導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實。

（1）學(xué)生的知識儲備。新數(shù)學(xué)課程標準指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，一般會受到舊知的影響，在舊知的基礎(chǔ)上，認識新知，重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計前，要加強對學(xué)生知識背景進行有效分析，包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，來設(shè)計富有情趣和針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（2）學(xué)生的思維能力。許多數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，往往關(guān)注的是“怎樣教”，而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展?！币虼耍?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/27786.html" target="_blank">小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式，使教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的思維方式有效對接。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。

（3）學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論基礎(chǔ)及基本思路，準確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進行有效教學(xué)設(shè)計的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識，也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是關(guān)注他們能否運用數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題，形成進一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此，教師要根據(jù)各個學(xué)生的能力差異，設(shè)計有針對性、實效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不能過高，也不能降低教學(xué)要求，要做到因材施教，使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強學(xué)法的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 找準教學(xué)設(shè)計的基本點

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，以分散教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實提高教學(xué)效率。

（1）處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，確立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”等四維目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）設(shè)計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計中要做到重“知識”，也要重“技能”；重“過程”也要重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價值觀”，注意“三維教學(xué)目標”是一個不可分割的整體。

（3）組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點和難點。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式 找準教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點

教學(xué)目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡“動手實踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

篇2

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準明確指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"無容置疑，新課程教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一切設(shè)計都應(yīng)該是圍繞著促進學(xué)生的發(fā)展與成長展開的。只有充分認識到這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才會在課堂教學(xué)過程中留給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、學(xué)習(xí)與交流、合作探究的機會，從而才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先考慮怎樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、比較、推理、猜想、實踐、交流等多種多樣的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生參與靈活多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維來觀察思考生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，與學(xué)生建立和諧的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在尊重、理解、信任、寬容和平等交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識、獲得成功的內(nèi)心體驗。因此，在課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷完善自我、提高自身素質(zhì)，使課堂教學(xué)成為促進學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的過程。

2.明確高效課堂的內(nèi)涵,是指導(dǎo)教學(xué)行為的價值指標

什么樣的課堂教學(xué)才是有效、高效的?不同的人可能會有不同的認識。我認為我們的教學(xué)行為中應(yīng)該滲透這樣的理念:

2.1高效的教學(xué)是準確、科學(xué)的。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué),教師在課堂上傳達給學(xué)生的知識信息必須是科學(xué)無誤的,傳達的信息是有利于學(xué)生發(fā)展的,此外知識信息傳達的途徑、方式也必須是科學(xué)、高效的。

2.2高效的教學(xué)是面向全體學(xué)生的。我們不能回避學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實存在差異這一客觀事實,如果教師一味追求教學(xué)過程的流暢、完整,那么課堂就僅僅是教師與優(yōu)等生交流的平臺,貌似和諧的課堂是以犧牲大部分學(xué)生的發(fā)展為代價的,教學(xué)效率就無從談起。所以對教師來說,在理解把握教材的基礎(chǔ)上,必須對學(xué)生的認知狀況有充分的了解,以學(xué)定教,以生為本,教學(xué)設(shè)計的立足點應(yīng)以中等生為主,兼顧優(yōu)等生與后進生,讓大多數(shù)學(xué)生都有有效思考的時間和空間,使學(xué)生樂思、善思。

2.3高效的教學(xué)是充滿人文關(guān)懷的。在教學(xué)中教師應(yīng)該樹立以人為本的思想,關(guān)心、呵護學(xué)生的情感需要,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展要求,使學(xué)生在課堂上敢于思考、敢于表達、敢于創(chuàng)造,真正融入課堂,只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才是最高的。

2.4高效的教學(xué)是需要精心預(yù)設(shè)的。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前對課堂教學(xué)的規(guī)劃、安排。合理的預(yù)設(shè)包括目標的確立、學(xué)情的分析、教學(xué)策略和方法的制定等等。有了教師精心的預(yù)設(shè),課堂上才能有精彩的生成,才能促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

3.從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

4.注重學(xué)生親自動手實踐，促使學(xué)生從感性認識上升到理性認識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如："三角形的認識"是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

