導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇技術(shù)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、融入課程教學(xué)體系

新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)科研的有機(jī)融合。通過(guò)校園信息網(wǎng)絡(luò)和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)、視頻教學(xué)、模擬教學(xué)等，營(yíng)造了一個(gè)跨越時(shí)空、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠最大限度地讓學(xué)生接觸知識(shí)。以虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)為例，教師和學(xué)生通過(guò)虛擬教室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評(píng)分等，而且教師可以通過(guò)自己的平板電腦隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)電腦與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，參加課程測(cè)試，提出有關(guān)問(wèn)題，參與課程討論。學(xué)生的作業(yè)情況和任何疑問(wèn)，可以隨時(shí)被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學(xué)生的電腦上，課堂互動(dòng)十分方便，與在教室面對(duì)面交流沒(méi)有本質(zhì)上的差別。在實(shí)驗(yàn)室，教師也不用親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以啟動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學(xué)生的問(wèn)題。這種教學(xué)方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強(qiáng)大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊(duì)伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實(shí)施的同時(shí)，教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃同步落實(shí)，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。政府對(duì)高校教師信息技能有嚴(yán)格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，合格才能開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)科研活動(dòng)。高校也為教師和管理人員提供各種免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)，教職工可以通過(guò)各種形式，學(xué)習(xí)信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時(shí)，信息技術(shù)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應(yīng)的技術(shù)支持和相關(guān)培訓(xùn)。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運(yùn)用到教學(xué)、科研和管理活動(dòng)中，推動(dòng)了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示

新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這對(duì)于我國(guó)高校進(jìn)一步深化教育改革，深入推進(jìn)高校信息化建設(shè)進(jìn)程，走適合我國(guó)實(shí)際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級(jí)政府統(tǒng)籌推動(dòng)，社會(huì)力量積極參與國(guó)家和地方各級(jí)政府要深刻領(lǐng)會(huì)加快推進(jìn)教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導(dǎo)向，結(jié)合地方實(shí)際，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實(shí)工作責(zé)任，確保規(guī)劃落實(shí)。高校要加強(qiáng)信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，將信息化建設(shè)納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，整合信息化資源，建立由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)分工負(fù)責(zé)、共同參與的信息化工作機(jī)制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)環(huán)境信息化，全面提升教學(xué)、科研和管理信息化水平。要加強(qiáng)信息技術(shù)理論與實(shí)踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)科研中廣泛應(yīng)用。要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設(shè)，共同推動(dòng)高等教育信息化。

五、提升師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

篇2

由于近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和國(guó)家政策的不斷變化，社會(huì)對(duì)于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點(diǎn)，總是急于發(fā)展市場(chǎng)需求大的專業(yè)，對(duì)于市場(chǎng)需求較小的專業(yè)往往采取簡(jiǎn)單保持的狀態(tài)，固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要，但是基于長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)，我們不應(yīng)該只抓熱門專業(yè)，而應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)專業(yè)做細(xì)做精。做好一個(gè)專業(yè)不是搞幾門精品課程，而是順應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)，不斷對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行變革和改進(jìn)。要做到這一點(diǎn)，就不能忽視信息技術(shù)，因?yàn)槊恳粋€(gè)專業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，每一個(gè)專業(yè)都存在與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，如何利用信息技術(shù)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行改造，應(yīng)當(dāng)從尋求這些結(jié)合點(diǎn)入手。

（二）重計(jì)算機(jī)教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，各職業(yè)院校對(duì)于信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)比較普遍的對(duì)策是簡(jiǎn)單對(duì)待，統(tǒng)一處理。很多時(shí)候，在一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的好幾個(gè)專業(yè)里面，信息技術(shù)課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應(yīng)該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開(kāi)設(shè)，隨之就是Internet的應(yīng)用。這種簡(jiǎn)單的信息技術(shù)教育并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，沒(méi)有讓信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生的本能，而恰恰是這種本能，會(huì)使他們主動(dòng)地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗(yàn)。這應(yīng)該是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該掌握的一種信息社會(huì)下的必備技能，也應(yīng)該是他們傳授給學(xué)生的技能。

（三）重簡(jiǎn)單教育，輕深入引導(dǎo)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程大都極為喜歡，但是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學(xué)生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學(xué)生對(duì)專業(yè)和自己的未來(lái)充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動(dòng)。歸咎原因，我們不能僅僅責(zé)怪學(xué)生，很多時(shí)候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導(dǎo)，很多職業(yè)院校的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的這種引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會(huì)被智能移動(dòng)設(shè)備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動(dòng)著辦公，移動(dòng)著接受信息、處理信息，這種較為先進(jìn)的應(yīng)用方式已經(jīng)在高知識(shí)層群體逐漸普及，而我們的信息技術(shù)教育在引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學(xué)生使用這些工具的熱情從來(lái)不變，移動(dòng)智能設(shè)備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂(lè)和游戲。但是，在娛樂(lè)和游戲之外，這些設(shè)備還可以用于搜集學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得等。作為教育者，我們應(yīng)該早先一步認(rèn)識(shí)，早先一步進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程除了計(jì)算機(jī)操作技能教學(xué)之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)想，但最終形成的卻幾乎是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)校教育除了要教會(huì)他們知識(shí)與技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點(diǎn)，首先，課程設(shè)計(jì)要符合高職課改的新理念，要面向應(yīng)用，有所創(chuàng)新，在應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的課程作業(yè)設(shè)計(jì)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有活力。

