導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇過程裝備與控制工程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、課程體系存在的主要問題

“一體兩翼”是長(zhǎng)江大學(xué)過程裝備與控制過程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色，以機(jī)械為主，工藝與控制為輔，在課程設(shè)置方面突出機(jī)械的重要地位，安排了機(jī)械專業(yè)的大部分課程，另外，增設(shè)了《機(jī)械加工工藝》、《化工原理》、《過程控制工程》等必修課程和《石油煉制工藝》、《化工計(jì)算》等選修課程。與機(jī)械大類相關(guān)專業(yè)相比，專業(yè)課程較多，而且，學(xué)校采取大學(xué)一、二年級(jí)大類培養(yǎng)，三、四年級(jí)分流的培養(yǎng)模式，專業(yè)課程全部集中在后面2年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn)尤其明顯，相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)往往只能安排在課程結(jié)束或期末，造成專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響。另外，由于缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，工藝與控制理論教學(xué)缺乏配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握只停留在表面，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中基本沒有再觸及這2個(gè)方面內(nèi)容，導(dǎo)致“兩翼”的專業(yè)特色被大大淡化。隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生技能多樣化、能獨(dú)擋一面的要求，該專業(yè)學(xué)生在工作崗位上往往要從事機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)需要對(duì)加工工藝、整套裝備的工作流程、裝置的自動(dòng)化控制比較了解。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃，確定課程體系時(shí)，迫切需要對(duì)課程體系進(jìn)行改革。

三、改革措施

緊密圍繞一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”設(shè)置專業(yè)課程，在以“機(jī)械”為主時(shí)，注重突出石油特色，同時(shí)完善熱工知識(shí)體系。目前開設(shè)的《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《過程設(shè)備設(shè)計(jì)》、《過程裝備成套技術(shù)》和《化工原理》等課程都涉及到機(jī)器零部件和設(shè)備，在課程安排和內(nèi)容教授過程中需要注重各門課之間內(nèi)容的銜接和互補(bǔ)，精簡(jiǎn)課程，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。對(duì)于熱工知識(shí)體系，工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)是最基本的2門專業(yè)課程。傳熱學(xué)側(cè)重于3種傳熱方式的換熱計(jì)算，是進(jìn)行相關(guān)換熱元件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而熱力學(xué)是一切能量變化的基礎(chǔ)理論，偏重于壓縮機(jī)、膨脹機(jī)、熱泵、空調(diào)、內(nèi)燃機(jī)等熱力設(shè)備的熱力過程分析，學(xué)習(xí)該門課程對(duì)于學(xué)生真正掌握動(dòng)力設(shè)備的工作原理和熱力性能非常重要。因此，在開設(shè)傳熱學(xué)的同時(shí)，非常有必要開設(shè)《工程熱力學(xué)》課程。突出“工藝”和“控制”的兩翼特點(diǎn)?！肮に嚒焙汀翱刂啤弊鳛檫^程裝備與控制工程專業(yè)的兩翼，并不是通過一到兩門相關(guān)課程的理論教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，必須結(jié)合其他配套的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)才能取得較好的效果。通過煉油工藝、輕烴回收等工藝的理論教學(xué)，再進(jìn)行化工流程模擬練習(xí)，可以讓學(xué)生在了解現(xiàn)有流程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考“為什么是這樣的問題”。最后通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)觀察，在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。自動(dòng)化控制作為目前企業(yè)大部分設(shè)備都具有的功能，重視學(xué)生在校期間對(duì)控制理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常必要。例如，原油加熱爐的設(shè)計(jì)不但需要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能，而且還需要溫度、壓力等控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，只有具備了機(jī)械設(shè)計(jì)和控制相關(guān)知識(shí)的人才能在設(shè)計(jì)時(shí)更好的從裝置的整體結(jié)構(gòu)和性能去考慮。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)基本控制系統(tǒng)并加以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的掌握和操作技能的鍛煉尤為重要，有利于學(xué)生更快地勝任工作崗位。重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增加拆卸、組裝設(shè)備實(shí)踐內(nèi)容。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是工科專業(yè)必不可缺少的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，各高校十分重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)在提高學(xué)生實(shí)際操作技能方面的重要作用。過程裝備與控制工程專業(yè)作為長(zhǎng)江大學(xué)一個(gè)與石油化工設(shè)備設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)緊密相連的特色專業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才為目標(biāo)，更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，很多的學(xué)生畢業(yè)后從事動(dòng)力設(shè)備、管道的檢修工作，因此，更應(yīng)注重發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐功能，保證學(xué)生在走出校園后可以盡快適應(yīng)相關(guān)工作。但是，從這些年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式、實(shí)踐內(nèi)容來看，以往單純依靠學(xué)生在工廠、企業(yè)走馬觀花式的參觀，雖然可以獲得對(duì)于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)備加工工藝及化工煉油工藝也有較好了解，但欠缺對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)積極性不高。另外，從已畢業(yè)學(xué)生的反饋情況來看，存在迫切希望能在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中增加自己動(dòng)手拆卸零部件以填補(bǔ)對(duì)典型設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的空白，增強(qiáng)工作信心。通過調(diào)研了解到，武漢工程大學(xué)過程裝備專業(yè)擁有自己的設(shè)備實(shí)驗(yàn)基地，拆卸、組裝設(shè)備是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過增設(shè)學(xué)生拆卸、測(cè)量、組裝設(shè)備環(huán)節(jié)，對(duì)目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，可以極大的豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)江大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，原計(jì)劃安排在荊門煉油廠和宏圖有限公司實(shí)習(xí)2周，主要是了解煉油工藝及相關(guān)設(shè)備，與該專業(yè)學(xué)生將要從事的職業(yè)有很大相關(guān)性，其他2周主要是在第四石油機(jī)械廠、江漢油田鋼管廠參觀零部件的加工過程，對(duì)于幫助學(xué)生了解加工工藝、機(jī)床有很大意義，但是在具體實(shí)施時(shí)，因?yàn)閷?shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排、安全檢查、設(shè)備大檢修等原因，往往造成各實(shí)習(xí)內(nèi)容不能按期進(jìn)行，給實(shí)習(xí)安排帶來較大不便。通過增設(shè)典型設(shè)備拆卸、測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的靈活性，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。另外，建設(shè)校內(nèi)設(shè)備實(shí)習(xí)基地，增設(shè)動(dòng)力設(shè)備（泵、壓縮機(jī)）和反應(yīng)換熱設(shè)備的拆卸、測(cè)量、組裝實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為設(shè)備設(shè)計(jì)、檢修奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。重視科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，加快教學(xué)、科研平臺(tái)建設(shè)。從事科研工作有利于教師把握先進(jìn)技術(shù)和工藝的發(fā)展方向，將科研帶進(jìn)課堂，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解科研成果的同時(shí)，更多的感受到科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，有利于學(xué)生盡早樹立起對(duì)未來工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度?？蒲泄ぷ麟x不開相關(guān)的平臺(tái)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、高精密測(cè)量?jī)x器等，這些平臺(tái)在滿足科研的同時(shí)，也可以用于教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)江大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)由于沒有“化工設(shè)備與機(jī)械”專業(yè)的積累，與該專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目非常少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，注重與周邊化工廠、設(shè)備設(shè)計(jì)企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮各位教師所長(zhǎng)，共同致力于某設(shè)備的開發(fā)或者改進(jìn)，以此為起點(diǎn)，建設(shè)完成科研平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

