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繼續(xù)教育論文模板(10篇)

時(shí)間:2023-03-10 15:04:27

導(dǎo)言:作為寫(xiě)作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇繼續(xù)教育論文,它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

繼續(xù)教育論文

篇1

作為一個(gè)在大學(xué)從事繼續(xù)教育工作多年的老師,從來(lái)沒(méi)有像今天這樣忙碌和困惑。因?yàn)樵谝酝?,我們只要舒舒服服在辦公室里一如往昔般向各教學(xué)中心分配招生指標(biāo)、等待各式各樣的學(xué)生上門(mén)報(bào)名就是了,而今天,我們不僅早早地對(duì)招生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估與規(guī)劃,適時(shí)地在各大網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體做招生廣告,而且還在不同場(chǎng)合做招生說(shuō)明會(huì)、頻繁參加各種教育展銷(xiāo)會(huì),還要回答不同潛在學(xué)生群體的各種疑問(wèn),理解他們的真實(shí)需求和心理變化。正如市場(chǎng)的需求變化一樣,學(xué)生們的多樣性和變化性正是我們要面對(duì)的事實(shí)。今天的學(xué)生需求明顯具有復(fù)雜性、多樣性、善變性、體驗(yàn)性等特征。按照一般的習(xí)慣,我們會(huì)簡(jiǎn)單地把消費(fèi)者分為高、中、低3個(gè)層級(jí),但是今天的學(xué)生,他們可能既需要感受到的綜合支出(包括學(xué)習(xí)時(shí)間、金錢(qián)、心理成本等)“低檔”,同時(shí)又要求感受到的綜合收益(包括高校品牌、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、教育質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度等)要求達(dá)到“高檔”。他們通常依據(jù)自己的個(gè)人偏見(jiàn)、專(zhuān)長(zhǎng)、喜好、期望和財(cái)務(wù)能力等選擇就讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè),甚至穿梭于各大學(xué)校園,比較各教育項(xiàng)目的優(yōu)劣,還要親自體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)。他們既希望能夠拿到找工作需要的畢業(yè)文憑和各種證書(shū),也希望學(xué)到能夠真正幫助就業(yè)謀生的一技之長(zhǎng)。即使走進(jìn)了你的學(xué)校,選擇了某個(gè)專(zhuān)業(yè),學(xué)習(xí)過(guò)程中如果感受到滿(mǎn)意度偏低,他們也會(huì)選擇退學(xué)另覓他校或者提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、更換授課教師等不同程度的要求。這就告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),現(xiàn)在該輪到對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)管理做出變化的時(shí)候了。我們需要全新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,更需要全新地認(rèn)識(shí)消費(fèi)者需求及其變化。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,“誰(shuí)贏得顧客,誰(shuí)就贏得市場(chǎng)”已成為了一種共識(shí)。今天你做產(chǎn)品的理由也就是顧客購(gòu)買(mǎi)的理由。我們不是看業(yè)務(wù)部門(mén)能夠提供什么東西,而是看學(xué)生真正需要什么,能夠扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造什么他們真正想要的顧客價(jià)值。顧客價(jià)值理論主要是20世紀(jì)90年代由西方營(yíng)銷(xiāo)學(xué)者提出來(lái)的,它隨著相關(guān)市場(chǎng)理論的發(fā)展而完善,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)大師菲利普•科特勒將之視為“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基石”。顧客價(jià)值是指顧客認(rèn)知利益與其認(rèn)知價(jià)格之間的比或差。認(rèn)知利益是指顧客在購(gòu)買(mǎi)、消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)的過(guò)程中感覺(jué)到的收益總和,具體包括產(chǎn)品價(jià)值、服務(wù)價(jià)值、人員價(jià)值、形象價(jià)值等,而顧客認(rèn)知價(jià)格是指顧客在購(gòu)買(mǎi)、消費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)過(guò)程中感覺(jué)到的支出總和,它不僅包括支付的商品價(jià)格,還包括顧客在整個(gè)消費(fèi)過(guò)程中涉及的時(shí)間、金錢(qián)、心理感受等成本,它包括經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本、心理成本等。[2]這兩者之比或差越大,則顧客價(jià)值也越大。其理論核心是感知利得和感知利失之間的權(quán)衡。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),今天的學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是希冀能夠獲得在職業(yè)生涯中必需的成長(zhǎng)力量,包括成功品質(zhì)、生存技能技巧、為人處事能力等,這些恰恰是他們極力追求的顧客核心價(jià)值所在。因此,普通高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門(mén)戰(zhàn)略思維模式應(yīng)該契合消費(fèi)者的思維模式,要把拓展辦學(xué)空間、獲得市場(chǎng)份額的立足點(diǎn)定位在創(chuàng)造學(xué)生更多的顧客價(jià)值、回報(bào)學(xué)生的知識(shí)投資上,真正讓學(xué)生花了錢(qián)學(xué)有回報(bào),對(duì)其職業(yè)發(fā)展直接受益。創(chuàng)造較高的顧客價(jià)值是學(xué)生馳騁職場(chǎng)、為母校樹(shù)立良好“口碑”的基礎(chǔ),也是普通高校吸引未來(lái)學(xué)生顧客的源泉。

