導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

題要： 根據(jù)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，通過了解、分析、研究差生心理障礙形成的原因，適時(shí)消除差生的心理障礙，幫助他們樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，因材施教，做好對差生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。

初中英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：就是有相當(dāng)一部分學(xué)生由于種種原因，學(xué)起英語來很吃力，很費(fèi)勁，逐漸地就對英語產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，甚至放棄英語這門課程的學(xué)習(xí)，因此幫助他們排除心理障礙，走出困境是我們廣大英語教師必盡的責(zé)任和義務(wù)。本人在長期從事英語教學(xué)實(shí)踐中，了解、分析、研究差生的心理障礙及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從消除學(xué)生心理障礙和減輕他們的心理負(fù)擔(dān)著手，并指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，收到較好的效果。下面，就這一話題進(jìn)行初探：

一、了解、分析、研究差生心理障礙形成的原因

就我們農(nóng)村學(xué)生而言，造成差生學(xué)習(xí)心里障礙的原因除了有傳統(tǒng)觀念的影響外，主要是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間兩大因素。負(fù)擔(dān)的輕重是指學(xué)生機(jī)體承受學(xué)習(xí)量時(shí)產(chǎn)生的感受與反應(yīng)，就同樣時(shí)間，同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)量，不同個(gè)體的學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)量是不同的。我曾對2005屆的初三、三班差生做過問卷調(diào)查，其中3.2％的差生是學(xué)習(xí)目的不明確；96.8％的差生是由于初一、初二階段就對英語學(xué)習(xí)失去興趣所致，但不少差生到了初三階段，面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，想學(xué)好這門課程，但由于初一、初二階段對語言、詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識的掌握很差，面對初三學(xué)習(xí)量大，篇幅長，綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會感到茫然，并且產(chǎn)生畏懼心理，再加上初三學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)負(fù)荷量大，當(dāng)學(xué)習(xí)負(fù)荷量超過了他們的承受力時(shí)，逐漸的他們的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、信心、情感、意志、動力和恒心就大受影響，從而對英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和畏懼心理，這是造成他們心理障礙的主要原因。

二、適時(shí)消除差生的心理障礙，幫助他們樹立對英語學(xué)習(xí)的信心

首先，要多和差生接觸，進(jìn)行情感溝通，進(jìn)而表示理解。教師對學(xué)生的理解和殷切期盼將會產(chǎn)生不可估量的作用。因此教師既要對差生經(jīng)常關(guān)心，還要有極大的耐心，寬容心，同情心和愛心去化解他們心中的恢氣，鼓勵(lì)他們重振旗鼓，從頭開始，一點(diǎn)一滴，It＇snevertoolatetolearn。在整個(gè)教學(xué)過程中不歧視，不排斥，積極引導(dǎo)他們共同參與課堂教學(xué)活動，并且對他們所取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都能及時(shí)的予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，信任他們，理解他們，激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

三、了解研究差生的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育要求教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，最主要的目地是教會學(xué)生如何去學(xué)，也就是學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異之一是學(xué)習(xí)方法的差異。有些學(xué)生在記憶單詞時(shí)采用字母分家的方法，其結(jié)果不能將單次完整、準(zhǔn)確的記下來，這種方法是不可取的。還有學(xué)生在表達(dá)句子是不能將主語和謂語動詞一致起來，考慮了時(shí)態(tài)、忘了語態(tài)，顧了語態(tài)、又忘了語氣，在書寫的時(shí)候忘了句首字母的大寫或句末的標(biāo)點(diǎn)。因此教者在給學(xué)生傳授知識技能的同時(shí)傳授給他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，要引導(dǎo)學(xué)生重視和研究自己的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺性，從而培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用知識的能力。

四、因材施教，做好對差生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力和非智力因素等諸多方面存在著差異。而解決差異有效辦法就是耐心細(xì)致堅(jiān)持不懈的對差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。而個(gè)別輔導(dǎo)的形式可以多樣化，以舊帶新，以新復(fù)舊，啟發(fā)誘導(dǎo)和綜合歸納式相結(jié)合。同時(shí)還要重視作業(yè)信息的及時(shí)反饋，采取面批，與差生個(gè)別進(jìn)行消息反饋交流，針對性強(qiáng)，有效性高。而且在面批過程中能夠幾時(shí)的引導(dǎo)和教育他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、建立互助學(xué)習(xí)興趣小組

合理、科學(xué)的組建互助學(xué)習(xí)小組，不僅能幫助差生的轉(zhuǎn)化，還有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)每個(gè)差生個(gè)性特點(diǎn)和其他學(xué)生的習(xí)性、愛好組建若干有效性強(qiáng)的互助小組。例如：性格、情趣相投的小組，行為好動的可與性格沉穩(wěn)的相配，男同學(xué)和女同學(xué)也可為伍。小組組建的決策人可為教者，也可讓學(xué)生自由選擇，不管是哪一種組建方式，只要有利于差生的進(jìn)步和全體學(xué)生的共同提高。小組成員的數(shù)額可以不限，只要他們能互相配合，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。課堂教學(xué)中互助小組可圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)在教者的指導(dǎo)下進(jìn)行表演和自由討論活動，教學(xué)任務(wù)在既輕松又緊張，既活躍又激烈的氛圍中完成?？傊?，不拘一格的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效的提高整體教學(xué)水平。

