導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇個(gè)人應(yīng)戰(zhàn)書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

民國(guó)前，人像攝影主要用于紀(jì)念性肖像攝影，宮廷貴族娛樂或商業(yè)經(jīng)營(yíng)。中國(guó)人像攝影在技術(shù)方面已相對(duì)成熟。但在藝術(shù)發(fā)展方面與西方相比是較為緩慢的。

“五四”之后，一些具有專業(yè)學(xué)術(shù)文化背景的知識(shí)分子對(duì)攝影藝術(shù)的實(shí)踐，確立了攝影的藝術(shù)地位，并影響了藝術(shù)攝影的風(fēng)格。成立民間攝影團(tuán)體成為一種普遍潮流，因?yàn)榻M建團(tuán)體能夠民主開放地進(jìn)行交流。攝影開始由技術(shù)性層面提升到藝術(shù)和思想、意識(shí)形態(tài)的高度。他們創(chuàng)辦攝影刊物、舉行影展、參加國(guó)際攝影沙龍、表明攝影的主張，而普遍的意愿是提升中國(guó)藝術(shù)攝影在國(guó)際上的地位和影響力，增強(qiáng)民族攝影的內(nèi)涵。

中國(guó)的藝術(shù)人像攝影，也在這個(gè)時(shí)候發(fā)展起來。隨著“五四”運(yùn)動(dòng)和“新文化”運(yùn)動(dòng)的激蕩，一些知識(shí)分子在西方藝術(shù)攝影的感染下，開始嘗試和摸索，并很快在北京、上海等大城市陸續(xù)成立民間攝影團(tuán)體，他們借著文學(xué)、繪畫上的修養(yǎng)，對(duì)人像攝影進(jìn)行繪畫式的模擬，從而使人像攝影實(shí)現(xiàn)了由商業(yè)性和技術(shù)性向藝術(shù)性的轉(zhuǎn)變。

20世紀(jì)20年代，照相在中國(guó)已經(jīng)非常流行。“許多人自備照相器，自己會(huì)拍照；馬路上賣照相器材的店到處皆有，而且一二十塊錢就可買一具”[1]這里的相機(jī)是指小型折疊相機(jī)。小型照相機(jī)的普及，促進(jìn)了藝術(shù)人像攝影的創(chuàng)作。

20世紀(jì)30年代，藝術(shù)攝影的發(fā)展，隨著各種藝術(shù)思潮的激蕩，經(jīng)歷了由畫意往寫實(shí)方向的過渡，但這種過渡并不是絕對(duì)的，寫實(shí)與寫意，紀(jì)實(shí)主義與浪漫主義一直是交替發(fā)展的。

總體來說，民國(guó)時(shí)期的藝術(shù)人像攝影是呈畫意風(fēng)格的。早在照相館時(shí)代，人物肖像就帶有唯美、仿畫的風(fēng)格?！拔逅摹币院?，這種風(fēng)格日趨明顯，再加上隨后由攝影團(tuán)體等組織，從學(xué)術(shù)和理論角度認(rèn)定，使這一風(fēng)格的人像攝影，在藝術(shù)上的身份得到確認(rèn)。由知識(shí)分子主導(dǎo)并賦予理論支持的藝術(shù)人像攝影，形成了一定的藝術(shù)風(fēng)格。而風(fēng)格的發(fā)展，有著一定的主客觀因素。

北京“光社”中有很多鐘情于藝術(shù)攝影的知識(shí)分子，是藝術(shù)人像攝影事業(yè)的開拓者。他們深受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的影響，他們的作品中，以人物為主要題材的還在少數(shù)，即使有人物，也只是作為景物的一個(gè)部分，這就符合了中國(guó)天人合一的世界觀。因此，在他們的作品中，人物只占畫面的小部分，或是呈剪影狀態(tài)。如劉半農(nóng)的《人與天》，老焱若的《一肩風(fēng)雪》，錢景華的《柳堤朝霧》等。這些作品不論從畫面的安排、影調(diào)的處理、景致的描繪，都充滿東方韻味，畫面結(jié)構(gòu)無疑是對(duì)中國(guó)畫的模仿。同時(shí)期也不乏一些模仿西洋油畫的畫意風(fēng)格的人像作品，如劉旭滄所拍攝的《環(huán)境》，一味追求柔焦效果，模仿了西洋的印象派繪畫。

雖然早期的藝術(shù)人像攝影，大都刻意地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫或西洋繪畫進(jìn)行模仿，但是這些照片展示在當(dāng)時(shí)只見過20年代照相館呆板照片的觀眾面前，還是很受歡迎的，上述作品，是對(duì)藝術(shù)人像攝影風(fēng)格的初步探索。而這種風(fēng)格的形成，必然有其主客觀因素。

早期進(jìn)行藝術(shù)人像攝影創(chuàng)作的知識(shí)分子，由于深受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的影響，其畫面中明顯帶有“天人合一”的思想?！疤烊撕弦弧笔侵袊?guó)傳統(tǒng)文化的核心命題。從藝術(shù)審美意義上看，它集中體現(xiàn)為以人情觀物態(tài)、使自然人化的思維方式，并把與自然精神的契合作為審美的理想追求。中國(guó)藝術(shù)人像攝影師們一方面追求主客體相融的審美境界，因此人物在畫面中的大小并不那么重要。另一方面注重表現(xiàn)主客體的生命精神，輕視對(duì)物體外在表象的摹仿。與西方攝影重視機(jī)械復(fù)制，重紀(jì)實(shí)不同，中國(guó)的藝術(shù)人像攝影師們更加強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫面中人與物的生命特征，早就超脫于像與不像之外了。他們把世界萬物看成一個(gè)有機(jī)的生命整體，從而在整個(gè)畫面上使人與物、人與環(huán)境相互共通，使整個(gè)畫面成為一個(gè)完整的生命體，要達(dá)到這種效果，就必須超越視覺的局限，把視覺知覺與神會(huì)相結(jié)合，對(duì)整個(gè)畫面形成宏觀的把握和照應(yīng)。

而20世紀(jì)20年代初的西方人像攝影，則更加強(qiáng)調(diào)人物個(gè)性的體現(xiàn)，這與建立在主客體區(qū)分認(rèn)知方式上的西方自然觀，是不謀而合的。在照片里體現(xiàn)出來就是：人是主體，人與物是對(duì)立的，有明顯的主次關(guān)系。與西方“物我對(duì)立”所不同，中國(guó)哲學(xué)中的認(rèn)知方式則是“天人合一”，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，人與自然應(yīng)該是“物我同一”的。因此中國(guó)的藝術(shù)人像攝影作品并不過分強(qiáng)調(diào)人是畫面的主體，而要實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的同一，使畫面和諧。

