導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學生學習方法介紹，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

《突破英語詞匯》一書中所介紹的英語的一些學習方法，其實我當初也運用過，只不過沒這么多，沒這么系統(tǒng)。英語詞匯的學習和掌握，其實學習的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會形成一個體系；可以做到經久不忘。

小學生學習英語，由于其年齡的原因，對學習的一些東西還不能做到融會貫通，其學習的方法主要還是靠強制記憶學習。這種方式在小學生學習的初期還行，因為小學生對新事物本身具有一種好奇心，但是隨著學習的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強制學習，其記憶掌握詞匯的難度勢必加大，學習的興趣亦會降低。這就是有些孩子在學習英語的初期還可以，而到后來不行的原因。

篇2

我們小學老師經常聽到初中老師抱怨：小學生升初中的成績很好，可是一上初中，大部分學生對語文學習感到不適應，提不起學習興趣，學習成績明顯下滑。針對這種狀況，及時采取積極有效的措施改革教學，加強中小學語文教學的銜接，提高語文教學質量，是我們每個語文老師義不容辭的責任。

一、銜接，以了解差異為前提

所謂銜接，指的是事物間的相互連接。而小學生升上初中以后成績銳減，學習興趣下降，究其原因主要是小學語文與初中語文教學的脫節(jié)帶來的問題。作為一位語文老師，要做好這兩者之間的銜接，就一定要先了解小學生與初中生之間存在的各種差

異，只有把握住差異，才能有的放矢地開展工作。

1.學習心理上的差異

從學習心理上分析，小學高年級的學生（特別是畢業(yè)班），來自各方面的期望值很高：家長期望自己的孩子成才，把小學畢業(yè)成績看得很重；教師期望自己的教學水平得到認可，能為初中學校輸送一批優(yōu)秀的小學畢業(yè)生；學校對畢業(yè)班高度重視，上級教育部門甚至以畢業(yè)班升學成績來衡量評價整所學校的教學水平。在這么高的期望下，小學畢業(yè)階段的學習顯得相對緊張，除了課堂上老師的嚴抓狠督，還有課外家長的配合。在這樣的氛圍中，學生的心理自然也緊張起來，不由自主地被老師、家長追著投入學習，學習成績也相對有所提高。

而升上初中之后，就像緊繃的琴弦突然斷了，學生從緊張的狀態(tài)中突然松弛下來。初中的學習才剛開始，加上環(huán)境發(fā)生了變化，同學結構重新組合，學生把更多的時間用于結識新同學，班主任的管理和督促也不像小學那樣周到，因此，處于不同的環(huán)境與心理，學生就會產生不同的行動，學生的學習相對而言缺乏主動性、積極性，學習成績自然就下滑了。

2.教學內容與教學方法的差異

現(xiàn)行小學語文教材內容比較簡單，知識點少，以拼音、字詞句等基礎知識為主，閱讀理解少。教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解，思維難度不大。而小學教學以“扶”為主，教師講課的速度較慢，課堂容量少，知識點相對集中。對要掌握的知識總是反復講、反復練，對作業(yè)精批細改。因此，一般的學生只要認真聽課，按要求完成作業(yè)，都能取得好成績。

而現(xiàn)行的中學語文教材的內容一下子加深，知識點增多，除了需要大量記憶外，更側重于分析與理解，思維的難度增大。由于課程的增加、課時緊、課堂容量大，教師講課時速度不能放得太慢，許多知識只能一帶而過，采用“半扶半放”的教學方法，以培養(yǎng)學生的自學能力為主。作業(yè)的精批細改有難度，只能靠學生的自覺性。而此時學生剛從小學升上初中，心態(tài)還處于不成熟時期，好動貪玩的習性依然存在，還缺乏學習的自覺性，學習成績自然得不到提高。

除此之外，中小學生在學習方法、學習習慣等方面也存在著不同程度的差異，而這些差異在一定程度上也制約著學生學習成績的提高。因此，作為一名語文教師，只有深入去了解、探討，才能做到有針對性地進行教學，從而使小學語文教學平穩(wěn)地向初中語文教學過渡，有效地提高學生的學習成績。

