導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇繼續(xù)教育學(xué)院論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、會議時間：2013年10月16日報(bào)到，17-18日開會

三、會議地點(diǎn)：

寧夏回族自治區(qū)銀川市

四、論壇組織機(jī)構(gòu)：

1.主辦單位

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

總裝備部繼續(xù)教育中心

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2.承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學(xué)會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進(jìn)修學(xué)院主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者，部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機(jī)關(guān)及所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者。

六、會議形式及內(nèi)容：

1.專家報(bào)告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者、中國科協(xié)等有關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)和軍隊(duì)有關(guān)專家做主題報(bào)告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討新形勢下繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新。

2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領(lǐng)域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題，并開展相關(guān)合作。

七、征文要求：

為提高本屆論壇的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量，現(xiàn)面向全國繼續(xù)教育工作者和管理人員征集論文。

1.征文截止時間為2013年8月31日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至論壇秘書處，注明作者的詳細(xì)資料（包括姓名，工作單位、職務(wù)、職稱、通信地址，郵編、電話、電子郵箱等）。提交的稿件包括：標(biāo)題、摘要（300字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻(xiàn)等。

2.應(yīng)征稿件處理方式?！独^續(xù)教育》雜志常年設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章；同時，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》，部分優(yōu)秀論文作者將在會議上宣讀交流論文。

八、論壇咨詢：

1.李雋

電話：

（010）62797407

手機(jī)：18611426369

2.王愛義

篇2

繼續(xù)教育與實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略工程；繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會；繼續(xù)教育與什業(yè)人力資源開發(fā)

二、組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：

中國科協(xié)學(xué)會學(xué)術(shù)部

中國科協(xié)繼續(xù)教育學(xué)院

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

承辦單位：

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

三、會議的時間、地點(diǎn)和規(guī)模

會議時間：2004年11月25－30日

會議地點(diǎn)：海南省?？谑校粫h規(guī)模：200人以內(nèi)

四、參加人員

1、各全國性學(xué)會、協(xié)會、研究會的有關(guān)負(fù)責(zé)人；

2、地方科協(xié)科技進(jìn)修院校的領(lǐng)導(dǎo)

3、高校繼續(xù)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)；

4、軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；

5、企業(yè)人力資源開發(fā)部門的負(fù)責(zé)人。

五、會議形式

邀請知名專家做主題報(bào)告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展形勢和政策；邀請國內(nèi)外著名企業(yè)介紹繼續(xù)教育工作情況和經(jīng)驗(yàn)；請部分優(yōu)秀論文作者在大會宣讀論文。

六、會議費(fèi)用

每位代表交納會議費(fèi)1400元(含資料、會務(wù)、考察費(fèi))；往返交通及食宿費(fèi)自理。

七、其他事項(xiàng)

請參會代表務(wù)必于2004年10月31日之前將會議“回執(zhí)”寄到大會會務(wù)組。大會會務(wù)組將于2004年11月初發(fā)出會議報(bào)么通知。

八、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：李福生　梁彬　李富清

篇3

繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會)的構(gòu)建

繼續(xù)教育與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)

二、會議時間

2005年8月中、下旬。具體時間另行通知。

三、會議地點(diǎn)

呼倫貝爾市(海拉爾)

四、會議組織機(jī)構(gòu)

1、主辦單位

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2、承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

聯(lián)系人：吳志勇 電話：010-62796381

五、參加人員

全國各級學(xué)會、協(xié)會、研究會、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。

六、會議形式

將根據(jù)會代表構(gòu)成況，邀請知名專家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢、政策和趨勢；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題；并請部分優(yōu)秀論文作者在大會上宣讀論文。會后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談有關(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時間為2005年7月1日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。

(三)年會征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會：3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國際交流與合作；11、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會等科技社團(tuán)開展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競爭力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，建立良性互動的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

篇4

2繼續(xù)教育存在的問題

2.1對繼續(xù)教育認(rèn)識不足。

科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各行各業(yè)的技術(shù)人才不斷更新和補(bǔ)充自己原有的知識和不斷提高自身的技能，現(xiàn)在的社會不能一次學(xué)習(xí)管終身了，如果不去學(xué)習(xí)、不去提高，很快就會跟不上社會的步伐，特別是像電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)，但是還是有很多人認(rèn)為僅僅依靠自己以前所學(xué)的知識和工作以后的經(jīng)驗(yàn)就可以解決遇到的各種問題，那種不去終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)在現(xiàn)在的社會已經(jīng)行不通了。

2.2繼續(xù)教育的渠道缺乏。

目前，我國繼續(xù)教育的施教機(jī)構(gòu)比較單一，主要是高等院校，且多為有償服務(wù)，高額的續(xù)費(fèi)限制了一部分人接受繼續(xù)教育的機(jī)會，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，多為學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，實(shí)用性不夠，服務(wù)對象也不夠廣泛，特別是針對一些特殊的群體繼續(xù)教育需求重視度不夠。

2.3對繼續(xù)教育的投入不到位。

在繼續(xù)教育的具體實(shí)施過程中，經(jīng)費(fèi)問題是最實(shí)際的事情，但目前在我國繼續(xù)教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)支出還僅僅是停留在高等院校的經(jīng)費(fèi)上，真正對于繼續(xù)教育的投入還是比較少的，而應(yīng)該進(jìn)行繼續(xù)教育的人數(shù)又比較多，要國家一下子拿出很多的錢投入繼續(xù)教育是不現(xiàn)實(shí)的，很多的經(jīng)費(fèi)投入都是繼續(xù)教育的本人去投入的，由于受到經(jīng)費(fèi)的影響，很多經(jīng)濟(jì)條件不是太寬裕的人想去進(jìn)行繼續(xù)教育但是由于經(jīng)濟(jì)原因被迫放棄，這也是限制繼續(xù)教育發(fā)展的一個問題。

2.4繼續(xù)教育缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒有形成制度化。

我國對于繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作，盡管有一些政策法規(guī)，但是還不夠完善，不夠明確。當(dāng)前，雖然有幾個省市、自治區(qū)有了專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育立法，如江蘇省也制定了《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，但全國并沒有專門的繼續(xù)教育法律。另外雖然有一定的政策條例，但是由于種種原因，造成培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)教育工作滯后，就目前的培訓(xùn)僅靠短期難以奏效，同時同一水平的培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏能承擔(dān)全面系統(tǒng)培訓(xùn)任務(wù)的隊(duì)伍，缺乏高層次的理論研究和理論探索，沒有形成合理的繼續(xù)教育體系。

2.5繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量問題。

由于繼續(xù)教育的投入不足，導(dǎo)致繼續(xù)教育的相關(guān)專業(yè)在做培養(yǎng)方案時照搬照抄本科院校的相關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)置忽視了教學(xué)對象，沒有真正從繼續(xù)教育的角度來制定教學(xué)計(jì)劃。另外很多繼續(xù)教育的學(xué)生繼續(xù)教育的目的就是為了拿到一個文憑，并沒有想真正的學(xué)點(diǎn)知識，而相關(guān)的任課教師也不注意教學(xué)方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽視了教學(xué)對象，不能因材施教，不是根據(jù)教學(xué)對象來確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)手段上也比較落后，很難滿足繼續(xù)教育對象增新補(bǔ)缺的要求，難以保證繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3繼續(xù)教育存在問題的解決辦法

3.1糾正人們對繼續(xù)教育的認(rèn)識，提高繼續(xù)教育的吸引力。

發(fā)展是硬道理，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。當(dāng)前，要組織廣大人員進(jìn)一步提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明白繼續(xù)教育的重要性，要把繼續(xù)教育當(dāng)作實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的重要組織部分，明白社會的發(fā)展過程中，人才是第一資源，現(xiàn)在的社會已進(jìn)入以知識和人才資源為依托的發(fā)展時期，社會要想前進(jìn)、要想發(fā)展，必須要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育，要認(rèn)識到人才資源與社會價值的關(guān)系上，人才素質(zhì)高低對社會作用是不一樣的，高素質(zhì)人才對社會作用更大。無論是繼續(xù)教育對象還是管理部門和辦學(xué)主體單位都有應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識新形勢下繼續(xù)教育的功能，樹立繼續(xù)教育最具有經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的生產(chǎn)性資本投入的觀念，明確人力資源能力建設(shè)對經(jīng)濟(jì)社會的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的意義，使繼續(xù)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會文明進(jìn)步的進(jìn)程中，發(fā)揮越來越重要的作用。

