導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初三德育總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

二、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識(shí)，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育?！氨鶅鋈叻且蝗罩保牒筮M(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)的。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。

三、與日俱進(jìn)，探索德育新方法

由于擔(dān)任的科學(xué)科目，和學(xué)生課堂接觸的時(shí)間較多，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況奠定了基礎(chǔ)、但是想了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還要付出更多的時(shí)間和精力。因此，任課教師有事或自習(xí)課上我就自愿和學(xué)生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái)，我從未因事誤過(guò)一節(jié)課。這種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立了良好的行為榜樣，也形成了無(wú)形的動(dòng)力，全班同學(xué)都能按時(shí)到校，但還有葉薇迪、葉嘵欣等時(shí)有遲到后及時(shí)了解情況，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)都能認(rèn)真對(duì)待，做到一絲不茍。

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書(shū)育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，生活中，我盡量做到以情感人，以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。三是建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：日常行為道德，課間10分鐘文明休息等，建立學(xué)生操行評(píng)分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評(píng)分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

篇2

    1.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有效的初中英語(yǔ)教學(xué)不能立足于教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的完成,必須立足于全體學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力的發(fā)展需求,必須從不同學(xué)生的不同要求出發(fā)進(jìn)行備課,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展同步。要想做到這一點(diǎn),首先就要求我們英語(yǔ)教師深入了解每一位學(xué)生的具體學(xué)情,英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、口語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)。

    2.尊重差異,分層設(shè)計(jì)學(xué)生是教學(xué)的主體,不過(guò)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不可能整齊劃一,學(xué)習(xí)差異性不可避免。我們?cè)诹私饬藢W(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,從不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式、內(nèi)容、活動(dòng)和問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中不同層次的學(xué)生承擔(dān)什么學(xué)習(xí)任務(wù)必須細(xì)化,確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

    二、備教材

篇3

但是語(yǔ)文真的是很重要，作為世界上說(shuō)的人口最多的語(yǔ)種，語(yǔ)文漢語(yǔ)都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚(yáng)光大我們的語(yǔ)言是我的認(rèn)知。

 

我夢(mèng)想所有的語(yǔ)文老師，都能給孩子打開(kāi)一片語(yǔ)言的空間，我說(shuō)的是我們的母語(yǔ)，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語(yǔ)，我們的孩子在這個(gè)母語(yǔ)的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長(zhǎng)，智慧發(fā)出閃耀的光芒。

教了十多年的書(shū)，面對(duì)工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無(wú)法按著老規(guī)矩去做，總在無(wú)所適從中尋找新的道路，總在新問(wèn)題面前探索著自己認(rèn)為對(duì)的方法。就這樣，我總覺(jué)得自己像一個(gè)剛踏入講臺(tái)的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問(wèn)題，永遠(yuǎn)要探索、改革、實(shí)踐、開(kāi)拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過(guò)了一年。

這一年上半年，我?guī)У氖浅跞?，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時(shí)間，拼精力，以自己的“下苦?！?，贏得學(xué)生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯(cuò)的成績(jī)。

只是，這并不是我想要的，如何能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？在下半年的初一教學(xué)中，我開(kāi)始嘗試：

一、養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初三時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運(yùn)用，學(xué)完了僅有的知識(shí)內(nèi)容后無(wú)所適從，不知道該干什么。

于是從剛接觸學(xué)生開(kāi)始，我開(kāi)始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫(xiě)字到聽(tīng)課到記筆記、做標(biāo)注到隨筆的寫(xiě)作，作文的批改、提高。一步一步，從優(yōu)生開(kāi)始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個(gè)人的習(xí)慣。

當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因?yàn)橐卤毓H，半年過(guò)后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來(lái)，自己也漸漸輕松了。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。

  任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我把自己對(duì)母語(yǔ)的愛(ài)，全部?jī)A注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評(píng)，讓學(xué)生深深陶醉在語(yǔ)文的美麗之中。

我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，知道上進(jìn)，積極生活，陽(yáng)光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動(dòng)在學(xué)生的文字中。每一次的寫(xiě)作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運(yùn)用各種手段，靈活調(diào)動(dòng)各種方法，使學(xué)生也越來(lái)越喜歡語(yǔ)文。每一次的語(yǔ)文課都能讓他們有所期待。