二、銜接，從培養(yǎng)良好的學習習慣開始

“學習習慣”是學生習慣的一個方面，是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷地重復與練習，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。而良好的語文學習習慣又會對學習語文產生不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其語文行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的語文學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。中國青少年專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成習慣，就會不自覺地在這個軌道運行，如果是好的習慣，將會終生受用。因此，在小學語文教學中，我很注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

1.課前預習

（1）每學習新課之前，要求學生借助工具書，掃清語言文字障礙：讀音不準的，查字典注上音；不理解意思的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理清含義。

（2）讀通全文，理清課文條理，整體感知課文的主要內容。

（3）根據閱讀提示，邊讀邊思考問題，并自己嘗試從課文中尋找答案。

2.課堂學習

（1）坐姿端正，專心聽講。

（2）積極動腦、動口、動手，回答問題要清晰、有條理、完整。

（3）認真做好筆記，不懂的地方大膽質疑，敢于大膽地表達自己不同的見解

3.課后溫習

（1）溫故而知新，每天在課外抽取一定的時間，把當天所學的知識翻新一遍，加深記憶。

（2）認真按質按量完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)盡量不出現(xiàn)錯別字。

（3）堅持用筆記本摘錄好詞好句；堅持寫周記，勤練筆，提高作文水平。

（4）多看有益的課外書，拓寬知識面。

篇3

我們在數(shù)學教學中，經?？梢钥吹竭@樣一個現(xiàn)象：一些學生學習數(shù)學非常輕松，毫不費力，而另一些學生學習起來卻非常吃力，用了很多的時間，但學習卻總不見效果，可以說是事倍功半。這兩種不同結果的原因，就是學生在學習中有沒有掌握正確的、科學的學習方法。因此，科學有效的學習方法在小學數(shù)學學習中占有重要的位置。

小學數(shù)學的學習方法中，既包括一般的學習方法，又包括學習數(shù)學的特殊方法。我們在學習所應用的學習方法主要有積極自學的方法、認真聽課的方法、獨立思考的方法、質疑問難的方法、動手操作的方法、專心作業(yè)的方法、檢查驗算的方法、課外閱讀的方法……在這里，筆者就選取其中幾種學習方法進行簡單講述。

一、認真聽課的方法

認真聽課具體包括用眼看、用耳聽、用心想、用手做四個方面。一看：就是要讓學生在課堂學習中認真觀看教師的教學演示、課堂板書和教學動作；二聽：就是在課堂學習中，學生要認真聽教師在課堂上的講授和學生課堂上的問題及解答；三想：就是學生要認真思考教師在課堂上教學的內容和教師、學生提出的問題，通過努力找出答案，并大膽發(fā)表自己的見解和意見；四做：就是指在課堂學習中，學生要扎實地開展動手操作活動和做好課堂內的練習。

小學生聽課時，最大的毛病是思想開小差?！伴_小差”是一句俗語，在心理學上講，就是注意力的分散和漂移，學生往往眼睛盯著教師但是心不在焉。教師在上課時，不能只管自己講，要隨時抓住學生的注意力，同時也要訓練學生的自我控制能力。有時也可以通過一些輔助手段來促進學生認真聽課，比如給上課表現(xiàn)好的學生加星，或者小組比賽，看哪一小組的上課表現(xiàn)好等。

課間十分鐘要保證學生充分休息，要讓學生到教室外面活動活動呼吸新鮮空氣，消除上一節(jié)課的疲勞。課間十分鐘的休息好比“加油添水”，保證有充沛的學習精力。要求學生課間不要繼續(xù)看書做題以免搞得頭昏腦漲，但也不能玩得滿頭大汗情緒太激動，否則也會影響下一堂課的學習。教師不但要教認真上課的方法，而且要教會學生課間十分鐘休息的方法。