篇2

隨著我國(guó)教育體系改革的深入，改革的范圍以及跨越的領(lǐng)域都在不斷增大，這不僅給我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，也加快了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)程。過控專業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大技術(shù)支持，過程裝備與控制工程專業(yè)為我國(guó)許多支柱型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了保障。

一、過程裝備與控制工程專業(yè)的歷史背景

在20世紀(jì)50年代初期，化工機(jī)械專業(yè)是現(xiàn)在過程裝備與控制工程專業(yè)的前身。當(dāng)時(shí)化工機(jī)械專業(yè)方向主要在化工設(shè)備及其安全檢測(cè)、腐蝕與防護(hù)、壓力容器、化工機(jī)器的設(shè)計(jì)與制造等方面的研究。全國(guó)第一個(gè)成立化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備專業(yè)的是在1951年的大連工學(xué)院，隨后部分高校都有成立相關(guān)專業(yè)。1998年我國(guó)教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的“化工機(jī)械”變更為“過程裝備與控制工程”專業(yè)，代碼為080304，此次改革只是在原有基礎(chǔ)上增加了控制理論等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還成立了“過程裝備與控制工程”專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在之后，許多相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)過程轉(zhuǎn)杯與控制工程進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與研究。在2013年8月10日舉辦的為期7天的第十三屆全國(guó)高校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)與科研校際交流會(huì)在青島召開。經(jīng)過60余年的時(shí)間歷程，目前我國(guó)將近有百所高校開設(shè)了過程裝備與控制工程專業(yè)，許多中專、大專院校也紛紛開設(shè)了此專業(yè)，我國(guó)此專業(yè)的規(guī)模逐漸增大。

在其規(guī)模不斷增大的同時(shí)，過程裝備與控制工程專業(yè)逐漸演變成“過程―機(jī)械―控制”為一體的覆蓋面廣、多學(xué)科交叉的新型專業(yè)。在過控專業(yè)不斷的發(fā)展進(jìn)程中，不管是從教育理念、教育模式還是課程體系都發(fā)生了一定的變化。

二、過程裝備與控制工程的進(jìn)展

（一）過控專業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。

之前許多高校一直都是使用國(guó)家“十五”規(guī)劃統(tǒng)編教材。但是隨著社會(huì)需求轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，過控專業(yè)的教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由設(shè)計(jì)型人才向復(fù)合型人才過渡。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求高校轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式，更多的是在課程體系上的轉(zhuǎn)變。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，陳舊的過控培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，當(dāng)下過控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)要求沒有發(fā)生改變：培養(yǎng)具備過程裝備與過程控制基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，在相關(guān)領(lǐng)域如化工、能源、制藥、輕工、生化、食品等方面培養(yǎng)出過程裝備與過程控制設(shè)計(jì)、研究、制造、管理的高級(jí)工程技術(shù)人員。

（二）過控專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)中的各類設(shè)備及器械的更新也在不斷加快，許多企業(yè)設(shè)備由原來的手動(dòng)控制、儀表控制變成更加具有科技含量的計(jì)算機(jī)集成控制，這些因素的轉(zhuǎn)變都在預(yù)示過控專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行改革。在不斷的探索中，部分院校將教育模式的重點(diǎn)放在既能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，又能加強(qiáng)過控應(yīng)用能力技術(shù)的培養(yǎng)。在教育模式的驅(qū)動(dòng)下，許多院校逐漸與企業(yè)結(jié)合，建立具有綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。將專業(yè)課與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將高校教師的專業(yè)理論和企業(yè)員工的技術(shù)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)理論實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。

（三）過控專業(yè)教育課程體系的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)過控專業(yè)的特性，過控專業(yè)課程的重點(diǎn)逐漸向機(jī)械、控制方面轉(zhuǎn)移。特別是針對(duì)機(jī)械、控制方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它的重要性日益突顯。在過控專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)槟軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)面被越來越受到重視。在以往的實(shí)驗(yàn)中，著重的是化工機(jī)械方面的實(shí)驗(yàn)，與課程關(guān)系脫節(jié)。所以在逐步的探索中，過控專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方向發(fā)生了很大的調(diào)整，在重視理論基礎(chǔ)不變的原則上，對(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)也更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。由以前的單一實(shí)驗(yàn)逐漸向系統(tǒng)、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

根據(jù)市場(chǎng)的變化，過程裝備與控制工程的教學(xué)也在逐漸發(fā)生改變。最終目的是為了培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求、綜合型的高科技人才。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，不管是哪個(gè)專業(yè)都在教育事業(yè)的進(jìn)程中留下印跡，過控專業(yè)作為我國(guó)過程工業(yè)的中堅(jiān)力量，對(duì)推動(dòng)企業(yè)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有一定意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

引言：隨著人們生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變，燃?xì)庖呀?jīng)逐漸消費(fèi)的主流，燃?xì)鈱I(yè)的探究和探索顯得尤為重要。為適應(yīng)燃?xì)膺^程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展的需要，明確專業(yè)內(nèi)涵，分析存在的問題，確定專業(yè)定位和發(fā)展方向，探索專業(yè)特色，本文對(duì)燃?xì)膺^程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、過程裝備與控制工程的專業(yè)內(nèi)涵

過程裝備與控制工程專業(yè)主要以過程工業(yè)為專業(yè)背景。過程工業(yè)是指以流程性物料為主要對(duì)象，以改變物料的狀態(tài)和性質(zhì)為主要目的的工業(yè)，它包括化工、石油化工、生物化工、化學(xué)、煉油、制藥、食品、冶金、環(huán)保、能源、動(dòng)力等諸多行業(yè)與部門。過程工業(yè)所涉及的一些物理、化學(xué)過程，主要有傳質(zhì)、傳熱、流動(dòng)、反應(yīng)、機(jī)械、熱力學(xué)等過程。正是這些物理、化學(xué)過程，構(gòu)成了過程工業(yè)的生產(chǎn)過程。然而，要使這些過程得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到工業(yè)生產(chǎn)的目的，必需要有相應(yīng)的過程設(shè)備。這些過程設(shè)備包括傳質(zhì)設(shè)備（如精餾、吸收設(shè)備等）、傳熱設(shè)備（如換熱器、加熱爐等）、流體設(shè)備（如泵、壓縮機(jī)等）、反應(yīng)設(shè)備（如化學(xué)、生化反應(yīng)器等）、粉體加工設(shè)備（如粉碎、造粒、輸送設(shè)備等）及熱力設(shè)備（如制冷、空調(diào)設(shè)備）等。這些設(shè)備及它們的有效組合，就構(gòu)成了過程裝備。過程裝備的高效運(yùn)行，不僅取決于構(gòu)成生產(chǎn)裝備的各個(gè)單元設(shè)備的性能以及這些單元設(shè)備的組合方式，而且取決于對(duì)單元設(shè)備及成套裝置的控制水平。應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、信息技術(shù)及控制理論，對(duì)生產(chǎn)過程及設(shè)備實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與自動(dòng)控制，使之處于最運(yùn)行狀態(tài)，是過程工業(yè)裝備發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，過程裝備與控制工程，是一個(gè)融“過程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化D機(jī)D電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)。

