導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程設(shè)計教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導(dǎo)三十個左右的學(xué)生，難以對每個學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)。同時，課程設(shè)計是綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在短時間內(nèi)對先修課程的相關(guān)知識不能充分的復(fù)習(xí)或補充，加大了綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的難度。另外，學(xué)生在短時間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時間去思考，造成設(shè)計效果不夠理想?；谝陨显?，我們改變了化工原理課程設(shè)計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計動員，將設(shè)計任務(wù)安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時間有意識地根據(jù)設(shè)計題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識儲備。增加設(shè)計時間后，使參加設(shè)計的學(xué)生有充足的時間來深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計，使課程設(shè)計任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的工程設(shè)計意識。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進(jìn)行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導(dǎo)教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進(jìn)行設(shè)計。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識實習(xí)安排在課程設(shè)計正式開始之前，在布置設(shè)計任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)工廠，有意識地對要進(jìn)行設(shè)計的典型設(shè)備及過程進(jìn)行重點實習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設(shè)計題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

篇2

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全統(tǒng)計，中國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設(shè)計人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實驗性與前瞻性。學(xué)生真正要適應(yīng)社會，真正培養(yǎng)的實際上是他的心理要適應(yīng)社會，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會，技術(shù)要高于社會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生首先接觸到的幾門基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系和培養(yǎng)有較強的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學(xué)實驗改革，各校唯一的共同點是都強調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認(rèn)為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺。而恰恰設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實現(xiàn)現(xiàn)時代設(shè)計教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門基礎(chǔ)造型課程，在全國各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強調(diào)“設(shè)計性”、理性化的教學(xué)，其弊病是缺乏對學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計藝術(shù)性的匠人品位，對學(xué)生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計特殊性，強調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學(xué)生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目?！八囆g(shù)視覺思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)語言的審美體驗”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計專業(yè)學(xué)生理解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計與社會的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而并非要到進(jìn)入設(shè)計專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領(lǐng)會藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說：“花了這么多錢和時間，我們學(xué)到了如何思想?！边@反映出美國藝術(shù)教育的重點是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標(biāo)。在這樣的背景下，90年代開中國藝術(shù)教育界也因此開展了系列學(xué)術(shù)爭鳴。中央美術(shù)學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對本部設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，并已成體系。強調(diào)設(shè)計的學(xué)科特點，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。

眾所周知，無論是國內(nèi)還是國外，現(xiàn)代的藝術(shù)教育——尤其是設(shè)計教育，是極其強調(diào)“思維訓(xùn)練”的。而設(shè)計基礎(chǔ)課同樣強調(diào)“思維”訓(xùn)練，不同的是根據(jù)課程特點，偏重于對“藝術(shù)的思維”訓(xùn)練，而且是在“藝術(shù)的表現(xiàn)”過程中去領(lǐng)悟，以達(dá)到教學(xué)目的。整個過程中“藝術(shù)的”這個前綴非常重要，因為在整個設(shè)計教學(xué)體系中，沒有哪門課能如此直接地把學(xué)生領(lǐng)入與“藝術(shù)表現(xiàn)語言”對話的語境，并讓學(xué)生迅速進(jìn)入“藝術(shù)思維”的狀態(tài)。在此過程中，老師對學(xué)生審美廣度與深度的引領(lǐng)，很容易讓學(xué)生步入一個全新的藝術(shù)審美高度，學(xué)生對造型以及技法的理解不再是概念化的，而是個性化的。最終，達(dá)到作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的全部教學(xué)目的。

三、教學(xué)的具體內(nèi)容與方法

1.在“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的體驗過程中，強調(diào)藝術(shù)審美素養(yǎng)的訓(xùn)練。審美的覺悟需要通過感官對環(huán)境和客體的體驗、思維對視覺的想象，最終由手準(zhǔn)確地在載體上表達(dá)出來，觀看、想象和構(gòu)繪三者構(gòu)成了視覺思維的全過程。根據(jù)所授基礎(chǔ)課程的自身特點突破傳統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的單一思路，強調(diào)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的藝術(shù)與設(shè)計雙重性，建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容，以及與后續(xù)設(shè)計課程之間的良好銜接關(guān)系。有助于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎(chǔ)之上注重學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)、藝術(shù)視覺思維能力的訓(xùn)練和藝術(shù)語言表現(xiàn)規(guī)律的體驗，并通過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)更深刻的認(rèn)知和理解造型與色彩之間的高級和諧。最終實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)視覺洞察力與藝術(shù)思維創(chuàng)造力以及藝術(shù)語言表現(xiàn)力的和諧進(jìn)化。

2.從目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)型為過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解力、領(lǐng)悟力及藝術(shù)個性和創(chuàng)造力。周至禹教授在中央美院設(shè)計系實驗教學(xué)叢書《過渡——從自然形態(tài)到抽象形態(tài)》中寫道：“重要的仍然是過渡過程中的思維訓(xùn)練，用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設(shè)計思維探索造型要素的各種可能性，其意義甚過了局部作業(yè)的完整性?！?/p>

傳統(tǒng)基礎(chǔ)課是目標(biāo)式教學(xué)方式，有礙學(xué)生感性認(rèn)知的發(fā)生、發(fā)展。另外，主觀心理色彩研究是色彩構(gòu)成教學(xué)的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)實踐，主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。其訓(xùn)練的單一性很難完成學(xué)生對色彩的真實感受和更高級透徹的理解。而“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”看重教學(xué)中的過程，對學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是通過啟發(fā)視覺洞察力、開拓視覺思維想象力、體悟藝術(shù)表現(xiàn)語言這些階段過程性課題實現(xiàn)的。異是萌發(fā)學(xué)生藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造力的原動力，過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性及創(chuàng)造力。超級秘書網(wǎng)

顯然，培養(yǎng)學(xué)生的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1](德)約翰內(nèi)斯·伊頓《色彩藝術(shù)》杜定宇譯世界圖書出版司1999.6

