導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程總結(jié)報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、 帶領(lǐng)教師明晰課程游戲化課程理念

作為我園的課程游戲化建設(shè)工作的主要成員，通過教研活動和園本培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，領(lǐng)會“一日生活即課程”課程觀、理解“六個支架”。明晰課程游戲化的理念，制定我園課程游戲化的方案，如制定彈性的作息時間。

二、帶領(lǐng)教師打造幼兒園課程游戲化環(huán)境

以建設(shè)課程游戲化為契機，我園的環(huán)境建設(shè)取得長足的提高，利用不同圖標做成地標指向，配合場地示意圖，讓孩子自主感受交通規(guī)則；合理設(shè)置攀爬器、滑梯、蹺蹺板、等大型玩具的位置，新增碳化積木建構(gòu)區(qū)等戶外活動場地。種植區(qū)、蔬菜大棚、農(nóng)田和飼養(yǎng)區(qū)為孩子了解農(nóng)作物提供了加大的方便。戶外活動體育玩具增加一些自然材料和建構(gòu)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、可供選擇的、易于感知的、自主的、利于運動的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒的個性需求，促進幼兒的多元發(fā)展

三、以課題為契機，提高教師課程游戲化能力

幼兒課程游戲化建設(shè)的主體是教師，我?guī)ьI(lǐng)教師通過多方位的學(xué)習活動，促進教師理念的更新，引領(lǐng)教師對課程游戲化能夠認同，引導(dǎo)教師要充滿游戲精神，把更多的自主權(quán)利還給孩子，讓幼兒成為游戲的主體。帶領(lǐng)教師做的《幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的指導(dǎo)策略研究初探》課題順利結(jié)題，通過課題研究對推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展，讓我園的園本發(fā)展走得穩(wěn)，走得快和走得遠，為園本課程提供豐富而有分量的思想和策略，為實踐探索提供方向指引和理論支撐。通過課題的研究，推動課程游戲化的發(fā)展同時，也可以提升教師的課程實施，進一步增強教師參與教科研的意識，提高教科研水。

篇2

1.制定福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中信息技術(shù)課程標準(實驗)》，穩(wěn)步推進我市普通高中信息技術(shù)新課程的實施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。

其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。

信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。

信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計)

(2)高中學(xué)生個體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身條件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，

2.開展多樣化的教學(xué)研究活動以推進福州市高中新課程實驗的實施

宏觀指導(dǎo)對新課程的順利實施有積極的促進作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進行新課程培訓(xùn)，聘請國家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實驗?zāi)康?，掌握《高中信息技術(shù)課程標準》，理解新課程的教學(xué)耳標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺和QQ群，拓展教師問交流的時空，共享教學(xué)資源，與教師們及時溝通，促進先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣。為了進一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評比，如說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等。

二、高中信息技術(shù)新課程實施的課堂教學(xué)情況

為了科學(xué)、客觀地對福州市高中信息技術(shù)新課程實施的教學(xué)情況進行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實施過程中的一些共性問題，進行了專項調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達標校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機房設(shè)備相對較差。主要存在的問題，一是機子老舊，經(jīng)常出故障，對于多媒體信息的加工與表達等教學(xué)內(nèi)容就無法完整實現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實現(xiàn)。

高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來看，計算機及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，各?；景词兄笇?dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個學(xué)段完成，每周2課時。高一下學(xué)期開設(shè)一個選修模塊，共2個學(xué)段完成，每周2課時，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各?；緹o課時開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：

實施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會考要求的內(nèi)容進行教學(xué)，課時基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術(shù)教師對新課程理念的認識

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對新課程理念還是認同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標準(實驗)》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學(xué)情況。

但在對本次課程改革的理念與目標是否能實現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認為暫時不能實現(xiàn)，64.8％的老師認為基本可以實現(xiàn)，說明教師們對達成新課程的目標還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評價制度仍然是制約課程進步的主要因素。

2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習方式的變化

新課程教學(xué)實施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動探究，并且培養(yǎng)小組合作的習慣。經(jīng)過三年的新課程實驗，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會采用自主、協(xié)作探究的方式進行教學(xué)，完成學(xué)習任務(wù)。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習能力的方式來展開教學(xué)?？稍趯嶋H的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式是自主探究學(xué)習。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來看，學(xué)生學(xué)習效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動獲取知識的愿望及能力弱，給自主學(xué)習帶來障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習，但在機房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計及實施能力有關(guān)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評價方式