二、新形勢(shì)下高職信息技術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，高職院校的信息技術(shù)教育可以采取以下對(duì)策：

（一）把信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)不是單一的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)本身指的是有關(guān)信息的搜集、加工、存儲(chǔ)、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲(chǔ)、檢索和傳遞的強(qiáng)有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術(shù)教育只是簡(jiǎn)單地對(duì)這一工具的使用進(jìn)行教育，而沒(méi)有先從學(xué)生的信息意識(shí)和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是信息意識(shí)和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對(duì)于前者，早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡(jiǎn)單定義：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息?，F(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認(rèn)為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時(shí)候注重了后者，卻沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確理解和觀念，從而造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動(dòng)力。

（二）在舊專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)上下功夫改造舊專業(yè)

樹立正確的信息技術(shù)觀念，對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)，才能立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，既然選擇了這個(gè)專業(yè)，那就要努力學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這不是單一信息技術(shù)課程解決的問(wèn)題，是應(yīng)該在每一個(gè)專業(yè)設(shè)置之初就要解決的問(wèn)題。激發(fā)每一位學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生保持對(duì)專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)。信息技術(shù)課還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)宏觀的信息技術(shù)觀念，信息技術(shù)不僅僅是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動(dòng)通訊設(shè)備。只有這樣，才解決了學(xué)生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們?cè)鯓荧@取信息”的問(wèn)題。因而，信息技術(shù)教育不單純是信息媒體的簡(jiǎn)單操作和應(yīng)用技能，更是結(jié)合每一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。最后，在對(duì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術(shù)去改造的環(huán)節(jié)便會(huì)很快被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開(kāi)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式

信息技術(shù)不僅僅可以與某一個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，有時(shí)往往會(huì)隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運(yùn)行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)進(jìn)銷存軟件局部應(yīng)用，進(jìn)一步形成了火熱的網(wǎng)絡(luò)宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式。這是信息技術(shù)從兩個(gè)不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個(gè)角度是針對(duì)固定實(shí)體店面、企業(yè)日常財(cái)物賬單業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了信息化改造，而另一個(gè)角度則是直接在新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對(duì)日常財(cái)務(wù)賬單，而是一個(gè)更進(jìn)一步的宏觀改造。與之相近，對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。隨著信息技術(shù)介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務(wù)形式必將在不久的將來(lái)出現(xiàn)。

（四）關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用，提早引導(dǎo)教育學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作為高職教師，必須注意新技術(shù)、新應(yīng)用的出現(xiàn)，早一步認(rèn)識(shí)，早一步介紹。現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。在縮小改進(jìn)版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機(jī)在普通大眾的大多數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應(yīng)用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實(shí)除了一些辦公室應(yīng)用和家庭娛樂(lè)用之外，這種智能移動(dòng)設(shè)備在實(shí)際生活當(dāng)中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于高職學(xué)生，很難分辨這種發(fā)展趨勢(shì)，也很難在短時(shí)間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說(shuō)明，在沒(méi)有教師提前引導(dǎo)的情況下，用智能手機(jī)聊QQ、開(kāi)微信和在線聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關(guān)鍵的是他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種應(yīng)用在未來(lái)工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應(yīng)該靈活變化，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的導(dǎo)向性。

篇3

教師在進(jìn)行教學(xué)中還需要進(jìn)行一些改變。以多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課為例說(shuō)明基于Moodle平臺(tái)的中職技術(shù)教育。此課程程序設(shè)計(jì)合成軟件為Authorware，在教育界是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的開(kāi)發(fā)工具，是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課之一?；贛oodle平臺(tái)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時(shí)又分為了學(xué)習(xí)討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問(wèn)我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學(xué)生與教師能夠討論并解答課程方面的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實(shí)現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實(shí)現(xiàn)有價(jià)值資料的共享，減少學(xué)生翻閱資料的時(shí)間。教師在上課前，先向?qū)W習(xí)討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，接著以具體的實(shí)例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設(shè)計(jì)課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標(biāo)。

主體部分就需要包括各種知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。片尾部分則是退出對(duì)象，顯示、聲音以及交互等通過(guò)二級(jí)流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計(jì)算等圖標(biāo)組成。此課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、層次清晰，通過(guò)演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計(jì)值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進(jìn)行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)之外，還需要設(shè)計(jì)測(cè)試模塊，便于不同的測(cè)試試驗(yàn)，并支持多次測(cè)試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。

篇4

同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院從1997年起承擔(dān)了中德兩國(guó)政府簽署的職教師資培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目合作期限共八年，分三個(gè)階段執(zhí)行?，F(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程及其自動(dòng)化、電子與信息工程、土木工程、工商管理四個(gè)職教師資本科專業(yè)，生源主要是職校和大專的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)院同時(shí)還是上海市和全國(guó)中、高等職業(yè)教育師資重點(diǎn)培訓(xùn)基地以及中德職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心。