[2](英)弗蘭克·惠特福德《包豪斯》林鶴譯三聯(lián)書店2001.12

篇3

二、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

對于審計課程，學(xué)生普遍感到內(nèi)容很抽象、很混亂，缺乏有效的框架結(jié)構(gòu)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，是審計課程教學(xué)內(nèi)容的一個重要方面。更具高職學(xué)生的特點，我認(rèn)為高職審計課程主要應(yīng)該是內(nèi)部審計，教學(xué)內(nèi)容仍然可以分為兩大塊，一是審計理論，二是審計實務(wù)。在審計理論部分，要講授清楚內(nèi)部審計的要素、流程和方法，內(nèi)容可能比較混亂，老師講起來和學(xué)生學(xué)起來都會覺得枯燥無味。那么，審計老師就要確定一條主線，使所有的內(nèi)容都能圍繞這條主線來展開。在審計實務(wù)環(huán)節(jié)還是按照財務(wù)會計的內(nèi)容，分要素來安排教學(xué)內(nèi)容。一般來講，本部分以制造業(yè)為例來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，共分為五大部分：資產(chǎn)審計、負(fù)債審計、所有者權(quán)益審計、收入與費用審計、利潤審計等內(nèi)容。這樣與財務(wù)會計、稅法等相關(guān)內(nèi)容相統(tǒng)一，就企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行審計。

三、選用教學(xué)方法

本課程采用的教學(xué)方法靈活多樣，對于重要的知識點案例教學(xué)以及分組討論法等，對于不太重要的內(nèi)容嘗試讓學(xué)生參與講授與討論等。

（一）案例教學(xué)。對于審計課程中理論部分，內(nèi)容比較多，概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，所以在講授這部分內(nèi)容的時候，還是要列舉一些案例，或者讓學(xué)生自己參與其中。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)部控制時，可以結(jié)合高職院校技能競賽中關(guān)于內(nèi)部控制方面的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實操，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（二）分組討論。把全班學(xué)生分成若干小組，教師提前提出討論案例和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集查閱相關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生利用所學(xué)的審計知識對案例進(jìn)行分析，認(rèn)真寫好簡要的分析報告，并分組進(jìn)行闡述。討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂所授重點，聯(lián)系實際。同學(xué)之間有不同意見也可以進(jìn)行辯論，各抒己見。討論結(jié)束后，先讓學(xué)生代表進(jìn)行點評，教師再進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。這樣，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能強化學(xué)生其他方面的綜合能力。

篇4

2互動—探究型教學(xué)法的特點

隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的專業(yè)性人才，我國高校教育實施改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式。在當(dāng)前的工業(yè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，引進(jìn)了一種新的教學(xué)方法：互動—探究型教學(xué)法。互動—探究型教學(xué)法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使用互動—探究型的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動的進(jìn)行知識的探究，進(jìn)而在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。互動—探究型教學(xué)法是一種發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲取更多的知識，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。互動—探究型教學(xué)法具有開放、合作、綜合等多個特點，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)在：一是互動—探究型教學(xué)法，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。在教育改革的浪潮中，學(xué)校教育教學(xué)的方式和模式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師將課堂教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進(jìn)而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。二是互動—探究型教學(xué)法，強調(diào)課堂教學(xué)的開放性。在高校課堂教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)選題、教學(xué)思維等等，都具有開放性，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也具有開放性。三是互動—探究型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新等能力。［3］在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程引入，加強學(xué)生的互動、交流、合作，同時將學(xué)生的專業(yè)設(shè)計知識的交流行為進(jìn)行規(guī)范。工業(yè)設(shè)計對人才的要求質(zhì)量非常高，工業(yè)設(shè)計人員需要具有較高的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、設(shè)計表達(dá)能力以及協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重理論知識的講授，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，其課堂學(xué)生則是偏重于學(xué)生的設(shè)計邏輯思維，針對學(xué)生的其他能力培養(yǎng)和鍛煉較為忽略。應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生其他各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3互動—探究型教學(xué)模式的形成

互動—探究型教學(xué)方法，在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢，但是在實際教學(xué)活動中，需要如何構(gòu)建互動—探究型教學(xué)方法，是每一位教育教學(xué)工作者需要探究的地方。互動—探究型教學(xué)方法的形成，需要將學(xué)生、教師在教學(xué)中的地位確定，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能的空間，在課堂教學(xué)中，形成互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。在互動—探究型教學(xué)方法形成的過程中，構(gòu)建一個平等、合作、和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的作用不可小覷，教師對學(xué)生的期望、鼓勵，會對學(xué)生產(chǎn)生的影響和感染力，在教師的信任下，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、思考。教師的鼓勵，會增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［4］在互動—探究型教學(xué)方法形成中，教師和學(xué)生的角色需要重新地定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，開展一系列有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)的活動。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，加強學(xué)生之間的合作，對學(xué)生的團(tuán)隊和諧能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，開展互動—探究型教學(xué)，教師為學(xué)生選擇探究的主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提供幫助和咨詢，在探究教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。構(gòu)建互動—探究型教學(xué)模式，需要教師精心的設(shè)計互動—探究的主題，有效的組織互動—探究活動。好奇是人與生俱來的一種本能，在教學(xué)中，勾起學(xué)生的好奇心，可以促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而勾起學(xué)生的好奇心，就需要看有一個良好的組織活動，在互動活動中，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在互動—探究型教學(xué)模式的形成和構(gòu)建中，要將互動、研究的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并加強實踐，對教學(xué)方法的效果進(jìn)行評價，選擇最佳的互動、探究型教學(xué)方法。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因為該專業(yè)本身的實踐性較強，所以應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力等的培養(yǎng)。

