導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇碩士畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：g643 文獻標識碼：a 文章編號：0439-8114（2013）07-1724-05

隨著遼寧省經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和農(nóng)村改革及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的深刻變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)業(yè)科技人才的需求數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也越發(fā)受到社會各界的廣泛關(guān)注。碩士畢業(yè)生離校后對學校的教育質(zhì)量評價、畢業(yè)生所在單位對學校教育質(zhì)量的評價以及畢業(yè)生的自我評價都蘊涵了很多有益的信息資源。因此，對碩士畢業(yè)生質(zhì)量提出一種行之有效的評價方法，進而進行經(jīng)驗總結(jié)和問題剖析，將為高校提供質(zhì)量反饋和改進教育教學質(zhì)量的有力依據(jù)，推動高校的改革與發(fā)展，為學生提供更好的教育教學服務。

遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評價數(shù)據(jù)來源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會使用及發(fā)展需求研究”對農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評價的調(diào)查研究。農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評價包括知識結(jié)構(gòu)、外語水平、敬業(yè)精神、思維能力、組織管理能力、社會交往能力、科研（推廣）能力、語言與文字表達能力和其他能力等10個方面。本次調(diào)研涉及29個單位，其中省政府主管部門2個，省級農(nóng)業(yè)推廣部門7家、省市農(nóng)業(yè)科研院所9所、高等農(nóng)業(yè)院校1所，共發(fā)放調(diào)查問卷119份，收回119份，有效問卷100%。

1 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價體系模型的建立

由于農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量是一個綜合性概念，對它進行評價時涉及到諸多因素，各個因素的重要程度不同，評價標準或自然狀態(tài)模糊時，用單純的定性評價或用傳統(tǒng)數(shù)學方法很難達到優(yōu)質(zhì)的評價效果，對此可以采用模糊數(shù)學方法進行模糊決策，而模糊綜合評價法則是其中的一種。模糊綜合評價法是一種數(shù)學建模方法。應用模糊綜合評價法構(gòu)建農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價模型，可從定性與定量兩個角度對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行評價，使評價結(jié)果更加客觀和科學。

1.1 評價指標體系的構(gòu)建

農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價體系模型的建立是運用模糊綜合評價法開展對農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價的基本前提，也是實現(xiàn)其科學性和實踐性相統(tǒng)一的關(guān)鍵。而建立此模型的首要環(huán)節(jié)就是根據(jù)具體情況建立評價指標體系的結(jié)構(gòu)圖。農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價指標體系的設(shè)計共包含10個指標（圖1），這些指標的確定來源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會使用及發(fā)展需求研究”中對農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評價的要素。

根據(jù)圖1得出評價指標：u（u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u0）。

1.2 評價集的構(gòu)建

評價集是對農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價結(jié)果的直接描述，可將評價結(jié)果分成4個等級，記為評價集：v=（v1，v2，v3，v4），其中v1表示好，v2表示比較好，v3表示一般，v4表示較差。

1.3 評價因素權(quán)重的確定

其中rik為二級指標各因素屬于評價集 v=（好，比較好，一般，較差）的第k個評語vk的隸屬度。隸屬度可以由公式rik=dik/d確定，其中d表示評價總?cè)藬?shù)，dik表示對評價指標ui作出評價vk的人數(shù)。

1.5 評價結(jié)果的處理

首先給每個評價等級從高到低確定百分制分數(shù)段，約定好（v1）的成績區(qū)間為[90，100]，比較好（v2）的成績區(qū)間為[80，89]，一般（v3）的成績區(qū)間為[60，79]，較差（v4）的成績區(qū)間為[40，59]，然后，取相應分數(shù)段的中值95、85、70、50給評價等級賦值，得：

v=v1v2v3v4=95857050

則綜合評價結(jié)果的得分為：f=b·v

2 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評價與分析

通過遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評價的數(shù)據(jù)整理，應用上述評價模型對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行了評價與分析[2]。

2.1 各因素權(quán)重的計算

2.2 綜合評價

對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量參評的119名人員評價情況如表2所示。

2.3 評價指標的處理

2.4 結(jié)論

評價結(jié)果顯示，遼寧省農(nóng)科碩士畢

業(yè)生質(zhì)量評價等級是比較好的，也是對農(nóng)業(yè)高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的肯定。但是，應該看到在比較好這一等級中，總體評價得分偏低，僅為82.78分。由此看出，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是農(nóng)業(yè)高等院校今后非常重要的任務。為了提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，滿足社會各方面及碩士研究生自身的要求，高等農(nóng)業(yè)院校要不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于提高農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的策略。

3 提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的建議

3.1 優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)

要優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型農(nóng)科人才為目標，重視通識教育。以上分析數(shù)據(jù)顯示，只有33%的參評人員認為遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)很好。所以，盡快優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)已成為一種客觀需要。

3.1.1 推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革課程體系 首先，通過建立完善的市場預警機制，準確而及時地預測和掌握市場動態(tài)，根據(jù)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)群進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在鞏固和提升原有的作物學、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、植物保護、園藝學、農(nóng)業(yè)工程等專業(yè)優(yōu)勢的同時，應培育和發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與深加工、生物工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、精準農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)、綠色能源、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程、水資源合理利用、農(nóng)產(chǎn)品檢測、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)物流管理等與區(qū)域農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應、對支柱產(chǎn)業(yè)有迫切需要的一批新興專業(yè)。不斷使農(nóng)科碩士研究生接受新知識，掌握新技術(shù)。其次，要打破專業(yè)之間的壁壘，在課程設(shè)置上，力求做到使學生對所學專業(yè)知識的了解要深入，對非所學專業(yè)知識的了解要廣泛，鼓勵學生選修哲學、法律、語言、公關(guān)禮儀、心理學等有利于提高自身修養(yǎng)的課程，以及經(jīng)營管理、市場營銷、計算機應用技術(shù)、外語等有利于提高自身專業(yè)外技能的課程，不斷完善農(nóng)科碩士研究生的知識體系。 3.1.2 加強各農(nóng)業(yè)高校的校內(nèi)和校際合作 在大學內(nèi)部各院系之間進行人才的跨專業(yè)培養(yǎng)，或者在不同大學間實行互認學分，聯(lián)合授予學位的人才培養(yǎng)制度，在農(nóng)科碩士研究生教育上真正做到不拘一格，以此來加強遼寧省農(nóng)科碩士研究生的社會競爭力和拓寬農(nóng)科碩士研究生的就業(yè)范圍。

