導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2建筑識圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識讀過程是一個思維過程，是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時(shí)，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現(xiàn)場教學(xué)法，模型教學(xué)法，工程案例教學(xué)法。

2．1模型教學(xué)法

(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因

在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。

(2)模型制作與施工圖識圖相結(jié)合

對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。

2．2現(xiàn)場教學(xué)

在學(xué)生識圖教學(xué)過程中，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實(shí)很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)對象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對于現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)如下幾點(diǎn)。

(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。

(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個人。

(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面的能力。

2．基于工程實(shí)踐案例教學(xué)

在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排:我們的建筑識圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級開學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實(shí)際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核?？己讼冗M(jìn)行筆試，然后對每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。

篇2

關(guān)鍵詞： 平法識圖；鋼筋算量；教學(xué)；思考

Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0055-02

0 引言

“平法”是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是把各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成的一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。在《平法識圖和鋼筋算量》這門課程多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)里，對它有了自己的一些認(rèn)識。

1 建筑工程類專業(yè)開設(shè)該課程的必要性

近些年來，平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于我們建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，這種結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學(xué)陳青來教授，在創(chuàng)立平法的時(shí)候，他在山東省建筑設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)時(shí)正值改革開放初期，設(shè)計(jì)任務(wù)非常繁重，為了加快結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的速度，簡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，他吸收了國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國建筑界的具體實(shí)踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設(shè)計(jì)效率，還提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，大幅度降低了設(shè)計(jì)成本，特別是國家重新修訂了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標(biāo)志著經(jīng)過十多年的發(fā)展，平法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且成為我國目前現(xiàn)行的具體工程結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)的主要方法。

1.2 開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達(dá)方法普及，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員進(jìn)行溝通和交流，就必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程。

其次，鋼筋構(gòu)造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后無論是以后從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價(jià)來說，鋼筋在工程上是用量多，價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計(jì)算鋼筋工程量又要拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，也是在看懂結(jié)構(gòu)施工圖的前提下進(jìn)行的。所以，必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的鋼筋算量。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學(xué)生自學(xué)或者偶爾培訓(xùn)講座是很難達(dá)到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確看懂圖紙。

通過《平法識圖和鋼筋算量》的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學(xué)生適應(yīng)、勝任本崗位的角色。在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。

2 教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究

《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別是對于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，部分同學(xué)學(xué)起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后繼課程的學(xué)習(xí)起到重要的作用，針對這一實(shí)際情況，對教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了總結(jié)。

2.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（本校的某棟教學(xué)樓），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)5個模塊，每個模塊進(jìn)行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授該構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件識圖訓(xùn)練。

第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實(shí)物，通過該構(gòu)件的受力特點(diǎn)及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課程教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，這比只拿著書講半天要強(qiáng)的多。在直觀認(rèn)識的情況下，對構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。

2.2.3 采用現(xiàn)場教學(xué)法 不少高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，但是可以到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場教學(xué)，可讓學(xué)生對構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)還主動和施工現(xiàn)場的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對各個構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識，以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。

2.2.4 自制“簡易模型” 對于某些構(gòu)件，同學(xué)們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，很難見到實(shí)物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。針對此類情況，在利用對媒體教學(xué)的同時(shí)，為了更好的給同學(xué)一個直觀的認(rèn)識，要求同學(xué)分組自制構(gòu)造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學(xué)們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)的很直觀。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

2.2.5 分角色模擬圖紙會審 在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會審。按計(jì)劃把班級同學(xué)分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位。比如讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計(jì)單位的一次圖紙會審。通過角色扮演，同學(xué)們在模擬會審的過程中，對圖紙進(jìn)行全面交底，加強(qiáng)平法識讀綜合能力的同時(shí)，也使學(xué)生了解了圖紙會審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過分角色模擬圖紙會審的情景可以使教學(xué)效果起到事半功倍。

3 小結(jié)

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應(yīng)時(shí)代的要求，把《平法識圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。

為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來在部分造價(jià)班中開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提

(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備

高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。

以造價(jià)專業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。

圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖

表1 工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的

專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應(yīng)的課程

造價(jià)員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力 識圖的能力 準(zhǔn)確識讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識圖、建筑制圖與識圖、

造價(jià)的基礎(chǔ)知識 建設(shè)工程費(fèi)用組成 建筑工程造價(jià)管理

工程定額原理

工程費(fèi)用全過程控制

手工算量及計(jì)價(jià)的能力 建筑工程造價(jià)確定 建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

裝飾工程造價(jià)確定

安裝工程造價(jià)確定 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價(jià)電算化

鋼筋算量軟件的應(yīng)用

工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用

安裝工程算量軟件的應(yīng)用

(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備

1）建筑制圖與識圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識讀能力的訓(xùn)練。

2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對理論知識進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時(shí)糾正。