篇3

一、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點

我們要把學(xué)生帶到哪里，我們首先應(yīng)知道學(xué)生現(xiàn)在在哪里。這生動地說明了教師只有深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能以學(xué)生的實際為出發(fā)點，預(yù)設(shè)出更有效的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)起點主要有邏輯起點和現(xiàn)實起點，學(xué)習(xí)的邏輯起點是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進度應(yīng)具有的知識基礎(chǔ)?，F(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，形成的知識基礎(chǔ)。在信息迅速發(fā)達的今天，學(xué)生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比教師更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，有的學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。從這個意義上講，學(xué)生的現(xiàn)實起點往往高于學(xué)生的邏輯起點，教師與學(xué)生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先所設(shè)定的教學(xué)起點不一定是真實起點。在教學(xué)中，我們常?？吹浇處煱褜W(xué)生拉回來“跟著重復(fù)”的現(xiàn)象，這都是重視現(xiàn)實起點不夠造成的。所以在備課前，我們更應(yīng)該客觀地了解學(xué)生，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，充分考慮學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景，并不時地把自己換位成學(xué)生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會有哪些困難，會提出哪些問題。對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況做充分預(yù)設(shè)，這樣會使自己備課更有針對性，也在一定程度上節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

二、合理分析與組織教學(xué)要素

（一）分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，必須進行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進行思維的。

1.學(xué)習(xí)者背景知識的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，總要與背景知識發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識來理解知識，重構(gòu)新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

2學(xué)習(xí)者是怎樣進行思維的

篇4

教學(xué)設(shè)計，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍本，是落實教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習(xí)互動活動；它是一門藝術(shù)，必須融入設(shè)計者的豐富經(jīng)驗，分析教學(xué)中的問題和生成的可能，設(shè)計出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，找準教學(xué)設(shè)計的基本點

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實提高教學(xué)效率。

1.處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，確立了“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”和“情感與態(tài)度”等四維目標，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是努力的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價值觀”，注意“三維教學(xué)目標”是一個不可分割的整體。

3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么，要分析教學(xué)的重點和難點。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

二、積極倡導(dǎo)自主合作、探索的學(xué)習(xí)方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！奔词谥浴皾O”而非授之以“魚”。

學(xué)貴有疑，主動學(xué)習(xí)的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生敢于提問和善于提問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題所運用的知識和技能是前人所總結(jié)和積累的，而提出一個新問題則需要想象力和創(chuàng)造性思維。一個善于提出問題的學(xué)生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出走向成功的第一步。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找準教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點

教學(xué)目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇是否恰當。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡“動手實踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。

1.動手實踐。動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程。在教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合教材特點、學(xué)生年齡特征，恰當?shù)剡\用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運用多種感官學(xué)習(xí)。

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面加大了教師的講課壓力，在有限的時間里為了將更多的知識點教給學(xué)生不停地講課，而另一方面對學(xué)生的影響更大，這種方式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，由于數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的脫軌導(dǎo)致了學(xué)生的視野和對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力降低，對我國數(shù)學(xué)成績的綜合發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。這樣的教學(xué)設(shè)計沒有充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施和教育理念，沒有針對當下小學(xué)生的群體特點進行因材施教，完全忽略了家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助力量。教學(xué)設(shè)計是對教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的反映，解決教學(xué)設(shè)計中的問題才能切實改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的方法創(chuàng)新

1.引課運用多媒體滲透數(shù)學(xué)思想

引課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果非常重要。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，要堅持寓教于樂的原則。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺收集并呈現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)解決實際問題的內(nèi)容。例如，將動畫片中有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容剪輯下來。在課前或者課間播放，既能讓學(xué)生精神得到放松，又能讓學(xué)生在觀看動畫的時候感受數(shù)學(xué)的實用性。數(shù)學(xué)因為其縝密的邏輯思維而略顯枯燥，所以需要生動的引課來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而利用慣性讓學(xué)生保持良好的熱情進行正課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