3.1.3 加大高層次人才引進力度，加強教師隊伍建設(shè) 大力引進國內(nèi)外優(yōu)秀人才，圍繞遼寧省農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)，吸引生物技術(shù)、新材料、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等高層次人才來農(nóng)業(yè)高校任教。要著力引進一批能躋身國際領(lǐng)先或國內(nèi)一流水平的學科技術(shù)帶頭人，引進一批站在世界科技前沿、掌握尖端農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的專門人才。傾力打造一支以國內(nèi)外知名學者為領(lǐng)軍人物的結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，形成若干個整體實力居國內(nèi)領(lǐng)先地位的學術(shù)團隊。

3.2 提高農(nóng)科碩士研究生的綜合能力與素質(zhì)

3.2.1 注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的思維能力和科研能力 上文分析數(shù)據(jù)中分別有25%和19%的參評人員認為遼寧省的農(nóng)科碩士研究生具備很好的思維和科研推廣能力，可見該省農(nóng)科碩士研究生這兩方面的能力仍需加強。因此，在對農(nóng)科碩士研究生的教學過程中，要采用探究式學習為主，鼓勵學生獨立思考，有所質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，如高等農(nóng)業(yè)院校要鼓勵學生自主進行課題研究，對有價值并具有可行性的課題研究給予相應的經(jīng)費支持和設(shè)施保障，以保證研究的順利進行，以此來培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的獨立思考能力和科研能力，這有利于學生在今后的工作中具備發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

3.2.2 要注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生其他方面的能力 其他方面的能力包括組織管理能力、社會交往能力、語言文字表達能力、敬業(yè)精神、團隊精神等。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，分別只有18%、24%、18%、 32%、27%和19%的參評人員對遼寧省農(nóng)科碩士研究生的組織管理能力、社會交往能力、語言文字表達能力、敬業(yè)精神、團隊精神及實際操作能力表示十分認可，因此，提高高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科碩士研究生能力和素質(zhì)已是一個不容忽視的問題。農(nóng)科碩士研究生不僅要具備優(yōu)良的知識素養(yǎng)，還要具備較強的實踐能力及適應工作的綜合能力和素質(zhì)，只有這樣才能將其推進就業(yè)市場，參與崗位競爭[3]。

在農(nóng)科碩士研究生綜合能力培養(yǎng)和提高上，學校要重視實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓他們參與到校內(nèi)外各種社會實踐活動中去，使他們在學習之余注意搞好同學關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系，注重自身各種能力的鍛煉和素質(zhì)的提高，為學

今后的發(fā)展儲備更多的競爭資本。例如學校可以積極開展豐富多彩的校園文化活動，采取適當?shù)募畲胧┕膭钷r(nóng)科碩士研究生參加寒暑期社會調(diào)查實踐活動、創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽以及各種其他素質(zhì)拓展活動，努力改變農(nóng)科碩士研究生只埋頭于實驗室， “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀，全面提升他們的綜合能力與素質(zhì)，使他們具備較強的組織管理、社會交往、語言文字表達等能力以及培育他們的敬業(yè)精神、團隊精神等素質(zhì)，以保證農(nóng)科碩士研究生在將來的就業(yè)市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位[4]。

4 結(jié)語

根據(jù)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價指標的多樣性和模糊性，建立了農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價的模糊綜合評價模型，并應用該模型對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行了評價分析，有效地克服了評價中的主觀因素影響，提高了評價的準確性，獲得了較好的評價效果。根據(jù)評價結(jié)果得出，遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價等級為“比較好”，但在“比較好”這一等級中，總體評價得分偏低，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是高等農(nóng)業(yè)院校今后非常重要的任務。高等農(nóng)業(yè)院校應采取有效措施改善農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)方式，進一步提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以使其在充滿挑戰(zhàn)的新形勢下，抓住機遇，成就自我，奉獻社會。

參考文獻：

[1] 呂躍進.基于模糊一致矩陣的模糊層次分析法的排序[j].模糊系統(tǒng)與數(shù)學，2002，16（2）：79-85.

篇2

 

1、選題的重要性和意義闡述不清楚，讓人聽不出研究的價值所在。

 

2、匯報提綱完全按碩士畢業(yè)論文章節(jié)構(gòu)成，沒有進行合理規(guī)劃、歸類和整合。匯報提綱（內(nèi)容）之間，無承前啟后及過渡性語言。

 

3、對匯報內(nèi)容不太熟悉，PPT文字描述太多。

 

4、過于強調(diào)細節(jié)，如數(shù)學公式的推導等，而忽視了介紹解決問題的思路、方案設(shè)計、實驗步驟及結(jié)果的測試分析等。

 

5、匯報總結(jié)中，未直截了當?shù)爻尸F(xiàn)本文的主要工作和貢獻。

 

6、忽視取得的成果展示，如論文、專利、獲獎情況等一帶而過。

 

7、無致謝。 

 

由于答辯委員會成員，研究方向各異，有偏實驗科學的、有偏硬件設(shè)計的、有偏算法和軟件設(shè)計的。如果不講究答辯策略，可能會造成“做的好，不如講得好”的結(jié)局，從而影響答辯成績。我的建議（15分鐘左右）如下：

 

1、課題概述（2-3分鐘）:闡述為什么要開展這項研究，即立項依據(jù)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀介紹。主要介紹課題來源、研究背景、現(xiàn)狀及存在問題等，從而引出碩士畢業(yè)論文研究目的、研究內(nèi)容及解決的主要問題。——回答“為什么要做？”

 

2、課題內(nèi)容（8-10分種）:主要突出：1）解決問題的思路和采取的措施；2）實驗結(jié)果展示及分析。文字描述多了，會影響講解思路，也會給人不熟悉內(nèi)容的印象；公式推導多了，這不是答辯老師所感興趣的（感興趣的評委自然會看你的紙質(zhì)論文）。同時，可能占用了后續(xù)展示主要成果的時間，讓評委看不到你最后的“干貨”。——回答“怎么做的?”