3）造價(jià)電算化

基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對軟件的依賴性越來越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實(shí)訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過實(shí)踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定

例如：擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的老師必須取得造價(jià)員證書，擔(dān)任《造價(jià)案例分析》課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師

聘請有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

(四)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開，而是合二為一，因此對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。

近年來，我院加大了對工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地可以開展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會計(jì)模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。

上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施

(一)理論知識講授

教師通過文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識點(diǎn)，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實(shí)訓(xùn)基地

參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)

根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。

(四)實(shí)施學(xué)做，交流討論

學(xué)生親自動手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過程和結(jié)果。

(五) 檢查評價(jià)，反思完善

學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評價(jià)，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行總體評價(jià)，并對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語

總之，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價(jià)專業(yè)2009級和2010級學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實(shí)踐總結(jié)，對類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實(shí)有指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者簡介：周 艷（1976-），女，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)與研究。（廣東 廣州/510440）

一、引言

《建筑構(gòu)造與識圖》課程，是高職建筑類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規(guī)定，了解建筑的基本組成及其構(gòu)造做法，在此基礎(chǔ)上達(dá)到識讀建筑施工圖的能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課程一方面作為學(xué)生了解建筑的一門建筑入門基礎(chǔ)課，另一方面又是學(xué)生識讀建筑施工圖的一門專業(yè)課程。這就決定了課程的教學(xué)內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的職業(yè)性和技能性。為了達(dá)到高職教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須緊密結(jié)合行業(yè)需求，探尋適合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。

二、課程改革的必要性

在舊的教學(xué)模式中存在很多與以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)目標(biāo)相沖突的問題：注重理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，不注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)中多以教師講解為主，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課程的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)完后，卻不知道學(xué)到了什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，突出培養(yǎng)學(xué)生工程圖識讀的職業(yè)技能，必須從多方面對課程進(jìn)行改革。

三、課程改革的實(shí)踐

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排

本課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循夠用、適合的原則，并注重知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。課程的主要內(nèi)容有三大部分：一是投影的基本知識。這是任何工程圖識讀的理論基礎(chǔ)，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來的。二是建筑構(gòu)造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，還有各組成部分的作用和構(gòu)造做法，只有將識圖原理與建筑知識結(jié)合起來才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識讀。任何專業(yè)施工圖的繪制都是按照相關(guān)的制圖規(guī)范繪制，建筑施工圖也是按照國家建筑相關(guān)制圖規(guī)范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規(guī)定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學(xué)會將建筑的平面、立面、剖面結(jié)合起來看。要想鍛煉學(xué)生的識圖能力，必須結(jié)合實(shí)際的施工圖紙，將實(shí)際工程中的一些做法和課堂上所學(xué)結(jié)合起來。

教學(xué)內(nèi)容的編排如圖1所示。雖然課程的內(nèi)容分為三大部分，但這三部分的內(nèi)容不是孤立地進(jìn)行講解的。在講解投影的基本知識時(shí)，盡量結(jié)合建筑構(gòu)件來進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對建筑構(gòu)件的印象。在講解建筑各部分構(gòu)造時(shí)，將真實(shí)的建筑施工圖的對應(yīng)部分與書本內(nèi)容結(jié)合起來，也就是說將建筑施工圖的的識讀穿插在建筑構(gòu)造的里面講解。如講解墻體部分的內(nèi)容時(shí)，將施工圖中墻體相關(guān)內(nèi)容也進(jìn)行講解，學(xué)生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識讀時(shí)，再完整地識讀整套建筑施工圖，這樣的話，學(xué)生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。

圖1 教學(xué)內(nèi)容的編排

2.采用多種教學(xué)方法與手段

由于課程幾部分內(nèi)容的性質(zhì)不同，所以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第一部分為投影的基本知識，這部分的內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生的空間想象能力，為了加強(qiáng)學(xué)生對三面投影的繪制與識讀能力，在課堂教學(xué)中可以采用模型、動畫等教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這部分的內(nèi)容可以采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂任務(wù)，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

第二部分為建筑構(gòu)造知識，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解建筑的相關(guān)知識，為了加深學(xué)生對建筑組成和構(gòu)造做法的印象和理解，上課時(shí)可以結(jié)合工程照片、工程施工視頻等教學(xué)手段，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法帶學(xué)生參觀工地現(xiàn)場，或者參觀校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。

第三部分為施工圖的識讀，這部分主要就是結(jié)合實(shí)際的一套完整的建筑施工圖來識讀，最好是校內(nèi)的建筑和相應(yīng)的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實(shí)物，學(xué)生就更容易理解建筑施工圖紙表達(dá)的內(nèi)容，了解實(shí)際工程的真實(shí)做法。