三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

從一開(kāi)始我就實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個(gè)星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識(shí)點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來(lái)，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個(gè)班級(jí)的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語(yǔ)文優(yōu)生行列。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動(dòng)，到最后主動(dòng)，有個(gè)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級(jí)步伐后，才能漸漸對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

四、給學(xué)生以目標(biāo)。

家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)家長(zhǎng)們作出承諾，在年底會(huì)給大家一個(gè)交代。

于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。

就這樣，一步一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生也一步一個(gè)腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問(wèn)題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長(zhǎng)承諾了。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，只要我們用心挖掘，將會(huì)充滿無(wú)限驚喜。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

篇4

謝靈運(yùn)是晉宋兩代的山水詩(shī)人，他被譽(yù)為我國(guó)山水詩(shī)的“開(kāi)山鼻祖”。今天學(xué)者們多去研究其作品的雕琢.作品的情感缺乏真摯性 .或與陶淵明比較分析等一些詩(shī)文中常被研究的對(duì)象，很少有人去研究他作品中出現(xiàn)的顏色詞，現(xiàn)在筆者取顏色詞作為研究對(duì)象，旨在豐富對(duì)其詩(shī)文的解讀。筆者本文所選取的時(shí)間段為永初三年（422）至元嘉八年（431）。在約十年的時(shí)間里，永初三年（422）至景平元年（423）是謝靈運(yùn)出守永嘉做官時(shí)期。景平元年（423）至元嘉三年（426），是謝靈運(yùn)第一次隱居故鄉(xiāng)始寧時(shí)期。元嘉三年（426）到元嘉五年（428），是他在京任秘書(shū)監(jiān) .侍中時(shí)期。元嘉五年（428）到元嘉八年（431）是他第二次隱居故鄉(xiāng)始寧。在約十年的時(shí)間里，他共有雜詩(shī)76首。通過(guò)對(duì)他各個(gè)時(shí)期雜詩(shī)的分析發(fā)現(xiàn)：他第一次為官時(shí)，雖然官職小，因?yàn)闈撘庾R(shí)對(duì)仕途的希望，所以影響到他善于捕捉顏色，對(duì)顏色比較敏感，詩(shī)文中顏色詞總類(lèi)多，次數(shù)多；第一次隱居故鄉(xiāng)始寧時(shí)，因?yàn)闈撘庾R(shí)中對(duì)仕途首次失望，所以詩(shī)文中對(duì)顏色比較忽略，對(duì)視覺(jué)上對(duì)顏色也不敏感，這一時(shí)間段，顏色詞單一而少；第二次為官時(shí)，因?yàn)橛幸淮螢楣倥c隱居的經(jīng)歷，所以對(duì)顏色的把握不像第一次為官時(shí)那樣多，也不像第一次隱居時(shí)那樣少。第二次隱居時(shí)，對(duì)顏色詞的把握與第二次為官時(shí)對(duì)顏色詞的把握相似。下面就是對(duì)謝靈運(yùn)雜詩(shī)顏色詞的總結(jié)與分析。

一：永初三年到景平元年雜詩(shī)顏色詞的總結(jié) .分析

永初三年到景平元年是謝靈運(yùn)第一次為官時(shí)期，首次為官是出守永嘉。對(duì)于首次為官，可以判斷他對(duì)自己的仕途是充滿了希望與信心的，在僅僅一年左右的時(shí)間，就有雜詩(shī)16首。這16首暗含希望的詩(shī)歌在顏色詞的出現(xiàn)與使用上，可見(jiàn)其心中的希望與信心。16首詩(shī)的顏色詞總結(jié)（包括題目中的顏色詞與詩(shī)句中的顏色詞）如下：