3.2廣開學(xué)路，多渠道辦學(xué)。

在針對繼續(xù)教育渠道不暢的問題上，我們必須廣泛的調(diào)動社會各界的力量，充分發(fā)揮和利用各種社會教育資源，廣開學(xué)路，采取多渠道、多層次、多種形式辦學(xué)；促進(jìn)企業(yè)、高等院校、科研單位和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合辦學(xué)，建立生產(chǎn)、科研、教學(xué)相結(jié)合的協(xié)作關(guān)系。

3.3加大經(jīng)濟(jì)投入，確保繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支持。

對于繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，不能只依靠繼續(xù)教育者本人來投入，要通過多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，建立健全繼續(xù)教育投入機(jī)制。要切實(shí)把繼續(xù)教育工作列入到教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算當(dāng)中，做到?？顚Ｓ茫_保繼續(xù)教育事業(yè)的順利開展；這樣繼續(xù)教育者的經(jīng)濟(jì)壓力就會減小，繼續(xù)教育的積極性也會提高，同時鼓勵社會各界通過多種形式為繼續(xù)教育活動提供捐助。通過各種途徑籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，確保資金到位。

3.4確保繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量

3.4.1制定合適的培養(yǎng)方案。

繼續(xù)教育作為教育部規(guī)定的一種提升學(xué)歷的方式，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其培養(yǎng)對象也具有其自身的特點(diǎn)，必須根據(jù)其特點(diǎn)廣泛深入調(diào)查、研究，制定適合他們的培養(yǎng)方案，同時在制定培養(yǎng)方案的時候，應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐的相關(guān)關(guān)系上有所側(cè)重，掌握基本知識、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，提高和加強(qiáng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

3.4.2注重知識結(jié)構(gòu)的銜接。

對于繼續(xù)教育而言，不管何種繼續(xù)教育，這些人員均已經(jīng)經(jīng)過嚴(yán)格地基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但這并不代表這些學(xué)生的基礎(chǔ)很好，就一定能滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，因此要注重課程的改革，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求及課程合理的安排教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候既可以學(xué)的輕松，又可以學(xué)到相應(yīng)的知識。

3.4.3注重教學(xué)方法的改革。

參加繼續(xù)教育的人員與全日制學(xué)生有所不同，他們大部分人都已經(jīng)走向社會，參加了工作，有的人已經(jīng)成家立業(yè)，家庭、工作負(fù)擔(dān)較重，加之年齡較大，記憶力有一定程度的下降，而且都是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，時間和精力均嚴(yán)重不足，但是這些學(xué)生也具有自身的優(yōu)點(diǎn)：例如他們大都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的比較明確，直覺性和積極性較高。因此，針對這些特點(diǎn)制定適合他們的教學(xué)方法，可以收到事半功倍的效果。

3.4.4注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。

任課教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，注重自身的內(nèi)涵建設(shè)，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，配備專職和兼職教師，確保繼續(xù)教育學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。

篇5

非學(xué)歷教育是我國高校開展繼續(xù)教育的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全民對終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會的呼聲越來越高漲，因此，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，滿足群眾不斷高漲的學(xué)習(xí)需求，為新時期社會快速發(fā)展，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。這不僅適應(yīng)時代的要求，也是當(dāng)代高校繼續(xù)教育獲得長足發(fā)展的必由之路。

本文中的非學(xué)歷繼續(xù)教育是指我國境內(nèi)普通高校繼續(xù)教育學(xué)院(成人教育)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院及其他相關(guān)院(系)開展的不授予學(xué)位學(xué)歷的繼續(xù)教育項(xiàng)目、培訓(xùn)項(xiàng)目，以及在國內(nèi)以非學(xué)歷形式舉辦的涉外教育培訓(xùn)項(xiàng)目。近年來，隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，成人學(xué)歷教育在高校繼續(xù)教育的發(fā)展過程中逐漸萎縮，取而代之的則是非學(xué)歷教育的蓬勃發(fā)展。非學(xué)歷教育以其周期短、見效快、針對性和適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)逐漸受到高校和社會的青睞，部分高校從戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，制定并出臺相應(yīng)的政策支持并鼓勵非學(xué)歷教育的發(fā)展。但從整體來看，非學(xué)歷教育仍然處在探索和發(fā)展階段。為適應(yīng)社會對非學(xué)歷教育發(fā)展的需求，各高校也在不斷的進(jìn)行改革和探索，在各項(xiàng)教育改革中，管理體制的改革居于核心與基礎(chǔ)地位，關(guān)系到整個繼續(xù)教育的生機(jī)與發(fā)展。

一、管理模式變革的必要性

（一）社會的發(fā)展與變革對繼續(xù)教育提出新的挑戰(zhàn)

我國社會處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的變革時期，知識更新的速度超越了以往任何時代，新思想新事物層出不窮。社會發(fā)展的這種特征對勞動者素質(zhì)也提出了新的要求，勞動者需要不斷接受新知識、新技能、新理念才能應(yīng)對工作帶來的新挑戰(zhàn)。普通高校作為我國人才培養(yǎng)高地，依托其優(yōu)越的人才資源，加快發(fā)展非學(xué)歷教育，為勞動者提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足勞動者不斷增長的學(xué)習(xí)需求，是解決這一問題的必由之路。

普通高等學(xué)歷教育重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而對社會實(shí)踐技能培養(yǎng)不夠，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能完全滿足用人單位的需求，在步入工作崗位后需要不斷“充電”來提高勝任工作的能力，此類群體的繼續(xù)學(xué)習(xí)不再是單純的接受理論知識，而更多的是人際關(guān)系，工作能力等各方面綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)要求。

社會變革與發(fā)展帶來的另一個變化就是，在分工越來越細(xì)致的同時，各行業(yè)內(nèi)部的聯(lián)系變得更加緊密，行業(yè)內(nèi)部人員需要緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，密切把握發(fā)展態(tài)勢，才能始終處在行業(yè)發(fā)展的最前端，非學(xué)歷教育培訓(xùn)可以提供這樣一個平臺，在各類高端型培訓(xùn)中，把行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員聚集在一起，共同學(xué)習(xí)，互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)。社會發(fā)展的種種特征要求高校繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷教育的發(fā)展要不斷調(diào)整戰(zhàn)略，以契合社會需求，舉辦真正滿足群眾需要的教育培訓(xùn)。

（二）終身學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的必然要求

我國全面建設(shè)小康社會的重要標(biāo)志就是建立全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，社會的高速發(fā)展使高新技術(shù)滲入到工作生活的各個領(lǐng)域，這不僅大大提高了勞動生產(chǎn)力，同時也為勞動者帶來了新的學(xué)習(xí)機(jī)會。勞動生產(chǎn)率提高，大大縮短工作時間，這使得勞動者有充足的時間和精力來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)；在物質(zhì)生活得到極大滿足之后，勞動者又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、休閑、娛樂等新的精神需求；社會的快速發(fā)展、收入提高也為勞動者接受再教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在全民呼吁構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的今天，人們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需求不斷高漲，人們也對學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容不斷提出新的要求，這為繼續(xù)教育提供了極大的發(fā)展空間，同時也迫使我國的繼續(xù)教育不斷改革舊模式，嘗試并探索新模式，開展各式各樣適應(yīng)不同學(xué)習(xí)人群的教育培訓(xùn)，從而積極服務(wù)于終身學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建過程中來。

二、現(xiàn)行管理模式

在深化高校非學(xué)歷教育體制改革，建立新的創(chuàng)新型管理模式的諸多探索和嘗試中，有多種模式可以借鑒，目前高校普遍采用的主要有兩種管理模式：“管辦合一”，“管辦分離”。

（一）“管辦合一”的管理模式

在這種管理模式中，各高校繼續(xù)教育的運(yùn)行與發(fā)展主要由繼續(xù)教育學(xué)院來主導(dǎo)。繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的行政管理部門，同時又是繼續(xù)教育開展的主要辦學(xué)實(shí)體。繼續(xù)教育學(xué)院下設(shè)多個教育培訓(xùn)中心，并以中心為單位開展各式培訓(xùn)。各專業(yè)學(xué)院也依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，自行開展培訓(xùn)。從整體來看，各專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育歸為學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院引導(dǎo)和管理，但在實(shí)際實(shí)施過程中，這種管理和領(lǐng)導(dǎo)職能并不明朗。而與專業(yè)院校相比，繼續(xù)教育學(xué)院作為行政管理部門，在非學(xué)歷教育的舞臺上就扮演者更重要的角色。

