導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)期中總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）培訓(xùn)班級(jí)、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師

培訓(xùn)班級(jí)

授課時(shí)間

授課內(nèi)容及教師

上午

下午

小學(xué)科學(xué)教師

7月4日

如何上好小學(xué)科學(xué)課

李學(xué)戰(zhàn)

新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)

蘇玲

7月7日

中小學(xué)教師心理問(wèn)題與自我調(diào)適

彭香萍

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹

韓桂蓮

中小學(xué)校長(zhǎng)

7月20日

開(kāi)班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展

肖川

7月21日

校園文化建設(shè)

省

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開(kāi)班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

謝艷，馬富榮，沈忠蓮

7月23日

愛(ài)的智慧

王伯珍

學(xué)校常見(jiàn)法律問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

易康

小學(xué)班主任

7月25日

開(kāi)班儀式

學(xué)校常用法律問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

易康

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

袁紹萍，溫蓉

7月26日

班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

小學(xué)英語(yǔ)教師

7月27日

開(kāi)班儀式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

黃瓊等

英語(yǔ)語(yǔ)音

成文輝

7月28日

常用小英教學(xué)方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

成文輝

7月29日

小英閱讀教學(xué)策略

成文輝

英語(yǔ)語(yǔ)音

成文輝

小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

7月30日

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課

成文輝

小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)銜接

黎艷

7月31日

英語(yǔ)課標(biāo)解讀

黃萍

小英教學(xué)技能展示

成文輝

（二）教師到訓(xùn)情況

暑期培訓(xùn)各班級(jí)指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對(duì)比表

小學(xué)自然

思品

心理健康

校長(zhǎng)

初中班主任

小學(xué)班主任

小學(xué)英語(yǔ)

到訓(xùn)合計(jì)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪鎮(zhèn)中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮(zhèn)二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個(gè)人工作總結(jié)一

時(shí)間過(guò)得很快，又結(jié)束了一個(gè)階段的工作。期末考試的閱卷工作已經(jīng)完成，成績(jī)也統(tǒng)計(jì)完成了。有很多同學(xué)取得了進(jìn)步，也有很多同學(xué)退步得比較明顯?，F(xiàn)在我對(duì)這一段時(shí)間的工作做一個(gè)總結(jié)，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的水平。

一、期中考試和期末考試總結(jié)

期中考試我們班的平均分在年級(jí)第x，期末考試的平均分在第x，沒(méi)有太大的變化，但也有進(jìn)步。期中考試有很多的同學(xué)沒(méi)有考好，主要原因就是沒(méi)有收心，還沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在后半個(gè)學(xué)期，為了讓他們找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我管理得比較的嚴(yán)格，對(duì)作業(yè)的要求很高，對(duì)上課開(kāi)小差行為的容忍度降低。從期末考試的成績(jī)來(lái)看，這樣做有一定的效果。對(duì)比兩次考試的成績(jī)，有些同學(xué)進(jìn)步很大，有些同學(xué)退步了很多。我會(huì)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，把退步了很多的學(xué)生名單報(bào)給班主任老師，由班主任老師出面與學(xué)生進(jìn)行溝通。

二、課堂教學(xué)

這個(gè)學(xué)期，學(xué)生們的成績(jī)起伏不定，作為老師的我也很為他們擔(dān)憂。但好在現(xiàn)在還是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度都不是很高。我要做的就是化繁為簡(jiǎn)，把書(shū)本上的字通俗易懂的向?qū)W生講出來(lái)，讓他們更好的理解知識(shí)，所以合理的利用上課的時(shí)間就顯得尤為重要。

但要如何才能充分的利用時(shí)間呢?第一，要求我提前做好準(zhǔn)備，做好教學(xué)計(jì)劃，上課要講什么內(nèi)容、每一部分花多長(zhǎng)的時(shí)間都要計(jì)劃好。第二，要求學(xué)生集中精力，不要分心。我在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分心的時(shí)候，就會(huì)出聲提醒，用提高音量或者輕拍黑板、講臺(tái)的方式提醒同學(xué)，有的時(shí)候還會(huì)走到學(xué)生座位旁邊，在課桌上敲兩下。這種“簡(jiǎn)單粗暴”的方式是最有用的。

三、課后作業(yè)

現(xiàn)在都在說(shuō)要給學(xué)生減負(fù)，不要布置太多的家庭作業(yè)。如何在減少家庭作業(yè)的情況下，讓學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)就成了教師的頭等大事。每節(jié)課會(huì)講一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)天只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我就會(huì)布置六個(gè)題目，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就布置八個(gè)題目。我布置的課后作業(yè)也是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，分為三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有一到兩個(gè)題目，這樣學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的題和稍微難一點(diǎn)的題目都會(huì)做。

我布置的家庭作業(yè)只要上課認(rèn)真聽(tīng)了，基本上十五分鐘之內(nèi)就可以完成。作業(yè)并不是布置的越多越好，而是要讓學(xué)生更好的運(yùn)用當(dāng)天上課所學(xué)到的知識(shí)，所以作業(yè)應(yīng)該要有代表性，作業(yè)難度也要有階梯性，從易到難。

四、備課

要想充分的利用上課的時(shí)間，就要做好教學(xué)計(jì)劃，就是備課。備課有三備：備教材、備教法、備學(xué)生，即準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容、準(zhǔn)備好教學(xué)的方法、充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要講解，在上課之前就要準(zhǔn)備好；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有很多個(gè)教學(xué)方法和解題方法，但上課時(shí)間有限，只能選擇一個(gè)；不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度也不一樣，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)選擇教學(xué)方法。

我會(huì)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓同學(xué)們得到更大的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個(gè)人工作總結(jié)二

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生由學(xué)前班升入，對(duì)學(xué)生的過(guò)去我不是很了解，本學(xué)期我努力了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'全過(guò)程，取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能，教師工作總結(jié)《初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文》。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個(gè)人工作總結(jié)三

驀然回首，工作已十余載，這十年里，我在區(qū)實(shí)驗(yàn)這片6547平方米，不足1公頃的土地上，努力地工作著，盡力做好一名教師，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

今年我擔(dān)任五三班和六三班的數(shù)學(xué)課程、六三班的配班以及智慧課程《黑白經(jīng)典觀影社》老師之一，與邢麗娟、牛春霞、穆桂鶴三位老師搭檔，工作愉悅。在數(shù)學(xué)組這個(gè)大家庭里，備課、教研、溝通，關(guān)系融洽、和諧。

十年了，從一個(gè)生手走向成熟，都說(shuō)熟能生巧，但自認(rèn)為還遠(yuǎn)未達(dá)到巧的地步，所以我依然踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)做好一個(gè)教師應(yīng)做的各項(xiàng)事宜。

在學(xué)校大方針政策引領(lǐng)下，我愛(ài)讀書(shū)了，但鍛煉身體的時(shí)間少了，身體可是革命的本錢(qián)?。幻刻旃怅幊鋵?shí)了，但不乏有些是盲從的，想靜下心來(lái)反思、調(diào)整，真是平時(shí)的事太多了；我們的大課間特招人喜愛(ài)，但為啥不招太陽(yáng)的愛(ài)憐呢?尤其是冬天，一天到晚我們都在陰冷中度過(guò)，從周一到周五，想見(jiàn)個(gè)太陽(yáng)真難。教室里的課桌椅擺放整齊了，午飯后書(shū)吧自覺(jué)讀書(shū)的學(xué)生多了，閱覽室更大氣了，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)福利頻繁了……