“述職期闌暑，理棹變金素?！保ā队莱跞昶咴率罩ぐl(fā)都》）；“淄磷謝清曠，皮爾慚堅(jiān)?！?· “白云抱幽石，綠筱媚清漣。”（《過(guò)始寧墅》）；“連嶂疊獻(xiàn)鄂，青翠杳深沉。曉霜楓葉丹，夕曛嵐氣陰?！?“扶鏡華緇鬢，攬帶緩促衿?！保ā锻沓鑫魃涮谩ぁ罚弧兜怯兰尉G嶂山》；“開(kāi)春獻(xiàn)出歲，白日出悠悠?！?“白華縞陽(yáng)林，策囂曄春流。”（《東山望?！罚弧鞍总凭剐屡_(tái)，綠頻齊初葉?！保ā兜巧闲缡纳健罚?；《白云曲》；“空翠難強(qiáng)名，魚(yú)釣易為曲。援蘿聆青涯，春心自相屬，交交止相黃”（《過(guò)白岸亭》）；“殘紅披徑墜，初綠朵棧深?！保ā蹲x書(shū)齋》）；《游赤石進(jìn)帆?！?；“齊景戀端臺(tái)，周慕厭紫宮?！?“遨游碧沙渚，游衍丹山峰。”.“結(jié)架非丹夣，藉田資宿莽?！保ā哆^(guò)瞿溪山僧》）；“可憐誰(shuí)家婦，緣流洗素足。”（《東陽(yáng)溪中贈(zèng)答》）。

由上面的總結(jié)可以得出結(jié)論：出現(xiàn)1次的顏色詞分別是金· 黃 · 紅 · 赤；出現(xiàn)2次的顏色次分別是素· 緇· 青· 翠· 丹；出現(xiàn)四次的顏色詞是綠；出現(xiàn)7次的顏色詞是白。如果把相似的顏色歸為一類(lèi)，可知：黃色出現(xiàn)2次，紅色出現(xiàn)4次，白色出現(xiàn)9次，黑色出現(xiàn)2次，綠色出現(xiàn)4次。透過(guò)這些顏色去核實(shí)顏色詞出現(xiàn)的環(huán)境，我們翻閱史書(shū)可以尋得這樣幾句話“永初三年，劉裕死，少帝即位，靈運(yùn)不為權(quán)臣徐羨之，傅亮所容，出任永嘉太守。任職僅一年，便托病回故鄉(xiāng)始寧隱居。”① 靈運(yùn)出守永嘉太守，一方面雖然在職為官，但是官職與心中期待的官職不同，無(wú)心為政便在情理之中，此時(shí)他以寄情于山水為樂(lè)，在一年的時(shí)間里便創(chuàng)作如此之多的雜詩(shī)（16首），這時(shí)期的詩(shī)，就顏色詞而言具有種類(lèi)多，次數(shù)多的特點(diǎn)。再次回顧顏色，會(huì)發(fā)現(xiàn)黃色.紅·白色·綠色，都是色彩比較鮮亮的顏色。另一方面可以判斷靈運(yùn)對(duì)這些亮色具有視覺(jué)上的敏感度，這些顏色投射出的心理狀態(tài)便是：雖在朝廷受排擠，擔(dān)任一微職，內(nèi)心深處卻也還過(guò)得悠然自得，有所期待。也正是因?yàn)橛迫蛔缘门c有所期待的情緒，使得它的視覺(jué)觀察在顏色上具有高敏感度。敏感的心去細(xì)刻·呈現(xiàn)大自然的種種色彩時(shí)，也將自己對(duì)這一段人生的態(tài)度描上了顏色。古人有言“詩(shī)言志”，同時(shí)，詩(shī)歌中的顏色也可以是志的另外一種呈現(xiàn)形式。古人又有言“道可道，非常道。名可名，非常名。”，如果把它解讀為：說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)具有有限性。那就不妨用顏色去部分地彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的有限性吧。就像這里的色彩投射的是謝靈運(yùn)的希望一樣。

二：第一次隱居故鄉(xiāng)始寧時(shí)期

據(jù)今人對(duì)謝靈運(yùn)研究最詳實(shí)的書(shū)籍《謝靈運(yùn)集校注》可知，他在第一次隱居故鄉(xiāng)始寧時(shí)為“景平元年（423）到元嘉三年（426）”，在三年的時(shí)間里，他創(chuàng)作雜類(lèi)詩(shī)歌10首，而顏色詞的使用只出現(xiàn)在一首詩(shī)歌中。

