導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇碩士畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：g643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：0439-8114（2013）07-1724-05

隨著遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)村改革及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的深刻變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的需求數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也越發(fā)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。碩士畢業(yè)生離校后對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生所在單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)都蘊(yùn)涵了很多有益的信息資源。因此，對(duì)碩士畢業(yè)生質(zhì)量提出一種行之有效的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題剖析，將為高校提供質(zhì)量反饋和改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有力依據(jù)，推動(dòng)高校的改革與發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項(xiàng)目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會(huì)使用及發(fā)展需求研究”對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查研究。農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)水平、敬業(yè)精神、思維能力、組織管理能力、社會(huì)交往能力、科研（推廣）能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力和其他能力等10個(gè)方面。本次調(diào)研涉及29個(gè)單位，其中省政府主管部門(mén)2個(gè)，省級(jí)農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)7家、省市農(nóng)業(yè)科研院所9所、高等農(nóng)業(yè)院校1所，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷119份，收回119份，有效問(wèn)卷100%。

1 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型的建立

由于農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量是一個(gè)綜合性概念，對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)涉及到諸多因素，各個(gè)因素的重要程度不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或自然狀態(tài)模糊時(shí)，用單純的定性評(píng)價(jià)或用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)效果，對(duì)此可以采用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模糊決策，而模糊綜合評(píng)價(jià)法則是其中的一種。模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種數(shù)學(xué)建模方法。應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法構(gòu)建農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，可從定性與定量?jī)蓚€(gè)角度對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和科學(xué)。

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型的建立是運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法開(kāi)展對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本前提，也是實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的關(guān)鍵。而建立此模型的首要環(huán)節(jié)就是根據(jù)具體情況建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)圖。農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)共包含10個(gè)指標(biāo)（圖1），這些指標(biāo)的確定來(lái)源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項(xiàng)目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會(huì)使用及發(fā)展需求研究”中對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的要素。

根據(jù)圖1得出評(píng)價(jià)指標(biāo)：u（u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u0）。

1.2 評(píng)價(jià)集的構(gòu)建

評(píng)價(jià)集是對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的直接描述，可將評(píng)價(jià)結(jié)果分成4個(gè)等級(jí)，記為評(píng)價(jià)集：v=（v1，v2，v3，v4），其中v1表示好，v2表示比較好，v3表示一般，v4表示較差。

1.3 評(píng)價(jià)因素權(quán)重的確定

其中rik為二級(jí)指標(biāo)各因素屬于評(píng)價(jià)集 v=（好，比較好，一般，較差）的第k個(gè)評(píng)語(yǔ)vk的隸屬度。隸屬度可以由公式rik=dik/d確定，其中d表示評(píng)價(jià)總?cè)藬?shù)，dik表示對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)ui作出評(píng)價(jià)vk的人數(shù)。

1.5 評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

首先給每個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)從高到低確定百分制分?jǐn)?shù)段，約定好（v1）的成績(jī)區(qū)間為[90，100]，比較好（v2）的成績(jī)區(qū)間為[80，89]，一般（v3）的成績(jī)區(qū)間為[60，79]，較差（v4）的成績(jī)區(qū)間為[40，59]，然后，取相應(yīng)分?jǐn)?shù)段的中值95、85、70、50給評(píng)價(jià)等級(jí)賦值，得：

v=v1v2v3v4=95857050

則綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的得分為：f=b·v

2 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析

通過(guò)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)整理，應(yīng)用上述評(píng)價(jià)模型對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分析[2]。

2.1 各因素權(quán)重的計(jì)算

2.2 綜合評(píng)價(jià)

對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量參評(píng)的119名人員評(píng)價(jià)情況如表2所示。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的處理

2.4 結(jié)論

評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，遼寧省農(nóng)科碩士畢

業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)是比較好的，也是對(duì)農(nóng)業(yè)高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的肯定。但是，應(yīng)該看到在比較好這一等級(jí)中，總體評(píng)價(jià)得分偏低，僅為82.78分。由此看出，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是農(nóng)業(yè)高等院校今后非常重要的任務(wù)。為了提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，滿(mǎn)足社會(huì)各方面及碩士研究生自身的要求，高等農(nóng)業(yè)院校要不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于提高農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的策略。

3 提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的建議

3.1 優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

要優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型農(nóng)科人才為目標(biāo)，重視通識(shí)教育。以上分析數(shù)據(jù)顯示，只有33%的參評(píng)人員認(rèn)為遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很好。所以，盡快優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)已成為一種客觀需要。

3.1.1 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革課程體系 首先，通過(guò)建立完善的市場(chǎng)預(yù)警機(jī)制，準(zhǔn)確而及時(shí)地預(yù)測(cè)和掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在鞏固和提升原有的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、植物保護(hù)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)培育和發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與深加工、生物工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)、綠色能源、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程、水資源合理利用、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)物流管理等與區(qū)域農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、對(duì)支柱產(chǎn)業(yè)有迫切需要的一批新興專(zhuān)業(yè)。不斷使農(nóng)科碩士研究生接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)。其次，要打破專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，在課程設(shè)置上，力求做到使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解要深入，對(duì)非所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解要廣泛，鼓勵(lì)學(xué)生選修哲學(xué)、法律、語(yǔ)言、公關(guān)禮儀、心理學(xué)等有利于提高自身修養(yǎng)的課程，以及經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、外語(yǔ)等有利于提高自身專(zhuān)業(yè)外技能的課程，不斷完善農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)體系。 3.1.2 加強(qiáng)各農(nóng)業(yè)高校的校內(nèi)和校際合作 在大學(xué)內(nèi)部各院系之間進(jìn)行人才的跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，或者在不同大學(xué)間實(shí)行互認(rèn)學(xué)分，聯(lián)合授予學(xué)位的人才培養(yǎng)制度，在農(nóng)科碩士研究生教育上真正做到不拘一格，以此來(lái)加強(qiáng)遼寧省農(nóng)科碩士研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬農(nóng)科碩士研究生的就業(yè)范圍。

3.1.3 加大高層次人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，圍繞遼寧省農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)，吸引生物技術(shù)、新材料、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等高層次人才來(lái)農(nóng)業(yè)高校任教。要著力引進(jìn)一批能躋身國(guó)際領(lǐng)先或國(guó)內(nèi)一流水平的學(xué)科技術(shù)帶頭人，引進(jìn)一批站在世界科技前沿、掌握尖端農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。傾力打造一支以國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者為領(lǐng)軍人物的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成若干個(gè)整體實(shí)力居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

3.2 提高農(nóng)科碩士研究生的綜合能力與素質(zhì)