根據(jù)中德合作項(xiàng)目要求，學(xué)院按中德雙方共同開(kāi)發(fā)、制定的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃與大綱，培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)和技能及師范教學(xué)能力于一身的復(fù)合型職業(yè)教育高級(jí)人才。在職教師資培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院借鑒和引進(jìn)德國(guó)職教師資培養(yǎng)的教育思想與教學(xué)方法，特別注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

一、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

傳統(tǒng)的工程學(xué)科教學(xué)中，通常做法是各門課程單獨(dú)傳授，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)了解各種技術(shù)在實(shí)際工程中是如何被綜合性應(yīng)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，每門課程雖然都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)都是各自獨(dú)立進(jìn)行的。在很多情況下，實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備和器件很多都是實(shí)驗(yàn)室專用的，與工業(yè)生產(chǎn)中所使用的實(shí)際設(shè)備和器件有著較大的差異。自動(dòng)化技術(shù)是一門融機(jī)械、電氣、電子及計(jì)算機(jī)等技術(shù)于一體的綜合技術(shù)，在這種技術(shù)中，不同領(lǐng)域和層次的知識(shí)與能力融會(huì)在一起。與其他工程領(lǐng)域相比，在自動(dòng)化生產(chǎn)中所使用的生產(chǎn)設(shè)備都是資金密集型的。因此，一方面，一般教學(xué)或培訓(xùn)單位是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力專門為教學(xué)購(gòu)置真實(shí)的、昂貴的自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的；另一方面，擁有自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的企業(yè)，因經(jīng)濟(jì)原因而不愿將其作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備給學(xué)生使用。這樣，學(xué)校在傳授自動(dòng)化技術(shù)時(shí)，只能用模型或采用計(jì)算機(jī)仿真作為一種彌補(bǔ)的手段，但采用模型或計(jì)算機(jī)仿真的手段，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)所需的知識(shí)。從某種意義上說(shuō)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“半成品”，學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、器件仍然感到陌生，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的工作崗位適應(yīng)期。

同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院在職教師資培養(yǎng)過(guò)程中，充分地認(rèn)識(shí)到了上述問(wèn)題。為使機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)方向的職教師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)將所學(xué)到的各門專業(yè)課的知識(shí)綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)程中，為他們走上教學(xué)崗位后應(yīng)用這種新的教學(xué)理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個(gè)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，正在籌建一個(gè)開(kāi)放式自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室。在這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室中，將開(kāi)發(fā)一套完全接近于生產(chǎn)實(shí)際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由同濟(jì)大學(xué)和德國(guó)技術(shù)合作公司(GTZ)共同投資。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是系統(tǒng)組成具有開(kāi)放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴(kuò)展；二是實(shí)驗(yàn)室資源具有開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴(kuò)大受益面，使得高投資的設(shè)備取得盡可能大的社會(huì)效益。

二、模塊化柔性制造系統(tǒng)的配置

建成后的模塊化柔性制造系統(tǒng)，應(yīng)該能夠完成不同形狀和結(jié)構(gòu)尺寸零件的加工?，F(xiàn)計(jì)劃在該系統(tǒng)中加工制造東方明珠電視塔模型、國(guó)際象棋等，從毛坯進(jìn)來(lái)直到成品制成的所有工序都要在該系統(tǒng)中完成。為了達(dá)到這些工藝要求，系統(tǒng)集成了下列主要功能模塊：

(一)切削加工工位

該工位由一臺(tái)數(shù)控車床和一臺(tái)數(shù)控銑床組成，能完成車、銑、鉆的切削加工任務(wù)。數(shù)控裝置采用的是具有開(kāi)放性和兼容性的通用PC機(jī)，操作鍵盤為標(biāo)準(zhǔn)的PC機(jī)鍵盤，操作系統(tǒng)為WIN95／98／2000／ME／NT4.0／XP，采用圖形操作界面，具有人機(jī)對(duì)話編程功能。在這兩臺(tái)機(jī)床上可以選用手動(dòng)、半自動(dòng)、全自動(dòng)數(shù)控加工方式，學(xué)生在工位上可以學(xué)習(xí)編制數(shù)控程序、操作和調(diào)整數(shù)控機(jī)床。

(二)上、下料工位

在該工位上配置一臺(tái)Eshed公司的五軸機(jī)器人，通過(guò)在線模塊，可以將PC機(jī)上編好的程序直接傳送到機(jī)器人控制器中。學(xué)生在該工位上可以學(xué)習(xí)機(jī)器人編程語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)如何操作使用機(jī)器人。

(三)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)

倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)采用的是一個(gè)四層28個(gè)庫(kù)位的立體高架倉(cāng)庫(kù)，共分三個(gè)區(qū)域，分別用于存放毛坯、半成品和成品零件，同時(shí)配備一個(gè)物料搬運(yùn)機(jī)械手。

(四)柔性物料輸送系統(tǒng)