總結(jié)：

近幾年的教學(xué)中我運(yùn)用上述幾種方法，取得了良好的教學(xué)效果。2009年初三畢業(yè)會考中我所擔(dān)任的初三級差生轉(zhuǎn)化率為86.3％。2010年初三畢業(yè)會考中我所擔(dān)任的初三二班差生轉(zhuǎn)化率為98.1％，及格率位居榜首。2011年擔(dān)任的初二級差生轉(zhuǎn)化率為91.5％。

當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動過程，教師要盡力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，教學(xué)才會有較好的效果，差生才能走出困境，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介：張雪蓮，女，漢族，現(xiàn)年47歲，本科學(xué)歷，市級英語骨干教師，中學(xué)一級英語教師，現(xiàn)在飛云鄉(xiāng)中學(xué)任教。

主要光榮稱號

篇2

對于每一個(gè)高一新同學(xué)來說，如何使自己能順利地完成初高中英語的銜接、盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，是眼下的關(guān)鍵問題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助高一新生更快地融入到緊張而充實(shí)的高中學(xué)習(xí)中來。

一、認(rèn)清初中英語與高中英語的差異

1.1知識差異

初中英語語法相對較少且難度不大，詞匯量少，聽、說、讀、寫能力要求較低。相對于初中英語來說，高中英語語法增多且難度增大，詞匯量增加，聽、說、讀、寫能力要求提高。就語法來談，初中只要求學(xué)生掌握基本的時(shí)態(tài)。而一進(jìn)入高中，就要學(xué)生掌握高中語法難點(diǎn)之一的定語從句的用法。隨著高一英語學(xué)習(xí)的深入，新的語法接踵而來，如：with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、分詞作狀語、虛擬語氣、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)等等。

1.2學(xué)習(xí)方法的差異

初中英語課堂教學(xué)量小、詞匯語法簡單，教師通過課堂較慢的速度和大量的操練，爭取讓全部同學(xué)理解所教內(nèi)容，課后老師布置很多作業(yè)，通過大量的課堂內(nèi)外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對知識的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。還有很多初中生養(yǎng)成“臨死抱佛腳”的壞習(xí)慣。不少高一新生憑以前的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中三年的英語僅靠初三一年的努力甚至一學(xué)期的努力就能考得不錯(cuò)。所以他們認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)到了高三再沖刺也不晚。其實(shí)，高中英語的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多，各科學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，而且高中英語課堂教學(xué)容量大，課堂節(jié)奏快，詞匯語法難，加之教師布置課外作業(yè)量相對初中減少。如果高一新生不改變以前的英語學(xué)習(xí)方法就很難適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1培養(yǎng)和提高英語自學(xué)能力

進(jìn)入高中后老師對學(xué)生的個(gè)別督促檢查相對初中明顯減少，而代之的是英語學(xué)法指導(dǎo)。這就要求同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自覺加強(qiáng)英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)英語的能力包括：①課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把自己不會的詞、句等畫出來，這樣課堂上就有重點(diǎn)的聽。②課堂上認(rèn)真聽講，勤做筆記，多思考多提問。③課后及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。課后自覺做正誤筆記，把老師當(dāng)天所講內(nèi)容及時(shí)消化整理，要擯棄依賴思想。

2.2擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語法基本功

英語學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。很多高一新生對詞匯積累認(rèn)識不足，甚至有的同學(xué)認(rèn)為記單詞是浪費(fèi)時(shí)間沒有用。這種想法是錯(cuò)誤的。詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)筑語言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木。

英語語法的掌握是英語能力的基本功。希望不學(xué)語法就能提高英語運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。很多高一新生發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)枯燥無味沒有意思，也有的新生只是死記硬背語法規(guī)則，這些都是錯(cuò)誤的。其實(shí)語法學(xué)習(xí)也是有法可依的。正確的語法學(xué)習(xí)方法是：在理解語法現(xiàn)象后，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)英語思維能力。

2.3培養(yǎng)和增強(qiáng)英語語感

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大語言實(shí)踐的量。語感是通過語言實(shí)踐培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)英語可以通過大量的語言實(shí)踐逐漸培養(yǎng)語感。在語言實(shí)踐中，閱讀是學(xué)生接觸外語語言材料，活躍思維和擴(kuò)大信息量的一種途徑。同時(shí)也是培養(yǎng)英語思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)英語語感的有效方法。多運(yùn)用英語，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。勤于動手，在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感。英語的寫作是對英語聽、說、讀能力的最好反饋。如果說多聽、多說、多讀有助于語感的形成和發(fā)展，那么寫作訓(xùn)練則有利于語感的表現(xiàn)和進(jìn)一步完善和提高。因此，要培養(yǎng)英語語感，就要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.4注重英語聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)

篇3

1.初三升學(xué)考試的后遺癥

在大多數(shù)初級中學(xué)里，尤其在初三復(fù)習(xí)階段，英語教學(xué)突出表現(xiàn)在：與考試有關(guān)的就學(xué)，與考試無關(guān)的就不學(xué)，而哪些內(nèi)容考，哪些內(nèi)容不考，老師們心中都有數(shù)，他們甚至能把初中三年所學(xué)的內(nèi)容壓縮成薄薄的幾頁紙。在考試前，老師往往還會給學(xué)生一些應(yīng)付考試的“拐棍”。有了這些“拐棍”，學(xué)生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的詞匯很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基礎(chǔ)分。這就是初中學(xué)生英語考試容易得分的原因。然而到高中就不同了，分?jǐn)?shù)與能力這一對被高分?jǐn)?shù)暫時(shí)掩蓋的矛盾一下子就暴露無遺了。

