導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何構建高效課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

近日我校搞教研，隨領導下去聽課，發(fā)現(xiàn)不少老師的常態(tài)課很難做到高效，往往完成不了教學目標。做為一名一線教師，要想提高教學效率，就必須構建“高效課堂”，讓常態(tài)課像家常飯一樣養(yǎng)人。下面結合自己的教學實踐，談談如何構建“高效課堂”。

1.什么是“高效課堂”

專家們在談“高效課堂”時，有的說，“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說，“高效課堂”就是在有效的時間里，采取恰當?shù)男纬?，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力；還有的說：“高效課堂”就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實等等。我更欣賞第二種認識。因為我覺得教師只有讓學生感受到獲取知識的樂趣，主動參與探究發(fā)現(xiàn)，學生才會有成就感，才會感受學習的樂趣，而不是逼迫學生，用“填鴨式”教學，為提高成績而奮斗。

2.怎樣構建“高效課堂”

構建“高效課堂”，教師應從以下入手：

2.1 充分備課。沒有充分準備的課，課堂肯定是低效或無效的。說到備課，很多教師認為是老生常談，覺得自己備課已經很認真。其實不然，有些老師只是了解本節(jié)要講什么，甚至連要做哪些練習都沒有準備。上課就好比打仗，備課就好比備戰(zhàn)?！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！眰湔n之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受。那么應該怎么備課？我提幾點關鍵做法：（1）教師要充分理解教材編寫意圖，駕馭教材?，F(xiàn)在的教材編寫十分符合孩子的心理，編寫程序也很好用，提供的資源十分豐富，用起來很便捷?？墒怯行├蠋焻s不去研究專家煞費苦心編寫的教材，好端端的教材思路沒吃透，以致浪費了教科書上最方便有效的資源。我聽過不少老師抱怨：現(xiàn)在的教材越改越亂，很簡單的知識，繞了一個大圈才繞出來，就不如原來的教材好教。殊不知正是這樣的教材，學生才會有探究發(fā)現(xiàn)的機會，如果恰當使用，才會激起學生的探究興趣。我曾聽過一個英語老師的課，他教了好多年英語，在那節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)他對本節(jié)課書中提供的表格不明白編者的意圖，運用不當，本來是運用本節(jié)課英語句式進行調查，完成表格，卻讓他處理得有“劍走偏鋒”之感。（2）教師要深入理解教材的知識點，抓住重點，指導學生透徹理解重點知識。我聽過一節(jié)六年級的數(shù)學課：變化的量。因為是新教師，對教材理解不深。教材中提供這樣一個素材：駱駝可以成為沙漠之舟是因為體溫與時間的變化有關，給出一個折線統(tǒng)計圖，標出駱駝48小時體溫的變化規(guī)律。她沒有讓學生圍繞統(tǒng)計圖去尋找兩個變化的量，去發(fā)現(xiàn)駱駝的生理特征，總結出駱駝體溫隨時間變化的規(guī)律。只是完成圖下的三個問題，沒有抓住重點進行引導。學生自然對本題中兩個變化的量沒有深刻印象，認識模糊。在課堂回顧總結環(huán)節(jié)，學生提出：人的頭發(fā)隨時間的變化而變化、人的體重會隨吃飯多少而變化、四季隨時間變化而變化等，我發(fā)現(xiàn)老師都未置可否?？梢娎蠋煂Ρ竟?jié)課重點理解不深，知識點把握不準。（3）教師要讓學生充分做好課前預習，能解決的淺顯問題讓學生自己解決，解決不了的師生進一步在課堂探究。從心理學角度來看，預習是一種學習的心理準備，為上課打好思維定向的基礎。對學生來說，知識的新領域是自己率先闖入的，學生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的良好習慣和有效措施。針對學生實際，授課制給因材施教帶來一定的困難。布置了預習，有的理解了知識，提出了不同的見解；有的一知半解；還有的可能一無所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見解、問題進入新的學習中，更有參與的準備，有來展示的，有來獲取的。課堂就是他們的舞臺。由此，為構建高效的課堂教學奠定較為堅實的基礎。

2.2 運用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的主動性。要想使學生在課堂上要人人有思考，有收獲，可用小組合作來實現(xiàn)。教師如果能像一個牧羊人，讓羊兒在草原上自由歡快地吃草，你可以在旁邊欣賞，鼓勵，他們才會吃的踏實。如果你一個勁地趕，吆喝，羊兒哪里會有功夫專心吃草？與“填鴨式”教學的不同之處在于它不是告訴學生“這種草好吃，應該這樣吃，必須吃”，而是指明在所要達到目標的基礎上，把“羊兒”帶到廣袤的草地上，“吃什么草，怎樣吃”是羊兒的事，教師只是一個“牧羊人”，只需小心地看護、組織和引導那些“羊兒”吃飽吃好。需要指出的是，“牧羊式”教學并不是對學生完全放任自由，它突出的是以教師為主導，以學生為主體，充分發(fā)展了學生的個性。 教師要給學生自由的空間，以小組長為中心探討老師拋出的問題，解決問題，然后展示收獲。小組內取長補短，互相教，互相學。孩子學得高興，老師教得輕松。

2.3 給學生搭建展示的舞臺。書本讓學生讀，問題讓學生提，答案讓學生總結，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，板書讓學生參與寫，講臺讓學生站。我的課堂我做主，我的思考我說出。給學生展示自己才華的機會，展示創(chuàng)新的機會。讓每個孩子在學習中都有成就感，為獲取知識而感到快樂。