3.2.1 注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的思維能力和科研能力 上文分析數(shù)據(jù)中分別有25%和19%的參評(píng)人員認(rèn)為遼寧省的農(nóng)科碩士研究生具備很好的思維和科研推廣能力，可見(jiàn)該省農(nóng)科碩士研究生這兩方面的能力仍需加強(qiáng)。因此，在對(duì)農(nóng)科碩士研究生的教學(xué)過(guò)程中，要采用探究式學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有所質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，如高等農(nóng)業(yè)院校要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課題研究，對(duì)有價(jià)值并具有可行性的課題研究給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和設(shè)施保障，以保證研究的順利進(jìn)行，以此來(lái)培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的獨(dú)立思考能力和科研能力，這有利于學(xué)生在今后的工作中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.2.2 要注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生其他方面的能力 其他方面的能力包括組織管理能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，分別只有18%、24%、18%、 32%、27%和19%的參評(píng)人員對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士研究生的組織管理能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神及實(shí)際操作能力表示十分認(rèn)可，因此，提高高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科碩士研究生能力和素質(zhì)已是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。農(nóng)科碩士研究生不僅要具備優(yōu)良的知識(shí)素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力及適應(yīng)工作的綜合能力和素質(zhì)，只有這樣才能將其推進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，參與崗位競(jìng)爭(zhēng)[3]。

在農(nóng)科碩士研究生綜合能力培養(yǎng)和提高上，學(xué)校要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與到校內(nèi)外各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余注意搞好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系，注重自身各種能力的鍛煉和素質(zhì)的提高，為學(xué)

今后的發(fā)展儲(chǔ)備更多的競(jìng)爭(zhēng)資本。例如學(xué)校可以積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施鼓勵(lì)農(nóng)科碩士研究生參加寒暑期社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽以及各種其他素質(zhì)拓展活動(dòng)，努力改變農(nóng)科碩士研究生只埋頭于實(shí)驗(yàn)室， “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)狀，全面提升他們的綜合能力與素質(zhì)，使他們具備較強(qiáng)的組織管理、社會(huì)交往、語(yǔ)言文字表達(dá)等能力以及培育他們的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)，以保證農(nóng)科碩士研究生在將來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性和模糊性，建立了農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的模糊綜合評(píng)價(jià)模型，并應(yīng)用該模型對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，有效地克服了評(píng)價(jià)中的主觀因素影響，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，獲得了較好的評(píng)價(jià)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果得出，遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)為“比較好”，但在“比較好”這一等級(jí)中，總體評(píng)價(jià)得分偏低，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是高等農(nóng)業(yè)院校今后非常重要的任務(wù)。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)采取有效措施改善農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以使其在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的新形勢(shì)下，抓住機(jī)遇，成就自我，奉獻(xiàn)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂躍進(jìn).基于模糊一致矩陣的模糊層次分析法的排序[j].模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2002，16（2）：79-85.

篇2

 

1、選題的重要性和意義闡述不清楚，讓人聽(tīng)不出研究的價(jià)值所在。

 

2、匯報(bào)提綱完全按碩士畢業(yè)論文章節(jié)構(gòu)成，沒(méi)有進(jìn)行合理規(guī)劃、歸類(lèi)和整合。匯報(bào)提綱（內(nèi)容）之間，無(wú)承前啟后及過(guò)渡性語(yǔ)言。

 

3、對(duì)匯報(bào)內(nèi)容不太熟悉，PPT文字描述太多。

 

4、過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)等，而忽視了介紹解決問(wèn)題的思路、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果的測(cè)試分析等。

 

5、匯報(bào)總結(jié)中，未直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)本文的主要工作和貢獻(xiàn)。

 

6、忽視取得的成果展示，如論文、專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)情況等一帶而過(guò)。

 

7、無(wú)致謝。 

 

由于答辯委員會(huì)成員，研究方向各異，有偏實(shí)驗(yàn)科學(xué)的、有偏硬件設(shè)計(jì)的、有偏算法和軟件設(shè)計(jì)的。如果不講究答辯策略，可能會(huì)造成“做的好，不如講得好”的結(jié)局，從而影響答辯成績(jī)。我的建議（15分鐘左右）如下：

 

1、課題概述（2-3分鐘）:闡述為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究，即立項(xiàng)依據(jù)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀介紹。主要介紹課題來(lái)源、研究背景、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題等，從而引出碩士畢業(yè)論文研究目的、研究?jī)?nèi)容及解決的主要問(wèn)題。——回答“為什么要做？”

 

2、課題內(nèi)容（8-10分種）:主要突出：1）解決問(wèn)題的思路和采取的措施；2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示及分析。文字描述多了，會(huì)影響講解思路，也會(huì)給人不熟悉內(nèi)容的印象；公式推導(dǎo)多了，這不是答辯老師所感興趣的（感興趣的評(píng)委自然會(huì)看你的紙質(zhì)論文）。同時(shí)，可能占用了后續(xù)展示主要成果的時(shí)間，讓評(píng)委看不到你最后的“干貨”。——回答“怎么做的?”

 

3、課題總結(jié)（1-2分鐘）:1）直接以按序號(hào)形式列出所開(kāi)展的工作；2）創(chuàng)新點(diǎn)與貢獻(xiàn)，即提出了什么方法或理論？解決了什么問(wèn)題？實(shí)現(xiàn)了什么功能？有創(chuàng)新的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，無(wú)創(chuàng)新的強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用價(jià)值。課題展望或存在問(wèn)題可一帶而過(guò)，如果評(píng)委需要追問(wèn)，后續(xù)回答問(wèn)題時(shí)闡述即可。——回答“做到了什么程度？”

 

篇3

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2015）02004105

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當(dāng)前，我國(guó)研究生教育改革的重要任務(wù)是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實(shí)證分析，了解當(dāng)前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的策略建議，以期對(duì)全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制概述

隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)類(lèi)型、培養(yǎng)層次及學(xué)科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)進(jìn)入研究生教育的大國(guó)之列。但是在肯定成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到當(dāng)前我國(guó)的研究生教育還存在不少問(wèn)題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)等。為了有效解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)亟需進(jìn)一步完善與研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相適應(yīng)、符合國(guó)情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制。

研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面），與研究生教育相關(guān)的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標(biāo)，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運(yùn)作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點(diǎn)，研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制由內(nèi)、外兩個(gè)部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機(jī)制，指中央和地方政府以及社會(huì)相關(guān)單位在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運(yùn)行方式，是一種他律機(jī)制。內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中，根據(jù)外界環(huán)境適時(shí)變化進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)作的方式，主要包括研究生招生機(jī)制、研究生教學(xué)機(jī)制、研究生學(xué)位論文管理機(jī)制、研究生管理機(jī)制、研究生資助機(jī)制、研究生導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制等，是一種自律機(jī)制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機(jī)制主要是通過(guò)制定指導(dǎo)性意見(jiàn)來(lái)規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制是研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的核心所在，是整個(gè)保障機(jī)制高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用。

從我國(guó)高等教育的總體布局看，承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔(dān)總體培養(yǎng)任務(wù)的80%以上?？梢?jiàn)，地方高校是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要力量。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學(xué)[3]。地方高校的學(xué)位與研究生教育工作是我國(guó)學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負(fù)著為地方建設(shè)輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)是順利完成此使命的基礎(chǔ)。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究?jī)?nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)問(wèn)題，重點(diǎn)研究課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制提供意見(jiàn)和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標(biāo)，積極完善相關(guān)的質(zhì)量保障機(jī)制，但是機(jī)制的作用對(duì)象（研究生）對(duì)于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機(jī)制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的實(shí)施能夠真正達(dá)到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。為了全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，提升高校服務(wù)地方社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過(guò)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對(duì)象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估調(diào)查，并且對(duì)畢業(yè)生的學(xué)位論文進(jìn)行抽檢與分析。