普通高校繼續(xù)教育發(fā)展中與顧客需求不相適應(yīng)的因素

篇2

1前言

繼續(xù)教育是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分,其目的為更新、補(bǔ)充、拓展和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)及技能。改革開(kāi)放以后,高職教師培訓(xùn)經(jīng)歷了三個(gè)階段,即以教材教法過(guò)關(guān)為主的非學(xué)歷階段、學(xué)歷補(bǔ)償階段、非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育結(jié)合的繼續(xù)教育階段。目前我國(guó)多數(shù)地區(qū)高職教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)進(jìn)入非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相結(jié)合的階段,并逐漸以非學(xué)歷教育為重點(diǎn)[1,2]。針對(duì)目前高職院校教師繼續(xù)教育工作所處的階段及側(cè)重點(diǎn),采取體驗(yàn)式及委托式的教學(xué)模式接觸行業(yè)技術(shù)前沿及理論發(fā)展趨勢(shì),并加強(qiáng)國(guó)際交流,是向高職教師傳遞前沿知識(shí)、更新教育觀念以及強(qiáng)化創(chuàng)新能力的有效途徑。

2體驗(yàn)行業(yè)技術(shù)前沿

高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)合格的一線(xiàn)技術(shù)人才。然而行業(yè)技術(shù)革新的發(fā)展往往快于職教課程的設(shè)置,這就要求職教老師對(duì)行業(yè)技術(shù)熱點(diǎn)有一定程度的包圍,方可在教授課本知識(shí)之余,還能使得學(xué)生能對(duì)行業(yè)的發(fā)展有一定的適應(yīng)性。而采用體驗(yàn)式教育模式來(lái)對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn),使其加強(qiáng)對(duì)行業(yè)前沿的體驗(yàn)可有效提升教師對(duì)行業(yè)前沿趨勢(shì)特點(diǎn)的把握。體驗(yàn)式教育指根據(jù)高職高專(zhuān)院校教師的專(zhuān)業(yè)需求,組織聯(lián)絡(luò)行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)或前沿單位,為受訓(xùn)教師提供可有效體驗(yàn)行業(yè)前沿的培訓(xùn)環(huán)境(或是平臺(tái))。體驗(yàn)式培訓(xùn)可以生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向,甄選前沿項(xiàng)目,并派遣受訓(xùn)教師以項(xiàng)目參與人員的身份參與項(xiàng)目并適當(dāng)承擔(dān)一定工作,來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)發(fā)展及實(shí)施動(dòng)態(tài),同時(shí)了解生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中各種專(zhuān)業(yè)協(xié)同工作的流程。也可以技術(shù)革新點(diǎn)為導(dǎo)向,把握行業(yè)技術(shù)革新熱點(diǎn),將受訓(xùn)教師派駐到具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)的具體企業(yè),近距離接觸體驗(yàn)技術(shù)革新的躍進(jìn)。

3感知理論發(fā)展趨勢(shì)

繼續(xù)教育不僅關(guān)注教師在對(duì)行業(yè)前沿的把握,還需要使其在理論知識(shí)體系和業(yè)務(wù)能力上有持續(xù)的提升。因此采取委托的方式,依據(jù)培訓(xùn)目的,將具體培訓(xùn)工作委托給具備理論優(yōu)勢(shì)的相關(guān)中科院、本科院?;蛘邔?zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),有針對(duì)性的為受訓(xùn)教師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目的培訓(xùn),可幫助高職教師增進(jìn)對(duì)行業(yè)理論發(fā)展趨勢(shì)的了解。例如在理論更新方面,可由組織受訓(xùn)教師不定期的走進(jìn)校園,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,走進(jìn)科研院所,利用教學(xué)科研的單位在理論上優(yōu)勢(shì),使得受訓(xùn)老師熟悉并掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)或是接觸尖端及研究成果。

4加強(qiáng)國(guó)際交流

德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育事業(yè)起步較早,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)際交流是本著為受訓(xùn)老師提供國(guó)外先進(jìn)理念為目的,與德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職教院校建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議,定期組織受訓(xùn)教師開(kāi)展國(guó)際交流或以進(jìn)修培訓(xùn)方式,了解國(guó)外先進(jìn)的職教理念、職教方法、職教手段、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展等信息)。例如組織受訓(xùn)老師進(jìn)行國(guó)外院校進(jìn)行研修,深度了解國(guó)外職校在校企深度合作、跨學(xué)科學(xué)分認(rèn)證體系、職業(yè)認(rèn)證體系、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面的先進(jìn)做法或理念。也可以國(guó)內(nèi)講座論壇方式,聘請(qǐng)國(guó)外合作學(xué)校選派各專(zhuān)業(yè)的精英教師定期到國(guó)土資源技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)交流講座,為受訓(xùn)老師提供交流平臺(tái)。

5結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),理論在發(fā)展,行業(yè)在進(jìn)步,培養(yǎng)合格的畢業(yè)生需要高職院校教師能與時(shí)俱進(jìn)不斷的提升自己,來(lái)滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)要求。而是采取體驗(yàn)式教育方式促進(jìn)教師對(duì)行業(yè)技術(shù)前沿的了解、委托理論優(yōu)勢(shì)單位加強(qiáng)教師對(duì)理論發(fā)展趨勢(shì)把握,以及積極開(kāi)展國(guó)際交流,是對(duì)高職院校教師進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的有效繼續(xù)教育方式。