2.4 注重真情評價。學生的課堂表現(xiàn)，因人而異、情況而異，我們提倡表揚，但表揚的話語要豐富，不是一味的“好、很好、很棒、不錯、OK、Very good……”等公式化的詞語，讓我們點評學生的語言生動起來、豐富起來、幽默起來、真誠起來、動聽起來！評價的目的是“激勵學生”達到學習目的。課堂評價，可以顯示老師個人風格、教學智慧。評價是武器，既能克敵制勝，也能傷己傷人，所以要巧妙用之。

篇2

在實施素質教育的今天，高效課堂已逐漸深入人心，因為高效課堂突出了學生的主題地位，教師教的輕松，學生學得愉快;不僅使學生“會學習”，更重要的是培養(yǎng)學生“會做人”。創(chuàng)建適合學生的課堂，點燃學生的思維火花，讓學生在快樂中學習，啟迪學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂的預期效果。自主高效課堂的構建，是值得我們每一位教師認真思考的問題。

一、課堂高效的關鍵在教師

課堂高效的關鍵在于教師指導下的學生自主，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。為此，教師需從以下幾個方面入手:第一，教師提高自己的文化內涵。高效課堂中的教師善于思考，善于整合，根據(jù)教師的個性，學生的學情，運用教材，又不拘泥于教材，尋找最適合學生學習的思路，結合先進的教育思想，教學理念，科學方法，對教材進行深入地解讀。教師的思想來源于豐富的文化知識，如果沒有將盡可能多的人類的精神財富來滋養(yǎng)自己，就不會產生深邃的思想，因此教師平時應有計劃的多讀書，豐厚自己的文化底蘊。第二，帶著情感走近學生。成功的德育課一定要符合學生思想品德形成和發(fā)展的一般過程。外在的道德知識、德育價值只有通過相應的道德情感體驗和感悟，才能內化為學生發(fā)展的品德要求和自主選擇。情感和思考應該是思想品德教學中最有價值、最應重視的東西，它們是思想品德課堂的靈魂。教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，是因為只有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造;教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會指導行動。為此，教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意地教學。讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思想鑄就靈魂，這是思想品德課不懈的價值追求。第三，優(yōu)化課堂結構。一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設計引發(fā)思考、導入主題、調動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發(fā)現(xiàn)的知識被導出，師生作以總結，之處留出5分鐘時間思考，本節(jié)課你的結論如何得到的?你有什么收獲?你的感受是什么?我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結合。第四，培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，但對思想品德課，學生也有一點小小的偏見，認為是副科，不重視，枯燥無味。教師可采用多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣，可巧妙導課、開展活動、精心設疑、用現(xiàn)代化教學手段、引用最新時事資料，特別是視頻資料等來激發(fā)興趣，這樣會改變學習思想品德是單純說教枯燥無味的狀態(tài)，提高了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，效果明顯。

篇3

課堂是實現(xiàn)素質教育的重要陣地，課堂效率直接影響到學生對知識、技能的有效掌握。生物課堂與其他課堂相比有自己的特點，下面筆者就如何構建高效生物課堂談談看法。

1.多角度激發(fā)學生的興趣，吸引學生

興趣是最好的老師，如果學生對所學內容不感興趣，學習成績就不會好，更不要奢談讓他們掌握技能了。因此，老師應該想方設法激發(fā)學生的興趣，努力打造高效生物課堂。

1.1善于利用生物科學史吸引學生。生物學在其發(fā)展的漫長歷史中，伴隨著許許多多對生物學的發(fā)展作出重大貢獻的人的成長。他們的成長無不充滿艱辛，能讓學生領略科學家的超人智慧和不畏艱難險阻、勇攀科學高峰的可貴精神。而且生物學發(fā)展史中有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和數(shù)不勝數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，這是非常好的吸引學生的事例。教師要充分利用好這些素材，靈活穿插。例如，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生詹納在思考“牛痘與天花有沒有關系？”這一問題時，通過廣泛的調查研究，最終在人的身上種牛痘獲得了預防天花的實驗成功。筆者在教材提供的內容基礎上又查閱了相關資料，豐富了教材關于這方面的內容。學生聽了非常感興趣，一方面深深地敬佩他堅韌不拔的意志和認真求實的科學態(tài)度，另一方面敬佩詹納作為醫(yī)生的那顆仁愛之心。

1.2以生物學的“美”吸引學生。生物學科中蘊含著許多獨特的“美”，教師要善于利用這些“美”。比如形態(tài)之美，松樹的樹形像寶塔，被人們用做了園林道路綠化。又如色彩之美，人們都喜愛在家里種幾種不同顏色的花，讓人賞心悅目；在公園里，園丁們根據(jù)花的色彩擺拼出許多漂亮的圖案，給人以美感；閑暇之余，人們都喜歡外出旅游，遍訪名山大川。試想如果沒有了這些色彩豐富的植物覆蓋在山川表面，那么山川會變成什么樣，又有多少人愿意去看呢？許多動物有著漂亮的羽毛和皮毛，人們利用它們制作了時尚的衣物，美化了生活。再如運動之美，許多動物在運動、捕食時會展示出高超的運動技能和嫻熟的捕食技巧。比如老鷹從高空高速俯沖向水面，抓起一條大魚，隨即又展翅高飛而走，在空中劃過一道弧線，給人以強烈的視覺沖擊，這也是一種美。愛美之心，人皆有之，追求美是人的本能，教師在教學中可根據(jù)需要向學生介紹一些生物學中的“美”，讓他們感受“美”、欣賞“美”，以“美”激情，以“美”促“學”。