人們在學(xué)習(xí)比較難的知識時，其最大的動力是能夠解決自己的實際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，可以通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的方法。這樣，學(xué)生在情境中可以意識到如果解決這個問題會給其生活帶來益處，所以要努力學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想解決問題的好習(xí)慣。相反，在數(shù)學(xué)課堂上，聯(lián)系生活情景，能夠讓學(xué)生利用生活常識和生活經(jīng)驗更好地去理解數(shù)學(xué)解題方法。

例如，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生用三個磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學(xué)活動，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個磁扣平行放置無法穩(wěn)定住掛圖。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，只有三個磁扣組成三角形時才能穩(wěn)定掛圖。教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。比如，用三個釘子來固定一個鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。

聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)思維滲透到日常生活中，從而提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用頻率，促進其完善自身的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思想，而不是讓學(xué)生成為一個解題機器。當下社會建設(shè)需要創(chuàng)新性人才，具有數(shù)學(xué)思想能夠活學(xué)活用進行創(chuàng)新。

3.課堂小組合作，指導(dǎo)學(xué)生如何合作交流

兒童的精力非常旺盛，小學(xué)生上課說話和做小動作是常有的事。找一件合理的事讓學(xué)生去做，課堂上就井然有序了。構(gòu)建小組合作就可以讓學(xué)生針對指定的教學(xué)內(nèi)容進行表達，從而既滿足孩子說話的欲望，又讓學(xué)生言之有用。當下的小朋友多數(shù)都是獨生子女，在家中受到所有長輩的重視和關(guān)注，以自我為中心是當下孩子的普遍特征。合作學(xué)習(xí)需要多個小朋友表達自己的意見和想法，學(xué)會分享和傾聽，從而共同解決問題。

對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分工，對學(xué)生的合作行為予以及時的指導(dǎo)，通過合作活動的巧妙設(shè)置，讓學(xué)生能夠適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，并且對合作時的分工有初步的認識。在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中，老師將指定學(xué)生扮演老師實施合作任務(wù)分工，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，進而能夠在日后的合作學(xué)習(xí)活動中，教師僅對教學(xué)內(nèi)容進行探討，學(xué)生就可以進行良好的合作交流。

4.課后復(fù)習(xí)發(fā)揮家庭教育的作用

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，也是學(xué)習(xí)記憶的黃金時期。在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機高度普及的背景下，教師將學(xué)習(xí)資源運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加工成為微信文章或者微信視頻，可以讓家長短時高效地學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況進行檢查，有利于孩子的復(fù)習(xí)，最終夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當下小學(xué)生的家長多數(shù)是“80后”，基本受過良好的教育，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來整合教育資源可以加強家校合作有可行性，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要與時俱進，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)資源。2016年兩會中著力強調(diào)了創(chuàng)新對于各個行業(yè)發(fā)展的重要作用，小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也要結(jié)合教育環(huán)境和學(xué)生特點以及家庭教育優(yōu)勢進行改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要對教材進行深入研究，結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的知識研究針對當下小學(xué)生的有效的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計中融入家庭教育的力量，讓家庭教育為學(xué)校教育助跑。

篇6

隨著我國新一輪課程改革不斷深入施行到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不僅要求小學(xué)教育機構(gòu)要革新教育理念、方法以及模式，同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新一輪課程改革中提出個更多的要求，其中對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的要求也隨之更高。教學(xué)設(shè)計是我國教育技術(shù)學(xué)科體系中的重要組成部分，是聯(lián)系教育學(xué)科理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一座重要橋梁，對促進我國教育事業(yè)在新時期向科學(xué)化發(fā)展有著重要意義?，F(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教學(xué)設(shè)計嚴重趨向于形式化、教條化，所以在新一輪課程改革中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的設(shè)計能力，已成為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時期良性發(fā)展的必然途徑。