二、專業(yè)定位、專業(yè)方向和專業(yè)特色

燃?xì)膺^程裝備與控制控制工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)石油化工、能源、燃?xì)獾冗^程工業(yè)企業(yè)需要的“一線工程師”、“一線工藝師”和“一線管理師”為培養(yǎng)目標(biāo)。在教育過程中，注重對(duì)學(xué)生能源工程燃?xì)鈱W(xué)的基本理論和基本知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)過程裝備設(shè)計(jì)、制造與控制的基本技能和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有燃?xì)夤こ?、能源工程和化工工程等基本知識(shí)和工程應(yīng)用能力和技能。

燃?xì)膺^程裝備與控制控制工程專業(yè)與石油工業(yè)有著良好合作關(guān)系，有與石油工業(yè)相關(guān)的辦學(xué)條件，因而過程裝備與控制工程專業(yè)以石油化工、燃?xì)饽茉礊橹饕獙I(yè)方向，培養(yǎng)能在石油化工（含煉制）、燃?xì)獍踩⑷細(xì)夤艿腊惭b等石油行業(yè)設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)一線從事集裝備設(shè)計(jì)、制造工藝、控制為一體，具有較強(qiáng)的復(fù)合性的過程裝備設(shè)計(jì)制造、控制運(yùn)行、維護(hù)管理的工程技術(shù)人才。

三、燃?xì)膺^程裝備與控制工程專業(yè)存在的主要問題

1、現(xiàn)在的專業(yè)辦學(xué)在很多方面仍然是沿用或模仿普通本科院校的模式，適合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式還不十分清晰。燃?xì)膺^程裝備與控制控制專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間比較短，尚未形成明顯特色。

2、前期主要依托于校本部的師資力量，師資隊(duì)伍人數(shù)雖然逐年在增加，但真正的專業(yè)教師力量仍然缺乏，教師整體結(jié)構(gòu)不太合理，教師科研少，學(xué)術(shù)水平低下，年青教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平明顯不高。

四、燃?xì)膺^程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)對(duì)策

1 深化改革，建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理體制。燃?xì)獾倪^程裝備與控制工程系成立以系主任牽頭的實(shí)驗(yàn)室管理領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)院行政和實(shí)驗(yàn)中心的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，制訂實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)方案，并組織實(shí)施：調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置；根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和企業(yè)需求，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰過時(shí)落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；開發(fā)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫及出版，發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的論文；完成年度設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃；選送實(shí)驗(yàn)室專職教師外出進(jìn)修；部分實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)作品申報(bào)專利，并根據(jù)教學(xué)和科研的需要，自制相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。

2 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的要求，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按照“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建工程模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生互動(dòng)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的自主設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，開設(shè)一些隨著國(guó)家節(jié)能環(huán)保措施力度加大帶來的環(huán)境治理的綜合性開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如固廢資源化利用實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)煙氣綜合治理測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、廢氣廢水清潔治理與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，逐步實(shí)現(xiàn)所有實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3、充分利用社會(huì)資源，積極引進(jìn)、聘用高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。通過人才市場(chǎng)，積極尋求優(yōu)質(zhì)教師資源，引進(jìn)優(yōu)秀人才，特別是要大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，擴(kuò)充專任教師隊(duì)伍；通過加強(qiáng)協(xié)作，聘任兼職、臨聘和雙肩挑高級(jí)專家等多種途徑，拓寬教師來源渠道，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。特別是要充分利用校本部的師資資源，聘用高級(jí)職稱教師，作兼職教授，提升專業(yè)整體師資水平。

4、以提升業(yè)務(wù)能力為重點(diǎn)，大力提升教師的全面素質(zhì)。對(duì)青年教師在教學(xué)上要采取“幫、扶、教”，幫助他們盡快熟悉教學(xué)各基本環(huán)節(jié)的要求，站穩(wěn)講臺(tái)；創(chuàng)造條件，外送培訓(xùn)，加快提高業(yè)務(wù)能力；積極支持、幫助青年教師承擔(dān)各類研究課題，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，提高他們的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)技能的培養(yǎng)；通過參與各實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入接觸生產(chǎn)一線技術(shù)人員和操作工人，相互學(xué)習(xí)討論，深化了專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用。

五、結(jié)束語

挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，面對(duì)國(guó)家沿海大開發(fā)以及“卓越工程師計(jì)劃”的啟動(dòng)兩大契機(jī)，燃?xì)庑袠I(yè)將得到更大的發(fā)展。相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐探索，燃?xì)馐俏疫^程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為科技發(fā)展與進(jìn)步、國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王昌，李強(qiáng)，等.過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色的探索[j].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（5）：52-54.

篇4

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格。合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場(chǎng)所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧。實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型

1.工程設(shè)計(jì)。這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目?jī)?yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究。該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題

1.管理制度改革。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源。由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間。學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計(jì)整合。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。

五、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高校可以組織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)。完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績(jī)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績(jī)。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，總成績(jī)是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。

六、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績(jī)的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1引言

近年來，隨著新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)制造的融合發(fā)展，中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，發(fā)達(dá)國(guó)家為確保在世界制造業(yè)中的強(qiáng)國(guó)地位，紛紛運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展智能制造，掀起了“再工業(yè)化”的浪潮。發(fā)展中國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展也緊鑼密鼓地跟進(jìn)[1]。我國(guó)為了更好地迎接發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的雙重?cái)D壓，將全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。而過程裝備智能制造相較于航空航天、汽車制造等自動(dòng)化、智能化應(yīng)用較好的行業(yè)，其生產(chǎn)形式粗放，自動(dòng)化與信息化理念與水平都相對(duì)落后。尤其是我國(guó)化工設(shè)備制造水平目前還處于工業(yè)2.0階段，很多先進(jìn)技術(shù)沒能得到充分應(yīng)用[2]。在此現(xiàn)狀下，智能化轉(zhuǎn)型為改造落后生產(chǎn)方式、提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)過程裝備制造和應(yīng)用提出了全新的要求。大學(xué)生是企業(yè)技術(shù)革命的主力軍，是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主推手，為促進(jìn)過程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，過程裝備與控制工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革也是地方高校應(yīng)該關(guān)注的課題。

2過程裝備與控制工程供需現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)