作者:楊柳 詹芳香 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇3

隨著新課程改革的推廣和深入進(jìn)行,農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)觀念,改革培訓(xùn)模式,探索新的適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。當(dāng)前,農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在許多問(wèn)題,例如,由于繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分與職稱(chēng)評(píng)聘關(guān)系的緊密程度還沒(méi)有高度凸顯,致使教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主動(dòng)性不是太高;教師繼續(xù)教育培訓(xùn)大多數(shù)為通識(shí)培訓(xùn),專(zhuān)業(yè)性不是太強(qiáng),致使培訓(xùn)的實(shí)效性不太強(qiáng);培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員自身參加更高機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制不太健全,加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升,致使知識(shí)老化,素質(zhì)不全面,很不能適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求,參訓(xùn)教師意見(jiàn)比較大;培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有“自助餐”式的可選擇性,只能是我上啥菜你就吃啥菜,致使參訓(xùn)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大;農(nóng)村中小學(xué)由于編制太緊“,一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,尤其小規(guī)模學(xué)校更是一個(gè)老師包一個(gè)班,身患小病也不能請(qǐng)假,更不用談丟下學(xué)生去參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)了,即使有參加培訓(xùn)的可能,(由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀(jì)律不出亂子,受托者還有本班的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)在等他呢),也是身在培訓(xùn)課堂,而心卻在學(xué)生身上,就怕學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題,至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的耽誤等,也只能等培訓(xùn)回來(lái)后補(bǔ)課了,很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)上;正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息,以便處理家務(wù),如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農(nóng)活等,這樣就造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾,何況正常的節(jié)假日休息是農(nóng)村中小學(xué)教師正常的權(quán)力,相對(duì)于學(xué)期中間的指派性參訓(xùn)活動(dòng),他們?yōu)榱藭x升職稱(chēng)不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng),雖然從心眼里來(lái)說(shuō)是不得已而選擇這個(gè)時(shí)間段的培訓(xùn)(雖然參訓(xùn)要犧牲許多家庭事務(wù)時(shí)間,但卻沒(méi)有犧牲自己所帶班級(jí)孩子們的教育教學(xué)活動(dòng));中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制不完善,相當(dāng)部分中學(xué)學(xué)區(qū)沒(méi)有健全的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理辦法,培訓(xùn)無(wú)規(guī)劃,選人亂指派,哪位教師應(yīng)該參加培訓(xùn)心中無(wú)數(shù),尤其對(duì)上面分派的參訓(xùn)人數(shù)隨口分解,不能照顧即將參加職稱(chēng)評(píng)聘的教師;有些學(xué)區(qū)學(xué)校對(duì)派出參加培訓(xùn)的教師監(jiān)督管理不到位,不能配合培訓(xùn)單位實(shí)施積極的科學(xué)管理,例如,督促參訓(xùn)教師拓展延伸作業(yè)的完成,反而委托許多無(wú)關(guān)的其他事務(wù)要求等。結(jié)合中小學(xué)教師培訓(xùn)本職工作,結(jié)合前述現(xiàn)狀,特提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策思考如下。

一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理工作

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)既是教師的權(quán)利,又是其應(yīng)盡的義務(wù),政府部門(mén)應(yīng)切實(shí)履行教育行政職能,既協(xié)調(diào)各方力量、保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn),又要加強(qiáng)監(jiān)督、保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位,探索不斷提高培訓(xùn)效率的新方式、新方法。

二、注重繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際相融合

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員應(yīng)經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中了解教育實(shí)際問(wèn)題,多聽(tīng)取一線(xiàn)教師意見(jiàn),然后深入分析,找準(zhǔn)原因,再確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等,這樣才有可能得到大家尤其是一線(xiàn)教師的認(rèn)同。

三、提高培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力

對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行提高培訓(xùn),建立培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。培訓(xùn)單位應(yīng)面向社會(huì),從有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又愿意為繼續(xù)教育培訓(xùn)做工作的一線(xiàn)校長(zhǎng)及教師隊(duì)伍中聘請(qǐng)兼職培訓(xùn)教師建立地方培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)?,適時(shí)組織學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn),分解培訓(xùn)專(zhuān)題,平日備課,到時(shí)積極上陣。

四、提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性

要從現(xiàn)代成人教育理論實(shí)際出發(fā),有效地利用教師已有的教育資源,采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓(xùn)方法,讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn),在交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而獲得提高與發(fā)展。

五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要采用“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式。對(duì)此必須不斷改進(jìn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)新模式。一些農(nóng)村地區(qū)摸索實(shí)踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

六、不斷創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

根據(jù)教師需求,提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境,為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境;創(chuàng)建民主對(duì)話(huà)的繼續(xù)教育培訓(xùn)氣氛;發(fā)揮一線(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì),豐富培訓(xùn)資源。

七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的積極作用

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),為農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供服務(wù),有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量,推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

八、建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度

應(yīng)制訂切實(shí)可行的農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度,在堅(jiān)持統(tǒng)一培訓(xùn)的前提下,提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,引導(dǎo)他們向書(shū)本學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí);應(yīng)該立足實(shí)際,加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督,逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路,形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

篇4

(二)關(guān)于新的教育手段和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,中學(xué)生物課堂也在不斷融入新的技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué),由多媒體技術(shù)向電子白板技術(shù)的發(fā)展,由電子白板向交互式電子白板的發(fā)展。目前許多新課改的學(xué)校已經(jīng)建立起遍布全校的網(wǎng)絡(luò)資源,每個(gè)教室、每個(gè)小組配有電腦,借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流來(lái)提高生物教學(xué)的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新的技術(shù)手段的更新帶動(dòng)著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變,這就要求作為新時(shí)代的生物教師要掌握并靈活運(yùn)用這些新的教學(xué)手段。

(三)關(guān)于教育科研知識(shí)的學(xué)習(xí)科研和教學(xué)是密切相關(guān)的,教學(xué)是科研開(kāi)展的最重要的一手資料,科研解決的是生物教學(xué)中的基本問(wèn)題。新時(shí)代背景下的中學(xué)生物教師不只是開(kāi)展教學(xué)工作,而且要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討中學(xué)生物的基本問(wèn)題和基本教學(xué)技能。但是,由于一線(xiàn)教師的核心工作是教學(xué),很多教師在畢業(yè)后基本脫離科研,對(duì)于當(dāng)前科研的基本熱點(diǎn)問(wèn)題,科研開(kāi)展的程序性知識(shí)以及科研成果的展示方式,都不夠了解,因此教育科研知識(shí)成為中學(xué)生物繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。