1.學(xué)校職能。學(xué)校對非學(xué)歷教育進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和管理，出臺相應(yīng)的政策措施和管理規(guī)定，協(xié)調(diào)和解決辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，不參與具體的辦學(xué)和管理事務(wù)。各辦學(xué)單位依據(jù)自身實(shí)力，在具備一定基礎(chǔ)的前提下開展非學(xué)歷培訓(xùn)，其開辦的培訓(xùn)班要與專業(yè)對口或接近，在舉辦培訓(xùn)班之前，需向?qū)W校提交審批表進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后才可實(shí)施辦學(xué)。學(xué)員完成學(xué)業(yè)考核合格后，部分院校由繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放非學(xué)歷繼續(xù)教育的結(jié)業(yè)證書，或者由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，在一小部分院校中，舉辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)的專業(yè)院系也可以頒發(fā)院系的結(jié)業(yè)證書。

2.合作辦學(xué)管理。高校繼續(xù)教育學(xué)院與校內(nèi)或校外進(jìn)行合作辦學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。合作對象主要是校外單位或者是校內(nèi)專業(yè)學(xué)院，而與校外力量合作占大部分比例。

在與校外力量合作辦學(xué)的過程中，繼續(xù)教育學(xué)院充分發(fā)揮校外單位在策劃、宣傳、和招生方面的優(yōu)勢，進(jìn)行宣傳招生。在教學(xué)環(huán)節(jié)，部分班次在場地、設(shè)施等方面由繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系提供，通常借用校內(nèi)場地實(shí)施辦學(xué)；部分班次完全委托給外單位，繼續(xù)教育學(xué)院只給與宏觀監(jiān)控。部分高校在與校外合作辦學(xué)方面具有相關(guān)的政策規(guī)定，但不夠明朗，若對校外辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力，極易造成“貼牌”隱患，給學(xué)校聲譽(yù)帶來負(fù)面影響，也不利于非學(xué)歷教育的長期發(fā)展。

部分高校的繼續(xù)教育學(xué)院也會和校內(nèi)專業(yè)學(xué)院進(jìn)行合作辦學(xué)，但在具體實(shí)施中，這種合作關(guān)系并不理想。各專業(yè)學(xué)院一般傾向于進(jìn)行獨(dú)立辦學(xué)，而繼續(xù)教育學(xué)院對其行政干預(yù)不明顯，造成對各專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育管理模糊而混亂的局面。

3.經(jīng)費(fèi)管理。關(guān)于非學(xué)歷繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)管理問題，大多數(shù)院校采用的是學(xué)校提取培訓(xùn)收入管理費(fèi)，其余部分由舉辦培訓(xùn)的相關(guān)院系自行支配。不同的院校在經(jīng)費(fèi)提取比例及提取方式上有所不同。大部分高校提取比例為學(xué)費(fèi)總收入的20%到30%，其余由各辦學(xué)單位辦班支配；若有合作辦學(xué)單位，合作經(jīng)費(fèi)也會由學(xué)校按照協(xié)議比例從總賬上統(tǒng)一劃出；部分大學(xué)也采用目標(biāo)管理的分配機(jī)制，即大學(xué)給繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)定當(dāng)年上繳學(xué)校的培訓(xùn)收入所得。

4.師資管理。繼續(xù)教育學(xué)院作為一個獨(dú)立的學(xué)院，擁有一定的師資力量。其師資構(gòu)成主要有兩個方面：專職教師和兼職教師。

繼續(xù)教育學(xué)院有一部分教師進(jìn)入學(xué)校編制，按月發(fā)放工資，還有一定比例的教師不進(jìn)入學(xué)校編制，有較強(qiáng)的流動性，此為專職教師。這類教師一般作為行政管理人員或者從事非高端類的培訓(xùn)，比如職業(yè)資格證書類的培訓(xùn)等。

繼續(xù)教育學(xué)院兼職教師比例較高，在進(jìn)行高端類培訓(xùn)時，多采用高薪聘請校內(nèi)或校外專家學(xué)者的方式，以此來吸引學(xué)員。

（二）“管辦分離”的管理模式

在非學(xué)歷繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，各高校也在積極探索新的管理模式，其中部分高校在對繼續(xù)教育的發(fā)展做了重大的戰(zhàn)略調(diào)整后，剝離了原繼續(xù)教育學(xué)院的行政管理職能，而把他作為一個純粹的辦學(xué)實(shí)體，在此之外又成立繼續(xù)教育管理處或者繼續(xù)教育工作委員會等一種專門的主管部門，代表學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)全校繼續(xù)教育的發(fā)展，以此來把學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)到全校的發(fā)展高度，并參與到學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展中來。

在此管理模式中，繼續(xù)教育學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院相比，都是作為一種辦學(xué)實(shí)體，而不再有管理職能。繼續(xù)教育學(xué)院擁有更加豐富的培訓(xùn)門類，而各專業(yè)的培訓(xùn)則朝著高精尖的方向發(fā)展。二者都?xì)w口學(xué)校統(tǒng)一的繼續(xù)教育主管部門。雖然對于一些已經(jīng)改制的學(xué)校來講，這些主管部門還未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的管理職能，繼續(xù)教育學(xué)院仍然承擔(dān)重頭戲，但這仍然是繼續(xù)教育管理體制改革中邁出的重要一步。

1.學(xué)校職能。改制后代替學(xué)校行使管理職能的是學(xué)校統(tǒng)一的主管部門。其主要職責(zé)包括：制定學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，制定非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育和自學(xué)考試等的相關(guān)政策；負(fù)責(zé)成人學(xué)歷教育招生計(jì)劃擬定、協(xié)調(diào)審核；非學(xué)歷教育審批立項(xiàng)，協(xié)調(diào)組織各相關(guān)單位共同開拓培訓(xùn)市場；代表學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)各類培訓(xùn)證書、成人學(xué)歷教育和學(xué)位證書；監(jiān)督和規(guī)范各院系和相關(guān)辦學(xué)實(shí)體的辦學(xué)行為，查處違規(guī)辦學(xué)活動；負(fù)責(zé)學(xué)校非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育及自學(xué)考試的質(zhì)量監(jiān)控，對各院系及相關(guān)辦學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)評估和認(rèn)證；負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)校非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育和自學(xué)考試等方面的理論與科學(xué)研究，代表學(xué)校參加各類協(xié)會、學(xué)會活動等，以使學(xué)校的繼續(xù)教育在管理上更加明確有效。

2.合作辦學(xué)管理。參與合作辦學(xué)的主要是繼續(xù)教育學(xué)院。一般情況下，繼續(xù)教育學(xué)院下設(shè)若干個培訓(xùn)中心，各培訓(xùn)中心依據(jù)自身情況，與校外單位建立合作關(guān)系，充分發(fā)揮校外力量進(jìn)行招生和宣傳，這也是繼續(xù)教育學(xué)院主要的辦學(xué)方式。為保證教學(xué)質(zhì)量，部分高校還規(guī)定：在與校外力量進(jìn)行合作辦學(xué)時，不能將辦學(xué)權(quán)限無限外擴(kuò)，要保證學(xué)校作為辦學(xué)的主體。

3.經(jīng)費(fèi)管理。在經(jīng)費(fèi)管理方面，改制后的管理模式與管辦合一情況下無明顯差異。仍是各高校根據(jù)實(shí)際情況抽取一定的管理費(fèi)用，其余的交由辦學(xué)單位支付辦班花費(fèi)?？傮w來講，經(jīng)費(fèi)管理和收入分配機(jī)制問題在很大程度上影響到各辦學(xué)主體的積極性和活力，經(jīng)費(fèi)政策的適當(dāng)性在很大程度上影響著繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模和速度。

4.師資問題。繼續(xù)教育學(xué)院和個別專業(yè)學(xué)院都是作為一種辦學(xué)實(shí)體，因此，部分高校鼓勵各專業(yè)院校充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，同繼續(xù)教育學(xué)院一起開展非學(xué)歷教育，這給本來就存在嚴(yán)重的師資問題的繼續(xù)教育學(xué)院帶來更大的挑戰(zhàn)。繼教院的專職人員主要是從事管理或者是非高端的培訓(xùn)工作，一些高校也引進(jìn)各專業(yè)院校的離休教師作為專職講師來充實(shí)自己的師資力量，在對兼職人員的聘請上，因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)院的積極參與，對校內(nèi)教師的聘請面臨很大壓力，因此主要集中對校外優(yōu)秀教師的聘請。而對于專業(yè)學(xué)院來講，在師資方面就像有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它的師資力量同樣分為專職教師和兼職教師。學(xué)院內(nèi)部的優(yōu)秀教師都可以作為培訓(xùn)師資，甚至在一些非高端培訓(xùn)中，學(xué)院內(nèi)的碩士生和博士生都可以作為教學(xué)力量；在對兼職人員的聘請上，專業(yè)學(xué)院課依托于良好的專業(yè)背景，在行業(yè)內(nèi)部聘請名師。