現(xiàn)代化的過程裝備產(chǎn)業(yè)急需大量過程工業(yè)、機(jī)械和信息等學(xué)科跨界融合的復(fù)合型技術(shù)人才。趙志平在今年中國(guó)石化兩化融合推進(jìn)大會(huì)上指出，基于當(dāng)前行業(yè)企業(yè)在智能制造建設(shè)過程中面臨人才匱乏的突出問題，擬依托智庫(kù)專家資源，編寫相關(guān)教材和書籍，培養(yǎng)一批適應(yīng)于企業(yè)智能制造建設(shè)和發(fā)展的專業(yè)性人才，逐步建立起行業(yè)智能制造人才培養(yǎng)體系[3]。可以說，隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的改造升級(jí)和人工成本的快速上升，人才的短缺已成為制約過程裝備領(lǐng)域智能制造發(fā)展的突出問題。在人才培養(yǎng)方面，首先，由于過程裝備智能制造涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，而現(xiàn)有的過程裝備與控制工程專業(yè)大都是以前的化工機(jī)械、糧油機(jī)械、紡織機(jī)械等相關(guān)專業(yè)調(diào)整而來，該專業(yè)在發(fā)展過程中自動(dòng)控制和信息化等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，地方高校過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生在控制和信息化方面存在明顯的短板。其次，由于過程裝備的制造涉及很多過程領(lǐng)域的實(shí)際工況條件，加上裝備訂單式管理和生產(chǎn)模式，機(jī)械制造和控制工程的畢業(yè)生由于過程方面知識(shí)的欠缺或者工作環(huán)境、待遇等方面的原因進(jìn)入過程裝備行業(yè)的畢業(yè)生很少?？傊?，過程裝備制造一直以來與智能制造、信息控制處于半脫節(jié)狀態(tài)，有些甚至基本停留在人工或者數(shù)字化制造階段，過程裝備制造行業(yè)人才質(zhì)量和效益還有待進(jìn)一步提高，滿足智能制造發(fā)展需求的高端技術(shù)技能型人才供給不足。

3以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)的先進(jìn)性

隨著科技發(fā)展的日新月異，在緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的大學(xué)校園，課程設(shè)置應(yīng)該是適時(shí)更新，動(dòng)態(tài)調(diào)整。大學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注企業(yè)發(fā)展的緊缺人才和技能，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和畢業(yè)生的調(diào)查反饋來進(jìn)行培養(yǎng)方案和相關(guān)課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整：哪些課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯重要，哪些是學(xué)校認(rèn)為重要而畢業(yè)生覺得不重要的，還有哪些是畢業(yè)生認(rèn)為很重要但學(xué)校的課程體系里沒有關(guān)注的？譬如加州大學(xué)戴維斯分校根據(jù)加州學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)定所有專業(yè)（包括管理類）學(xué)生都要求進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、編程語言等課程的學(xué)習(xí)。過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生是石化行業(yè)裝備設(shè)計(jì)、制造和使用的主力軍。在物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命時(shí)期，以前課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足行業(yè)發(fā)展的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)時(shí)展和社會(huì)需求，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生反饋信息，及時(shí)更新和補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出合理的課程體系，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)新型過程裝備制造業(yè)學(xué)科的建設(shè)。對(duì)于地方高等院校來說，我們以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型為宗旨，以企業(yè)職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為核心，以行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力要求為依據(jù)，構(gòu)建工作崗位對(duì)應(yīng)從業(yè)知識(shí)和技能、從業(yè)知識(shí)技能對(duì)應(yīng)專業(yè)核心課程的課程體系[4]。做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配，這樣人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益就會(huì)大幅提高，一方面可以為企業(yè)輸送大量急需的高端人才，一方面學(xué)校也不必再為學(xué)生的招生、就業(yè)所困擾。

4改革教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)用性

過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合信息控制、智能制造和過程工業(yè)于一體的多學(xué)科專業(yè)，課程涉及學(xué)科多，范圍廣[5]。與國(guó)外大學(xué)教學(xué)相比，課程理論深度更深，更難、更抽象，實(shí)際應(yīng)用不夠，這樣學(xué)生在有限的時(shí)間里將不同學(xué)科領(lǐng)域的理論融會(huì)貫通并加以應(yīng)用增加了難度。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對(duì)接，可以通過改革教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)用性。首先，學(xué)校要做好不同學(xué)科老師之間、老師和企業(yè)之間的溝通和交流，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)體系在難度、深度和廣度上形成共識(shí)，課程盡量簡(jiǎn)單、形象，注重實(shí)用，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲，也利于學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是針對(duì)學(xué)生某些需要不同學(xué)科之間的配合和銜接的知識(shí)和技能；其次，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)或者增加綜合性大作業(yè)，注重理論知識(shí)的運(yùn)用效果反饋。美國(guó)大學(xué)中討論課、討論場(chǎng)所很多，課程大作業(yè)和Paper也是司空見慣。我國(guó)由于經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件和師資等方面的原因，我們的教育基本還是課堂講授為主，普遍存在重視理論教育而忽略思考與實(shí)踐。其實(shí)我們可以在現(xiàn)有的條件下，將理論知識(shí)和實(shí)際生活中的發(fā)現(xiàn)的問題或者企業(yè)中簡(jiǎn)單的案例結(jié)合，根據(jù)工作量的多少讓學(xué)生以小組或者個(gè)人的方式完成：例如，學(xué)習(xí)了傳感器和信號(hào)的采集與處理，就讓學(xué)生完成一定的裝備制造過程中在線檢測(cè)系統(tǒng)，或者工藝參數(shù)（流量、壓力等）的監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了流體輸送就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的城市管道輸送系統(tǒng)等。討論和大作業(yè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求解決問題的方法；最后，加大對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及科研院所等多方合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用立體化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索激情，也利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保證；老師可以利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)或者業(yè)務(wù)關(guān)系了解企業(yè)發(fā)展的需求或需要解決的問題，把問題帶進(jìn)課堂，通過指導(dǎo)學(xué)生科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽等完成學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)完成較好的作品（如畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展等），可以集中組織行業(yè)的教授、工業(yè)界的工程師和投資商來參觀，一方面刺激學(xué)生的創(chuàng)作激情和動(dòng)力，一方面也讓學(xué)生了解企業(yè)最新的需求，及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，提高人才培養(yǎng)的匹配度

過程裝備與控制工程是一個(gè)融合多學(xué)科的專業(yè)，對(duì)于高學(xué)歷、高素質(zhì)的復(fù)合型人才難求一直是困擾地方高等院校的主要問題。提高教師隊(duì)伍整體水平，首先，培訓(xùn)校內(nèi)專職教師。學(xué)院可以主要通過鼓勵(lì)青年教師去名校和國(guó)外攻讀博士學(xué)位來提高學(xué)歷層次，或者不定期的讓校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師外出訪學(xué)交流，促進(jìn)教師之間、教師與行業(yè)專家之間的了解、交流與合作，促進(jìn)教師知識(shí)更新和技能提升，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交叉融合，完成高學(xué)歷、高素質(zhì)和復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變；其次，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生老師近距離地了解企業(yè)的需求，學(xué)校可以利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)存在的問題或者提高企業(yè)信息化、自動(dòng)化程度，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)更具有針對(duì)性的專業(yè)人才，提高人才與企業(yè)的匹配度。