再?gòu)漠嬅娴耐敢曅Ч蟻砜?，早期的藝術(shù)人像攝影作品遵循國(guó)畫中散點(diǎn)透視的構(gòu)圖方式，西方繪畫的焦點(diǎn)透視是在一個(gè)固定視點(diǎn)來觀察和表現(xiàn)物象，這種透視方法受空間限制，視域外的物象不能進(jìn)入畫面，具有較大的局限性；而散點(diǎn)透視以游移的視線來觀察和表現(xiàn)物象，更自由靈活，空間更大。

在攝影藝術(shù)剛剛起步時(shí)，國(guó)內(nèi)存在很多關(guān)于攝影是不是藝術(shù)的論爭(zhēng)，有很多人對(duì)攝影抱著輕蔑的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)拒攝影于藝術(shù)之門外。由此可見當(dāng)時(shí)攝影藝術(shù)的地位，與繪畫是無法相比的，要證明攝影也是藝術(shù)，必須避免相機(jī)的機(jī)械復(fù)制性，因而仿畫的趨勢(shì)便成為自然。

如果說早期的藝術(shù)人像攝影作品，大都是對(duì)繪畫的模仿，那么，華社當(dāng)中的一些攝影家，已具有自己的藝術(shù)風(fēng)格，作品體現(xiàn)出個(gè)性化的趨勢(shì)。

早在19世紀(jì)末，國(guó)外的人體攝影圖片就已傳入中國(guó)，劉海粟在上海創(chuàng)辦美專，在全國(guó)首先啟用模特輔助教學(xué)，此時(shí)郎靜山也開始拍攝人體作品。郎靜山認(rèn)為：“有優(yōu)美的曲線，能表現(xiàn)出純真、純善、純美的意境。”其創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)是：練習(xí)用光和構(gòu)圖，模仿西洋繪畫的造型效果，吸收探索國(guó)外的攝影品種。1933年拍攝的《抱甕凝思》，就很好地體現(xiàn)了郎靜山所說的話，畫面中的人物造型，顯然是模仿了西洋繪畫。而在光線的運(yùn)用上，有些過曝，這是為了使人體上不要有太多的陰影，這樣才能體現(xiàn)“純真、純善、純美的意境”，這種意境，顯然是和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)有關(guān)的?？梢娎伸o山嘗試從中西結(jié)合的角度，去尋求藝術(shù)人像攝影新的個(gè)性。

黑白影社的陳傳霖主張攝影一定要寫實(shí)，拍人像要抓住被攝者稍縱即逝的表情。他明確地說：“藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)的反映，真正的藝術(shù)是要寫實(shí)的，這是一切藝術(shù)的最高法則。影藝是藝術(shù)的一個(gè)部門，自然也不能例外。”[2]這種觀點(diǎn)，在攝影模仿畫意盛行之時(shí)，無疑是具有個(gè)性的。

而個(gè)性化中含有民族化，民族化中也能體現(xiàn)個(gè)性化。果戈理說過：“真正的民族性不在于描寫農(nóng)婦穿的無袖長(zhǎng)衫，而在表現(xiàn)民族精神本身。詩人甚至描寫完全生疏的世界，只要他是用含有自己的民族化的要素的眼睛來看它，用整個(gè)民族的眼睛來看它也可能是民族的?！眲e林斯基也說過：“每一民族的民族性秘密不在于那個(gè)民族的服裝和烹調(diào)，而在于它理解事物的方式?！币虼?，藝術(shù)人像攝影作品，要在風(fēng)格上形成民族化，不能只是在形式上模仿民族藝術(shù)，而是要真正地體現(xiàn)民族精神。

20世紀(jì)30年代，在社會(huì)矛盾尖銳、日寇侵略的雙重壓力下，并受左翼文化思想影響，很多攝影師都要求藝術(shù)攝影作品更多地關(guān)注社會(huì)生活，更多地關(guān)注民族危亡。這一時(shí)期的藝術(shù)人像作品從開始追求藝術(shù)創(chuàng)作語言上的個(gè)性化，逐漸上升到民族化的高度。究其主觀因素，主要是攝影家們開始接受西方的文化和藝術(shù)思想，并使其與中國(guó)傳統(tǒng)相結(jié)合，以尋求新的發(fā)展。

總體來看，這一時(shí)期是追求攝影作品的真善美的。而東西方對(duì)于真善美的理解是大不相同的。郎靜山所說的“真善美”是與“意境”相結(jié)合的，應(yīng)該屬于中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中“真”的范疇。在審美領(lǐng)域，“真”不僅指情感的真摯、專一，而且要求藝術(shù)作品在審美活動(dòng)中由形式體現(xiàn)出精神、由現(xiàn)象顯露出本質(zhì)、從有限到無限、由現(xiàn)實(shí)提升至超越。在中國(guó)古典美學(xué)的真、善、美關(guān)系中，“真”反而處于較低位置，善處于更高的地位，“美”則可等同于“道”，處于最高的位置。郎靜山對(duì)于攝影藝術(shù)作品，總的來說，是持繪畫論觀點(diǎn)的，所以他以追求藝術(shù)人像作品的“純美”為最高境界，是一種純藝術(shù)的觀點(diǎn)。

而陳傳霖所說的寫實(shí)，也是要體現(xiàn)“真”，不過這就是西方美學(xué)范疇下的“真”了。在西方美學(xué)中由于價(jià)值與審美理論都是植根于認(rèn)識(shí)論的，真、善、美三者是以“真”為核心的，“真”具有最高地位和本體論意義。一個(gè)客體或?qū)徝缹?duì)象，只要是“真”的，就必是善的與美的。

可見，前者是把攝影作為純藝術(shù)來看待的，而后者則是要求攝影藝術(shù)體現(xiàn)其紀(jì)實(shí)性。上述觀點(diǎn)都是為了發(fā)展中國(guó)特色的攝影藝術(shù)，以改變中國(guó)攝影藝術(shù)的地位。

參考文獻(xiàn)：

篇2

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生人格全面健康和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才的要求，是每個(gè)教育工作者必須面臨的重要課題。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？我通過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，在這方面作了以下嘗試：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)癡迷型人格