二、有效開(kāi)展中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的有效策略

篇5

(二)探索互動(dòng)演進(jìn),師資隊(duì)伍更為多元面對(duì)著繼續(xù)教育的巨大市場(chǎng),單獨(dú)的某個(gè)繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)不可能對(duì)所有的學(xué)員進(jìn)行全面的專(zhuān)業(yè)教育,其中最主要的制約因素就是師資隊(duì)伍。因此繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)自身的師資隊(duì)伍建設(shè),打造一批適應(yīng)多種需求的全能化師資力量,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,要落實(shí)以下幾點(diǎn):一是優(yōu)化存量:通過(guò)分析繼續(xù)教育的特點(diǎn),鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)在職教師再次進(jìn)修,考取更高的資格證書(shū),全面提升教師的綜合能力。同時(shí),也要讓教師到一些企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí),讓他們了解到這些行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝等等,讓他們知道學(xué)生真正需要的是什么,如何能讓學(xué)生接受教育之后能夠進(jìn)行企業(yè)取得巨大的成功。二是引進(jìn)增量:為建設(shè)一支有特色、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍還要多渠道引進(jìn)人才,要采取一定的優(yōu)惠政策,在引進(jìn)人方面,不要只把眼光局限于高校和科研院所,還可以從黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有大中型企業(yè)中招聘一些優(yōu)秀符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員,充實(shí)普通高校繼續(xù)教育教師隊(duì)伍。三是專(zhuān)兼互師,以生為師:一般來(lái)說(shuō),在職的專(zhuān)業(yè)老師老師理論知識(shí)掌握較為全面,而實(shí)踐水平比較差,相反,兼職教師的實(shí)踐能力較強(qiáng),理論知識(shí)欠缺。因此,可以讓他們之間相互交流,互為教師,傳授經(jīng)驗(yàn),讓整個(gè)師資隊(duì)伍的綜合能力得到一個(gè)全面的提升。同時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的考核,了解學(xué)生的具體能力,讓技術(shù)水平高的學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)相對(duì)較低的學(xué)生,這樣不僅充分的利用了教學(xué)資源,還能夠讓學(xué)員親身體會(huì)到自己水平的提升過(guò)程,增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)員之間的溝通比較方便,沒(méi)有任何的約束,自然親切,教學(xué)效果可能會(huì)更加的明顯。四是建立學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)技能專(zhuān)家雙向交流機(jī)制,校企協(xié)同培養(yǎng),切實(shí)提高繼續(xù)教育的教學(xué)有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量

(三)發(fā)揮整體功能,教學(xué)實(shí)踐基地化在學(xué)員的實(shí)踐中,盡可能地讓其實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相似,貼近實(shí)際的工作過(guò)程,讓實(shí)踐工作對(duì)學(xué)員起到實(shí)際性的幫助。因此,無(wú)論是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐位置的設(shè)備和整體布置都應(yīng)該與學(xué)員具體的工作場(chǎng)地是一致的,不能做到完全一樣,也要盡可能的做到逼真,學(xué)員在實(shí)踐的過(guò)程中就像在自己的單位上班一樣,不會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺(jué),提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)員學(xué)到實(shí)際性的東西,能夠解決實(shí)際問(wèn)題,讓行業(yè)高層滿(mǎn)意,在自己公司的地位自然就會(huì)提高,薪水自然也會(huì)漲個(gè)不停。學(xué)校還要充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),通過(guò)向社會(huì)開(kāi)放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源,積極參與推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)建設(shè),與企業(yè)共建繼續(xù)教育聯(lián)盟,參與社區(qū)教育等方式,努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供條件,為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

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1)前期國(guó)內(nèi)本科段,境外合作大學(xué)對(duì)我國(guó)高校的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn),同時(shí)縮短了學(xué)生的留學(xué)成本。

2)這種合作模式解決了很多繼續(xù)教育的學(xué)生本科第一學(xué)歷的問(wèn)題。很多學(xué)生高考不理想,在國(guó)內(nèi)沒(méi)有進(jìn)入全日制名校本科,而通過(guò)這種留學(xué)模式,考取境外名校并且獲得學(xué)位,無(wú)論留學(xué)后回國(guó)就業(yè),或是移民海外,都為學(xué)生創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)。本科接碩士該合作模式簡(jiǎn)稱(chēng)3+1+1.5/2合作模式。這種形式的合作為國(guó)內(nèi)三年,第四年完成國(guó)內(nèi)碩士預(yù)科1年,完成相關(guān)課程后,學(xué)生進(jìn)入海外聯(lián)合院校碩士1.5/2年的學(xué)習(xí)。這種形式的合作模式,被譽(yù)為最為經(jīng)濟(jì)快速的留學(xué),不僅節(jié)約了留學(xué)的時(shí)間成本,同時(shí)節(jié)約了留學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本,解決了學(xué)生最終學(xué)歷的問(wèn)題。選擇該留學(xué)渠道的學(xué)生,獲得國(guó)內(nèi)專(zhuān)科或本科畢業(yè)證書(shū)后,通過(guò)項(xiàng)目對(duì)接進(jìn)入海外排名較高的聯(lián)合院校攻讀碩士學(xué)位,大大提升了學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。更有部分優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)攻讀海外名校的博士學(xué)位,并學(xué)成后返聘國(guó)內(nèi)名校。海外生源國(guó)內(nèi)培訓(xùn)該合作模式為海外院校的學(xué)生向我國(guó)國(guó)內(nèi)輸送留學(xué)生,與繼續(xù)教育學(xué)院的合作一般為短期培訓(xùn)為主。學(xué)生在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)部分語(yǔ)言課程,同時(shí)參加技能培訓(xùn)課程。培訓(xùn)結(jié)束后,為海外學(xué)員頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。這種合作模式主要為國(guó)內(nèi)高校更好地提升了國(guó)際地位。以上四種繼續(xù)教育的國(guó)際合作模式為目前國(guó)內(nèi)主流合作模式。通過(guò)國(guó)際合作的渠道,不僅為繼續(xù)教育的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷的提升、就業(yè)渠道的拓寬,改變了繼續(xù)教育學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差、薪酬待遇低等很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,更為國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育學(xué)院提升了國(guó)際聲譽(yù)和國(guó)際地位,是一種雙贏的合作模式。