1.3利用身邊的生活資源吸引學生。把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的課程資源，是建構主義的一個重要思想，也是新課程改革的一個重要理念。生物學是一門與生活聯(lián)系十分密切的自然學科，許多知識就蘊藏于其中。很多生活中的事本身就是一個個非常有趣的生物學實例，比如在講微生物在生活中的作用時，筆者就舉了制作黃豆醬的例子。由于我校學生絕大多數(shù)來自農村，每到夏天，許多學生家里都會制作黃豆醬。不少學生是親眼看到家人是如何制作的，有的還參與了制作。舉這樣的例子，學生是感興趣的，是有著實實在在的體驗的。換句話說，課堂與他們是有“共同語言”的。如此就自然而然地調動了他們參與課堂的積極性，課堂效率的提高便水到渠成了。

2.重視實驗，以“動”促“學”

生物學是一門自然學科，是以實驗為基礎逐漸發(fā)展完善起來的。教育部在新的課程標準別強調了學校要重視實驗教學，在實際教學中，一些學校由于實驗條件的限制，不少實驗沒有做，以講實驗為主，這極大地抑制了學生學習生物的熱情。一些學生看到課本有實驗卻沒有安排做，對空口講實驗的學習產生厭倦。筆者在平時教學中看到：即使是平時不認真聽課的學生，到了實驗課上，也喜歡動動手，變得精神許多，樂于聽課。這充分說明實驗對于激發(fā)學生的學習熱情很重要。因此，我們應盡可能地創(chuàng)造條件讓學生動手做實驗，以“動”促“學”，以實驗為基礎，切實提高教學質量。同時，更為重要的是讓學生在實驗中感受合作的重要性、體會科學研究的艱辛和培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

3.尊重每一個學生，建立良好的師生關系

學生在知識上與教師存在較大的認知差距，在年齡上與教師存在天然的代溝，這是現(xiàn)實存在，我們要想辦法縮短這些差距，尋找能聯(lián)系師生的橋梁，建立良好的師生關系。筆者認為，尊重就是這個橋梁。尊重是人與人交往最基本原則。教師在平時的工作中要時刻注意與學生的平等交往，要保護學生的自尊心。即便他們犯了錯誤，處理時也要注意方式方法，讓學生真實地感受到老師對他們的尊重，在此基礎上建立良好的師生關系。學生感受到了老師對他們的尊重，自然聽得仔細、學得認真。

對于如何構建高效生物課堂，每位同仁都有自己的獨到見解。在今后的工作中我們將不斷探索、研究，為切實提高課堂教學質量作出應有的貢獻。

篇4

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0276-02

那如何構建高效的數(shù)學課堂呢？所謂的高效課堂，就是在教學中遵循教學規(guī)律的前提下，落實新課程理念，讓數(shù)學教學的內容回歸到數(shù)學的本質。讓學生在課堂學習中掌握所要掌握的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的合作交流、自主探索的意識和能力，讓學生自己去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，通過教師指導學生探索發(fā)現(xiàn)，并從中取得有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的收獲。

數(shù)學知識是在人們的生活需要和實踐中形成和發(fā)展起來的，數(shù)學知識的學習是為了解決人們在生活實踐中的有關問題，鑒于這一目的，在數(shù)學教學中做好以下幾個方面的工作：

一、課前預習要做好

課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

二、認真?zhèn)湔n

備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。備課時至少要做到以下三點：

1．備大綱：全面貫徹新課程標準的要求，結合具體教學實際使其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學生對所學知識的理解和掌握的教學行為都是正常的教學行為。

2．備教材：教師吃透教材，把握教授內容的重點、難點，弄清自己該給學生教什么，怎樣去教，并且設計到教學過程中去。

3．備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的理解程度和知識水平，探尋激發(fā)學生學習興趣的亮點，設計上適當可行的教學方案、導學案。

三、課堂教學生活化

數(shù)學來源于生活應用與生活，數(shù)學知識是在人們的實踐中形成和發(fā)展起來的，鑒于這種原因，我們在教學中，讓數(shù)教學的過程生活化，這就要創(chuàng)設出符合學生理解和掌握的現(xiàn)實情境，通過情景教學，使學生更加容易地去體會和理解所要學習的知識。在此基礎上，還要使教師在課堂上增強以下幾個方面的意識：

1．主體意識。課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

2．啟發(fā)意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，適時適當點撥誘導、設疑搭橋、總結提升，這是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生在啟發(fā)中去嘗試，在成功中享受喜悅，使學生感受到“我能行”，“我一定能行”，這樣就給學生點亮學習的希望明燈，增添了學生的學習信心，從而提高課堂教學效率。

3．民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”，愿意聽取和接受學生的多種想法，對學生的想法予以合理的評價。教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師與生、生與生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，把尊重、理解、賞識帶進課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，挖掘學生潛能，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，真正體現(xiàn)教師的主導地位，學生的主體地位，使學生在和諧、愉悅中學習，從而有利于提高課堂教學效率。

4．激發(fā)學生學習興趣的意識。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡數(shù)學。在教學過程中，時時想著如何調動學生的積極思維，處處想著如何開啟學生的心智，課課想著如何給學生知識的新穎感、實用感和生活感，如何營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和提高解決問題的能力，變“要我學”為“我要學”。