二、專心作業(yè)的方法

教師要指導學生專心做作業(yè)的方法：

1.開始做作業(yè)時，要把所用的書籍和各種用具準備好。

2.先復習一下當天的功課再做作業(yè)。

3.作業(yè)時要集中注意力不準做其他事情。

4.學得疲勞了，可以站起來或到室外活動一下。

5.今日事，今日畢，有始有終認真地完成工作。

6.做完作業(yè)要收拾書桌，整理書包。

這件工作，最好要同家長取得聯(lián)系，共同督促指導學生。從培養(yǎng)學生的學習習慣考慮，適當布置一點家庭作業(yè)還是有必要的。

三、檢查驗算的方法

數(shù)學計算的特點是高度的精確性和結果的唯一性。學生必須掌握自己檢查核對結果的方法。目前普遍采用的一套批改方法值得考慮。學生做完作業(yè)把作業(yè)本交給教師，然后教師當“裁判員”，帶到課后或回家去批改。學生隔天才知道自己作業(yè)的情況，看一下分數(shù)就算了事，甚至一眼不看就往抽屜里一塞不管了。這種辦法，教師辛辛苦苦，但效果不大。

教師課上可以將各種驗算的方法教給學生，比如，在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時可以教給學生交換因數(shù)和除法兩種驗算方法。

四、課外閱讀的方法

首先，要教會學生使用工具書，例如，《數(shù)學辭典》《小學生數(shù)學手冊》等。其次要有計劃地介紹數(shù)學課外閱讀書目，并介紹閱讀的方法。一般先略看，先看本書的內容提要和目錄，了解全書大致的內容。然后再細看，逐字逐句認真細讀。

閱讀過程中遇到弄不懂的問題，應該鼓勵學生要動腦思考，不要輕易放過，要有打破沙鍋問到底的精神，可以查找工具書或請教別人或上網查閱資料。在高年級還應指導學生寫讀書筆記，并定期舉行讀書會，交流各人讀書心得，以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，引發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。學生有了興趣，就更愛讀數(shù)學課外書，如此形成良性的循環(huán)。

篇4

從教材要求上講，小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

2.學會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。

教師或家長要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數(shù)是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。

二、小學語文中年級學法指導

小學語文的中段（三、四年級）教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。

1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3.學會有順序地觀察事物的方法。

如“方位變化觀察法”（以方位為序進行觀察），“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察），“移步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。

4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。

三、小學語文高年級學法指導

小學語文的高段（五、六年級）教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。

1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。

2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。

4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。

篇5

一、激起學生的興趣

學生的學習興趣在學習中是一個很有效的因素，它能大大地促進學習。如果學生對學習內容不感興趣，那么很難做出持久的努力去學好數(shù)學。就像貝佛里所說：“從事研究的人必須對科學有興趣，科學必須成為他生活的一部分，視它為樂趣和愛好?！憋@然，一旦有了對數(shù)學的興趣，那么學習數(shù)學就事半功倍了。例如，一年級數(shù)學教材插圖很多，許多知識是用圖來說明的。看數(shù)學書上的圖跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖是看故事，看數(shù)學書上的圖主要是看數(shù)量之間的關系。要指導學生看圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個，邊看邊想邊說。這是培養(yǎng)自學能力最初的做法。這樣做，既培養(yǎng)觀察能力，又培養(yǎng)思維能力和表達能力。孩子們的智力總是有差異的，因此，要不時地注意發(fā)現(xiàn)并捕捉個別學生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，加以宣揚，影響全班。從心理學的角度上說，兒童是很容易受到這樣的激勵和表揚的影響從而被激發(fā)興趣的。另外，我國的古代數(shù)學有著輝煌的成就，為了提高學生的學習興趣，可以在課堂中穿插介紹一些我國古代數(shù)學家的故事以及他們對世界數(shù)學發(fā)展所做的貢獻，這既增強了孩子們的愛國熱情也會激起他們學好數(shù)學的決心。