4互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育教學(xué)的改革，當(dāng)前互動—探究型教學(xué)法受到廣泛的關(guān)注，在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，該教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。［5］為了保證互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個幾個方面入手：第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、工業(yè)設(shè)計選題。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和社會生活系統(tǒng)等設(shè)計的原則需要保持一致，從學(xué)生的日常生活入手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同方面發(fā)現(xiàn)問題，從多方面、多角度認(rèn)識問題，在互動—探究中，充分的發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，將自己的邏輯思維、設(shè)計理念、設(shè)計方法等融入的問題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業(yè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要跟隨時代、社會的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容豐富，同時不斷地尋找新的教學(xué)方法。例如，拓寬教學(xué)課堂，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具有較多的實踐機會，學(xué)校加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀、實踐的機會，在對企業(yè)設(shè)計研發(fā)的理念、策略等知識學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生拓寬設(shè)計角度，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。第二，完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中互動—探究設(shè)計過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)評價，往往是進(jìn)行的結(jié)果評價，并不能將課堂教學(xué)的實際效果真實的反映出來，為了在互動—探究型教學(xué)法應(yīng)用的過程中，需要根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計、選題，將互動—探究的過程、方法等進(jìn)行確定，互動—探究過程設(shè)計的過程中，將重點放在學(xué)生思維的開拓上，引導(dǎo)學(xué)生，通過不同研究方法，掌握住不同的知識。同時還需要保證互動—探究過程設(shè)計，可以提高學(xué)生參與的積極性，在互動—探究學(xué)習(xí)的過程中，可以對學(xué)生的溝通能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。［6］互動—探究型教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，加強互動教學(xué)，促進(jìn)互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用。教育制度的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足彌補，課堂教學(xué)的主體，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式?；印骄啃徒虒W(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過互動—探究形成現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等等，在課堂教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)方和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，在教學(xué)的過程中，加強互動教學(xué)，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過加強互動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，為互動—探究式教學(xué)的實施提供條件和幫助，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

篇5

2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

篇6

2適合學(xué)生特點的教學(xué)模式設(shè)計

高職《園林工程》課程重點訓(xùn)練學(xué)生“能識圖、會作圖、懂施工”的能力。經(jīng)過多年探索，課程組針對高職學(xué)生愛動手、喜歡參與的特點，設(shè)計出了比較適合高職學(xué)生的四步教學(xué)模式，即:分析任務(wù)、發(fā)散思維、動手操作、分級評價。

2.1分析任務(wù)

每完成一個新任務(wù)前，教師要先向同學(xué)們布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識對任務(wù)進(jìn)行分析，每個學(xué)生(或每組代表)講解自己對任務(wù)實施的一些想法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去思考一個工程設(shè)計任務(wù)，并提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

2.2發(fā)散思維

讓學(xué)生看一些與所做任務(wù)相近的圖紙、施工現(xiàn)場或施工視頻，培養(yǎng)學(xué)生對園林工程的識圖能力，并積累一些素材。明白一個優(yōu)秀的園林工程作品所具備的效果。特別是通過觀看施工視頻，讓學(xué)生了解工程內(nèi)部的構(gòu)造做法，掌握園林隱蔽工程的教學(xué)設(shè)計。

2.3動手操作

根據(jù)之前的任務(wù)分析和觀摩相近工程項目的設(shè)計圖紙、施工過程或工程成品，學(xué)生把自己的設(shè)計方案形成圖紙表達(dá)出來，比如地形設(shè)計、噴泉施工圖設(shè)計等任務(wù);或通過現(xiàn)場操作，把實物做出來，比如模型制作，地形放線等任務(wù)。工作量小的任務(wù)學(xué)生單獨完成，工作量大的或重復(fù)性的任務(wù)采用小組合作的方式完成。

2.4分級評價

對學(xué)生所完成的任務(wù)成果，采用“自我評價、小組互評、教師點評”的分級評價法進(jìn)行評價。首先，學(xué)生根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)自評，找出不足進(jìn)行修改;然后把整個小組的成果放到一起，小組成員互評，把其他同學(xué)沒有考慮到的情況指出，由完成人修改;最后教師總結(jié)點評，評出優(yōu)秀作品，并指出不完善方案的不足之處以及改進(jìn)建議。

3注重學(xué)習(xí)過程的考核方式設(shè)計

篇7

本課程目標(biāo)的制訂一是根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，二是根據(jù)教師崗位能力分析。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

設(shè)計的原則是基于職業(yè)能力分析，以工作過程為導(dǎo)向選取內(nèi)容，按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的：內(nèi)容由淺入深、要求由低到高、能力由弱到強，爭取做到項目典型、覆蓋面廣、趣味性強。

3.能力訓(xùn)練項目設(shè)計

根據(jù)工作崗位提取工作任務(wù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計了這樣三個模塊：基本理論模塊（也就是教學(xué)前的思想準(zhǔn)備工作）、信息技術(shù)基本技能模塊（利用信息技術(shù)基本技能進(jìn)行開發(fā)和選擇教學(xué)材料）以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模塊。這些模塊對應(yīng)六個項目，這六個項目，前五個是小項目，第六個是綜合訓(xùn)練項目。第一個項目是對教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的分析，這個小項目看起來名稱很熟悉，但在我這門課中指代的卻是不同的內(nèi)容，教學(xué)目的并不是我們平時所指的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)分類進(jìn)行的教學(xué)目的分類。第二個項目是網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與利用，我又將其分成兩個小項目，各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用以及搜索引擎的使用技巧兩個小項目。第三個項目是adobeaudition的基本應(yīng)用，通過這個項目，學(xué)生可以對音頻素材進(jìn)行各種編輯，比如，轉(zhuǎn)換音頻文件的格式、調(diào)整音頻文件的長度錄音拾取等。第四個項目是Photoshop的簡單應(yīng)用，這里有三個小項目，都是比較實用又相對來說比較簡單的，比如，制作透明背景素材、制作特效字、利用圖層蒙版融合圖片。第五個項目是PPT的制作。第六個項目是綜合項目，這里面要運用到前面所講的所有內(nèi)容，根據(jù)對前面的教學(xué)目的分析、學(xué)習(xí)者分析，利用所講的各種音頻、圖片處理技術(shù)來開發(fā)學(xué)習(xí)材料，最終設(shè)計出教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的方案，并制作出課件。