新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，怎樣的評價方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習情況，并促進學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評價來及時了解學(xué)生在學(xué)習過程中的變化，把握學(xué)生是否達成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。老師們常用的過程性評價方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習過程記錄卡、電子檔案袋等，評價主體也注重多元化，有學(xué)生自評、小組互評及教師評價。但由于信息技術(shù)教師任教班級多，學(xué)生數(shù)較大。實施有效評價存在一定難度。因此建立、完

善評價機制，設(shè)計良好的評價平臺是下一階段教學(xué)研究的方向。

現(xiàn)有會考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評價方式大部分教師認為不可取。老師們認為僅通過筆試來評價學(xué)習結(jié)果，無法真實體現(xiàn)學(xué)生的實際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習興趣，降低其學(xué)習積極性，這種方式無形中也降低了教學(xué)目標的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來高中信息技術(shù)會考成績都不錯，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實學(xué)習情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績相對層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評價學(xué)生學(xué)習結(jié)果，這既可測試理論知識的掌握情況，又可測試實際操作水平。

學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評價學(xué)習成績的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習的主動性、積極性、獨立性和與人合作交流的能力，平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時成績+期末考試成績。學(xué)生最希望的會考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機操作”，在這一點上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認為信息技術(shù)課即是學(xué)會相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術(shù)新課程實施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進入新課程實驗，新教材的一個明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認為目前使用的高中信息技術(shù)教材對其學(xué)習活動沒有實際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對學(xué)科教學(xué)重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時展、缺乏學(xué)科知識體系、內(nèi)容不夠嚴謹?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認知特點。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無法與他們學(xué)習生活有機的結(jié)合。

由此可見，目前的教材與實際課堂教學(xué)實施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。

2.學(xué)生差異

學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動中，學(xué)生對初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習，造成支撐高中非零起點教學(xué)的前知識和前技能不足。為了能順利實施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個別輔導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個別補課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，消除他們對高中信息技術(shù)的畏懼感。增強其學(xué)習的信心。

(2)建立互助學(xué)習小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習，協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)。

(3)分層教學(xué)；制定多級教學(xué)目標，設(shè)計不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習內(nèi)容并達成教學(xué)目標。

3.信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)

調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時間相對減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進其自身的專業(yè)成長。

四、高中信息技術(shù)新課程實施的建議

1.完善高中信息技術(shù)新課程實施的機制，提供有效的教學(xué)保障

建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實施機制，為課程實施提供有力的課時、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.以多元化的教研方式推進學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

進一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動，提高教師的教學(xué)能力，促進教師成長，帶動學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺。

篇3

1.以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，首先要求學(xué)校要有自己的教育理念。國內(nèi)外任何一所特色學(xué)校，都有一種自己的理念支配辦學(xué)。學(xué)校自己的教育理念從哪里來？校長作為學(xué)校的核心和靈魂，一個重要職責就是提出并闡釋學(xué)校的核心理念，從而形成學(xué)校共同體的教育理想和教育哲學(xué)。

2.以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，要明確特色和特長的關(guān)系。校本課程開發(fā)強調(diào)個性，有個性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特長。特長是指特有的專長，主要指專有技術(shù)的特長，而特色是一個更為廣泛的概念，而且是具有文化價值的概念。

3.以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，最終要呈現(xiàn)一種整體獨特的文化風格。特色的形成不是單一的過程，而是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要涉及學(xué)校方方面面的文化。學(xué)校文化既可以成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時也是培育學(xué)校特色的氛圍與環(huán)境。學(xué)校整體獨特的文化風格的形成，應(yīng)該是學(xué)校特色發(fā)展所追求的最高境界。

比如校本課程《寫字》，它不是簡單的寫字方法和寫字技能的訓(xùn)練，它更是一種“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中體現(xiàn)；再比如校本課程《詩歌原創(chuàng)》，把最能煥發(fā)純潔童心與人性光輝的“詩歌”，引入課堂并形成課程，教師和學(xué)生全員參與，編詩報、成立詩社、組織賽詩會，讓學(xué)生讀詩、寫詩、研究詩，全校形成了一種如詩歌一樣美好的文化氛圍。這種真正貼近兒童心靈并為兒童終身成長奠基的課程，應(yīng)該是最理想而又最富生機、最具文化特色的校本課程。