“初篁苞綠擇，新蒲含紫茸?！保ā杜c南山往北山徑湖中瞻眺》）

在約三年的時(shí)間里，謝靈運(yùn)僅有10首雜詩(shī)，而這10首雜詩(shī)中，只有2個(gè)顏色詞，一個(gè)是“綠”，一個(gè)是“紫”，與在建康為官時(shí)期相比，可以判斷：這一時(shí)期他的文學(xué)創(chuàng)作激情銳減，對(duì)顏色的敏感度下降。出守永嘉時(shí)雖不得志，但在潛意識(shí)中對(duì)仕途還算有些許希望，加上“謝靈運(yùn)才學(xué)過(guò)人，加上襲封爵祿的世家貴族生份，一生自視甚高，反而感到郁郁不得志的怨情緒也特別濃烈”② 正是這樣一種自命不凡的心態(tài)，他希望有朝一日可以在朝廷大顯身手。然而此時(shí)他卻隱居始寧，“隱居”雖然說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了自己愿望中的部分，但此時(shí)的隱居并不是他此時(shí)時(shí)最理想的生活態(tài)度。謝公思想與情感上的巨大變化反映在顏色上，便是：對(duì)自然界的顏色的觀察變得遲鈍。從顏色出現(xiàn)的次數(shù)上可以判斷：雖然隱居故鄉(xiāng)，但是對(duì)仕途的失望始終伴隨其左右。

三：在京任秘書(shū)監(jiān)·侍中時(shí)期顏色詞的整理與分析

元嘉三年（426）到元嘉五年（428）是謝靈運(yùn)在京任秘書(shū)監(jiān)·侍中的時(shí)期。這期間他有雜詩(shī)11首。再次為官，他在顏色的把握上又有新的變化。首先看顏色詞的使用，如下：

“澄觴滿金纍，連榻設(shè)華茵。”（《魏太子》）；“河洲多沙塵，風(fēng)悲黃云起。”（《阮瑀》）；“愿以黃發(fā)期，養(yǎng)生念瓊老”（《平原侯值》）；“玉璽戒誠(chéng)信，黃屋示崇高?！?“愿隰蕎舒柳，墟囿散紅桃?！埃ā队尉┛诒惫虘?yīng)詔》）。

由以上總結(jié)可以得出結(jié)論：這一時(shí)間段謝靈運(yùn)對(duì)黃色極其敏感。如果將所有的顏色歸結(jié)為一種顏色“黃”，那么黃色出現(xiàn)4次，起眼的紅色出現(xiàn)1次?；ㄩ_(kāi)花落，時(shí)光流逝，人生閱歷的增加，謝靈運(yùn)此時(shí)少了幾分青年時(shí)期的激情，多了幾分世世無(wú)奈的滄桑，對(duì)于仕途依舊有一絲的再次期待。“這種對(duì)時(shí)光易逝·人生短暫·生命無(wú)常的強(qiáng)烈喟嘆，正是漢魏以來(lái)文學(xué)創(chuàng)作的一大主題。作為宋元嘉山水文學(xué)創(chuàng)作的代表作家謝靈運(yùn)，自然比一般作家更能感受到這一主題的深邃和無(wú)窮?！雹弁ㄟ^(guò)顏色詞，可以判斷，他這時(shí)又再度為官，理想在實(shí)現(xiàn)中的曙光再一次亮起來(lái)，這也就可以理解他對(duì)顏色的敏感度即：比第一次隱居始寧時(shí)要強(qiáng)。顏色明顯的投射著對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)耐，對(duì)仕途的無(wú)奈與些許期待。

四：元嘉五年至元嘉八年顏色詞的總結(jié)與分析

元嘉五年（428）至元嘉八年（431）是謝靈運(yùn)第二次隱居故鄉(xiāng)始寧的時(shí)期，此時(shí)他有雜詩(shī)12首，再次隱居他對(duì)顏色詞的把握如下：“陵隰繁綠杞，墟囿繁紅桃?！保ā度霒|道路》）；“暮看雖未交，仲春善遨游。山桃發(fā)紅萼，野蕨漸紫苞。”（《酬從弟惠連》）。

