導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一上學期自我總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在日常生活上：通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性現(xiàn)在我已經可以自己做飯，洗衣服，自己照顧自己了。

篇2

大家在教學的過程中也許會遇到這樣的問題，很多剛剛上高一的學生學習數(shù)學時會談到他們的失落，初中數(shù)學成績一直很好，高一時卻總是分數(shù)不高，有時連及格也難以保證，因而產生畏難情緒，甚至失去學習的信心。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們很多同行也倍感疑惑，學生不適應高中數(shù)學的教學要求，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重滑坡的現(xiàn)象是普遍性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但很重要的一個原因在于初、高中數(shù)學教學上的銜接問題。我從平時的教學中得到了一些啟發(fā)，現(xiàn)就這個問題談談自己的一點看法，供大家參考。

一、高一學生學習數(shù)學困難的原因

1.教材的原因。初高中教材內容相比，初中數(shù)學教學內容少，教學要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學進度較慢。高中數(shù)學的內容更多、更深、更抽象，尤其在高一上學期抽象概念及性質多，知識密集，理論性強，高中數(shù)學更多地注意論證的嚴密性、敘述的完整性及整體的系統(tǒng)性和綜合性，因此在高中教學中，要求教師利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內容。

2.學習方法的原因。初中教師講得細，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，對號入座就可取得好成績。因此，學生習慣了圍著教師轉，不善于獨立思考，不善于對規(guī)律的歸納總結。缺乏學習主動性，缺乏積極思維，缺乏自學能力，碰到問題完全寄希望于老師的講解，依賴性較強。學生學習能力的欠缺又在教師反復講解、多次演練下得已掩蓋。到了高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的問題，以落實三基培養(yǎng)能力。高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，連完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

3.學生心理的原因。我國現(xiàn)行學制的高一學生一般是十六、七歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。對高一新生來講，各方面都是全新的，新教材、新同學、新教師等，學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，使有些學生產生了松口氣的想法，入學后緊迫感減弱了。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學。的確高中數(shù)學的抽象性特點增加了學習數(shù)學的難度，加之初中的教學方法又不注意知識的建構過程，因而很多學生缺乏數(shù)學學習的信心和恒心，學習興趣不能持久，無形中加快了數(shù)學成績的分化。

二、做好初、高中數(shù)學銜接教學的對策和建議

1.針對教材，加強學法指導。初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們應有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。對于學生普遍感到困難的內容，教師要及時了解他們的學習情況，并給予正確的引導，幫助他們形成正確的學習方法和良好的學習習慣。在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性，提高學習效率。

篇3

很多在初中數(shù)學成績很不錯的學生，升入高一以后，成績開始下滑，教師也感到學生成績較差，甚至有的班級平均分不及格，教師們很困惑，無從下手。針對這一現(xiàn)狀，本文作者根據自己幾十年來的高中教學經驗，分析了成績較差的原因，并提出了解決的辦法和策略。

一、高一學生數(shù)學成績低下的原因分析

高一學生對于數(shù)學的學習還偏向于直觀印象，但高中數(shù)學一開始就是集合等比較抽象的知識，而且高一學生接受的知識容量也顯著增加，知識的難度和廣度都大為增加，特別是二次函數(shù)的最值問題、函數(shù)域的求法，高一學生學習起來比較困難。高一學生普遍反映能聽懂數(shù)學課，但是一做題就不行了，初中教師針對每一個題型都要讓學生做大量的練習，對于每個類型題的解題步驟及解題思路都要求學生記住、記死，而高一教師大部分剛教完高三畢業(yè)班，重視學生的思維和推理的訓練，初中和高中之間存在巨大差異，導致高一學生不適應數(shù)學教學方法。而且，剛進入高一，數(shù)學難度就很大，難免有學生對數(shù)學學習沒有興趣。另外，學生從初中進入高中，生活、學習環(huán)境發(fā)生了改變，人際關系隨之變化，很多學生一時適應不了新的環(huán)境，產生了焦慮感，這也是數(shù)學成績普遍低下的原因之一。

二、教師要做好初、高中之間的銜接工作

在高一開學時，班主任及數(shù)學教師要通過診斷性測驗，摸清高一學生的數(shù)學知識掌握程度，了解學生的年齡特點和學習習慣?？紤]到當前的高一學生生源素質較差，幾乎70%的初中畢業(yè)生要進入高一學習，普遍數(shù)學基礎較差，沒有良好的學習習慣，高一數(shù)學教師一開始要降低授課難度，教學進度也要慢下來，實行低重心教學，開始慢動，循序漸進，不激進，不著急，高一上學期安排考試難度不要太大，保證及格率在70%以上，優(yōu)秀率在40%以上。數(shù)學教師應該改革數(shù)學課堂教學方法，把學生放在課堂主人的位置上，注意觀察學生的反饋活動，一旦發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點、重點，要及時給予鞏固、強化，指導學生把本節(jié)課的知識能力吸收、鞏固，做到當堂懂。教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從課前預習到認真聽課，從及時鞏固到完成作業(yè)，使學生逐漸適應高中數(shù)學教學，提高數(shù)學學習的信心和興趣。