6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對(duì)接

篇6

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，很多過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程有一些畏難和抵觸情緒。他們不理解學(xué)習(xí)該課程的目的和作用，也不清楚物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的聯(lián)系。因此本人在教學(xué)時(shí)首先要解釋二者之間的關(guān)系。過程裝備與控制工程專業(yè)主要以過程工業(yè)為專業(yè)背景，涉及的一些物理、化學(xué)過程，主要有傳質(zhì)過程、傳熱過程、流動(dòng)過程、反應(yīng)過程、機(jī)械過程、熱力學(xué)過程等。正是這些物理、化學(xué)過程，構(gòu)成了過程工業(yè)的生產(chǎn)過程。物理化學(xué)課程就是研究上述化學(xué)變化及其相關(guān)聯(lián)的物理變化的各種基本原理和共同規(guī)律。正是由于它所研究的是普遍適用于各個(gè)化學(xué)分支的理論問題，物理化學(xué)也被稱之為理論化學(xué)。物理化學(xué)課程是化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、農(nóng)林、醫(yī)藥、地質(zhì)、生物、熱工等學(xué)科的理論基礎(chǔ)。例如化工原理是過程裝備與控制工程專業(yè)基礎(chǔ)課，要明確告訴學(xué)生物理化學(xué)課程是化工原理課程的先導(dǎo)課程，學(xué)好物理化學(xué)課程意義重大。同樣工程熱力學(xué)也是過程裝備與控制工程的一門專業(yè)課程，其主要涉及物理化學(xué)課程的重要組成內(nèi)容——?dú)怏w和熱力學(xué)內(nèi)容。因此如果沒有物理化學(xué)課程的講授，則工程熱力學(xué)也無從講起。同樣，過程裝備與控制工程專業(yè)所涉及到的化機(jī)設(shè)備等課程中有關(guān)設(shè)備腐蝕與防護(hù)等方面的內(nèi)容，與物理化學(xué)課程中的電化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。因此通過以上內(nèi)容的闡述和解釋，就可以理清物理化學(xué)課程與過程裝備與控制工程專業(yè)之間的關(guān)系脈絡(luò)，學(xué)生就能明白二者之間的關(guān)聯(lián)性和傳承性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高就大有裨益。

1.2針對(duì)專業(yè)特色選擇合適的教材制定教學(xué)計(jì)劃

由于課時(shí)數(shù)的限制，過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。物理化學(xué)課程概念抽象而復(fù)雜，公式推導(dǎo)繁瑣，尤其是熱力學(xué)理論較為抽象，類似度高、易混淆。因此選擇適宜的教材才能做到因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重。目前化工類專業(yè)的物理化學(xué)教材選用天津大學(xué)第五版物理化學(xué)，由高教出版社出版，上下兩冊(cè)。該教材內(nèi)容全面，注重理論闡述的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，注意與實(shí)際應(yīng)用的相結(jié)合，并保持與時(shí)展的與時(shí)俱進(jìn)，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。但是由于過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)數(shù)的限制，所以必須選擇少學(xué)時(shí)的化工類專業(yè)(化機(jī)、材料、輕工、紡織、制藥及環(huán)境等)的少學(xué)時(shí)大本教材才能完成教學(xué)大綱的要求。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們選擇了肖衍繁、李文斌編著、天津大學(xué)出版社的《物理化學(xué)》作為主教材，其主要內(nèi)容有：氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)與相平衡、電化學(xué)、表面現(xiàn)象、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、膠體化學(xué)。根據(jù)課時(shí)數(shù)來制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，做到科學(xué)性、系統(tǒng)性和概括性。另一方面，在每一章中要選擇重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，其它內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)和閱讀。這樣做的目的在于不降低課程教學(xué)的總體要求的前提下，使學(xué)生能夠掌握物理化學(xué)課程的精髓和靈魂內(nèi)容，保證學(xué)生在可以接受和理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)，過于抽象和復(fù)雜的內(nèi)容則做到一般性了解即可，做到內(nèi)容講解精而透、知識(shí)點(diǎn)掌握有側(cè)重。

1.3講好緒論課和物理化學(xué)史調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論是整個(gè)教材的前奏和正文內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)。大部分教師由于課時(shí)的限制對(duì)于緒論的講解都是簡(jiǎn)要敘述或一言以蔽之。對(duì)于過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生初學(xué)物理化學(xué)課程時(shí)，對(duì)于該課程的體系和內(nèi)容會(huì)簡(jiǎn)單片面的理解為“物理”與“化學(xué)”兩大課程的拼合，加之學(xué)生在化學(xué)課程和知識(shí)點(diǎn)方面的欠缺，對(duì)于物理化學(xué)的課程內(nèi)容的理解是機(jī)械和呆板的。如何上好第一課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，做到融會(huì)貫通是物理化學(xué)課程講授的一大挑戰(zhàn)。因此緒論課的講授就顯得非常重要。在緒論課中，首先要讓學(xué)生清楚明白課程物理化學(xué)的概念、課程體系的內(nèi)容、物理化學(xué)課程與下游專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)作用等。通過化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一來闡述課程的重要性。另外一方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)物理化學(xué)史的講述。通過介紹物理化學(xué)發(fā)展史及一些事件，使學(xué)生明白物理化學(xué)發(fā)展的軌跡和歷史沿革，了解物理化學(xué)與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科之間的縱橫關(guān)聯(lián)性，也就使學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。最后，通過緒論課和物理化學(xué)史的講述，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定良好基礎(chǔ)。

1.4強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)概念

由于高等數(shù)學(xué)的概念繁雜，很多學(xué)生考完試后基本都忘卻了一些公式和概念。物理化學(xué)課程的公式繁多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，很多概念都是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)引出，尤其對(duì)微積分、導(dǎo)數(shù)等概念的掌握要求較高。因此在物理化學(xué)課程講授中，抽象概念和原理必須通過繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)才能讓學(xué)生明白概念的由來及使用限制條件，理解和掌握難度較大，已成為物理化學(xué)授課中的一大障礙。本人在授課中對(duì)導(dǎo)數(shù)、微積分、極限等概念和常規(guī)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在課外復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)，課堂進(jìn)行提問和推導(dǎo)，使學(xué)生利用短暫的時(shí)間回憶起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與物理化學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生銜接和對(duì)應(yīng)，可以較好的保證物理化學(xué)課程的教學(xué)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