癡迷型人格的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)事物具有濃厚的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，他們對(duì)感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離，他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率高。這種人格的品質(zhì)往往彌補(bǔ)了學(xué)生智力上的不足，使智力平平的人成為創(chuàng)造力極強(qiáng)的人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生癡迷型人格的動(dòng)力源泉。

例如一次思維訓(xùn)練課，我上的內(nèi)容是“人體中的數(shù)學(xué)”。直接揭題后，我出示了下列兩組信息：

1.如果把頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺子，那么身長(zhǎng)等于7個(gè)頭的長(zhǎng)度，肩寬等于2個(gè)頭的長(zhǎng)度，上肢是3個(gè)頭的長(zhǎng)度，下肢是4個(gè)頭的長(zhǎng)度。

2.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，根據(jù)腳印也可以推測(cè)人的身高，因?yàn)槿藗兊纳黹L(zhǎng)一般是腳印的6.876倍。

由于提出的材料來自于自身，學(xué)生們具有濃厚的興趣，自然就輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有了一連串的想法，個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地等著老師讓他們?nèi)ヲ?yàn)證。像這樣的課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，手、眼、口、腦等多種感官交替使用，既能提高學(xué)生的參與意識(shí)，又讓學(xué)生嘗到了收獲和成功的樂趣，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格奠定了基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

二、展示個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)型人格

主動(dòng)性人格表現(xiàn)為有自己的主見，喜歡獨(dú)立地做自己的事情，不容易被權(quán)威嚇到，敢于獨(dú)立思考、主動(dòng)開拓、敢于質(zhì)疑等都是主動(dòng)型人格最突出的表現(xiàn)。

這是一種良好的創(chuàng)造人格的品質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生思維的展開。例如學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表后，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題，將班中三人三次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)制作成了一個(gè)表格（見后）。提問：請(qǐng)判斷三個(gè)同學(xué)中哪一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)比較好?

姓　名

總分

第一次

第二次

第三次

何××

245

83

80

82

李××

242

70

82

90

葉××

248

94

81

73

問題一提出，各小組立刻展開了熱烈的討論，大家各抒己見，爭(zhēng)先發(fā)言，下面是教學(xué)片段：

生1：我認(rèn)為是李××成績(jī)比較好，因?yàn)樗某煽?jī)一次比一次進(jìn)步，

生2：我認(rèn)為是何××，因?yàn)楸碇锌吹剿某煽?jī)比較穩(wěn)定。

生3：葉××的成績(jī)差不多，比如第二次考試三人成績(jī)分別是80、82、81，相差不大。

還有的結(jié)合平時(shí)的情況，結(jié)合自己對(duì)他人的了解，進(jìn)行了評(píng)判。

篇3

行萬里路，讀萬卷書。我們可以看到從古至今所有的名人偉人，無不喜愛讀書，他們從書中去了解世界，補(bǔ)充生活中眼界的不足，從而做出了很多正確的決策，為后人留下了一筆筆寶貴的精神財(cái)富?，F(xiàn)在有句流行語：身體和精神，總有一個(gè)要在路上；對(duì)大多數(shù)普通人來說，一直在外旅行并不是太實(shí)際，那怎么來彌補(bǔ)這個(gè)不足呢？那就是讀書。通過讀書我們可以看到外面五彩繽紛的世界，學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)，從而長(zhǎng)了見識(shí)，充實(shí)了自己的人生。一輩子做個(gè)讀書人，既可讀有字之書，更可讀無字之書。在社會(huì)大學(xué)里，拜眾人為師，集百家之長(zhǎng)，成一人特色，為社會(huì)服務(wù)。家里有書才是寶，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀好書就像是和大師與專家對(duì)語。讀書能使人長(zhǎng)知識(shí)，懂理有禮、增強(qiáng)正能量，能彌補(bǔ)自己的不足和缺陷。知識(shí)能改變命運(yùn)，讀書美麗人生，不讀書就像是沙漠里沒有水，空氣里沒有氧氣。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，讀書能成就未來。

一、讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性

作為一名教師，我熱愛讀書并不令人意外，畢竟我們離不開書，并從書中受益匪淺。俗話說“秀才不出門，遍知天下事”，就說明讀書人通曉天下知識(shí)也就得益于多讀書，世上的名人偉人也無一例外。我在課余時(shí)間大量閱讀課外讀物，使自己知識(shí)涉獵面更廣。

參加工作以來，我深感知識(shí)匱乏，強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使我如饑似渴地讀書學(xué)習(xí)，白天教學(xué)，晚上和休息日則用于讀書學(xué)習(xí)。一方面干什么工作讀什么書，以求盡快適應(yīng)；一方面讀教科書，打基礎(chǔ)做備用。前些年我又多次進(jìn)修。學(xué)習(xí)期間我的興趣廣泛，除學(xué)習(xí)主課外還經(jīng)常聽多種講座，在知識(shí)的海洋里遨游，提高了獨(dú)立思考的能力。

工作幾十年，始終不變的是讀書學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)不斷變化的外部環(huán)境。工作十年如一日，堅(jiān)持每天業(yè)余時(shí)間讀書學(xué)習(xí)一小時(shí)以上。我一直堅(jiān)持備課自己寫，講話真實(shí)，講經(jīng)過獨(dú)立思考、富有創(chuàng)新精神的課，用倒逼機(jī)制促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。

作為個(gè)體的人，生理上將會(huì)不斷衰老，自然規(guī)律不可抗拒，這是唯物論。但有讀書相伴，心理年齡永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。我十分珍惜時(shí)間，堅(jiān)持人生有目標(biāo)、行動(dòng)有計(jì)劃、每天有安排。我深刻地體會(huì)到生有涯而知無涯。在知識(shí)的海洋里，自己永遠(yuǎn)只是一個(gè)在海邊戲水的玩童，偶爾撿到一兩只貝殼而已。生命不息，讀書不停，學(xué)習(xí)不止，盡力奉獻(xiàn)，這既是我的人生定位，更是一生追求。

二、讀書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要性

作為一名教師，我深刻體會(huì)到讀書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。我們可以看到平時(shí)閱讀量大的學(xué)生，知識(shí)面就會(huì)非常全面，理解能力和表達(dá)能力也會(huì)非常強(qiáng)，其他課程的學(xué)習(xí)上也會(huì)相對(duì)容易，在各方面表現(xiàn)都比較突出，我想這與大量閱讀是分不開的。記得上學(xué)時(shí)，老師曾告訴我們“幼學(xué)如漆”，激勵(lì)我們讀書和背書，意指人在孩童時(shí)記憶力最好，讀書如漆附木，終生難忘。為了在課本上得到一個(gè)老師用鋼筆勾畫的紅五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，我常常是第一個(gè)背誦課文的人。在平時(shí)的教學(xué)中，我也是如此要求我的學(xué)生，一直鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。