2.語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

有心的學(xué)生會注意到，高中試題與初中試題相比，難度大大增加。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，容易丟分的題多了。高中階段之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楦咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)已經(jīng)向語言能力轉(zhuǎn)移。與初中階段相比，高中更重視語言綜合能力的培養(yǎng)，如基礎(chǔ)語法題量大大減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭能力測試的力度加大。這些難題是高一新生始料不及的，也絕不是單靠幾個(gè)“拐棍”就能夠解決的。學(xué)生要想得高分，就必須扎扎實(shí)實(shí)地積累語言知識，切切實(shí)實(shí)地提高語言能力。盲目追求捷徑和平時(shí)的懈怠、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中階段的學(xué)習(xí)像水盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)就像大海里摸貝殼。高中生要想學(xué)好英語，就需要投入更多的時(shí)間和精力，需要摸索出更好的方法。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

隨著教學(xué)環(huán)境的改變，高中老師在課堂上的工作更賦予指導(dǎo)性，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。但是，有些學(xué)生并沒有根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，因而使初、高中學(xué)習(xí)成績之間的落差越來越大。

怎樣搞好初、高中英語學(xué)習(xí)的銜接

（一）要了解初、高中英語教學(xué)的要求

初中階段英語教學(xué)的要求是：聽說領(lǐng)先，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，側(cè)重學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。初中教材以英語口語為主，書中有大量的句型操練；閱讀能力的培養(yǎng)還處于初級階段。而高中階段英語的教學(xué)特點(diǎn)和原則是：在鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。只有了解了初、高中階段不同的教學(xué)要求及其側(cè)重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，有的放矢。

要掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測試等諸方面。每個(gè)環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響著學(xué)生的成績。

1. 預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括：運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問題；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)記；聽錄音、模仿、跟讀等。

2. 聽課：聽課是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。聽課效率高的學(xué)生，往往在課堂上能掌握老師講授的大部分內(nèi)容。聽課時(shí)要集中精力，專心聽老師的講解，并做好筆記；還要積極參與課堂活動，如回答問題、相互對話、角色扮演和復(fù)述課文等。

3.作業(yè)：英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對語言學(xué)習(xí)者來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)都十分重要。

4.復(fù)習(xí)與總結(jié)：課后要進(jìn)一步理解課堂上學(xué)的內(nèi)容；要整理筆記，復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句；還要通過歸納、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際有針對性地復(fù)習(xí)。

5.測試：這個(gè)階段教師最重要的工作是在測試后分析卷面上學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。學(xué)生要注意下列問題：錯(cuò)誤屬于哪種類型？有關(guān)知識是否學(xué)過？學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略才導(dǎo)致出錯(cuò)？欠缺的知識如何補(bǔ)上？今后注意什么問題才可降低差錯(cuò)率？下次在哪個(gè)題目上爭取有所突破？

（三）要進(jìn)行知識的梳理和填補(bǔ)

所謂知識的梳理和填補(bǔ)，主要是指復(fù)習(xí)詞匯、重點(diǎn)語法和鞏固提高運(yùn)用英語的能力。特別要復(fù)習(xí)那些高中階段要求進(jìn)一步掌握的內(nèi)容。

這個(gè)過程對功底好的學(xué)生來說，則又是一次學(xué)習(xí)、提高和彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會。做好這項(xiàng)工作，就能使所有的學(xué)生在相對的同一水平線上進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

1.詞匯復(fù)習(xí)

1）復(fù)習(xí)單詞。一些常見的詞，包括一些不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞，都要默寫。

2）復(fù)習(xí)單詞時(shí)要注意詞性和詞形的轉(zhuǎn)換，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。

3）對同義詞、反義詞進(jìn)行歸納。

4）復(fù)習(xí)詞組時(shí)，要注意中心詞與其它詞的習(xí)慣搭配。 以 take 為例： take…to，take care of，take photos，take one’s turn，take part in，take one’s temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb. some time /money to do sth. 等。

5）對一些常見詞進(jìn)行歸納、比較。如：say，speak，talk，tell；bring， carry，take，fetch；wear，put on，(be) in，have on 等。

2. 重新梳理語法規(guī)則

對初中階段出現(xiàn)的主要語法現(xiàn)象要重新進(jìn)行歸納、總結(jié)和比較。初中的語法重點(diǎn)是時(shí)態(tài)，對時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)可用下列步驟：

第一步：熟記規(guī)則動詞及不規(guī)則動詞的變化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught

第二步： 學(xué)習(xí)與熟記主動語態(tài)、被動語態(tài)的各種時(shí)態(tài)變化。例如：

They build houses. Houses are built.

They built houses. Houses were built.

They will build houses. Houses will be built.

They are building houses. Houses are being built.

They have built houses. Houses have been built.

第三步： 總結(jié)歸納常與各種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語。如： … ago， next… ，since…，in… ，before… 等。

第四步：總結(jié)歸納動詞時(shí)態(tài)在時(shí)間狀語從句、條件狀語從句以及賓語從句中的變化規(guī)則。例如：

He will call me as soon as he comes back tomorrow.

She can stay home if she doesn’t feel well.