5．良好習慣培養(yǎng)意識。有人認為，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。看來有無良好的學習習慣對于學生的成材是至關重要的，因此在平時的課堂教學中要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，以練促學，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

四、教師要樹立終身學習的理念

數(shù)學來源于生活，并伴隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，這就要教師要樹立終身學習的理念，不斷去學習，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習使用現(xiàn)代化的教學手段，向同行學習，向名家學習，取長補短，以他山之石去攻玉，去充實自己的知識容量和體系，努力提升專業(yè)素質，做一個科研型教師，同時不斷反思自己的教育教學行為，總結教育教學規(guī)律和經驗，形成自己的教學思想和教學風格，以多樣化的教學方式把知識植入到學生的知識空間中去。

五、悉心反思，不斷提高

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素質教育的關鍵在教師。課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。這就要求教師要不斷學習專業(yè)知識與新的教育理念，研究新課標、新教材、新教法，不斷完善自己，充實自己。

二、應讓學生充分認識語文的應用價值，激發(fā)學生學習語文的興趣

按新課標精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，語文并非有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高語文的魅力和趣味，加強學好語文結果的誘惑力。幫助學生充分認識語文的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握語文知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

興趣是最好的老師。在語文課堂教學中，語文因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它難以理解。要使學生產生學習動力，光講大道理遠遠不夠，關鍵是想方設法使學生對語文學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。

三、抓好教師備課中的備學生問題

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。教師在教學設計中可根據(jù)教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

四、研究和設計好課堂提問

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動其學習的積極性，啟發(fā)性極強。在學生精神煥散時，用提問方法還可以集中學生的注意力。教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問題都要學生討論，一定要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣品質。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

六、積極實施小組互助學習制

盡量建立學習小組，學生互幫互學，消除學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。

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關鍵詞 體育課 構建 高效課堂 小組建設 計劃 原則 教與學 學與教

體育高效課堂，是指學生在規(guī)定的時間內，通過合作、探究等學習方式，高效地完成課中所規(guī)定的教材內容和學習目標，從而掌握運動知識與技能，促進學生身心協(xié)調發(fā)展的一種體育課堂教育模式。它是全面落實素質教育，培養(yǎng)學生良好體育運動習慣的有效途徑，是提高教育教學質量的重要方法之一。那么，如何構建體育高效課堂呢？

一、建立健全課堂常規(guī)，是提高課堂效率的前提和保障

眾所周知，體育課堂的常規(guī)包括課前、課中和課后三個常規(guī)。抓好課堂三個常規(guī)建設是上好體育課的前提和保障。每學期開學第一次課就與學生共同研制好三個常規(guī)制度，第二學期可以在第一學期的基礎上加以修改、補充和完善。常規(guī)一旦制訂，無論是老師還是學生，都得一律平等，人人遵守，相互監(jiān)督。

例如：老師出差，必須提前告知學生。為什么呢？因為你走了，學生如果不知道，一如既往的、按規(guī)守紀地提前到達了操場。學生列好了隊，上課鈴響了，卻見不著老師。教室里，代課老師走了進去，卻又見不著學生。學生掃興而歸不說，學生一旦出現(xiàn)了安全問題，又該誰負責呢？所以說，課堂常規(guī)建設的好壞，直接關系到上好一節(jié)體育課的成敗。好的課堂常規(guī)建設，有助于提高課堂教學效果，完成既定的學習目標；也有利于學生更好的學習體育運動知識和掌握運動技能、技巧，消除安全隱患，建立和諧的師生關系，從而達到事半功倍的教學效果。

二、加強小組建設，充分發(fā)揮體育尖子的帶頭和引領作用

體育課堂要成為高效的體育課堂，就必須抓好學習小組建設；建設好學習小組，就必須選定好小組長。教師在起始年級開學前兩三周的時間內，對學生的身體素質和運動能力做一個全面的了解和分析，作為建立學習小組的重要依據(jù)；八、九年級則按上學期期末測試成績?yōu)榛鶞?，在原來小組建設的基礎上做適當調整。

小組長的選拔應從組織能力強，樂于幫助他人，體育拔尖的學生中選拔，當然也可以毛遂自薦參加競選，任期為一學期，可連選連任。

小組長是老師貫徹落實教學目標的得力小助手，是小組學習的中堅力量，應率先垂范，以身作則，做同組同學或其它學習小組好榜樣。重視和加強小組建設，是體育課產生高效的助推劑。根據(jù)班級人數(shù)多少，一般以8—10人為一個學習小組為宜。

職責明確，小組長負責組織本組的學習，協(xié)助老師維護秩序，記錄違紀行為和缺曠情況；傳達老師的相關旨意，監(jiān)督好學習；當好裁判員，學會保護與幫助；學會客觀公正的評價他人對運動知識的學習和運動技能的掌握情況。

根據(jù)各班學生的實際，在進行小組建設時，教師應多站在學生的角度去選擇教材內容，依據(jù)教學內容而制定學習目標，不要盲目的急于求成，閉門造車。在體育活動中，充分利用小組間的競賽，激發(fā)學生運動興趣，是提高運動能力、掌握運動技能的最高效的方法和手段之一。