12首詩(shī)中出現(xiàn)4次顏色詞，紅色出現(xiàn)2次，綠色出現(xiàn)1次，紫色出現(xiàn)1次。伴著與第一次隱居相似的心態(tài)是，由于有了已經(jīng)有了一次隱居的經(jīng)歷，對(duì)于第二次隱居，謝靈運(yùn)的平常心態(tài)要比比第一次強(qiáng)。在顏色詞的種類(lèi)與次數(shù)上也要多于第一次隱居時(shí)的顏色詞。紅色.紫色是他這次隱居對(duì)大自然顏色的把握，通過(guò)對(duì)他顏色把握的分析發(fā)現(xiàn)：第二次隱居，他的居士之心更純正。他對(duì)大自然的冷靜的觀察，對(duì)大自然顏色客觀的呈現(xiàn)，是他日漸成熟的隱士心態(tài)的表現(xiàn)。

五：元嘉八年至元嘉十年

元嘉八年至元嘉十年是謝靈運(yùn)出守臨川與流放廣州的時(shí)間段，這時(shí)他有雜詩(shī)13首，13首詩(shī)歌的顏色詞出現(xiàn)的情況如下：

“白珪尚可磨，斯言易為緇。”（《初發(fā)石首城》）；“春晚綠野秀，巖高白云屯”（《入彭蠡湖江》）；“銅陵映碧澗，石鳴泄紅泉?！保ā度肴A子岡是麻源第三谷》）；“波#青密林，#茚丹穴壁”（《登孤山》）。

這時(shí)期謝靈運(yùn)雜詩(shī)共有顏色詞8個(gè)，其中白色2個(gè)，黑色1個(gè)，綠色3個(gè)，紅色2個(gè)。由于隱士心態(tài)的不成熟，他再度為官。又再一次首先擁有的是對(duì)仕途的希望，這種在仕途上的人生希望，表現(xiàn)在顏色就是對(duì)顏色觀察有敏銳力再度提高，然而此時(shí)為官不像第一次為官那樣：對(duì)仕途抱有大希望，也不像第二次為官那樣對(duì)仕途抱有小希望，這一次的希望是介于大與小之間。步入中年的他官做過(guò)，故鄉(xiāng)隱居過(guò)，透過(guò)顏色可以分析到：此時(shí)謝靈運(yùn)雖然是在職為官，但是隱居的心態(tài)趨向成熟。

總結(jié)：“在門(mén)閥政治瓦解，專(zhuān)制皇權(quán)重現(xiàn)之時(shí)，一個(gè)在專(zhuān)制壓迫下痛苦而傲岸的靈魂”④——謝靈運(yùn)。通過(guò)對(duì)謝靈運(yùn)永初三年至元嘉八年雜類(lèi)詩(shī)顏色的解讀知：永初三年到景平元年顏色詞而言具有種類(lèi)多，次數(shù)多的特點(diǎn)。投射出的心理狀態(tài)便是：雖在朝廷受排擠，擔(dān)任一微職，內(nèi)心深處卻也還過(guò)得悠然自得，有所期待。第一次隱居故鄉(xiāng)始寧時(shí)期，對(duì)自然界的顏色的觀察變得遲鈍，隱居故鄉(xiāng)，但是對(duì)仕途的失望始終伴隨其左右。在京任秘書(shū)監(jiān)·侍中時(shí)期，少了幾分青年時(shí)期的激情，多了幾分世世無(wú)奈的滄桑，對(duì)于仕途依舊有一絲的再次期待。元嘉五年至元嘉八年，是他日漸成熟的隱士心態(tài)。元嘉八年至元嘉十年，雖然是在職為官，但是隱居的心態(tài)趨向成熟。（作者單位：重慶師范大學(xué)）

注解

①《謝靈運(yùn)集校注》顧紹柏 中州古籍出版社 ISBN 7-5348-0085-4/I.43 前言 第二頁(yè)