篇4

二、初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差

1.初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)。而哪些考，哪些不考老師們心中都有一筆賬。初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷重復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要下點(diǎn)功夫，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些怎么應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯量也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情，這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而，高分并不等于能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分掩蓋的假象在高中就被揭開了。

2.語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

學(xué)生會注意到公眾的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)與測試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運(yùn)用。如基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力并采用更巧妙的方法。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨向于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而無切實(shí)可行的計(jì)劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三、學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法

1.語言知識的掌握與自我訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法

語言知識一般多指語法知識，如涉及單詞的有語音、語義、構(gòu)詞、詞類、用法等，涉及語句的有時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復(fù)句等。比較而言，詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項(xiàng)練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)語法知識并不等于學(xué)英語，卻是我們在學(xué)習(xí)英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法：一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準(zhǔn)確理解課文而做；三是在處理課文之后專設(shè)語言點(diǎn)課集中處理重要的語言知識。

每個(gè)單元結(jié)束后可在筆記本上進(jìn)行一次小結(jié)，這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很有必要的。

如此強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學(xué)了六年的英語之后，只會考試和讀書，那么不能說我們的英語學(xué)習(xí)是成功的。

2.安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測驗(yàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。

預(yù)習(xí)：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點(diǎn)語法內(nèi)容，閱讀重點(diǎn)課文并回答Workbook上的問題。

聽課：認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點(diǎn)詞語及語法知識，爭取課上多有收獲。如遇不理解的問題，應(yīng)課下立刻弄清楚，不要積壓成堆，以致積重難返。

作業(yè)：作業(yè)有“硬”作業(yè)（即第二天要交的筆頭作業(yè)）與“軟”作業(yè)（即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等），不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因?yàn)檎Z言能力需要通過這兩種不同的作業(yè)形式來積累和提高。

復(fù)習(xí)：重新過一遍課文，拼寫單詞，總結(jié)重點(diǎn)詞語的用法和語法知識，做配套練習(xí)，搞清疑難問題。

測試：這個(gè)階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯(cuò)誤，如哪種類型？是否學(xué)過？在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略？如何立刻補(bǔ)上？今后注意什么問題可降低錯(cuò)誤率？下次在哪個(gè)題上爭取有突破性的進(jìn)展？

3.巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間

想學(xué)好外語，有許多事情需要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時(shí)間呢？在這里送大家16個(gè)字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。

上學(xué)、放學(xué)路上在確保安全的前提下可以聽課文錄音，吃飯時(shí)可聽錄音，多聽自然易讀、易背，中午用10～15分鐘背單詞或讀一兩篇課外文章，放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè)，睡覺前用一兩分鐘很快過一遍單詞。周末總結(jié)、復(fù)習(xí)，搞點(diǎn)泛聽、泛讀。每天零敲碎打，并不多占你多少娛樂時(shí)間，但如果你能有規(guī)律、有毅力地學(xué)習(xí)，必然會得到回報(bào)。

4.苦加巧，有成效

篇5

高一是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生的英語水平參差不齊，且接受能力也有所差異，這無形中加大了學(xué)生的適應(yīng)難度。同時(shí)，進(jìn)入高中后，英語課本中的詞匯量比初中要大很多，語法點(diǎn)也更加復(fù)雜，對學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，這些都容易讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的緊張感。作為高中英語教師，為了避免造成班級的兩級分化，我們應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一英語教學(xué)效果的好壞不只在于教授給了學(xué)生多少知識，更多的在于教師能否運(yùn)用自己的教學(xué)能力和技巧激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有興趣，再加上一定的自學(xué)能力，那么教學(xué)效果一定會事半功倍。

（一）抓好課前幾分鐘

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币还?jié)課是否能夠取得較好的教學(xué)效果，開端很重要。教學(xué)中，我會利用每節(jié)英語課的課前幾分鐘，讓學(xué)生圍繞日常生活和自己感興趣的話題，輪流上臺演講。學(xué)生到了高中都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心理，課下都會精心準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)，爭取能在同學(xué)面前大放光彩。這樣做有兩個(gè)目的：一是消除學(xué)生對英語的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；二是為正式上課創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高自身的教學(xué)能力

要想成就一節(jié)好的英語課，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要看教師自身的教學(xué)能力。備課是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一單元都各具特點(diǎn)，需要教師吃透教材，認(rèn)真鉆研，勤于思考，努力備好每一節(jié)課，使學(xué)生一直保持新鮮感和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

如每一個(gè)單元都有Warming up這一環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的話題和課前所做的課堂展示有相似之處，都是圍繞日常生活和學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論的。這時(shí)教師就可以放手讓學(xué)生各抒己見，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使他們積極參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)做出及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后做好總結(jié)。

很多學(xué)生都對閱讀感到頭疼，表示看不懂文本內(nèi)容，考試時(shí)讀不懂題目要求，這就要求教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，閱讀課要整體教學(xué)，而不能將文章分解一句句地分析講解，因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，每句話都分析容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。通常我會分三步來進(jìn)行閱讀教學(xué)：（1）根據(jù)閱讀材料，設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀短文，把握材料的大概意思，進(jìn)行整體感知。（2）讓學(xué)生通過小組合作挑選出自己認(rèn)為的課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯短語和語法點(diǎn)，并在班內(nèi)相互交流分享。教師在這個(gè)過程中要適時(shí)予以補(bǔ)充指導(dǎo)，并精心設(shè)計(jì)板書，所設(shè)計(jì)的板書要能夠體現(xiàn)出課文的大概內(nèi)容，以利于學(xué)生理解。（3）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，準(zhǔn)確理解課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