二、系統(tǒng)訓練基本功

小學生學習方法的訓練原則是：只要學生可以自己動手操作的，應盡量讓學生自己做學生自己動手；只要學生能通過自己努力學會的就應盡量讓學生自己學；盡量給學生提供表現(xiàn)自我學習能力的機會。小學生學習方法的形成，一般是始于模仿，經多次反復，逐漸形成的。因此，小學生學習方法的訓練應采取從模仿到會學，從引導到創(chuàng)造的訓練過程，集中注意力聽，抓住老師講解、同學發(fā)言中的重點、要點和問題，并提出自己的見解。小學數(shù)學課本是根據小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的目的要求，系統(tǒng)闡述了小學數(shù)學教學內容，它是小學教師和學生進行教與學的依據。培養(yǎng)小學生正確使用數(shù)學課本，學會閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)小學生學習方法的最根本途徑。

三、在情境中學習數(shù)學

數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，縱橫馳騁。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，教師盡可能的常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，除上述幾種方法以外因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體技術充分的調動各種手段來為學生學習數(shù)學服務，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。

四、引導學生學會鞏固

學完一節(jié)課后，應當及時總結經驗教訓，這樣才能加深記憶，有什么收獲，有哪些體會；有什么不足，怎樣彌補。過一段時間，要對學過的知識進行整理：把知識連成線、編成網，并對老師講的解題方法進行理解、比較，達到舉一反三。當然這對剛接觸數(shù)學的孩子來說是很難完成的，但是這些卻是學好數(shù)學所必須的，所以從小鍛煉孩子在課后根據課堂學習內容，閱讀在關書籍，觀看相關音像資料，如中國數(shù)學史，中外趣題、奇思妙解等，表面上完全是課外的知識內容，但是這些日常練習如能持之以恒的話對拓寬數(shù)學視角，提高數(shù)學素質是有極大好處的，長期堅持下去的孩子往往能形成一套自己獨特的課后鞏固甚至提升的方法。

五、培養(yǎng)孩子的數(shù)學實踐能力

篇6

關鍵詞 小學語文；減負增效；策略

作為語言基礎入門學科，小學語文是當前小學基礎教育的重中之重。根據小學語文課程教學標準要求，在小學階段，不僅要求學生認識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學生逐步提升語言基礎技能。因而，小學語文的教學任務比較繁雜，給教師教學和學生學習都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進，在小學語文教學過程中實施“減負增效”的呼聲越來越高。實施減負增效主要是為了提升小學語文教學質量和效率，并以學生學習興趣為引導，全面提升小學生的語文基礎、語言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負增效”儼然成為當前小學語文教育改革的重點。

一、小學語文學習現(xiàn)狀及存在的問題

由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競爭壓力，當前的小學語文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學模式為主導的小學語文教學課堂，主要的教學形式是以教師為主導，對學生進行知識灌輸?shù)慕虒W。這種“填鴨式”的教學方式，不僅使得學生在課堂學習中，只能被動地接受教師所教學的內容，對知識的接受和理解時常跟不上教師教學的節(jié)奏，而且也會給教師帶來觀念誤導，從而更加歧化新課程改革的精神內涵，不利于新課程改革的落實。

當然，除了教學層面存在觀念誤導問題之外，在學生家長方面，也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今，很多家庭都只有一個孩子，這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學習時，只注重學校的好壞、成績的高低，而對除學習成績以外的能力很少關注。在家長這種思想影響下，進一步提高了在小學語文教學中實施減負增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進。

二、減負增效的涵義

通過上述分析，我們得知了當前小學語文教學現(xiàn)狀及其存在的主要問題，由此也可以側面窺探出在小學實施減負增效教學策略的必要性和重要意義。在論述減負增效在小學語文教學過程中的具體實施策略之前，作者先簡要介紹下減負增效的涵義。顧名思義，減負增效就是為學生學習語文減輕負擔，并且提升語文教學效率。在當前形勢下，小學語文教育急需更加科學的教育方式，來為學生有效的減負和增效。