說(shuō)說(shuō)學(xué)校，再說(shuō)說(shuō)自己，啥都還好，就是太慢。起得早，但到校晚，為了懲罰自己，每天我離校的也晚；工作慢，但從不應(yīng)付；吃飯慢，但從不多吃。

總的來(lái)說(shuō)，自己在這一年里更像是一個(gè)追趕太陽(yáng)的人，我的工作單位，我的同事們，我所在的數(shù)學(xué)組，都是我心中發(fā)光發(fā)熱，令人向往的太陽(yáng)，我愿追隨你們，不掉隊(duì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個(gè)人工作總結(jié)四

一、個(gè)人表現(xiàn)方面

作為一名老師，我對(duì)自己是有著比較嚴(yán)格的要求的，老師帶給學(xué)生的影響是比較的大的，所以我不能在學(xué)生面前做一些不好的行為。同時(shí)也要做到中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中要求我們老師做到的，以這個(gè)規(guī)范來(lái)約束自己的言行，成為一名品德修養(yǎng)好的教師。我能夠做到遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在這一段時(shí)間中我每天按時(shí)上下班，做好一名老師應(yīng)該要做到的。

二、重點(diǎn)工作

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的工作，但同時(shí)也是一個(gè)很難的工作，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的想法去思考問(wèn)題是不容易的，但若是他們學(xué)會(huì)了之后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就不會(huì)有太多的問(wèn)題了。一開(kāi)始我會(huì)去布置一些簡(jiǎn)單的課外作業(yè)，讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題。之后在布置的作業(yè)中會(huì)增加一道當(dāng)天學(xué)的知識(shí)的擴(kuò)展題目，不要求每一個(gè)同學(xué)都要做出來(lái)，但鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試著去做。這個(gè)工作也是取得了一些成果的，一部分同學(xué)思考的速度變快了。

三、教學(xué)方面

首先是備課方面的工作。要想上好一堂課，做好備課是非常重要的一件事情，要在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)的方法和內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況去改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在上課的時(shí)間就把要學(xué)的知識(shí)給掌握好。

其次就是要把握好上課的時(shí)間。這個(gè)年齡段的孩子在上課的時(shí)候是很難做到整節(jié)課都全神貫注的，所以需要我去多注意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分心的時(shí)候及時(shí)的提醒他們回神，利用好上課的幾十分鐘時(shí)間。

最后就是布置作業(yè)了。布置的作業(yè)是不能夠太多的，但也要讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)鞏固好知識(shí)。我每一天布置的作業(yè)都是我精心挑選過(guò)的，只要是認(rèn)真的去做了的都會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。

在之后我會(huì)不斷的去進(jìn)行教學(xué)方面的反思和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠做到簡(jiǎn)單學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的個(gè)人工作總結(jié)五

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自我，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班和學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的開(kāi)展工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表

確立"以學(xué)生為主體"，"以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展"為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造本事，工作職責(zé)心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工進(jìn)取做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平，并完成教學(xué)任務(wù)。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作

1、在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計(jì)算本事訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了題，及時(shí)要求學(xué)生糾正，自覺(jué)分析造成錯(cuò)誤的原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫(xiě)得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，幾次測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有及格過(guò)。他們主要是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情景，在課堂上我有意識(shí)地經(jīng)過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們供給發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴提高，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

篇3

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-176-01

課堂提問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，作為教師的我們，該如何有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生是課堂的主體，興趣是最好的“老師”。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，因此，教學(xué)中，教師要善于提一些新穎、富有吸引力、與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而又暫時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到有趣而愉快，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中接受知識(shí)。如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段各種各樣的汽車(chē)在公路上行駛的視頻，在學(xué)生觀看的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“為什么汽車(chē)的車(chē)輪被設(shè)計(jì)成了圓形，而不設(shè)計(jì)成三角形、正方形或其他形狀呢？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題與日常生活非常貼近，所以容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也正是抓住了小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地思考教師所提的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。這樣，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，我們的教學(xué)效率才會(huì)提高。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，我們的重點(diǎn)不是通過(guò)提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)是通過(guò)問(wèn)題去啟迪學(xué)生的思維。啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問(wèn)是失去重心的提問(wèn)。好的課堂提問(wèn)，必須富有啟發(fā)性，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，起到舉一反三、觸類旁通的作用。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在積極設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué) 《圓的面積時(shí)》，先讓學(xué)生猜測(cè)：這個(gè)圓的面積是多少？你用什么方法來(lái)證明它？可以觀察這個(gè)圓，也可利用你手中的圓，通過(guò)剪、拼成已學(xué)過(guò)的圖形。圓的展開(kāi)圖是什么形狀？它跟這個(gè)近似的長(zhǎng)方形之間有什么聯(lián)系？又如：教師在教授“認(rèn)識(shí)非整千數(shù)”一課中，在教學(xué)了非整千數(shù)的讀法之后，教師提問(wèn)：“在這些數(shù)中一個(gè)零也沒(méi)有的情況應(yīng)該怎么讀？末尾有零的應(yīng)該怎么讀？ 中間有零的呢？”這樣，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，有效的給學(xué)生提出了思考探索的方向，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的深刻性的同時(shí)，也有效的促使了課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

三、設(shè)置生活性問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生感知，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)既源于我們的生活，也在我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)際的運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)科與人類生活密切相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中，我們教師要深入挖掘教材中的生活元素，善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活中收集數(shù)學(xué)素材，就學(xué)生身邊的事物提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知，強(qiáng)化學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生有效發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，我從學(xué)生的家庭生活入手來(lái)巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)來(lái)記錄家庭收支情況，如果用+表示收入，如收入工資3500元，記作+3500，那么電支出50元，餐飲1400元，玩具類200元等，這些支出要如何來(lái)記錄？。又如，教師在講解“平均數(shù)”時(shí)，列出了下面的數(shù)據(jù)：上學(xué)期期中考試我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是85分，期末考試數(shù)學(xué)的平均成績(jī)是89分。接著提出問(wèn)題：“上學(xué)期期中考試我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是85分，是不是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都是85分呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，由于問(wèn)題和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能在學(xué)生的生活中找到對(duì)應(yīng)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的熟悉感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也使學(xué)生明白了學(xué)有所用的道理，課堂教學(xué)效率得到提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是串成課堂的鏈子。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開(kāi)的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問(wèn)題”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就意味著課堂教學(xué)的過(guò)程是激疑、集疑、釋疑的過(guò)程，因此，教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題？怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際？等等，應(yīng)是我們課堂提問(wèn)的首要考慮的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師在提問(wèn)時(shí)，必須注意好以下幾點(diǎn)：①課堂提問(wèn)要注意好時(shí)效性。②問(wèn)題的深淺要適度，層次分明。③問(wèn)題的形式要多樣，要面向全體。④問(wèn)題的提出要適時(shí)，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問(wèn)次數(shù)要適度。⑤要注意問(wèn)題的趣味性以及梯度性。只有教師充分的把握好提問(wèn)的幾個(gè)關(guān)鍵，提出有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們提問(wèn)的重要教學(xué)意義才能充分發(fā)揮出來(lái)。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一種藝術(shù)，既要講科學(xué)性，又要講技巧。教學(xué)中，只有我們教師不斷的總結(jié)研究，不斷的探索創(chuàng)新，我們所提的問(wèn)題才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