同時(shí)，在初三復(fù)習(xí)階段，多數(shù)英語教師都側(cè)重于做題講題，且大多數(shù)都用漢語講解知識點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣了英漢結(jié)合的講解方式，步入高中后，教師如果使用全英教學(xué)，學(xué)生會難以適應(yīng)。所以我們要注意教學(xué)中的口語表達(dá)方式，盡量運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際水平的英語語言來授課，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為高中英語教師，我們要做的不僅只有把英語語言知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生在初中階段習(xí)慣了被動接受教師的講授，沒有形成自己的一套良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，到了高中之后由于學(xué)習(xí)英語的難度加大了，因此感到很不適應(yīng)一時(shí)不知道怎么學(xué)習(xí)，只是死記硬背單詞和句型，聽完課、完成作業(yè)之后便無事可做了，不知道自己學(xué)到了什么，越學(xué)越覺得難度大、枯燥無味，最終喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)好英語的信心。因此，作為英語教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，教會他們學(xué)會記筆記，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真聽課是掌握英語知識最直接、最有效的方法，教師不但要注意自己的課堂教學(xué)方法，還要告訴學(xué)生怎么聽課、重點(diǎn)聽什么、思考什么、記錄什么。我們要告訴學(xué)生不要只關(guān)心教師說出的確切答案，一定要思考這個(gè)答案得出來所需要的方法和思考過程。只有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，才能提高自己的自學(xué)能力。

記好隨堂筆記也是學(xué)好英語的重要手段之一。在高一入學(xué)的第一課時(shí)，教師就要對學(xué)生提出上課記錄隨堂筆記的要求，并且還要對學(xué)生進(jìn)行記錄指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對上課時(shí)聽到的教學(xué)內(nèi)容加以整理總結(jié)，領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，根據(jù)教師所講的重點(diǎn)語言點(diǎn)和語法點(diǎn)將知識全面系統(tǒng)地整合在一起。學(xué)生也可以把自己的不解、心得和反思寫出來，與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師最好要不定期檢查學(xué)生的筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。

篇6

學(xué)生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對這種巨變，很多學(xué)生感到不知所措。由于當(dāng)前考試制度的局限性，學(xué)生的實(shí)際英語水平在中考中很難完全體現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生高分低能，英語基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生有良好的開端，順利學(xué)習(xí)高中英語呢？本文從初、高中英語學(xué)情的差異性、高中英語教學(xué)原則及教學(xué)技巧入手，探討高一英語教學(xué)的有效。

一、初、高中學(xué)生英語學(xué)情是有明顯差異的

初一的英語教師為了激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，往往不會將考試作為最主要的教學(xué)目的，比較強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，往往會給予包容，表揚(yáng)多于批評，學(xué)生非常喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。到了初二的時(shí)候，學(xué)生離中考又近了一步，英語教師就會將考試的壓力施加到學(xué)生身上，對聽說訓(xùn)練的要求有所放松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是對單詞、語法和句式的死記硬背，英語學(xué)習(xí)往往變得枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

到了高中之后，部分學(xué)生覺得初三的學(xué)習(xí)生活太累了，剛上高中離高考還遠(yuǎn)可以放松一下。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在誤解，他們覺得高一、高二的學(xué)習(xí)不會有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學(xué)生覺得高中英語會更加難學(xué)，產(chǎn)生了恐懼心理。此外，在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)校的教學(xué)脫離《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識講授課，詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等成了唯一的教學(xué)重點(diǎn)，語言知識的難度跨越式地增大，有時(shí)甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為高中英語的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學(xué)理念會讓學(xué)校失去設(shè)置英語這一學(xué)科的意義，違背學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際性目的。部分學(xué)生在高一階段沒能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高一英語教學(xué)的技巧

1.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為高一英語教師，我們不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生從初中到高中的英語學(xué)習(xí)過渡沒有調(diào)整好，對英語的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還沒有從初中的學(xué)習(xí)中走出來。這些學(xué)生都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并加以模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.教師應(yīng)主動加強(qiáng)同學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解覺各種困難。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能學(xué)好英語。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，那么我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期。

（1）做好每節(jié)課的前奏工作。

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我會利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。這一做法初中就經(jīng)常采用，到了高中仍然要堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明，這種duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。

一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動地吸取知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法，變被動為主動，首先要有生動有趣的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>

（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。

新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么教師如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？首先要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測幾個(gè)板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在組織課堂教學(xué)伊始，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中逐步達(dá)到既定目標(biāo)。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動中，最后老師進(jìn)行小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時(shí)閱讀的要求，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該多組織一些學(xué)生樂于參加的課外活動，創(chuàng)設(shè)一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我們組織了年級小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。此外，配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過練習(xí)唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

高一的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的重壓之后，在進(jìn)入高中之后，都會有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學(xué)的知識來應(yīng)對高中的英語學(xué)習(xí)，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學(xué)生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助他們改正思想上的錯(cuò)誤。要讓他們意識到高一英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;然后教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生正確地認(rèn)識到只要方法正確、肯努力，英語就不難學(xué)的道理。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的勞動者和收獲者。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步;走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還能使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁促進(jìn). 淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學(xué)[J]. 瘋狂英語（教師版），2010，（2）.