篇8

作為語言程序設(shè)計領(lǐng)域的前沿軟件，VB的發(fā)展歷史已經(jīng)很久，相關(guān)的技術(shù)也比較成熟，由于其簡單易學(xué)、功能強大、應(yīng)用廣泛，因此在很多職業(yè)院校都開設(shè)了這門課程，我校也在計算機信息與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了這門課程。正是由于社會辦學(xué)力量的推動和“程序設(shè)計”職業(yè)的熱衷，現(xiàn)在會VB的人越來越多了，但是我們也應(yīng)該看到，很多人都局限在“會VB”，而不能靈活的運用，不能用VB完成相應(yīng)的程序設(shè)計，更談不上從事專業(yè)編程工作了。在這樣的情況下，作為高職教師的我們，在教學(xué)中怎樣才能夠吸引同學(xué)們努力主動的學(xué)習(xí)好VB，這是我們值得探討的問題。雖然我們學(xué)生的起點相對來說較低，但以后所從事的工作大多數(shù)也是以程序設(shè)計操作員為主的，因此筆者認(rèn)為我們的主要教學(xué)目標(biāo)，不僅是使學(xué)生熟悉VB的基本概念，而且還要能夠熟練的掌握一些程序設(shè)計的相關(guān)技巧和方法，有一定的程序編寫思維能力，并且在今后的教學(xué)中同學(xué)們能夠積極主動的探索和學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個目的，筆者認(rèn)為以下幾個方面是我們在教學(xué)中值得開展的：

一、注重實例教學(xué)

對于一項操作性很強的工作，我們是不可以只講理論的，正如當(dāng)我們學(xué)習(xí)游泳的時候，如果教練只是告訴我們每個動作的名稱但不告訴我們這些動作怎么完成，我們是不可能學(xué)會游泳的。那么我們在學(xué)習(xí)VB的過程中也必須結(jié)合大量的實例演示，讓同學(xué)們真正體會到VB的可視化設(shè)計和它的實用性。

在最初接觸這門課程的時候，我們必須先要詳細(xì)的介紹各個控件，只有知道每個控件各自的作用以及使用方法以后我們才可以在VB中創(chuàng)造我們自己的程序。在控件介紹和程序設(shè)計中我們必須通過實例的演示來讓學(xué)生在模仿中學(xué)會各個控件的使用和程序的編寫。特別是在程序的編寫方面，我們一定要有相關(guān)的實例來讓學(xué)生在感性上得到認(rèn)識。比如在介紹IF……ELSE選擇控制語句的時候，如果我們只是講解單純的語句，學(xué)生聽起來覺得比較枯燥，但筆者首先給同學(xué)們演示一個通過用戶名和密碼的登錄界面，通過選擇控制語句來確定我們在文本框中輸入的條件是否為真做出判斷，如果為真就登錄到我們所需要的另一個界面，否則彈出一個提示信息框。在演示的過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)出強烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，思維表現(xiàn)得非?；钴S，因為他們覺得這些知識非常有用。在這個時候我們抓住這一特點，首先，講解實現(xiàn)這一程序的基本思路，提出實現(xiàn)思路所需要解決的問題。其次，在程序中講解新語句的使用方法，總結(jié)新語句的使用方法和注意事項。這樣的教學(xué)使學(xué)生很快了解了程序設(shè)計的整個過程，并有豁然開朗的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。雖然這是一個簡單的編程應(yīng)用，整個創(chuàng)作過程只用到了簡單的選擇控制語句，但通過此例的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會了選擇控制語句的使用以及如何設(shè)置選擇控制語句，同時也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，從而創(chuàng)作出自己的程序。

目前市面上有很多關(guān)于VB的實例教材及各種參考書，但是都比較散而且內(nèi)容也不是很詳細(xì)，所以在講解的時候筆者認(rèn)為必須對實例進(jìn)行慎重的選取和必要的修改，力求做到以下幾點：

1、程序結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)化

筆者所收集的程序除了強調(diào)程序的可靠性以外，還要特別強調(diào)程序的結(jié)構(gòu)性，即使是一個簡單的實例，也需要做到程序結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)化，使之符合大眾的思維，但也要突出自己的特點。比如在講FOR……NEXT等循環(huán)語句的時候，一般的都是利用從1累加到另一個固定的數(shù)值，來完成我們的循環(huán)講解，這樣的語句由于方法是完全一樣的，所以最后的效果也沒有什么吸引力可說。因此，筆者采用了另外一種方式，結(jié)合利用文本框輸入的方式，即在兩個文本框中可以輸入任何兩個數(shù)，使之從小的數(shù)值累加到另一個較大的數(shù)值，這樣程序的效果也就更具結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘?，同學(xué)們的感受也就會完全不同。

2、步驟詳細(xì)化

因為同學(xué)們對新知識的接受，特別象程序設(shè)計這樣的知識結(jié)構(gòu)，還是需要一定的過程，因此為了讓學(xué)生能夠順利的完成實例，從而在實踐中提高自己的能力，筆者認(rèn)為對每一個實例的操作步驟都要詳細(xì)的板書出來，上機課或是在課余時間學(xué)生只要按照程序的操作步驟去做，就可以得到最終的效果，只有這樣同學(xué)們才能掌握程序設(shè)計的基本思想和相關(guān)步驟。

3、方法常規(guī)化

在講解的過程中，力求采用最簡單、最容易的方法完成每一個實例，盡量采用常規(guī)化的語句，避開一些不容易理解的概念、方法。比如，在利用文件操作對數(shù)據(jù)錄入以及把錄入的所有數(shù)據(jù)輸出時，我們可以避開利用Type語句定義自己的數(shù)據(jù)類型的使用，因為采用Type語句定義，有多少個字段，就會產(chǎn)生多少個相關(guān)的成員，在這種情況下同學(xué)們就很難想得到這個成員代表的是什么，它的作用是什么，這樣就把程序復(fù)雜化了，其實我們完全可以采用簡單的文本框來進(jìn)行輸入，然后用Input函數(shù)輸出就輕松完成了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