麥可思公司對(duì)2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)調(diào)查對(duì)象）進(jìn)行了為期2個(gè)月的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問(wèn)卷570份，覆蓋17個(gè)學(xué)院、41個(gè)專(zhuān)業(yè)，能夠較為全面地反映學(xué)校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學(xué)位論文的質(zhì)量，本文對(duì)該校2012屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學(xué)位的學(xué)科?？紤]到對(duì)機(jī)制建設(shè)的影響，本文重點(diǎn)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制存在以下問(wèn)題：課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng);學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫(xiě)過(guò)程欠嚴(yán)謹(jǐn);導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低等。

2.1課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，既掌握了基本的專(zhuān)業(yè)理論和方法知識(shí)，又開(kāi)闊了知識(shí)視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對(duì)象中63%的人認(rèn)為學(xué)校的核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，且僅40%的人認(rèn)為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿(mǎn)足現(xiàn)在工作或?qū)W習(xí)的要求?？梢?jiàn)，目前課程教學(xué)的構(gòu)建不盡合理，不能滿(mǎn)足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習(xí)的需要，部分專(zhuān)業(yè)的核心課程評(píng)價(jià)仍有較大的提升空間。 　 課外實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)習(xí)/項(xiàng)目經(jīng)歷）是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實(shí)踐活動(dòng)人群的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度（84%）比無(wú)課外實(shí)踐活動(dòng)人群（74%）高10個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親眼看到了自身與社會(huì)之間的差距，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問(wèn)題，找到自己在知識(shí)與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象中僅有68%的人有過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。可見(jiàn)，還有32%的人在校期間沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與應(yīng)用，降低其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。今后需加大課外實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，通過(guò)增加在校期間的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，促進(jìn)就業(yè)。

2.2學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫(xiě)過(guò)程欠嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學(xué)位論文的評(píng)閱成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉苏撐馁|(zhì)量，考慮到研究生學(xué)位論文階段的培養(yǎng)目標(biāo)與整體要求，碩士研究生學(xué)位論文評(píng)閱的一級(jí)指標(biāo)包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與科學(xué)研究能力三項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與專(zhuān)門(mén)知識(shí)、體現(xiàn)作者獨(dú)立從事科研的能力、寫(xiě)作與總結(jié)提煉能力七項(xiàng)。

本文將參加抽檢的學(xué)位論文校內(nèi)、外評(píng)審成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。論文校內(nèi)評(píng)審成績(jī)來(lái)源于學(xué)生申請(qǐng)答辯期間，校內(nèi)專(zhuān)家給出的評(píng)審成績(jī);論文校外評(píng)審成績(jī)來(lái)源于將畢業(yè)生學(xué)位論文送往外校，校外專(zhuān)家給出的評(píng)審成績(jī)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學(xué)位論文的校內(nèi)評(píng)閱成績(jī)?yōu)?3.86分，校外評(píng)閱成績(jī)?yōu)?1.40分。從二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體得分來(lái)看，校內(nèi)、外專(zhuān)家評(píng)價(jià)基本一致，得分最高項(xiàng)為選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值，得分較低的項(xiàng)目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫(xiě)作與總結(jié)提煉能力。評(píng)閱結(jié)果反映出，在課題研究過(guò)程中學(xué)生研究?jī)?nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點(diǎn)不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的工作重點(diǎn);在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當(dāng)，論文文字打印錯(cuò)誤較多，文獻(xiàn)引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學(xué)生的科研能力及學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了研究生學(xué)位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低

碩士生導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、人格魅力等個(gè)人綜合素質(zhì)都會(huì)直接影響研究生[5]。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是兩個(gè)主要因素，如何調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性是提高教學(xué)效率的重中之重。因此，從某種意義上說(shuō)，提高師生互動(dòng)交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學(xué)效率的重要切入點(diǎn)。本文將“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量”和“互動(dòng)交流頻率”兩個(gè)維度結(jié)合，對(duì)“師生互動(dòng)交流水平”進(jìn)行重點(diǎn)剖析，兩者關(guān)系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象中帶“6～8人”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例僅為53%?？梢?jiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中投入的精力和時(shí)間，帶學(xué)生的數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面談話頻率降低，從而使師生互動(dòng)交流水平下降。

另外，調(diào)查對(duì)象中24%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導(dǎo)師保持“每周至少1次”交流頻率的學(xué)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%?？梢?jiàn)，學(xué)生與導(dǎo)師的交流并不暢通，互動(dòng)交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)建議

本文以畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學(xué)位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，對(duì)北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

3.1合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之課程質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學(xué)體系。學(xué)校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程中要更加注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 將學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能遷移到相關(guān)的境脈中去[6]，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)透徹分析應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長(zhǎng)，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、完善人生。堅(jiān)持將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校課程與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程[7]。學(xué)校要把課外實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系之中，通過(guò)機(jī)制建設(shè)充分調(diào)動(dòng)師生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使課外實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，確保課外實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，保證其科學(xué)有效運(yùn)行，以促進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩和健康發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，突出個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之論文質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范。學(xué)位論文過(guò)程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對(duì)于研究工作的開(kāi)展至關(guān)重要，好的選題是論文成功的一半，導(dǎo)師要站在學(xué)科前沿，科學(xué)選題、系統(tǒng)指導(dǎo);學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)，把握選題、深入研究。學(xué)位論文過(guò)程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開(kāi)展是學(xué)位論文過(guò)程管理中重要的一環(huán)，導(dǎo)師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度，并提供必要 的指導(dǎo);學(xué)生要及時(shí)向?qū)煼答佔(zhàn)约旱难芯繝顟B(tài)，加強(qiáng)與研究團(tuán)隊(duì)成員的溝通，交流研究心得。學(xué)位論文過(guò)程管理的第三部分為論文撰寫(xiě)工作：論文撰寫(xiě)工作是提升研究工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體研究工作進(jìn)行總結(jié)與提升，將理論與實(shí)際結(jié)合，將實(shí)際工作提升到理論高度;學(xué)生要嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端，如實(shí)反映總結(jié)的研究工作。學(xué)位論文過(guò)程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學(xué)位論文抽檢工作是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門(mén)要認(rèn)真對(duì)待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有效反饋到學(xué)位論文過(guò)程管理中，切實(shí)提高論文質(zhì)量。 　3.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之導(dǎo)師質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率。維持導(dǎo)師和研究生之間良好的互動(dòng)交流，需要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學(xué)校要堅(jiān)持繼續(xù)控制導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導(dǎo)師要把以人為本的教育哲學(xué)有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，提高師生交流效率。特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：（1） 尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主體之一，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書(shū)，更要育人。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過(guò)程只有充分尊重學(xué)生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學(xué)生自立自強(qiáng)的性格，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺(tái)，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進(jìn)師生交流方式。導(dǎo)師要以學(xué)生根本訴求為前提，以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學(xué)生課前的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是建立在師生雙方悉心傾聽(tīng)、真心交流的基礎(chǔ)上的，導(dǎo)師要逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動(dòng)作的展示、相關(guān)問(wèn)題的提出等方式來(lái)加強(qiáng)雙方信息的“零距離”交互。同時(shí)，導(dǎo)師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)生眼中的教師應(yīng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”。現(xiàn)代科技已經(jīng)進(jìn)入大科學(xué)背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學(xué)科交叉越來(lái)越激烈，導(dǎo)師要不斷充實(shí)自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及專(zhuān)業(yè)背景。要以自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學(xué)生。