篇7

一、非智力因素

非智力因素有廣義、狹義之分。從廣義的角度來說，凡是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力以外的一切心理因素都是非智力因素。從狹義的角度看，我們只把動機(jī)、興趣、個(gè)性差異、情感、意志五個(gè)心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。如果說智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識活動的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的結(jié)合，那非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行認(rèn)識活動的穩(wěn)固的心理?xiàng)l件的總稱。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可以彌補(bǔ)其他方面的不足。

二、造成英語成績分化的非智力因素

目前在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在兩極分化現(xiàn)象，對于相當(dāng)一部分中學(xué)生，英語學(xué)習(xí)困難并不一定是他們自身的智力差異所造成的，相反，一些非智力因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極影響更加明顯。

1.缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和直接興趣

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡英語主要因?yàn)橛⒄Z是主課，是中考的必考科目，而50%的學(xué)生對英語根本不感興趣。這說明學(xué)習(xí)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)英語不能成為他們主動而持久的活動。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生進(jìn)入初二、初三以后，依賴性還很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性差，往往是課堂聽課，課后書本一扔。他們沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)、歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于所學(xué)的知識不善于整理歸納，靠死記硬背來零散地掌握；不開口說英語，他們覺得說錯(cuò)了難為情或認(rèn)為對話操練是多余的；還有的學(xué)生逐字逐句地讀和聽，不善于整體理解語篇和語段、歸納主題信息。

3.意志薄弱，半途而廢

少年兒童的恒心、毅力發(fā)展還不成熟，往往見異思遷。對近期目標(biāo)能夠完成，但對行動中的長遠(yuǎn)目標(biāo)往往不能善始善終，還有些學(xué)生，因?yàn)榻谀繕?biāo)過高，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，得不到成就感，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志和信心，甚至由于貪玩厭學(xué)而不能把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4.自我評價(jià)過低，產(chǎn)生自卑心理

有些學(xué)生初一基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了初二、初三與他人的成績差距就越發(fā)明顯，這類學(xué)生常常是各科成績均不理想，又無其他特長，內(nèi)心情感體驗(yàn)較深，常把學(xué)習(xí)上的失敗歸因于智力方面的先天落后，從而缺乏興趣，在行動上采取消極態(tài)度，容易自暴自棄，認(rèn)為英語是學(xué)不好的，最終喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。

三、開發(fā)非智力因素的措施

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)，針對學(xué)生的非智力因素發(fā)展方面提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“情感態(tài)度”學(xué)習(xí)策略”“交際策略”和“調(diào)控策略”方面的培養(yǎng)，這幾個(gè)方面都顯示了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段方面的要求。其中，在學(xué)習(xí)方式方面強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展，也就是說，教師應(yīng)注意向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法傾向，同時(shí)需要有意識地加以調(diào)節(jié)，使之成為高效率的學(xué)習(xí)者。要達(dá)到此目標(biāo)，教師需要從下面幾個(gè)方面采取行動。

1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

在需求、動機(jī)、態(tài)度和興趣四個(gè)方面中，需求是背景，動機(jī)是關(guān)鍵，態(tài)度是保證，興趣是調(diào)節(jié)器。我們可以通過抓住動機(jī)和培養(yǎng)興趣來影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

明示需求：明示需求可以造就學(xué)生的動機(jī)。由于學(xué)生對社會形勢和社會發(fā)展缺乏了解和洞察，他們經(jīng)常無法察覺社會的需求。由于對自身發(fā)展缺乏清醒的展望，學(xué)生并不清楚自己將來會遇到哪些方面的需求。因此，學(xué)生常常因?yàn)闊o意識而無動機(jī)，不理解而無需求。教師有義務(wù)通過分析社會現(xiàn)實(shí)和憧憬未來社會向?qū)W生明示社會的需求，通過自身或他人的經(jīng)歷來明示每個(gè)學(xué)生個(gè)體對英語的需求。意識和理解可以產(chǎn)生明確的需求感，深刻的感受可以強(qiáng)化學(xué)生對英語的需求感和學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知，學(xué)生的感受可以通過教師來獲得。

激發(fā)需求：人的需要是多層次的，有遠(yuǎn)期的，近期的，也有即期的。遠(yuǎn)景動機(jī)旨在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期需要，但在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的過程中，還需要通過滿足近期或即期需要來強(qiáng)化遠(yuǎn)景動機(jī)。教師可以通過喚起學(xué)生的近期或即期的需求，引起他們的英語學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們近期或即期的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景動機(jī)。例如，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成力所能及的、真實(shí)的英語交際任務(wù)，讓他們感受英語之需要和努力后的成功，進(jìn)而幫助他們形成真正掌握英語的遠(yuǎn)景動機(jī)。

調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動起著發(fā)動和維持的作用。動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)過程就松懈，效果就不理想，而學(xué)習(xí)動機(jī)過于強(qiáng)烈，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮，這樣反而限制了正常的學(xué)習(xí)活動。如學(xué)生對自己期望過高或?qū)W校的獎(jiǎng)懲誘因過強(qiáng)都會使學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)。

獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎(jiǎng)賞。對于學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其是教師的鼓勵(lì)。懲罰也必須恰當(dāng)、合理（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當(dāng)，則會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，強(qiáng)化不良行為。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心理傾向。應(yīng)該說，學(xué)生的興趣容易激發(fā)起來，卻難以長期維持。激發(fā)學(xué)生興趣要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，重要的是，教師要設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。引起學(xué)生直接興趣的方法包括以下幾個(gè)：

情感溝通：教師可以通過傳遞愉快情緒和幫助學(xué)生消除消極情緒來與學(xué)生建立和溝通感情。上課時(shí)，教師以愉快的情緒走進(jìn)課堂，學(xué)生會感到教師可親可愛，學(xué)生受教師情緒的影響而愉快活潑；課后，教師常用英語向?qū)W生打招呼，學(xué)生會感到英語在生活中的價(jià)值。當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，主動幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，這會喚起或強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。如果幫助學(xué)生渡過難關(guān)，順利掌握英語學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)興趣會漸趨穩(wěn)定；如果學(xué)生闖不過學(xué)習(xí)難關(guān)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上感到困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會銳減。