三、在小學語文教學中實施減負增效的具體策略

以下，作者將從三個方面入手，探究減負增效策略在小學語文具體教學中的運用策略。

（一）加強對小學語文課堂教學結構的改革

對于小學階段的學生來說，很多語文基礎知識不僅內容繁多，而且理解起來也相當具有難度。這主要是因為小學階段的學生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對學習缺乏主動性，因而導致其感覺學習語文吃力且困難重重。對此，教師在進行具體的課堂教學操作時，要準確地把握小學生的特點，在尊重學生特點和發(fā)展規(guī)律基礎上，有針對性地調整課堂教學結構，使其更加符合小學生學習要求。新課程改革明確提出，學生是課堂教學的主體，教師作為課堂教學的主要引導者，因此在進行小學語文教學時，教師要明確學生的主體性地位，積極調整課堂教學結構，做到“還課于學生”，讓學生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權利。這種教學結構，既使教學課堂更具有合理性，符合教師實踐要求，又能激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，為提升語文課堂教學效率提供有效保障。

（二）幫助學生掌握有效的學習方法

古語有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學語文教學中真正落實減負增效策略，除了教師改變課堂教學結構還遠遠不夠，更多的是需要幫助學生找到并掌握更加高效的學習方法，這樣才可能從根本上減輕學生學習負擔，培養(yǎng)起學生對語文學習的興趣，并最終實現(xiàn)小學語文高效課堂的目的。所以，教師在教學過程中，除了幫助學生理解和掌握教材基礎知識以外，還要幫助他們厘清、分析所學的知識，引導他們對知識進行分類、拓展和總結，使其在不知不覺中，建立起適合自身學習和發(fā)展的一套學習方法，并拓展運用到其他基礎學科的學習實踐當中。學生一旦建立起良好的語文香醋惡習方法，就會激發(fā)出對語文學習的強大動力，從而實現(xiàn)更加快速且輕松的學習語文知識，達到減負增效的目的。

（三）課外結合，拓展語文學習空間

在實施減負增效教學策略時，學生的學習范圍不能局限于教材文本知識，更多的是需要將課堂教學有效地向外拓展和延伸，通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內容，從而豐富學生的學習生活。比如作者在教學課本知識以外，還時常引導學生積極探索課外生活，帶領學生積極親近大自然，走進社會生活，并要求他們認真觀察、仔細記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求，不但拓展了小學語文學習空間，增長學生知識見聞，而且還有效地培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實現(xiàn)從課堂教學到生活教學的完美跨越，在增強小學語文課堂教學效率的基礎上，也大大減輕了學生的學習負擔，從而真正達到小學語文減負增效的教學效果，提升新課程改革進程。

四、總結

當然，教師在小學語文教學中實施減負增效策略，還需要注意實踐中可能出現(xiàn)的問題和弊端，比如過度給予小學生自由發(fā)揮空間，造成課堂教學紀律渙散，教學效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問題。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要積極轉變教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學結構，注重教學方式方法的創(chuàng)新，幫助學生建立起適合自己的學習方法，同時還要積極引導學生走進自然、走進生活，有效地拓展語文學習空間。相信做到以上要求，小學語文課堂教學定能更加輕松、高效。

參考文獻

篇7

英語作為全球最重要的交流工具之一，對世界公民提出了更高的要求。我國應勢而行，從小學開始就注重英語教育，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓孩子從小養(yǎng)成主動、熱愛學習英語的好習慣。小學生英語閱讀教學，要注重按照小學生的心理和認知規(guī)律循序漸進，從閱讀教學前的課前討論、閱讀教學授課中教師的正確引導以及閱讀學習課程以后學生的親身實踐這一認知過程來達到預期的英語閱讀教學效果。

一、引導小學生英語閱讀變“悅讀”

小學生在語言學習上，處于初期階段，這個年齡的學習群體，可塑性比較強。在小學生的學習過程中良好的學習方法能夠培養(yǎng)小學生積極的學習興趣，促使學生主動去學習，形成良好的英語教學環(huán)境。

授課前教師應先進行閱讀教學前的準備，對一些比較難理解的生詞利用英文手繪本或者說唱玩的情境設計等方式進行課前呈現(xiàn)，將知識和學生的趣味性相結合，最大限度地激發(fā)小學生的學習興趣。