2繼續(xù)教育未來(lái)發(fā)展之路

我國(guó)繼續(xù)教育國(guó)際化是必然發(fā)展之路,也是改革趨勢(shì)所在,是提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,提高辦學(xué)層次,增強(qiáng)繼續(xù)教育多元化發(fā)展,融匯各國(guó)教育先進(jìn)理念的綜合體現(xiàn)。我國(guó)的繼續(xù)教育沒(méi)有歐美發(fā)達(dá)國(guó)家起步早,辦學(xué)的整體實(shí)力根據(jù)各高校自身的特點(diǎn)也不盡相同。我國(guó)高校繼續(xù)教育如不能認(rèn)識(shí)到與發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的理念及辦學(xué)實(shí)力的差異性,將制約未來(lái)發(fā)展之路。目前階段,國(guó)內(nèi)清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自身的三次產(chǎn)業(yè)升級(jí)。從成人教育的停辦到高端培訓(xùn)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型,是目前一流國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)完成的舉措。以蘇州大學(xué)為例,成人教育和自學(xué)考試助學(xué)的模式也已經(jīng)趨近市場(chǎng)飽和,積極發(fā)展成人教育校企合作之路,培養(yǎng)成教、自考生與國(guó)際院校的國(guó)際合作之路,是蘇州大學(xué)這類(lèi)211院校急需完成的產(chǎn)業(yè)升級(jí)之路。同時(shí),探索與開(kāi)發(fā)與國(guó)外高校的培訓(xùn)合作,也是積極發(fā)展留學(xué)生,提升海外影響力的重要舉措。國(guó)際合作之路不僅是對(duì)傳統(tǒng)型繼續(xù)教育的新要求,也是國(guó)內(nèi)國(guó)際高校戰(zhàn)略合作的新要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨,MOOC課程的盛行,國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)教育必須與國(guó)際并軌。未來(lái)的繼續(xù)教育,已經(jīng)是沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有時(shí)間限制的教育,如果仍然沿用傳統(tǒng)的課堂植入式的教學(xué)模式,已經(jīng)不能滿(mǎn)足未來(lái)繼續(xù)教育發(fā)展之路。不想被淘汰,必須盡快完成新一步的產(chǎn)業(yè)升級(jí),形成世界高校聯(lián)盟體。

篇7

2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其重要意義

2.1醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的基本發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院而言,其基本的體系模式是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中十分重要的內(nèi)容,主要可以分為補(bǔ)足型的教育模式、提高型的教育模式以及研究型的教育模式三種。其中補(bǔ)足型的教學(xué)模式主要是針對(duì)沒(méi)有具備完整性學(xué)歷資格以及專(zhuān)業(yè)護(hù)理技術(shù)的人員而言,通過(guò)這種教學(xué)模式使相關(guān)培訓(xùn)人員提高自己的學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)技能。而對(duì)于提高型的教育模式而言,主要是對(duì)以及具備專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的人員而言,通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的不斷提高,使相關(guān)醫(yī)護(hù)人員成為工作過(guò)程中的技術(shù)骨干,從而為我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供更多適用型人才。在研究型教育模式的實(shí)施過(guò)程中,主要是對(duì)具有豐富性臨床經(jīng)驗(yàn)的工作人員而言。但是在我國(guó)現(xiàn)階段的繼續(xù)教育的過(guò)程中,相關(guān)的教學(xué)理念還存在著一定的差異性,在教學(xué)的過(guò)程中其基本的模式也有待改善。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展,為了使相關(guān)的工作人員可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,就應(yīng)該充分融合循證醫(yī)學(xué)中的基本原則,從而在根本意義上為我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供充分的保證。

2.2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院引進(jìn)循證醫(yī)學(xué)的重要意義

在現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中,應(yīng)該引進(jìn)循證醫(yī)學(xué)基本理念的主要原因是,在臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員在病理分析的過(guò)程中要充分的融合臨床資料,但是在整個(gè)過(guò)程中由于資料資源相對(duì)較為匱乏,在資料管理的過(guò)程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的文獻(xiàn)評(píng)價(jià)模式,因此,對(duì)于這種現(xiàn)象只有通過(guò)循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)理念才可以解決相關(guān)問(wèn)題。在循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,可以通過(guò)健康性的醫(yī)療決策提供正確的發(fā)展方向,提高臨床醫(yī)師對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)療行為的認(rèn)識(shí),更完整的實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的醫(yī)療評(píng)價(jià)體系。從而在一定程度上減少了醫(yī)療工作者的工作時(shí)間,提高了整體性的工作效率,而在這些優(yōu)勢(shì)的發(fā)展過(guò)程中,其基本的模式會(huì)在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)發(fā)展模式產(chǎn)生一定的沖擊性,因此,就需要相關(guān)的工作人員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的技巧,從而為我國(guó)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展提供更為優(yōu)化的發(fā)展方向。