篇4

1.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本要求

（1）堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)比較重視，尤其是課本上的知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等，重視程度明顯不足。小學(xué)數(shù)學(xué)如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的共性，而忽略學(xué)生個(gè)體的差異，以及個(gè)性化的發(fā)展，很容易影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（2）重視定性評(píng)價(jià)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)以紙筆考試為主，忽視了定性評(píng)定的重要性，很多學(xué)生疲于應(yīng)付考試，基本都以一張?jiān)嚲砗饬恐R(shí)水平的高低，很多學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)比較差，而處于消極評(píng)價(jià)的地位。另外，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，基本都是教師說(shuō)了算，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位。

（3）立足過(guò)程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)結(jié)果比較重視，評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的努力以及進(jìn)步情況等，基本上沒(méi)有納入評(píng)價(jià)的范疇。譬如，某學(xué)生在學(xué)期初的學(xué)習(xí)成績(jī)排名班級(jí)倒數(shù)第十，期中考取得了班級(jí)前十，老師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)是現(xiàn)有成績(jī)與過(guò)去成績(jī)的對(duì)比，而對(duì)于孩子如何從較差成績(jī)躍居到較好成績(jī)，鮮有進(jìn)行總結(jié)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思路

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系需要回歸生活，要求教師強(qiáng)調(diào)多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)行體系的構(gòu)建。具體思路如下：

（1）評(píng)價(jià)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要了解課程的內(nèi)容，從而改善和調(diào)整課程體系，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，可以采用數(shù)學(xué)周記的方式，將當(dāng)周數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容、重要數(shù)學(xué)概念、成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)、不明白的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這些內(nèi)容直接體現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)目的是本周掌握知識(shí)的情況以及有待提升的空間。譬如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《除法》，該節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生了解除法的概念，由于從加減法一下子跨越到較為抽象的除法，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)，因此教師有必要在課后了解學(xué)生的掌握情況，以便對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要提高全方位考查的水平，對(duì)小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課程的情感態(tài)度、思考能力、知識(shí)理解能力、技能表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是情感態(tài)度，老師可以在考試試卷或者作業(yè)本后面，加上對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。譬如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《加法》的作業(yè)，教師可以在作業(yè)后面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“你對(duì)加法理解是班里最出色的，但你計(jì)算結(jié)果還有錯(cuò)誤的地方，老師認(rèn)為只要你更細(xì)心，就能做得更好?！边@樣一來(lái)，學(xué)生不僅能得到鼓勵(lì)，而且能夠了解自己哪些地方存在不足。其次是思考能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題思路。譬如，習(xí)題：“小強(qiáng)買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，小麗買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，小麗需要吃掉多少個(gè)蘋(píng)果，才和小強(qiáng)一樣多？”一個(gè)學(xué)生的答案是4個(gè)，并列出公式“4+4=8”，通常情況下大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該將已知條件放在等式的左邊，用減法計(jì)算，事實(shí)上忽略了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為該學(xué)生的思路無(wú)可厚非，可體現(xiàn)他更加關(guān)注加減法聯(lián)系的整體思路。再次是知識(shí)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，而且很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，譬如，幾何方面的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的評(píng)價(jià)，更多關(guān)注的是學(xué)生公式的記憶能力，以及能否用公式進(jìn)行計(jì)算，但筆者認(rèn)為應(yīng)該放在過(guò)程和方法方面，這樣才能夠更加深入地評(píng)價(jià)學(xué)生的理解層次。最后是技能表現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活世界。筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形之后，用七巧板拼組生活中的東西，然后評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生拼得有創(chuàng)意，以此可以判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)意水平，作為綜合性評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。

（3）評(píng)價(jià)方式。首先是以實(shí)踐活動(dòng)為中介的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)該課堂的活動(dòng)，組織學(xué)生游戲，回歸到生活當(dāng)中了解學(xué)生的興趣，結(jié)合真實(shí)的情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力。其次是以語(yǔ)言為中介的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，用語(yǔ)言為中介進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是小學(xué)低段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以用數(shù)學(xué)小故事、口頭報(bào)告、問(wèn)題方式等，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的程序和標(biāo)準(zhǔn)。最后是多向度評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法是取得對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)反饋，以協(xié)調(diào)和溝通的方式，體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)以人為本的精神。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，存在的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)重心、評(píng)價(jià)功能等各個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有必要回歸生活，要求教師強(qiáng)調(diào)多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，以便將更加有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]1.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本要求

（1）堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)比較重視，尤其是課本上的知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等，重視程度明顯不足。小學(xué)數(shù)學(xué)如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的共性，而忽略學(xué)生個(gè)體的差異，以及個(gè)性化的發(fā)展，很容易影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（2）重視定性評(píng)價(jià)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)以紙筆考試為主，忽視了定性評(píng)定的重要性，很多學(xué)生疲于應(yīng)付考試，基本都以一張?jiān)嚲砗饬恐R(shí)水平的高低，很多學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)比較差，而處于消極評(píng)價(jià)的地位。另外，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，基本都是教師說(shuō)了算，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位。

（3）立足過(guò)程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)結(jié)果比較重視，評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的努力以及進(jìn)步情況等，基本上沒(méi)有納入評(píng)價(jià)的范疇。譬如，某學(xué)生在學(xué)期初的學(xué)習(xí)成績(jī)排名班級(jí)倒數(shù)第十，期中考取得了班級(jí)前十，老師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)是現(xiàn)有成績(jī)與過(guò)去成績(jī)的對(duì)比，而對(duì)于孩子如何從較差成績(jī)躍居到較好成績(jī)，鮮有進(jìn)行總結(jié)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思路

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系需要回歸生活，要求教師強(qiáng)調(diào)多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)行體系的構(gòu)建。具體思路如下：

（1）評(píng)價(jià)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要了解課程的內(nèi)容，從而改善和調(diào)整課程體系，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，可以采用數(shù)學(xué)周記的方式，將當(dāng)周數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容、重要數(shù)學(xué)概念、成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)、不明白的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這些內(nèi)容直接體現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)目的是本周掌握知識(shí)的情況以及有待提升的空間。譬如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《除法》，該節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生了解除法的概念，由于從加減法一下子跨越到較為抽象的除法，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)，因此教師有必要在課后了解學(xué)生的掌握情況，以便對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要提高全方位考查的水平，對(duì)小學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課程的情感態(tài)度、思考能力、知識(shí)理解能力、技能表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是情感態(tài)度，老師可以在考試試卷或者作業(yè)本后面，加上對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。譬如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《加法》的作業(yè)，教師可以在作業(yè)后面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：“你對(duì)加法理解是班里最出色的，但你計(jì)算結(jié)果還有錯(cuò)誤的地方，老師認(rèn)為只要你更細(xì)心，就能做得更好?！边@樣一來(lái)，學(xué)生不僅能得到鼓勵(lì)，而且能夠了解自己哪些地方存在不足。其次是思考能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題思路。譬如，習(xí)題：“小強(qiáng)買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，小麗買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，小麗需要吃掉多少個(gè)蘋(píng)果，才和小強(qiáng)一樣多？”一個(gè)學(xué)生的答案是4個(gè)，并列出公式“4+4=8”，通常情況下大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該將已知條件放在等式的左邊，用減法計(jì)算，事實(shí)上忽略了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為該學(xué)生的思路無(wú)可厚非，可體現(xiàn)他更加關(guān)注加減法聯(lián)系的整體思路。再次是知識(shí)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，而且很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，譬如，幾何方面的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的評(píng)價(jià)，更多關(guān)注的是學(xué)生公式的記憶能力，以及能否用公式進(jìn)行計(jì)算，但筆者認(rèn)為應(yīng)該放在過(guò)程和方法方面，這樣才能夠更加深入地評(píng)價(jià)學(xué)生的理解層次。最后是技能表現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活世界。筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形之后，用七巧板拼組生活中的東西，然后評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生拼得有創(chuàng)意，以此可以判斷學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)意水平，作為綜合性評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。