1.教師的教學(xué)設(shè)計能力簡要分析

能力泛指一種可以完成指定活動的本領(lǐng)，同時也包括完成這項活動時的具體表現(xiàn)，以及順利完成此種活動所需要具備的心理特征。教學(xué)設(shè)計是人類在從事教育活動中的一種特殊設(shè)計活動，其本質(zhì)上是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題以及確定教學(xué)目標，根據(jù)解決教學(xué)問題的策略制定一系列教學(xué)方案，其最終目的就是為了通過設(shè)計活動優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論以及傳播學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我國教育體系要求我國教師應(yīng)具有優(yōu)秀的思想道德、法律意識、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技術(shù)以及有效溝通等能力，要求教師應(yīng)具有教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)過程設(shè)計的能力，要求教師應(yīng)具有展示有效表達、促進、提問以及激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的能力，同時也要求教師應(yīng)具有評估學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、績效以及教學(xué)效果的能力，只有保證教師在具有以上能力后才能保證教育質(zhì)量與教育效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的主要目的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時也是小學(xué)教師在完成教學(xué)活動中必須具有的知識、技能以及態(tài)度，而根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的過程我們可以將教學(xué)設(shè)計能力劃分為意識與態(tài)度、知識以及教學(xué)設(shè)計技能三個部分，同時也充分反應(yīng)出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計過程中所使用的具體技能。

2.1教學(xué)設(shè)計能力的意識與態(tài)度方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的意識與態(tài)度主要包括：教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛；教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意識；教師對教學(xué)設(shè)計的認識度；教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)意識；教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識管理的意識；教師對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計研究以及交流的意識，這些是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力意識與態(tài)度的主要內(nèi)容。

2.2教學(xué)設(shè)計能力的知識方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的知識方面要求教師必須具備；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的知識以及經(jīng)驗；教師必須具備正確的數(shù)學(xué)觀、教育觀以及教學(xué)觀；教師必須具備教學(xué)設(shè)計的知識；教師必須具備小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標分類；教師必須具備信息加工以及整理的理論等，這是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力知識方面的主要內(nèi)容。

2.3教師設(shè)計能力的教學(xué)設(shè)計技能方面。從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計過程中可以將教學(xué)設(shè)計技能劃分為：教學(xué)分析技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)評價技能、教學(xué)調(diào)整以及教學(xué)研究等技能，只有教師具備以上教學(xué)設(shè)計技能才能保證教學(xué)設(shè)計質(zhì)量以及效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成具體分析

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的分析能力

分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力中的重要組成部分，任何一項教學(xué)設(shè)計都要以教學(xué)分析作為主要基礎(chǔ)，要求小學(xué)教師在課程開始之前對小學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標等進行深入分析，在分析過程中要發(fā)現(xiàn)制約小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的因素，并結(jié)合自身教學(xué)知識、教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗并提出解決方案。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分析過程中要確定教學(xué)內(nèi)容的深度以及存在的教學(xué)問題，同時也要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容所使用的思維模式形成不同教學(xué)路徑，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能以及兩者之間的關(guān)系，這對提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論教學(xué)的理解深度有著重要意義。教師在針對小學(xué)數(shù)學(xué)分析過程中不僅要針對課程進行分析，同時也要針對學(xué)生的已有的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗等方面，同時也要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等方面進行分析，這樣教師可以根據(jù)分析結(jié)果更好的完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的設(shè)計技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計技能主要包括教學(xué)過程整體設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體選擇和設(shè)計以及教學(xué)評價方式的選擇和設(shè)計等方面，教學(xué)過程整體設(shè)計要求教師要具有從整體到局部的設(shè)計思想，根據(jù)目標――策略――評價這個順序?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行設(shè)計，同時也要保證一以貫之、相互匹配以及整體優(yōu)化這幾項原則。教學(xué)策略設(shè)計主要包括教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略以及教學(xué)管理策略，要求教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)順序、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式進行分別設(shè)計，這樣才能在整體上確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整體質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著直接影響，所以在新一輪課程改革中教師要不斷強化教學(xué)設(shè)計能力，同時也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到教學(xué)設(shè)計能力的重要性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認清教學(xué)設(shè)計能力的多重構(gòu)成要素，這樣就能在這基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀令人擔憂，主要存在信息堆積、靜態(tài)知識梳理、學(xué)生被工具化等問題，解決這些問題需要學(xué)生主體性回歸、轉(zhuǎn)向文本理解、動態(tài)思維呈現(xiàn)。