 

3、課題總結(jié)（1-2分鐘）:1）直接以按序號形式列出所開展的工作；2）創(chuàng)新點與貢獻，即提出了什么方法或理論？解決了什么問題？實現(xiàn)了什么功能？有創(chuàng)新的強調(diào)創(chuàng)新，無創(chuàng)新的強調(diào)工程應用價值。課題展望或存在問題可一帶而過，如果評委需要追問，后續(xù)回答問題時闡述即可。——回答“做到了什么程度？”

 

篇3

[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設(shè)。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實證分析，了解當前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設(shè)嚴重脫節(jié)等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，強調(diào)亟需進一步完善與研究生教育強國建設(shè)相適應、符合國情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機制。

研究生教育質(zhì)量保障機制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關(guān)的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點，研究生教育質(zhì)量保障機制由內(nèi)、外兩個部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關(guān)單位在研究生培養(yǎng)過程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運行方式，是一種他律機制。內(nèi)部質(zhì)量保障機制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中，根據(jù)外界環(huán)境適時變化進行內(nèi)部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機制主要是通過制定指導性意見來規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機制是研究生教育質(zhì)量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養(yǎng)任務的80%以上?？梢?，地方高校是我國高等教育發(fā)展的重要力量。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強國，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設(shè)輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設(shè)是順利完成此使命的基礎(chǔ)。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設(shè)問題，重點研究課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制提供意見和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標，積極完善相關(guān)的質(zhì)量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制，提升高校服務地方社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過整個培養(yǎng)過程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司對畢業(yè)生進行社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評估調(diào)查，并且對畢業(yè)生的學位論文進行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡稱調(diào)查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業(yè)，能夠較為全面地反映學校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質(zhì)量，本文對該校2012屆碩士畢業(yè)生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科?？紤]到對機制建設(shè)的影響，本文重點在課程教學環(huán)節(jié)、研究生學位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導師管理環(huán)節(jié)三個方面進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制存在以下問題：課程教學構(gòu)建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。

2.1課程教學構(gòu)建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強

研究生課程教學環(huán)節(jié)主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。

課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對象中63%的人認為學校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或?qū)W習的要求?？梢姡壳罢n程教學的構(gòu)建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習的需要，部分專業(yè)的核心課程評價仍有較大的提升空間。 　 課外實踐活動（實習/項目經(jīng)歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業(yè)相關(guān)度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關(guān)度。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中僅有68%的人有過專業(yè)相關(guān)的課外實踐活動?？梢?，還有32%的人在校期間沒有專業(yè)實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業(yè)相關(guān)課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發(fā)興趣，促進就業(yè)。

2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹

學位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質(zhì)量，考慮到研究生學位論文階段的培養(yǎng)目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r值、對本學科及相關(guān)領(lǐng)域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與專門知識、體現(xiàn)作者獨立從事科研的能力、寫作與總結(jié)提煉能力七項。

本文將參加抽檢的學位論文校內(nèi)、外評審成績進行對比。論文校內(nèi)評審成績來源于學生申請答辯期間，校內(nèi)專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業(yè)生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統(tǒng)計結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學位論文的校內(nèi)評閱成績?yōu)?3.86分，校外評閱成績?yōu)?1.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內(nèi)、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或?qū)嵱脙r值，得分較低的項目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結(jié)提煉能力。評閱結(jié)果反映出，在課題研究過程中學生研究內(nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學生的科研能力及學術(shù)嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低

碩士生導師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導師的學術(shù)水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質(zhì)都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調(diào)動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數(shù)量”和“互動交流頻率”兩個維度結(jié)合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關(guān)系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%?？梢?，導師指導研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數(shù)量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。

另外，調(diào)查對象中24%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%。可見，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設(shè)的幾點建議

本文以畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行實證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設(shè)提出幾點建議。

3.1合理構(gòu)建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之課程質(zhì)量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發(fā)展需求，在遵循教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學方法、改進評價方式、關(guān)注學生的深度學習及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關(guān)的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校應透徹分析應試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內(nèi)知識與課外活動相結(jié)合、學校課程與企業(yè)實踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個培養(yǎng)過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)體系之中，通過機制建設(shè)充分調(diào)動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養(yǎng)目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發(fā)展，重點強調(diào)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，突出個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之論文質(zhì)量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關(guān)重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統(tǒng)指導;學生要根據(jù)自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環(huán)，導師要時刻關(guān)注學生的研究進度，并提供必要 的指導;學生要及時向?qū)煼答佔约旱难芯繝顟B(tài)，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導師要指導學生對具體研究工作進行總結(jié)與提升，將理論與實際結(jié)合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規(guī)范，杜絕學術(shù)不端，如實反映總結(jié)的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機制的重要組成部分，是加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質(zhì)量。 　3.3加強導師隊伍建設(shè)，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之導師質(zhì)量保障機制時，要加強導師隊伍建設(shè)，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創(chuàng)造一種學術(shù)價值和經(jīng)濟效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續(xù)控制導師所帶學生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，提高師生交流效率。特別強調(diào)以下三點：（1） 尊重學生的發(fā)展規(guī)律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎(chǔ)知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎(chǔ)上的，導師要逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關(guān)問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”?，F(xiàn)代科技已經(jīng)進入大科學背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術(shù)經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學生。

4結(jié)論

研究生教育事關(guān)育人的百年大計，提高研究生教育質(zhì)量是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié);加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范;加強導師隊伍建設(shè)，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制。主動將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標[9]。

參考文獻

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

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一、調(diào)查對象基本情況描述

G大學的學生就業(yè)工作伴隨著該校的改革的轉(zhuǎn)型，從工作時間軸上，就業(yè)工作可分為“兩個時期”“三個年度”?！皟蓚€時期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業(yè)工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實研究生二級管理，是本、碩學生就業(yè)工作共存發(fā)展期，兩個時期的工作共同見證了該校的發(fā)展脈絡(luò)和跨越進步。“三個年度”代表了2010年、2011年、2012年三個就業(yè)工作年度，三個年度均實現(xiàn)了較高的就業(yè)率，共同度過了2011年的相對就業(yè)低潮，三年平均就業(yè)率本科畢業(yè)生達到了95.53%，碩士畢業(yè)生達到了95.08%。