1.5合理利用教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展、教學(xué)手段的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育手段的普及化，多媒體教學(xué)已大規(guī)模應(yīng)用于物理化學(xué)教學(xué)中。多媒體課件把圖形、圖片、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息進(jìn)行高度集成和數(shù)字化，突出了信息的形象化和感染力，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形成良好的交互性、可控性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有利于促進(jìn)記憶，強(qiáng)化教學(xué)效果。由于物理化學(xué)課程中內(nèi)容繁雜，理論抽象，公式推導(dǎo)繁瑣，因此借助于物理化學(xué)多媒體課件可以使概念形象化、加大信息量傳播。教師也可以把精力和記憶集中于重點(diǎn)內(nèi)容的講授上，優(yōu)化了備課效果，提高了教學(xué)效率。但是由于物理化學(xué)課程的自身特點(diǎn)，公式繁多，概念抽象，數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)較多，如果多媒體課件展示速度過快，導(dǎo)致數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程化弱化，無法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)中的邏輯性和方向性，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)滯后，無從思考，不利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收、消化和理解。因此，要合理利用多媒體資源，在多媒體教學(xué)中加強(qiáng)授課技巧，課件內(nèi)容展示要合理控制節(jié)奏，不能拘泥于課件內(nèi)容的限制，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容處利用黑板教學(xué)進(jìn)行推演和講解，進(jìn)行啟發(fā)性講解，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的聽課效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.6結(jié)合生活實(shí)例與工程實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)

物理化學(xué)課程是一門理論化學(xué)，其概念和原理的描述嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、系統(tǒng)化。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此如何將概念和原理內(nèi)容正確教授給學(xué)生，并且使學(xué)生能夠從深度和廣度上加以理解和應(yīng)用是教師授課中的重中之重。這也就要求教師本人對(duì)概念和原理要有深邃的正確理解，對(duì)其應(yīng)用及條件做到觸類旁通，不能形而上學(xué)、死板教條，否則將會(huì)以訛傳訛、誤人子弟。在授課過程中教學(xué)語言樸素化，語言描述簡(jiǎn)單明了，避免一些生僻硬拗的詞匯。對(duì)于理論性內(nèi)容的講授，在不影響理論內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，可以用學(xué)生能理解的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例和工程實(shí)例進(jìn)行講解，就能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，提高其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授水的三相點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往容易理解一些具體的相態(tài)或變化歷程，但是對(duì)于水的相圖分析感到有些困惑。可以通過解釋一般冬晚結(jié)霜、夏夜凝露的原因來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的三相點(diǎn)理論的掌握。從水的相圖可知,在水的三相點(diǎn)溫度以上,水蒸氣才有可能凝結(jié)成液體。水氣形成霜是gs的凝結(jié)過程。從水的相圖可知:只有溫度低于三相點(diǎn)溫度才有可能使水氣不經(jīng)液體而直接凝結(jié)成固體霜。所以，只有在冬季晚間溫度低于三相點(diǎn)溫度,空氣中的飽和水蒸氣才可能直接形成霜;而在夏天晚間溫度都高于三相點(diǎn)溫度,故白天的水氣在晚間較低溫度下達(dá)到過飽和而凝結(jié)時(shí)則形成露。例如，講解稀溶液依數(shù)性理論時(shí)，結(jié)合講述新疆冬季混凝土施工中加入無機(jī)鹽的工程實(shí)例來講解凝點(diǎn)下降加強(qiáng)混凝土抗凍性的道理，從而使學(xué)生非常容易理解依數(shù)性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。又例如，講解原電池?zé)崃W(xué)理論時(shí)，結(jié)合化工設(shè)備的腐蝕及防腐等工程實(shí)例對(duì)原電池電極構(gòu)成，電極分類及原則，電極反應(yīng)、電池反應(yīng)等做系統(tǒng)性介紹，讓學(xué)生明白化工設(shè)備的腐蝕是一種自發(fā)的原電池反應(yīng)，是一種化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿淖园l(fā)過程的產(chǎn)物。在解釋清楚原理后，就可以順理成章的利用已有的電化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來講解設(shè)備的防腐蝕措施。在講課過程中，尊重學(xué)生，注重和學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生感情。語氣要和緩，語言表述要抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。概念和知識(shí)點(diǎn)講授后要和學(xué)生積極交流，循循善誘，了解他們的理解程度和正確性。通過多方位、多實(shí)例來引導(dǎo)和疏通問題，做到課堂之上就能夠解疑釋惑，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

篇7

二、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)組織模式

主要專業(yè)課程采用“理論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、課外學(xué)習(xí)”的工程師教學(xué)模式，樹立“大實(shí)訓(xùn)”理念，構(gòu)建教學(xué)—科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。從培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫到理論與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校企聯(lián)合機(jī)制。

三、建立基于卓越工程師培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的關(guān)鍵，培養(yǎng)卓越工程師就必須建立一支高素質(zhì)的且擁有一定工程經(jīng)歷的教師隊(duì)伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，也包括教師進(jìn)修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強(qiáng)教師評(píng)聘與考核。優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具備企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作。對(duì)參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作的教師考核，重點(diǎn)考核教師理論聯(lián)系實(shí)際以及解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，注重在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作等方面考核教師。另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵(lì)相應(yīng)的教師深入企業(yè)，增強(qiáng)教師的綜合實(shí)力：學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；充分利用校企合作基地優(yōu)勢(shì)，定期選派部分教師到企業(yè)跟班輪崗，豐富教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的青年教師，進(jìn)入企業(yè)的博士后流動(dòng)站進(jìn)行深造；在職稱評(píng)定時(shí)向具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，青年教師申請(qǐng)副高職稱評(píng)定時(shí)，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。相關(guān)介入企業(yè)也要為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)工作，以利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合能力。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)如何將高等教育教學(xué)的基本規(guī)律與工程實(shí)踐教育相結(jié)合，需要企業(yè)有專門人員（人力資源部門）與學(xué)校共同進(jìn)行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的高效合作機(jī)制

研究探討校企緊密聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂、為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、為中小企業(yè)解決相關(guān)的科研難題以及為企業(yè)員工提供培訓(xùn)支持等多種途徑，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性；二是配合企業(yè)走出去的戰(zhàn)略，采取與跨國(guó)公司進(jìn)行合作辦學(xué)項(xiàng)目，聘請(qǐng)外國(guó)教授或工程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校講課，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的工程師。建立高層次、多樣化國(guó)際合作與交流的平臺(tái)。

篇8

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)，能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程裝備及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)和有關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有從事各類機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)前景

畢業(yè)生具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的基本知識(shí)和技能，可直接從事化工、煉油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保等過程設(shè)備與過程計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、制造、技術(shù)管理和教學(xué)等工作，對(duì)于與機(jī)電類有關(guān)的工作具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

從名稱上就不難看出該專業(yè)各學(xué)科的交叉性，曾經(jīng)有人這么解釋過過控專業(yè)：學(xué)過控的比學(xué)化工的多懂些機(jī)械，比學(xué)機(jī)械的多懂些控制，比學(xué)控制的多懂些工藝，這是一個(gè)比較生動(dòng)的說法。