篇4

[分類號(hào)]G250

1　引　言

迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是影響圖書館學(xué)發(fā)展的重要因素，也給圖書館學(xué)帶來新的時(shí)代特點(diǎn)。自2003年以來，圖書館學(xué)個(gè)人博客在我國(guó)內(nèi)地蓬勃興起，至今已初具規(guī)模。筆者認(rèn)為：這既是博客這種新型網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在我國(guó)內(nèi)地圖書館學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)展的必然產(chǎn)物，又是內(nèi)地圖書館學(xué)界學(xué)術(shù)交流、理論研究、自我教育與自我發(fā)展等諸多需求驅(qū)動(dòng)的必然結(jié)果。同時(shí)它又對(duì)圖書館學(xué)在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科水平、教育教學(xué)、研究隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)語言規(guī)范等方面產(chǎn)生了不同程度的影響。這些影響有積極的，也有消極的。為了引導(dǎo)和推動(dòng)今后我國(guó)內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客更加健康和快速發(fā)展，使其在圖書館學(xué)未來發(fā)展和圖書館事業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更大的積極作用，有必要對(duì)這些影響進(jìn)行客觀分析和深入研究。

2　本文的研究范圍

本文所指的圖書館學(xué)個(gè)人博客主要是專門針對(duì)圖書館學(xué)這個(gè)特定專業(yè)領(lǐng)域并主要以與圖書館學(xué)研究和發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容，包括圖書館學(xué)理論研究、學(xué)科發(fā)展、教育教學(xué)以及圖書館工作、圖書館事業(yè)等為寫作主題并且由單人獨(dú)立寫作的學(xué)術(shù)性博客。本文的研究范圍主要是我國(guó)除香港、澳門和臺(tái)灣地區(qū)以外的內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客。

3　我國(guó)內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客對(duì)圖書館學(xué)發(fā)展的影響

3.1　積極影響

3.1.1　提供了一個(gè)民主、自由、寬松的學(xué)術(shù)公共空間學(xué)科發(fā)展需要為其理論進(jìn)化、學(xué)術(shù)研究和思想爭(zhēng)鳴提供一個(gè)民主、自由、寬松的學(xué)術(shù)公共空間。圖書館學(xué)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座和課堂等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)公共空間往往受到各種人情交往和社會(huì)規(guī)則約束，參與者進(jìn)行學(xué)術(shù)批判與爭(zhēng)鳴時(shí)往往會(huì)有種種顧慮。通過圖書館學(xué)個(gè)人博客，廣大圖書館人表達(dá)精彩紛呈的觀點(diǎn)，展示新穎詳實(shí)的數(shù)據(jù)，分析圖書館現(xiàn)象，總結(jié)圖書館實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹圖書館學(xué)知識(shí)，對(duì)贊同的觀點(diǎn)熱情回應(yīng)，有不同意見盡情爭(zhēng)鳴……圖書館學(xué)研究的民主氛圍和自由氣息得到極大改善，學(xué)科發(fā)展所需的民主、自由、寬松的學(xué)術(shù)公共空間得到了實(shí)現(xiàn)。它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)空間和交流方式的改革與解放，對(duì)圖書館學(xué)發(fā)展將起到不可忽視的積極推動(dòng)作用。

3.1.2　使圖書館學(xué)的實(shí)踐性進(jìn)一步增強(qiáng)　圖書館學(xué)“是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”，其理論研究應(yīng)該與實(shí)踐緊密相連。但長(zhǎng)期以來，“重理論，輕實(shí)踐”可以說是內(nèi)地圖書館學(xué)研究的“痼疾”。通過圖書館學(xué)個(gè)人博客，館員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反映工作中遇到的問題和現(xiàn)象；讀者反映信息需求、意見與建議；圖書館學(xué)專家、學(xué)者、教師、學(xué)生更多了解圖書館實(shí)踐……它成為圖書館界溝通交流的紐帶，不僅使許多實(shí)踐中產(chǎn)生的問題得到迅速解決，也為教學(xué)提供了鮮活的課堂案例，為理論研究提供了豐富的實(shí)踐來源。例如：當(dāng)“信圖事件”、“國(guó)圖事件”、“蘇圖事件”等發(fā)生后，內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客發(fā)表了一系列相關(guān)文章，引發(fā)了圖書館界的熱烈討論，紛紛為解決此類問題出謀劃策，同時(shí)針對(duì)圖書館權(quán)利、文獻(xiàn)保存與利用、文獻(xiàn)數(shù)字化等相關(guān)問題展開了爭(zhēng)論。

3.1.3　提高了學(xué)術(shù)成果傳播的速度和廣度　圖書館學(xué)個(gè)人博客為圖書館界及時(shí)行業(yè)動(dòng)態(tài)、報(bào)道學(xué)術(shù)會(huì)議和通報(bào)學(xué)術(shù)成果提供了便利，使研究進(jìn)展與學(xué)術(shù)成果得到及時(shí)廣泛地公布與傳播，為減少研究的盲目性和重復(fù)性、提高學(xué)術(shù)成果傳播的速度和廣度、擴(kuò)大學(xué)術(shù)成果的影響作出了重要貢獻(xiàn)。內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客在學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)道方面發(fā)揮的作用尤其引人注目。許多參會(huì)者會(huì)前在博客中公布會(huì)議主題和日程，參會(huì)每一天對(duì)會(huì)議情況利用博客進(jìn)行同步報(bào)道，從主題報(bào)告到發(fā)言討論、從文字描述到圖片展示或講稿下載、從會(huì)議過程到會(huì)間花絮和會(huì)后參觀、從成果到意義闡述……使廣大未參會(huì)者看了這些博客如同身臨其境，對(duì)會(huì)議內(nèi)容和進(jìn)展了如指掌。