二、研究及調(diào)查概況

為進一步核實就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在本文寫作之前，筆者對該校經(jīng)濟類本碩畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了全面調(diào)查。此次調(diào)查主要采用電話采訪的方式，通過對調(diào)查者進行電話聯(lián)系，收集相關(guān)就業(yè)信息。為保證聯(lián)系到盡可能多的已就業(yè)本科、研究生，此次調(diào)查先后進行了三輪電話采訪，歷時一月。本科生三屆畢業(yè)生共743人，通過登記電話號碼取得聯(lián)系共401人，占總?cè)藬?shù)的60%。三屆畢業(yè)研究生共計347人，其中電話撥通且接受采訪的共計213人，占61.4%。

本次調(diào)查從經(jīng)濟類本碩畢業(yè)生整體、各專業(yè)就業(yè)狀況兩個角度進行追訪，雙角度均從工作地點選擇等項進行訪問。

三、研究結(jié)果及建議

從畢業(yè)生整體角度，對本碩各項調(diào)研要素進行歸總。值得注意的是，該表各要素數(shù)據(jù)均取各該調(diào)查所得的最高值，以此體現(xiàn)最具代表性的就業(yè)狀況，年薪狀況除外。由數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)求職已成為主流，北京是該校本碩畢業(yè)生主要的求職意向地區(qū)，半數(shù)以上的畢業(yè)生選擇到國企工作，并工作在與所學專業(yè)較相關(guān)的金融領(lǐng)域，從事第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作。畢業(yè)生初次就業(yè)三年內(nèi)更換工作不頻繁，能夠踏實本職、專注工作。在“專業(yè)相關(guān)度”要素上，碩士的評價低于本科近半數(shù)（百分比衡量）。本碩工資呈現(xiàn)差距，入職年薪碩士畢業(yè)生高于本科畢業(yè)生17.37%，目前年薪則多出32.17個百分點。在“專業(yè)培養(yǎng)建議”上，本、碩不約而同選擇了學校應加強對學生“實踐”和“應用”能力的培養(yǎng)。

從該校經(jīng)濟類本、碩兩個學歷層次的畢業(yè)生對比來看，本、碩兼有的專業(yè)，除財政學專業(yè)外，碩士畢業(yè)生三年平均就業(yè)率高于本科畢業(yè)生；只設(shè)有碩士研究生的專業(yè)或?qū)W科中，專門史就業(yè)率最低。從經(jīng)濟類各專業(yè)三年平均就業(yè)率來看，本科方面，金融、國貿(mào)、貿(mào)經(jīng)三個專業(yè)就業(yè)率還有進一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專門史三年平均就業(yè)率最低。從各專業(yè)內(nèi)各年度數(shù)據(jù)看，2011年就業(yè)率最低，除保險專業(yè)走勢平穩(wěn)之外。出現(xiàn)逐年上升趨勢的本科專業(yè)有金融學、國貿(mào)、保險、經(jīng)濟，維持平穩(wěn)的本科專業(yè)有統(tǒng)計、財政，呈下降趨勢的本科專業(yè)有貿(mào)經(jīng)。碩士研究生方面，三年中，各年就業(yè)率逐年上升的專業(yè)有國貿(mào)、財政、專門史，保持平穩(wěn)的專業(yè)（學科）有金融學、產(chǎn)經(jīng)、統(tǒng)計、勞動經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、數(shù)量經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學，沒有就業(yè)率下降的專業(yè)。

針對經(jīng)濟類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，謹提出以下建議。

1.就業(yè)率統(tǒng)計仍需精確。數(shù)據(jù)是就業(yè)工作分析的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)不盡不實是統(tǒng)計的大忌。本次調(diào)查中，離京工作畢業(yè)生多因手機更換而未能聯(lián)系，造成數(shù)據(jù)在一定程度上不夠完整；年薪問題相對隱私，受訪者的回復不夠明確，可能會造成數(shù)據(jù)在一定程度上失真等等?！熬蜆I(yè)率提純”也應是工作重點之一，應將“簽約率”作為就業(yè)率參考的主要指標。繼續(xù)按照現(xiàn)有方法，將“簽約”“勞動合同”“用人單位證明”“升學”“出國”“自由職業(yè)”的就業(yè)類別分項統(tǒng)計。

2.就業(yè)、培養(yǎng)仍需協(xié)調(diào)。就業(yè)工作和培養(yǎng)工作是學生成長成才的兩翼，學生未來走出校門能否在社會中贏得一席之地，能否在本專業(yè)領(lǐng)域呈上升發(fā)展趨勢，有賴于就業(yè)和培養(yǎng)互相配合，共為學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展計。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專業(yè)型碩士研究生（一下簡稱“專碩”），包括金融專碩、保險專碩、應用統(tǒng)計碩士、稅務專碩、資產(chǎn)評估碩士5個專業(yè)，共37人。2013屆專碩畢業(yè)生的就業(yè)狀況值得密切關(guān)注，與專碩培養(yǎng)方面的協(xié)同合作必將成為未來的熱議之題。

3.學生指導、規(guī)劃仍需深入?？偨Y(jié)本次調(diào)查，可以得出，學生就業(yè)的狹隘性——就業(yè)意向地區(qū)集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區(qū)就業(yè)意愿極弱；升學率有所提高，但在考研、考博的學生中依然存在定位偏高，不切實際的情況等等。學生就業(yè)的盲目性——就業(yè)前不注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、畢業(yè)準備，面臨就業(yè)目標不明、職業(yè)選擇盲目。凡此種種，學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導任重而道遠。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業(yè)生就業(yè)看，不得不提出的是，家長對學生的初次就業(yè)起到了極大的影響作用，個別家長對就業(yè)工作態(tài)度消極，對就業(yè)手續(xù)重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學生就業(yè)條件較優(yōu)越，家庭環(huán)境較好；另一方面，也暴露出個別家長就業(yè)觀念不正確，對子女教育培養(yǎng)的導向存在偏差，不能正確鼓勵子女自力更生、勇于承擔青年人的責任和義務，不利于學生成長、成熟。從本、碩士畢業(yè)生就業(yè)看，今后還需在校內(nèi)外合作、實踐實習平臺創(chuàng)建和機會創(chuàng)造、就業(yè)培養(yǎng)兩股力量協(xié)同配合上下功夫。如何做到理論與實踐相結(jié)合，如何實現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)建平臺，如何實現(xiàn)高校教育資源、社會資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學生就業(yè)發(fā)展助力，都將是我們未來要探討和解決的問題。