3.改革課程考核方式

恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，能客觀地評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，起到激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的作用。傳統(tǒng)的考核方式，雖然也采取了平時(shí)考核加完結(jié)性考核兩個方面進(jìn)行評價(jià)，但平時(shí)的考核比重較輕，主要考核集中在完結(jié)性考試，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不夠重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，往往是期末考試時(shí)突擊性的復(fù)習(xí)，較難真正地提高職業(yè)能力。

《建筑構(gòu)造與識圖》課程的考核方式，加大了平時(shí)考核的比重，注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生采取每個課堂任務(wù)進(jìn)行考核，即課堂上教師都會設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂任務(wù)，要求學(xué)生課堂完成，隨后進(jìn)行考核。平時(shí)課堂任務(wù)考核成績占最終總評成績的50%，期末卷面考試成績只占總評成績的50%。

4.建立教學(xué)資源庫

為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實(shí)際工程圖片、大量的習(xí)題、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙等教學(xué)資源都共享到院級精品課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載資料。

5.改革學(xué)生作業(yè)的批改形式

批改學(xué)生作業(yè)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，它的主要作用是有利于教師檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，以便教師對教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整。另一方面，學(xué)生通過做作業(yè)也可以檢查一下自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式都是由任課教師一人批改，花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。特別是合班課，幾百名學(xué)生作業(yè)的批改，對教師來說確實(shí)是沉重的負(fù)擔(dān)。而學(xué)生作業(yè)卻普遍存在抄襲現(xiàn)象，這樣就減少了教師批改作業(yè)的效用，另一方面也確實(shí)降低了教師批改作業(yè)的激情，這也說明了教師批改作業(yè)的效果是很有限的。

為了改變這種現(xiàn)狀，必須對作業(yè)的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識部分，每堂課教師都會設(shè)計(jì)一些課堂任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣學(xué)生之間也沒有時(shí)間進(jìn)行抄襲，減少了抄襲的現(xiàn)象。作業(yè)完成后同學(xué)之間互相交換批改，按教師的評分要求對同學(xué)進(jìn)行打分，這樣也能較實(shí)際地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的改革，一方面讓學(xué)生通過改其他同學(xué)的作業(yè)，來發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)存在的錯誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負(fù)擔(dān)。

6.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了讓學(xué)生更直觀更好地了解建筑構(gòu)件構(gòu)造的不同做法，校內(nèi)建立了建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室主要針對建筑構(gòu)造的內(nèi)容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實(shí)物模型，讓學(xué)生能更好地理解構(gòu)件的作用和實(shí)際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂?shù)牟煌龇ǖ鹊?。帶學(xué)生參觀構(gòu)造室，加深了學(xué)生對建筑構(gòu)造的認(rèn)識。

四、課程改革的效果

通過采取以上的一些教學(xué)改革，經(jīng)過了幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，確實(shí)取得了比較好的效果。學(xué)生對課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，通過對課堂任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了許多，自信心也增強(qiáng)了。學(xué)生對教師的教學(xué)效果評價(jià)也很高，后續(xù)專業(yè)課程的教師對學(xué)生的識圖能力也很肯定。通過對實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生反映施工圖的識圖都沒有什么問題。

五、對今后課程改革的思考

雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進(jìn)的地方：

1.如何讓那些反映較慢的學(xué)生也能輕松地、自信地學(xué)習(xí)。特別是在投影那部分的內(nèi)容，有少數(shù)學(xué)生的空間想象能力確實(shí)不是很好，總跟不上其他的同學(xué)，如果幾次課跟不上的話，學(xué)起來就會覺得很吃力，就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，有的甚至有放棄學(xué)習(xí)的想法。

2.如何能讓學(xué)生更好地理解建筑構(gòu)造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構(gòu)造部分內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容較多而且也有些枯燥，雖然結(jié)合了工程照片、動畫，甚至帶學(xué)生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。如將相關(guān)部位的工程照片展示給學(xué)生，使學(xué)生能有比較直觀的認(rèn)識，但照片只能反映某個部位的局部內(nèi)容，對于某些需要多方位理解的就無法完整表達(dá);如帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，增加他們的感性認(rèn)識，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質(zhì)和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構(gòu)造做法不能在一個工程中體現(xiàn)出來;為了不影響工地的正常施工，參觀的時(shí)間也很短，參觀的學(xué)生較多，教師也很難讓每一位學(xué)生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學(xué)方法效果也很有限。

綜合以上的一些思考，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)一步加強(qiáng)和建設(shè)：

1.加強(qiáng)課程資源的建設(shè)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建形體和建筑的三維模型庫;對于投影這部分的內(nèi)容，讓每位學(xué)生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進(jìn)行投影，形成不同的投影圖，加深學(xué)生對投影圖形成的理解。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)投影圖自己創(chuàng)建三維模型。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們的空間想象力。