（3）評(píng)價(jià)方式。首先是以實(shí)踐活動(dòng)為中介的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)該課堂的活動(dòng)，組織學(xué)生游戲，回歸到生活當(dāng)中了解學(xué)生的興趣，結(jié)合真實(shí)的情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力。其次是以語(yǔ)言為中介的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，用語(yǔ)言為中介進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是小學(xué)低段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以用數(shù)學(xué)小故事、口頭報(bào)告、問(wèn)題方式等，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的程序和標(biāo)準(zhǔn)。最后是多向度評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法是取得對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)反饋，以協(xié)調(diào)和溝通的方式，體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)以人為本的精神。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，存在的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)重心、評(píng)價(jià)功能等各個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有必要回歸生活，要求教師強(qiáng)調(diào)多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，以便將更加有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]

李艷萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求[J].課外閱讀：中下，2013（2）：227

[2]田淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊：A，2012（11）：79.

篇5

衡量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，需要進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋，以利于今后的課堂教學(xué)的改進(jìn)。為此課題組進(jìn)行了分年級(jí)組實(shí)施不同的測(cè)驗(yàn)方法，然后總結(jié)出可行有效的測(cè)評(píng)方法。

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民通過(guò)外出打工、做生意等形式逐步富裕起來(lái)，他們不再滿足孩子的入學(xué)條件，根據(jù)自身家庭的收入情況，分別向城區(qū)快速流動(dòng)，造成縣城學(xué)校存在嚴(yán)重的“大班額”現(xiàn)象。由于班額過(guò)大，人數(shù)過(guò)多，學(xué)生中存在多方面的差異就更大，存在的問(wèn)題就更多，這就給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的困擾，教學(xué)效果難以保證，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，“差生”人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實(shí)施新課改，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。為了檢測(cè)大班額下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，我們嘗試了幾種有效的測(cè)評(píng)方法，如：隨機(jī)測(cè)評(píng)、課堂測(cè)評(píng)、周周測(cè)評(píng)，以及我校的月月測(cè)評(píng)、期中期末測(cè)評(píng)，等等。

一、隨機(jī)測(cè)評(píng)

隨機(jī)測(cè)評(píng)就是隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)評(píng)，每周三至四次隨機(jī)測(cè)評(píng)。主要內(nèi)容是本單元涉及的各類計(jì)算題四至五道，隨機(jī)測(cè)試，當(dāng)下批閱，找出問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。這樣日復(fù)一日，隨著時(shí)間的推移，一學(xué)期一年下來(lái)學(xué)生的計(jì)算量、計(jì)算能力超出人的意料。此方法為“強(qiáng)化超大班額下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果”助了一臂之力。

二、課堂測(cè)評(píng)

在超大班額下，為了貫徹新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我們把課堂測(cè)評(píng)分為“舊知檢測(cè)”和“新知檢測(cè)”，所謂“舊知檢測(cè)”就是找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知掃平障礙。所謂“新知檢測(cè)”就是學(xué)習(xí)新知過(guò)后當(dāng)堂進(jìn)行效果監(jiān)測(cè)，這樣既能讓學(xué)生溫故而知新，又能使老師及時(shí)看到自己的教學(xué)效果，以便更好地調(diào)整教學(xué)方法。

三、周周測(cè)評(píng)

為了了解學(xué)生一周內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，我們把每周三下午第三節(jié)課定為各年級(jí)組的數(shù)學(xué)檢測(cè)時(shí)間，試題內(nèi)容是上周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，試題的類型由同年級(jí)的8位數(shù)學(xué)老師精心挑選，實(shí)行分層分卷測(cè)試，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的內(nèi)容測(cè)評(píng)。這樣既照顧優(yōu)等生，又不會(huì)丟下“差生”，還可以避免抄襲現(xiàn)象。在超大班額下，這樣的測(cè)評(píng)，學(xué)生很感興趣，也很樂(lè)意接受，老師也能在教學(xué)中做到有的放矢。

為達(dá)到以考促學(xué)的目的，測(cè)評(píng)以后，老師針對(duì)不同的學(xué)生在試卷上寫(xiě)下不同的批語(yǔ)。這樣的做法既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。

四、月考

月考是我們城廂小學(xué)每月都要進(jìn)行一次的測(cè)評(píng)，由教務(wù)處精選試題。統(tǒng)一時(shí)間測(cè)試，測(cè)后各年級(jí)組數(shù)學(xué)老師要對(duì)試卷進(jìn)行分析，找出共性和個(gè)性的問(wèn)題，深刻反思自己教學(xué)中的得與失，并制定出對(duì)策，以書(shū)面形式上交教務(wù)處。老師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，實(shí)行“結(jié)對(duì)子”幫扶，這樣既提高了優(yōu)秀學(xué)生的能力，又幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)也有利于本班學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

篇6

一所學(xué)校的教育科研工作開(kāi)展得如何，關(guān)鍵還得看是否有一支務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科研隊(duì)伍，而在長(zhǎng)江小學(xué)，教研組長(zhǎng)的中堅(jiān)作用在教科研工作中發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)期伊始，教科室分別召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議和“課堂教學(xué)”研究小組會(huì)議，以“寧?kù)o致遠(yuǎn)，勤學(xué)善思厚底蘊(yùn)；淡泊名利，甘做綠葉扶紅花；求真務(wù)實(shí)，中流砥柱顯身手；充當(dāng)心橋，上傳下達(dá)巧當(dāng)家”的總要求規(guī)范管理這一中層組織，使他們明確各自的職責(zé)，針對(duì)各組的實(shí)際情況開(kāi)展豐富多次的教研活動(dòng)。學(xué)期中，每月配合教務(wù)處組織的常規(guī)教學(xué)檢查，召開(kāi)教研組長(zhǎng)碰頭會(huì)，交流各組的教研狀況，傾聽(tīng)各組教師的建議和心聲，查漏補(bǔ)缺，力求管理上的嚴(yán)密與規(guī)范。

二、活動(dòng)有序

教育科研工作從來(lái)就不是紙上談兵的事情，而是與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的，因此，為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉；在活動(dòng)中交流；在活動(dòng)中反思；在活動(dòng)中提高，本學(xué)期的教學(xué)研討和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精彩紛呈：