參考文獻：

1.曾湘泉，《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》，載于《經(jīng)濟研究》，2004年第6期

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第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

二、論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，碩士畢業(yè)論文指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

主要內(nèi)容包括：

1、研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。

2、通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

三、本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

規(guī)范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

四、論文研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。

五、論文寫作的目標

論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高， 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。 確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。

六、論文的基本內(nèi)容

研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內(nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括：

1、對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。

2、本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

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這兩個的一些區(qū)別。第一就是在讀時間的區(qū)別，全日制學術(shù)型碩士： 一般為3年。全日制專業(yè)型碩士：學制2-3年。非全日制碩士：學制3-5年。

文憑頒發(fā)可能不同。全日制碩士同時頒發(fā)學位和學歷證書。非全日制碩士10月份單獨考試頒發(fā)學位證書（在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯(lián)考”）

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本文所采用的數(shù)據(jù)基于對C市15所高校的問卷調(diào)查而得出，其中有兩所211重點高校，一般本科院校8所，高職和高專院校5所。每一所院校均按照畢業(yè)生的數(shù)量發(fā)放了相應比例的問卷，本次問卷調(diào)查一共得到了18723份有效數(shù)據(jù)。這其中，本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)占這些有效數(shù)據(jù)的60%，碩士畢業(yè)生占這些有效數(shù)據(jù)的10%，高職和高專的畢業(yè)生有25%，而博士畢業(yè)生占5%。問卷調(diào)查中的男女比例分別為54.6%和45.4%。

本次就業(yè)情況調(diào)查將就畢業(yè)生的就業(yè)基本情況分為單位就業(yè)、國內(nèi)升學、出國深造、自由職業(yè)者、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)以及待就業(yè)、待升學以及其它。在數(shù)據(jù)歸納的過程中，自主創(chuàng)業(yè)、單位就業(yè)和自由職業(yè)、靈活就業(yè)可以視為就業(yè)，而升學作為另外一種情況和未就業(yè)人群區(qū)分開來。問卷大致有父母收入、父母學歷、父母職業(yè)、學歷水平、就業(yè)層次以及學校水平、家庭水平等方面，通過分析認為，影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素使多元化的，但也并非無跡可尋，它和一些社會因素有著十分重要的關(guān)系。

二、影響高校生畢業(yè)就業(yè)的因素

（一）家庭原因?qū)τ诟咝Ｉ厴I(yè)就業(yè)情況的影響

根據(jù)問卷調(diào)查分析可以得知，家庭年收入較高的畢業(yè)生升學和就業(yè)的比例都比較高，相反地，家庭收入較低的畢業(yè)生升學的比例和就業(yè)比例都有一定下降，這從一個側(cè)面反映了家庭收入所代表的家庭資源對于學生就業(yè)的影響程度。而且父母的學歷水平對于高校畢業(yè)生就業(yè)的影響程度同樣很高，而且和家庭收入呈現(xiàn)出近似的影響曲線。這就充分說明了家庭所帶來的人脈、資源等對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響要遠遠大于人們以前所設(shè)想的，也就是說家庭資本的多寡在高校生畢業(yè)時的就業(yè)產(chǎn)生十分重要的作用，這一點是我們無法改變的。

（二）學歷學校原因?qū)τ诟咝Ｉ厴I(yè)就業(yè)情況的影響

在統(tǒng)計調(diào)查的過程中，根據(jù)不同的學歷我們進行了不同的分組設(shè)置，本科學歷、碩士學歷等學歷的就業(yè)水平大致相當，其中本科學歷的就業(yè)升學比例以70%的數(shù)值大于碩士學歷的就業(yè)升學比例68%，一方面這是由于碩士畢業(yè)生對工作的要求比較高，另一方面這也是反映了碩士畢業(yè)生相對于本科畢業(yè)生而言，其對于用人單位的吸引力水平在下降，本科畢業(yè)生考研大潮對就業(yè)市場會帶來怎樣的結(jié)果似乎正在凸現(xiàn)出來。另外，在受教育過程中學習較好的高校畢業(yè)生就業(yè)比例要比在高校中學習較差的學生高15%，社會上熱傳的“高分低能”在高校教育中其實并不正確，大多數(shù)畢業(yè)生能夠找到較好的工作還是因為在學校時期的基礎(chǔ)比較扎實。

學校原因方面，從國內(nèi)頂尖的211、985高校到高職、高專院校，呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的趨勢，一是因為在本科院校中頂尖高校畢業(yè)生具有極大的競爭力、二是因為高職高專院校注重職業(yè)技能培養(yǎng)，能夠良好地和就業(yè)銜接。與此相比，一些普通的大學院校并不注重高校畢業(yè)生能夠真正地和就業(yè)相聯(lián)系，這也值得高校負責就業(yè)人力資源方面的工作者多加注意。

（三）性別地域等因素對于高校生畢業(yè)就業(yè)情況的影響

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1.學術(shù)性與現(xiàn)實性相結(jié)合

經(jīng)濟法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學術(shù)論文，學術(shù)性、先進性、獨創(chuàng)性是學術(shù)論文的基本特點，學術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學術(shù)性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展?？紤]到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認知現(xiàn)實經(jīng)濟關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學前沿問題相結(jié)合

作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結(jié)和復述，是以所學的專業(yè)知識為基礎(chǔ)研究并且探討學科發(fā)展中的學術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術(shù)論文，它旨在考查學生初步的學術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應當與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎(chǔ)如何。