三、管理模式變革展望

非學(xué)歷教育作為高等院校繼續(xù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各級各類應(yīng)用型人才的使命，它的發(fā)展?fàn)顩r不僅體現(xiàn)了高校的社會服務(wù)能力，也反映出了高校的辦學(xué)水平。非學(xué)歷教育的大力發(fā)展在創(chuàng)造大量的社會效益的同時，也給高校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，但若只把獲得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收作為衡量非學(xué)歷教育發(fā)展?fàn)顩r的唯一指標(biāo)是缺乏長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略意識的。因此高校要樹立科學(xué)開放的管理理念，以服務(wù)社會為基本使命，這對非學(xué)歷教育管理體制改革的創(chuàng)新具有指導(dǎo)性意義。對非學(xué)歷教育改革的展望從兩個層面展開：

（一）加強(qiáng)內(nèi)部管理

內(nèi)部管理的改進(jìn)主要是在學(xué)校內(nèi)部展開，從辦學(xué)權(quán)限，管理維度及運(yùn)作方式等多方面來進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.適度放權(quán)。管理過緊是國內(nèi)很多事業(yè)單位普遍出現(xiàn)的問題，管理機(jī)制滯后跟不上教育的快速發(fā)展。對于很多高校來講，對非學(xué)歷教育的管理很容易出現(xiàn)一管就死、一放就亂的情況，對其管理的度也很難把握。高校目前實(shí)行管辦分離是在管理機(jī)制上邁出的重大一步。

對繼續(xù)教育的管理需要從學(xué)校的高度展開，由學(xué)校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，制定相應(yīng)的辦學(xué)指導(dǎo)意見和辦學(xué)規(guī)定，在學(xué)校宏觀政策的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮各辦學(xué)主體的積極性和主動性，提高其辦學(xué)活力。在經(jīng)費(fèi)管理上，經(jīng)費(fèi)的管理和靈活度在很大程度上影響到非學(xué)歷教育的發(fā)展，部分高校表示沒有獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)賬號已成為非學(xué)歷教育發(fā)展的阻礙因素，經(jīng)費(fèi)上使用和支取過程比較繁瑣，有時經(jīng)費(fèi)不能順利到位甚至可以影響到整個辦班的進(jìn)程。另外，由于繼續(xù)教育學(xué)院在合作辦學(xué)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校也可嘗試在對繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上鼓勵其積極進(jìn)行校外辦學(xué)，拓寬其辦學(xué)空間，給繼續(xù)教育的發(fā)展注入新鮮的血液。

2.加強(qiáng)管理。學(xué)校要加強(qiáng)對非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督與管理，質(zhì)量是非學(xué)歷教育的立足之本，保證質(zhì)量是保證其發(fā)展的核心，這是由其市場特征決定的。社會對非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量的日益關(guān)注也激勵學(xué)校要在不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量上下工夫，高校要依托自身良好的信譽(yù)和品牌，從培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)師資等方面，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，這是非學(xué)歷教育獲得長足發(fā)展的立命要素。

學(xué)校辦學(xué)秩序也同樣影響到繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展。在多數(shù)高校，由于對繼續(xù)教育管理不力，存在很多違規(guī)辦學(xué)的問題，這不僅不利于整個繼續(xù)教育市場發(fā)展，也有損于高校的社會聲譽(yù)。因此高校要加大審查力度，制定相應(yīng)的規(guī)定和處罰措施，對違法亂紀(jì)現(xiàn)象要給與嚴(yán)厲查處，保證繼續(xù)教育市場的良性運(yùn)作，為繼續(xù)教育的長足發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3.按市場化規(guī)律運(yùn)作。非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育最大的不同就在于其突出的市場化特征。目前大多數(shù)高校的非學(xué)歷教育也正在朝這個方向轉(zhuǎn)型或已經(jīng)轉(zhuǎn)型成功，完全進(jìn)入市場化運(yùn)作，這也是我們整個繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。從招生、上課、評估等一系列流程都運(yùn)用企業(yè)化運(yùn)作，學(xué)會對教育培訓(xùn)進(jìn)行品牌包裝、品牌推廣、品牌經(jīng)營等，通過市場機(jī)制不斷給非學(xué)歷教育的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。

非學(xué)歷教育采用市場化運(yùn)作的另一個重要標(biāo)志就是突出服務(wù)思想。由于非學(xué)歷教育培訓(xùn)對象的特殊性，服務(wù)質(zhì)量的好壞也直接影響到繼續(xù)教育的發(fā)展，因此在對學(xué)員的課程及食宿安排上要考慮到學(xué)員的特點(diǎn)，并堅(jiān)持用服務(wù)的理念來進(jìn)行非學(xué)歷教育。

篇6

二、繼續(xù)教育學(xué)院商務(wù)英語人才培養(yǎng)中存在的問題

1.課程體系滯后。目前我國各大高校繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，其課程體系與社會發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求不能順利銜接。英語語言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課比例失調(diào)，英語與商務(wù)相輔相成的關(guān)系沒處理好。有的繼續(xù)教育學(xué)院在設(shè)置課程時，只在原來的英語課程里附加了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判等幾門商務(wù)類課程，總體的課程體系零散籠統(tǒng)，學(xué)生難以習(xí)得系統(tǒng)規(guī)范的商務(wù)知識，商務(wù)英語實(shí)踐類課程少。有的繼續(xù)教育學(xué)院過分強(qiáng)調(diào)商務(wù)專業(yè)知識，沒有重視英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有的繼續(xù)教育學(xué)院，以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少，實(shí)訓(xùn)資源也很短缺。

2.教材內(nèi)容滯后。繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語教材大多側(cè)重英語而非商務(wù)，教材中的練習(xí)一般從英語詞匯、短語、句子和漢英或英漢翻譯出發(fā)，強(qiáng)化語言點(diǎn)，沒有體現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)用性特點(diǎn)。很多學(xué)生學(xué)會了匯票、本票、支票、保單、提單等商務(wù)常用單據(jù)的理論知識，卻不知道在現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐中如何運(yùn)用。另外，繼續(xù)教育學(xué)院選用的商務(wù)英語教材內(nèi)容也相對滯后，理論性強(qiáng)，應(yīng)用性弱，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和新變化，無法激起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)方法單調(diào)。目前我國繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)大多采取以教師授課為主、以內(nèi)容教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，理論講解為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為輔。有的繼續(xù)教育學(xué)院由于條件限制，甚至沒有商務(wù)英語類的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。商務(wù)英語教師基本都依托學(xué)校指定的商務(wù)英語教材，零星地講解商務(wù)理論知識，學(xué)生只能被動接受，師生互動少，課堂沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力得不到有效提升。

4.師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語教師良莠不齊，很多是從英語語言類教師轉(zhuǎn)型而來，精通英語語言，但欠缺商務(wù)知識，更缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，盡管可以使用英語授課，但涉及商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科。因此，這樣的商務(wù)英語教師在授課過程中，無法深入、系統(tǒng)、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識，實(shí)踐教學(xué)能力更是嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生難以真正掌握商務(wù)理論知識和商務(wù)實(shí)踐技能。一方面，商務(wù)英語教師中“雙師型”教師比例明顯不足；另一方面,學(xué)校的重視也不夠、投入不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排力度不夠。此外，針對商務(wù)英語教師的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會也比較少。

三、基于成人教育視角的創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)

顧名思義，成人教育是專門為成人提供的教育和培訓(xùn)，作為教育事業(yè)的重要組成部分，成人教育不但能為更多社會從業(yè)人員增加接受繼續(xù)教育的機(jī)會，而且能提高他們的職業(yè)能力和接受新知識新技能的能力。因?yàn)槌扇说哪挲g、閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)、職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異性，成人教育具有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，其教育形式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育成效等具有自己的特點(diǎn)。因此，基于成人教育特點(diǎn)的創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)可以從以下六個方面展開：

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新應(yīng)用型課程體系。課程是知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，在人才培養(yǎng)中具有無可替代的作用。目前，繼續(xù)教育學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型課程開設(shè)太少。因此，我們要緊密結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特色、善創(chuàng)新”的國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，適當(dāng)增加應(yīng)用性和商務(wù)實(shí)踐類的課程，重視商務(wù)專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的輸入，把課程體系與職業(yè)需求的實(shí)際結(jié)合起來，增加研究型、討論型和自主學(xué)習(xí)型課程，讓學(xué)生有更多的時間和空間去獨(dú)立思考。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和商務(wù)專業(yè)知識，而且可以通過模擬商務(wù)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及解決問題的能力。