1 強化基礎(chǔ)學(xué)情分析，找準教學(xué)設(shè)計的落腳點

1.1 學(xué)生的知識儲備。新數(shù)學(xué)課程標準指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，一般會受到舊知的影響，在舊知的基礎(chǔ)上，認識新知，重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計前，要加強對學(xué)生知識背景進行有效分析，包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，來設(shè)計富有情趣和針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

1.2 學(xué)生的思維能力。許多數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，往往關(guān)注的是“怎樣教”，而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式，使教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的思維方式有效對接。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，找準教學(xué)設(shè)計的基本點

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，以分散教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實提高教學(xué)效率。

2.1 處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，確立了“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”等四維目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 設(shè)計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計中要做到重“知識”，也要重“技能”；重“過程”也要重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價值觀”，注意“三維教學(xué)目標”是一個不可分割的整體。

2.3 組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點和難點。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

3 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找準教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點

教學(xué)目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡“動手實踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

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所謂從大處著眼，就是從宏觀把握教育目標，這既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。從宏觀的角度正確地處理好課程標準、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要對這三個目標領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標當做影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當?shù)慕虒W(xué)目標。

從大處著眼，其實也決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、小處著手，優(yōu)化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有教師戲言：“一支粉筆走天下”。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

在多種教學(xué)手段的的選擇和使用上，要注意“度”的把握。用多媒體上課，開始的時候確實很有新鮮感，可仔細反思，并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。

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教學(xué)設(shè)計，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。那么，如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，才能使其不但具備設(shè)計的一般性質(zhì)，同時還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計者的教育智慧呢？

一、必須把握好教學(xué)目標

上好一節(jié)課，我們必須首先明確目的是什么，即目標。新課程改革以來，課堂教學(xué)目標由原來的“雙基”變成了現(xiàn)在的“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗和基本思想。所以，我們在寫教學(xué)設(shè)計時，首先要明確通過這一節(jié)課我們要教給學(xué)生什么數(shù)學(xué)知識，滲透給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)思想，然后才能確定用什么樣的方法來達到預(yù)期的教學(xué)目標。否則，我們的努力不但達不到預(yù)期的目標，甚至?xí)絼跓o功。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)新知識、新內(nèi)容的“導(dǎo)入”節(jié)段是最能激發(fā)學(xué)生們興趣的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們對新的教學(xué)內(nèi)容的第一感知，對課堂教學(xué)有著極為重要的影響。因此，教師應(yīng)該精心準備，巧妙設(shè)置開頭，以達到引人入勝的效果，千方百計地激發(fā)學(xué)生們的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們循序漸進，自然而然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“認識分數(shù)”這一章時，我們可以如此導(dǎo)入：小朋友們，你們看過猴王分桃嗎？聽說花果山上有一位猴王今天準備給小猴子們分桃呢，想去看一看嗎？孩子們一聽說“猴王”，立即就來了興趣。接著便講道：“猴王問，把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？你們會算嗎？只見小猴們連連搖頭，表示不會?！贝藭r，便立刻拿出八張圓形紙板，分成四份，并將同一份的兩張紙板涂成同一種顏色，然后分別分配給四個同學(xué)。這樣一來，不但讓同學(xué)們參與到教學(xué)活動中，還能讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式具體化、生動化，更容易讓孩子們理解接受。

三、深入研究教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

確定了教學(xué)目標之后，另一個重要的任務(wù)就是選擇教學(xué)內(nèi)容。一定的目標是通過一定的內(nèi)容教授來完成的，教學(xué)內(nèi)容不適當，再科學(xué)、準確的教學(xué)目標也難以實現(xiàn)?，F(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容的常見呈現(xiàn)方式是教材，教材是依據(jù)課程計劃而制定的系統(tǒng)化的教學(xué)用書。在不同的歷史時期教材的改革都在進行，從過去的一綱一本到現(xiàn)在的一綱多本。盡管如此，教材本身始終是一個相對靜止的存在物，而客觀世界是不斷發(fā)生變化的，從這種意義上說教材是很難反映時代的新發(fā)展、新成果的。所以，教師需要客觀地分析教材，優(yōu)化和改進教學(xué)內(nèi)容，把社會發(fā)展中的新成果、新進展有選擇地增添到教學(xué)內(nèi)容中來。這樣，既可以提高教師自身對教材創(chuàng)造性使用的能力，又拓寬了學(xué)生的視野和知識儲備。