還是以游泳為例，不管我們怎么看別人游泳，但自己卻不下水實踐，我們是永遠(yuǎn)都學(xué)不會游泳的，那么我們在學(xué)習(xí)VB語言程序設(shè)計的過程中也必須不斷的練習(xí)、實踐。

筆者曾擔(dān)任了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個班的該門課程的教學(xué)，為每周四學(xué)時，其中兩學(xué)時是筆者的理論講解課，兩學(xué)時是上機實踐操作課。由于學(xué)生的思想還不夠成熟，自我控制能力相對來說還是比較差，因此自覺性還不夠好，為了監(jiān)督他們很好的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的實踐，筆者每次課都留一次作業(yè)，第一次就是完全按照筆者的課堂實例上機操作，以加強對本節(jié)課課程內(nèi)容的理解并熟練這些操作技巧，這項作業(yè)是必須要上交的，并作為平時成績登記。因為這是這門課程中最基本的知識要點和教學(xué)要求，雖然學(xué)生不可能每個人都對這門課程有濃厚的興趣，不可能以后都有可能去從事專業(yè)的程序設(shè)計工作，但是作為計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，筆者希望他們不管以后從事什么樣的職業(yè)，對于一些基本的程序設(shè)計思想以及常用的計算機軟件操作，至少都能夠體現(xiàn)出來。

在最后的綜合實訓(xùn)、實踐中，筆者結(jié)合同學(xué)們所學(xué)的知識并引進(jìn)一些課外的知識實例來彌補課本上沒有的相關(guān)內(nèi)容。比如，我們利用VB做前臺界面的設(shè)計，盡量用到所學(xué)過的所有控件進(jìn)行布局、設(shè)置，把它們結(jié)合起來使用，而用小型的Access數(shù)據(jù)庫做后臺數(shù)據(jù)管理來做一個學(xué)生成績管理系統(tǒng)，它具備一般的常用功能，即成績的添加、查詢、修改、刪除，用戶的管理等，雖然這個管理系統(tǒng)程序的設(shè)計比較簡單，但通過這樣一個小型的綜合實例，就更加讓同學(xué)們了解了VB語言程序設(shè)計的功能及特點。這是我們VB程序設(shè)計教學(xué)課程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，只有通過這樣的一個綜合實例，才能把同學(xué)們零散學(xué)到的知識全部的串聯(lián)起來，讓他們感覺到自己所學(xué)的知識終于有了一定的成果，他們自己也會感覺很有成就感，也會產(chǎn)生一種利用計算機解決實際問題的強烈愿望，在今后的學(xué)習(xí)中才能更加有信心和目標(biāo)。

以上的兩個方面是筆者認(rèn)為的主要教學(xué)方法。采用實例教學(xué)的一個重要目的實際上就是為了使課堂生動，提高學(xué)生的積極性、主動性。雖

然是實例教學(xué)，有很多有趣的程序及相關(guān)的小動畫，但是這樣的有趣如果久了，也并不能完全抓住學(xué)生的心，因為這些過程進(jìn)行的場所都是在課堂，課堂生活不可避免的具有一定的單調(diào)性，這只是一個方面。另一方面是，筆者要求學(xué)生在完成自由獨立創(chuàng)作這一作業(yè)以后要相互交流經(jīng)驗，這種交流我們一般都是在自己班內(nèi)部進(jìn)行的，次數(shù)多了大家就會覺得似乎還需要加入一些更新的內(nèi)容，希望與其他班的同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)。為了彌補課堂學(xué)習(xí)和班內(nèi)交流的不足，筆者有時間就會將兩個班的學(xué)生聚集在一起，首先每個班選幾個優(yōu)秀的作品演示給大家看，并向大家介紹創(chuàng)作的技巧和存在的問題，然后大家一起討論。最后筆者會結(jié)合最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容對設(shè)計進(jìn)行一個總的評說。通過這些活動既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)技能。我們在教學(xué)中，實例的運用是提高教學(xué)效果的保障，在教學(xué)中，我們不防在講解本次課的內(nèi)容之前，先演示本次課需要用到的實例，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也激發(fā)了他們的好奇性，這樣也就抓住了同學(xué)們“人在教室，心也在教室”。

總之，教學(xué)有法，教無定法，只要教學(xué)得法。程序設(shè)計教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使同學(xué)們了解編程的基本思想，培養(yǎng)分析問題、解決問題的基本能力。圍繞著這個目標(biāo)，在保證同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的前提下，按照他們的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，一切有效的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中加以運用，進(jìn)而使綜合素質(zhì)得到整體提高，這是VB程序設(shè)計課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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2課程信息化教學(xué)設(shè)計分析

在進(jìn)行課程信息化教學(xué)設(shè)計前，必須要進(jìn)行設(shè)計分析，它是信息化設(shè)計的前提。課程信息化教學(xué)設(shè)計分析包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)方法手段分析。

2.1學(xué)情分析

在課程信息化教學(xué)中，學(xué)生是知識構(gòu)建、知識吸收和內(nèi)化的主體，是信息化課堂的主角，是與教師情感的交流者，與同伴學(xué)習(xí)的協(xié)作者、合作者，其學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)掌握程度，自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等直接影響信息化教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)[2]。因此，在學(xué)情分析中，必須從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、原有技能水平、信息化能力、思維認(rèn)知能力、身心情感等各方面進(jìn)行分析。在高職路橋工程類課程信息化教學(xué)中，學(xué)情分析的重要性體現(xiàn)得尤為突出。因為隨著高考制度的改革，各高職院校生源類別多樣化和結(jié)構(gòu)多樣化，其專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異性很大。以武漢交通職業(yè)學(xué)院為例，路橋工程類專業(yè)的有普通高考統(tǒng)招生、技能高考學(xué)生、單招學(xué)生、“3+2”中高職銜接培養(yǎng)學(xué)生等四種不同生源，技能高考學(xué)生、單招學(xué)生和“3+2”學(xué)生在進(jìn)入高職以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《工程測量》基本操作，且測量技能已經(jīng)達(dá)到一定水平，而普通高考統(tǒng)招生在《工程測量》學(xué)習(xí)方面是零點起步，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完全不同。