三、幫助學生找出最合適的學習方法

學習有法，學無定法，貴在得法。高中數(shù)學教學的目標就是培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯抽象思維能力、空間想象能力及所學知識的運用能力。高中數(shù)學對學生的能力要求較高，具有抽象性、綜合性，既要多看書，又要多做題，還要多總結，沒有教師對學習方法的指導是不行的。首先，教師要指導學生學習有計劃，課前要預習，上課時能夠跟著教師的思路聽課，既要領會吃透教師的講課內容，又能將講課的重點、難點弄懂弄透，學會做筆記，課下能夠及時鞏固所學內容，理清知識之間的關系。教師應組織專題講座，介紹高中數(shù)學的基本特點，讓學生對高中數(shù)學有個宏觀上的認識，針對班里數(shù)學學習成績不同的學生，分層次給學生輔導學習方法，特別是對數(shù)學學習吃力的學生，既要給信心、給希望，更要給方法，如果高一都跟不上了，學生就會產生厭學情緒，造成輟學。教師應根據學生的數(shù)學實際水平讓學生夯實基礎，把教材的基礎知識和基本技能掌握好，同時給學生推薦數(shù)學課外書籍，指導學生進行自我總結，夯實知識點，練成知識線，編成知識網。

篇4

在每一個班級里，總會有幾個所謂的問題學生。對于他們，最簡單的肯定、贊揚往往比批評教育更能激起他們自我教育和奮發(fā)向上的動力，增強他們的自尊感和自信心，從而促使他們改掉一些不良習慣，形成一種良性循環(huán)。現(xiàn)以A同學為例，面對這樣的問題學生，班主任該如何進行有效引導呢？

一、案例描述

從高一新生入學第一天起就比較關注A同學，原因很簡單，他是由爺爺、奶奶陪同注冊的。了解得知，原來A同學的父母在意大利做生意，孩子從小學開始就跟著爺爺、奶奶生活。班主任工作經驗告訴我，這類“隔代教育”的“洋留守”很容易在學習、生活甚至心理上出現(xiàn)問題。為了防患于未然，在開學初選拔班委時，特地讓具有薩克斯特長的A同學擔任文藝委員，希望他更快地融入班集體，多多與同學交流，更好地參與班級活動。經過一個多月的觀察，對A同學有了一些了解，該生智力條件并不差，課堂思維清晰、問題獨到，中考的成績也不差，處于中上水平。當然，他身上的“問題”也慢慢展露出來：

生活方面：懶散，我行我素，不遵守紀律；沒有什么要好的同學，班集體榮譽感不強。

學習方面：對學習缺乏興趣，沒有學習目標；作業(yè)不按時上交或抄襲作業(yè)；上課注意力不集中，愛打瞌睡，考試成績不理想。

精神面貌方面：1.8m的個子，高高瘦瘦，耷拉著腦袋，一臉憂郁，幾乎沒有見過笑容，十分頹廢。

這些問題的出現(xiàn)，老實說我并沒有太意外，我以為這是“洋留守”的標配。真正讓我意外的是，期中家長會的那個“紅包”事件。那天的家長會，A同學的奶奶一直留在最后一個才離開，然后神神秘秘地拿出一個紅包塞給我說：“我孫子要老師您多費心了，他爸爸媽媽不在家，老師你可以是他的“爸爸”，請老師多管教他?！闭f著說著，老人就流下了眼淚：“孩子越來越大了，我們在家和他都溝通不了，我們只能做的就是給他準備可口的飯菜，我一頓都準備十幾個菜給他，一吃完飯他就躲進房間。最近我看他脾氣越來越差，好像很不開心，人也沒有精氣神，是不是在學校里過得不好?。俊?/p>

班主任工作中，見到父母流淚并不少見，但見到老人流淚還是頭一次，老人的眼淚深深觸動我的心。我婉言謝絕老人的紅包，并向她保證我會盡我所能去幫助他。

二、案例分析

之前針對A同學沒有按時交作業(yè)的情況，跟他簡單地談過幾次話。雖然他都向我保證以后一定會按時上交作業(yè)，但看得出來，他只是在敷衍我，或者說心里面并沒有完全認同。