2.以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，及時更新教材內(nèi)容。合適的教材是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，商務(wù)英語類教材內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)。當(dāng)今風(fēng)行的電子商務(wù)深刻地影響和改變著人類的生活方式，與此相關(guān)的網(wǎng)購方式如團(tuán)購、秒殺等都要適時地寫進(jìn)教材。教材內(nèi)容還要體現(xiàn)概括性，讓學(xué)生從整體上把握知識體系，掌握學(xué)科發(fā)展的趨勢。與此同時，電子商務(wù)形勢下國際貿(mào)易、國際市場競爭的方式，商務(wù)洽談的形式等也在悄無聲息地發(fā)生著變化，這些都要在商務(wù)英語教材中體現(xiàn)。再者，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，要改變以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固掌握知識點(diǎn)，切實(shí)提高職業(yè)能力，教會學(xué)生去動手、去思考、去創(chuàng)新，真正提高學(xué)生的職業(yè)層次。

3.根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。商務(wù)英語課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生需求和社會需求，多講對學(xué)生真正有用的東西，避免過多不切實(shí)際的商務(wù)理論。將國際商務(wù)活動的真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)，強(qiáng)化“三位一體”（即實(shí)驗(yàn)課程、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在習(xí)得語言技能的同時，了解最新的國際商務(wù)知識，掌握商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性，多采用引導(dǎo)式和互助式教學(xué)，增加案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)。除了使用多媒體教學(xué)和大量援引網(wǎng)上資源外，商務(wù)英語教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，如交叉使用分組教學(xué)法、情感教學(xué)法、跨文化交際法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等適合成人的教學(xué)方法，盡量保持課堂教學(xué)的新鮮感，鼓勵他們參與討論，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教會他們自己解決工作中遇到的難題，授之以漁。

4.根據(jù)成人教育的需要，教學(xué)手段要現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是成人教育發(fā)展的必然趨勢，也是成人教育走向規(guī)模化的有效手段。充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作精美的多媒體課件和電子教案，并放置在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生隨時查閱參考，實(shí)行開放化的繼續(xù)教育體系。同時，通過電子郵件、QQ離線文件傳遞等實(shí)現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)投遞和批改反饋，也可以通過QQ聊天實(shí)現(xiàn)答疑輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)溝通中出現(xiàn)的問題，合理科學(xué)地安排面授時間和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和彈性化教學(xué)。

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二、以校企合作為中心的高職院校繼續(xù)教育成人?？茖W(xué)歷教育探討

無錫科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)是地處無錫新區(qū)中心位置的普通全日制高等職業(yè)學(xué)院，圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建有軟件與服務(wù)外包學(xué)院、中德機(jī)電學(xué)院、電子工程學(xué)院、國際商學(xué)院等教學(xué)院系。我院以校企共建等形式，建設(shè)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)援建生產(chǎn)線，構(gòu)建“教學(xué)工場”等，繼續(xù)教育學(xué)院也在成人?？茖W(xué)歷方面走出了校企合作的新路子。

1.合作辦學(xué)定位。

繼續(xù)教育學(xué)院圍繞學(xué)校整體辦學(xué)定位，考慮自身優(yōu)勢，深入研究企業(yè)需求，細(xì)化辦學(xué)市場，提出“服務(wù)企業(yè)，合作共贏，打造大型制造企業(yè)的一線班組長素質(zhì)提升課堂”的辦學(xué)定位。具體思路是:從無錫大型制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實(shí)際需求和今后發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校身處新區(qū)，與新區(qū)制造企業(yè)的合作傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)校師資豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，突出與其他院校的差別化辦學(xué)理念，把學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院打造成“制造型企業(yè)一線班組長的能力素質(zhì)提升”基地。

2.管理運(yùn)行體制。

校企合作舉辦成人?？茖W(xué)歷教育，必須遵循市場規(guī)律，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共享組織資源并各自獲取利益。在合作辦學(xué)過程中，企業(yè)的參與程度決定著合作辦班的成功可能性。為了充分調(diào)動企業(yè)合作積極性，我院和企業(yè)協(xié)調(diào)建立了管理組織機(jī)構(gòu)，明確我院和企業(yè)的各自職能，劃分各自的責(zé)權(quán)利;建立了定期協(xié)調(diào)會議制度，定期檢驗(yàn)合作成果，調(diào)整發(fā)展方向，解決合作中出現(xiàn)的問題;成立了成人?？破髽I(yè)班管理小組，負(fù)責(zé)日常學(xué)生出勤管理、作業(yè)評價、現(xiàn)場實(shí)踐管理等工作。雖然與不同的企業(yè)合作，運(yùn)行模式不可能完全相同，但有確定的管理組織機(jī)構(gòu)，有明確的協(xié)調(diào)組織，有具體問題應(yīng)對小組，能確保合作辦學(xué)項(xiàng)目順利平穩(wěn)運(yùn)行下去。

3.課程體系。

我院從合作辦學(xué)定位出發(fā)，圍繞“制造型企業(yè)一線班組長”的辦學(xué)對象崗位，與管理組織機(jī)構(gòu)中企業(yè)方的專家多次協(xié)商分析，結(jié)合成人?？圃薪虒W(xué)內(nèi)容，做出有針對性的新的課程體系。與原來的課程體系相比，課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了模塊化，各模塊之間內(nèi)容不同又相互銜接，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，添加了大量對于現(xiàn)場一線管理人員所必需的心理學(xué)、溝通技能、運(yùn)作管理等培訓(xùn)課程內(nèi)容;根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)手段，不再僅僅依靠課堂教學(xué)，而是采取課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)、案例分析與現(xiàn)場體驗(yàn)相結(jié)合的方法;采用多樣化的學(xué)生考核方式，不僅看期末的考試成績，平時出勤、課后作業(yè)和課程小論文等過程成績同樣重要;推行多維度評價，不僅學(xué)校的任課教師評價，企業(yè)的上級領(lǐng)導(dǎo)和人事部門同樣要進(jìn)行評價。真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)相輔助，校企共同參與，實(shí)現(xiàn)互惠多贏”的運(yùn)行機(jī)制。

4.配套教育服務(wù)。

對于接受成人?？平逃笥欣^續(xù)升學(xué)希望的學(xué)員，我院利用現(xiàn)有或即將建立的成人函授本科、網(wǎng)絡(luò)教育本科、自學(xué)考試、工程碩士等教育形式，進(jìn)一步完善繼續(xù)教育“立交橋”，為學(xué)員們的多樣化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)提供保障。

三、校企合作成人?？妻k學(xué)的保障措施

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校企合作辦學(xué)工作。

校企合作成人?？乒ぷ?，要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，密切聯(lián)系合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部門，繼續(xù)教育學(xué)院和二級教學(xué)院系要按照管理職能和責(zé)權(quán)利分工，加強(qiáng)對學(xué)歷培訓(xùn)工作的監(jiān)督檢查和常規(guī)管理，確保責(zé)任到位，工作落實(shí)。

2.建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍素質(zhì)是校企合作成人?？平逃?xiàng)目的關(guān)鍵。從事校企合作班級教學(xué)工作的教師，既要有過硬的專業(yè)理論水平，又要有工廠運(yùn)作管理、現(xiàn)場管理、品質(zhì)控制、人員溝通等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，要強(qiáng)化本校教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，加強(qiáng)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，支持教師到企業(yè)、工廠、合作單位做訪問工程師，參與實(shí)訓(xùn)、加入科研團(tuán)隊(duì)等工作。其次，校企合作成人?？瓢嘧鳛閷W(xué)校發(fā)揮社會服務(wù)功能的重要體現(xiàn)，學(xué)校必須出臺政策，鼓勵有能力的教師去企業(yè)班上課。再次，提高校企合作成人?？瓢嗉壗處煹拇觯谡n金水平、評優(yōu)推優(yōu)、職稱認(rèn)定等方面給予政策傾斜。

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(一)封面

**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關(guān)鍵詞

論文摘要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常為3～5個。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，參考文獻(xiàn)等的對應(yīng)頁碼。

論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應(yīng)有序號、圖題和頁碼。表的清單應(yīng)有序號、表題和頁碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個部分應(yīng)以若干層級標(biāo)題來標(biāo)識。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，?？飘厴I(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

注釋是對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評語、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書寫和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號

1、論文封面

文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：黑體2號加粗，文頭下居中。

論文副標(biāo)題：黑體小2號加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、專科升本科?？频?、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、成績項(xiàng)目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號加粗。指導(dǎo)教師和成績兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁中。

2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號，內(nèi)容用黑體小4號;關(guān)鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號。