在各個(gè)工位之間零件的傳輸，是由一個(gè)環(huán)形的可按需拼裝的傳送帶和有軌輸送小車完成的，該傳送系統(tǒng)具有零件的傳送、交換等功能。

(五)監(jiān)控系統(tǒng)

每個(gè)自動(dòng)工位都配備一個(gè)可編程控制器，各自動(dòng)工位之間是通過(guò)工業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)(如Profibus)相連接的，由一臺(tái)PC機(jī)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。為了實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)中每個(gè)自動(dòng)工位的工況，在這臺(tái)PC機(jī)上還可實(shí)時(shí)顯示各自動(dòng)工位的工況信息。

三、模塊化柔性制造系統(tǒng)的特性

在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，主要傳授與實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的操作技能，在建立綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，必須考慮到使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與勞動(dòng)過(guò)程緊密相關(guān)。因此，所要建立的模塊化柔性制造系統(tǒng)具備了下述重要特性：

(一)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化特性

在系統(tǒng)中絕大部分的設(shè)備和器件都符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能不使用過(guò)分簡(jiǎn)化了的教學(xué)設(shè)備與器件，使學(xué)生可以在一個(gè)能反映真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)與操作技能。

(二)模塊化特性

系統(tǒng)被設(shè)計(jì)成具有模塊化的特性，也就是系統(tǒng)中的每個(gè)功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，重要的功能部件應(yīng)該是分布式控制的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)各個(gè)功能部件進(jìn)行操作，而且還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容增減功能部件，功能部件的增減同時(shí)又不影響系統(tǒng)中其他功能部件的運(yùn)行。

(三)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和兼容性

由于電子技術(shù)、信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展，所建系統(tǒng)必須與變化了的技術(shù)要求相匹配。在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時(shí)，我們充分考慮了其硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)的開(kāi)放性和兼容性，使得組成該系統(tǒng)的設(shè)備不僅能與當(dāng)今其他設(shè)備相組合和匹配，而且還具有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的可能性，為將來(lái)技術(shù)更新留有余地。

(四)學(xué)習(xí)的實(shí)踐特性

學(xué)生在綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該具有創(chuàng)造性勞動(dòng)的可能性，也就是允許學(xué)生對(duì)某些設(shè)備進(jìn)行拆裝、更改，以使他們能夠真正學(xué)到生產(chǎn)實(shí)際所需的專業(yè)技能。在該系統(tǒng)中采用的元器件雖然是工業(yè)用的，但是，在設(shè)計(jì)這些元器件時(shí)已經(jīng)充分考慮到了拆裝的方便性。所以，學(xué)生能較容易地把建好的系統(tǒng)重新拆開(kāi)，然后再組裝起來(lái)，而且還可以通過(guò)增減器件來(lái)對(duì)系統(tǒng)的配置進(jìn)行重構(gòu)。

(五)現(xiàn)代教學(xué)特性

在現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)中，勞動(dòng)組織形式是以小組勞動(dòng)為特征的，在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該了解并習(xí)慣于這種勞動(dòng)組織形式。模塊化柔性制造實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供了這種可能性，這是因?yàn)槊總€(gè)功能部件都能獨(dú)立運(yùn)行，各功能部件又通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)相連接，通過(guò)協(xié)調(diào)控制連成一個(gè)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在該系統(tǒng)中學(xué)習(xí)時(shí)，可以將“構(gòu)建系統(tǒng)”作為一個(gè)學(xué)習(xí)課題，先構(gòu)思出整個(gè)系統(tǒng)的方案，然后各小組分別對(duì)各功能部件進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試。在各功能部件調(diào)試通過(guò)之后，將組合系統(tǒng)進(jìn)行整體調(diào)試。在整體調(diào)試通過(guò)之后，再對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，整個(gè)學(xué)習(xí)課題才算完成。

學(xué)習(xí)的任務(wù)是以課題的形式出現(xiàn)的，學(xué)生參與了從整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)直至安裝、編程、調(diào)試、評(píng)價(jià)的所有學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程符合行為導(dǎo)向和創(chuàng)造導(dǎo)向的教學(xué)思想。學(xué)生在這樣的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能外，還能培養(yǎng)包括獨(dú)立工作能力、決策和判斷能力在內(nèi)的個(gè)人能力，以及包括協(xié)作能力、交往能力以及強(qiáng)烈的責(zé)任心在內(nèi)的社會(huì)能力。

四、模塊化柔性制造系統(tǒng)的適用范圍

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在該模塊化柔性制造系統(tǒng)中，可以進(jìn)行下列單項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合式的教學(xué)與培訓(xùn)：

數(shù)控機(jī)床操作、編程和加工功能擴(kuò)展重構(gòu)以及數(shù)控機(jī)床精度檢查及調(diào)整

機(jī)器人的操作、調(diào)整、編程和保養(yǎng)

數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人的聯(lián)機(jī)

倉(cāng)儲(chǔ)管理

傳送帶調(diào)整、重構(gòu)和編程

傳送帶與倉(cāng)庫(kù)以及各工位之間的聯(lián)機(jī)