三、要科學地選擇教材內容，設計好各種教學計劃

《體育與健康》課的教材版本較多，有北師大的、華東師大的、華中師大的等。如果不考慮當?shù)氐膶嶋H情況，照搬照用，那是不科學的。我們應該根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件、學校的場地、器材以及師資配備情況加以科學地選擇運用。因為這是新的課程標準賦予我們每一位體育教師的權利。

凡事預則立，不預則廢?？茖W地制定好水平教學計劃、全年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃是提高課堂效率的重要部件。在教育教學過程中，要不斷地增補與完善，形成一套系統(tǒng)完善的教學計劃體系。在水平教學計劃、全年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃都齊全的前提下，課時計劃就顯得尤為重要了。課時計劃是對前幾個計劃的具體體現(xiàn)和實施，課時計劃制定的好壞直接關系到一節(jié)課是否高效的問題。我們制定課時計劃時應該充分了解學生的學情，了解學生的現(xiàn)有水平和已具備的體育基礎知識與技能水平，從而才能制定出符合學生年齡特征的、學生所需要的體育課堂。當然，只要把這項工作做好了，形成一定的模式以后，工作就好開展了，可不是一勞永逸？下次其他教師上同類型教材時，只需稍加修改和補充，離完美還遠嗎？其實，這正充分體現(xiàn)了集體的力量、團隊的精神和合作的愉快。

四、要循序漸進，加以區(qū)別對待。

在體育教學過程中，應遵循循序漸進的原則。例如在進行耐久跑練習時，在起始年級多以游戲、競賽法教學為主，不是首先就進行200—600m、800米、1000米之類的枯燥而無味的反復跑的練習，而是通過游戲和競賽方法來發(fā)展學生的耐力素質；到了下一個學期或年級就可以少些游戲，充分利用學校的場地等條件進行耐久跑練習，給學生以新鮮感，使練習不感到乏味；再到畢業(yè)年級時，就可以結合專項耐力教學了。

在體育教學過程中，我們不能搞一刀切，更不能吃大鍋飯，應加以區(qū)別對待。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平、身體素質、運動技能掌握等情況不同，在進行練習時應加以區(qū)別對待和個別輔導。區(qū)別對待，不是講“人情”，也不是不講“人情”。根據(jù)學生的練習情況和生理反應，的確是努力的，也盡了自己最大努力的，可以講“人情”。在學練過程中，可采用“分灶吃飯”的方法，對掌握技能好的學生，提出更高的要求，對那些消化不良的學生，要多加偏愛，提高點營養(yǎng)，開點小鍋小灶，多點幫助和輔導。對那些運動能力強，意志品質薄弱、怕吃苦的學生，可以不講“人情”。但必須做到“曉之以理”、“動之以情”，多以激勵的方法，鼓勵他們，表揚他們。以培養(yǎng)他們良好的意志品質和積極的運動參與的態(tài)度。當然，不講“人情”是在其所能承受的范圍內，切不可一意孤行、莽撞行事，要見好就收。

篇7

提高備課質量是優(yōu)化課堂教學的前提，也是打造高效課堂的重中之重。備好課可以加強教學的計劃性和針對性，同時也是教師積累知識和業(yè)務能力再提高的一個過程。高效課堂要做到高效，教師首先要做到的就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生的實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案。

1. 先思后備，不能急于求成

教師在備課時首先必須要注意的一點就是切記不能急于求成，而是要靜下心來好好想想教學時所要面對的主客觀的情況，然后再考慮如何著手，防止思維落入固定的模式。教師在備課時，不應把視線僅僅停留在教材上，備課時首先要充分考慮班中學生的情況，熟悉每個學生身心發(fā)展特點，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等；其次，要了解班級整體的情況，如班風、班級學生的行為習慣等；最后經過教師的這一番深思熟慮之后，才能設計出符合學生情況的教案來，才能使教師預設的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)。

2. 明確目標，因材施教

一個合理、有效的教學目標，是達成高效課堂必不可少的重要因素。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師在備課時，一定要充分考慮到教學三維目標的統(tǒng)一，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面是同等重要的，缺一不可。教師在備課時忽略其中的任何一方面，都會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。

教學目標的制定還要兼顧不同層次的學生，我們的學生不是一件工業(yè)的產品，他們各有各的性格特點，知識掌握程度也不相同，理解能力也有很大的差異。諸多因素的限制，使他們所要求達到的與所能達到的教學目標是不盡相同的。正是因為這樣，我們教師在備課時，從教學目標這一塊就要盡力避免一概而論，而應根據(jù)因材施教的原則，充分考慮到不同層次學生的需求。

3. 把握與區(qū)分教學重難點

教學重難點是教師備課時必須考慮的要素之一。高效課堂的教學要求注重有效把握重點，突破難點。注重有效把握重點，這既讓學生易于接受，又減輕學生的負擔；突破難點就要求教師分析難點存在的原因，然后找出合理的解決方法。教師在備課時，對于教案中的重難點，應想出各種有效辦法加以突破，當出現(xiàn)變數(shù)時，要有一定的預案，做到及時調整，幫助學生走出困境。否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難，這樣也就達不到高效課堂的要求了。

在備課時，我們常常走入這樣的一個誤區(qū)：把重點與難點混為一談。其實有時候難點不一定是重點，也有的時候既是難點又是重點。教師備課時，要注重區(qū)分教學的重難點。教學難點是指學生不易理解的知識點，和一些不易掌握的技能、技巧等。難點要根據(jù)學生的實際水平、認知能力等因素來定，同樣一個問題在不同班級里、不同學生中有所不同。教學重點就是教學中學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由相關內容所反映的思想方法，是一門學科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學科思想或學科特色的集中體現(xiàn)。

