系，格外重視所設計的產品對人的心理與生理所產生的作用。藝術設計學是一門邊緣交叉的新興學科，是集匯藝術、科學、經濟三門學科研究的主要所研究的內容，它的內涵和外延在當前作用下不斷地充實和發(fā)展，目前它的學科體系尚在構建和完善中。在潘魯生主編的《設計藝術原理》一書中，給設計藝術下的定義：是指以設計藝術的縱向歷史發(fā)展和橫向的理論研究為對象，針對設計發(fā)展和實踐過程中產生的以及經過不斷驗證提煉的藝術規(guī)律，進行總結、分析和凝練，并在此基礎上提出具有前瞻性和規(guī)律性的理論指導，是對設計藝術活動的理性思考。設計藝術幾乎包括了設計藝術學中的研究內容、研究目的、研究方法及研究意義。

（二）環(huán)境藝術設計的概念和內容

人類發(fā)展的歷史，也是人類創(chuàng)造理想生存環(huán)境的歷史；人類的文明發(fā)展史，也是人類改造自身生存環(huán)境的歷史。環(huán)境藝術設計是時展和人類文明進步的產物，環(huán)境藝術是以科學美為前提，進而表現(xiàn)出功能美；以功能美為基礎來達到完善科學美的目的。在人是按照美的規(guī)律創(chuàng)造事物的的原則驅動下，人類對環(huán)境的藝術化處理，即環(huán)境藝術設計，是改良人類生存環(huán)境、提高人們生計質量、創(chuàng)造出理想生活的一種有用手段，環(huán)境藝術起碼包含城市規(guī)劃、建筑藝術、園林藝術、公共藝術、城市雕刻、壁畫、和供人們生活、工作、休息的內部空間，即室內空間。

（三）設計藝術學科中有關環(huán)境藝術設計學科與其他學科的關系

設計藝術學科是一個具有歸納、多元交織、權變的特別學科。由于其學科的本性決定了，它與新的材料，新的科學技術、新的生活方式、新的社會觀念、新的藝術形式、新的創(chuàng)造發(fā)明等等，它與其中的任何一個因素，都有可能對其產生影響，甚至會因為某個因素讓其發(fā)生變革。因此，與其他相關學科的設計主題有千絲萬縷的聯(lián)系，也可以這樣理解：設計系統(tǒng)的主體是由許多其他學科的學科體系和相關學科的系統(tǒng)連接。設計藝術學科便是一個完全通達的學科體系，它必定要不斷汲取新思想、新觀念、新理論、新方式、新方法，以此在多元、交叉學科中不斷發(fā)展壯大，以適應時展的需要及社會的需求。環(huán)境藝術設計學科包含在設計藝術學科中，它自然而然受其影響，也要不斷地吸收-發(fā)展-壯大，以便適應社會發(fā)展的需求。

二、環(huán)境藝術設計的范圍及其理論研究的內容

（一）環(huán)境藝術設計的范圍

環(huán)境藝術設計是為社會大眾創(chuàng)造出更加適宜的生存、生活以及發(fā)展的理想環(huán)境，是為社會大眾營造出舒適、理想的生存環(huán)境空間的設計行為和設計方法。它與人類生活所涉及的多方面因素休戚相關，同時它與人類多方面的聯(lián)系不僅對維持現(xiàn)代人類生活起著直接作用，也體現(xiàn)出了濃郁的時代文化特征。環(huán)境藝術設計的范圍，涉及自然科學、人文科學和藝術美學等，系屬跨領域跨多種學科，范疇極其寬泛。它是集多種藝術、學科組成的綜合性的有機整體。在其與空間、時段、目標的廣泛性上，凸顯出了它與其他藝術門類不相同的特征。它是以自然環(huán)境為出發(fā)點，通過人為的空間分割、規(guī)劃、設計和景觀營造建設手法，采用各種藝術、技術的手段，在滿足人的需求的基礎上，協(xié)調人、社會、自然環(huán)境他們三者之間的關系，以此營建出優(yōu)質的生活、生存環(huán)境?！八ńㄖO計，室外環(huán)境設計，室內環(huán)境設計，景觀設計，繪畫，雕塑，廣場設計，圍繞主體建筑相關的外部等路橋和輔助設備，城市規(guī)劃設計也屬于這一范圍”。

（二）環(huán)境藝術設計理論研究的內容

環(huán)境藝術設計是一個覆蓋面很廣的跨多學科的綜合性學科，因為它具有不同于其他類型的藝術，其決定了和建筑學、環(huán)境心理學、美學、人文和社會科學等學科的有機結合。環(huán)隨著時代的發(fā)展，科學技術的日新月異，人們見識的不段增長，人類生活面的不斷擴寬，環(huán)境藝術設計自身的知識面也要不斷的拓展。其理論研究主要包括以下幾個方面。