4、正文文字

論文標(biāo)題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。

正文文中標(biāo)題：

一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，黑體小3號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;

二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”，黑體小4號;獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號;

三級以下標(biāo)題：三、四、五級標(biāo)題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。

注釋文獻(xiàn)為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁碼。例如：

[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10

注釋文獻(xiàn)是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網(wǎng)址.時間。例如：

[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長作用的比較 年8月9日

6、附錄

項(xiàng)目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

8、指導(dǎo)教師評語

項(xiàng)目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會評語

項(xiàng)目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號、標(biāo)題和計(jì)量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號;標(biāo)題居中，格式為“××表”;計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。

2、圖

文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側(cè)，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應(yīng)頂格書寫。較長的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應(yīng)出現(xiàn)在行首。

(三)標(biāo)點(diǎn)符號和計(jì)量單位

1、標(biāo)點(diǎn)符號

論文寫作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)區(qū)分開。

2、計(jì)量單位

論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應(yīng)采用國際通用符號。

篇9

二、繼續(xù)教育英語專業(yè)

隨著全球化、信息化的進(jìn)展，我國的繼續(xù)教育曾一度蓬勃發(fā)展，為各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的“后起”人才。繼續(xù)教育英語專業(yè)也在我國改革開放以來的發(fā)展過程中培養(yǎng)了大批適合企業(yè)及單位要求、適應(yīng)社會發(fā)展的大批人才。然而，在接受普通高等教育的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，繼續(xù)教育已經(jīng)逐漸被“邊緣化”。作為繼續(xù)教育非常重要的一個領(lǐng)域英語專業(yè)也面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，即生源質(zhì)量下降、生源逐年縮減。要應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，克服困難、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力至關(guān)重要?！皩W(xué)以致用”對繼續(xù)教育英語專業(yè)的學(xué)生而言意義尤為深刻，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是出于工作需要而再次進(jìn)校接受再教育。學(xué)生及所在單位都希望繼續(xù)教育這一過程一結(jié)束（甚至是在學(xué)習(xí)過程中）學(xué)生所學(xué)就可以應(yīng)用于工作中。這就需要繼續(xù)教育學(xué)生獲得一定的英語語言應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行基本的書面和口頭交流活動，能夠完成不同場合中的跨文化交流活動。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中卻會遇到各種困難，有時甚至陷入困境。有很大一部分學(xué)生在經(jīng)過兩年半的?？苹?qū)Ｉ镜膶W(xué)習(xí)，在英語語言應(yīng)用上仍然存在嚴(yán)重的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽說能力較差、寫作水平較低、無法完成正常的日常英語或中英交流活動。也有大部分同學(xué)在學(xué)士論文撰寫過程中遇到了大麻煩：標(biāo)點(diǎn)亂用、常用詞的錯用或亂用、詞性不分、語法混亂、邏輯不通等問題層出不窮，甚至連論文的英文題目也常出現(xiàn)詞性錯用和語法混亂的現(xiàn)象。每年指導(dǎo)論文的老師都會為此焦頭爛額、疲憊不堪，以至于學(xué)生要不要寫畢業(yè)論文都成了領(lǐng)導(dǎo)和老師要面對的難題。改變這種現(xiàn)狀、有效地完成對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的任務(wù)是繼續(xù)教育英語專業(yè)要完成的艱巨任務(wù)。要完成這一任務(wù)就需要具體分析學(xué)生英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響因素。

三、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響因素

1.社會、學(xué)校、教師方面的因素

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定“國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度”。而成人教育既是我國現(xiàn)行的繼續(xù)教育的前身。雖然成人教育和繼續(xù)教育已經(jīng)取得了明確的法律認(rèn)可地位，但作為一種新型教育模式，它仍備受爭議，仍不被很多人所接收和認(rèn)可。即使是作為教育的主管部門國家教育部對成教和繼續(xù)教育的政策也不穩(wěn)定，甚至一度“淡化”繼續(xù)教育。社會對繼續(xù)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這使得繼續(xù)教育處于“夾縫中求生存”的狀態(tài)，并不斷被“邊緣化”。這與發(fā)達(dá)國家對繼續(xù)教育的關(guān)注和重視程度相差甚遠(yuǎn)。受此影響，很多單位和企業(yè)都將繼續(xù)教育的畢業(yè)生排除在錄用范圍之外。即使一些學(xué)生克服重重困難通過了專業(yè)四級、甚至專業(yè)八級的考試，依然會在就業(yè)和報(bào)考研究生考試時時受到種種限制。這種現(xiàn)實(shí)不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使為學(xué)生培養(yǎng)而盡心盡力的老師備感挫敗與不公。制度與政策的逆向傾斜必然會造成教育的不公，進(jìn)而會影響師資分配失衡、教育資源配備不足，這勢必會影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多高校都實(shí)行普教和繼續(xù)教育分而治之或?qū)⒗^續(xù)教育學(xué)院分離出大校本部單獨(dú)劃院治理。還有的高校將繼續(xù)教育學(xué)院從財(cái)政和教學(xué)剝離出大校，學(xué)院自主教學(xué)、自付盈虧。繼續(xù)教育的國家財(cái)政支持幾乎沒有，學(xué)生的學(xué)費(fèi)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普教，這使繼續(xù)教育學(xué)院財(cái)政陷入危機(jī)甚至入不敷出，只好搭載其他的培訓(xùn)項(xiàng)目來勉強(qiáng)支付教師工資。繼續(xù)教育學(xué)院的教師也不能得到大校其他學(xué)院老師同等的培訓(xùn)機(jī)會，尤其是海外學(xué)習(xí)機(jī)會，而這對英語專業(yè)教師的教學(xué)水平提升和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。沒有素質(zhì)過硬的老師怎能培養(yǎng)出能力強(qiáng)的學(xué)生呢?教師的積極性是其責(zé)任心的前提與保障。高校分而治之的管理模式也使得繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生沒法平等享用大校圖書館等學(xué)習(xí)資源。英語專業(yè)的學(xué)生更需要這些在校外難以找到的資源。

2.學(xué)生自身因素

繼續(xù)教育是面向全社會招生的，這一點(diǎn)與普通高等教育有著本質(zhì)上的不同。普通高等教育的生源大多是優(yōu)秀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。而參加繼續(xù)教育入學(xué)考試的大多是普通高考落榜學(xué)生、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、職高或技校畢業(yè)生、或者是一些參加過工作后有打算提高自己文憑的公司職員等等。近幾年，隨著普通高等教育的不斷擴(kuò)招，使得繼續(xù)教育一部分相對基礎(chǔ)好的生源流失。社會的不認(rèn)可也影響了繼續(xù)教育生源的數(shù)量。這使得繼續(xù)教育陷入了入學(xué)考試的考試難度偏低、錄取分?jǐn)?shù)偏低的境地，導(dǎo)致很大一部分英語基礎(chǔ)極其薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生涌入繼續(xù)教育課堂。這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的直接后果就是：基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生給老師授課和學(xué)生聽課都帶來了難度。在課堂上，尤其是以英語為代表的語言類的課堂上，一大部分人難以跟上老師的講課節(jié)奏。而老師也無法在短期內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無法填補(bǔ)大部分學(xué)生十幾年的英語方面的空缺。從而導(dǎo)致了大部分學(xué)生聽不懂、跟不上、沒興趣。少部分優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)槔蠋煼怕v課速度，降低課程難度而難以在專業(yè)上取得更大進(jìn)步。繼續(xù)教育生源廣而雜，這也導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的多元化。

繼續(xù)教育學(xué)生的年齡主要分布在18-40歲之間。而其中年齡偏大的學(xué)生很多已結(jié)婚生子，或者是已經(jīng)有了使自己忙碌奔波的工作。這一現(xiàn)狀為繼續(xù)教育的英語課程設(shè)置帶來了巨大的挑戰(zhàn)。眾所周知，一個人學(xué)習(xí)語言能力的最強(qiáng)時期是在少兒時期，而這些年齡偏大的學(xué)生雖有比適齡普通本科學(xué)生更強(qiáng)的自控能力，可是他們的語言學(xué)習(xí)能力的偏差給他們帶來了巨大的挫敗感和不自信。死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中詞匯和語法成了這些超齡學(xué)生的老大難。不自信和惶恐的心理也嚴(yán)重影響了他們的聽力水平和口語水平的提高。此外，雖然繼續(xù)教育的主體課程分布在周末及工作日的晚上，可還是有很多學(xué)生還是會因?yàn)榧彝セ蛘吖ぷ鞣矫娴脑螂y以全勤，甚至有少部分學(xué)生從不出勤。而外語的學(xué)習(xí)需要有充分的學(xué)習(xí)時間保證達(dá)到一個量的積累。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時間不能保證嚴(yán)重影響了學(xué)生語言能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