二、 務實是高效課堂的基礎

在聽一些公開課時，我們經常會遇到這樣的一些情況，有的課堂上老師和學生游戲加活動，忙忙碌碌；有的課堂上教師與學生喜笑顏開，課堂里充滿了歡聲笑語；還有的一節(jié)課的大部分時間都是知識的運用與拓展，教師侃侃而談，學生對答如流，仿佛學生天生就會一般。這些課老師、學生上得高興，聽課老師看著熱鬧，似乎上課效果很好。但下課之后，當我們拿著聽課本走出教室，腦海里還能留下多少課的內容，這些課能帶給我們什么呢？我們是這樣，那對于學生來說更是不用說了。

高效課堂只是針對傳統(tǒng)課堂的一些弊端所提出的。高效課堂的創(chuàng)建，就是希望我們在實際的教學中最大限度地杜絕、摒棄或消弭傳統(tǒng)課堂中的一些弊病，徹底讓學生成為學習的主人。然后我們現(xiàn)在很多所謂的高效課堂只不過是改換了課堂的形態(tài)和面貌，并沒有真正做到高效。高效課堂不是簡簡單單的把教師講變?yōu)閷W生講，把同向坐變?yōu)橄嘞蜃寻察o的課堂變得熱鬧，又或者讓學生由坐著上課變?yōu)檎局蠋熡上冉毯髮W為先學后教……

課堂形式簡單的變化，并不代表其就是高效課堂。出現(xiàn)的以上這種種現(xiàn)象，我認為這是教師在高效課堂存在著一些誤區(qū)。誤把課堂活動的活躍程度、現(xiàn)代化教學手段運用的多少、教學手段的一些新穎變化等等，等同于課堂實施新教學理念的多少。我們應該認識到師生互動，自主探究，合作學習與膚淺、熱鬧的課堂形式的區(qū)別。要達到真正的高效課堂，教師還是要務實一些，要根據(jù)學生的實際情況扎扎實實的教授知識，該靜的時候靜，該鬧的時候鬧，這樣學生才能實實在在學習和運用知識與技能。

三、 過硬的基本功是高效課堂的保障

高效課堂的有效構建，離不開教師對整堂課的高超駕馭能力，而這是建立在教師具有過硬的教學基本功基礎上的，那教師應該具備哪些基本功呢？

篇8

在談何為高效課堂之前,首先來看這樣一堂英語課:教師要講的是模塊一Unit 2 “Dying to Be Thin”。老師先和學生一起看了Part A的三個小問題,然后一起聽磁帶找答案。這個環(huán)節(jié)由于問題簡單,學生顯得比較放松,答案很快就出來了。接下來老師就從第一個E-mail開始一段段地講解,直至第三個E-mail。教師講得極為仔細,不放過任何一個語言點。學生聽得很認真,手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有,有的只是教師不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。也許有人說你看教師多負責,學生學得多認真,成績肯定能提高。可是課后老師告訴你:講得好累,一課都沒停過嘴。學生告訴你:學得好累,一課都沒停過手。再問這課講了什么?學生答:還沒思考過,筆記上有。當然,這還是好學生,有些基礎較弱的學生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

你不能說教師沒有準備,也不能說學生不認真。但是如果每節(jié)課都這樣上,學生肯定會對學英語失去興趣。從對學生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。那么你能說這節(jié)課是高效的嗎?

因此,當我思考何為高效課堂時,我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體,這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學效果,而且學生能完成一定目標下的學習任務。只有實現(xiàn)了教師和學生的雙主體,才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學生兩方面三個階段談談如何構建高效的英語課堂。

一、課前

1.教師的充分準備

“凡事預則立,不預則廢”,備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎,提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須認真研讀課程標準,弄清本節(jié)課內容的深度、廣度及重點、難點,從而合理地安排師生互動。其次,在設計一堂課時,教師一定要考慮到學生的層次差別,做到因材施教。比如對于不同層次的學生,所布置的預習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實,如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生,那高效是很容易達到的。所以,教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上,只有這些學生跟上了大部隊的步伐,產生了更強的求知欲,才更容易達到高效。

2.學生的自主性學習

學生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準備就是自主預習。首先,教師要引導學生端正態(tài)度,認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解,預習是多此一舉;也有些學生只是按老師的要求被動地預習,沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。其次,在預習過程中要積極思考大膽設疑。這樣能促使學生加深對所學內容的理解并激發(fā)求知欲,從而提高課堂學習效率。

二、課中

1.教師的主導作用

(1)精彩的導入

“良好的開端是成功的一半”。課前導入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關重要的。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂,激發(fā)學生的求知欲,而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍,甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣,達到事半功倍的效果。

(2)活躍的課堂

一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性,讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍,從而達到課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學生思考的興趣。在講到“Dying to Be Thin”這一標題時,老師可以詢問學生的理解,這一挑,有的學生說“死了都要瘦”,也有的說“瘦得要死了”,議論紛紛,討論熱烈,學生在輕松活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法,每個學生都有著較強的進取心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到老師和同學的肯定。

(3)精講精練

正如文章開始的案例中,老師講了一堂課,寫了幾黑板;學生聽了一堂課,記了一大堆,而結果卻是“高投入,低產出”。久而久之學生失去了學習的積極性,變成了聽課的機器,在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。精練也不等于少練,而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題,針對性要強,保證練好、練實。