期中考后，我讓班級里每個學生都總結本次考試的失利原因并定下期末目標。借著期中自我總結的契機，我找了一個晚自習的時間與他交談，這次的交談我故意關上了辦公室的門，為我們倆的談話創(chuàng)造一個“安全”的空間。談話的目的是為了了解A同學目前出現(xiàn)的“問題”的背后原因。所以我預先設計好談話的主題，談話主要圍繞：

1.你初中是如何學習的？

2.周末是如何度過的？

3.與家人如何相處？

經過一個小時的談話，我找到了一些原因：

（一）心理原因

A同學在初中的時候，學習也這樣，不是很上心，得過且過。初中的知識相對簡單，到了初三的最后幾個月，他稍微花點工夫，很順利地考上高中。初中的“逆襲”經驗，讓他對高中的學習也抱有幻想，認為自己到高考的時候再努力一把，也一定可以考上理想大學。

（二）家庭原因

由于父母長年不在溫州，沒有人督促他的學習生活。家里的爺爺奶奶在學習方面根本對他提不了任何要求，跟爺爺奶奶的交流僅限于吃飯問題上。在家里大小事都是他說了算，幾點睡覺，幾點起床，爺爺奶奶都插不上話，缺乏父母對他在學業(yè)上的引導、鼓勵和激勵。

（三）交友的需求

生活中缺少父母對他的關愛，也沒有情感的傾訴渠道，所以沉迷于網絡游戲。據他自己說，周末都是在家通宵玩游戲，作業(yè)都是返校的下午開始做，能做多少做多少。對于為什么要通宵玩游戲，他的回答讓我驚訝，網絡上的游戲玩家是他的初中好友，好朋友叫他玩游戲，不好意思拒絕。他也知道在家要做作業(yè)，但是一回到家，好友一叫他，就控制不住自己。

談話過程中我注意到，當我提到他遠在國外的父母時，他眼眶開始濕潤。我便開始以“讓愛我們的人幸?！睘橹黝}對他進行情感攻勢，三個要點：

1.沒有人能隨隨便便成功。

2.老人家的唯一心愿是孫子開心成長。

3.遠在國外的父母，人在國外，心卻一直牽掛你。

最后他哭了，我順勢向他提出三個要求：

1.老人家養(yǎng)育你十分辛苦，周末多陪陪爺爺奶奶。

2.每門學科按時上交作業(yè)，逐步提高成績。

3.多與班級同學們溝通交流，健康地悠閑娛樂。

三、積極影響

雖然那次的談話最后以他淚流滿面結束，但我知道片刻的感動是不足以改變一個人的行為習慣的，所以要有后續(xù)的跟進工作：

（一）文藝委員全面主持藝術節(jié)工作

原本讓他當文藝委員是讓他能夠積極參與班級管理與班級活動，但是他表現(xiàn)出來對班級漠不關心，集體榮譽感不強，甚至半個學期過去了，他連一些同學的名字都還沒叫出來。所以這次藝術節(jié)的工作是個契機，我讓他全面負責報名動員、排練監(jiān)督、比賽安排的工作。目的是讓他與班級同學熟悉起來，作為主要負責人自然而然會有班級榮譽感。當然，我知道他一個人是完成不了這個任務的，所以我給他配了副手，與其說副手，其實是讓這位副手“暗地里”幫他開展工作，讓A同學在明面做負責人。

（二）強制報名參加樂器獨奏――薩克斯表演

文藝委員是開學初就定好的，他負責工作自然也推脫不了。但是對于參賽，他強烈拒絕。原來他是個愛面子的男生，薩克斯自從小學后就沒有練習，實在拿不出手。在我軟磨硬泡下，他還是參加了獨奏比賽，他就這樣落入我的“計劃”之中。這個“計劃”是我參加班主任培訓時從名班主任鄭小俠老師那里學來的。“計劃”如下：比賽當天組織一大批班級學生，特別是相貌姣好的女生來到比賽現(xiàn)場。在比賽現(xiàn)場，給他吶喊助威。然后喊我寫好的口號：“某某同學，某同學。你真帥。某某同學，某同學。你是我們班的驕傲。為我們班爭光?！?/p>

目的是讓他感受到同學們的肯定，讓他知道為班級贏得榮譽是這么令人驕傲的事。那天我看他笑得特別開心。

（三）學科老師及時表揚和鼓勵他的學業(yè)進步，增強自信心。

該生經常會不按時完成作業(yè)，并不是不會做，而是偷懶，沒花時間去做。只要他認真花工夫去學，自然成績就會提高。與任課老師溝通后，請老師們及時表揚和鼓勵他的學業(yè)進步，目的是讓他知道不僅僅運動會、藝術節(jié)可以贏得掌聲，學業(yè)上的進步更可以獲得同學和老師的贊賞。

四、教育效果