3.1.4　縮小我國(guó)與西方圖書館學(xué)較發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)科水平差距總體上看，我國(guó)圖書館學(xué)研究是落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的。圖書館學(xué)個(gè)人博客一方面為那些有志于介紹國(guó)外圖書館學(xué)研究成果與學(xué)術(shù)進(jìn)展的圖書館人提供了一個(gè)很好的傳播平臺(tái)，另一方面又讓那些迫切想了解國(guó)外圖書館學(xué)最新進(jìn)展的圖書館人擁有了一個(gè)理想途徑，為縮小我國(guó)與西方圖書館學(xué)較發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)科水平差距發(fā)揮了積極作用。例如：圖書館2．0的概念干2005年9月在西方網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)，11月內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客“編目精靈”和“老槐也博客”分別對(duì)其進(jìn)行了介紹，將這個(gè)國(guó)際圖書館界非常重要的研究熱點(diǎn)及時(shí)引入了國(guó)內(nèi)。當(dāng)2006年1月由這兩位博客作者合寫的《圖書館2.0：構(gòu)建新的圖書館服務(wù)》在《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》刊出時(shí)，國(guó)外大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊還沒有刊登關(guān)于圖書館2.0的論文。又如：“數(shù)圖研究”、“編目精靈”、“年心博客”等內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客已成為國(guó)內(nèi)同行了解國(guó)外數(shù)字圖書館、編目、開放存取等相關(guān)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展的重要窗口。

3.1.5　為圖書館學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式　很多圖書館學(xué)專家、學(xué)者或教師利用博客發(fā)表科研成果，宣傳圖書館學(xué)思想，傳播圖書館理念，介紹圖書館學(xué)知識(shí)，使自己的博客成為圖書館學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這種教學(xué)平臺(tái)具有極高的開放性和共享性，無論校內(nèi)校外都可以訪問，不用注冊(cè)就可以發(fā)表評(píng)論，每個(gè)人的評(píng)論都能即時(shí)被所有參與者看到。閱讀者可通過文章分類功能針對(duì)不同領(lǐng)域和主題進(jìn)行系統(tǒng)閱讀和學(xué)習(xí)，通過留言、回復(fù)或評(píng)論等功能請(qǐng)教問題和參與討論；作者可通過分篇評(píng)論或閱讀統(tǒng)計(jì)功能及時(shí)了解文章反饋和被關(guān)注度。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野和學(xué)習(xí)范圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力、批判性和創(chuàng)新性思維。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資相對(duì)短缺，學(xué)生在課外較少有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行系統(tǒng)討論和深入交流，圖書館學(xué)個(gè)人博客為師生之間及學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)新平臺(tái)。目前許多學(xué)生都把課外閱讀圖書館學(xué)個(gè)人博客作為開闊理論視野、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的一個(gè)有效途徑，可以說它為圖書館學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式。

3.1.6　促進(jìn)圖書館學(xué)研究隊(duì)伍建設(shè)　圖書館學(xué)個(gè)人博客對(duì)我國(guó)圖書館學(xué)研究隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：

3.1.6.1　為圖書館人提供了一個(gè)自我教育、自我展示的新平臺(tái)無論對(duì)于作者還是閱讀者，圖書館學(xué)個(gè)人博客都是一種很好的知識(shí)積累與自我教育方式。作者往往從自己研究的專業(yè)視

角出發(fā)，對(duì)大量信息進(jìn)行搜集、整理、加工和提煉，形成具有一定專業(yè)濃度并較為系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，在博客中。在傳播理論、介紹知識(shí)的同時(shí)也在不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，于是寫博客的過程也成為自我教育、自我提升的過程。讀者通過閱讀這些專業(yè)水平較高的博客文章，增加了專業(yè)知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平，也實(shí)現(xiàn)了自我教育。相對(duì)而言，內(nèi)地圖書館事業(yè)較為落后，圖書館學(xué)也不是一門顯學(xué)，受到的公眾關(guān)注度不高，圖書館人可以進(jìn)行自我表達(dá)和自我展示的平臺(tái)非常有限。通過圖書館學(xué)個(gè)人博客，圖書館人不僅宣傳了圖書館學(xué)，提高了它的影響力，而且可以盡情表達(dá)觀點(diǎn)、展示學(xué)術(shù)成果和科研成就，讓更多人看到我國(guó)圖書館學(xué)發(fā)展、圖書館事業(yè)進(jìn)步和廣大圖書館人的風(fēng)采。它成為圖書館人即時(shí)表達(dá)和自我展示的新平臺(tái)。

3.1.6.2　對(duì)圖書館學(xué)學(xué)者個(gè)人影響力“重新洗牌”　圖書館學(xué)個(gè)人博客的興起，不但將重新定義圖書館學(xué)“專家”與“知名學(xué)者”的內(nèi)涵，也大大促進(jìn)圖書館學(xué)“專家”與“明星學(xué)者”的速成，正在悄悄引發(fā)學(xué)者個(gè)人影響力的“重新洗牌”。它對(duì)于某些學(xué)者是一種機(jī)遇，而對(duì)于另一些人特別是那些在現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)操作能力方面處于劣勢(shì)的年齡偏大的學(xué)者，還有那些不喜歡自我表達(dá)、習(xí)慣默默地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)鉆研的學(xué)者，則意味著一種挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)具有相比于期刊和圖書等傳統(tǒng)媒體強(qiáng)大得多的傳播優(yōu)勢(shì)和影響力，寫博客的學(xué)者往往會(huì)被更多人在更短時(shí)間了解和熟悉，從而使自己在更廣范圍產(chǎn)生更大影響。許多博客寫得出色的學(xué)者隨著其博客點(diǎn)擊率和被引率不斷提高，自身的被關(guān)注度也不斷提高，一些圖書館學(xué)期刊紛紛前來約稿，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)者因?yàn)椴┛投暶o起或因?yàn)槟称┛臀恼露圾Q驚人的現(xiàn)象。圖書館學(xué)學(xué)者的個(gè)人影響力可能會(huì)因?yàn)閳D書館學(xué)個(gè)人博客而重新排序。