對于建筑施工圖識讀部分的內(nèi)容，可以根據(jù)幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學(xué)生在識讀建筑施工圖的時(shí)候，將平面圖紙與立體圖進(jìn)行反復(fù)對照觀看，并且還可以對建筑內(nèi)部的構(gòu)件進(jìn)行觀看，猶如親臨建筑現(xiàn)場，這樣學(xué)生對建筑的組成和構(gòu)造就有了更直觀的認(rèn)識，加深對施工圖紙的理解。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。雖然校內(nèi)已有建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，建議今后還可以繼續(xù)豐富實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)容，甚至再多建立一些實(shí)訓(xùn)室，如模型制作室，讓學(xué)生自己動手做建筑各類模型，相信學(xué)生會更有學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

六、結(jié)語

隨著建筑行業(yè)的不斷變化，高職教育的不斷發(fā)展，課程改革還需要不斷地探索和實(shí)踐。除此之外，教師的自身職業(yè)水平以及教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也起了非常重要的作用。教師也要不斷學(xué)習(xí)，將工程中的新材料及新做法融合到教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容能夠和工程實(shí)際保持一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

篇5

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03

“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實(shí)踐為主”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題

“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計(jì)三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計(jì)算，在整個教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個工地參觀，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對課程理論知識點(diǎn)的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計(jì)與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。

理論課時(shí)占比大，實(shí)踐課時(shí)不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實(shí)行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時(shí)大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時(shí)中，理論課時(shí)占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計(jì)，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進(jìn)行理論授課。學(xué)時(shí)有限，理論課時(shí)又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時(shí)間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。

實(shí)踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實(shí)行一門課程由一名教師負(fù)責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計(jì)都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間有限，效果不理想。

課程設(shè)計(jì)效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計(jì)操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時(shí)間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調(diào)整，花費(fèi)大量時(shí)間。到課程設(shè)計(jì)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才真正進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。

制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負(fù)責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實(shí)訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。

課程教學(xué)改革探索

夯實(shí)基礎(chǔ)制圖能力 強(qiáng)化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實(shí)訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時(shí)，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

保證理論教學(xué)，強(qiáng)化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時(shí)/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講授，上課地點(diǎn)在多媒體教室；安排3學(xué)時(shí)講授識圖與制圖（設(shè)計(jì)），在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進(jìn)行識圖與設(shè)計(jì)訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生對建筑給水排水涉及項(xiàng)目的認(rèn)識。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)場直觀教學(xué)。在理論知識點(diǎn)的教學(xué)中，可采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項(xiàng)目，在大項(xiàng)目里進(jìn)行小項(xiàng)目的分配。識圖與制圖（設(shè)計(jì)）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ?，作為理論授課和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進(jìn)行識圖訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。

通過設(shè)計(jì)練習(xí)，加深學(xué)生對圖紙的理解 通過識圖訓(xùn)練，學(xué)生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)分系統(tǒng)進(jìn)行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實(shí)施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統(tǒng)分階段以小項(xiàng)目的方式組織完成。在具體實(shí)施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項(xiàng)目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計(jì)說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師可把3學(xué)時(shí)的機(jī)房上機(jī)時(shí)間進(jìn)行細(xì)化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項(xiàng)目或小細(xì)節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時(shí)就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解，提高知識綜合運(yùn)用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)可提高學(xué)生對課程知識的運(yùn)用能力和識圖與設(shè)計(jì)能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，停課1周或2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間往往不夠?？梢栽陂_學(xué)初就把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解（如表1所示）。如在進(jìn)行給水方式授課時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時(shí)與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，只需對方案進(jìn)一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進(jìn)行修改和細(xì)化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說明和設(shè)備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項(xiàng)目分解為小項(xiàng)目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計(jì)的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計(jì)完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果，說明各自的設(shè)計(jì)思路，在使學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)有成就感的同時(shí)，也有必須獨(dú)立完成任務(wù)的壓力。同時(shí)，在準(zhǔn)備答辯的時(shí)候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達(dá)和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須學(xué)會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計(jì)方案，合理布置管線，正確進(jìn)行水力計(jì)算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行過程管理，在各項(xiàng)目實(shí)施中及時(shí)把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)階段，必須把各項(xiàng)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強(qiáng)化效果明顯。課程設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制如表2所示。

進(jìn)行施工圖識圖與會審實(shí)訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時(shí)間進(jìn)行施工圖識圖與會審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進(jìn)行識讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)。識圖與會審實(shí)訓(xùn)可采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式實(shí)施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃?xì)獾冉虒W(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同分配識圖時(shí)間，如對于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點(diǎn)、學(xué)生識讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計(jì)方的角色解答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)

加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時(shí)吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。

加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師下企業(yè)實(shí)踐 學(xué)?？砂才虐肽甑揭荒陼r(shí)間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實(shí)踐中獲得成長，并結(jié)合工程實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點(diǎn)進(jìn)行思考、整理。通過下企業(yè)實(shí)踐，在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，也有利于教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳鯤，陳李洪.建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（6）：225-227.