3循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的基本發(fā)展方向

3.1建立科學(xué)性的循證醫(yī)學(xué)項(xiàng)目

通過(guò)對(duì)循證醫(yī)學(xué)的項(xiàng)目分析,在我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的發(fā)展方向,相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就應(yīng)該大力開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)的教育模式,通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐以及推廣設(shè)置專(zhuān)門(mén)性的課程教學(xué)模式,從而在根本意義上為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展輸送更多適用型的人才。

3.2優(yōu)化循證醫(yī)學(xué)教育中的師資力量

對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的師資力量的優(yōu)化而言,是一項(xiàng)相對(duì)較為重要的任務(wù)形式,相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師是通過(guò)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的知識(shí)精華,其基本的臨床技巧是十分寶貴的,而在教學(xué)過(guò)程中要充分融入循證醫(yī)學(xué),是一項(xiàng)相對(duì)較為困難的教學(xué)模式。因此,在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析,對(duì)于缺少循證醫(yī)學(xué)治療經(jīng)驗(yàn)的教師而言,在教學(xué)過(guò)程中可以充分融入相關(guān)的定義定理,而對(duì)于有豐富循證醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)的教師而言,在課程內(nèi)容的講解過(guò)程中應(yīng)該融入基本的思維模式,從而使接受培訓(xùn)的相關(guān)人員可以全面的了解循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容,為整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了充分的保證。

3.3建立科學(xué)性的教學(xué)模式

在繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中,要優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其相關(guān)內(nèi)容的建立一定要依照循證醫(yī)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。首先應(yīng)該豐富內(nèi)容編寫(xiě)人員的知識(shí)理念,通過(guò)對(duì)循證醫(yī)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化編寫(xiě)基本的課程內(nèi)容,在內(nèi)容的編寫(xiě)過(guò)程中一定要充分結(jié)合循證醫(yī)學(xué)中的臨床經(jīng)驗(yàn),通過(guò)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合,為教育模式的改革及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4建立合理性的教學(xué)系統(tǒng)

對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的基本發(fā)展方向而言,在教育內(nèi)容的改革過(guò)程中,首先應(yīng)該對(duì)整個(gè)循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容有所了解,找到整個(gè)發(fā)展理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的差異性,從而為整個(gè)教育內(nèi)容的發(fā)展提供更充分的教學(xué)理念。而在初級(jí)人員的繼續(xù)教學(xué)的過(guò)程中,要使培訓(xùn)人員掌握基本的循證醫(yī)學(xué)程序,可以簡(jiǎn)單地掌握基本的循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容;對(duì)于研究性的培訓(xùn)人員而言,要使相關(guān)的培訓(xùn)人員掌握內(nèi)容的基本研究方法,從而為整個(gè)課程內(nèi)容的發(fā)展提供充分的保證。

4循證醫(yī)學(xué)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施工程中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1不能完全否定傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)

在繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中,可以將整個(gè)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)視為科學(xué)性的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中不能將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)研究全盤(pán)否定,要讓培訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)對(duì)優(yōu)化知識(shí)的分析,提高自己知識(shí)的總結(jié)能力,從而使醫(yī)療工作人員的創(chuàng)新性思維得到全面的發(fā)展。與此同時(shí),在循證醫(yī)學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)該以整個(gè)核心內(nèi)容為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)臨床案例的分析解決相關(guān)的醫(yī)療問(wèn)題,而不是在課程內(nèi)容的講解過(guò)程中隨機(jī)的進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn),從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。

4.2形成開(kāi)放性的思維模式

在醫(yī)學(xué)繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的引入并不是一項(xiàng)難以實(shí)踐的醫(yī)學(xué)體系,因此,在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)教育內(nèi)容的有效性,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展方向,為整個(gè)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供正確性的發(fā)展方向,將循證醫(yī)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)合理的運(yùn)用在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中。與此同時(shí),對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容而言,其基本的形式是一項(xiàng)相對(duì)較為開(kāi)放性的教學(xué)系統(tǒng),這就要求相關(guān)的工作人員在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中要順應(yīng)時(shí)代的變化,對(duì)于基本的發(fā)展方向及時(shí)作出調(diào)整,打破傳統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中的思維局限性,在根本意義上為我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供正確的發(fā)展方向。

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1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析處理,計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

采用微信群授課前后護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)聽(tīng)課筆記記錄和課后考核成績(jī)合格率比較,見(jiàn)表1。

3討論

3.1有效提高了聽(tīng)課筆記記錄合格率“好記憶不及爛筆頭”,課堂筆記的作用主要體現(xiàn)在:①維持注意力②優(yōu)化感知③易于記憶④深化思維⑤強(qiáng)化概括[2]等優(yōu)勢(shì),還可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律品質(zhì)。因此護(hù)理部每年年底都會(huì)檢查統(tǒng)計(jì)全院不同職稱(chēng)護(hù)士的院內(nèi)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)分冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記和課后考核的合格情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記和課后考核合格率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),歷年的扣罰作用收效甚微。針對(duì)該問(wèn)題,護(hù)理部征求意見(jiàn),于2013年7月對(duì)全院護(hù)士建立了以護(hù)理學(xué)習(xí)為目的的二級(jí)微信群,分護(hù)士長(zhǎng)群和科室群,以微信為平臺(tái),把每月課件提前3天發(fā)到護(hù)士長(zhǎng)群,再由護(hù)士長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)至科室群中,使每位護(hù)士及時(shí)提前獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇參加聽(tīng)課,來(lái)聽(tīng)課者提前做好內(nèi)容大綱筆記,聽(tīng)課時(shí)追加記錄詳細(xì)內(nèi)容。微信群是通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字,極具實(shí)用性、趣味性,能準(zhǔn)確無(wú)誤地把信息傳遞,通訊費(fèi)用低[3],是現(xiàn)代年輕人熱門(mén)的交流方式,能調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)統(tǒng)計(jì)證明有效地提高了學(xué)習(xí)筆記記錄的合格率。