1.不能正確理解創(chuàng)新標準

有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標準的理解不準確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學說，另創(chuàng)一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發(fā)、有拓展，能對學科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。

2.不能正確判斷選題的價值

在當前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關(guān)系紛繁復雜，經(jīng)濟法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學術(shù)價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴}；其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。

三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議

1.選定一個比較明確的方向

選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內(nèi)容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)動態(tài)，找到合適的研究課題。

2.結(jié)合學界研究主流方向來判斷選題

不同時期學術(shù)研究的注意力、側(cè)重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應盡可能全面了解和把握學術(shù)動態(tài)，對經(jīng)濟法領(lǐng)域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學術(shù)研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題；而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學術(shù)發(fā)展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。

3.選擇合適的角度建立選題

論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領(lǐng)域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領(lǐng)域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題；偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領(lǐng)域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術(shù)動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養(yǎng)。

4.查閱相關(guān)文獻來輔助選題

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領(lǐng)域研究學者很少，這樣導致相關(guān)的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學術(shù)價值、實用價值；論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結(jié)構(gòu)和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟法學文獻，及時與論文指導老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習慣、時間精力等因素，適當選擇畢業(yè)論文的選題。

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2利益相關(guān)者理論及其在會計學研究生培養(yǎng)中的應用

高校在進行培養(yǎng)機制創(chuàng)新、考慮兩大利益相關(guān)群體的需求時，也會遇到一些問題。比如:對于碩士畢業(yè)生來說，哪些專業(yè)技能對于事業(yè)成功最重要;將專業(yè)技能作為學位課程的一部分對于在讀的碩士研究生來說，有多重要;雇主們希望畢業(yè)生在剛參加工作時能具備哪種專業(yè)技能;對于會計崗位那些重要的專業(yè)技能，學生和雇主的期望差距在哪里。所以，當談到會計碩士培養(yǎng)過程中，教授哪些技能和知識來幫助學生順利進入工作崗位時，必須考慮學生這一重要的利益相關(guān)群體。針對學生這一利益相關(guān)群體，當前的研究結(jié)論表明，他們更關(guān)注于持續(xù)不斷的學習。具體來說，即在學校他們關(guān)注于發(fā)展常規(guī)的技術(shù)專長、口頭和書面溝通能力、分析及解決問題的能力和欣賞能力包括決策和批判性思維;在生活中，他們則關(guān)注于持續(xù)發(fā)展個人技能，如專業(yè)態(tài)度、自我激勵、領(lǐng)導能力和團隊工作能力。然而，當前研究的重點放在了會計專業(yè)學術(shù)型碩士培養(yǎng)過程中學生們認為重要的技能和特性上?，F(xiàn)在看來，高校的培養(yǎng)方案中，唯一與學生期望一致的技能就是常規(guī)的會計和研究技能。因為學生學習和獲得技能的動力往往是與他們未來的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的，這對于教育機構(gòu)的教育工作者來說，有著非常重要的暗示。針對雇主這一利益相關(guān)群體，必須考慮他們對高素質(zhì)會計人才的技能期望，即進入行業(yè)時應該具備的三大技能:業(yè)務水平、社會經(jīng)驗和基本的會計技能。雇主也期望口頭溝通技能、道德意識和專業(yè)技能、團隊合作、書面交流和對業(yè)務的跨學科性質(zhì)的理解。雇主們需要更多的“背景知識”［6］、生活經(jīng)驗和工作技能。在雇主們的思想中，這些期望已經(jīng)得到廣泛的認可，因此這給高校的會計教育工作者發(fā)出了一個強有力的信號:他們必須通過融合來進行會計課程的創(chuàng)新，例如將實踐與理論學習相整合。一些研究結(jié)果指出，學生和雇主在當今商業(yè)和會計領(lǐng)域的職業(yè)成功所需技能方面達成了一些協(xié)議。然而，每種技能的重要性排名是存在差異的。除此之外，雖然學生和雇主都對口頭溝通高度重視，但會計培養(yǎng)的重點仍然停留在書面交流上，許多被學生和雇主們視為重要的技能和特性，在會計人才培養(yǎng)的過程中都被忽略。這樣的差異使得大量的會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后，不受雇主們的歡迎，被認為裝備不夠精良、不能立即勝任工作，因此，在某些情況下，還必須花費大量的時間和精力去培訓他們。畢業(yè)生在剛進入職場時能擁有大量雇主們期望的通用技能，在當今教育環(huán)境下是非常不現(xiàn)實的。雇主們必須理解，學習是一個持續(xù)的過程，許多他們期望的高階技能只能在工作的指導下不斷的發(fā)展與完善。由于行業(yè)與教育之間缺乏一個共享詞匯，導致學生和雇主之間缺乏對重要技能和特性的共同感知，從而一些共性的技能和特性就相對缺乏。如果雇主們持續(xù)優(yōu)先考慮那些剛畢業(yè)的學生不具備的技能，那么其員工的滿意度將會有所下降。考慮到學生和雇主們在會計課程設(shè)定方面都要求優(yōu)先考慮通用技能和特性，這暗示會計教育工作者，如果想讓他們的學生在當今經(jīng)濟全球化的商業(yè)環(huán)境中生存下去，就必須對當前的會計專業(yè)學術(shù)型碩士培養(yǎng)機制進行改革和創(chuàng)新。毫無疑問，技能爭論仍將繼續(xù)。這項研究的擴展延伸應更多的考慮學生和雇主對于行業(yè)、學術(shù)和高校的期望和建議，因為這在未來會計專業(yè)學術(shù)型碩士培養(yǎng)課程設(shè)計與安排、完善會計專業(yè)高端人才相關(guān)技能方面，將會起到非常重要的作用。

3會計學學術(shù)型研究生培養(yǎng)存在的問題

3．1人才培養(yǎng)目標定位不準確

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)體系的核心與向?qū)?，?guī)定了其培養(yǎng)方向和培養(yǎng)要求，是會計教育的出發(fā)點與歸宿，決定了會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式的制定和培養(yǎng)步驟的安排。會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生人才培養(yǎng)首要考慮的問題就是確立科學的會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標［7］。然而，自我國恢復研究生教育以來，一直將培養(yǎng)教學科研人員作為主要目標，大部分高校將會計學碩士研究生培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有堅實會計基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、有較強科研能力的高端人才，過度關(guān)注于科研而忽視了從事實際工作的能力。這與新形勢下的社會需求嚴重脫節(jié)，引起許多的社會問題，比如大量“高端會計人才”在家待業(yè)，而雇主卻整天埋怨人才的短缺。