2.2教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析決定了信息化教學(xué)設(shè)計的總方向，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)評價等選擇和設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開[3]。教學(xué)目標(biāo)分析對于高職路橋工程類課程而言，主要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。以《工程測量》課程為例，其知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握高程、角度、距離、坐標(biāo)等基本測量原理和方法，掌握控制測量、測圖繪圖、施工放樣等基本流程和方法；技能目標(biāo)是讓學(xué)生掌握全站儀、水準(zhǔn)儀、GPS等測量儀器的使用，具備解決工程建設(shè)中各種實際測量問題能力；職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“下得去、留得住、能吃苦、干勁足”的測繪人。此外，對于不同的對象、不同的階段和不同的內(nèi)容，還需進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)分析。

2.3教學(xué)內(nèi)容分析

在課程信息化教學(xué)設(shè)計中，通過教學(xué)內(nèi)容分析，可以整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，項目條理化課程教學(xué)知識點和技能點，分清教學(xué)的重點和難點。以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的《工程測量》為例，其教學(xué)內(nèi)容主要分為：工程測量基礎(chǔ)知識、基本測量技能、專項測量技能和綜合測量技能，其中工程測量基礎(chǔ)知識主要包括工程測量基本概念、點位確定基本原理和測量工作原則等，基本測量技能包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、坐標(biāo)測量等，專項測量技能包括控制測量、測圖繪圖用圖和施工放樣，綜合測量技能包括道路工程測量、橋涵工程測量、隧道工程測量、管線工程測量等。其中，對于整個課程而言，其重點在于通過基本測量技能的學(xué)習(xí)，專項測量技能的訓(xùn)練，提高其綜合測量技能，難點在于綜合測量技能的提高。此外，在每個教學(xué)項目中，還需對每個子項目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，更加細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，更加明確教學(xué)重難點。

2.4教學(xué)方法手段分析

傳統(tǒng)教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法，其各有所長[4]。然而在信息化教學(xué)設(shè)計中，需根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容特點，根據(jù)課程信息資源積累量，學(xué)校信息化硬件環(huán)境和信息化教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀，篩選能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。其中，特別需要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法很難解決的但是通過信息化技術(shù)手段等容易實現(xiàn)的教學(xué)難題。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在專業(yè)課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，訓(xùn)練其職業(yè)技能，以培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，在高職路橋工程類課程中，多采用以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法，或者以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法。例如，在《工程測量》教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，出現(xiàn)了理論和實操脫離，內(nèi)業(yè)和外業(yè)分離，軟件和數(shù)據(jù)虛擬等問題，導(dǎo)致教師不好教，學(xué)生學(xué)不好。而信息化資源豐富直觀、信息化手段方便快捷、信息化技術(shù)成熟普及，可以充分利用信息化資源，通過信息化手段，應(yīng)用信息化技術(shù)，安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、仿真訓(xùn)練教學(xué)法等。

3課程信息化教學(xué)設(shè)計

3.1信息化教學(xué)情境設(shè)計

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景（即情境）相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識，通過“同化”和“順應(yīng)”，達(dá)到了對新知識的意義建構(gòu)[5]。因此，情境設(shè)計是信息化教學(xué)設(shè)計的第一設(shè)計環(huán)節(jié)。在課程信息化教學(xué)情境設(shè)計中，需要收集積累大量課程相關(guān)的信息素材，充分利用文本、圖像、音頻、視頻、人工智能、三維建模等信息資源和信息技術(shù)，充分利用已有條件，設(shè)計創(chuàng)建情境，以此激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”。信息化教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)模擬情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等方法。在課程信息化教學(xué)情境設(shè)計中，可以綜合應(yīng)用幾種方法。例如，在《工程測量》“大比例尺地形圖測繪”教學(xué)設(shè)計中，提出“生活中哪些地方會用到地圖？”，“從百度地圖中我們能得到什么信息？”“手機中地的百度地圖、高德地圖等是怎么產(chǎn)生的？”等一系列的提問，讓學(xué)生打開自己的手機地圖，展示各個城市的交通旅游地圖等，讓學(xué)生在地圖的環(huán)繞中，對地圖產(chǎn)生過程產(chǎn)生濃厚的興趣。在“坐標(biāo)放樣”中，設(shè)計由一荒地到高樓大廈建成的快鏡頭，虛擬施工現(xiàn)場場景，讓學(xué)生在這種模擬情境中，擔(dān)任測量主管、儀器操作員、施尺人、數(shù)據(jù)記錄員等不同角色，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場的模擬環(huán)境中體驗感受的不同角色。