4結(jié)論

研究生教育事關(guān)育人的百年大計(jì)，提高研究生教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國(guó)教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫(xiě)規(guī)范;加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率，完善符合中國(guó)國(guó)情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。主動(dòng)將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。

參考文獻(xiàn)

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

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一、調(diào)查對(duì)象基本情況描述

G大學(xué)的學(xué)生就業(yè)工作伴隨著該校的改革的轉(zhuǎn)型，從工作時(shí)間軸上，就業(yè)工作可分為“兩個(gè)時(shí)期”“三個(gè)年度”?！皟蓚€(gè)時(shí)期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業(yè)工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實(shí)研究生二級(jí)管理，是本、碩學(xué)生就業(yè)工作共存發(fā)展期，兩個(gè)時(shí)期的工作共同見(jiàn)證了該校的發(fā)展脈絡(luò)和跨越進(jìn)步。“三個(gè)年度”代表了2010年、2011年、2012年三個(gè)就業(yè)工作年度，三個(gè)年度均實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)率，共同度過(guò)了2011年的相對(duì)就業(yè)低潮，三年平均就業(yè)率本科畢業(yè)生達(dá)到了95.53%，碩士畢業(yè)生達(dá)到了95.08%。

二、研究及調(diào)查概況

為進(jìn)一步核實(shí)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在本文寫(xiě)作之前，筆者對(duì)該校經(jīng)濟(jì)類(lèi)本碩畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了全面調(diào)查。此次調(diào)查主要采用電話采訪的方式，通過(guò)對(duì)調(diào)查者進(jìn)行電話聯(lián)系，收集相關(guān)就業(yè)信息。為保證聯(lián)系到盡可能多的已就業(yè)本科、研究生，此次調(diào)查先后進(jìn)行了三輪電話采訪，歷時(shí)一月。本科生三屆畢業(yè)生共743人，通過(guò)登記電話號(hào)碼取得聯(lián)系共401人，占總?cè)藬?shù)的60%。三屆畢業(yè)研究生共計(jì)347人，其中電話撥通且接受采訪的共計(jì)213人，占61.4%。

本次調(diào)查從經(jīng)濟(jì)類(lèi)本碩畢業(yè)生整體、各專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況兩個(gè)角度進(jìn)行追訪，雙角度均從工作地點(diǎn)選擇等項(xiàng)進(jìn)行訪問(wèn)。

三、研究結(jié)果及建議

從畢業(yè)生整體角度，對(duì)本碩各項(xiàng)調(diào)研要素進(jìn)行歸總。值得注意的是，該表各要素?cái)?shù)據(jù)均取各該調(diào)查所得的最高值，以此體現(xiàn)最具代表性的就業(yè)狀況，年薪狀況除外。由數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)求職已成為主流，北京是該校本碩畢業(yè)生主要的求職意向地區(qū)，半數(shù)以上的畢業(yè)生選擇到國(guó)企工作，并工作在與所學(xué)專(zhuān)業(yè)較相關(guān)的金融領(lǐng)域，從事第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作。畢業(yè)生初次就業(yè)三年內(nèi)更換工作不頻繁，能夠踏實(shí)本職、專(zhuān)注工作。在“專(zhuān)業(yè)相關(guān)度”要素上，碩士的評(píng)價(jià)低于本科近半數(shù)（百分比衡量）。本碩工資呈現(xiàn)差距，入職年薪碩士畢業(yè)生高于本科畢業(yè)生17.37%，目前年薪則多出32.17個(gè)百分點(diǎn)。在“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)建議”上，本、碩不約而同選擇了學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“實(shí)踐”和“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)。

從該校經(jīng)濟(jì)類(lèi)本、碩兩個(gè)學(xué)歷層次的畢業(yè)生對(duì)比來(lái)看，本、碩兼有的專(zhuān)業(yè)，除財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)外，碩士畢業(yè)生三年平均就業(yè)率高于本科畢業(yè)生；只設(shè)有碩士研究生的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科中，專(zhuān)門(mén)史就業(yè)率最低。從經(jīng)濟(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)三年平均就業(yè)率來(lái)看，本科方面，金融、國(guó)貿(mào)、貿(mào)經(jīng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率還有進(jìn)一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專(zhuān)門(mén)史三年平均就業(yè)率最低。從各專(zhuān)業(yè)內(nèi)各年度數(shù)據(jù)看，2011年就業(yè)率最低，除保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)走勢(shì)平穩(wěn)之外。出現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)的本科專(zhuān)業(yè)有金融學(xué)、國(guó)貿(mào)、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)，維持平穩(wěn)的本科專(zhuān)業(yè)有統(tǒng)計(jì)、財(cái)政，呈下降趨勢(shì)的本科專(zhuān)業(yè)有貿(mào)經(jīng)。碩士研究生方面，三年中，各年就業(yè)率逐年上升的專(zhuān)業(yè)有國(guó)貿(mào)、財(cái)政、專(zhuān)門(mén)史，保持平穩(wěn)的專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）有金融學(xué)、產(chǎn)經(jīng)、統(tǒng)計(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，沒(méi)有就業(yè)率下降的專(zhuān)業(yè)。

針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，謹(jǐn)提出以下建議。

1.就業(yè)率統(tǒng)計(jì)仍需精確。數(shù)據(jù)是就業(yè)工作分析的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)不盡不實(shí)是統(tǒng)計(jì)的大忌。本次調(diào)查中，離京工作畢業(yè)生多因手機(jī)更換而未能聯(lián)系，造成數(shù)據(jù)在一定程度上不夠完整；年薪問(wèn)題相對(duì)隱私，受訪者的回復(fù)不夠明確，可能會(huì)造成數(shù)據(jù)在一定程度上失真等等?！熬蜆I(yè)率提純”也應(yīng)是工作重點(diǎn)之一，應(yīng)將“簽約率”作為就業(yè)率參考的主要指標(biāo)。繼續(xù)按照現(xiàn)有方法，將“簽約”“勞動(dòng)合同”“用人單位證明”“升學(xué)”“出國(guó)”“自由職業(yè)”的就業(yè)類(lèi)別分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

2.就業(yè)、培養(yǎng)仍需協(xié)調(diào)。就業(yè)工作和培養(yǎng)工作是學(xué)生成長(zhǎng)成才的兩翼，學(xué)生未來(lái)走出校門(mén)能否在社會(huì)中贏得一席之地，能否在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域呈上升發(fā)展趨勢(shì)，有賴(lài)于就業(yè)和培養(yǎng)互相配合，共為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展計(jì)。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專(zhuān)業(yè)型碩士研究生（一下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)碩”），包括金融專(zhuān)碩、保險(xiǎn)專(zhuān)碩、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)專(zhuān)碩、資產(chǎn)評(píng)估碩士5個(gè)專(zhuān)業(yè)，共37人。2013屆專(zhuān)碩畢業(yè)生的就業(yè)狀況值得密切關(guān)注，與專(zhuān)碩培養(yǎng)方面的協(xié)同合作必將成為未來(lái)的熱議之題。