二、在促進學(xué)校特色發(fā)展的實踐中，要強化幾點意識

1.強化“課程”意識，把校本課程開發(fā)引向深入。課程是學(xué)校的核心要素，所有的教育改革最后都要落實在課程上。什么是課程？廣義上說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和就為課程，通常來說，學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習科目及其進程，總稱為課程。

這里說的“課程意識”有三方面意思：一是課程是連續(xù)的、按一定的計劃實施的、系統(tǒng)性的工程，它涉及課程計劃、課程標準、教科書、課程管理、課程評價等方方面面，某一項課外活動、某一節(jié)課、某一次教育行為可能做得很有成效，但不能稱其為課程；二是在新課程理念下，“課程”不僅是個名詞，更要把它當成一個動詞看待，即任何課程開發(fā)方案只有學(xué)生真正參與實施活動才能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)，校本教材不等于校本課程，任何教材只有落實在課堂、落實在教學(xué)活動中，才有意義；三是課程是個連續(xù)的動態(tài)過程，具有生成性，要在實施的過程中不斷調(diào)整和完善。

2.強化“校本”意識，把校本課程開發(fā)落到實處?！靶１尽笔切１菊n程開發(fā)的根本，強調(diào)從學(xué)校實際出發(fā)，強調(diào)尊重學(xué)校差異、給學(xué)校一個自己發(fā)展的空間。如果校本課程開發(fā)離開了學(xué)校具體的教育情境，脫離本校實際閉門造車或東施效顰，只為了應(yīng)付形式、做表面文章，只能是勞民傷財，沒有什么意義可言。只有立足校本，根據(jù)本校實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，開發(fā)出的校本課程，才能落到實處。

比如前幾年很多學(xué)校都進行《古詩詞誦讀》的開發(fā)，但因為不是每所學(xué)校都能真正從“校本”出發(fā)，所以有些學(xué)校只能中途擱淺。學(xué)校只有自己的實施理念，有校本化的延伸和拓展，校本課程才會有生命力，課程實施才會有明顯的成效。

3.強化“文化”意識，把校本課程開發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展整合起來。文化與教育息息相關(guān)。拋開文化，無法理解教育；拋開教育，文化也無法存在與發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展實質(zhì)就是文化的進化現(xiàn)象。“一流學(xué)?？课幕?，二流學(xué)校靠管理”，學(xué)校的發(fā)展和競爭力只有在形成獨特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢。而校本課程作為學(xué)校最應(yīng)該具有文化特色的因素，只有建設(shè)出其影響力來，才能使學(xué)校形成一種文化的力量，實現(xiàn)其發(fā)展目標。美國教育家伯爾凱指出：“一個辦得有特色的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個文化要有一個價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，將教師和學(xué)生納入導(dǎo)致成功的教育途徑?！睆倪@個意義上說，文化意識是一種大的發(fā)展觀，我們必須把校本課程開發(fā)的出發(fā)點，放在促進學(xué)校文化形成與學(xué)校特色發(fā)展上。只有在追求特色課程的建設(shè)中，以特色課程促進特色學(xué)校的構(gòu)建、促進特色文化的構(gòu)建，才能不負我們肩負的文化傳承的使命。

三、在今后的工作中，提出三點建議

1.主題引領(lǐng)，實現(xiàn)校本課程開發(fā)與學(xué)校特色發(fā)展的整合?？筛鶕?jù)區(qū)域及學(xué)校具體情況，確立“以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展”主題，使各校進一步明確校本課程開發(fā)的方向，進一步明確“校本課程開發(fā)的主要目標就是實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)、有序向前發(fā)展。

2.課題牽動，實現(xiàn)校本課程開發(fā)與校本科研的整合。校本課程開發(fā)作為課程改革的新生事物，在課程資源開發(fā)與課程實施過程中，必然遇到這樣或那樣的問題。把問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究，并通過課題研討會等形式，使校本課程開發(fā)和校本科研有機結(jié)合、使課程開發(fā)過程中的問題得到及時解決，才能真正提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，使課程開發(fā)工作落到實處。

篇4

公司內(nèi)的新員工崗位培訓(xùn)、各類知識班、研討班、講座等活動，對參加人員進行考核；負責合理安排培訓(xùn)資源，對公司培訓(xùn)師進行合理分工，并適時聘用外部培訓(xùn)講師。檢查講師培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果；組織收集、篩選、編寫、翻譯、審校各類培訓(xùn)教材和資料；負責教育儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維修，以及審查新器材的選型、采購；安排和管理外派培訓(xùn)員工，審核公司員工業(yè)余學(xué)習費用報銷申請；負責收集國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)信息資