[4]陳鋒.建筑給水排水專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的探討[J].科協(xié)論壇，2012（4下）：165-167.

篇6

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院土木建筑系講師，中級工程師。

高職“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課。本課程以培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理工作的能力為核心，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀”課程在以往的教學(xué)中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規(guī)范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實(shí)的工程項(xiàng)目和學(xué)生施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)以及以真實(shí)工程圖紙為任務(wù)的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學(xué)效果越加不理想。[1]因此，本文在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的前提下提出新的教學(xué)模式改革思路。

一、課程改革的理念

根據(jù)建筑施工關(guān)鍵崗位中的施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員的崗位職業(yè)能力要求及建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程應(yīng)突出對學(xué)生動手能力和合作溝通能力的培養(yǎng)。鑒于此，本課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員的崗位職責(zé)―工作任務(wù)―能力分析為依據(jù)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，把教學(xué)分為單項(xiàng)演練和綜合實(shí)訓(xùn)兩階段進(jìn)行，采用“導(dǎo)―融―授―解―評”五位一體理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。[2]

二、理實(shí)一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式整體設(shè)計(jì)思路

整個建筑工程項(xiàng)目從施工圖的審核到開工建設(shè)，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設(shè)置的目的是為了適應(yīng)施工現(xiàn)場實(shí)際的需要，使學(xué)生具備施工現(xiàn)場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，本文提出了全新的理實(shí)一體化教學(xué)模式和教學(xué)思路，具體內(nèi)容如下：

（一）項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)

項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業(yè)知識能力要求的前提下，將課程的教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙為載體，按照具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行劃分，共劃分為6個課程項(xiàng)目，其中項(xiàng)目一“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀準(zhǔn)備”對應(yīng)工程開工準(zhǔn)備階段對設(shè)計(jì)圖紙的交底和圖紙的會審，項(xiàng)目二到六分別對應(yīng)各個具體的施工階段內(nèi)容。然后根據(jù)課程大綱要求，將每個項(xiàng)目任務(wù)化，即進(jìn)行具體的任務(wù)布置，把6個實(shí)施項(xiàng)目又劃分成23 個具體任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、顯性化。從而各個項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，同時(shí)任務(wù)的布置使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目任務(wù)布置項(xiàng)目一：混凝土結(jié)構(gòu)平法

施工圖識讀準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備平法施工圖識讀相關(guān)資料；2.準(zhǔn)備鋼筋基本知識；3.掌握傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項(xiàng)目二：鋼筋混凝土

基礎(chǔ)平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備鋼筋混凝土基礎(chǔ)的基本知識；2.獨(dú)立基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算；3.條形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，條形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，條形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算；4.筏形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，筏形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，筏形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目三：鋼筋混凝土

柱平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.框架柱鋼筋構(gòu)造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目四：鋼筋混凝土

梁平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.梁鋼筋構(gòu)造知識；4.梁鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目五：鋼筋混凝土

剪力墻平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.剪力墻鋼筋構(gòu)造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目六：鋼筋混凝土

板與樓梯平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備板和樓梯的基本知識；2.現(xiàn)澆板和樓梯平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.現(xiàn)澆板和樓梯鋼筋構(gòu)造知識；4.現(xiàn)澆板和樓梯翻樣實(shí)例計(jì)算（二）“導(dǎo)―融―授―解―評”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

具體教學(xué)實(shí)施過程如下：“導(dǎo)”即導(dǎo)出任務(wù)，根據(jù)真實(shí)的工程項(xiàng)目施工過程導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)；“融”即融入情境，根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)工程施工順序設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并把導(dǎo)出的任務(wù)融入情境中進(jìn)行教學(xué)；“授”即傳授知識，根據(jù)教學(xué)單元相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法來傳授相應(yīng)知識；“解”即解決問題完成任務(wù)，根據(jù)所學(xué)知識完成教學(xué)情境中的相應(yīng)任務(wù)；“評”即答復(fù)評價(jià)，編制任務(wù)答復(fù)，小組進(jìn)行互評，教師進(jìn)行打分。

（三）職證化教學(xué)

國家在許多法規(guī)和政策性文件中多次提出了實(shí)行“雙證書”制度的要求。取得職業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)機(jī)會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時(shí)也能滿足企業(yè)持證上崗的要求。因此，本課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也響應(yīng)了當(dāng)前國家加大、提倡高職在校學(xué)生在校期間取得職業(yè)資格證的號召，不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力，又增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼，同時(shí)也鍛煉了教師，還進(jìn)一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]