3.2　消極影響

3.2.1　博客語言對(duì)學(xué)術(shù)語言規(guī)范產(chǎn)生沖擊博客語言是隨著博客的興起和發(fā)展開始逐漸被一些學(xué)者關(guān)注和提出的一個(gè)較新概念，目前國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確定義。筆者認(rèn)為：博客語言是指那些伴隨著博客這種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式的出現(xiàn)而產(chǎn)生并被廣泛使用、最后形成在博客這種特定交流環(huán)境中用來表達(dá)特定含義、感情和語氣的約定俗成的詞句。例如：在漢語動(dòng)詞或形容詞后面直接加上英文字母“ing”表示“持續(xù)”的意思，如“激動(dòng)ing”；模仿google的表示方法將英文單詞中的字母進(jìn)行重復(fù)用以表示強(qiáng)化，如“gooooooooood”；將一些正式交流和學(xué)術(shù)語言中并不匹配的詞語進(jìn)行重新組合，如“嚴(yán)重支持”；將某日常詞語賦予區(qū)別于日常表達(dá)的特定涵義，如用“沙發(fā)”表示在博客文章后最早發(fā)表回復(fù)或評(píng)論……一方面，大量博客語言的產(chǎn)生和使用使得內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客形式生動(dòng)、語言幽默活潑，打破了學(xué)術(shù)研究的沉悶，為這些博客增添了許多情趣和魅力，吸引了更多讀者，提高了影響力；另一方面，博客語言對(duì)學(xué)術(shù)語言規(guī)范產(chǎn)生了一定沖擊。在大量頻繁出現(xiàn)的博客語言的潛移默化下，博客作者與讀者都容易逐漸混淆或忽視博客語言與學(xué)術(shù)語言的界限，在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)往往不自覺地使用博客語言。表現(xiàn)最為突出的是許多圖書館學(xué)研究生的課程論文甚至學(xué)位論文中有不少博客語言出現(xiàn)。學(xué)術(shù)語言是學(xué)術(shù)研究規(guī)范之一，學(xué)術(shù)語言規(guī)范在一定程度上是對(duì)學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)論文科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的保證。博客語言對(duì)學(xué)術(shù)語言規(guī)范的沖擊對(duì)圖書館學(xué)研究的學(xué)術(shù)規(guī)范產(chǎn)生了一定影響。

針對(duì)博客語言對(duì)學(xué)術(shù)語言的影響，我們還需注意存在另一種現(xiàn)象：某些博客語言經(jīng)過廣泛使用，得到圖書館學(xué)界的公認(rèn)和普遍接受，有逐漸轉(zhuǎn)化為正式學(xué)術(shù)語言的趨勢(shì)。比如“圖林”這個(gè)名詞最早是由“老槐也博客”的作者借用“武林”來類比圖書館界提出的，由于比喻貼切、易于接受，被內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客紛紛引用，逐漸發(fā)展成為內(nèi)地圖書館學(xué)個(gè)人博客對(duì)圖書館事業(yè)和圖書館工作總和的一種約定俗成的昵稱，是典型的博客語言。但是隨著這個(gè)詞使用次數(shù)不斷增多和影響不斷擴(kuò)大，已有人將它作為正式學(xué)術(shù)語言直接應(yīng)用到學(xué)術(shù)論文中。如發(fā)表在《數(shù)字圖書館論壇》2006年第9期的(《淺議圖林博客》。

3.2.2　匿名攻擊或吹捧影響學(xué)科發(fā)展所需的理性學(xué)術(shù)氛圍大部分圖書館學(xué)個(gè)人博客是匿名的，讀者進(jìn)行留言、評(píng)論與回復(fù)大部分采用的也是匿名形式。由于有匿名保護(hù)，大家在討論問題、分析現(xiàn)象或評(píng)價(jià)人物時(shí)，往往不同于在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行的冷靜商榷，而是相互激烈爭(zhēng)辯，語言過于偏激，容易偏離理性判斷與客觀分析的軌道，有時(shí)甚至發(fā)展為相互攻擊謾罵。還有人出于現(xiàn)實(shí)中的矛盾、利益、個(gè)人喜好或其他原因，利用匿名對(duì)某些圖書館界人士進(jìn)行攻擊或吹捧。這些匿名攻擊或吹捧往往會(huì)放大學(xué)術(shù)分歧，激化學(xué)術(shù)矛盾，嚴(yán)重?fù)p害了圖書館學(xué)發(fā)展所需的理性學(xué)術(shù)氛圍。此外，博客的匿名性和強(qiáng)大的互動(dòng)性容易造成言論的不可控，“回復(fù)”與“評(píng)論”跑題或歪曲主題甚至亂發(fā)廣告的現(xiàn)象在圖書館學(xué)個(gè)人博客中也非常普遍，嚴(yán)重干擾了學(xué)術(shù)交流，降低了博客的學(xué)術(shù)質(zhì)量。雖然博客作者有編輯文章、刪除跟帖等操作權(quán)限，但由于時(shí)間和精力有限，面對(duì)鋪天蓋地的留言和回復(fù)往往力不從心，無法――進(jìn)行仔細(xì)閱讀、辨別和處理。

3.2.3　加大了知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯的可能性　圖書館學(xué)個(gè)人博客經(jīng)常通過引用、轉(zhuǎn)載和大量的超鏈接來擴(kuò)大博客的知識(shí)范圍與信息量，其博客信息的搜集、整理、組織和都是由作者一人完成，如果知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，就很可能在一些原創(chuàng)信息問題上造成侵權(quán)。許多作者喜歡將自己的著作、論文、會(huì)議發(fā)言等在博客上，如果這些已被出版機(jī)構(gòu)錄用，在尚未正式刊發(fā)之前不經(jīng)相應(yīng)機(jī)構(gòu)同意就自行則有可能侵犯相應(yīng)機(jī)構(gòu)的版權(quán)。另一方面，很多閱讀者看博客時(shí)受到啟發(fā)，往往將一些博客內(nèi)容進(jìn)行收集、整理、加工、組織、引申，寫成學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表，如果在論文注釋和參考文獻(xiàn)中沒有對(duì)引用和參考的博客文章進(jìn)行注明，則侵犯了博客作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。因此，圖書館學(xué)個(gè)人博客的興起加大了知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯的可能性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是為了維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人的正當(dāng)利益和促進(jìn)社會(huì)的知識(shí)繁榮與進(jìn)步而采取的必要手段。圖書館學(xué)個(gè)人博客能否做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，不僅決定了其本身能否健康發(fā)展，也會(huì)對(duì)圖書館學(xué)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

篇5

1 確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式，修訂和完善人才培養(yǎng)方案

醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)要注重實(shí)用性和醫(yī)藥特色，順應(yīng)我國(guó)特別是泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，圍繞理論、實(shí)踐、科研三位一體的教學(xué)模式，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和科研創(chuàng)新應(yīng)用技能訓(xùn)練，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的生物技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，又具有醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)知識(shí)技能，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)，能在醫(yī)藥生物行業(yè)從事科技開發(fā)、教學(xué)及管理工作的實(shí)用型生物技術(shù)高級(jí)人才。進(jìn)一步將我校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，在全國(guó)同類專業(yè)中起到示范和帶動(dòng)作用，并增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的綜合能力。