三、環(huán)境藝術設計在整個設計學中的作用和意義

（一）環(huán)境藝術設計是多學科的綜合

1.設計學中對設計類型的劃分

在設計學中，對于設計類型的劃分，不同的設計家和設計理論家由于自身所處的設計范圍和他們本身所從事的行業(yè)的對設計的觀點不同，進行過不同的歸類。隨著現(xiàn)代科學技術和文化藝術的發(fā)展，設計的領域也在不斷地在人們的社會生活、日常生活、生產的各個領域擴展，過去的設計類型的劃分方式已不能適應當前的設計活動，復雜的設計現(xiàn)象。在這樣大的背景下，越來越多的設計家和設計理論家絕對傾向于按設計目標的不同，把設計大抵劃分為：“為了傳達的設計——視覺傳達設計；為了使用的設計——產品設計；為了居住的設計——環(huán)境設計三大類型，這種劃分方法的原理，是將構成世界的三大要素：自然——人——社會，作為設計類型劃分的目標點”。

2.環(huán)境藝術設計是多類型的設計

環(huán)境分自然因素環(huán)境和人造因素環(huán)境，自然環(huán)境經由人工的設計、劃分、營建、藝術化處理而成為人造環(huán)境。人工環(huán)境按照空間形式可劃分為室內環(huán)境和室外環(huán)境，按功能劃分，可分為居住環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境等。設計界和設計理論界由于對環(huán)境藝術類型的區(qū)分并無統(tǒng)一的準則和方式，所以多半是根據(jù)空間形式來進行分為建筑環(huán)境設計、城市規(guī)劃設計、室內環(huán)境設計、室外環(huán)境設計和公共環(huán)境藝術設計等。

3.環(huán)境藝術設計綜合多學科

環(huán)境藝術是一門綜合社會政治，經濟，文化，美學等的藝術，是一種人為的藝術和自然環(huán)境表現(xiàn)形式的藝術。環(huán)境藝術設計即滿足了人們生活的需求，又體現(xiàn)了人類與自然環(huán)境的和諧，推動了環(huán)境設計的可持續(xù)性發(fā)展?！霸娨獾貤哟蟮亍保斑m合于人、適合于空間、適合于時間”，即環(huán)境藝術設計的“三個適合”，它與環(huán)境藝術設計的“三個原則”其作用越來越被人類重視。比如，在多元的社會、經濟、文化背景的推進下的我國城市環(huán)境藝術，其發(fā)展模式也愈加的現(xiàn)代化，多樣化，專業(yè)化。其文明發(fā)展，也融匯科學性、藝術性、公共性、趣味性于一體，經過環(huán)境藝術設計的生活化處理，從而促使人類物質文明和精神文明建設的健康發(fā)展，推動環(huán)境藝術與城市環(huán)境設計的和諧、綠色、可持續(xù)性的良性循環(huán)發(fā)展。

（二）環(huán)境藝術設計對當下建立設計藝術學科有了新的認識

進入21世紀后，環(huán)境藝術設計的最終目的是為人們創(chuàng)造理想的生活方式，體現(xiàn)了人類生存和發(fā)展的價值，對建立設計藝術學科的主題的確立一個新的認識。當今環(huán)境藝術設計，把經濟、意識形態(tài)、技術、社會特質加以重視；在環(huán)境藝術設計的諸多要素中，將技術、科學、人文、美學等和其他商業(yè)因素加以融合，成為一體，大大擴展了設計藝術學的深度和廣度。資源問題、生態(tài)問題、設計形態(tài)問題是21世紀我國設計藝術發(fā)展的三大主題。環(huán)境設計對未來社會文明的思考，不能簡單地理解與市場結合即可，而是要有長遠發(fā)展戰(zhàn)略的眼光，如何進一步解決未來新的社會問題和進一步更新現(xiàn)有的設計語言？因此，對環(huán)境藝術設計的研究更應以“知識整體”的觀點為立足點，不斷的在整個系統(tǒng)中吸取新的理論、方法、方式，促使設計藝術學逐漸的完善和成熟。