三、結(jié)語

該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件都具有較好的導(dǎo)向性，教學(xué)內(nèi)容貼近工作實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。具體總結(jié)如下：

第一，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的編排緊扣教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容和難度既滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又充分體現(xiàn)了緊湊、實(shí)用的原則。項(xiàng)目化的教學(xué)安排使教學(xué)內(nèi)容更加明確化、顯性化。任務(wù)式的教學(xué)引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的明確，使學(xué)生養(yǎng)成了課前帶著任務(wù)主動預(yù)習(xí)、課中帶著任務(wù)針對學(xué)習(xí)、課后帶著任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好風(fēng)氣，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，以建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施為導(dǎo)向，以真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙為載體，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)為手段，這些做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丹丁.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元的改革[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

篇7

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

篇8

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1引言

平法（“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡稱）是將各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，由傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖中的剖面鋼筋構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閲覙?biāo)準(zhǔn)構(gòu)造，使其更具有專業(yè)性和統(tǒng)一性，形成一套新型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表示體系，即G101平法圖集。平法僅供從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的專業(yè)人員看閱，其技術(shù)含量較高。

2 建筑工程類專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程的必要性

近些年來，隨著社會環(huán)境的改變，學(xué)生對知識的需要從原來的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的直接應(yīng)用性，原有學(xué)科體系課程已不適合高職教育的發(fā)展。那么平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事與建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸施工圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，對于結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

2.1平法制圖規(guī)則，即是設(shè)計(jì)者完成結(jié)構(gòu)施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工圖的依據(jù)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，要按照“平法”的制圖規(guī)則把設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，繪制結(jié)構(gòu)施工圖；而施工現(xiàn)場的監(jiān)理、技術(shù)員、施工員要掌握“平法”的制圖規(guī)則，才能看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙，然后按照施工圖表達(dá)的內(nèi)容，建成各種建筑物、構(gòu)筑物等。在房屋設(shè)計(jì)和建造過程中，結(jié)構(gòu)師的工作是將房屋設(shè)計(jì)的理念和意圖表達(dá)在圖紙上，也就是“制圖”，結(jié)構(gòu)師的培養(yǎng)目標(biāo)是“知識目標(biāo)”；而技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員的工作是將圖紙的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也就是通過 “識圖”而建造，技術(shù)員、施工員和監(jiān)理員的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力目標(biāo)”。知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程的必要性

首先，教學(xué)思維模式要變，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，必須探索新的課程開發(fā)模式―以工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程。在原來的教學(xué)過程中，上《建筑構(gòu)造與識圖》的平法部分時(shí)，學(xué)生反映學(xué)習(xí)了構(gòu)造要求和識圖后，還是不知道有什么用和怎么用，以后具體要做什么等，到學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的鋼筋部分時(shí)，又不記得以前看圖時(shí)的具體構(gòu)造要求了，又得重復(fù)再講一遍且效果不理想。另一方面，由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識被傳統(tǒng)模式所束縛。因此，要從源頭變革這種傳統(tǒng)的過時(shí)的表達(dá)方法，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，為日后能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通和交流創(chuàng)造有利條件，就必須開設(shè)《鋼筋平法識讀》這門課程。

其次，認(rèn)識鋼筋構(gòu)造很重要。對于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后無論是從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，認(rèn)識鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本、也是一項(xiàng)最重要的工作。比如，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，要以看懂結(jié)構(gòu)施工圖為前提。對工程造價(jià)來說，鋼筋在工程上是用量多、價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。計(jì)算鋼筋工程量要以平法結(jié)構(gòu)施工圖為根據(jù)，而平法識圖則主要是介紹鋼筋的布置規(guī)則。所以，學(xué)生只有學(xué)懂了《鋼筋平法識讀》相關(guān)知識，在實(shí)際工作中才能準(zhǔn)確確定鋼筋算量。建筑工程類專業(yè)也必須開設(shè)這門課程。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也能看懂圖紙，按照自以為是的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。非系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者偶爾培訓(xùn)講座很難達(dá)到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。因此，必須開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，做到熟練而準(zhǔn)確地看圖識圖。

通過《鋼筋平法識讀》的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的專業(yè)技能，加快學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)、勝任本崗位角色，在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼和機(jī)會。

3 課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法聯(lián)系

《鋼筋平法識讀》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，高職院校部分學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力。《鋼筋平法識讀》既是建筑工程類專業(yè)的職業(yè)技能課，且對后續(xù)課程具有奠基性作用。針對該課程的這一實(shí)際情況，本人總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)方法。