四、在教學(xué)過程中，盡量摻入較多的生活元素

“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”這是新課程標準針對數(shù)學(xué)教學(xué)改革所提及的一點。然而，不得不承認的是，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將《新課程標準》誤讀，或者全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，要么就只從字面理解，不進行揣摩和研讀。很多教師將體現(xiàn)生活性理解為簡單地講解幾道生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這些方法不是不正確，而是不完整。若想真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化，除了列舉生活常識之外，還要千方百計采用多種多樣的教學(xué)方法，將生活數(shù)學(xué)化。這就要求教師不要只局限在課堂上這短暫的四十五分鐘，而要做到時時刻刻尋找靈感。比如生活中的鐘表、春游時的人數(shù)統(tǒng)計、競賽中的分組等，都能很好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

五、加強復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課依然普遍存在追求大容量、高密度的“狂轟濫炸”現(xiàn)象，教師講得累，學(xué)生練得苦，教學(xué)效果卻不盡如人意。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這種近乎是“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)”的現(xiàn)狀亟待改變。復(fù)習(xí)前教師必須將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易錯之處。同時對學(xué)生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點而又有不同層次），將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而制定出一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

六、加強家庭與學(xué)校的聯(lián)系

學(xué)校和家長密切聯(lián)系是教育改革的基本內(nèi)容。在全國“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題中的立項課題中有《中小學(xué)生命教育的家校協(xié)作方式的研究》，該課題將生命教育和家校協(xié)作相結(jié)合，重點研究中小學(xué)生命教育的家校協(xié)作方式，通過對生命教育家校協(xié)作方式的變革、創(chuàng)新和實踐，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的教育中來，從而提升家校協(xié)作的品質(zhì)，拓寬教育的渠道，豐富教育的內(nèi)涵。同時也為實現(xiàn)學(xué)校和家庭教育資源的共享、優(yōu)勢的互補、時空的銜接、責任的分擔和融合提供支持和啟示。

我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣總是改不掉，學(xué)生也總是“執(zhí)迷不悟”。深入與學(xué)生交談，會發(fā)現(xiàn)這和家長的教育有關(guān)。家長是孩子的第一任老師，是影響學(xué)生的教育因素之一。在同一個班級里，由于家長素質(zhì)、家長教育方法的不同，學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況也有明顯的不同，如果單一地強調(diào)教師的教育而忽略了家長教育，就增大了教師工作的難度，這說明家庭對學(xué)生的教育也起著重要的作用。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要有家長的參與。教師要多和家長溝通，針對孩子存在的問題、優(yōu)缺點來商討，家長把孩子的表現(xiàn)告訴教師，教師給予建議，形成學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致的教育工作網(wǎng)絡(luò)，達到共同教育的目的。

總之，要想上好數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對知識的深入把握和自身綜合能力的提高。

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【文章編號】0450-9889（2016）06A-0078-01

讀懂孩子，是現(xiàn)代教學(xué)重要理念之一，也是打造高效課堂、實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基本要素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讀懂孩子，讀出孩子的知識儲備、經(jīng)驗積累、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等；也要讀準孩子，知道他們的心理需求，明白他們的感情所向。分析準學(xué)生已有的認知，解讀準他們的認知方法與過程，就能有效地規(guī)避教學(xué)中的障礙，積極地迎合學(xué)生的求知思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，才能真正地提高教學(xué)設(shè)計的有效性。