3．2課程設(shè)置安排不合理

會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)過程及其方式的實質(zhì)性要素，是體現(xiàn)培養(yǎng)理念以及教學思想的載體，是研究生培養(yǎng)活動的重要組成部分。課程設(shè)置的合理合規(guī)是保障會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必要條件。從目前國內(nèi)大部分高校會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生的課程安排來看，一般都按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等來進行劃分安排，但學校性質(zhì)的不同導致課程的具體設(shè)置上差異較大，比如綜合性高校、財經(jīng)類高校與理工科高校對于基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置比例方面差異明顯;再比如在課程設(shè)置方面是否考慮學生和雇主的想法和需求［8］。大多數(shù)碩士研究生認為課程類型的設(shè)置比例不合理，除少數(shù)財經(jīng)類高校外，國內(nèi)大多數(shù)高校針對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置比例更高，更加重視這些課程，強調(diào)學科廣度，但不追求專業(yè)深度和實際應用，更別提專業(yè)技能以外的通用技能［9］，這與雇主的期望相差甚遠。對于課程中是否應添加專業(yè)實踐內(nèi)容，學術(shù)界已經(jīng)廣泛討論過，絕大多數(shù)人都認為是有必要的。許多相關(guān)的研究也已經(jīng)在利益相關(guān)群體中廣泛進行過，但并沒有涉及通用技能在會計專業(yè)或者會計學學術(shù)性碩士培養(yǎng)過程中的必要性研究。教育和實踐之間的差距不斷擴大，需要教育課程的改革。在西班牙和英國，通過對高等教育系統(tǒng)不斷的修訂來提高教育的質(zhì)量，減少雇主對人才需求的預期差距［10］。新形勢下，會計行業(yè)的技術(shù)不斷發(fā)展、壓力不斷增加，導致對會計專業(yè)的高素質(zhì)人才要求也越來越高，在證明本專業(yè)的會計技能和能力外，還得具備額外的相關(guān)能力。這些能力之所以重要，是因為它們能夠通過教育成功的獲得工作所需的知識，并且能夠迅速的適應并勝任該項工作，為公司和社會創(chuàng)造財富。對于會計這個技術(shù)性很強的專業(yè)來說，盡管專業(yè)技術(shù)被視為進入該行業(yè)的基礎(chǔ)，但想要獲得成功，光靠技術(shù)技能是完全不夠的，還需要足夠的個人技能和社會技能。

3．3高校畢業(yè)生與社會需求不相符

眼下，高校培養(yǎng)的“高水平會計人才”不受市場的歡迎已成為不爭的事實。事實上，雇主和學生在何為會計職業(yè)生涯的“專業(yè)技能”上是持有不同觀點的。雇主通常使用三個最重要的標準選擇會計畢業(yè)生，分別是工作的動機和興趣、個人素質(zhì)和溝通能力。然而，會計畢業(yè)生認為，考試成績才是緊隨個人素質(zhì)和溝通技巧之后雇主認為最重要的選擇標準。將畢業(yè)生和雇主在人際交往、溝通、技術(shù)、計算機和經(jīng)濟業(yè)務技能五大領(lǐng)域重要性的期望相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在所有領(lǐng)域重要性期望都高于雇主。但畢業(yè)生和雇主都將人際溝通、解決問題的能力和傾聽技能排在了前三位，而其他技能方面則存在很大差異。于是存在這樣的結(jié)果，雖然學術(shù)型會計碩士研究生教育的培養(yǎng)由原來的純理論轉(zhuǎn)向通用技術(shù)技能的趨勢越來越明顯，但兩大利益相關(guān)者的認知和期望并不一致［11］。高校內(nèi)，傳統(tǒng)的考試制度使得教育工作者和學生都過多的關(guān)注書面溝通，而各個行業(yè)特別是金融管理行業(yè)，更需要的是口頭交流。此外，教育和工作之間缺乏共性，導致了企業(yè)和高校之間對關(guān)鍵技能重要性的認知存在偏差。正因為這個認知偏差，進而導致雇主和學生在選擇標準的認知上存在偏差。除了前三大技能的重要性被共同認知外，雇主們還渴望畢業(yè)生擁有口頭溝通技巧、道德觀念、專業(yè)技能、團隊合作、書面交流等技能，最好擁有一個總體的業(yè)務觀，能清晰的了解社會動向，大致明白其他崗位的操作流程，以便更好的進行會計工作，收集會計操作所需的各種企業(yè)信息。他們非常強調(diào)人際交往能力，認為畢業(yè)生應該保持不斷學習的狀態(tài)，敢于接受新事物，以適應社會的新變化和新經(jīng)濟環(huán)境。而這些通常在剛畢業(yè)的學生身上是無法找到的，因此，從學校走出來的“高端會計人才”并不受雇主們的認可和接受。

4會計學學術(shù)型研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

4．1會計學學術(shù)型研究生能力框架培養(yǎng)創(chuàng)新

國際會計師聯(lián)合會(IFAC)下屬的國際會計教育理事會(IAEB)將高端職業(yè)會計師的能力框架定義為技術(shù)能力、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀和實踐經(jīng)驗四方面。國內(nèi)一些學者立足我國國情，在此基礎(chǔ)上將高端會計人才須具備的能力框架歸納為五點:一定的政策理論水平、會計政策判斷、組織運用內(nèi)部控制、財務管理和綜合運用財務會計信息。而針對學術(shù)型會計研究生而言，其能力框架可具體定義為以下四點:技術(shù)能力、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀和實踐經(jīng)驗［12］。因此，會計碩士研究生能力框架是確定培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)，而培養(yǎng)目標的確定是研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的起點，在整個研究生教育中起到導向和評價作用。就當前知識經(jīng)濟下的中國而言，會計教育創(chuàng)新應關(guān)注七個方面:觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教育目標創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育手段創(chuàng)新和評估體系創(chuàng)新。而創(chuàng)新的主要目標是為新經(jīng)濟形勢下的會計學學術(shù)研究輸送高端精英人才，以培養(yǎng)教學科研與實務雙重人才為目標。因此，高校需充分考慮雇主的需求和學生發(fā)展的需求，總結(jié)過去的經(jīng)驗教學，尋找理論和實踐的共通處和切入點，不斷創(chuàng)新，繼而確定能力框架，解決培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)這一問題。