工件檢驗(yàn)和質(zhì)量管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

電子、電氣、氣動(dòng)等的安裝

復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)和故障查找

編制教學(xué)軟件并制作新的教學(xué)媒體

(二)適用對(duì)象

由于該系統(tǒng)與一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比價(jià)格較昂貴，而且從技術(shù)的角度看系統(tǒng)比較復(fù)雜，所以如何充分、合理地使用好該系統(tǒng)是非常重要的。建成的綜合性的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將成為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，主要面對(duì)下列學(xué)習(xí)對(duì)象：

1．本學(xué)院的學(xué)生。主要是已經(jīng)學(xué)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的機(jī)械工程及自動(dòng)化、電子與信息工程等專業(yè)不同竿級(jí)的學(xué)生。

篇5

首先是對(duì)于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì)選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭(zhēng)議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。

2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差

沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐

基于筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見(jiàn)或建議。

（一）組建專業(yè)信息技術(shù)

教育科研機(jī)構(gòu)目前我國(guó)職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒(méi)有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對(duì)眾多的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。

（二）教材的信息化信息技術(shù)

教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中廣泛使用。

（三）教學(xué)過(guò)程的改革

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國(guó)境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)達(dá)到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度更是進(jìn)入了PB的計(jì)數(shù)時(shí)代，而全球的信息量會(huì)更多。在海量的信息中，如何通過(guò)有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)在線教育平臺(tái)獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫(kù)試卷、課程視頻、問(wèn)答、文庫(kù)、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。

2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)就分析報(bào)告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國(guó)有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(zhǎng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。

（四）教育體制的變革

首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。

篇6

從高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦呖嫉膬?nèi)容沒(méi)有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)不多或是讓別的學(xué)科所占用。這樣一來(lái)，便直接地影響了信息技術(shù)學(xué)科的整體推進(jìn)。例如，在我國(guó)大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學(xué)科看作是一門雜科、偏課，為什么要這樣說(shuō)呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學(xué)生活動(dòng)等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課改推進(jìn)。

2.高中生的基礎(chǔ)相對(duì)差異比較大

因?yàn)楦咧猩肴〉膮^(qū)域范圍有所擴(kuò)大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對(duì)信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對(duì)新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識(shí)的不同程度，進(jìn)行有針對(duì)性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。例如，在我負(fù)責(zé)我校高2015級(jí)13-22這10個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，每次在我上課時(shí)學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒(méi)有布置完任務(wù)的時(shí)候就等不及要開(kāi)始操作了，有學(xué)生甚至都沒(méi)有等我把話說(shuō)完便開(kāi)始高呼：“知道了，知道了，老師！”對(duì)于完成作業(yè)中碰到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱鬧。可是隨著上課時(shí)間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實(shí)實(shí)地完成任務(wù)；早就完成了任務(wù)卻在玩游戲；動(dòng)作慢慢騰騰,犯簡(jiǎn)單性的操作錯(cuò)誤;任務(wù)沒(méi)完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個(gè)操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過(guò)的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對(duì)于這種情形，我們又該如何應(yīng)對(duì)？其實(shí)這種情況主要是由學(xué)生的個(gè)體差異造成的。只有詳細(xì)分析學(xué)生的差異性才能對(duì)癥下藥找到好的方法。

二、改進(jìn)高中信息教育教學(xué)的有效措施

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)

完善信息技術(shù)教學(xué)體系《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各科目的教學(xué)在達(dá)到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去改變過(guò)去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善這門課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門課程的積極性更加高漲。

2.根據(jù)高中生狀況

制訂有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃筆者認(rèn)為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個(gè)層次，每一個(gè)層次設(shè)立不同的教學(xué)計(jì)劃，以滿足每一個(gè)高中生對(duì)此門課程的實(shí)際需要，這樣做也可以有效調(diào)動(dòng)高中生投入此門課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對(duì)很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對(duì)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂(lè)課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺(jué)困難。我們都知道愛(ài)玩是孩子的天性。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一些應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際有用的東西讓學(xué)生從“讀書”時(shí)代走向“讀電子”時(shí)代。

篇7

1、形勢(shì)發(fā)展需要

2003年起我國(guó)碩士研究生開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，以調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，順應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化和普及化的發(fā)展趨勢(shì)。以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，近年來(lái)研究生辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增多（目前在校研究生人數(shù)超過(guò)4，000人），培養(yǎng)類型復(fù)雜多樣（全日制、兼讀制、七年制、非醫(yī)攻博、同等學(xué)歷、中醫(yī)師承、來(lái)華留學(xué)生多類型并存；學(xué)歷教育博士、博士專業(yè)學(xué)位、學(xué)歷教育碩士、碩士專業(yè)學(xué)位多層次兼容）。同時(shí)，近年來(lái)國(guó)家研究生教育整體趨勢(shì)逐步從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，學(xué)位與研究生教育工作環(huán)節(jié)更加細(xì)致、流程更加繁瑣、要求更加嚴(yán)格。不僅是增加了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，就容易出現(xiàn)失誤。尤其是在研究生教育服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬（學(xué)歷即時(shí)注冊(cè)、學(xué)位網(wǎng)上認(rèn)證等），學(xué)生維權(quán)意識(shí)普遍增強(qiáng)的大環(huán)境下，對(duì)于學(xué)校和研究生管理相關(guān)部門而言，可謂任務(wù)越來(lái)越重，責(zé)任越來(lái)越大，風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越高。因而，原有的管理模式和辦公手段已不能充分適應(yīng)新形勢(shì)變化的需要。參考國(guó)內(nèi)外院校的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽地走“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”之路，實(shí)行計(jì)算機(jī)化教育管理是中醫(yī)藥院校研究生教育科學(xué)化發(fā)展的必然選擇。