3.2有效提高了課后考核成績(jī)合格率每次課后都會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容重點(diǎn)出考核試卷,可以對(duì)照自己的學(xué)習(xí)筆記,交卷時(shí)核對(duì)試卷蓋學(xué)分章。以往學(xué)習(xí)筆記記錄不全,重點(diǎn)內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)難以正確作答;使用微信群后,對(duì)照筆記很快作答交卷。通過(guò)統(tǒng)計(jì)證明有效地提高了課后考核成績(jī)的合格率。

篇9

二新建本科院校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意義

1.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新建本科院校繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)兩大功能,根據(jù)高等學(xué)校多元化的發(fā)展趨勢(shì),服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有不同的定位?!?85”高校更多關(guān)注科技創(chuàng)新前沿,獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明?!?11”高校把精力放在技術(shù)集成上,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù),形成新的學(xué)科領(lǐng)域和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群。新建本科院校大多數(shù)處于地方,則應(yīng)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是繼續(xù)教育培養(yǎng)人才的特殊使命。新建本科院校繼續(xù)教育根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要,憑借高校對(duì)周?chē)?jīng)濟(jì)的輻射拉動(dòng)相應(yīng)的服務(wù)業(yè)發(fā)展,揚(yáng)“地利、人緣”之優(yōu),避“名校、品牌”之短,在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè),利用高校的理論、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與服務(wù),制定適合服務(wù)地方的培養(yǎng)目標(biāo),集人、財(cái)、物、信息等資源,培養(yǎng)多形式、多層次“下得去、用得上、留得住”的本土化具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,提高自己的社會(huì)效益和服務(wù)水平。2.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新建本科院校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是新建本科院校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。服務(wù)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),繼續(xù)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中緊密聯(lián)系地方,以具有區(qū)域特色和變化的市場(chǎng)為導(dǎo)向,針對(duì)地方人才市場(chǎng)的需求,以服務(wù)業(yè)為宗旨,帶著前瞻性的思路,加強(qiáng)溝通,理順關(guān)系,彼此信任,緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,體現(xiàn)地方區(qū)域特色,共同研究地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì),進(jìn)行宏觀規(guī)劃,吸取新知識(shí)、新理論、新技術(shù),辦學(xué)理念不僅得到升華,辦學(xué)知名度得到提升,辦學(xué)質(zhì)量得到提高,還彰顯了辦學(xué)特色,鍛煉和提高了辦學(xué)能力,增強(qiáng)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用,社會(huì)效益得到進(jìn)一步提高,培養(yǎng)了一批以未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,滿(mǎn)足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的潛在需求。3.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。新建本科院校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,不僅是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路。繼續(xù)教育立足于本土資源,在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋求定位,形成自己的辦學(xué)特色,樹(shù)立自己的品牌和特色專(zhuān)業(yè),開(kāi)拓為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)空間,發(fā)揮多方面、多層次的重要作用。加大職前職后一體化力度,提高服務(wù)社會(huì)的參與力、滲透力和影響力。利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,在服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中,推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)人才模式改革,同時(shí)以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,與社會(huì)力量合作辦學(xué),合理利用和吸收社會(huì)辦學(xué)資源,加強(qiáng)培訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),促進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)特色的形成,擴(kuò)大繼續(xù)教育的影響力。從地方經(jīng)濟(jì)需求出發(fā),解決影響地方發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題,提升科技創(chuàng)新能力,促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才,把科學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮高校繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備和智力保障。