復(fù)雜的學(xué)生群體構(gòu)成，多元化的年齡分布使得繼續(xù)教育的學(xué)生群體不再像是單純的學(xué)生群體。而更像是一個縮小了的社會群體。一些在學(xué)業(yè)或工作中遭遇挫折，或者是在社會上有過工作經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生會給剛剛走出高中或者中等教育校門的學(xué)生帶來一些悲觀情緒或者是一些金錢至上的負(fù)面影響。這些負(fù)面的影響很容易在一個班級，甚至是一個院系內(nèi)形成消極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。很多學(xué)生在入學(xué)一年后就把注意力從課堂轉(zhuǎn)向賺錢。加之英語專業(yè)的學(xué)生相對于其他專業(yè)的學(xué)生更容易找到一些類似于家教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課老師、導(dǎo)游等等的兼職工作，使得學(xué)生們透支自己的學(xué)習(xí)時間去賺錢。最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)不精、英語語言應(yīng)用能力差。英語學(xué)習(xí)在很大程度上需要學(xué)生之間進(jìn)行課上和課下的互動、互助式學(xué)習(xí)。但繼續(xù)教育學(xué)生在校上課時間少而集中、均不住校，這給學(xué)生之間的交流造成了極大的障礙。很多學(xué)生想找個能練習(xí)英語或互助學(xué)習(xí)的伙伴都很困難。這種學(xué)習(xí)上的“無助”和“孤獨(dú)感”大大消弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，成了語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的一大障礙。

四、繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的措施

通過以上影響學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素不難看出，教育是一種集社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、甚至家庭等各方面凝聚之力的實(shí)施過程。任何一方面的欠缺都有可能引發(fā)連動反應(yīng)，從而直接或間接影響教與學(xué)的效果。如果沒有秩序社會就會處于混亂狀態(tài)，如果沒有持續(xù)、穩(wěn)定、合理的教育政策教育業(yè)會陷入教與學(xué)何去何從的尷尬境地。所以，大到社會小到班級，每個群體都應(yīng)從大局出發(fā)，才能完成育人不誤人的神圣使命。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，繼續(xù)教育應(yīng)該重視課程的設(shè)置問題。課程的設(shè)置應(yīng)突出“實(shí)用”這一特點(diǎn)，即能夠以培養(yǎng)學(xué)生基本的語言交流能力為目標(biāo)。這需要改變照搬普教課程體系和教材的做法。隨著繼續(xù)教育的不斷改革，大部分學(xué)校的課程和教材也做了相應(yīng)的調(diào)整，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。符合繼續(xù)教育英語專業(yè)學(xué)生水平的現(xiàn)成教材很少，而過難或過于簡單的教材都會影響學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)合力來完成繼續(xù)教育英語專業(yè)配套教材的編寫這一多年難以突破的艱巨任務(wù)。同時，針對繼續(xù)教育學(xué)生上課時間短、自主學(xué)習(xí)能力弱等特點(diǎn)，教學(xué)方式也要做出相應(yīng)的針對性調(diào)整。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到網(wǎng)上的聽力練習(xí)、人機(jī)對話、小組討論、師生交流、英文原版電影欣賞等活動中來。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而潛移默化地提高其語言能力。教育也是服務(wù)，為學(xué)生提供服務(wù)。繼續(xù)教育英語專業(yè)要本著“實(shí)用”的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，提供學(xué)生和社會所需求的“服務(wù)”。面對英語基礎(chǔ)薄弱、個體差異較大的學(xué)生，教師要以持之以恒的耐心、誠心、責(zé)任心去感化學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生；在課堂上給他們張口說、動手練的機(jī)會，在課下鼓勵他們給自己學(xué)的機(jī)會；鼓勵學(xué)生克服不自信的心理、努力去體會到聽懂與表達(dá)的快樂。

篇10

一、TQM全面質(zhì)量管理的基本理念

全面質(zhì)量管理始于20世紀(jì)60年代的美國TQM模式，最初應(yīng)用于工業(yè)部門，后來推廣到全美建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是企業(yè)以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社區(qū)群眾和企業(yè)成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。

全面質(zhì)量管理有四個主要的特點(diǎn)：一是抓住各個環(huán)節(jié)的銜接和遞進(jìn)，搞好全過程管理；二是促使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求，以實(shí)現(xiàn)全員管理；三是對影響質(zhì)量的多種可控因素，運(yùn)用多種方法和多種手段進(jìn)行全因素管理；四是以最小量的投入獲得最優(yōu)化的產(chǎn)出。這種模式的基本理念可以概括為l6個字：統(tǒng)籌兼顧、以人為本、調(diào)控時空、提高效益。全面質(zhì)量管理的精髓在于遵循上述理論指導(dǎo)，建立健全質(zhì)量管理體系。20世紀(jì)90年代，美國教育界大力引進(jìn)了企業(yè)的全面質(zhì)量管理，收到了較好的效果。

繼續(xù)教育學(xué)院雖然不是企業(yè)，但是從繼續(xù)教育服務(wù)對象、服務(wù)宗旨來看，應(yīng)該把成人高等教育定位在服務(wù)行業(yè)。教育教學(xué)服務(wù)提供給需求者的是一種受教育需求，是一種謀生的基本知識和提高生活質(zhì)量的工具。服務(wù)行業(yè)都是要以“顧客為中心”，因?yàn)樵诩ち腋偁幍哪甏?，不以顧客需求為?dǎo)向的企業(yè)就不能夠生存和發(fā)展。繼續(xù)教育學(xué)院的教育教學(xué)雖有自身的發(fā)展規(guī)律，但是服務(wù)行業(yè)的宗旨值得學(xué)習(xí)和借鑒，以“顧客為中心”理所當(dāng)然是繼續(xù)教育以人為本的體現(xiàn)。在目前的教育體系中，絕大多數(shù)的繼續(xù)教育學(xué)院，其學(xué)生主要是全日制的自考學(xué)生。可以這樣說，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院(以下簡稱“涉外”)繼續(xù)教育學(xué)部依存于全日制自考學(xué)生，全日制自考學(xué)生是我們生存的基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)教育學(xué)部應(yīng)該重視教育教學(xué)質(zhì)量問題，努力向全日制自考學(xué)生提供完善、周到的服務(wù)。

二．全面質(zhì)量管理的內(nèi)容體系

以涉外繼續(xù)教育學(xué)部為例，全面質(zhì)量管理體系是以現(xiàn)代管理科學(xué)的原理作支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理系統(tǒng)(IS09000質(zhì)量管理系統(tǒng)和IPMP項(xiàng)目管理系統(tǒng))為借鑒，繼續(xù)教育學(xué)部教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐為研究對象。研究目標(biāo)主要是探索繼續(xù)教育教學(xué)的現(xiàn)代管理規(guī)律，建構(gòu)繼續(xù)教育教學(xué)的全面質(zhì)量管理體系。

(一)以“讓學(xué)生真正學(xué)到東西”的理念構(gòu)建辦學(xué)定位系統(tǒng)

全面質(zhì)量管理的一個核心理念就是“顧客導(dǎo)向”、“質(zhì)量第一”。繼續(xù)教育學(xué)院要在各高校的激烈競爭中取得主動，不僅要關(guān)注自考學(xué)生個性的發(fā)展，更要關(guān)注社會和市場的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而繼續(xù)教育學(xué)部的定位是否科學(xué)、合理，又直接影響著繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要做到全面質(zhì)量管理中的“顧客導(dǎo)向”、“質(zhì)量第一”，就要堅(jiān)持涉外的九字方針，即繼續(xù)教育學(xué)部必須以“讓學(xué)生真正學(xué)到東西”的理念來構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)部辦學(xué)定位系統(tǒng)。繼續(xù)教育學(xué)院要贏得更多、更大的發(fā)展空間，一定要科學(xué)定位自身實(shí)力與辦學(xué)特色，以“讓學(xué)生真正學(xué)到東西”的理念，找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)展自身優(yōu)勢，最終形成辦學(xué)特色，并提高繼續(xù)教育學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)以“以人為本”的理念構(gòu)建教學(xué)的決策與執(zhí)行系統(tǒng)