1、以“調(diào)研”拋磚引玉，促進(jìn)教研與教學(xué)的和諧發(fā)展。

2012年9月，全州四年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)研考試分析會(huì)在恩施召開(kāi)，我校教師代表巴東農(nóng)村中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題做了專題分析，并糅合全州的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)例分析，在本校數(shù)學(xué)組加以說(shuō)明，使之明白數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向和需要注意的問(wèn)題，更加有效的輔助學(xué)生的想“學(xué)”。

2、以“課例”研究課堂，促進(jìn)有效英語(yǔ)課堂的生成。

10月2日，官渡鎮(zhèn)英語(yǔ)課例選拔賽在我校舉行，教科室積極配合中心學(xué)校，妥善的安排了本次比賽活動(dòng)，并按照要求將相關(guān)資料收集和發(fā)放，體現(xiàn)教學(xué)研討“講、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、比、改”的特色。

10月10日，全縣江北片區(qū)英語(yǔ)課例比賽在我校舉行，教科室積極配合縣教研室，從“食宿、時(shí)間、分班、會(huì)場(chǎng)布置、資料收集整理成冊(cè)等”各方面使得競(jìng)賽活動(dòng)順利進(jìn)行。顯現(xiàn)了本校各個(gè)處室協(xié)同一致的工作作風(fēng)和精益求精的工作態(tài)度。受到與會(huì)老師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

3、以“主題”突出目標(biāo)，促進(jìn)常態(tài)課堂顯現(xiàn)超常的作用。

2012年11月3日，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)主題研究交流會(huì)在茶店小學(xué)召開(kāi)，我校數(shù)學(xué)組長(zhǎng)譚玉波就本組進(jìn)行的“有效建構(gòu)空間觀念”的主題進(jìn)行了交流，效果良好，本次活動(dòng)中所展示的五節(jié)數(shù)學(xué)課使我們受到啟發(fā)，也更好的指導(dǎo)了我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)。促使我們不斷的針對(duì)常態(tài)課堂進(jìn)行研究和改進(jìn)，使之發(fā)揮超常態(tài)的作用，體現(xiàn)“以研促教”的研究目的。

4、抓“常規(guī)”落實(shí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)“學(xué)研”一體化。

本學(xué)期以來(lái)，我校各個(gè)教研組依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，按部就班的開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，語(yǔ)文組重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀教學(xué)的研究；數(shù)學(xué)組重點(diǎn)進(jìn)行了“空間與圖形”的主題研究；英語(yǔ)組針對(duì)高璐老師的兩次參賽課進(jìn)行了課堂指導(dǎo)；綜合學(xué)科組針對(duì)小科目教學(xué)的“備、上、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、改”各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了逐項(xiàng)落實(shí)；電教組針對(duì)資源應(yīng)用和整合進(jìn)行了專題培訓(xùn)；綜合實(shí)踐組針對(duì)環(huán)保教材的編制進(jìn)行了反復(fù)的修訂。抓學(xué)習(xí)促使教師開(kāi)拓教研視野；抓培訓(xùn)促使教師教學(xué)手段的更新與轉(zhuǎn)變；抓課堂促使教師反思層次的上升；抓寫(xiě)作促使教師教學(xué)理論的形成；抓整體評(píng)價(jià)促使學(xué)校濃厚教研氛圍的營(yíng)造和保持，總之，各項(xiàng)常規(guī)研究活動(dòng)的落實(shí)有效的促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。使教師在教學(xué)技藝和研究水平上得到很大的進(jìn)步。

三、成果豐實(shí)

1、學(xué)校的課題研究碩果累累：

（1）、個(gè)人課題有序鋪開(kāi)，

本學(xué)期，我校六名教師申報(bào)的州級(jí)個(gè)人課題得到正式立項(xiàng)通知，然后，各個(gè)課題在教師個(gè)人的合理安排下，正在按計(jì)劃進(jìn)行研究之中。

（2）、留守課題成果結(jié)集

在全校教師的通力合作之下，我校國(guó)家級(jí)“留守生的轉(zhuǎn)差與培優(yōu)”課題得到順利結(jié)題，其結(jié)題資料匯集了各個(gè)研究階段的成果，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，已被印刷成冊(cè)。

（3）、環(huán)保課題資料完備，等待結(jié)題。

自xx年年開(kāi)題以來(lái)，我校環(huán)保課題組從環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展和環(huán)保校本教材的開(kāi)發(fā)兩方面進(jìn)行了有效的研究，經(jīng)過(guò)多次課題組成員會(huì)商定和布置，環(huán)保課題的各項(xiàng)過(guò)程性資料已經(jīng)整理裝訂成冊(cè)，環(huán)保教材經(jīng)縣教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的審核通過(guò)，結(jié)題所需的主件和附件材料已經(jīng)裝訂完畢，將在下學(xué)期初正式申請(qǐng)結(jié)題。

2、成果展示綜合實(shí)力增強(qiáng)。

在這一學(xué)期中，各教研組共展示優(yōu)質(zhì)課20多節(jié)；高璐老師的英語(yǔ)課獲得鎮(zhèn)級(jí)一等獎(jiǎng)和縣級(jí)二等獎(jiǎng)；稅典松老師參加州級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽，獲得二等獎(jiǎng)；由環(huán)保課題組承擔(dān)并實(shí)施的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在第五屆科技創(chuàng)新大賽中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，并送州參評(píng)，榮獲州級(jí)一等獎(jiǎng)；教師在省校本研究網(wǎng)上上傳文章1000余篇，使得本校在網(wǎng)上排名躍居全省第七位，極大的鼓舞了教師們的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)了本校的教育科研良性發(fā)展。

篇7

1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí)，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。

2、“行為跟進(jìn)式”評(píng)課法：是指教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷提高。

3、作業(yè)評(píng)價(jià)：是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。

4、操作型考試評(píng)價(jià)：動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識(shí)那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)形體，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系。

5、反思日記：是對(duì)教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書(shū)寫(xiě)形式，通常表現(xiàn)出為教學(xué)隨筆。

6、課堂即興評(píng)價(jià)：是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

7、課程評(píng)價(jià)：是指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：（1）學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動(dòng)的總和；（2）指某一教學(xué)科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，對(duì)某一具體學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是我國(guó)中小學(xué)最常使用的；（3）對(duì)課程教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

8、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法：所謂網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法就是教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程用文字、圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

9、分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)：是為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書(shū)寫(xiě)、創(chuàng)新意識(shí)等方面采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的一種批改策略。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。

10、口頭型考試評(píng)價(jià)：是一種以口頭形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級(jí)，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

11、教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教學(xué)問(wèn)題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。

12、教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，即為教學(xué)后記。

二、簡(jiǎn)答題：

1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些具體的要求？P62

答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求為：注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

2、在新課程下，要營(yíng)造出大氣的課堂，教師必須做到三個(gè)“不要”，三個(gè)“不要”指的是什么？P74

答：三個(gè)“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問(wèn)題不要太碎。

3、學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？P105

答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有：（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。

4、你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？P80

答：實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：立足激勵(lì)原則；關(guān)注人性原則；提升思維原則；適度適量原則。

5、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？P65

答：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、以學(xué)評(píng)價(jià)的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。

6、簡(jiǎn)述新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略？P89

答:實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)策略：分項(xiàng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)、延遲評(píng)價(jià)、協(xié)商評(píng)價(jià)。