3.2信息化教學(xué)實施過程設(shè)計

信息化教學(xué)實施過程設(shè)計是對教學(xué)步驟的分解與各個環(huán)節(jié)的時間分配，是信息化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教師“導(dǎo)演”與學(xué)生“演員”共同完成信息化課堂教學(xué)的腳本，直接影響信息化教學(xué)的效果[6]。高職路橋工程類課程具有知識實用性、職業(yè)針對性、目標(biāo)多元層次性、課程內(nèi)容動態(tài)更新性等特點。因此，在高職路橋工程類課程的信息化教學(xué)實施過程設(shè)計中，可以采取基于工作過程的項目化過程設(shè)計，它是以學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，以任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中,掌握專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。例如，在《工程測量》“大比例尺地形圖測繪”教學(xué)設(shè)計中，將完成一幅地形圖的測繪為任務(wù)驅(qū)動，將教學(xué)過程設(shè)計為課程導(dǎo)入—視聽體驗—同步操作—技能訓(xùn)練—考核評價—互動交流—小結(jié)與作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了時間分配，讓學(xué)生掌握了大比例尺地形圖測繪流程，提高了測圖繪圖能力。在高職路橋工程類課程的信息化教學(xué)實施過程設(shè)計中需注意以下幾點：在高職路橋工程類課程信息化教學(xué)實施過程教學(xué)過程設(shè)計中，必須以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，做中教、做中學(xué)，教學(xué)做一體，必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動交流；信息化教學(xué)實施過程設(shè)計不同于課堂設(shè)計，它是課堂設(shè)計的擴展，包括課前信息素材的準(zhǔn)備和課后反饋；課程信息化教學(xué)實施過程設(shè)計的教學(xué)過程設(shè)計并非一堂課的設(shè)計，而是一門課程的教學(xué)過程設(shè)計，需要融會貫通各個知識點，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的過程中掌握知識和技能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；信息化教學(xué)實施過程設(shè)計不能一成不變，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同進(jìn)行靈活調(diào)整。

3.3信息化教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是教學(xué)的效果反饋，對其設(shè)計直接反應(yīng)教學(xué)的效果。通過教學(xué)評價，教師能夠總結(jié)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的優(yōu)缺點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；通過課程教學(xué)評價，學(xué)生能夠看到自己的學(xué)習(xí)成長軌跡，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思自己的不足[7]。在信息化教學(xué)評價設(shè)計中，可以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具自動化學(xué)生成績、學(xué)生反饋等信息，使教學(xué)評價更加直觀，減少工作量，提高效率；可以利用互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)手段，通過微博、微信、QQ等信息溝通方式，實現(xiàn)教學(xué)評價的及時性和多方位性。例如，在《工程測量》“大比例尺地形圖測繪”中，根據(jù)“重結(jié)果，更重過程”的原則，設(shè)計了“突出過程，講求實效”的考核機制，通過檢查入庫、考核表格、QQ評價等方式實現(xiàn)小組之間、組員之間、學(xué)生之間、師生之間的評價，還通過微博、論壇讓校外專家、企業(yè)同行等評價學(xué)生地形圖成果。在高職路橋工程類課程的信息化教學(xué)評價設(shè)計中需注意以下幾點：信息化教學(xué)評價需以學(xué)生為中心，重結(jié)果，但更重過程，重視學(xué)生的參與度，興趣和態(tài)度轉(zhuǎn)變，以及思維能力的提升；信息化教學(xué)評價需跟蹤學(xué)生發(fā)展，系統(tǒng)記錄學(xué)生技能水平、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等成長記錄，并根據(jù)學(xué)生變化動態(tài)調(diào)整教學(xué)評價方式；信息化教學(xué)評價需全方位、多層面、多樣化，綜合考慮學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、社會等不同主體和層面；信息化教學(xué)評價后，必須提出有針對性的具體改進(jìn)建議，以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋各主體，形成實施發(fā)展性的信息化教學(xué)評價機制。

4信息化教學(xué)的應(yīng)用與實踐

通過對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)單招省、普通高考統(tǒng)招生和技能高考生三類不同學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析，分解《工程測量》課程教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，項目條理化課程教學(xué)知識點和技能點，分清教學(xué)的重點和難點，靈活采用教學(xué)方法，對《工程測量》課程設(shè)計了25個情境，制作了17個微課，設(shè)計了12個評價表格，綜合應(yīng)用視聽感受、同步學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、仿真訓(xùn)練等手段，充分利用了網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等信息化技術(shù)手段，圖片、視頻、音頻、文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息資源，采用任務(wù)驅(qū)動安排教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，完成了60個課時的信息化教學(xué)設(shè)計。武漢交通職業(yè)學(xué)院工程測量專業(yè)三位老師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計方案編寫了教案，實施了信息化課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，由感性到理性，通過“學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”，讓學(xué)生逐步掌握工程測量技能，突破教學(xué)重點和難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并逐漸形成“信息教學(xué)融合，技能素質(zhì)并重”的特色。學(xué)生普遍反映感興趣了，容易學(xué)了，老師普遍反映容易教了，效率也高了，《工程測量》教學(xué)測評的成績居于全校前列。

5結(jié)束語

高職路橋工程類課程信息化教學(xué)設(shè)計方案，應(yīng)用于實際課程教學(xué)，效果良好，但課程信息資源的積累、信息技術(shù)的充分應(yīng)用、信息手段的更新、教學(xué)評價的合理優(yōu)化等還需在今后的信息化教學(xué)設(shè)計中不斷改進(jìn)，也是今后努力的目標(biāo)。

作者:劉莉淋 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院

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篇10

同時，通過系統(tǒng)地研究當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識水平，把這種“長流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進(jìn)，做合格的教師。不斷提高自身的語言素質(zhì)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐證明，教師在教學(xué)中語言表達(dá)能力的水平直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。機械設(shè)計教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，提高自身的語言修養(yǎng)和語言素質(zhì)，才能把機械設(shè)計教得有聲有色。要把語言的準(zhǔn)確性和通俗性統(tǒng)一起來，機械設(shè)計課有很多概念，對概念的描述語言要準(zhǔn)確，同時講課主要用口語化的語言，要和書面語言區(qū)別開來，只有把語言的通俗性和準(zhǔn)確性統(tǒng)一起來，講課才能既嚴(yán)謹(jǐn)又生動。要把語言的精練性和內(nèi)容的豐富性統(tǒng)一起來，機械設(shè)計教師要不斷凝練語言，用精練的語言把機械設(shè)計的思想、方法、原理講述清楚，同時又要把內(nèi)容講得有血有肉。要充分利用啟發(fā)性的語言，啟迪學(xué)生的思維。語言要有張有弛，充滿激情，處處扣人心弦，這樣學(xué)生才能更用心地聽課。機械設(shè)計教師只有不斷探索提高自身的語言素質(zhì)，掌握語言藝術(shù)，才能不斷提高機械設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。不斷提高自身的科研素質(zhì)。中國科學(xué)院院士、教育家楊叔子指出：大學(xué)教師還得治學(xué)，治學(xué)術(shù)，做學(xué)問，搞研究；否則，就提不高，既不能在學(xué)問上、在研究上做出貢獻(xiàn)，也不能提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而嚴(yán)重妨礙育人，特別是嚴(yán)重危害培育拔尖創(chuàng)新人才。機械設(shè)計課作為一門基礎(chǔ)課，設(shè)計的內(nèi)容廣泛，機械設(shè)計的方法、原理也在產(chǎn)生日新月異的發(fā)展變化，教師只有通過做科研，才能把握學(xué)科發(fā)展的最前沿。教師通過做科研，不斷創(chuàng)新，才能對創(chuàng)新有更深刻的認(rèn)識，講的課才能更有深度。機械設(shè)計教師只有不斷提高自身的科研素質(zhì)，才能教出富有創(chuàng)新精神的新時代大學(xué)生。