在張楚廷校長近十年的領(lǐng)導(dǎo)下，涉外逐步形成了學(xué)生本位、教師本位、學(xué)術(shù)本位的觀念系統(tǒng)，以人為本的教育思想已經(jīng)逐漸在涉外安家落戶了。涉外的觀念是：師生員工，生字第一；教職員工，教字第一；所有的工作，學(xué)字第一，教學(xué)第一。這種本末關(guān)系，涉外始終是清楚的。在這種大學(xué)教育理念的背景下，體現(xiàn)在繼續(xù)教育全面質(zhì)量管理上，就是特別強(qiáng)調(diào)“以人為本”，把人放在組織中的第一位，高度重視人力資源的開發(fā)和應(yīng)用，并通過對人的行為的管理和激勵，促使全員參與質(zhì)量管理。同樣，繼續(xù)教育學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量管理也要落實(shí)到人。在構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系時，決策系統(tǒng)的主要職責(zé)是制定方針、確定職責(zé)、明確各部門質(zhì)量和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，使各項(xiàng)制度規(guī)范化。

(三)以“用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話”的理念構(gòu)建教學(xué)信息收集系統(tǒng)

全面質(zhì)量管理所強(qiáng)調(diào)的“以數(shù)據(jù)和事實(shí)說話”，就是說要使管理和決策更科學(xué)，避免主觀臆斷，將管理和決策建立在對真實(shí)數(shù)據(jù)和事實(shí)分析的基礎(chǔ)上。因此，在構(gòu)建教學(xué)信息收集系統(tǒng)時，繼續(xù)教育學(xué)部通過多種形式和多種渠道獲取教學(xué)一線的信息，以及用人單位反饋的信息，從而達(dá)到對教學(xué)信息全面而客觀的收集，為真正提高教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。涉外繼續(xù)教育學(xué)部的各科室、各專業(yè)研究室牢記“用事實(shí)說話，決策科學(xué)”的理念，要通過考試考查、座談討論、問卷調(diào)查、隨堂聽課、評教評學(xué)、期中期末及平時的抽查、巡查，學(xué)生信息員反饋的教學(xué)信息等途徑，廣泛收集教學(xué)一線的動態(tài)信息，以此作為教學(xué)管理與決策的依據(jù)。另一方面，要與用人單位保持密切聯(lián)系與交流，及時了解他們對學(xué)校人才培養(yǎng)的具體需要和要求。只有多方面、多渠道收集教學(xué)信息，才能全面了解教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，才有利于工作的改進(jìn)從而使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

(四)以“提前預(yù)防”、“全程控制”的理念構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)

全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生出來的，要求把管理工作的重點(diǎn)從“事后把關(guān)”轉(zhuǎn)移到“提前預(yù)防”，并對質(zhì)量產(chǎn)生的全過程進(jìn)行控制，使質(zhì)量問題解決在過程中，做到“防患于未然”。涉外繼續(xù)教育學(xué)部在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量診斷系統(tǒng)時要時刻把握“提前預(yù)防，全程控制”的全面質(zhì)量管理理念，隨時對教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行檢測和考評，參照決策系統(tǒng)制訂的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程各主要環(huán)節(jié)及系部的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，不僅要對課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，還要對各專業(yè)研究室的教學(xué)管理進(jìn)行評價，對出現(xiàn)的問題及潛在的問題做出診斷并及時糾正，使教學(xué)質(zhì)量在生產(chǎn)、形成過程中就得到保證。

(五)以“質(zhì)量改進(jìn)，不斷創(chuàng)新”的理念構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)

全面質(zhì)量管理中所有的工作都是為了不斷創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，以滿足消費(fèi)者的需求。繼續(xù)教育學(xué)部要在激烈的競爭中贏得主動，就必須隨著時代的發(fā)展、社會需求的變化而變化，不斷提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會發(fā)展的需求。反饋體系的建立就要把“質(zhì)量改進(jìn)，不斷創(chuàng)新”作為目標(biāo)，通過教學(xué)信息的收集，并在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價和診斷后，將這些數(shù)據(jù)、事實(shí)、問題通過各種途徑及時反饋給學(xué)部的教師、自考學(xué)生以及學(xué)院的合作方，使他們都能了解到學(xué)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀及教學(xué)質(zhì)量是否提高，并提出糾正辦法或改進(jìn)措施，使全體師生樹立正確的教育教學(xué)質(zhì)量觀，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)和提高，培養(yǎng)更多社會需要的人才。

三，全面質(zhì)量管理的有效形式

(一)理順管理關(guān)系，并合理選擇全面質(zhì)量管理的載體形式

理順管理關(guān)系，就是要合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，明確管理職能，使各職能部門功能互補(bǔ)，銜接到位，協(xié)調(diào)運(yùn)作。理順管理關(guān)系，這是在全面質(zhì)量管理中起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)涉外繼續(xù)教育學(xué)部8000多全日制學(xué)生的規(guī)模，成立了學(xué)部、專業(yè)研究室兩級管理機(jī)構(gòu)，明確各自職責(zé)范圍，建立協(xié)調(diào)工作關(guān)系。最重要的是，專業(yè)研究室的設(shè)置充分考慮專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的合理分工及各專業(yè)間的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，“工欲善其事，必先利其器”。繼續(xù)教育的全面質(zhì)量管理同樣需要選擇簡便快捷的物質(zhì)載體。對此，涉外繼續(xù)教育學(xué)部研制開發(fā)了繼續(xù)教育學(xué)部網(wǎng)站，開辟了“教學(xué)管理”、“自學(xué)考試”、“成人教育”、“學(xué)籍考務(wù)”、“業(yè)余本科”、“學(xué)生管理”、“畢業(yè)生及學(xué)位管理”等欄目，設(shè)計(jì)新穎，操作簡便，全面質(zhì)量管理體系所需的一切重要信息，能很快上網(wǎng)公布，收益很大。

(二)全面質(zhì)量管理的全員形式

如何做到全面質(zhì)量管理的全員形式?首先，作為高等教育管理者觀念一定要轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變服務(wù)意識，以教育對象為中心，關(guān)注、研究教育對象。其次，全面質(zhì)量管理是和每一個人的工作相聯(lián)系的。這就要求繼續(xù)教育教學(xué)第一線的教職員工加強(qiáng)質(zhì)量意識，建立明確的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制和嚴(yán)格的管理制度，提高管理者質(zhì)量意識，定期組織全體管理者參加教育教學(xué)質(zhì)量管理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)全日制自考學(xué)生的心理特點(diǎn)、研究繼續(xù)教育教學(xué)規(guī)律，讓教職員工熟悉學(xué)校教學(xué)管理每一步驟的要求，使全體管理者都能明確他們在繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性，通過崗位責(zé)任制讓管理人員明確質(zhì)量工作職責(zé)，掃除部門問的障礙，通過例會活動、教研活動，開展不同形式的質(zhì)量學(xué)習(xí)、評比，讓大家公開討論，發(fā)表意見，參與質(zhì)量管理，讓每個員工都清楚教學(xué)質(zhì)量管理人人有責(zé)。

(三)全面質(zhì)量管理的全程形式

涉外繼續(xù)教育學(xué)部幾年的實(shí)踐證明，必須在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)質(zhì)量管理。教學(xué)全過程應(yīng)該包括：根據(jù)自學(xué)考試的特點(diǎn)制訂的全日制自考學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、檢查考核等。教學(xué)全過程質(zhì)量管理就是抓住教學(xué)教程的每一步環(huán)節(jié)，并且要保證每一個環(huán)節(jié)有質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)，按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)正常開展教學(xué)活動，保證教學(xué)過程的每一步都“有法可依、有規(guī)可循”。通過制度和規(guī)則來規(guī)范教育教學(xué)活動，這樣才能保證繼續(xù)教育教學(xué)高質(zhì)量管理的實(shí)現(xiàn)。

繼續(xù)教育教學(xué)全過程質(zhì)量管理重點(diǎn)是抓第一線的教師，采取激勵措施調(diào)動更多的優(yōu)秀教師從事繼續(xù)教育教學(xué)的積極性，吸引全日制的優(yōu)秀教師、德高望重的退休教師擔(dān)任繼續(xù)教育學(xué)部的教師，因?yàn)槟軌蚱溉蔚絻?yōu)秀教師才是繼續(xù)教育學(xué)部教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的教學(xué)首先是通過教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備教案、課件，認(rèn)真講出來的。他們應(yīng)該重視繼續(xù)教育教學(xué)，懂得全H制自考學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求。要提前一個學(xué)期，使任課教師熟悉教材明確自學(xué)考試教材的特殊性，要求他們通過考試大綱、全H制白考學(xué)生培養(yǎng)方案，明確課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理人員嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃跟蹤每一位任課教師的教學(xué)進(jìn)度，檢查課堂教學(xué)情況，了解教學(xué)效果。

(四)全面質(zhì)量管理體系的全效形式