2 醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的主要措施

2.1 構(gòu)建合理知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

實(shí)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生本文由收集整理構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這種結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。依據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的原則，課程設(shè)置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課），以專業(yè)核心技能課為重點(diǎn)（細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆和生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等），以醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課為背景（組織胚胎學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等），以選修課為補(bǔ)充（實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、生物技術(shù)制藥和免疫檢測(cè)技術(shù)等），輔之以學(xué)術(shù)講座等多種方式的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計(jì)、探索性強(qiáng)的科研小課題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以課題設(shè)計(jì)報(bào)告、科研小論文或口頭ppt匯報(bào)等代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告。建立《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》核心技能培訓(xùn)模塊，使學(xué)生在下實(shí)習(xí)點(diǎn)前得到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)強(qiáng)化，有效縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。注重將最新的科研成果引入課堂教學(xué)，如將“多腫瘤抑制基因在本地區(qū)常見惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學(xué)教學(xué)等，這種理論聯(lián)系實(shí)際、緊跟生命科學(xué)前沿的教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，鼓勵(lì)推行開放式、pbl等創(chuàng)新教學(xué)方法，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。一直以來酶工程的教學(xué)模式基本上沿用講授式教學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，“授人以魚不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“酶的應(yīng)用”章節(jié)采取“學(xué)生自主授課”的教學(xué)方式，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的“教與學(xué)”，學(xué)生在這種教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)方式。我院現(xiàn)有兩門自治區(qū)級(jí)精品課程和一門校級(jí)精品課程，教師100%采用多媒體手段進(jìn)行理論教學(xué)，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過網(wǎng)上答疑、演示等手段為學(xué)生提供無限的重復(fù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級(jí)多媒體課件比賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高素質(zhì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合，更重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過科研實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，并以此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。我院歷年重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)并獲廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目資助，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為廣西自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心，醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，這些項(xiàng)目的獲得極大地促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。近年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室投入200多萬元購(gòu)置和更新了部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室原有條件得到極大改善，為學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)提供良好平臺(tái)和條件。注重加強(qiáng)校內(nèi)外交流與合作，借助區(qū)內(nèi)外同行優(yōu)秀的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和生產(chǎn)科研資源，堅(jiān)持畢業(yè)生回訪，重視校友會(huì)建設(shè)工作，穩(wěn)固和擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長(zhǎng)沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個(gè)包括生物制品研究所、省級(jí)疾病預(yù)防控制中心、重點(diǎn)大學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心或研究所、三甲醫(yī)院的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等擁有較好科研、實(shí)習(xí)條件且關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院還將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)外交流，密切與區(qū)內(nèi)外高水平科研院所和企業(yè)的學(xué)術(shù)交流、科研合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，縮短從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變過程，提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

2.4 積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和有效平臺(tái)。我們也積極探索建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發(fā)展”，充分利用地方及周邊地區(qū)科研院所和大型科技企業(yè)的人才、設(shè)備、課題資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，如將學(xué)生帶到廣西植物研究所現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“植物標(biāo)本觀察與野外考察”，將學(xué)生帶到污水處理廠見習(xí)“酶工程在環(huán)境治理中的應(yīng)用”等。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力的一條有效途徑。我院畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)學(xué)科研模式、臨床實(shí)驗(yàn)室模式和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型模式等，以適應(yīng)地方醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)型人才、臨床應(yīng)用型人才和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型人才的目標(biāo)。為使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于科研和生產(chǎn)實(shí)際，并保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量，我們精心遴選實(shí)習(xí)點(diǎn)和指導(dǎo)教師，規(guī)范實(shí)習(xí)程序和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)生保持密切聯(lián)系和信息暢通，對(duì)學(xué)生的開題、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和工作量、畢業(yè)論文等采取隨訪、中期檢查、校內(nèi)教師評(píng)閱和畢業(yè)論文答辯等多種方式全程跟蹤和監(jiān)控。近年學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，其中08-11屆畢業(yè)生的論文在學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中均獲一、二、三等獎(jiǎng)，并且囊括了各等獎(jiǎng)項(xiàng)的前幾名。

2.5 以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

充分發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的重要作用，選擇學(xué)歷高、素質(zhì)好的青年教師充實(shí)到大學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍中，以課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，深入實(shí)施大學(xué)生人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，強(qiáng)化教師在“教書育人”過程中的主導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、技術(shù)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，真正做到關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的時(shí)間。我院教師近年承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金等課題30余項(xiàng)，不少學(xué)生大學(xué)期間參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)并公開，得到科研實(shí)踐能力的歷練。我院學(xué)生今年積極申報(bào)廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，8項(xiàng)課題獲資助，標(biāo)志著我院學(xué)生科研水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。學(xué)校團(tuán)委每年開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)”，在近三年校級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新自然科學(xué)類競(jìng)賽作品中，生物技術(shù)專業(yè)約有130人參與，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目占全?？倲?shù)的37%，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目占全校總數(shù)的40%。我院亦從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專設(shè)了“生物技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽”，首批立項(xiàng)18項(xiàng)，其目的是進(jìn)一步提供本科生和指導(dǎo)教師相互溝通的渠道，改善、協(xié)調(diào)教與學(xué)的相互關(guān)系，充分利用大學(xué)的教學(xué)科研資源，發(fā)揮專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中的作用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供直接參與或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并通過項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入生命科學(xué)前沿、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)科研基本素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新性思維、提高實(shí)踐動(dòng)手能力。我院學(xué)生的作品在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.6 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，打造醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要高水平教學(xué)質(zhì)量，高水平教學(xué)質(zhì)量需要高水平師資隊(duì)伍。我院醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)科為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的示范帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)青年教師的三種素質(zhì)（科學(xué)人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)以及師德）和四種能力（科研能力，教學(xué)能力、外語能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力）。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，鼓勵(lì)教師在職讀研和晉升高一級(jí)職稱，多種方式和多條途徑促進(jìn)教師的在職提高和學(xué)科在區(qū)內(nèi)外影響度的提升。聘請(qǐng)生產(chǎn)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有教學(xué)能力的管理人員到學(xué)校做兼職教師，充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)急需的高學(xué)歷、高水平人才的引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改善師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.7 以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

篇6

高等教育的快速發(fā)展使許多地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。南寧學(xué)院是一所民辦本科院校，2013年被教育部遴選為全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)高校，這給學(xué)校提出了新的要求。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上，應(yīng)用與技術(shù)成了學(xué)校工作的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育被弱化。社會(huì)大環(huán)境的各種新元素不斷沖擊當(dāng)代大學(xué)生，而輔導(dǎo)員又是高校思政教育的中堅(jiān)力量，為大學(xué)生指引方向。所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展問題備受關(guān)注。個(gè)人職業(yè)品牌是指在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域（黨團(tuán)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃和心理咨詢等）中有突出工作表現(xiàn)。