篇5

⑴面對(duì)畢業(yè)班后期管理的復(fù)雜性和突發(fā)性的實(shí)際情況，年級(jí)通過(guò)與學(xué)校協(xié)調(diào)及時(shí)迅速的調(diào)動(dòng)和激活德育工作組織體系，形成了年級(jí)主任主管，年級(jí)德育副主任分管，德育干事及班主任具體負(fù)責(zé)，全體任課老師參與，學(xué)生會(huì)自治管理的組織體系并明確了分工，做到德育工作時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，不留管理真空。

⑵針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的具體情況，我們繼續(xù)狠抓以文明禮貌、勤學(xué)善思、團(tuán)結(jié)互助為主題的學(xué)生養(yǎng)成教育。從不說(shuō)臟話，不打架，不罵人，不破壞公物；到作業(yè)及時(shí)獨(dú)立完成，集會(huì)快、靜、齊；從不亂扔垃圾，不吃零食，到愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持公共衛(wèi)生，保持儀容儀表的得體。我們都有專(zhuān)門(mén)人員督促落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，成人意識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程更加重視結(jié)果，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理

⑴紀(jì)律。課堂紀(jì)律，年級(jí)要求每一位教師在課堂上都要很好的掌控課堂紀(jì)律，做到上課時(shí)課堂秩序井然，防止和嚴(yán)禁出現(xiàn)遲到和曠課現(xiàn)象，督促值日班干做好《班級(jí)日志》的記錄，出現(xiàn)突發(fā)事件迅速向年級(jí)報(bào)告，為讓年級(jí)學(xué)校把事件的影響降到最低贏得時(shí)間。

為了確保課堂紀(jì)律的落實(shí)，不出現(xiàn)空堂等現(xiàn)象年級(jí)管理人員繼續(xù)實(shí)行“走課制”即：凡是沒(méi)課的年級(jí)管理人員，在上課期間要不定時(shí)的在各樓層轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，觀察一下各班的上課情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)王主任，并由王主任反饋給相關(guān)老師；自習(xí)課紀(jì)律，特別是午自習(xí)和晚自習(xí)紀(jì)律，為了明確責(zé)任年級(jí)都把值班教師具體分配到每一個(gè)班級(jí)；就寢紀(jì)律，年級(jí)也把值班教師排好班具體分配到每一天，每晚都嚴(yán)格按照德育處的要求蹲守到9：30才回家。

⑵衛(wèi)生。年級(jí)把清潔區(qū)承包到班級(jí)，班主任老師再具體分到每一個(gè)學(xué)生，年級(jí)德育管理人員備案。本著誰(shuí)承擔(dān)誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，無(wú)論是教室衛(wèi)生還是清潔區(qū)衛(wèi)生都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。此外，年級(jí)通過(guò)學(xué)生會(huì)檢查和德育管理人員抽查并結(jié)合德育處的檢查結(jié)果加大對(duì)各班的衛(wèi)生工作的督促落實(shí)，做到有檢查就有反饋，有扣分就有事實(shí)依據(jù)。并且每天檢查結(jié)果都繼續(xù)及時(shí)利用小廣播公布，做到公平公正。

⑶安全教育。安全問(wèn)題是德育的核心問(wèn)題，特別是初三下學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)和生活，什么心態(tài)都有；再加上即將畢業(yè)，所以很容易出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對(duì)這些具體情況，年級(jí)將通過(guò)黑板報(bào)、宣傳材料、告家長(zhǎng)書(shū)等加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和安全教育。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了個(gè)人安全、個(gè)人財(cái)物的安全、公物的安全、上下樓的安全、就餐及早操和體育課過(guò)馬路的安全，并拿出了相應(yīng)的措施。

⑷注重大型活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育影響，充分利用活動(dòng)的作用積極引導(dǎo)學(xué)生的言行。比如開(kāi)學(xué)典禮、中考百日誓師大會(huì)、預(yù)填中考志愿、體育加試、中考動(dòng)員會(huì)、每周的班會(huì)等。