料，追蹤其動態(tài)，分析總結(jié)現(xiàn)有培訓(xùn)政策效果，提出改進咨詢意見；完成人事部長臨時交辦的其他任務(wù)。明確了培訓(xùn)主管的主要工作職責后，還需要了解和掌握年終總結(jié)報告的撰寫格式。那么，年終總結(jié)報告的一般格式是什么呢?培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告年終總結(jié)報告的格式年終總結(jié)報告，是組織或個人對過去一年發(fā)生的情況或問題進行概括和分析后撰寫的文書。常見年終總結(jié)報告格式一般包括標題、引言、正文、結(jié)尾四部分：1、標題年終總結(jié)的標題有單行標題和雙行標題兩種。典型的標題由對象名稱、時限、主題、文種四部分組成。2、引言引言，也叫前言或開頭。引言一般都很簡單，主要目的是引出正文。有時甚至可以不要引言。3、正文總結(jié)正文占全文三分之二以上的篇幅。典型的年終總結(jié)正文有以下幾個部分：(1)一年中主要工作基本情況這部分要求全面、簡要的說明過去一年中所做的各項工作，可以分項逐條表述。但不能“記流水賬”，應(yīng)該著眼于大事，并要清楚反映出工作的開展過程。(2)取得的成績這部分要對應(yīng)基本情況，有重點的概括介紹工作中取得的主要成績或經(jīng)驗。這部分充分體現(xiàn)總結(jié)的評價性，主觀評價與客觀真實的材料結(jié)合起來。(3)存在的問題總結(jié)工作中的問題與總結(jié)成績一樣

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20xx年度

《公司員工培訓(xùn)需求調(diào)研分析總結(jié)報告》

參考資料

 

 

編 寫：_________________________

 

審 核：_________________________

 

審 定：_________________________

部 門：_________________________

目 錄

XX公司年度培訓(xùn)調(diào)研總圖………………………………………………………………………4

管理人員年齡結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………………………5

管理人員工齡結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………………………6

管理人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………………………7

管理人員培訓(xùn)目的…………………………………………………………………………………8

管理人員培訓(xùn)原因…………………………………………………………………………………9

管理人員培訓(xùn)時間安排……………………………………………………………………………10

管理人員培訓(xùn)課時…………………………………………………………………………………11

管理人員培訓(xùn)地點…………………………………………………………………………………12

管理人員培訓(xùn)頻率…………………………………………………………………………………13

管理人員培訓(xùn)方式…………………………………………………………………………………14

管理人員培訓(xùn)方法…………………………………………………………………………………15

管理人員培訓(xùn)講師…………………………………………………………………………………16

管理人員內(nèi)部培訓(xùn)講師……………………………………………………………………………17

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1電子電路實踐課程的教學(xué)目標

電子電路實踐教學(xué)是電子信息工程與通信工程專業(yè)的一門重要的實踐性課程，它集電子電路設(shè)計、軟件設(shè)計、電路仿真與調(diào)試于一體，目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電子技術(shù)類工作的職業(yè)能力，在課程中體現(xiàn)為電子電路設(shè)計與制作的能力。該實踐課程以電子產(chǎn)品為載體，強調(diào)以工作過程作為學(xué)生的主要學(xué)習手段，通過分析、設(shè)計、制作和調(diào)試實用電子電路，促進學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)技能，促進電子技術(shù)在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生電子電路技術(shù)的實踐技能，了解開展科學(xué)實踐的流程和基本方法，并逐步形成嚴肅、認真、實事求是的科學(xué)作風，以滿足社會對高技能人才的要求。

2電子電路實踐課程的教學(xué)要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，保證實踐項目順利完成，對學(xué)生有下述要求。

2.1實驗前的要求

做實驗前應(yīng)認真閱讀實驗指導(dǎo)書，明確實驗?zāi)康?，了解實驗原理、實驗?nèi)容，掌握試驗中所用儀器的性能和使用方法，掌握實驗步驟及注意事項。