3.學(xué)生指導(dǎo)、規(guī)劃仍需深入。總結(jié)本次調(diào)查，可以得出，學(xué)生就業(yè)的狹隘性——就業(yè)意向地區(qū)集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區(qū)就業(yè)意愿極弱；升學(xué)率有所提高，但在考研、考博的學(xué)生中依然存在定位偏高，不切實(shí)際的情況等等。學(xué)生就業(yè)的盲目性——就業(yè)前不注重職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)、畢業(yè)準(zhǔn)備，面臨就業(yè)目標(biāo)不明、職業(yè)選擇盲目。凡此種種，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業(yè)生就業(yè)看，不得不提出的是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的初次就業(yè)起到了極大的影響作用，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)工作態(tài)度消極，對(duì)就業(yè)手續(xù)重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學(xué)生就業(yè)條件較優(yōu)越，家庭環(huán)境較好；另一方面，也暴露出個(gè)別家長(zhǎng)就業(yè)觀念不正確，對(duì)子女教育培養(yǎng)的導(dǎo)向存在偏差，不能正確鼓勵(lì)子女自力更生、勇于承擔(dān)青年人的責(zé)任和義務(wù)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)、成熟。從本、碩士畢業(yè)生就業(yè)看，今后還需在校內(nèi)外合作、實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建和機(jī)會(huì)創(chuàng)造、就業(yè)培養(yǎng)兩股力量協(xié)同配合上下功夫。如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合創(chuàng)建平臺(tái)，如何實(shí)現(xiàn)高校教育資源、社會(huì)資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學(xué)生就業(yè)發(fā)展助力，都將是我們未來(lái)要探討和解決的問(wèn)題。

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第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

二、論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，碩士畢業(yè)論文指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

主要內(nèi)容包括：

1、研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。

2、通過(guò)分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

三、本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

四、論文研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。

五、論文寫(xiě)作的目標(biāo)

論文寫(xiě)作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫(xiě)作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過(guò)高， 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。 確定論文寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。

六、論文的基本內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫(xiě)作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括：

1、對(duì)論文名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。

2、本論文寫(xiě)作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。

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這兩個(gè)的一些區(qū)別。第一就是在讀時(shí)間的區(qū)別，全日制學(xué)術(shù)型碩士： 一般為3年。全日制專(zhuān)業(yè)型碩士：學(xué)制2-3年。非全日制碩士：學(xué)制3-5年。

文憑頒發(fā)可能不同。全日制碩士同時(shí)頒發(fā)學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)。非全日制碩士10月份單獨(dú)考試頒發(fā)學(xué)位證書(shū)（在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考”）

篇7

本文所采用的數(shù)據(jù)基于對(duì)C市15所高校的問(wèn)卷調(diào)查而得出，其中有兩所211重點(diǎn)高校，一般本科院校8所，高職和高專(zhuān)院校5所。每一所院校均按照畢業(yè)生的數(shù)量發(fā)放了相應(yīng)比例的問(wèn)卷，本次問(wèn)卷調(diào)查一共得到了18723份有效數(shù)據(jù)。這其中，本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)占這些有效數(shù)據(jù)的60%，碩士畢業(yè)生占這些有效數(shù)據(jù)的10%，高職和高專(zhuān)的畢業(yè)生有25%，而博士畢業(yè)生占5%。問(wèn)卷調(diào)查中的男女比例分別為54.6%和45.4%。

本次就業(yè)情況調(diào)查將就畢業(yè)生的就業(yè)基本情況分為單位就業(yè)、國(guó)內(nèi)升學(xué)、出國(guó)深造、自由職業(yè)者、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)以及待就業(yè)、待升學(xué)以及其它。在數(shù)據(jù)歸納的過(guò)程中，自主創(chuàng)業(yè)、單位就業(yè)和自由職業(yè)、靈活就業(yè)可以視為就業(yè)，而升學(xué)作為另外一種情況和未就業(yè)人群區(qū)分開(kāi)來(lái)。問(wèn)卷大致有父母收入、父母學(xué)歷、父母職業(yè)、學(xué)歷水平、就業(yè)層次以及學(xué)校水平、家庭水平等方面，通過(guò)分析認(rèn)為，影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素使多元化的，但也并非無(wú)跡可尋，它和一些社會(huì)因素有著十分重要的關(guān)系。

二、影響高校生畢業(yè)就業(yè)的因素

（一）家庭原因?qū)τ诟咝Ｉ厴I(yè)就業(yè)情況的影響

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析可以得知，家庭年收入較高的畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)的比例都比較高，相反地，家庭收入較低的畢業(yè)生升學(xué)的比例和就業(yè)比例都有一定下降，這從一個(gè)側(cè)面反映了家庭收入所代表的家庭資源對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響程度。而且父母的學(xué)歷水平對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)的影響程度同樣很高，而且和家庭收入呈現(xiàn)出近似的影響曲線。這就充分說(shuō)明了家庭所帶來(lái)的人脈、資源等對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們以前所設(shè)想的，也就是說(shuō)家庭資本的多寡在高校生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)產(chǎn)生十分重要的作用，這一點(diǎn)是我們無(wú)法改變的。

（二）學(xué)歷學(xué)校原因?qū)τ诟咝Ｉ厴I(yè)就業(yè)情況的影響

在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)歷我們進(jìn)行了不同的分組設(shè)置，本科學(xué)歷、碩士學(xué)歷等學(xué)歷的就業(yè)水平大致相當(dāng)，其中本科學(xué)歷的就業(yè)升學(xué)比例以70%的數(shù)值大于碩士學(xué)歷的就業(yè)升學(xué)比例68%，一方面這是由于碩士畢業(yè)生對(duì)工作的要求比較高，另一方面這也是反映了碩士畢業(yè)生相對(duì)于本科畢業(yè)生而言，其對(duì)于用人單位的吸引力水平在下降，本科畢業(yè)生考研大潮對(duì)就業(yè)市場(chǎng)會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果似乎正在凸現(xiàn)出來(lái)。另外，在受教育過(guò)程中學(xué)習(xí)較好的高校畢業(yè)生就業(yè)比例要比在高校中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生高15%，社會(huì)上熱傳的“高分低能”在高校教育中其實(shí)并不正確，大多數(shù)畢業(yè)生能夠找到較好的工作還是因?yàn)樵趯W(xué)校時(shí)期的基礎(chǔ)比較扎實(shí)。

學(xué)校原因方面，從國(guó)內(nèi)頂尖的211、985高校到高職、高專(zhuān)院校，呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的趨勢(shì)，一是因?yàn)樵诒究圃盒Ｖ许敿飧咝．厴I(yè)生具有極大的競(jìng)爭(zhēng)力、二是因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)院校注重職業(yè)技能培養(yǎng)，能夠良好地和就業(yè)銜接。與此相比，一些普通的大學(xué)院校并不注重高校畢業(yè)生能夠真正地和就業(yè)相聯(lián)系，這也值得高校負(fù)責(zé)就業(yè)人力資源方面的工作者多加注意。