（三）環(huán)境藝術設計在設計學中注重理論和實踐相結合

設計實踐、設計現(xiàn)象、設計規(guī)律是設計學研究的一門專業(yè)學問。恩格斯曾說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！蔽覈O計界長期以來都只是重實踐輕理論，或重技藝輕研究，造成了設計理論和設計實踐的失調。忽略理論和實際的鉆研，便是忽略能給將來帶來成長的強大優(yōu)勢，實踐是理論的基礎和來源，而理論反過來又能指導設計實踐，讓實踐得以提升，如此循環(huán)反復，并不斷的推動設計實踐和設計理論得以全面深化和發(fā)展。環(huán)境藝術設計是理論和實踐的綜合體，其設計理念、設計手法、設計思維、設計表達等都離不開實踐對理論的檢驗，同時其設計理論通過設計實踐得以全面深華。環(huán)境藝術設計如果沒有具體的設計事例來說明就會顯得空洞；具體的環(huán)藝設計實例沒有抽象理論的作依托就難以達到解決問題的實際。以設計的形式美法則為例，人們在進行環(huán)境藝術設計時，可運用形式美的規(guī)律進行構思、設計并把它實施、營建出來。就是利用重復和交替、韻律和節(jié)奏的形式美法則作為構圖手段與設計實施，這是對理論與實踐相結合的有力回答。

（四）環(huán)境藝術設計體現(xiàn)設計的文化特征設計文化是人類藝術創(chuàng)作的文化

設計作為造物文化，它是物質文化和精神文化的綜合體現(xiàn)。“文化是人的產物，人也是文化的產物，人創(chuàng)造文化，同樣文化也造就人”。物質文化和精神文化是設計文化的體現(xiàn)，反映的是文化的創(chuàng)造力和主動性?！拔幕且环N經過時間的洗禮而形成的生活印記的沉淀，是不可復制的”。雷蒙.威廉斯曾說：文化是一種特殊的方式描述。由于不同地域、不同人群、不同以及歷史發(fā)展不均勻性，形成了各國、各民族不同的文化特征。我國是一個歷史悠久的文化古國，其文化博大精深，擁有鮮明的民族特色，并且經過千百年的繼承和發(fā)揚，構成了兼容并蓄、和而不同的文化特征。文化在其向前發(fā)展過程中，出現(xiàn)一種特定現(xiàn)象即文化回歸、文化復舊和文化反彈的跡象，環(huán)境藝術設計是文化的一部分，必然同其他文化一樣出現(xiàn)此跡象，也就是常說的本土化現(xiàn)象，環(huán)境藝術設計的本土化，也正迎合了世界多元文化發(fā)展的方向。我國當下環(huán)境藝術設計中對傳統(tǒng)文化要有新的理解，而不是照搬照抄，應該在繼承中求發(fā)展。如2010年的上海世博會的中國館設計，就是我國傳統(tǒng)環(huán)境設計在新時代的繼承和發(fā)揚的綜合體現(xiàn)。向前發(fā)展過程中，出現(xiàn)一種特定現(xiàn)象即文化回歸、文化復舊和文化反彈的跡象，環(huán)境藝術設計是文化的一部分，必然同其他文化一樣出現(xiàn)此跡象，也就是常說的本土化現(xiàn)象，環(huán)境藝術設計的本土化，也正迎合了世界多元文化發(fā)展的方向。我國當下環(huán)境藝術設計中對傳統(tǒng)文化要有新的理解，而不是照搬照抄，應該在繼承中求發(fā)展。如2010年的上海世博會的中國館設計，就是我國傳統(tǒng)環(huán)境設計在新時代的繼承和發(fā)揚的綜合體現(xiàn)?？茖W技術的迅速發(fā)展，是對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的有力保障，繼承是環(huán)境藝術設計發(fā)展的源泉，創(chuàng)新是環(huán)境藝術設計的靈魂。人類環(huán)境要持續(xù)發(fā)展，必須要把人類文化和歷史加以保護和利用，并借用科技的力量不斷改善我們的生存環(huán)境。

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二、環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的具體措施

針對以上問題，在結合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設計實踐能力的要求，我校環(huán)境藝術設計專業(yè)提出了專業(yè)建設改革的整體思路，摸索出了一套從教學到師資建設行之有效的，充分尊重學生主體性的實踐教學體系，并提出了注重面向地方產業(yè)的環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學改革方案。

（一）面向地方產業(yè)，設置與市場相適應的實踐教學體系

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個服務性行業(yè)，市場需要的設計師不單純是看其設計能力，還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設計師還僅要能做設計方案，還要懂得材料的運用、施工工藝、成本核算、實施經驗以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預算、施工工藝等方面的實踐教學還很欠缺，無法與就業(yè)市場相適應。因此，我專業(yè)建立了面向地方產業(yè)與市場相適應的實踐教學體系，主要包括社會調研、專業(yè)實習、專業(yè)考察、項目設計、專題設計、畢業(yè)設計與畢業(yè)實習。