(4)精當有效的課堂小結

很多教師對一節(jié)課的開頭比較重視,精心設計,而對課堂小結卻草草了事,很有虎頭蛇尾的感覺。其實,一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡,而且能激發(fā)學生課后去獨立思考。不管是教師作畫龍點睛的總結,還是引導學生去總結,都能使課堂教學錦上添花,余味無窮。

2.學生的主體作用

發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關鍵,那么學生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效?我們可以用幾個問句來詮釋。

(1)這節(jié)課發(fā)言了嗎?課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅能提高學生的思維能力、表達能力,更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生,聽過初中課的高中老師都感慨,學生發(fā)言踴躍,課堂氣氛活躍,而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學生自認為成熟了、長大了,卻把手藏起來了。因此,教師要積極地引導學生大膽發(fā)言。

(2)這節(jié)課提問了嗎?做一個課堂真正的主人,不是一味地吸收知識,更應該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個善于思考問題的學生。通過提問,學生可以獲得有益的思維訓練,學會“會學”。只有學生會學了,課堂才真正地達到了高效。

(3)這節(jié)課合作了嗎?合作學習能夠激發(fā)同學互幫互助的意識,增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生提供了機會,使其更積極地參與到活動中去。

三、課后

1.教師的反思習慣

課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處,比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)?教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,供以后教學時使用。

2.學生的鞏固習慣

俗話說:“好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣,那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記,這是消化學習內容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當?shù)恼n后練習,這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學生就能做到課課清、堂堂懂,從而形成一個良好的循環(huán)。

四、案例

課題:Dying to Be Thin(第一課時)

教學過程:首先,用多媒體展示幾幅胖瘦的圖片,把學生引入“減肥”這一話題。然后檢查預習情況,并挑起矛盾,讓學生發(fā)表對標題的理解,引起第一個小。然后把班級分成幾個小組進行比賽,激起學生的好勝心。接著通過熒屏讓各小組自主選擇回答問題的編號,學生緊張而興奮,猜測著自己組面對的題目類型,此時達到第二個。比賽在熱烈的氛圍中進行,課堂氣氛活躍,學生發(fā)言踴躍,勇奪冠軍。然后回到導入時的圖片,拋出深層次的問題:美只是指苗條的體形?還有什么能體現(xiàn)個人的美?學生激烈討論,達到又一個。最后,教師用圖片展示不同的美,并對該課作總結。

篇9

一、了解學生，做到對癥下藥

科學是一門生活化的學科，是對自然現(xiàn)象的闡釋，也是對生活難題的解答。學生在學習科學之前便對許多科學問題產生過或多或少的疑惑，有的已經找到正確答案，有的卻一直困惑著學生。教師講授科學課程某一個知識點之前，不妨先對學生進行一定的了解。了解學生對所學知識點的認知程度，特別是對一些概念的理解與課本是否有出入。只有對學生在概念形成的過程中的思維變化做到充分了解，教師才能做出正確的教學判斷，對癥下藥，避免造成學生對知識點信息的混淆，誤入歧途，在接下來的教學中減少做“無用功”行為。

二、針對不同單元進行不同教學方法教學

小學科學教材每個學期的教學任務基本都是四個單元，每個單元的知識特點不盡相同，因此針對不同的教學內容教師要設計出不同的教學方案，采取最高效的措施達到教學的最佳效果。例如，四年級下冊教材中的《電》一單元中的“什么是電”，生活中學生對靜電知識有一定的了解，知道冬天脫毛衣時的電火花是靜電現(xiàn)象，也知道剛進教室時手碰到門把手上被電擊的感覺也是靜電在作怪。針對學生已經對靜電知識有豐富的生活體驗這一現(xiàn)狀，教師應該先讓學生了解一些關于電荷的知識，為以后簡單電路的學習奠定基礎，接著采取實驗、預測、交流、討論、結論等環(huán)節(jié)并進，使學生在動手實踐中理解電的概念，同時提高他們的實驗技能。而在學習三年級下冊教材中《植物的生長變化》一單元時，實驗法就用得很少了，整個單元基本是以培養(yǎng)學生的觀察記錄能力為主，在對綠色開花植物一生的記錄中發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律，對植物的結構特點、功能特點做到詳細記錄，鍛煉學生的總結概括能力。

三、構建小學科學高效課堂要注重細節(jié)

細節(jié)決定成敗，小學生的語文基礎較薄弱，對一些生僻字，如“觸角”“蠶卵”“蠶蛹”等在語文上還沒有進行學習，如果教師在課堂授課當中不對這些生字進行強調記憶，那么在考試中學生的這一缺點就會暴露出來，學生平時練習時只注重記憶，筆試考試時卻怎么也想不起來這些字該怎么寫，以至于出現(xiàn)課堂提問對答如流、考試結果卻十分糟糕的怪現(xiàn)象。這就要求教師在平時的授課當中對一些生字要進行注重強調，告訴學生這些字是必須記住的，必要的時候要采取一定的強化訓練來加強學生對這些易錯字的記憶，做到不放過任何一個細節(jié)?？茖W用語方面也要盡量做到科學、嚴謹。教師在課堂上要積極引導學生利用準確、恰當?shù)恼Z言描述所觀察到的事物，避免使用生活用語或者家鄉(xiāng)話。在教學活動過程中，無論是觀察課還是實驗課，都需要學生對現(xiàn)象進行描述，這些描述有助于學生語言能力的規(guī)范培養(yǎng)，教師要耐心引導。