3.1 課程教學(xué)模式的改革

本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖冊），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)及樓梯6個模塊，每個模塊進(jìn)行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授結(jié)構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對結(jié)構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件識圖訓(xùn)練。例如：KL4（7） 250×600 Ф8＠100/200 2Ф25，KL4（7）表示樓層框架梁4，7跨，Ф8＠100/200表示箍筋為Ⅰ級鋼筋直徑為8，箍筋間距加密區(qū)為100，非加密區(qū)為200，雙肢箍，2Ф25為2根梁上部通長筋。

第二階段，講授結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)能夠掌握結(jié)構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造，對結(jié)構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確結(jié)構(gòu)件具體實(shí)物，通過結(jié)構(gòu)件的作用分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋下料長度”，針對實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”可以被看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，將工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是它將打破原有的學(xué)科體系，以行動為導(dǎo)向，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，以真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

3.2 課程教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法有很多種，我將這些方法歸納為：

3.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及軟件

運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《鋼筋平法識讀》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成直觀、動感的多媒體教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，讓學(xué)生更加容易理解更有興味地學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在講框架梁鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將框架梁平法圖和框架梁鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)效果。并且結(jié)合11G101-1圖集舉一反三自己領(lǐng)會，這樣一來，學(xué)生對結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的理解和歸類，就顯得容易一些了。而且教學(xué)過程貫穿了基本原理講解―實(shí)際操作訓(xùn)練―軟件操作講解―軟件操作訓(xùn)練全過程, 理論講授力求講清基本原理, 概括共性, 把握重點(diǎn), 破解難點(diǎn), 全課程應(yīng)以學(xué)生實(shí)際操作為主, 在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 提高學(xué)生自學(xué)能力、分析與解決問題的能力。

3.2.2 繪“鋼筋分離”圖

利用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。以平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、樓板、獨(dú)立基礎(chǔ)各舉一例。

3.2.3 采用實(shí)際操作教學(xué)法

一般情況下，通過實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。對于有些構(gòu)件，學(xué)生在日常的生活中不易直觀感受；還有些結(jié)構(gòu)件在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，也很難見到實(shí)物。為了解決這個問題，我們利用鐵絲做鋼筋讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下對照圖紙?jiān)坪喴椎匿摻钅Ｐ?，把“教室”設(shè)在學(xué)生宿舍的樓頂，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱在屋面節(jié)點(diǎn)的配筋構(gòu)造，首先要求學(xué)生對照圖紙自己動手扎出節(jié)點(diǎn)實(shí)物模型，然后老師和學(xué)生對著實(shí)物找出錯誤的地方，這樣可以讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)主動參與扎鋼筋和進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對各個結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識。以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

（學(xué)生經(jīng)過一個月努力，完成整個柱、梁、板的構(gòu)建模型）

3.2.4 以賽促教，以賽促學(xué)

為擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生驗(yàn)證理論，鞏固和加深理解所學(xué)專業(yè)知識，熟練掌握理論知識及操作技能，建筑工程學(xué)院在每屆建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中舉辦“扎鋼筋識平法技能比賽”， 鋼筋綁扎技能大賽從鋼筋下料長度計(jì)算、箍筋外觀尺寸、箍筋平整度、箍筋間距、箍筋封錯布置、鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、鋼筋綁扎牢固等方面進(jìn)行鍛煉學(xué)生實(shí)際動手操作能力。技能大賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義，是推動教學(xué)質(zhì)量提高的有效辦法。

4結(jié)語

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)高職院校為適應(yīng)建筑行業(yè)的要求，面向建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識讀》十分必要的。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐，證明上述教學(xué)方法行之有效，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，并且也能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，真正做到了做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計(jì)的改革過程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的?，F(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J(rèn)識，在最后一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個過程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測評成績與前兩個階段實(shí)訓(xùn)的測評成績進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測評組參加測評。被測試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對測評試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時(shí)間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結(jié)束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周朝升.對工程監(jiān)理人才問題的思考[J].建設(shè)監(jiān)理，2015(8).

[2]黃云龍,劉大成.工程監(jiān)理為農(nóng)發(fā)項(xiàng)目保駕護(hù)航[J].當(dāng)代農(nóng)村財(cái)經(jīng)，2014(9).

[3]韓玉英.工程監(jiān)理的現(xiàn)狀及出路之我見[J].建設(shè)監(jiān)理，1998(4).