2.2實驗過程中的要求

進入實驗室要遵守學(xué)生守則及實驗室的各項規(guī)章制度，按照實驗設(shè)計認真接線，合理布局，按照操作流程正確使用制作工具和測試設(shè)備。在實驗過程中如果遇到問題，或儀器設(shè)備發(fā)生故障，應(yīng)該立即切斷電源并報告老師。在實驗過程中要認真記錄實驗數(shù)據(jù)并及時保存，離開實驗室時要將實驗物品整理好并關(guān)閉電源。2.3實驗后的要求做完實驗后要求認真撰寫實驗總結(jié)報告。實驗項目的最終結(jié)果需體現(xiàn)在實驗總結(jié)報告中，因此實驗總結(jié)報告是課程設(shè)計非常重要的環(huán)節(jié)。實驗總結(jié)報告內(nèi)容要齊全，應(yīng)包括實驗儀器的名稱、型號和編號，實驗所用耗材，實驗電路原理圖，實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)的整理，實驗現(xiàn)象的分析、實驗方法、儀器使用、問題分析、討論、改進建議和總結(jié)等。實驗總結(jié)報告完成后按要求及時交給老師。在整個教學(xué)過程中，理論知識的學(xué)習伴隨實驗任務(wù)的實施，做到融教、學(xué)、做為一體。

2.4實驗操作的具體要求

（1）能正確識別、檢測和選用電子元器件（2）能對電子電路進行分析和計算（3）能讀懂電子電路原理圖（4）能按照電路原理圖在面包版上搭接實用電路（5）能按照電路原理圖制作并焊接實用電路（6）熟練使用萬用表、示波器等電子測量儀器進行電路參數(shù)的測量（7）能對制作完成的電路進行測量、調(diào)試以滿足設(shè)計要求（8）能按要求完成實踐課程的總結(jié)報告。

3考核方式及成績評定方法

每個項目均要提交電路實物、項目設(shè)計報告，并現(xiàn)場進行演示，最終以學(xué)生實際任務(wù)的完成情況、項目報告撰寫情況和演示情況作為學(xué)業(yè)評價依據(jù)?？偝煽兊臉?gòu)成：項目考評成績占總成績的80%。平時成績占總成績的20%。即總成績=平時成績×20%+項目考評成績×80%。考核標準：（1）良好①正確識別觸發(fā)器、計數(shù)器、編碼器、譯碼器、數(shù)碼管，能檢測其好壞。②能畫出電路圖，正確分析電路的工作原理。③具備較強的實操能力，基本能獨立搭接、調(diào)試電路，要求布線清晰、合理。④按時完成項目設(shè)計報告，并且報告結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，具有較好的表達能力。⑤演示時回答問題正確，表述清楚。（2）優(yōu)秀在達到良好的基礎(chǔ)上，同時又具備以下條件①理論分析透徹、概念準確，能獨立完成項目設(shè)計全部內(nèi)容。②能客觀地進行自我評價、分析判斷并論證各種信息。（3）合格①對電路工作原理分析基本正確，但條理不夠清楚；②能自主制作電路，但出現(xiàn)問題不能獨立解決；③按時完成項目設(shè)計報告，報告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本完整。（4）不合格有下列情況之一者為不合格①無故不參加項目設(shè)計；②未能按時遞交操作結(jié)果或項目設(shè)計報告；③抄襲他人項目設(shè)計報告；④未達到合格條件。不合格的同學(xué)需重做本項目直到合格為止。

4結(jié)論

電子電路實踐課程改革歷經(jīng)兩年的實際檢驗顯示出巨大的效果，學(xué)生對實踐課程的興趣有很大提高，能制作出符合實驗要求的產(chǎn)品，提升了學(xué)生對項目的想象力，創(chuàng)造力和執(zhí)行力。這極大提高了學(xué)生應(yīng)對社會發(fā)展的信心，提升了學(xué)生跟進信息技術(shù)發(fā)展的能力，證明了電子電路實踐課程教學(xué)改革的效果。當然。改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷的進步和完善，期待將來有更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]高低頻電路設(shè)計與制作[M].科學(xué)出版社,[日]鈴木雅臣,鄧學(xué),2017

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電子技術(shù)課程設(shè)計是在電子技術(shù)實驗的基礎(chǔ)上進行的綜合性的實驗訓(xùn)練，是電子技術(shù)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對電子類和其他相近專業(yè)學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)的實踐課程，對于全面、系統(tǒng)、深入地理解與掌握電子系統(tǒng)的知識、設(shè)計方法具有重要的教學(xué)意義。