1.授課老師以會話的形式引導學生導入話題

如：牛津小學英語（6B）“Unit7 A Letter to a penfriend”這節(jié)課，授課老師杜誠先從介紹自己的個人信息出發(fā)，再展開新課題的探討。

教學片斷：Teacher Du：“Now here is something about Miss Du. I think you would like to know more about me.（出示個人信息） …”杜老師運用熟練的英語介紹自己的家鄉(xiāng)所在地，還向學生展示她的家庭照片，在展示照片的同時，問學生她的家里一共有幾個人，引導學生主動開口說英語，接著說明自己喜歡的季節(jié)以及為什么喜歡這個季節(jié)，再從學生的角度出發(fā)，詢問學生是否同樣喜歡這個季節(jié)，進而引起學生興趣愛好上的共鳴，興趣愛好上有了共鳴，學生在學習課文的時候，也更能保持學習熱情。

這節(jié)課授課老師以英文自我介紹配以圖片的形式展開，圖片表達方式較直觀，學生可以直接了解畫面信息。老師在展示照片的同時，順便給學生提問題，也是對學生開口講英語的一個引導，問題一拋出，所有學生一起回答，調動了學生學習英語的積極性和主動性。

2.注重閱讀形式多樣性的設計

小學生年齡比較小，這樣也就存在注意力時間短、不集中的問題，這就要求授課老師在講課過程中，注重不同形式的閱讀教學方式方法，保持學生持久的閱讀興趣。如：在牛津小學英語5B “At the weekends ”中，有篇課文是“Insects are our good friends”：It likes flowers. It can dance in the flowers. What is it？這篇課文的學習，以猜謎語的形式展開，教師將某種生物的生活習性以英語的形式表達出來，且?guī)в幸蓡?，讓學生去猜，充分調動學生的積極性，同時又將所要教授的信息巧妙地編成歌曲，既鞏固了知識點，將問題穿插到謎語中，開發(fā)了學生大腦，保持思想集中，又為接下來的授課奠定了較好的基礎。

3.利用現(xiàn)代信息技術結合英語閱讀教學

教師教課可以運用現(xiàn)代信息技術，例如，音響、投影等多媒體方式，將授課內容以圖片、聲音或視頻動畫的形式展現(xiàn)，并向學生提出問題，讓他們帶著問題欣賞，從而提高學生的學習興趣。

4.授課后給小學生提供充分的展現(xiàn)機會

學生在接收新知識并轉化為自己的東西以后，都希望向人們展現(xiàn)自己的閱讀成果，受到其他人的關注，教師應該抓住學生心理上的這一點，設計表演、復述等形式來給學生提供機會，同時還能鞏固學生對知識的掌握。

篇8

隨著新課程改革的不斷推進與深化，小學語文教學從內容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實施，教師實施新課改靠教學策略。因此，研究教學策略永不過時。筆者介紹以下小學語文教學策略。

一、踐行新課程理念

素質教育是教育改革的核心理念。素質教育觀念與應試教育觀念之間存在很大不同，小學語文教學中，應試教育的觀念主要是通過傳授，讓學生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得高分。相對素質教育來說，小學語文教學的目的主要是通過教師引導，學生自主學習、合作學習、探究學習，提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。因而，新課改環(huán)境下，小學語文教師應該做到更新教學觀念，做到正確認識小學語文教學目標，讓學生在語文學習中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師應該落實學生主體地位，教師只能是學生學習的組織者、引導者與合作者，是學生學習的伙伴。在教學過程中，創(chuàng)造和諧、民主、平等的小學語文課堂，并能夠通過有效引導，使得課堂更具開放性，做到促進學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學過程中，不僅需要體現(xiàn)語文學科工具性，還需要體現(xiàn)人文性。在教學過程中不能偏離語文學科特點，否則，就會導致語文學科本質的喪失。