篇9

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0095-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我校過程裝備與控制工程專業(yè)四年學(xué)習(xí)中最重要的一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要目的是在學(xué)習(xí)了全部基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課之后，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目的、所學(xué)理論知識(shí)、理論與實(shí)際聯(lián)系、未來工作預(yù)期進(jìn)行的一次感性認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)。但是，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響因素很多，因此結(jié)合本專業(yè)具體的實(shí)習(xí)過程，初步探討一些生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

過程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所是在化工機(jī)械廠進(jìn)行，主要包括理論學(xué)習(xí)、車間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)自測(cè)和考試等三部分內(nèi)容，其中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)地點(diǎn)在企業(yè)的生產(chǎn)車間。關(guān)于化工機(jī)械廠生產(chǎn)車間，其特點(diǎn)是車間內(nèi)臨時(shí)設(shè)施多，邊角料多，噪音大，常有有害氣體產(chǎn)生，易造成意外人身傷害。而學(xué)生初來工廠時(shí)，自身習(xí)慣往往不能滿足安全生產(chǎn)的要求，常是安全隱患的誘因，再加上工廠要安排人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)和技術(shù)講解，或多或少會(huì)影響車間的生產(chǎn)進(jìn)度，造成很多工廠不愿接收在校學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

其次，生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但是一門實(shí)踐課程，而且也涉及學(xué)校所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)習(xí)內(nèi)容包含了“過程設(shè)備設(shè)計(jì)”、“金屬材料學(xué)”、“過程流體機(jī)械”、“過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用”、“過程裝備制造工藝及檢測(cè)”等課程的內(nèi)容。初到實(shí)習(xí)工廠，學(xué)生往往不知從何入手，這就需要實(shí)習(xí)教師將現(xiàn)場(chǎng)的情況同相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生能從眼前的工程實(shí)例與課本知識(shí)找到聯(lián)系。實(shí)習(xí)教師的及時(shí)指導(dǎo)和提醒，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)信心。但是，這些具體而細(xì)致的工作對(duì)年輕教師往往也是一個(gè)考驗(yàn)。

另外，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也有一定差距。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)習(xí)教師一般在實(shí)習(xí)開始時(shí)才接觸學(xué)生，再加上對(duì)工廠及周邊環(huán)境的不熟悉，如何合理組織安排學(xué)生的日常生活和實(shí)習(xí)也是實(shí)習(xí)教師必須面對(duì)的問題。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐

1.改進(jìn)實(shí)習(xí)組織形式。隨著實(shí)習(xí)學(xué)生的增加，一個(gè)教師在現(xiàn)場(chǎng)往往要帶領(lǐng)三十多個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，再加上周圍環(huán)境嘈雜，不安全因素多，實(shí)習(xí)教師很難接觸到每個(gè)學(xué)生，這種情況下實(shí)習(xí)效果會(huì)大打折扣。在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下，根據(jù)實(shí)習(xí)班級(jí)的大小，把學(xué)生小組化，即將傳統(tǒng)的車間集體實(shí)習(xí)方式改變?yōu)橛蓪W(xué)生自由組合成小組（每組5～6人，每組一個(gè)小組長(zhǎng)）。實(shí)習(xí)時(shí)按班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)車間，車間技術(shù)人員統(tǒng)一講解結(jié)束后，按小組進(jìn)行參觀、討論和學(xué)習(xí)。這種實(shí)習(xí)組織方式有下述好處：（1）避免實(shí)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生獨(dú)自為戰(zhàn)，遇到意外情況可相互提醒和幫助，有助于提高實(shí)習(xí)的安全性；（2）安排實(shí)習(xí)任務(wù)后，這種自由結(jié)合的方式能提高學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的積極性，促進(jìn)對(duì)實(shí)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象進(jìn)行交流，有助于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；（3）提供了相互討論的平臺(tái)，增加了學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要看懂施工圖、掌握設(shè)備加工工序、熟悉關(guān)鍵工藝和設(shè)備等。比如每天實(shí)習(xí)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)重點(diǎn)，每天實(shí)習(xí)結(jié)束前組織學(xué)生按小組和班級(jí)討論實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和所得，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。在這種實(shí)習(xí)形式下，有助于提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，他們會(huì)有目的地通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、觀察、提問和向現(xiàn)場(chǎng)師傅學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和提出問題。然后通過小組討論和請(qǐng)教技術(shù)人員等方式去探究問題產(chǎn)生的背景和形式，分析原因，尋找解決的方法和途徑。通過小組成員的相互討論，可以對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識(shí)。通過班級(jí)的集體討論，有助于擴(kuò)大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)不同對(duì)象的了解，同時(shí)開拓視野和積累知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生管理。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理主要包括安全教育、紀(jì)律考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等三個(gè)方面的工作。

安全教育通常有兩方面工作，一是學(xué)院的實(shí)習(xí)動(dòng)員，二是入廠時(shí)廠方進(jìn)行的安全教育。通過安全教育，促使學(xué)生樹立安全觀念，不但在觀念上樹立自身安全，而且還要遵守工廠操作規(guī)程，確保生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)器設(shè)備的安全。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，帶隊(duì)教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意安全，避免意外事件發(fā)生。

遵守紀(jì)律嚴(yán)格考勤是確保實(shí)習(xí)安全的重要手段，一方面考勤能保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，另一方面也能避免一些意外事故的發(fā)生?？记谝话闶沁M(jìn)廠考勤、出廠考勤和夜間考勤。為了實(shí)習(xí)安全，尤其要關(guān)注出廠考勤和夜間考勤，避免實(shí)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)安全隱患，避免外出學(xué)生夜不歸宿而可能引發(fā)的安全事故。

成績(jī)?cè)u(píng)定包括平時(shí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況和考試等內(nèi)容。其中平時(shí)紀(jì)律成績(jī)通過考勤來體現(xiàn)；實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握情況通過實(shí)習(xí)筆記和每天實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)小組討論情況給定，這部分工作能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，反映實(shí)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；考試通過開卷的方式進(jìn)行，了解學(xué)生看到、聽到知識(shí)的掌握情況，以及運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)習(xí)現(xiàn)象的能力。

4.其他方面。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工作，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果涉及到方方面面。比如對(duì)本專業(yè)固定基地的實(shí)習(xí)，可通過收集和積累實(shí)習(xí)授課資料，通過提前發(fā)放文字材料的方式來提高實(shí)習(xí)理論學(xué)習(xí)的效果。再如前幾年帶實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)車間噪音很大，車間技術(shù)人員在現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，學(xué)生根本聽不到所講的內(nèi)容。后來，通過給技術(shù)人員提供便攜式擴(kuò)音設(shè)備，明顯提高了學(xué)生的收聽效果，從而增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0077-02