一、厘清既有的認知儲備

有效教學(xué)必須有一個科學(xué)的，符合班級學(xué)情、針對學(xué)生現(xiàn)狀的腳本，這個腳本就是教學(xué)設(shè)計。一個合理的設(shè)計要貼近學(xué)生的學(xué)情，符合教材的知識架構(gòu)，還要依托學(xué)生的知識積累和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，并以此設(shè)計教學(xué)流程，設(shè)計知識引領(lǐng)過程，只有這樣才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更務(wù)實、更有效，更能促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，筆者充分尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，科學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)校為運動會準備了瓶裝水，每箱24瓶。三（3）班分到了4箱，共有多少瓶？然后，筆者提出了一個問題：你能根據(jù)以前的知識解決好這個問題嗎？接著安排學(xué)生自主練習(xí)，并在練習(xí)后組織交流，重點分析兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。在學(xué)生基本上能快速運算兩位數(shù)乘一位數(shù)后，筆者再改編題目：學(xué)校為運動會準備了瓶裝水，每箱24瓶。三年級分到了14箱，一共有多少瓶？

提問：你能列出算式嗎？你打算用什么方法計算出結(jié)果呢？

此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生說出：14箱想成10箱加上4箱，再合起來就是14箱的總數(shù)。利用分步解答、說理，再合并的方式解讀兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。

最后筆者引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：先用24乘4，再用24乘10，把兩次的積合起來，從口算到筆算，逐步突破難點，幫助學(xué)生消化關(guān)鍵點。

這樣的設(shè)計不僅針對學(xué)生已有的認知去展開，更能通過分解找準兩位數(shù)乘法的核心要素。在這種設(shè)計的引領(lǐng)下，貼近了學(xué)生的知識背景，便于學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)里解讀新知，形成新的經(jīng)驗，也利于學(xué)生厘清一位數(shù)乘法與兩位數(shù)乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加快對新知的有效建構(gòu)。

二、讀準原有的認知方式

每一個孩子都有自己感知世界、認識世界的方式。同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們也有自己獨特的認知方式。教師要采取最大化的趨同策略，實現(xiàn)趨利避害的理想格局，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)愈加理性，富有智慧。

在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《認識幾分之一》教學(xué)中，筆者設(shè)計教學(xué)流程：先從分4個蘋果入手，針對學(xué)生可能出現(xiàn)1和3，2和2兩種情況時，引導(dǎo)學(xué)生感受公平性，順勢導(dǎo)出“平均分”，接著引導(dǎo)學(xué)生分2瓶礦泉水，學(xué)生很自然地體會到平均分的含義。這樣的實踐能夠強化平均分的構(gòu)造，幫助學(xué)生形成平均分的意識，形成一種認知方法。緊接著筆者提問：只有一個蛋糕，你打算怎么辦？學(xué)生很自然地運用平均分，再通過動畫展現(xiàn)平均分成2份的操作過程，進而引出分數(shù)。最后，再讓學(xué)生創(chuàng)造二分之一、判斷圖形中涂色部分是不是二分之一等，讓學(xué)習(xí)走向縱深，變得抽象。

三、研究固有的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙是必然的。尤其是小學(xué)生，他們的思維容易走向片面，也極易產(chǎn)生負遷移，從而形成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師設(shè)計教學(xué)方案時要重視學(xué)生固有思維障礙的矯正，努力創(chuàng)設(shè)思辨的情境幫助學(xué)生克服負面影響，形成較為科學(xué)的認知方式、思維方式，讓學(xué)習(xí)更加高效。

在人教版二年級下冊《連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計中，筆者就從克服忘記退位這點入手，進行全面調(diào)控。首先是設(shè)計鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主練習(xí)，說出算法。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類算式的共同點，總結(jié)出退位中的關(guān)鍵點、易錯點，給學(xué)生以警示，幫助學(xué)生形成感知，形成記憶。

其次是創(chuàng)設(shè)購物情境：一件夾克衫單價是208元，媽媽付給營業(yè)員300元。營業(yè)員應(yīng)找回多少元呢？學(xué)生自主練習(xí)，分析自己的算法，總結(jié)對應(yīng)的算理。通過模擬展示，學(xué)生明白個位不夠減，十位上也沒有，必須從百位上借1，到十位上當成10個十，個位再從十位上借下1，變成10個一，這時必須記住十位上還剩下9個十等。通過真實的錢幣找零過程，能夠克服學(xué)生思維暫時短路的現(xiàn)象，促使學(xué)生領(lǐng)悟準連續(xù)退位減法的關(guān)鍵點所在。