篇10

2以市場(chǎng)為導(dǎo)向,服務(wù)行業(yè)與地方

中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律,要充分理解、吃透、用足國(guó)家有關(guān)政策。非學(xué)歷教育社會(huì)化、市場(chǎng)化程度很高,中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導(dǎo)向,以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手,為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻(xiàn)。因此,中醫(yī)藥成人教育要建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)機(jī)制,增設(shè)社會(huì)緊缺的學(xué)科專(zhuān)業(yè),適度發(fā)展成人本科學(xué)歷教育,強(qiáng)化職業(yè)技能和資格培訓(xùn),大力發(fā)展大學(xué)后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型既不能等、靠、要,又不能盲目亂轉(zhuǎn),要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際,本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會(huì)服務(wù)的宗旨,整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源,充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì),把發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)向農(nóng)村、社區(qū)基層轉(zhuǎn)移,送教上門(mén)。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源,提供遠(yuǎn)程教育服務(wù),構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺(tái)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,開(kāi)辟多形式、多渠道、多途徑的辦學(xué)模式,加強(qiáng)與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作,大力開(kāi)展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,結(jié)合工作實(shí)際,確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。通過(guò)中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù),取得行業(yè)主管部門(mén)和社會(huì)的認(rèn)可,爭(zhēng)取更多政府和衛(wèi)生主管部門(mén)繼續(xù)教育項(xiàng)目。近年來(lái),中醫(yī)藥成人教育也呈現(xiàn)出多樣化學(xué)習(xí)需求的傾向,由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識(shí)增強(qiáng),為了滿(mǎn)足個(gè)人的興趣愛(ài)好,提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng),達(dá)到養(yǎng)生保健的目的,有部分成人學(xué)員有學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的需求,從終身教育角度講這是將來(lái)潛在的學(xué)習(xí)對(duì)象和發(fā)展方向,啟示我們從中可以尋求新的教育增長(zhǎng)點(diǎn)。為此,我們通過(guò)加強(qiáng)與衛(wèi)生行政主管部門(mén)的合作,從2005年開(kāi)始,面向省內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)、縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和農(nóng)村社區(qū)等,開(kāi)展了幾十項(xiàng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目,培訓(xùn)學(xué)員超過(guò)一萬(wàn)人次。尤其近年來(lái),我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項(xiàng)目的規(guī)格、數(shù)量等方面都有新的突破,年均獲4~5個(gè)國(guó)家及省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。先后承辦了國(guó)家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學(xué)中”、衛(wèi)生部“走進(jìn)西部”萬(wàn)名縣級(jí)醫(yī)院醫(yī)師培訓(xùn)、江西省縣級(jí)中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)、中醫(yī)類(lèi)別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、中西醫(yī)結(jié)合人才培訓(xùn)、縣級(jí)醫(yī)院精神專(zhuān)業(yè)醫(yī)師(護(hù)士)骨干師資培訓(xùn)、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓(xùn)、康復(fù)治療師培訓(xùn)等項(xiàng)目。此外,為縣級(jí)中醫(yī)院開(kāi)展了“西醫(yī)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)”培訓(xùn),為江鈴集團(tuán)等國(guó)有大型企業(yè)職工開(kāi)展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

3提高辦學(xué)質(zhì)量,維護(hù)良好聲譽(yù)

中醫(yī)藥成人教育在轉(zhuǎn)型過(guò)程中,不應(yīng)忽視提高學(xué)歷教育質(zhì)量,要注意維護(hù)成人教育辦學(xué)的聲譽(yù)。近年來(lái)成人學(xué)歷教育雖然招生勢(shì)頭逐漸減緩,但學(xué)歷教育尤其是專(zhuān)科生本科層次在當(dāng)前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位,在現(xiàn)階段還有其存在的價(jià)值和發(fā)展的空間,人才市場(chǎng)對(duì)繼續(xù)提升學(xué)歷文憑還有大量需求。但就我國(guó)目前高等成人學(xué)歷教育總體情況來(lái)看,其質(zhì)量令人堪憂(yōu),甚至已受到社會(huì)垢病,成人學(xué)歷教育文憑在人們心目中貶值,社會(huì)認(rèn)可度降低“,含金量”急劇下降。究其原因,主要是一些成人學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正,管理不規(guī)范,質(zhì)量監(jiān)控乏力,教學(xué)投入嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)為下放和轉(zhuǎn)移成人學(xué)歷教育辦學(xué)權(quán),隨意設(shè)立教學(xué)站點(diǎn),同時(shí)缺乏有效監(jiān)督管理。成人學(xué)歷教育教學(xué)站點(diǎn)良莠不齊,以創(chuàng)收羸利為目的,急功近利。為搶奪生源,常常惡性競(jìng)爭(zhēng),違規(guī)招生,淪為招生中介機(jī)構(gòu);為節(jié)省開(kāi)支,常常出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué),少開(kāi)課程甚至不開(kāi)課程,編造成績(jī),變成變相出賣(mài)文憑的機(jī)構(gòu)。如不及時(shí)改變這種現(xiàn)狀,成人高等學(xué)歷教育將自斷生路、自毀前程。因此,我們深刻地認(rèn)識(shí)到,中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學(xué)思想,從過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模,轉(zhuǎn)到以提高辦學(xué)質(zhì)量,規(guī)范辦學(xué)行為的軌道上來(lái),在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時(shí),要穩(wěn)定學(xué)歷教育規(guī)模,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ),制定符合成人高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和管理,增加辦學(xué)投入經(jīng)費(fèi),解決“函授不函,夜大不夜”的窘境,使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實(shí)踐中,我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,在成人教育生源普遍下滑的不利形勢(shì)下,主動(dòng)出擊,采取多項(xiàng)措施,穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)歷教育質(zhì)量,規(guī)范學(xué)歷教育,啟動(dòng)實(shí)施了《江西中醫(yī)藥大學(xué)本專(zhuān)科繼續(xù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃》,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,落實(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié),組織專(zhuān)業(yè)教師到教學(xué)站點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考,起到以考促學(xué)的作用。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo),要求任課教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),為學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)站點(diǎn)的管理工作,完善管理制度,規(guī)范各教學(xué)站點(diǎn)的辦學(xué)行為,我們還制定出臺(tái)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)成人高等教育教學(xué)站管理辦法(暫行)》,定期召開(kāi)教學(xué)站點(diǎn)工作會(huì),加強(qiáng)對(duì)站點(diǎn)管理人員的培訓(xùn),提高教學(xué)站點(diǎn)工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實(shí)教學(xué)站點(diǎn)淘汰制度,培育扶持辦學(xué)條件好、生源好的站點(diǎn),淘汰辦學(xué)規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學(xué)條件差、教學(xué)管理亂的教學(xué)站點(diǎn)。推進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)應(yīng)用,全面提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平。此外,為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量,我們還加強(qiáng)了教育教學(xué)改革的研究,用教育教學(xué)改革的研究成果豐富辦學(xué)實(shí)踐。近三年,組織申報(bào)立項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),其中,國(guó)家中醫(yī)藥管理局教改項(xiàng)目2項(xiàng),江西省高等教育改革研究項(xiàng)目4項(xiàng),江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)。