篇10

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0039-01

新課改積極推崇解放學生，將課堂教學的主動權轉移到學生手里，以此激發(fā)學生的求知欲望，最終學生的學習主體性將在高中語文課堂中充分體現(xiàn)出來。但縱觀近幾年的語文教學，還存在著課堂效率不高的情況，所以構建高中語文高效課堂是很有必要的，可以從以下幾點做起：

1.做好課堂設計，發(fā)揮教師主導作用

進入高中以后，學生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性。基于高中學生的年齡特征、心理特征以及學習需要，學生有了一定的獨立思考能力，完成了啟蒙階段的學習。然而高中階段的學習壓力較大，對學生自己來說具有一定程度的挑戰(zhàn)性。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復雜性以及綜合性，高中生身心發(fā)展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強探究的意識及興趣，從而積極主動地去學習探究語文知識，是高中語文教學面臨的一個重要課題。

2.優(yōu)化課堂組織形式，激發(fā)學生學習主體性

新課改的重要理念之一就是對學生主體地位的強化，教師只是教學活動的組織者與引導者，而學習的真正主體是學生。以前的課堂教學中，由于對學生主體性認識不夠，導致學生學習熱情極難提高。新課改提倡充分發(fā)揮學生的學習主動性，進而發(fā)揮其主體性。當老師關注學生時，學生心里就會暗暗下決心，激勵自己一定要好好表現(xiàn)，進而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學效率。為了實現(xiàn)這個目標，要求語文課堂形式應豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進一步豐富課堂形式，提高學生興趣，激發(fā)他們的學習思維，將學習與興趣有機地融為一體，讓學生在參與活動時，自然而然地掌握語文知識。這有助于學生對語文知識的積累、拓展與沉淀[2]。

3.指導學生充分利用好導學案

導學案并不僅限于教師使用，而應該是教師在課前將導學案發(fā)到學生手中，鼓勵學生提前預習導學案中的內容，清楚教師將要講述的內容，只有這樣才能夠在課堂上跟教師展開"平等"地交流。尤其是在教學文言文和古代詩詞時，充分發(fā)揮導學案的作用對開展高效課堂意義重大。例如，教師在《一剪梅》和《今離別》的教學中，雖然這只是兩首短詩歌，但對于初學者來說要完全理解詩歌的意境亦非易事，甚至出現(xiàn)了有的同學連"紅藕看殘玉簟秋"中的"簟"字都有似曾相識而不懂其意的現(xiàn)象。但在導學案的幫助下，學生事先掌握了這些生字和生詞，在此基礎上才可能對老師的課堂講解提出一些有深度的問題或者個人的見解。

4.引導合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

以往的高中語文課堂常常只注重學習成績，而忽視了學習過程。新課改的重要理念之一便是加強對學生學習過程的重視，其中，合作學習模式的引入，讓學生通過小組合作的形式自主探究知識，進一步培養(yǎng)了他們的自學能力、團隊合作意識。教師首先要做好小組的分組工作，注重學生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學生的性格、感情等因素。教師可進行指導，鼓勵他們認真去探究知識，鼓勵他們善于堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，在實施合作學習的過程中，教師也必須及時察覺學生各自存在的學習優(yōu)、缺點，從而使指導更有針對性[1]。

5.注重自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

"授人以魚不如授人以漁""教是為了不教"，如何真正讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學生主動、生動地學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的能力，是我們進行課堂教學的真正目的所在。當前社會已經進入信息時代，計算機網絡技術的普及讓學生開始密切接觸網絡。而教師應該利用信息技術的優(yōu)勢與特征，在作業(yè)的布置方式上與時俱進，盡可能跟上時代的步伐又不失教育本質，進而拓寬學生的知識面。教材中所提供的知識畢竟是有限的，而學生最終是要進入社會的[3]。為此，教師應該讓學生在網絡中尋找與學習有關的知識，滿足自身的需要。這些是課后的學習任務，但是教師應該將它劃入學習范疇當中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學效率，更重要的是可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

6.加強學生的審美意識，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學情境

語文教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，新課標中也明確地指出了語文教學要培養(yǎng)學生的審美能力。教師在課堂教學中可以播放一段優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面給學生的感官以綜合刺激，再附以教師的諄諄誘導，學生會很自然、很輕松地融入到這種教學情境當中。例如，在教學李清照的詞《聲聲慢》時，可以用多媒體播放悠遠的古琴音樂。在音樂的熏陶下，學生誦讀這首詞會別有一番滋味，體會著音樂中的韻律感，感受著詞中蘊含的意境，在自由的氛圍中發(fā)揮著自己無窮想象力，體驗著詞中無限的美。再如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以將精心選擇的長江畫面展示在學生面前，引導學生進入到課堂情境中來，領會到詞的壯麗和雄渾之美?？傊錆M意境的教學氛圍能使學生先對將要進行的學習內容產生期待，使之積極主動地地參與到語文學習當中，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。

總之，教學改革的目的是要教師在教的過程中關注學生的情感、心靈，讓學生得到主動、生動的發(fā)展，讓學生的生命充滿生機與活力，最終實現(xiàn)提升學生創(chuàng)新品質的目標。課改的立足點在于學生個體的自我學習、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。作為教師，應該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對象之中，貫徹到教學活動當中，進而改善教學手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進高中語文課堂教學效率的提升。

參考文獻