安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目自立項(xiàng)以來，根據(jù)擬定的建設(shè)目標(biāo)，圍繞建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)人才、卓越工程師計(jì)劃和進(jìn)一步突出“過控”專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色等建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)本項(xiàng)目實(shí)施過程中的一些問題進(jìn)行了探索與實(shí)踐。以便建立合理的、多渠道的工程實(shí)踐教學(xué)模式，大力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和工程意識(shí)，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建適合社會(huì)發(fā)展和自身實(shí)際的“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)強(qiáng)”的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過理論知識(shí)的深化，專業(yè)知識(shí)的拓展，實(shí)踐能力的增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，實(shí)現(xiàn)過程裝備與控制工程專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。通過對(duì)企業(yè)、廠礦、科研院所等主要相關(guān)就業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，結(jié)合用人需求單位部門共同制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系。課程設(shè)置采用“訂單式”、“定制式”等方式設(shè)置。

2.推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例。在加大選修課比例、減少課堂講授的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.重實(shí)踐，重研究訓(xùn)練，改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。確立了教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與方法的全面改革必須以實(shí)踐教學(xué)為突破口的思想。認(rèn)真提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、主干課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，全面配套改革教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

針對(duì)專業(yè)發(fā)展的需要，制定以提高自身師資水平和引進(jìn)高層次人才相結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)劃，完善教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制。以教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等形式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和人才引進(jìn)工作，吸收、引進(jìn)高水平人才加入到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)和新設(shè)備，安排教師到國(guó)內(nèi)外著名高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、訪問進(jìn)修，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互補(bǔ)充，開展校外教師和校內(nèi)教師業(yè)務(wù)交叉，提升實(shí)踐教學(xué)教師能力。

2.建立“傳幫帶”機(jī)制，采用“老帶新”的模式，完善中青年教師培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)教師，帶動(dòng)青年教師參加創(chuàng)新性科研活動(dòng)，并培養(yǎng)其將科研成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的能力。

3.積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，支持教師參加創(chuàng)新性科研活動(dòng)，將教師的創(chuàng)新成果納入教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過對(duì)專業(yè)及相關(guān)教改實(shí)驗(yàn)班個(gè)性化人才培養(yǎng)方面的研究，提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施辦法，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.實(shí)施教學(xué)名師工程。以教學(xué)名師工程為契機(jī)，建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德高望重、教書育人、教學(xué)水平高、效果好的教學(xué)名師，進(jìn)一步提升整體教學(xué)水平。

5.堅(jiān)持開展以“學(xué)高為師，身正為范”的師德教育主題活動(dòng)。樹立師德標(biāo)兵的示范作用，倡導(dǎo)愛崗、愛教、愛生的精神，提高教師的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，正確對(duì)待名利，安心與傾心從事教育事業(yè)，做教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的模范。

三、課程體系與教學(xué)資源建設(shè)

1.優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。修訂選修課程的設(shè)置，拓寬專業(yè)知識(shí)面，設(shè)置專業(yè)學(xué)科前沿講座，擴(kuò)展學(xué)生的視野。以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目的的全新課程體系。逐步實(shí)現(xiàn)“基于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化課程體系”。

2.專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)措施。依據(jù)過控專業(yè)課程體系特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程，推動(dòng)專業(yè)核心課程的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)用、靈活銜接的“專業(yè)課程群體系”，打破傳統(tǒng)學(xué)科理論體系，促進(jìn)專業(yè)整體教學(xué)水平效果的提高。積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程，力爭(zhēng)使本專業(yè)精品課程成為安徽省工科類相關(guān)專業(yè)的特色示范課程。

3.完善專業(yè)綜合改革網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。加強(qiáng)“過控專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)，精作輔助教學(xué)多媒體材料、視頻課程錄制加工以及精品課程和核心專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，便利師生之間的學(xué)習(xí)溝通和交流。

四、教學(xué)方式方法改革

堅(jiān)持與完善“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、教學(xué)與科研相長(zhǎng)”的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷在實(shí)踐中探索和改進(jìn)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)方法改革，真正充分激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依托現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)手段，改變單一課堂教學(xué)方式，完善教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)。

1.更新教學(xué)觀念深化教學(xué)改革研究。定期集體深入研究教學(xué)方法和方式，不斷總結(jié)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)、從單純的聽講學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)。變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“引導(dǎo)式”教育。教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，懂得“授人以魚，不如授之以漁”的道理。

2.建立調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)機(jī)制。選派教師指導(dǎo)成立學(xué)生科技創(chuàng)新小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。制定完善的大學(xué)生科技活動(dòng)政策，支持鼓勵(lì)大學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽、節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。

3.探索與改革教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。（1）采用多媒體與板書相結(jié)合：制作《過程流體機(jī)械》、《過程設(shè)備設(shè)計(jì)》等核心課程多媒體課件，演示課程中的主要裝備結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理，展示課程主要知識(shí)點(diǎn)、重要概念、新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝等內(nèi)容。（2）體驗(yàn)式教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造檢驗(yàn)情境，通過實(shí)踐情境檢驗(yàn)，使學(xué)生在親歷的過程中理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力。（3）案例教學(xué)：專業(yè)核心課程實(shí)踐性較強(qiáng)，采用核心課程案例教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力作用巨大。課程案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化工裝備事故危害性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析不同事故發(fā)生的原因、特點(diǎn)和預(yù)防措施。

4.科研促進(jìn)教學(xué)。提倡和鼓勵(lì)本科生“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”參與科研活動(dòng)。建立項(xiàng)目組，要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，能夠初步總結(jié)、歸納已掌握的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問題，通過設(shè)立小項(xiàng)目單元任務(wù)，進(jìn)行探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，以利提高自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題能力。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)手段和環(huán)節(jié)

過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，完善實(shí)踐教學(xué)條件和手段，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)權(quán)重，實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

1.完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過增加在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間（累計(jì)達(dá)到40周學(xué)時(shí)），使學(xué)生的工程實(shí)踐教育與專業(yè)理論得到充分的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)考核力度，細(xì)化考核指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)階段的考核由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)單位的指導(dǎo)教師共同進(jìn)行，使人才評(píng)價(jià)更加合理和準(zhǔn)確。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)條件。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，依托現(xiàn)有的省級(jí)“機(jī)械工程綜合實(shí)訓(xùn)中心”、“安徽省礦山掘進(jìn)與運(yùn)輸裝備工程技術(shù)研究中心”和“安徽省大型石化設(shè)備安裝工程技術(shù)研究中心”，開放實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的需要。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)。新建“過程裝備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“科技產(chǎn)業(yè)孵化基地”。增加大學(xué)生創(chuàng)新基地的經(jīng)費(fèi)投入，以過程裝備創(chuàng)新產(chǎn)品制作為核心，開展各類設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)和資助學(xué)生參加國(guó)際國(guó)家級(jí)、省市級(jí)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

六、結(jié)論

高等學(xué)校專業(yè)綜合改革建設(shè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。結(jié)合行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)具有鮮明特色的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)教師隊(duì)伍，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，努力將本專業(yè)建成為教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尊策，張穎，李偉，等.基于“卓越計(jì)劃”的過程裝備與控制工程專業(yè)課程改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（35）：45-46.