⑸學(xué)生畢業(yè)離校前，有針對(duì)性的分時(shí)段、重策略地開(kāi)展一些文明離?；顒?dòng)。如可以開(kāi)展：寄語(yǔ)母?；顒?dòng)、圖書(shū)資料義贈(zèng)活動(dòng)、贈(zèng)送母校畢業(yè)留念景觀活動(dòng)等。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)狀，年級(jí)將積極通過(guò)各種途徑進(jìn)行引導(dǎo)。充分利用班會(huì)課、政治課等有德育功能的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)，使他們確立對(duì)中考的信心。特別是讓學(xué)校唯一的心理咨詢師吳佩貞老師有針對(duì)性的給學(xué)生做幾次考前心理講座，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生規(guī)劃，樹(shù)立正確的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化壓力為動(dòng)力，寓學(xué)于樂(lè)，坦然的面對(duì)畢業(yè)及中考的到來(lái)。

四、重點(diǎn)關(guān)注加強(qiáng)班的生存狀況，確保加強(qiáng)班學(xué)生學(xué)有所成順利畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾，辦出名校特色。

針對(duì)上學(xué)期的工作實(shí)際，總結(jié)工作中的得失，我們初三年級(jí)下學(xué)期的具體做法如下：

1、堅(jiān)持“聯(lián)動(dòng)管理，個(gè)別突破為主；親情互動(dòng)，人格魅力感化為輔“的治班策略。多與學(xué)生談心，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多抓教育契機(jī)，效果是十分明顯的；

2、細(xì)化管理方式、方法和確立重點(diǎn)對(duì)象，建立每位問(wèn)題學(xué)生的動(dòng)態(tài)檔案，加強(qiáng)家校互動(dòng)。力爭(zhēng)做到抓好一個(gè)，穩(wěn)住一片；

3、嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)紀(jì)律，亮出班級(jí)管理的上線和底線，通過(guò)典型事件和典型人告誡學(xué)生哪些事情能做，哪些事情不能做。進(jìn)一步改善管理的方式與方法，做到寬嚴(yán)有度，既嚴(yán)格又靈活富有人情味，使學(xué)生在接受處理時(shí)能心悅誠(chéng)服。受到處分和被撤銷(xiāo)處分的學(xué)生布告及時(shí)張貼，并配上寄語(yǔ)和感言，以此引導(dǎo)和告戒其他同學(xué)；

4、進(jìn)一步抓紀(jì)律、衛(wèi)生等工作的常規(guī)要求，逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的改善；

5、加強(qiáng)各班學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作與交流，在合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，逐步樹(shù)立信心；

6、幫助學(xué)生做好理想、職業(yè)人生的規(guī)劃，并引導(dǎo)他們?yōu)橹恍傅呐Α＜訌?qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育，并在具體的生活小事、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的責(zé)任感意識(shí)；

7、協(xié)調(diào)處理好其班級(jí)學(xué)生、老師、與本班的關(guān)系。每一位學(xué)生的成材消除外部產(chǎn)生的不利影響；

8、嚴(yán)格請(qǐng)假制度，學(xué)生請(qǐng)假必須經(jīng)班主任同意，否則將按違紀(jì)處理，使個(gè)別學(xué)生知難而退；對(duì)于請(qǐng)假條的使用年級(jí)也定期抽查，對(duì)于個(gè)別請(qǐng)假次數(shù)較多的學(xué)生，年級(jí)德育管理人員將進(jìn)行詢問(wèn)；

篇6

⑴面對(duì)畢業(yè)班后期管理的復(fù)雜性和突發(fā)性的實(shí)際情況， 年級(jí)通過(guò)與學(xué)校協(xié)調(diào)及時(shí)迅速的調(diào)動(dòng)和激活德育工作組織體系，形成了年級(jí)主任主管，年級(jí)德育副主任分管，德育干事及班主任具體負(fù)責(zé)，全體任課老師參與，學(xué)生會(huì)自治管理的組織體系并明確了分工，做到德育工作時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，不留管理真空。

⑵針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的具體情況，我們繼續(xù)狠抓以文明禮貌、勤學(xué)善思、團(tuán)結(jié)互助為主題的學(xué)生養(yǎng)成教育。從不說(shuō)臟話，不打架，不罵人，不破壞公物；到作業(yè)及時(shí)獨(dú)立完成，集會(huì)快、靜、齊；從不亂扔垃圾，不吃零食，到愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持公共衛(wèi)生，保持儀容儀表的得體。我們都有專(zhuān)門(mén)人員督促落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，成人意識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程更加重視結(jié)果，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理