（三）性別地域等因素對(duì)于高校生畢業(yè)就業(yè)情況的影響

篇8

1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的及時(shí)反映，經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展?？紤]到經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文的區(qū)別，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供具體答案，而是通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí)，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問(wèn)題相結(jié)合

作為經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè)，但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問(wèn)題，或是為一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供理論支撐。一句話，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤，要在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此，經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來(lái)確定研究方向和課題，把對(duì)法學(xué)前沿問(wèn)題的把握與所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

二、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

畢業(yè)論文的選題過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程真正實(shí)施起來(lái)并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無(wú)能力、基礎(chǔ)如何。

1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

有些碩士研究生考慮到寫(xiě)作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問(wèn)題，結(jié)果在實(shí)際寫(xiě)作中無(wú)法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí)，創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說(shuō)，另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說(shuō)或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問(wèn)題的解決有推動(dòng)、有幫助，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展，能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱(chēng)得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說(shuō)、新觀點(diǎn)，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料，開(kāi)啟新視角，做出新論證，引進(jìn)新方法和新手段，以及做出新概括和新的語(yǔ)言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問(wèn)題，一時(shí)又未能解決，也算是有新意。

2.不能正確判斷選題的價(jià)值

在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí)，有時(shí)很難判斷所涉問(wèn)題的重要性。例如：有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T(mén)工作，計(jì)劃寫(xiě)“企業(yè)工商登記法律問(wèn)題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲，在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫(xiě)成工作報(bào)告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟(jì)法研究?jī)?nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問(wèn)題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí)，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕?lái)分析該問(wèn)題；其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義，是否值得花時(shí)間去深入研究來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價(jià)值。

三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議

1.選定一個(gè)比較明確的方向

選題，就是選擇什么樣的專(zhuān)題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場(chǎng)管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異，而每個(gè)人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長(zhǎng)，對(duì)哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長(zhǎng)的某一點(diǎn)上，以此為基點(diǎn)通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，找到合適的研究課題。

2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來(lái)判斷選題

不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同，相應(yīng)地在法律研究過(guò)程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問(wèn)題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)均應(yīng)有基本了解，同時(shí)又要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來(lái)分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過(guò)程：“存同”，才能建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來(lái)說(shuō)，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說(shuō)，才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；而“求異”是在論文寫(xiě)作過(guò)程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了比較深入全面的探討，對(duì)碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn)，容易造成最后寫(xiě)作的困難。

3.選擇合適的角度建立選題

論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過(guò)程，也是對(duì)平時(shí)所思考的問(wèn)題的梳理和總結(jié)過(guò)程以及二者的綜合過(guò)程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問(wèn)題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論，學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來(lái)進(jìn)行選題。例如：在財(cái)政制度領(lǐng)域，長(zhǎng)于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問(wèn)題；偏愛(ài)實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問(wèn)題：擅長(zhǎng)比較研究的學(xué)生可以通過(guò)歷史分析中國(guó)財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國(guó)家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無(wú)論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題，都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問(wèn)題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長(zhǎng)，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在，并從中找到需要研究的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見(jiàn)解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。

4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)輔助選題

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時(shí)，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來(lái)加以鋪墊。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如：對(duì)我國(guó)特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究，只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此，在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱，這樣可避免最后寫(xiě)作過(guò)程中因資料來(lái)源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說(shuō)服力。

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值；論題選得不好，不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫(xiě)作帶來(lái)一系列的困難，而且有可能造成論文寫(xiě)作半途而廢，即使勉強(qiáng)完成寫(xiě)作，論文質(zhì)量也堪憂(yōu)。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn)，及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，通盤(pán)考慮自身的興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。

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篇9

2利益相關(guān)者理論及其在會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

高校在進(jìn)行培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、考慮兩大利益相關(guān)群體的需求時(shí)，也會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如:對(duì)于碩士畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，哪些專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于事業(yè)成功最重要;將專(zhuān)業(yè)技能作為學(xué)位課程的一部分對(duì)于在讀的碩士研究生來(lái)說(shuō)，有多重要;雇主們希望畢業(yè)生在剛參加工作時(shí)能具備哪種專(zhuān)業(yè)技能;對(duì)于會(huì)計(jì)崗位那些重要的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生和雇主的期望差距在哪里。所以，當(dāng)談到會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，教授哪些技能和知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生順利進(jìn)入工作崗位時(shí)，必須考慮學(xué)生這一重要的利益相關(guān)群體。針對(duì)學(xué)生這一利益相關(guān)群體，當(dāng)前的研究結(jié)論表明，他們更關(guān)注于持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，即在學(xué)校他們關(guān)注于發(fā)展常規(guī)的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、口頭和書(shū)面溝通能力、分析及解決問(wèn)題的能力和欣賞能力包括決策和批判性思維;在生活中，他們則關(guān)注于持續(xù)發(fā)展個(gè)人技能，如專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)工作能力。然而，當(dāng)前研究的重點(diǎn)放在了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生們認(rèn)為重要的技能和特性上。現(xiàn)在看來(lái)，高校的培養(yǎng)方案中，唯一與學(xué)生期望一致的技能就是常規(guī)的會(huì)計(jì)和研究技能。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和獲得技能的動(dòng)力往往是與他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的，這對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的教育工作者來(lái)說(shuō)，有著非常重要的暗示。針對(duì)雇主這一利益相關(guān)群體，必須考慮他們對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的技能期望，即進(jìn)入行業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的三大技能:業(yè)務(wù)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和基本的會(huì)計(jì)技能。雇主也期望口頭溝通技能、道德意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、書(shū)面交流和對(duì)業(yè)務(wù)的跨學(xué)科性質(zhì)的理解。雇主們需要更多的“背景知識(shí)”［6］、生活經(jīng)驗(yàn)和工作技能。在雇主們的思想中，這些期望已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，因此這給高校的會(huì)計(jì)教育工作者發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)有力的信號(hào):他們必須通過(guò)融合來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新，例如將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相整合。一些研究結(jié)果指出，學(xué)生和雇主在當(dāng)今商業(yè)和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的職業(yè)成功所需技能方面達(dá)成了一些協(xié)議。然而，每種技能的重要性排名是存在差異的。除此之外，雖然學(xué)生和雇主都對(duì)口頭溝通高度重視，但會(huì)計(jì)培養(yǎng)的重點(diǎn)仍然停留在書(shū)面交流上，許多被學(xué)生和雇主們視為重要的技能和特性，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中都被忽略。這樣的差異使得大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后，不受雇主們的歡迎，被認(rèn)為裝備不夠精良、不能立即勝任工作，因此，在某些情況下，還必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去培訓(xùn)他們。畢業(yè)生在剛進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)能擁有大量雇主們期望的通用技能，在當(dāng)今教育環(huán)境下是非常不現(xiàn)實(shí)的。雇主們必須理解，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，許多他們期望的高階技能只能在工作的指導(dǎo)下不斷的發(fā)展與完善。由于行業(yè)與教育之間缺乏一個(gè)共享詞匯，導(dǎo)致學(xué)生和雇主之間缺乏對(duì)重要技能和特性的共同感知，從而一些共性的技能和特性就相對(duì)缺乏。如果雇主們持續(xù)優(yōu)先考慮那些剛畢業(yè)的學(xué)生不具備的技能，那么其員工的滿(mǎn)意度將會(huì)有所下降。考慮到學(xué)生和雇主們?cè)跁?huì)計(jì)課程設(shè)定方面都要求優(yōu)先考慮通用技能和特性，這暗示會(huì)計(jì)教育工作者，如果想讓他們的學(xué)生在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的商業(yè)環(huán)境中生存下去，就必須對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。毫無(wú)疑問(wèn)，技能爭(zhēng)論仍將繼續(xù)。這項(xiàng)研究的擴(kuò)展延伸應(yīng)更多的考慮學(xué)生和雇主對(duì)于行業(yè)、學(xué)術(shù)和高校的期望和建議，因?yàn)檫@在未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)與安排、完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高端人才相關(guān)技能方面，將會(huì)起到非常重要的作用。