二、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與機械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容深度融合

根據(jù)機械設(shè)計課程各章節(jié)內(nèi)容的特點，采用合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時，不斷提高自學(xué)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。采用適合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。對于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容如“帶傳動、鏈傳動”可以采用自學(xué)———輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“創(chuàng)新設(shè)計章節(jié)”可以多采用范例教學(xué)模式，特別是采用與大學(xué)生密切相關(guān)的一些范例，如“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲獎作品，采用這些范例可以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于機械零件常見的失效形式采用現(xiàn)象分析模式，通過實際觀察零件的失效形式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，更容易理解和把握所學(xué)知識。方法是十分重要的。機械設(shè)計教師要深入鉆研適合機械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的方法。根據(jù)機械設(shè)計課程的特點，在教學(xué)方法上多采用探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法以及基于現(xiàn)場的情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，比如機械，可以通過舉出大家常見的汽車、自行車，啟發(fā)學(xué)生理解機械的概念，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生購買這些機械時的要求就是設(shè)計這些機械的要求，如何設(shè)計這些機械滿足上述要求，就是機械設(shè)計講的內(nèi)容，通過啟發(fā)，學(xué)生就可以知道“機械設(shè)計”這門課要講什么內(nèi)容，就掌握了這門課的主線。

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，例如，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，強調(diào)學(xué)生的主動參與。情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，如，在講授機構(gòu)運動簡圖、具有確定運動的條件、自由度計算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，可以將課堂設(shè)置在擺好實物的實驗室“，百聞不如一見”，通過讓學(xué)生親自動手裝拆不同形式的實物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會起到事半功倍的作用。充分利用多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。要將多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)各自的優(yōu)點。對于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行重點講解，而對于大量的圖形，使用多媒體課件就可以節(jié)省很多時間，多媒體課件還可以通過圖像的三維動畫效果，以及大量的視聽效果，沖擊學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實物、模型等多種直觀教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識上更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行課外輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨時鞏固課上學(xué)過的知識，也可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的內(nèi)容，不明白的問題學(xué)生可以在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實時性。

三、通過實踐環(huán)節(jié)提高機械設(shè)計課程教學(xué)效果

機械設(shè)計課程是一門與實踐緊密相連的課程，因此，在課堂教學(xué)之外，還適當(dāng)安排學(xué)生參觀往年“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲獎作品、機械產(chǎn)品和工程現(xiàn)場等，對機電產(chǎn)品的傳動系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)特點、設(shè)計方法等進(jìn)行現(xiàn)場講解，加深學(xué)生對教材內(nèi)容應(yīng)用的理解，擴大了知識面，提高了學(xué)生的工程意識。機械設(shè)計課程與實踐緊密相連，機械設(shè)計實驗對提高學(xué)生對本門課程的把握起到了重要的作用，特別是綜合性、設(shè)計性、動手操作性的實驗。為此，我們增加了機械傳動系統(tǒng)創(chuàng)意組合綜合性實驗，學(xué)生自行設(shè)計傳動方案，選擇各種零部件、采用合適工具進(jìn)行裝配。這是一次非常逼真的工程實踐訓(xùn)練，綜合應(yīng)用了機械設(shè)計課程中所學(xué)多種零部件，了解了各種傳動方案的優(yōu)缺點，體會了機械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計的重要性，體驗了工程設(shè)計、裝配中要注意的一些問題。增加了實驗的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與實驗室老師約定實驗時間和實驗內(nèi)容。機械設(shè)計課程設(shè)計是機類學(xué)生學(xué)完機械制圖、幾何量公差、機械原理、機械設(shè)計等課程后一次綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生機械設(shè)計綜合能力的提高起到了重要的作用。在設(shè)計題目的選擇上，改變傳統(tǒng)的以帶式運輸機的傳動裝置為題目的方式，鼓勵學(xué)生調(diào)研相關(guān)工程需要，自主選擇課程設(shè)計題目。目前學(xué)生采用的題目有機械原理課程設(shè)計題目、機械類創(chuàng)新項目的題目或者根據(jù)工程實際需要提煉的題目。通過自主選題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到系統(tǒng)性設(shè)計訓(xùn)練。在設(shè)計過程中，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實地考察、拆裝相關(guān)機械產(chǎn)品，提高感性認(rèn)識；通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相應(yīng)資料，了解相關(guān)零部件價格，培養(yǎng)學(xué)生成本設(shè)計思想；鼓勵學(xué)生通過查找資料、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)解決課程設(shè)計中碰到的相應(yīng)問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的能力。實踐證明，這種選題的方式以及設(shè)計過程的要求，增強了學(xué)生課程設(shè)計的興趣和積極性，鞏固了學(xué)生機械設(shè)計理論知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、查閱資料的能力、動手能力以及工程實踐能力，取得了良好的效果。