⑴紀(jì)律。防止和嚴(yán)禁出現(xiàn)遲到和曠課現(xiàn)象，督促值日班干做好《班級(jí)日志》的記錄，出現(xiàn)突發(fā)事件迅速向班主任匯報(bào)，及時(shí)解決把事件的影響降到最低贏得 時(shí)間。

⑵衛(wèi)生。本著誰(shuí)承擔(dān)誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，無(wú)論是教室衛(wèi)生還是擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。衛(wèi)生委員及副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本班的衛(wèi)生工作的督促落實(shí)，做到有監(jiān)督就有反饋，有扣分就有事實(shí)依據(jù)。并且每天檢查結(jié)果都及時(shí)公布，做到公平公正。

⑶安全教育。安全問(wèn)題是德育的核心問(wèn)題，特別是初三下學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)和生活，什么心態(tài)都有；再加上即將畢業(yè)，所以很容易出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對(duì)這些具體情況，年級(jí)將通過(guò)黑板報(bào)、宣傳材料、告家長(zhǎng)書(shū)等加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和安全教育。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了個(gè)人安全、個(gè)人財(cái)物的安全、公物的安全、上下樓的安全、就餐及早操和體育課過(guò)馬路的安全，并拿出了相應(yīng)的措施。

⑷注重大型活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育影響，充分利用活動(dòng)的作用積極引導(dǎo)學(xué)生的言行。比如開(kāi)學(xué)典禮、體育藝術(shù)節(jié)、預(yù)填中考志愿、體育加試、中考動(dòng)員會(huì)、每周 的班會(huì)等。

⑸學(xué)生畢業(yè)離校前，有針對(duì)性的分時(shí)段、重策略地開(kāi)展一些文明離?；顒?dòng)。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康 針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)狀，年級(jí)將積極通過(guò)各種途徑進(jìn)行引導(dǎo)。充分利用班會(huì)課、政治課等有德育功能的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)，使他們確立對(duì)中考的信心。使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生規(guī)劃，樹(shù)立正確的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化壓力為動(dòng)力，寓學(xué)于樂(lè)，坦然的面對(duì)畢業(yè)及中考的到來(lái)。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。針對(duì)上學(xué)期的工作實(shí)際，總結(jié)工作中的得失，我們初三年級(jí)下學(xué)期的具體做法如下：

1、堅(jiān)持“聯(lián)動(dòng)管理，個(gè)別突破為主；親情互動(dòng)，人格魅力感化為輔“的治班策略。多與學(xué)生談心，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多抓教育契機(jī)，爭(zhēng)取十分明顯的效果；

2、細(xì)化管理方式、方法和確立重點(diǎn)對(duì)象，建立每位問(wèn)題學(xué)生的動(dòng)態(tài)檔案， 加強(qiáng)家?；?dòng)。力爭(zhēng)做到抓好一個(gè)，穩(wěn)住一片；

3、嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)紀(jì)律，亮出班級(jí)管理的上線和底線，通過(guò)典型事件和典型人告誡學(xué)生哪些事情能做，哪些事情不能做。進(jìn)一步改善管理的方式與方法，做到寬嚴(yán)有度，既嚴(yán)格又靈活富有人情味，使學(xué)生在接受處理時(shí)能心悅誠(chéng)服。受到處分的學(xué)生布及時(shí)發(fā)表感言，以此引導(dǎo)和告戒其他同學(xué)；

4、進(jìn)一步抓紀(jì)律、衛(wèi)生等工作的常規(guī)要求，逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的改善；

5、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作與交流，在合作 交流中體驗(yàn)成功的喜悅，逐步樹(shù)立信心；

6、幫助學(xué)生做好理想、職業(yè)人生的規(guī)劃，并引導(dǎo)他們?yōu)橹恍傅呐?。加?qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育，并在具體的生活小事、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的責(zé)任感意識(shí)；

7、協(xié)調(diào)處理好其他班級(jí)學(xué)生、老師、與本班的關(guān)系。每一位學(xué)生的成材消 除外部產(chǎn)生的不利影響；