篇10

本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計(jì)算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時(shí)間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進(jìn)行工程量的計(jì)算是所有從事造價(jià)員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識圖能力和計(jì)算工程造價(jià)的水平，是我們面臨的重要課題。

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑類高職的專業(yè)骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)為探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，請企業(yè)的技術(shù)人員參與到教學(xué)計(jì)劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價(jià)行業(yè)廣泛使用的廣聯(lián)達(dá)建筑工程造價(jià)管理整體解決方案，根據(jù)圖紙進(jìn)行真題真做，最總形成工程造價(jià)文件。實(shí)訓(xùn)是建筑類高職高專的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課的興趣，是提高理論課教學(xué)質(zhì)量的有利保證。我院開設(shè)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)訓(xùn)，主要是利用廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。

本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計(jì)算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時(shí)間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進(jìn)行工程量的計(jì)算是所有從事造價(jià)員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識圖能力和計(jì)算工程造價(jià)的水平，是我們面臨的重要課題。

一、課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：通過實(shí)際工程圖紙使學(xué)生熟練掌握預(yù)算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠?qū)⒔ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖及預(yù)算軟件應(yīng)用等課程中的重要知識有效結(jié)合起來。

（二）能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成圖形算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算工圖形程量。

2、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成鋼筋算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算鋼筋工程量。

3、運(yùn)用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)價(jià)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)： 在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)社會責(zé)任的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)。

二、課程實(shí)訓(xùn)周的內(nèi)容

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑類相關(guān)專業(yè)的骨干課程，它包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐。這樣才能保證學(xué)生正真掌握相關(guān)知識，具備相應(yīng)技能。通過理論教學(xué)部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有計(jì)算工程量、套定額、組合綜合單價(jià)等能力。課程實(shí)訓(xùn)是為了加強(qiáng)學(xué)生對建筑工程概預(yù)算知識的系統(tǒng)掌握。我們采用的圖紙為一個三層的框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，具體內(nèi)容及時(shí)間安排見表格。

本實(shí)訓(xùn)課程按項(xiàng)目法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分為三個項(xiàng)目，具體課程設(shè)計(jì)見下表。

項(xiàng)目一：圖形算量軟件操作

項(xiàng)目二：鋼筋計(jì)算軟件

項(xiàng)目三：計(jì)價(jià)軟件

通過兩周的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較熟練操作廣聯(lián)達(dá)軟件的能力，達(dá)到造價(jià)員的能力目標(biāo)。

三、實(shí)訓(xùn)周質(zhì)量保證模式

建筑類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為了滿足學(xué)生對專業(yè)技能的期望，保證課程實(shí)訓(xùn)周的總體質(zhì)量尤為重要?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)訓(xùn)周在教學(xué)實(shí)踐中建立并實(shí)施一套適合的運(yùn)行模式，明顯提升了實(shí)訓(xùn)課的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。

（一）監(jiān)理完備的資料庫

實(shí)訓(xùn)周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計(jì)價(jià)定額、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等資料。經(jīng)軟件公司推薦，我院教師和企業(yè)相關(guān)人員共同選定4套圖紙作為實(shí)訓(xùn)周的基礎(chǔ)資料。機(jī)房配備了60臺電腦，能滿足學(xué)生上課的需要，并配備了正版廣聯(lián)達(dá)整體解決方案，配有加密鎖。相關(guān)工具書等能滿足2個班同時(shí)做課程實(shí)訓(xùn)的要求，初步建立了本課程實(shí)訓(xùn)的資料庫。

（二）分項(xiàng)目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果

課程實(shí)訓(xùn)在機(jī)房進(jìn)行，按教學(xué)大綱的要求，分為“圖形算量軟件應(yīng)用”、“鋼筋算量軟件應(yīng)用”和“計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用”三個項(xiàng)目進(jìn)行。教師先演示基本操作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行練習(xí)。并再發(fā)一套圖紙做為學(xué)生的課后作業(yè)，動手能力強(qiáng)的同學(xué)還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師在旁邊指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學(xué)生的歡迎。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)周紀(jì)律管理

良好的組織紀(jì)律是保證實(shí)訓(xùn)周順利進(jìn)行的前提，我院實(shí)訓(xùn)周對學(xué)生的管理采取自律與強(qiáng)制相結(jié)合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生較重視這個掌握專業(yè)技能的機(jī)會，能夠自覺的遵守紀(jì)律，保證出勤。但為了督促個別組織性紀(jì)律性差、甘于落后的學(xué)生，實(shí)施指導(dǎo)老師點(diǎn)名，督導(dǎo)老師抽查等手段，強(qiáng)制學(xué)生到機(jī)房接受指導(dǎo)。并使用機(jī)房的教室管理系統(tǒng)，讓學(xué)生把每節(jié)課完成的項(xiàng)目行進(jìn)提交，既督促學(xué)生出勤，在一定程度上又提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（四）要求學(xué)生做實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)周完成的同時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)大部分同學(xué)能夠從頭到尾系統(tǒng)的梳理實(shí)訓(xùn)周獲得的知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師也能從學(xué)生的總結(jié)中體會學(xué)生的動態(tài)，為下屆課程實(shí)訓(xùn)周的指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）量化實(shí)訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：

紀(jì)律及表現(xiàn)占15%；

利用工程造價(jià)軟件繪制的圖形占50%；

書面總結(jié)占15%；