7、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（P102教師自我反思的途徑）

答：應(yīng)在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中反思、在他人評(píng)價(jià)中反思、在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思。

三、辨別題：

1．有教師說(shuō)：“讓學(xué)生寫(xiě)日記是語(yǔ)文課的專利，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性?！蹦阏J(rèn)為對(duì)嗎？為什么？（P83引用數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)）

答：不對(duì)。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為廣大老師和家長(zhǎng)認(rèn)可的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟文秘站網(wǎng)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的今天，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引用撰寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”這種評(píng)價(jià)載體，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維的創(chuàng)造性、解題策略多樣化和靈活機(jī)動(dòng)的能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感等。

2、有人說(shuō)：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)重心上看，由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)”，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？（P66課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)）

答：對(duì)的，因?yàn)椋海?）以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。（2）新課程提出，關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂“師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、同伴合作”中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。

3、有人認(rèn)為：作業(yè)是教師與學(xué)生知識(shí)與情感交流的“信箱”，不是評(píng)判，而是對(duì)話，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？（P88革新作業(yè)評(píng)價(jià)）

答：對(duì)的。作業(yè)評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；用得不好，就會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，可采用“等級(jí)＋評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式?！暗燃?jí) 評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，不僅起到了點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有很好的調(diào)控功能和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個(gè)“窗口”。我們應(yīng)用好這個(gè)窗口，與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)

，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗(yàn)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到愉悅。

4、有人說(shuō)：“教材是專家編的，我們老師在實(shí)際教學(xué)中只能老老實(shí)實(shí)地去執(zhí)行教材，而絕對(duì)不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材?！蹦阏J(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？P69（教材處理上的轉(zhuǎn)變）答：這種說(shuō)法是不對(duì)的。（1）教師也應(yīng)該由教材忠實(shí)的執(zhí)行者自覺(jué)地升格成教材的實(shí)踐者，改進(jìn)者和創(chuàng)造者。教師的義務(wù)不再是機(jī)械地照搬教材，而應(yīng)該自覺(jué)地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實(shí)際情況，有機(jī)地整合各種教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。（2）新課程下的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)成為教師教和學(xué)生學(xué)的“枷鎖”和“桎梏者”，而應(yīng)成為“跳板”和“促進(jìn)者”。

四、觀點(diǎn)論述：

1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā＃≒96考試評(píng)價(jià)方式的變革）

答：認(rèn)同。關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？（P87實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)）

答：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)：評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性；評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性；評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的缺點(diǎn)：如果各科都建立成長(zhǎng)記錄袋可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、請(qǐng)結(jié)合具體事例，談?wù)勛晕曳此紝?duì)自身的促進(jìn)作用？P102

答：在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)學(xué)者波斯納(Posner,1989)提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。他還指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響?！苯Y(jié)合具體事例適當(dāng)展開(kāi)。

4、根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，談?wù)勛约喝绾胃玫刈龊脤W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作？（P60教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念）

答：從新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的三個(gè)基本理念展開(kāi)：評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度、評(píng)價(jià)方法的多樣化。

五、案例分析

1、閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。（P93改革期末質(zhì)性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)，元認(rèn)知）

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像小船從港灣駛出，經(jīng)過(guò)大海的波濤，時(shí)起彼伏。

從考試來(lái)說(shuō)，像股票一樣時(shí)漲時(shí)跌，期中考試以前到期中考試時(shí)是漲的，期中考試以后是跌的。不過(guò)現(xiàn)已好轉(zhuǎn)，從跌到漲了，就看期末是跌是漲。

比起考試來(lái)說(shuō)，發(fā)言就像船在河里行駛，穩(wěn)中有健，比較平靜，無(wú)風(fēng)無(wú)浪。每次上課，我都積極舉手發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作。

再說(shuō)說(shuō)做作業(yè)，正確率還算高，和A是常有的事。但美中不足的是字寫(xiě)得不太好，需要改正。

我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不差，還因?yàn)槲矣幸粋€(gè)比較聰明的腦袋。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，我希望以優(yōu)異的成績(jī)走完這一學(xué)期。

四（1）班舒陽(yáng)圣

師評(píng)：寫(xiě)得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見(jiàn)解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。

答：要點(diǎn)一：期末質(zhì)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多樣，即有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生回顧總結(jié)自己一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)，從知識(shí)技能掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面進(jìn)行回顧，記錄學(xué)習(xí)感受，感悟?qū)W習(xí)心得，學(xué)生通過(guò)期末學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，明確優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。

要點(diǎn)二：自我評(píng)價(jià)是原認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，會(huì)更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程由四部分組成：一是觀察行為表現(xiàn)；二是自我反省，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；三是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；四是自我強(qiáng)化。

從評(píng)價(jià)方法的多樣性、創(chuàng)新性方面談出自己的想法即可。

2、下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫(xiě)的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？（P100科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果）

失敗，唉！

我最難忘的是四年級(jí)的一次期中考試。考試的時(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會(huì)兒就寫(xiě)完了。過(guò)了幾天，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己是83分，比以前進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)來(lái)叫我不要太興奮，說(shuō)別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！

答：回答要點(diǎn)：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主。考試結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，明確自己今后努力的方向。

3、閱讀下面這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課堂觀察表時(shí)考慮到了哪些方面嗎？對(duì)數(shù)學(xué)課堂觀察表的實(shí)施，你有什么好的建議嗎？P79（課堂觀察表設(shè)計(jì)原則）

數(shù)學(xué)課堂觀察表

日期：班級(jí)：姓名：

項(xiàng)目

1

2

3

說(shuō)明

備注

（能否舉例子）

知識(shí)技能掌握情況（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐、解決問(wèn)題）

自評(píng)

1=真正理解并掌握

2=初步理解

3=不理解

師評(píng)

是否認(rèn)真（聽(tīng)講、作業(yè)）

自評(píng)

1=認(rèn)真2=一般

3=不認(rèn)真

師評(píng)

是否積極（舉手發(fā)言、提出問(wèn)題并詢問(wèn)、討論與交流、閱讀課外讀物）

自評(píng)

1=積極2=一般

3=不積極

師評(píng)

是否自信（提出和別人不同

的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法）

自評(píng)

1=經(jīng)常2=一般3=很少

師評(píng)

是否善于與人合作（聽(tīng)別人意見(jiàn)、積極表達(dá)自己的意見(jiàn)）

自評(píng)

1=能2=一般

3=很少

師評(píng)

思維的條理性（能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃）

自評(píng)

1=強(qiáng)2=一般

3=不足

師評(píng)

思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問(wèn)題、獨(dú)立思考）

自評(píng)

1=強(qiáng)2=一般

3=不足

師評(píng)

今天你學(xué)到了什么？

還有什么問(wèn)題嗎？

教師寄語(yǔ)：

篇8

剛開(kāi)學(xué)不久的一次小測(cè)驗(yàn)后，我拿著批過(guò)的卷子走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們涌過(guò)來(lái)開(kāi)口的第一句話是：“老師，我多少分？”我反問(wèn)他們：“你們自己覺(jué)得能得多少分？”他們大都搖頭說(shuō)：“不知道，您給多少是多少。”