2、管理流程需要

研究生管理是研究生院的主要日常工作之一，涉及到校、院、系（所、中心、基地）、師、生等不同層級(jí)，因此，理想狀態(tài)下的研究生教育管理應(yīng)該是一整套細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、銜接的規(guī)范流程。研究生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程中涉及招生辦、培養(yǎng)辦、學(xué)位辦、思政科、管理科、就業(yè)中心、二級(jí)單位、財(cái)務(wù)處、科技處、外事處（境外生）、后勤集團(tuán)等各級(jí)管理部門。如何采取有效措施，使用先進(jìn)手段，借以保障各部門之間信息流通、數(shù)據(jù)共享、增進(jìn)效率，是提高研究生管理水平必須解決的問(wèn)題。

3、業(yè)務(wù)實(shí)際需要

研究生教務(wù)教學(xué)管理工作是研究生教育中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究生管理的核心和基礎(chǔ)。面對(duì)紛繁復(fù)雜，種類繁多的數(shù)據(jù)和報(bào)表（如招生錄取數(shù)據(jù)，學(xué)籍注冊(cè)數(shù)據(jù)，學(xué)歷電子注冊(cè)、學(xué)位授予信息年報(bào)、就業(yè)去向登記、高基報(bào)表統(tǒng)計(jì)等等），手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，稍有不慎，就可能使學(xué)生權(quán)益蒙受損失，給學(xué)校聲譽(yù)帶來(lái)?yè)p害。這已不單是人手短缺、任務(wù)量大的問(wèn)題，而是工作質(zhì)量、辦公效率和事業(yè)安全的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)方面都對(duì)研究生教務(wù)管理工作提出了更高的要求。盡快改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理，已經(jīng)成為擺在整個(gè)研究生教育工作者面前亟待解決的課題之一。

二、中醫(yī)藥研究生教育實(shí)行信息化管理的優(yōu)越性

調(diào)研結(jié)果表明，全國(guó)大部分中醫(yī)院校已采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化管理后在規(guī)范工作流程、提高工作效率、部門間共享數(shù)據(jù)、降低數(shù)據(jù)錯(cuò)漏率、實(shí)現(xiàn)校院分層管理、研究生分類指導(dǎo)、緊跟國(guó)家變化、即時(shí)信息等諸多方面均能夠發(fā)揮重要的作用，與原有管理模式和辦公手段相比，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：規(guī)范化管理，流程更加科學(xué)。研究生管理工作包括學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)全過(guò)程，包括招收錄取、學(xué)籍注冊(cè)、繳費(fèi)登記、導(dǎo)師選擇、培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程選擇和考試、成績(jī)錄入與、論文評(píng)閱與答辯申請(qǐng)、學(xué)位審核與評(píng)定、學(xué)位授予、就業(yè)去向登記、學(xué)歷電子注冊(cè)、學(xué)位授予信息年報(bào)等十多個(gè)管理流程和模塊。管理流程的科學(xué)化和規(guī)范化對(duì)于學(xué)校研究生管理水平的提升將產(chǎn)生重大影響。多部門信息共享，數(shù)據(jù)上報(bào)準(zhǔn)確度提高。管理系統(tǒng)依照國(guó)家、地方省市數(shù)據(jù)上報(bào)要求內(nèi)置報(bào)表模板，根據(jù)需要選擇上報(bào)數(shù)據(jù)內(nèi)容，采取學(xué)生自主填報(bào)，分級(jí)管理審批，定期維護(hù)升級(jí)等工作管理模式，實(shí)現(xiàn)信息部門間共享，提高上報(bào)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度，降低人工失誤幾率。實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)化管理。校院兩級(jí)化管理是研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，隨著研究生招生人數(shù)的急劇增加，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸細(xì)化的要求，學(xué)校勢(shì)必需要將研究生培養(yǎng)的工作逐步下放給系部和導(dǎo)師。同時(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)提供的導(dǎo)師（管理部門）與學(xué)生互動(dòng)配合，對(duì)話操作的形式，有助于學(xué)生了解研究生教育流程，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育。緊跟國(guó)家變化，及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)。近年來(lái)我國(guó)學(xué)位與研究生教育工作發(fā)展迅速，改革積極、變化較多，如何更好地適應(yīng)新形勢(shì)變化，及時(shí)調(diào)整、妥善應(yīng)對(duì)，是各大高校均應(yīng)思考并尋求解決的課題。開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)的專業(yè)公司，為保證自己產(chǎn)品獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的認(rèn)可，會(huì)充分發(fā)揮其專業(yè)團(tuán)隊(duì)和資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)，早于高校做出反應(yīng)，設(shè)計(jì)研發(fā)與國(guó)家變化要求對(duì)接的新功能、新模塊（比如數(shù)據(jù)報(bào)表的格式更新和替換），以滿足新老客戶的需要（管理系統(tǒng)提供免費(fèi)升級(jí)和更新服務(wù)）。不同類型研究生分類指導(dǎo)。目前我國(guó)研究生類型多種多樣，從入學(xué)模式來(lái)分，除國(guó)家統(tǒng)招外，還有委培生、代培生、進(jìn)修生；從學(xué)位類型來(lái)分，有學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生；從層次來(lái)分，有碩士生和博士生；從考試形式來(lái)分，有統(tǒng)考生、單考生，還有免試生；從教學(xué)模式來(lái)分，有全日制和非全日制等等。不同的研究生類型由于培養(yǎng)方式不同將給傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以根據(jù)不同類型構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)模塊，制定培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端在線對(duì)不同類型研究生進(jìn)行分類指導(dǎo)。盯緊關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格管控過(guò)程。論文和答辯作為研究生培養(yǎng)中費(fèi)時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力也不容質(zhì)疑。但是受限于從事研究生教育管理工作人數(shù)的限制，單純依靠人力監(jiān)督，不可避免地在一定程度上會(huì)影響到流程管控的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和及時(shí)性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的啟用可以實(shí)現(xiàn)全方位監(jiān)控，針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施跟蹤定位，從而節(jié)省了時(shí)間、提高了質(zhì)量。