3會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)體系的核心與向?qū)В?guī)定了其培養(yǎng)方向和培養(yǎng)要求，是會(huì)計(jì)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式的制定和培養(yǎng)步驟的安排。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生人才培養(yǎng)首要考慮的問(wèn)題就是確立科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)［7］。然而，自我國(guó)恢復(fù)研究生教育以來(lái)，一直將培養(yǎng)教學(xué)科研人員作為主要目標(biāo)，大部分高校將會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有較強(qiáng)科研能力的高端人才，過(guò)度關(guān)注于科研而忽視了從事實(shí)際工作的能力。這與新形勢(shì)下的社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，引起許多的社會(huì)問(wèn)題，比如大量“高端會(huì)計(jì)人才”在家待業(yè)，而雇主卻整天埋怨人才的短缺。

3．2課程設(shè)置安排不合理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)過(guò)程及其方式的實(shí)質(zhì)性要素，是體現(xiàn)培養(yǎng)理念以及教學(xué)思想的載體，是研究生培養(yǎng)活動(dòng)的重要組成部分。課程設(shè)置的合理合規(guī)是保障會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必要條件。從目前國(guó)內(nèi)大部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程安排來(lái)看，一般都按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等來(lái)進(jìn)行劃分安排，但學(xué)校性質(zhì)的不同導(dǎo)致課程的具體設(shè)置上差異較大，比如綜合性高校、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校與理工科高校對(duì)于基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置比例方面差異明顯;再比如在課程設(shè)置方面是否考慮學(xué)生和雇主的想法和需求［8］。大多數(shù)碩士研究生認(rèn)為課程類(lèi)型的設(shè)置比例不合理，除少數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校外，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校針對(duì)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置比例更高，更加重視這些課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科廣度，但不追求專(zhuān)業(yè)深度和實(shí)際應(yīng)用，更別提專(zhuān)業(yè)技能以外的通用技能［9］，這與雇主的期望相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于課程中是否應(yīng)添加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)術(shù)界已經(jīng)廣泛討論過(guò)，絕大多數(shù)人都認(rèn)為是有必要的。許多相關(guān)的研究也已經(jīng)在利益相關(guān)群體中廣泛進(jìn)行過(guò)，但并沒(méi)有涉及通用技能在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)性碩士培養(yǎng)過(guò)程中的必要性研究。教育和實(shí)踐之間的差距不斷擴(kuò)大，需要教育課程的改革。在西班牙和英國(guó)，通過(guò)對(duì)高等教育系統(tǒng)不斷的修訂來(lái)提高教育的質(zhì)量，減少雇主對(duì)人才需求的預(yù)期差距［10］。新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)行業(yè)的技術(shù)不斷發(fā)展、壓力不斷增加，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才要求也越來(lái)越高，在證明本專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)技能和能力外，還得具備額外的相關(guān)能力。這些能力之所以重要，是因?yàn)樗鼈兡軌蛲ㄟ^(guò)教育成功的獲得工作所需的知識(shí)，并且能夠迅速的適應(yīng)并勝任該項(xiàng)工作，為公司和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，盡管專(zhuān)業(yè)技術(shù)被視為進(jìn)入該行業(yè)的基礎(chǔ)，但想要獲得成功，光靠技術(shù)技能是完全不夠的，還需要足夠的個(gè)人技能和社會(huì)技能。

3．3高校畢業(yè)生與社會(huì)需求不相符

眼下，高校培養(yǎng)的“高水平會(huì)計(jì)人才”不受市場(chǎng)的歡迎已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。事實(shí)上，雇主和學(xué)生在何為會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的“專(zhuān)業(yè)技能”上是持有不同觀點(diǎn)的。雇主通常使用三個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)選擇會(huì)計(jì)畢業(yè)生，分別是工作的動(dòng)機(jī)和興趣、個(gè)人素質(zhì)和溝通能力。然而，會(huì)計(jì)畢業(yè)生認(rèn)為，考試成績(jī)才是緊隨個(gè)人素質(zhì)和溝通技巧之后雇主認(rèn)為最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。將畢業(yè)生和雇主在人際交往、溝通、技術(shù)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)技能五大領(lǐng)域重要性的期望相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在所有領(lǐng)域重要性期望都高于雇主。但畢業(yè)生和雇主都將人際溝通、解決問(wèn)題的能力和傾聽(tīng)技能排在了前三位，而其他技能方面則存在很大差異。于是存在這樣的結(jié)果，雖然學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生教育的培養(yǎng)由原來(lái)的純理論轉(zhuǎn)向通用技術(shù)技能的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，但兩大利益相關(guān)者的認(rèn)知和期望并不一致［11］。高校內(nèi)，傳統(tǒng)的考試制度使得教育工作者和學(xué)生都過(guò)多的關(guān)注書(shū)面溝通，而各個(gè)行業(yè)特別是金融管理行業(yè)，更需要的是口頭交流。此外，教育和工作之間缺乏共性，導(dǎo)致了企業(yè)和高校之間對(duì)關(guān)鍵技能重要性的認(rèn)知存在偏差。正因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)知偏差，進(jìn)而導(dǎo)致雇主和學(xué)生在選擇標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知上存在偏差。除了前三大技能的重要性被共同認(rèn)知外，雇主們還渴望畢業(yè)生擁有口頭溝通技巧、道德觀念、專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、書(shū)面交流等技能，最好擁有一個(gè)總體的業(yè)務(wù)觀，能清晰的了解社會(huì)動(dòng)向，大致明白其他崗位的操作流程，以便更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，收集會(huì)計(jì)操作所需的各種企業(yè)信息。他們非常強(qiáng)調(diào)人際交往能力，認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，敢于接受新事物，以適應(yīng)社會(huì)的新變化和新經(jīng)濟(jì)環(huán)境。而這些通常在剛畢業(yè)的學(xué)生身上是無(wú)法找到的，因此，從學(xué)校走出來(lái)的“高端會(huì)計(jì)人才”并不受雇主們的認(rèn)可和接受。