一、個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展的趨勢(shì)

個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)能為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來新思路與發(fā)展契機(jī)。定期開展優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰活動(dòng)，樹立先進(jìn)典型，有助于提升輔導(dǎo)員責(zé)任感、使命感和自豪感。

（一）個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)能提升輔導(dǎo)員歸屬感與認(rèn)同感

如今，輔導(dǎo)員普遍缺乏歸屬感、認(rèn)同感，易產(chǎn)生職業(yè)惰性，加上新建本科院?；A(chǔ)薄弱，這一現(xiàn)象更為明顯。要改變這一現(xiàn)狀，需得到領(lǐng)導(dǎo)重視、支持和各業(yè)務(wù)部門的配合，以及社會(huì)對(duì)思政教育的關(guān)注，使輔導(dǎo)員在思政教育和學(xué)生日常管理中樹立信心，體現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展方向?yàn)闃淞€(gè)人職業(yè)品牌提供客觀條件

專業(yè)化和職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。這一目標(biāo)推動(dòng)輔導(dǎo)員需要在特定領(lǐng)域具備相關(guān)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。這些內(nèi)在需求為輔導(dǎo)員樹立個(gè)人職業(yè)品牌提供客觀條件。

（三）個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的需求

近些年，國(guó)家頒布諸多政策使開展大學(xué)生思政教育工作以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有了強(qiáng)有力保障。輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷化，但也遇到了些問題。初涉職場(chǎng)的他們對(duì)入職動(dòng)機(jī)和職業(yè)發(fā)展比較彷徨，且在轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍常受到學(xué)生工作之外的多方因素影響。自身前途和發(fā)展方向是最他們感覺壓力的主要根源。據(jù)此，許多高校通過一系列舉措促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍良性發(fā)展，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

二、以個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)視角審視應(yīng)用技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中個(gè)體與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的理念有待轉(zhuǎn)變

團(tuán)隊(duì)成員互相認(rèn)同和相互協(xié)作是一支隊(duì)伍有集體意識(shí)的表現(xiàn)，有助于提升團(tuán)隊(duì)向心力和戰(zhàn)斗力。許多高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)文化熏陶，并且學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師有諸多機(jī)遇，使部分輔導(dǎo)員為個(gè)人追求而脫離集體。致使團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)，難以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

（二）高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度存在不足

許多高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高校由于資金薄弱、底子單薄和人事制度不健全易造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)構(gòu)成和年齡層次不協(xié)調(diào)，這成了限制團(tuán)隊(duì)發(fā)展的根源。且很多高校以個(gè)人業(yè)績(jī)而不是集體成績(jī)作為衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)制度使輔導(dǎo)員都想爭(zhēng)“第一”而忽略了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。此外，輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)其他教師而言很少，開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)缺乏政策與經(jīng)費(fèi)支持。

三、以個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的途徑

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，需依托實(shí)際情況，并與高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求緊密結(jié)合，不斷改進(jìn)工作思路，提高隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。作者認(rèn)為，帶動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有以下幾個(gè)途徑：

（一）學(xué)校重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展，為團(tuán)隊(duì)提供人才保障

W校要重視和支持，人事招聘時(shí)選出一批有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員為核心組成團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)隊(duì)伍開展工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，在年齡層次上避免差異過大。輔導(dǎo)員不一定要科班出身，但需盡快提升基本功。同時(shí)發(fā)揮自身本專業(yè)特長(zhǎng)，一支多樣化的隊(duì)伍有利于在學(xué)生工作上開拓創(chuàng)新。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角色須從“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”，通過團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)提高工作效率，在合作中相互適應(yīng)，形成良好的團(tuán)隊(duì)文化。輔導(dǎo)員作為一支特殊隊(duì)伍，把共同信仰、價(jià)值觀聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生工作彼此理解和認(rèn)同，便于形成有特色的團(tuán)隊(duì)文化。

（三）隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)服務(wù)隊(duì)伍發(fā)展

在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員所面臨的不是單一模塊的學(xué)生工作，因此在不同領(lǐng)域中發(fā)揮輔導(dǎo)員個(gè)人優(yōu)勢(shì)，有助于體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，以個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展能提高團(tuán)隊(duì)的向心力和戰(zhàn)斗力，有利于品牌創(chuàng)新。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為一種知識(shí)型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新是本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)品牌創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

（四）隊(duì)伍建設(shè)管理應(yīng)重視目標(biāo)管理和長(zhǎng)效機(jī)制

進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)管理，收集對(duì)隊(duì)伍建設(shè)的建議，制訂共同目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，必須建立完善的工作機(jī)制。同時(shí)用目標(biāo)量化的方式根據(jù)成員各自優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)。在該過程中激發(fā)輔導(dǎo)員潛能，在特定領(lǐng)域中創(chuàng)造個(gè)人職業(yè)品牌。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，易出現(xiàn)短時(shí)間人員不足或新成員快速上手難的問題。因此，塑造一支出色的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，重視目標(biāo)管理和制定長(zhǎng)效機(jī)制避免人才流動(dòng)很有必要。

（五）個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)兩并重

傳統(tǒng)的激勵(lì)方式為重視個(gè)人典型，突出個(gè)人業(yè)績(jī)。該模式在人員缺乏、工作要求不高的情況下有效。但在新形勢(shì)下該模式已不能滿足實(shí)際需求。個(gè)人激勵(lì)應(yīng)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)緊密結(jié)合，開展工作評(píng)價(jià)。工作制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本管理和科學(xué)管理的統(tǒng)一，給輔導(dǎo)員的空間同時(shí)又責(zé)任到人，對(duì)執(zhí)行力做到有效控制。個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)兩并重能體現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)隊(duì)伍向心力，推動(dòng)隊(duì)伍整體提高。

在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的背景下，個(gè)人職業(yè)品牌建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展有促進(jìn)作用。而培養(yǎng)一支具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的隊(duì)伍，是快速實(shí)現(xiàn)其品牌價(jià)值的有效方式。隊(duì)伍的成長(zhǎng)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出一批輔導(dǎo)員“專家”，在思想教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、和心理咨詢等方面為隊(duì)伍的品牌創(chuàng)新提供源動(dòng)力，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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