4．2會計學學術(shù)型研究生教育模式創(chuàng)新

1)完善課程設(shè)置。我國高校應從國外先進教育理念中汲取經(jīng)驗，注重培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、自我判斷和團隊合作力，教授學生感興趣、與其年齡段相符的知識。高校會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置應避免過度強調(diào)學科廣度，應適量的增加一些專業(yè)課和專業(yè)技能課，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習，強化實踐動手能力，插入案例教學。2)創(chuàng)新教學方法。教學方法上，應以課堂討論為主，積極實施“參與”型教學，將實踐融入教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，營造和諧輕松的教育環(huán)境，將舊式的“問題結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降摹皢栴}探索結(jié)論”，給學生充分的空間和信任，在相互交往中產(chǎn)生創(chuàng)造動機，完善創(chuàng)造學習。

4．3教師水平的提升是會計教育創(chuàng)新的基石

會計教育需要創(chuàng)新，會計教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是提升會計教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的提升是推動創(chuàng)新的首要前提，高校應加強教師隊伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，服務于畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展，明晰學生和雇主的利益需求，有針對性的將會計專業(yè)學術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式由原來的純理論教學轉(zhuǎn)向理論配合技術(shù)技能的教學，明確會計專業(yè)學術(shù)型碩士的培養(yǎng)定位，要求教師積極主動的進行各項科研活動，為教師們提供培訓機會，讓他們獲得更新更廣的知識，將教師崗位的終身制改為應聘制，優(yōu)勝劣汰加強競爭，提高他們的危機意識，進而為我國會計學學術(shù)型研究生的培養(yǎng)創(chuàng)新貢獻力量。

篇10

能力是一個人在完成某項工作時所表現(xiàn)出的主觀條件。在“4C”模型中，能力特指對象的知識水平、學習潛力、興趣特長等，涵蓋考研的基礎(chǔ)與潛質(zhì)。于陽比較喜歡數(shù)學，大學期間數(shù)學成績在80～90分之間，希望在以后的學習中繼續(xù)學習數(shù)學。此外，她大學期間的綜合成績排名比較靠前，由此可知，于陽的知識水平和學習能力是比較好的，且有數(shù)學這方面的愛好，因此我們把報考的專業(yè)鎖定在了需要考數(shù)學的專業(yè)上。接下來的交談中，于陽表示，她個人對經(jīng)濟學和管理學比較感興趣，大學期間也輔修了經(jīng)濟學課程，并且閱讀了大量相關(guān)書籍。顯然，就于陽同學的個人興趣與學習能力而言，良好的文化基礎(chǔ)加上濃厚的興趣，經(jīng)濟學是一個比較適合她的選擇。

選擇專業(yè)之前，希望大家能先靜心回答幾個問題：我的知識水平如何？學習能力怎么樣？我的興趣點在哪里？我擅長什么？客觀而公正地回答完這些問題后，你就會清楚，自己適合考什么專業(yè)。

Career職業(yè)

不考慮職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考研選擇是任性的，除非你的目的僅僅是“讀研”。研究生畢業(yè)后你想從事什么樣的工作，需要在選擇專業(yè)和學校的時候考慮清楚。于陽沒有讀博的打算，她希望碩士畢業(yè)后直接工作。根據(jù)她的就業(yè)期待，我們將目標鎖定在更加具有實操性質(zhì)的應用經(jīng)濟學。于陽表示，希望將來能進入銀行或投資理財機構(gòu)。選擇目標又可以進一步縮小――鎖定金融碩士。

無論是碩士畢業(yè)直接就業(yè)，還是繼續(xù)讀博，最終誰都避不開就業(yè)這個未來人生中極其重要的話題，因此，在選擇專業(yè)時一定要結(jié)合自己將來的職業(yè)規(guī)劃，認真思考我想從事什么樣的工作，把未來的工作具體到行業(yè)與職位，這樣便能更精準地定位專業(yè)方向。

City 城市

或許你是由于某種內(nèi)心情結(jié)喜歡某個城市而選擇了自己的本科院校，而考研擇校的時候則要理智地考慮城市這個因素。城市的選擇受多方面因素的影響，但是一定有一個主要因素。個人的人生規(guī)劃直接決定了要選擇哪類城市。比如打算將來做學術(shù)，應該首選學術(shù)氛圍濃厚的城市，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域水平較高的城市，良好的學術(shù)資源與氛圍，對于專心做學術(shù)會起到促進作用。一些專業(yè)的特性也會對城市的選擇產(chǎn)生重要影響，如學習金融學最好是到北京、上海等金融業(yè)發(fā)達、高校專業(yè)實力雄厚的城市；再如，學習新聞傳播學，到北上廣這樣的媒體資源豐富、實習機會眾多的城市，能夠得到更多的鍛煉，也會獲得更好的就業(yè)機會。如果計劃將來就在某一個城市就業(yè)，那么選擇該城市或者周邊城市讀研會比較有利。

于陽是天津人，父母不希望她離家太遠，無論是求學還是就業(yè)，最好都能在當?shù)鼗蚋浇鞘?。于陽也愿意遵循父母的意愿，最終選定了北京與天津。

對于金融專業(yè)來說，北京無論在學校實力還是經(jīng)濟環(huán)境方面，都比天津有更大的優(yōu)勢，報考北京的高校，會獲得更好的學習和實習環(huán)境，將來的就業(yè)機會也大大增加，因此，于陽最終選擇了北京。

Competitiveness 競爭力

在精準定位學校和專業(yè)的時候，還要綜合考慮自身的競爭力，這包含了本身的綜合素質(zhì)和與競爭對手競爭的能力。