（1）社會調研、專業(yè)實習、專業(yè)考察分別安排在大學一年級第一學期、大學大學一年級暑假與二年級第一學期，社會調研與專業(yè)考察的時間是兩周，由教師組織高職學生到本地或外地的設計單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設品市場、省內外優(yōu)秀的設計作品現(xiàn)場進行考察與調研，讓學生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實直觀的認識。專業(yè)實習安排在大學一年級的暑假期間，時間不少于一個月，實習的單位可自己聯(lián)系也可由學校聯(lián)系，要求學生實習的內容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?，輕質隔墻、大理石墻面施工，實木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級開學時學生要對假期一個月的實習情況進行匯報演講，負責教師還同時要求學生提供實習時的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實結等。在這一個月的實習期間，系里會組織安排相關老師到學生專業(yè)實習企業(yè)去走訪，以保證實習的真實性。通過專業(yè)實習，學生真正了解了具有代表性的室內裝修構造、節(jié)點做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)因實踐場地和實踐教學老師的缺乏，而無法很好完成材料與施工工藝實踐教學的問題。

（2）項目設計主要是應用于專業(yè)所有設計類課程的實踐教學，如《室內設計》課程的實踐教學，就是讓學生完成四個真實的設計項目，一般是三個小型公共空間設計項目與一個家居空間設計項目。引進的四個真實設計項目來自教師外接工程項目或是與學校合作企業(yè)中的工程項目。學生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進行，這樣不僅提高了學生的學習積極性，也增強了學生的工作實踐能力。

（3）專題設計是我專業(yè)重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，開設在三年級第一學期，開設時間為一個學期。學生上課的時間設在晚上與雙休日，學生白天可以在本地各裝飾公司里實習，晚上與雙休日在學校里學習。四個專題設計也引進真實的設計項目為實踐教學項目，學生在公司實習的同時也帶著自己的專題設計項目到公司請教公司里的指導老師，這樣專題設計的教學基本上是由校內與校外老師同時指導完成。學生普通反映專題設計學習收獲很大。為了讓學生能協(xié)調好學習與實習之間的關系，我們在專題設計教學中采用了靈活的學生到課考勤制度，學生只要按進度完成了作業(yè)且作業(yè)質量有保證，可以請假不來上課，但請假次數(shù)不能超過課程總學時的40%。

（4）畢業(yè)設計與畢業(yè)實習是我專業(yè)最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是學生采用一個在公司里獨立完成或參與完成的設計項目為畢業(yè)設計任務，由校內與校外老師共同輔導。校內指導老師保持與每位同學的聯(lián)系，做好畢業(yè)設計的咨詢、引導、監(jiān)督和考核工作。由于學生通過專題設計學習時己經到各裝飾公司里實習得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學生在三年級第二學期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。

（二）確立培養(yǎng)新目標，不斷更新教學內容，改進教學模式

我專業(yè)以國內與湖南省人才需求狀況和對人才知識結構需要為根據(jù)，廣泛調查用人企業(yè)和相關行業(yè)對人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎上確立了為社會培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標，使課程教學內容包含新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識。同時我們教學主體是一群自主學習能力差，學習積極性不高，文化底子薄弱，對自己缺乏自信的高職學生。針對這樣特殊的學生，我們改進了教學模式，并采用與之相適應的科學的教學方法進行教學。如調研法、現(xiàn)場教學法、設計小組法等方法，同時運用了現(xiàn)代教學技術手段進行教學，通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，將理論分析與實際應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在"學中做"、"做中學"，將課堂理論教學、企業(yè)現(xiàn)場教學、實訓基地實際操作、設計大賽、技術服務全部貫穿于教學之中，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系。

（三）環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的保障措施

（1）更新教學觀念，提高教師設計實踐能力教師的教學觀念、實踐教學能力及結構合理的教學團隊是實踐教學改革的重點。我專業(yè)以國內外先進的職業(yè)教育觀念為指導，以項目化教學為核心，加強課堂與企業(yè)的結合，建立完善的實踐教學體系，并且依托地方產業(yè)建設一支新型的"雙師型"教師隊伍和實踐教學能力強的兼職教師隊伍。首先，轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，把提高學生的綜合素質與專業(yè)技能作為教學發(fā)展的方向，從過去的重視知識的傳授，轉變?yōu)橹匾晫W生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質培養(yǎng)的觀念上來。其次，支持和激勵專業(yè)教師利用課余、假期時間去設計公司參與設計實踐，通過完成具體的設計項目來增加自己的設計實踐工作經驗。鼓勵專業(yè)老師開設自己的設計工作室，承接一些設計項目，讓學生參與設計并了解企業(yè)設計工作流程與方法，以便讓學生盡快的適應市場、適應社會、適應行業(yè)規(guī)范。同時積極引進企業(yè)技術人員參與教學形成一支由全職教師、社會行業(yè)專家、客座教師有機組合以及形成老、中、青三代合理的教學梯隊。