4會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

4．1會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生能力框架培養(yǎng)創(chuàng)新

國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育理事會(huì)(IAEB)將高端職業(yè)會(huì)計(jì)師的能力框架定義為技術(shù)能力、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)四方面。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者立足我國(guó)國(guó)情，在此基礎(chǔ)上將高端會(huì)計(jì)人才須具備的能力框架歸納為五點(diǎn):一定的政策理論水平、會(huì)計(jì)政策判斷、組織運(yùn)用內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理和綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。而針對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生而言，其能力框架可具體定義為以下四點(diǎn):技術(shù)能力、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［12］。因此，會(huì)計(jì)碩士研究生能力框架是確定培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，而培養(yǎng)目標(biāo)的確定是研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案的起點(diǎn)，在整個(gè)研究生教育中起到導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用。就當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的中國(guó)而言，會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注七個(gè)方面:觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教育目標(biāo)創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育手段創(chuàng)新和評(píng)估體系創(chuàng)新。而創(chuàng)新的主要目標(biāo)是為新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研究輸送高端精英人才，以培養(yǎng)教學(xué)科研與實(shí)務(wù)雙重人才為目標(biāo)。因此，高校需充分考慮雇主的需求和學(xué)生發(fā)展的需求，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，尋找理論和實(shí)踐的共通處和切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，繼而確定能力框架，解決培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)這一問(wèn)題。

4．2會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生教育模式創(chuàng)新

1)完善課程設(shè)置。我國(guó)高校應(yīng)從國(guó)外先進(jìn)教育理念中汲取經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、自我判斷和團(tuán)隊(duì)合作力，教授學(xué)生感興趣、與其年齡段相符的知識(shí)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科廣度，應(yīng)適量的增加一些專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能課，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，插入案例教學(xué)。2)創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法上，應(yīng)以課堂討論為主，積極實(shí)施“參與”型教學(xué)，將實(shí)踐融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧輕松的教育環(huán)境，將舊式的“問(wèn)題結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)樾率降摹皢?wèn)題探索結(jié)論”，給學(xué)生充分的空間和信任，在相互交往中產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，完善創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

4．3教師水平的提升是會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基石

會(huì)計(jì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新，會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是提升會(huì)計(jì)教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的提升是推動(dòng)創(chuàng)新的首要前提，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，服務(wù)于畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，明晰學(xué)生和雇主的利益需求，有針對(duì)性的將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式由原來(lái)的純理論教學(xué)轉(zhuǎn)向理論配合技術(shù)技能的教學(xué)，明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)定位，要求教師積極主動(dòng)的進(jìn)行各項(xiàng)科研活動(dòng)，為教師們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們獲得更新更廣的知識(shí)，將教師崗位的終身制改為應(yīng)聘制，優(yōu)勝劣汰加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，提高他們的危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

篇10

能力是一個(gè)人在完成某項(xiàng)工作時(shí)所表現(xiàn)出的主觀條件。在“4C”模型中，能力特指對(duì)象的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)潛力、興趣特長(zhǎng)等，涵蓋考研的基礎(chǔ)與潛質(zhì)。于陽(yáng)比較喜歡數(shù)學(xué)，大學(xué)期間數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0～90分之間，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，她大學(xué)期間的綜合成績(jī)排名比較靠前，由此可知，于陽(yáng)的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是比較好的，且有數(shù)學(xué)這方面的愛(ài)好，因此我們把報(bào)考的專(zhuān)業(yè)鎖定在了需要考數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)上。接下來(lái)的交談中，于陽(yáng)表示，她個(gè)人對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)比較感興趣，大學(xué)期間也輔修了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并且閱讀了大量相關(guān)書(shū)籍。顯然，就于陽(yáng)同學(xué)的個(gè)人興趣與學(xué)習(xí)能力而言，良好的文化基礎(chǔ)加上濃厚的興趣，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)比較適合她的選擇。

選擇專(zhuān)業(yè)之前，希望大家能先靜心回答幾個(gè)問(wèn)題：我的知識(shí)水平如何？學(xué)習(xí)能力怎么樣？我的興趣點(diǎn)在哪里？我擅長(zhǎng)什么？客觀而公正地回答完這些問(wèn)題后，你就會(huì)清楚，自己適合考什么專(zhuān)業(yè)。

Career職業(yè)

不考慮職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考研選擇是任性的，除非你的目的僅僅是“讀研”。研究生畢業(yè)后你想從事什么樣的工作，需要在選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的時(shí)候考慮清楚。于陽(yáng)沒(méi)有讀博的打算，她希望碩士畢業(yè)后直接工作。根據(jù)她的就業(yè)期待，我們將目標(biāo)鎖定在更加具有實(shí)操性質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。于陽(yáng)表示，希望將來(lái)能進(jìn)入銀行或投資理財(cái)機(jī)構(gòu)。選擇目標(biāo)又可以進(jìn)一步縮小――鎖定金融碩士。

無(wú)論是碩士畢業(yè)直接就業(yè)，還是繼續(xù)讀博，最終誰(shuí)都避不開(kāi)就業(yè)這個(gè)未來(lái)人生中極其重要的話題，因此，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)一定要結(jié)合自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真思考我想從事什么樣的工作，把未來(lái)的工作具體到行業(yè)與職位，這樣便能更精準(zhǔn)地定位專(zhuān)業(yè)方向。

City 城市

或許你是由于某種內(nèi)心情結(jié)喜歡某個(gè)城市而選擇了自己的本科院校，而考研擇校的時(shí)候則要理智地考慮城市這個(gè)因素。城市的選擇受多方面因素的影響，但是一定有一個(gè)主要因素。個(gè)人的人生規(guī)劃直接決定了要選擇哪類(lèi)城市。比如打算將來(lái)做學(xué)術(shù)，應(yīng)該首選學(xué)術(shù)氛圍濃厚的城市，尤其是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域水平較高的城市，良好的學(xué)術(shù)資源與氛圍，對(duì)于專(zhuān)心做學(xué)術(shù)會(huì)起到促進(jìn)作用。一些專(zhuān)業(yè)的特性也會(huì)對(duì)城市的選擇產(chǎn)生重要影響，如學(xué)習(xí)金融學(xué)最好是到北京、上海等金融業(yè)發(fā)達(dá)、高校專(zhuān)業(yè)實(shí)力雄厚的城市；再如，學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)，到北上廣這樣的媒體資源豐富、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)眾多的城市，能夠得到更多的鍛煉，也會(huì)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。如果計(jì)劃將來(lái)就在某一個(gè)城市就業(yè)，那么選擇該城市或者周邊城市讀研會(huì)比較有利。

于陽(yáng)是天津人，父母不希望她離家太遠(yuǎn)，無(wú)論是求學(xué)還是就業(yè)，最好都能在當(dāng)?shù)鼗蚋浇鞘?。于?yáng)也愿意遵循父母的意愿，最終選定了北京與天津。

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，北京無(wú)論在學(xué)校實(shí)力還是經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，都比天津有更大的優(yōu)勢(shì)，報(bào)考北京的高校，會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)境，將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)也大大增加，因此，于陽(yáng)最終選擇了北京。

Competitiveness 競(jìng)爭(zhēng)力

在精準(zhǔn)定位學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，還要綜合考慮自身的競(jìng)爭(zhēng)力，這包含了本身的綜合素質(zhì)和與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的能力。