教學(xué)靈活：教師可以適時(shí)變換教學(xué)內(nèi)容和形式，經(jīng)常置學(xué)生于真實(shí)環(huán)境之中，引起學(xué)生的真實(shí)交際，讓學(xué)生在真實(shí)交際中表現(xiàn)自我。自我表現(xiàn)的成功會幫助學(xué)生獲得成就感，成功將強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。例如，在教動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師邊做動作邊說英語，讓學(xué)生模仿；在教名詞和形容詞時(shí)，教師呈現(xiàn)教具，使教學(xué)生動直觀；在教祈使句時(shí)，教師發(fā)指令，學(xué)生按指令做動作；利用多媒體教學(xué)，教師可以將教學(xué)信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，等等。這些手段會令學(xué)生對英語的直接興趣油然而生。

重視文化：文化教學(xué)不僅僅是關(guān)于一些跨文化的事實(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論中西方待人接物風(fēng)俗及其他內(nèi)容，討論中西方思考問題的不同角度及其優(yōu)勢和劣勢等，對西方燦爛文化的了解會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的直接興趣。

2.鍛煉意志，巧用性格

（1）鍛煉意志

學(xué)生的意志品質(zhì)是一系列行為之后所產(chǎn)生的心理承受能力，它的形成包括“決定階段、決心階段和恒心階段”，具體行為表現(xiàn)就是：形成動機(jī)、克服困難、獲得成功和強(qiáng)化感受等。為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，有效地克服學(xué)習(xí)困難時(shí)的焦慮情緒，首先，教師可以通過把學(xué)生遠(yuǎn)景動機(jī)和近景動機(jī)相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)；通過表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，教師可以通過幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有合理的步驟，或者有意識地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)置困難，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，并及時(shí)積極地評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得完成任務(wù)的自信心和成功感。再次，教師可以幫助學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我鍛煉，通過榜樣示范和方法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自我意識、自我控制和自我鍛煉。只有學(xué)生自發(fā)努力學(xué)習(xí)英語，才能有效掌握英語。

（2）巧用性格

學(xué)生性格各異，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)很有意義，教師要特別注意保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)性格內(nèi)向?qū)W生，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會以增強(qiáng)他們使用英語的信心，不必過分干擾他們通過傾聽來學(xué)習(xí)；而對于外向性格的學(xué)生，教師可適當(dāng)向他們提出嚴(yán)格要求，使他們逐漸理解學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性，加強(qiáng)對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行大致的性格分類，利用學(xué)生不同的性格特征組織教學(xué)。例如，在進(jìn)行小組活動時(shí)，把不同性格的學(xué)生放在一個(gè)組，可以調(diào)節(jié)小組氣氛，同時(shí)注意不要讓個(gè)別性格外向的學(xué)生控制學(xué)習(xí)活動的整個(gè)過程，要使不同性格的學(xué)生都能夠在各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.調(diào)整英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是通過條件反射而形成的動力定型，不建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就不穩(wěn)定，于是，他們一遇到挫折，就容易喪失信心，知難而退，英語成績便直線下降，所以，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生“后進(jìn)生”的一個(gè)重要因素。相反，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師必須幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：改變單純通過記憶語言形式獲取信息的習(xí)慣，培養(yǎng)多角度獲得信息的習(xí)慣；改變無交際目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改變過分依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己充當(dāng)交際主體的習(xí)慣，等等。

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為的強(qiáng)化，及時(shí)的鼓勵(lì)、經(jīng)常性的提醒、必要的獎(jiǎng)懲都會促使學(xué)生習(xí)慣的建立，在一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練他們靈活運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略：處理困難的策略、英語閱讀的策略、聽說策略等。有了靈活使用策略的幫助，學(xué)習(xí)效率才會提高，學(xué)習(xí)信心才會增加。

篇8

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。【1】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆薄８咧兄R內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點(diǎn)。【3】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海紅.初高中英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]，中學(xué)生英語（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）

【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。【1】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點(diǎn)。【3】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

篇9

2、有的學(xué)生認(rèn)為：初中英語基礎(chǔ)不十分牢固，到了高中不但內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語肯定學(xué)不好，思想上有畏難情緒。

3、面對這種情況，作為高一的英語教師，倍感責(zé)任重大，作為老師應(yīng)該有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，糾正他們思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消級情緒。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，高一年級雖是起始年級，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上不能有絲毫的放松懈怠心理，應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓他們認(rèn)識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不大。其次要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

一、影響初高中英語學(xué)習(xí)銜接的因素

（一）環(huán)境和心理變化

對高一的新生來說，環(huán)境可以說是全新的，新學(xué)校、新集體、新老師、新同學(xué)、新教材都需要學(xué)生逐一適應(yīng)。并且高中教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生還沒來得及適應(yīng)，就被高中英語的高難度、大跨度高度自覺學(xué)習(xí)擊懵了。對于在初中憑自己的小聰明進(jìn)行學(xué)習(xí)突擊的學(xué)生來說震動更大，發(fā)現(xiàn)怎么趕也趕不上，從而產(chǎn)出“畏懼”英語心理。

（二）教材跨度加大

初中要求學(xué)生掌握2000詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識，而高中則要求3500詞，教材內(nèi)容豐富、知識容量大、大量的語法句法、材料涉及的天文、地理、人文、金融、科技等諸方面。學(xué)生明顯感到力不從心，顧此失彼，再加上平常練習(xí)都是高考題及易錯(cuò)題，從而喪失信心、失去興趣，成績很難提高。