篇10

選取我院自2011年5月－2012年5月接診的50例宮頸肥大患者，患者年齡為24～38歲，平均31歲，均為已婚已育婦女。所有患者均有不同程度的下腹部墜脹不適和腰骶部疼痛。其中有20例患者的宮頸光滑，單純肥大；18例合并有宮頸糜爛；12例合并宮頸息肉、宮頸腺囊腫。手術前做常規(guī)供精細胞學檢查，排除宮頸惡性病變。

1．2方法：

采取宮腔鏡高頻電刀宮頸錐切術治療宮頸肥大，術前均在醫(yī)院外陰道上藥3～5天，確定病情程度。對不典型增生、宮頸肌瘤需要做宮頸及宮腔管鏡檢查，以明確病變程度及范圍。

1．2．1手術時間：

選擇月經干凈后3～7天進行手術，時間上也可以放寬到月經干凈后10天進行。

1．2．2手術步驟

①患者進入手術室前排空膀胱，進入手術室后取膀胱截石位，建立靜脈通路，對外陰、陰道、宮頸后進行常規(guī)消毒。在宮頸兩側的3點、9點處用7號針穿刺，穿刺深約2．5cm時回抽無血即可注射2％利多卡因5ml進行阻滯麻醉，用干棉球壓迫止血。②先用宮腔鏡檢查，了解宮頸管情況，排除宮腔內病變，然后換電切鏡。③調節(jié)高頻電刀參數(shù)，電刀輸出功率為70W，從宮頸管內口最遠斷病變＜2．5cm處開始電切，終止于宮頸外口正常組織緣外2mm，呈錐形切除，外口切割深度視宮頸肥大情況而定。④操作者左手穩(wěn)定做支架，右手把握電切環(huán)開關，避免切除過深、損傷陰道壁或在一處停留過久，電刀環(huán)移動要緩慢，如果有出血就要用電凝止血，當出血點較大時可用止血壓計球滾動壓迫止血，出血不明顯時等切除結束后再更換止血球止血，能減少術中出血，也可以節(jié)約時間。將術中切除組織送病理檢查，術中患者無不適，手術結束。

1．2．3術后治療：

術后給予口服抗生素3～5天預防感染，用碘伏紗布填塞錐形創(chuàng)面止血，填塞24h取出，直到不出血為止，有個別病例2次電凝止血，也有用100％的高錳酸鉀涂抹創(chuàng)面達到止血目的，這些情況均在1周內止血。術后第一周有大量水樣分泌物，一般陰道排液時間與手術創(chuàng)面大小有關，大約7～20天，一般多在10天左右。第二周開始脫痂并有少量陰道出血。術后兩周內禁止重體力勞動，禁，陰道沖洗、盆浴2個月，術后1、4、8周復查，主要觀察宮頸形態(tài)、有無出血以及陰道分泌物情況。

1．2．4療效判斷標準。

宮頸肥大分級標準：宮頸直徑在3．0cm以上為Ⅰ度；宮頸直徑在3．5cm以上為Ⅱ度；宮頸直徑在4．0cm以上為Ⅲ度。治療后療效判斷標準分為治愈、有效、無效。治愈：陰道鏡下宮頸涂碘著色均勻。婦科檢查觀察到宮頸恢復正常形態(tài)，創(chuàng)面愈合，外觀光滑，無病變。有效：宮頸肥大及糜爛面好轉Ⅰ度以上，明顯改善。無效：與術前無變化。

1．3統(tǒng)計學處理：

本次所有研究資料均采用SPSS13．0統(tǒng)計學軟件處理。

2結果

50例宮頸肥大患者應用宮腔鏡高頻電刀電切治療，手術時間為20～30min，平均25min，術中出血量10～20ml，治愈48例，治愈率達98％，另2例有效率達100％。有下腹墜脹和腰骶部疼痛癥狀的患者明顯好轉，術后復查陰道鏡下宮頸涂碘著色均勻。婦科檢查宮頸恢復正常形態(tài)，宮頸光滑病變消失，無糜爛增生肥大。