這件事引起了我的思考：由于長(zhǎng)期受甄別和選拔評(píng)價(jià)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于等待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力和習(xí)慣，對(duì)于自己是否理解了知識(shí)、是否掌握了技能和方法，則認(rèn)為沒(méi)有必要去思考，反正有人會(huì)告訴自己考試的結(jié)果。在學(xué)生心目中自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解并不特別重要，而被動(dòng)等待的那個(gè)結(jié)果卻很被看重。

為改變這種局面，我在初次實(shí)驗(yàn)時(shí)就在課堂中加入了“課堂反思”這個(gè)小專題，主要是讓學(xué)生以小組交流或單獨(dú)提問(wèn)等形式，說(shuō)一下這節(jié)課中自己的學(xué)習(xí)情況，遇到了哪些困難，自己是如何解決的等等。這樣做的目的是讓學(xué)生感受到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)固然重要，但如果自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)都不能給出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，那么這樣的學(xué)習(xí)是在為別人學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的課堂反思活動(dòng)，基本上每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出比較客觀的描述，并能找到問(wèn)題的所在。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我逐步感受到，在學(xué)生們的課堂反思中，有很多值得老師關(guān)注和思考的問(wèn)題。但是如果只是在課堂上說(shuō)一下，很多好的東西不容易被記錄下來(lái)，我便在課堂上逐步實(shí)行了“自我評(píng)價(jià)本”制度。

一、每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)

1.內(nèi)容

為了幫助學(xué)生逐步建立良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，我們制訂了每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)題目：①本節(jié)課聽(tīng)講情況如何？②是否積極參與課堂上的動(dòng)手操作活動(dòng)，效果如何？③與同學(xué)們的合作交流情況如何？④本節(jié)課遇到了什么困難？你是如何解決的？

2.操作

由學(xué)生準(zhǔn)備一本自我評(píng)價(jià)本，設(shè)計(jì)一張表格。利用每節(jié)課學(xué)習(xí)完新課后的1~2分鐘時(shí)間進(jìn)行填寫(xiě)。教師每周收一次，進(jìn)行批改，對(duì)較好的評(píng)價(jià)表進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)查找原因并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改正，使之逐步完善。如果感覺(jué)課堂上時(shí)間太緊張，可以讓學(xué)生在做作業(yè)之前回想課堂上的情況進(jìn)行填寫(xiě)。

3.目的

讓同學(xué)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)中，利用自我評(píng)價(jià)，幫助自己獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。養(yǎng)成和他人合作交流的良好習(xí)慣，使其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷提高。

4．修改

每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)制度實(shí)施一段時(shí)間之后，我們組織師生進(jìn)行交流，詢問(wèn)學(xué)生自評(píng)題目設(shè)計(jì)的優(yōu)、缺點(diǎn)以及學(xué)生有什么好的修改建議。最后由學(xué)生和教師共同確定新的自評(píng)題目：（1）隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)也逐步增強(qiáng)。在課堂上很多學(xué)生雖然知道解決問(wèn)題的辦法，但害怕說(shuō)得不好而不敢大膽發(fā)言。因此，學(xué)生們建議：在自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目第①問(wèn)題后面添加“課堂上你是否積極發(fā)言？”（2）學(xué)生們反映：有的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有動(dòng)手操作的要求，如果遇到這樣的課，第②小題就沒(méi)有內(nèi)容填寫(xiě)了?？煞褡尩冖陬}靈活一點(diǎn)，如果有動(dòng)手操作的內(nèi)容就評(píng)價(jià)這部分內(nèi)容。如果沒(méi)有，就評(píng)價(jià)本節(jié)課自己是否積極地思考，如“一題多解”等動(dòng)腦方面的問(wèn)題。（3）學(xué)生們比較喜歡第④個(gè)小題。因?yàn)槊抗?jié)課每個(gè)人都或多或少地遇到一些困難。在這里，學(xué)生可以傾訴自己的煩惱，說(shuō)出自己個(gè)性化的想法，還有解決問(wèn)題的一些方法，如向老師請(qǐng)教、與同學(xué)交流、自己課下看書(shū)理解等，可以說(shuō)是給學(xué)生留下了一塊自己的天地，所以本題一直保留著。

二、期中階段自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)積累，在接近期中考試時(shí)做以下幾件事情：

1.學(xué)生根據(jù)自己這半學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)情況確定一個(gè)等級(jí)

如：優(yōu)、良、合格、不合格。

2.對(duì)期中考試的筆試試卷預(yù)測(cè)一個(gè)分?jǐn)?shù)段

如：自己可能會(huì)考到60～70分或80～90分。

3．期中考試后對(duì)半學(xué)期的學(xué)習(xí)做總結(jié)性自評(píng)

題目如下：①這段時(shí)間以來(lái)，是否大膽發(fā)言？②是否積極參與課堂上的動(dòng)手操作，是否積極思考問(wèn)題？③在和同學(xué)交流中，你有什么收獲？舉2個(gè)例子。④本階段中遇到的最大的困難是什么？解決的怎么樣？舉2個(gè)例子。⑤你預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)和你的實(shí)際分?jǐn)?shù)相差多少分？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

三、期末整體性自我評(píng)價(jià)

期末整體性評(píng)價(jià)與期中評(píng)價(jià)的做法基本一樣，對(duì)自己整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。

1.學(xué)生根據(jù)自己這個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)情況確定等級(jí)

認(rèn)為自己符合優(yōu)、良、合格、不合格中的哪個(gè)等級(jí)。

2.估分

預(yù)測(cè)自己大概能考到哪個(gè)分?jǐn)?shù)段。

3.期末考試后對(duì)整學(xué)期的學(xué)習(xí)做總結(jié)性自評(píng)

題目除期中自評(píng)所列出的五個(gè)問(wèn)題外，另加上對(duì)下學(xué)期的展望，也就是訂下學(xué)期的總體目標(biāo)。

篇9

評(píng)價(jià)作為與教學(xué)并行的重要過(guò)程，越來(lái)越多地引起教育工作者的重視?！霸u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，建立自信，以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等課改目標(biāo)，要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的體系進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下《課標(biāo)》對(duì)數(shù)學(xué)教育的新要求。

一、樹(shù)立新型的評(píng)價(jià)觀

教育評(píng)價(jià)起源于中國(guó)，中國(guó)的科舉制乃是世界現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的淵源，這是中國(guó)教育的光環(huán)，但這多年來(lái)，廣大教師卻也一直停留在這個(gè)“光環(huán)下”，按步就班。平時(shí)的教學(xué)基本與評(píng)價(jià)脫鉤，只是注重知識(shí)的傳授和習(xí)題的演練，再通過(guò)期末長(zhǎng)時(shí)間填鴨式復(fù)習(xí)，以應(yīng)付期末“算總帳”。這一形式只重結(jié)果而輕過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械掌握而忽視情感、態(tài)度、能力等方面的培養(yǎng)?？荚嚦蔀樵u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)新課改的要求。要落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，首先要教師實(shí)現(xiàn)觀念的根本改變，擯棄傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別、選拔為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、主體、方式等變革。讓評(píng)價(jià)的目的最終落到為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)上來(lái)，為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的信念服務(wù)上來(lái)。

二、確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則

1.評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則：評(píng)價(jià)要有利于了解學(xué)生的進(jìn)步，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；有利于學(xué)生充分建立自信，促進(jìn)能力的發(fā)展；有利于教師改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)提高教學(xué)水平。