三、關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)藥研究生教育信息化建設(shè)的對(duì)策

1、領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，全員提高認(rèn)識(shí)

從某種意義上講，研究生教育管理信息化建設(shè)是涉及整個(gè)學(xué)校層面上的系統(tǒng)化工程，需要協(xié)調(diào)教務(wù)教學(xué)、科研管理、人才培養(yǎng)，招標(biāo)審計(jì)、財(cái)務(wù)設(shè)備等方面力量，如果沒(méi)有學(xué)校高層的重視、支持以及各級(jí)部門的通力配合將是難以實(shí)現(xiàn)的。而且，高層做好頂層設(shè)計(jì)，有助于防止出現(xiàn)過(guò)度分散化開(kāi)發(fā)傾向［2］，多部門協(xié)同參與建設(shè)，有利于解決高校信息化建設(shè)不夠規(guī)范、共享程度低的問(wèn)題［1］。因此，領(lǐng)導(dǎo)層面需加強(qiáng)信息化建設(shè)重要性和時(shí)代性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，各級(jí)部門要形成信息化服務(wù)、規(guī)范化管理的先進(jìn)理念。只有學(xué)校上下加強(qiáng)重視、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能保障研究生教育信息化建設(shè)的整體有序發(fā)展。

2、繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

全面提高信息化管理水平需要一支素質(zhì)高、懂得并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、富有開(kāi)拓精神的管理隊(duì)伍［3］。而現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校中從事研究生教育管理的老師并不具備專門的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的知識(shí)背景，因此為更好地操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用信息平臺(tái)為我們的實(shí)際工作服務(wù)，最大限度利用電腦將人腦從機(jī)械性、事務(wù)性工作中解放出來(lái)，從而讓人腦有時(shí)間去思考和解決需要?jiǎng)?chuàng)造性的問(wèn)題［4］。邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)行政管理人員進(jìn)行不同層次地培訓(xùn)，使其全面了解和及時(shí)掌握管理系統(tǒng)的操作和維護(hù)是非常必要的。建設(shè)擁有先進(jìn)管理意識(shí)和掌握信息化技術(shù)的管理人員隊(duì)伍是學(xué)位與研究生教育信息化建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)信息化目標(biāo)的重要保證［1］。

3、保障經(jīng)費(fèi)投入，科技帶動(dòng)生產(chǎn)

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇［5］。中醫(yī)藥院校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)部門要明確在招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)科專業(yè)增加和改革積極深化的新背景下，研究生教育若要跟上形勢(shì)變化，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須有意識(shí)地推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以完善的信息化手段代替手工管理模式來(lái)提高工作效率和節(jié)約工作成本。做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，落實(shí)資金投入，逐步建立信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，從而確保建設(shè)工作優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)效。

篇8

“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我恰恰抓住了這個(gè)高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)給我們帶來(lái)了什么”這節(jié)課時(shí)，我就搜索了大量有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學(xué)生，立刻起到了意想不到的效果。學(xué)生個(gè)個(gè)渴望的眼光，想知道這些化學(xué)物質(zhì)的用途，好多學(xué)生提出了一些問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學(xué)生不學(xué)嗎？”