二、引導學生自主學習

興趣能激發(fā)學生求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣是引導學生自主學習的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中發(fā)現(xiàn)，只有學生對學習產生興趣后，他們才能在學習上體現(xiàn)出更多的主動性與積極性，從而做到對知識的有效學習與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構建。因此，小學語文教學過程中，教師只有做到從學生的興趣點進行突破，才能夠實現(xiàn)高效課堂教學。從教學經驗看，在教學過程中，通過情境創(chuàng)設能夠有效激發(fā)學生興趣，讓學生能夠有效融入情景教學過程中，做到對其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當前教學應用廣泛的多媒體教學技術，做到對語文學習情境的創(chuàng)設。另外，在課堂教學中，可以通過提問題的方式，培養(yǎng)學生興趣。新教材中，有很多有內涵、有意境的課文，教師在教學中，若是能夠在此基礎上創(chuàng)設情境，則能使學生有效融入情境當中，有效促進學生學習。例如教學《蘇州園林》時，可以利用多媒體技術，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發(fā)學生學習興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學生跟著朗讀，這樣便可以提高學生的學習效率。這種視頻與音頻結合的方式，可以應用于很多小學語文課文教學中。

三、指導學生學習方法

“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識，更要傳授方法。最優(yōu)秀的老師不是教學生“學會語文”，而是教學生“會學語文”。小學生正處于知識和能力的形成時期，要培養(yǎng)和提高小學生的語言素養(yǎng)、習作能力、想象能力與創(chuàng)新能力，這些都需要教師加強學法指導。小學生接受新事物的能力較強，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對文章的理解，學生與作者的心靈溝通都需要教師的科學點撥。因此，教師應盡可能為學生提供口頭交流和即興習作的平臺，給學生創(chuàng)造機會和環(huán)境，讓學生得到語言和習作等方面的訓練。對于實際交流與習作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應及時給予更正，以便使學生掌握科學的方法和技巧。同時，教師可以利用網絡平臺進行交流與習作訓練，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)。

篇9

初一數(shù)學是在小學數(shù)學基礎上進行內容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉變，許多學生適應不了這種轉變，必將影響學習成績。因此要求教師熟練地領會教學大綱、駕馭教材，認真地鉆研教材教法，進一步研究學生思維活動，選擇適合學生認知過程的教法。如果忽視了學生的“學”，教師的“教”就毫無價質。教師教學的水平高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，教師教法單一，學生的學習方法簡單。進入初一后，科目增加，對單科學習學時變少，且學生對認知結構發(fā)生根本變化不適應。甚至部分學生還未脫離小學階段的填鴨式學習模式，沒有主動學習的能力，導致部分學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，結果失去了學習的信心和興趣，產生厭學的情緒。因此重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。下面就怎樣對初一學生學習數(shù)學方法的指導進一步進行研究，和諸位同行一起再探討。

1 如何進行數(shù)學學習方法指導

學生的學習方法指導主要有以下幾個環(huán)節(jié)“預習方法”、“聽課方法”、“復習鞏固方法”與“作業(yè)方法”以及“總結方法”等分層次、分步驟指導。

1.1 預習方法的指導

初一學生不懂得什么叫預習，為什么要預習，以致于教師布置了預習，學生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節(jié)知識的結構體系。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。先進行單元預習粗讀過程，隨后進行單課預習精讀過程。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。養(yǎng)成良好的預習習慣，是培養(yǎng)學生的自學能力的關鍵所在，它能使學生變被動學習為主動學習。

1.2 聽課方法的指導

聽課習慣直接影響聽課效果，所以一定要養(yǎng)成學生良好的聽課習慣，注意處理好以下環(huán)節(jié)：首先指導學生注意聽學習要求、聽知識引入以及知識形成過程，聽重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結。這就要求教師講課要重點突出，層次分明，把握最佳講授時間，使學生聽之有效。其次要指導學生認真“思”。思維能力是學生學習的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，會聽才會思，會思才會學。最后要指導學生去“記”。初一學生一般不記筆記或者是不會合理記筆記，不會記表現(xiàn)在把教師板書的復制，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導學生作筆記時應要求學生記筆記服從聽講，適時“記”；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。指導學生只有合理處理好這三者關系，才能真正地走出小學數(shù)學的陰影。