2.評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)的整體性原則：從整體著眼，涵蓋數(shù)學(xué)課的“三維目標(biāo)”，涵蓋數(shù)學(xué)科知識(shí)與能力的各個(gè)領(lǐng)域，要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)的可操作性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、明晰，易于操作和推廣，把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，使各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

三、建立完善的評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的組成部分，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣等方面，采取多樣化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性、綜合性、總結(jié)性評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的提高，真正把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成有個(gè)性的鮮明個(gè)體來(lái)看待，使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層次。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)要制定出科學(xué)的方案，改革單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)；改革單一的甄別式評(píng)價(jià)，加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià)；改革過(guò)度重視知識(shí)檢查的考試，加強(qiáng)能力檢驗(yàn)的操作。實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》和小學(xué)生的實(shí)際，制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐操作、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)期需要達(dá)到的最低目標(biāo)做出了綱性規(guī)定（可根據(jù)各班的實(shí)際，以表格的方式呈現(xiàn)），要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到。同時(shí)分層制定了中等生、學(xué)優(yōu)生的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異要求學(xué)生盡可能的達(dá)到或超越，使評(píng)價(jià)即有標(biāo)準(zhǔn)，又沒(méi)有“定準(zhǔn)”，從而激勵(lì)不同層次學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化、互動(dòng)性。過(guò)去的評(píng)價(jià)往往都是教師操持著同一把“尺子”去衡量該班的每一個(gè)學(xué)生，是一廂情愿的行為過(guò)程。評(píng)價(jià)的結(jié)果是教師和家長(zhǎng)用以否定學(xué)生，埋怨學(xué)生的法寶。在實(shí)踐中，我們力求改變這一現(xiàn)狀，教師更多地成為評(píng)價(jià)的組織者，協(xié)調(diào)者。讓學(xué)生、家長(zhǎng)都來(lái)參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)多元化，形成評(píng)價(jià)合力。

（1）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自我反思、回憶、檢查每天的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，給自已下結(jié)論。（2）同學(xué)互評(píng)：對(duì)同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、方法、習(xí)慣、活動(dòng)中的表現(xiàn)等采取的一種評(píng)價(jià)方式。（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：作為學(xué)校評(píng)價(jià)的一種輔助形式，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)更多的以寄語(yǔ)的形式出現(xiàn)，如每天一句話，定期下評(píng)語(yǔ)，每階段下結(jié)論等。

篇10

在9月28日召開(kāi)的本學(xué)期第一次教務(wù)主任會(huì)上，我和大家談了本學(xué)期教研室工作設(shè)想，提出了五方面工作要求：一是突出規(guī)范、細(xì)化管理；二是聚焦課堂、推進(jìn)課改；三是完善評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；四是創(chuàng)新教研、提升質(zhì)量；五是培養(yǎng)隊(duì)伍、樹(shù)立標(biāo)桿。

今天，我講兩點(diǎn)，一是總結(jié)回顧開(kāi)學(xué)來(lái)的工作；二是提提下階段工作總體要求。

一、 開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的工作

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我走訪了全區(qū)20多所中小學(xué)（3周時(shí)間在加拿大培訓(xùn)學(xué)習(xí)），每到一個(gè)學(xué)校前，我都會(huì)上這個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站，了解學(xué)校的概況，看我們統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的全區(qū)中小學(xué)情況一覽表，做到心中有數(shù)。我習(xí)慣帶著照相機(jī)，把學(xué)校特色的東西拍下來(lái)，寫(xiě)進(jìn)我的博客，借此宣傳學(xué)校，為大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流展示的平臺(tái)。有的學(xué)校沒(méi)有概況介紹，有的學(xué)校網(wǎng)上信息嚴(yán)重滯后，希望學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)站維護(hù)、建設(shè)與管理。所到學(xué)校給我的總體感受是：校容校貌新，環(huán)境衛(wèi)生好，課改氛圍濃，教學(xué)管理實(shí)；但發(fā)展不平衡，有的學(xué)校兩組建設(shè)亟待加強(qiáng)。具體說(shuō)做了以下八件事，不包括教研員個(gè)人平時(shí)到學(xué)校聽(tīng)課、調(diào)研、指導(dǎo)。

1、一個(gè)推進(jìn)會(huì)、一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2、一次隨機(jī)督導(dǎo)。

我們參加了由潘局長(zhǎng)領(lǐng)銜組織的對(duì)上元中學(xué)的全面督導(dǎo)。在我們教研員隨機(jī)所聽(tīng)的幾十節(jié)課中，絕大多數(shù)是優(yōu)良課，反映上元中學(xué)老師整體的個(gè)體素質(zhì)很好，我們建議老師要加強(qiáng)組內(nèi)推磨聽(tīng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)。

3、六次教學(xué)專項(xiàng)視導(dǎo)。

我們每個(gè)月對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)專項(xiàng)視導(dǎo)，到目前為止，各對(duì)2所小學(xué)、初中和高中進(jìn)行了視導(dǎo)。視導(dǎo)采取隨堂聽(tīng)課、深入備課組和教研組了解教研情況、檢查教學(xué)“五認(rèn)真”，匯總后和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋交流，提出我們的反饋意見(jiàn)和教學(xué)管理建議，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行教學(xué)診斷與管理。

4、展板評(píng)比。

5、編制了江寧區(qū)中小學(xué)情況一覽表。

一覽表包括學(xué)校名稱、校長(zhǎng)、專任教師基本信息（年齡結(jié)構(gòu)、職稱情況、業(yè)務(wù)骨干情況）學(xué)生情況（班級(jí)數(shù)、學(xué)生數(shù)）、學(xué)校特色。在學(xué)校特色一欄里，很多學(xué)?？偨Y(jié)概括提煉得很好，但也有少數(shù)學(xué)校說(shuō)的是空話、套話，讓人不知道學(xué)校到底有什么特色。

6、市學(xué)科帶頭人初評(píng)。

組織了第六屆南京市學(xué)科帶頭人材料匯總、初評(píng)工作。下一步報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)共同研究確定。

7、兩次省級(jí)以上賽課和全區(qū)校、片賽課。

兩次省級(jí)以上賽課，一次是潘局長(zhǎng)率隊(duì)到浙江溫州參加全國(guó)初中信息技術(shù)和課程整合大賽，教研室李軍主任和周祥林助理及數(shù)學(xué)、化學(xué)教研員一道隨行，在大家的共同努力下，兩位年輕選手不畏強(qiáng)手，勇奪一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，為我區(qū)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。再一次是周祥林助理帶隊(duì)參加在泰州舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教師賽課活動(dòng)。

本學(xué)期，我們將組織全區(qū)賽課活動(dòng)。各校、各片率先進(jìn)行了校內(nèi)和片上賽課，目前參加全區(qū)賽課的選手已經(jīng)產(chǎn)生。

8、進(jìn)行初中期中調(diào)研測(cè)試命題工作。

二、 下階段工作總的要求

下階段工作具體安排和要求，等會(huì)分段開(kāi)會(huì)將有分管主任詳細(xì)部署，我只從大的方向和原則上提五點(diǎn)要求：

1、規(guī)范資料征訂、執(zhí)行五嚴(yán)規(guī)定；

2、聚焦常態(tài)課堂、抓實(shí)內(nèi)部管理；