二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過(guò)了20年?；貞涍^(guò)去，我感慨萬(wàn)分。我數(shù)了數(shù)自己用過(guò)的備課本，足足有幾大摞。社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學(xué)校人人有電腦，我們上完課，可以隨時(shí)編輯自己的學(xué)教案，一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)過(guò)程不如意的地方，回來(lái)立馬改進(jìn)，因?yàn)殡娔X就在身邊，等再給下個(gè)班上課時(shí)，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生享受了更好的教學(xué)資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機(jī)會(huì)，我們可以通過(guò)QQ聊天的形式，商討學(xué)教案的編寫。我們還和兄弟學(xué)校手拉手備課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，使教學(xué)資源得到了升華。

信息技術(shù)在我們的化學(xué)教學(xué)中真是無(wú)處不在，例如，化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，容量大內(nèi)容多，上課時(shí)又要給學(xué)生講，又要寫出復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要觀察學(xué)生的神態(tài)，看他們是否聽(tīng)懂了，每個(gè)學(xué)生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個(gè)不亦樂(lè)乎，沒(méi)有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時(shí)間,又達(dá)到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課前研究是化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好壞，直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來(lái)很大的便利。在我們的學(xué)案中，就有預(yù)習(xí)導(dǎo)航這一項(xiàng)，教師把這個(gè)內(nèi)容通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，比發(fā)給學(xué)生一大摞卷子好多了，因?yàn)殡娔X對(duì)他們有著無(wú)與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時(shí)，還可以在其中講個(gè)小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)對(duì)你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學(xué)的精神。

篇9

2優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂(lè)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問(wèn)臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。

3正視實(shí)踐的重要性

計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒(méi)有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。

篇10

當(dāng)前信息亞文化對(duì)主流信息文化的沖擊

結(jié)果顯示：近70%的兒童上網(wǎng)是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網(wǎng)做研究和實(shí)踐性活動(dòng)，有46%的兒童在下載資源.我國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：60%的網(wǎng)民在玩游戲，34%的網(wǎng)民在聊天，29%的網(wǎng)民在關(guān)注娛樂(lè)信息動(dòng)態(tài)，24%的網(wǎng)民在收發(fā)郵件，18%的網(wǎng)民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實(shí)踐及教育理念的差異，美國(guó)兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和生活是密不可分、相互滲透和相互促進(jìn)的，網(wǎng)絡(luò)是他們生活的基本工具，不管是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是娛樂(lè)，都與社會(huì)對(duì)他們的要求及期望相對(duì)符合.在我國(guó)，疏于引導(dǎo)的中小學(xué)生，他們將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)游戲廳的升級(jí)產(chǎn)品，并不能感悟互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的正面意義.該情況是我國(guó)學(xué)生對(duì)信息文化內(nèi)化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導(dǎo)甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統(tǒng)道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動(dòng)其價(jià)值觀的形成.青少年正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)，自我控制能力弱，多數(shù)沒(méi)有形成良好的道德規(guī)范意識(shí)，不能全面自覺(jué)地應(yīng)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己的行為.[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中往往習(xí)慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的言行不容易留下明顯個(gè)人信息，不容易被人知曉，所以他們認(rèn)為無(wú)須承擔(dān)任何責(zé)任，也就縱容了他們放縱自我、無(wú)拘無(wú)束的心理需要，使他們的道德規(guī)范意識(shí)逐漸淡薄，頹廢的網(wǎng)絡(luò)亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時(shí)期正是青少年人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長(zhǎng)的土壤.大多數(shù)青少年由于生理、心理的特殊時(shí)期，大多數(shù)喜歡群體性活動(dòng)，信息傳播途徑既多又廣，解決問(wèn)題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導(dǎo)背道而馳，在加上青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播負(fù)面影響免疫力弱的特點(diǎn)，使腐蝕青少年成長(zhǎng)的信息亞文化在該群體中能夠生根發(fā)芽.第三，青少年對(duì)自由、民主的無(wú)限度追求，促使青少年成為網(wǎng)絡(luò)亞文化傳播的一個(gè)新的載體.網(wǎng)絡(luò)文化的自由開(kāi)放、互動(dòng)特性衍生出得天獨(dú)厚的一種平等性和無(wú)權(quán)威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開(kāi)放、平等、交互及無(wú)政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)世界中沒(méi)有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息海量而展現(xiàn)個(gè)性相對(duì)寬松的環(huán)境里，青少年不知道什么是“創(chuàng)造”，不懂得還有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，認(rèn)為“拿來(lái)主義”天經(jīng)地義，因此而滋生了青年一代“個(gè)人主義”價(jià)值觀.[4]青少年在不知不覺(jué)中模糊了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活的界限，消解了他們的意識(shí)品質(zhì)，而造成社會(huì)責(zé)任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中的一些壓抑及不滿通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄出來(lái)，有些負(fù)面情緒還可能一呼百應(yīng)地引起社會(huì)網(wǎng)民的共鳴，一方面助長(zhǎng)了在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)散布負(fù)面道德觀的風(fēng)氣，另一方面也促使一些負(fù)面觀點(diǎn)形成輿論，進(jìn)而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會(huì)給青少年帶來(lái)誠(chéng)信危機(jī)從而再衍生信任危機(jī).