（三）初高中教學(xué)方法存在一定差異

初中教學(xué)課堂容量小、進(jìn)度慢，教師在課堂上教學(xué)中用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)單詞或句型：學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。另外，初中英語單一題型簡單，課時(shí)充足。而高中英語學(xué)習(xí)卻是教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)、容量大、進(jìn)度快，各類型題的鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多，再加上高中學(xué)習(xí)要自主要?dú)w納要主動質(zhì)疑。很多學(xué)生由于沿用初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，質(zhì)量當(dāng)然沒保證了。

二、應(yīng)對策略

針對以上情況，除了端正思想，消除消極情緒外，老師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的學(xué)習(xí)方法。

（一）課前要有一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用于指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)，這樣可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。

（二）課中要專心聽講，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以課堂上要集中注意力，積極思維。另外要做好筆記，因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。

（三）課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能加深和鞏固對新知識的理解和記憶，又能系統(tǒng)的掌握新知識，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

篇10

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入到初中開始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了，這段時(shí)間是非常重要的，它是英語的打基礎(chǔ)階段，這段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣還有方法，它一直可以影響到以后直到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段，良好的學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生形成健全的人格和學(xué)習(xí)思想。

要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.要勤學(xué)苦練。學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項(xiàng)技能達(dá)到純熟的地步。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應(yīng)該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。

2.要持之以恒。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。

要有正確的學(xué)習(xí)方法

一、培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)之興趣，提高實(shí)際英語應(yīng)用能力

一些學(xué)生總是說自己對英語不感興趣，原因是他們覺得自己不是學(xué)英語的“料”。我認(rèn)為“天分”是在興趣中發(fā)現(xiàn)的，而興趣是可以培養(yǎng)的。一個(gè)人不可能在沒有接觸一個(gè)東西之前就知道自己在這方面“有天分”，而是因?yàn)橥度肓?，沉迷了，再逐漸發(fā)現(xiàn)自己不但愛它而且能把它做好。而“興趣”也是一個(gè)很有個(gè)性的精靈，它不會主動靠近你，只有你先親近了它，而且是連續(xù)堅(jiān)持一段時(shí)間的主動親近，它才會慢慢地進(jìn)駐你的內(nèi)心，說不定到了哪天你驀然回首，就發(fā)現(xiàn)你再也離不開它了。所以，如果你對英語太矜持，是無法體驗(yàn)“興趣”和“樂趣”的。

提高實(shí)際英語能力，尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。事實(shí)上，根據(jù)中考近年頻繁的改革，對初中生英語水平和能力的要求已經(jīng)發(fā)生巨大變化：從以往的重語法輕應(yīng)用轉(zhuǎn)移為重應(yīng)用輕語法，即更看重初中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語交流和學(xué)習(xí)的能力。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。

二、學(xué)習(xí)英語語言，就要學(xué)習(xí)西方文化

相信大家都難忘電影《Titanic》中令人震撼的一幕幕災(zāi)難場景。是什么造成這艘號稱當(dāng)時(shí)世界上最大最堅(jiān)固的客輪沉入深海？是一座冰山。一座冰山之所以有如此威力撞沉Titanic，不是因?yàn)樗卸喔?，而是在海面之下掩藏著相?dāng)于冰山水上體積4倍的冰山主體。同樣的，英語之所以有如此魅力吸引無數(shù)英語愛好者終生孜孜不倦的追求探索，并非完全源于語言本身，更引人入勝的是語言外衣之下沉積數(shù)百年豐富的西方文化內(nèi)涵。學(xué)英語并不僅在于學(xué)語言本身，而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)容。作為中國人，我們當(dāng)然也要了解自己的文化，然后把中西文化比較一下，就會當(dāng)即發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對同一件事，西方人想問題和我們想問題有什么不同？他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同，又有哪些相同的地方？等等。 事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語國家文化的學(xué)生，在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗(yàn)語境都有非常明顯的幫助。

三、平時(shí)積累更多單詞，做好儲備

不少學(xué)生恐懼英語的原因就是難過單詞關(guān)，而影響學(xué)生表現(xiàn)的也往往體現(xiàn)在單詞量上。備考的時(shí)候不是儲備單詞的最好時(shí)機(jī)，要真正掌握以致能運(yùn)用一定量的單詞是需要長期積累的，因此從初一開始就應(yīng)該狠下功夫開始儲備。記憶單詞和學(xué)英語一樣，是沒有捷徑的，只能狠下功夫，但有方法可掌握。關(guān)于記憶單詞的方法新東方的很多老師都已介紹很多，各種英語學(xué)習(xí)的書籍也有不少可供選擇，筆者在這里不作無謂的重復(fù)。最重要的是，要選擇適合自己的背單詞方法，一旦找對了方法，并形成用功的習(xí)慣，語感就會不期而至，到時(shí)記憶新單詞也不再是刻意的事。

初三階段的英語學(xué)習(xí)，同學(xué)們一方面仍在學(xué)習(xí)新的語言知識，另一方面也已進(jìn)入了查漏補(bǔ)缺、歸類總結(jié)的復(fù)習(xí)階段。因此，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會做個(gè)有心人，把學(xué)校學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，語法鞏固和能力突破，學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，不斷豐富、充實(shí)自己的英語學(xué)習(xí)，以備戰(zhàn)中考。以下，將為大家介紹一些初三英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和方法。

錯(cuò)題集：臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語言知識運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書”。