1.3 復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導

剛進入初中的初一學生課后以完成作業(yè)為目的，鞏固、記憶、復習沒有形成良好的習慣。因此在作業(yè)過程中死搬硬套做好作業(yè)完成任務，沒有深化理解知識、及時鞏固知識，達不到學習的效果。因此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上教師要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。教師通過示范解題指導學生的作業(yè)書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導時應教會學生如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

1.4 小結或總結方法的指導

小學生在進行單元小結或學期總結時，主要依賴教師，習慣教師帶著復習與總結。初中生按大綱要求自學能力的培養(yǎng)是主要任務，所以教師從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到“三看、二列、三做”?！叭础笔侵福嚎磿?、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容?！岸小笔侵福毫谐鱿嚓P的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。“三做”是指：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、不同類型的習題，通過解題中學生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后由學生歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。所以說學生學會了總結是學生數(shù)學學習的最高目標。只有當學生總結與教師總結有機地結合，教師最后的總結才顯得更為突出，它是學生總結的精煉、提高，把學生知識水平推向更高層。

2 初一數(shù)學學習方法指導方法

初一數(shù)學學習方法的良好建立是學好初中數(shù)學的關鍵，主要有以下指導方法：

2.1 講授法。初一數(shù)學學習法每周設立一課，作為所學課程。在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課。設立數(shù)學教師專題論壇講座可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

篇10

一、轉變觀念，豐富課堂形式，不拘泥于傳統(tǒng)刻板的教學方式

小學數(shù)學教師應該意識到，學生學習的提高應不僅僅限于學生考試卷面分數(shù)的提高，更多的收獲應該是在試卷之外。在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以引導學生積極參加課堂互動，活躍的課堂互動不僅有助于學生主體地位的突出，而且有助于提高課堂教學效果。例如，教師可以通過一些有趣的智力游戲，鼓勵學生參與游戲，并在游戲中融入奧數(shù)的知識，寓教于樂，激發(fā)學生的參與興趣和學習欲望，另外，教師應注意不應只將數(shù)學教學停留在課堂上，應該結合課內、課外兩個課堂，將數(shù)學教學生活化、通俗化，指導學生運用數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題，使學生全面發(fā)展。

二、營造能夠廣泛吸引小學生學習興趣的課堂環(huán)境

新課改要求，在小學數(shù)學教學中，要結合學生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)設與小學生的現(xiàn)實生活、知識儲備密切相關的學習環(huán)境，在具體的小學數(shù)學教學中要著眼于小學生學習的學習方法、邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不是只顧眼前，通過小學生參與觀察、交流、反思等活動，引導學生去思考、去交流，將有助于學生逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，有利于提高學生學習數(shù)學的“情商”，激發(fā)學生將學習的興趣和好奇心轉化成持續(xù)學習的巨大動力，使他們始終保持學習的最佳狀態(tài)，并且能夠在學習數(shù)學的過程中，加強體驗數(shù)學學習的樂趣，提高小學生的可持續(xù)學習能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教學有趣、有效、成功。

三、在考核方式上，突出小學生可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)

考核評價方式是保證小學數(shù)學教學中的可持續(xù)學習能力培養(yǎng)的重要手段，教師可以通過加分、獎品、表揚性語言等方式，及時肯定和鼓勵學生可持續(xù)學習能力的養(yǎng)成，使學生深刻體會到可持續(xù)學習能力養(yǎng)成的重要性和價值性，積極參與和配合教師的數(shù)學教學安排，提高自己的可持續(xù)學習能力，為自己未來的學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

總之，小學數(shù)學教學中的可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，需要具備數(shù)學意識和數(shù)學精神的小學數(shù)學教師，廣大小學數(shù)學教師要努力提高自身的理論水平、教研能力、課堂教學能力，將數(shù)學教學變?yōu)榕囵B(yǎng)學生可持續(xù)學習能力的重要途徑，不斷豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生全面發(fā)展。