1.電子技術(shù)課程設(shè)計的重點與要求

本課程的重點是電路設(shè)計，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實驗任務(wù)和設(shè)計要求，通過電路方案設(shè)計、電路設(shè)計、電路安裝調(diào)試和指標測試、撰寫實驗報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高電路設(shè)計水平和實驗技能。在實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

電子技術(shù)課程設(shè)計一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨立完成方案設(shè)計、元器件選擇、電路設(shè)計、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標測試，并獨立寫出嚴謹?shù)?、文理通順的實驗報告?/p>

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計教學(xué)實踐，應(yīng)達到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運用電子技術(shù)課程中所學(xué)習到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)；進一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計自動化軟件設(shè)計與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計總結(jié)報告；培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成課題，達到對學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。

2.2設(shè)計與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準備、方案及電路設(shè)計。

前期準備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標，進行方案分析、論證和計算，獨立完成設(shè)計。設(shè)計工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、具體電路設(shè)計。

學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進行總體方案的設(shè)計，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進行選擇和設(shè)計計算，稱為預(yù)設(shè)計階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計總學(xué)時的30％。

2.2.2在實驗室進行電路安裝、調(diào)試，指標測試等。

在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識進行安裝和調(diào)試，達到任務(wù)書的各項技術(shù)指標。

預(yù)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實驗箱上或試驗板上組裝電路。運用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達到設(shè)計指標要求。此階段往往是課程設(shè)計的重點與難點，所需時間約占總學(xué)時的50％。

2.3撰寫總結(jié)報告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計的總結(jié)報告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報告，不僅要對設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進行全面總結(jié)，而且要把實踐內(nèi)容上升到理論高度。總結(jié)報告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進行說明：設(shè)計進程記錄，設(shè)計方案說明、比較，實際電路圖，功能與指標測試結(jié)果，存在的問題及改進意見，等等。

總結(jié)報告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法?？偨Y(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻，收獲、體會，并對本次設(shè)計提出建議。

2.4成績評定。

課程的實踐性不僅體現(xiàn)實際操作能力，而且體現(xiàn)獨立完成設(shè)計和分析的能力。因此，課程設(shè)計的考核分為以下部分：設(shè)計方案的正確性與合理性。設(shè)計成品：觀察實驗現(xiàn)象，是否達到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實驗報告：實驗報告應(yīng)具有設(shè)計題目、技術(shù)指標、實現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計答辯：考查學(xué)生實際掌握的能力和表達能力，設(shè)計過程中的學(xué)習態(tài)度、工作作風和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計。然而，一個實用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計不僅包括單元電路的設(shè)計，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計除了單元電路的設(shè)計外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。

電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。

雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計），但總體電路的設(shè)計步驟是基本相同的。

電子電路的一般設(shè)計方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計與方案論證、單元電路的設(shè)計、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

4.電子技術(shù)課程設(shè)計的效果

學(xué)生經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后，各方面技能都通過考核，為后續(xù)課程的學(xué)習打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗與課程設(shè)計（第二版）［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

篇8

對于“電子技術(shù)課程設(shè)計”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價值，每個題目都可以鞏固學(xué)習電子技術(shù)課程重要的知識點，比如：電壓超限報警電路的設(shè)計可鞏固學(xué)習比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計可鞏固學(xué)習觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計數(shù)器和555電路等電子知識。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計題目的同時還要把實驗室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進行設(shè)計，比如：實驗室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應(yīng)地改成實驗室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機應(yīng)變。當然如果實驗室確實無法提供器件，也要鼓勵學(xué)生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習興趣。

2.預(yù)設(shè)計方案的確立

進行預(yù)設(shè)計時要鼓勵學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計方法進行設(shè)計。學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)設(shè)計要求自行確定實施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對獨立地進行實踐，充分揚其所長。由于學(xué)生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學(xué)生的設(shè)計進行把關(guān)，保證他們的設(shè)計能實現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計方案，讓學(xué)生互找問題、討論解決方法，從而達到優(yōu)化設(shè)計方案的目的。這些方法增強了教學(xué)的互動性，同時也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計方案確定以后就要進行仿真實驗。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實驗室無法比擬的。通過Multisim進行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計中存在的問題，進一步優(yōu)化設(shè)計方案，同時增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計方案上升到理論的高度，寫出一份詳細的預(yù)設(shè)計報告，包括設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)、總體方案的設(shè)計、單元電路的設(shè)計、元器件的選擇與參數(shù)計算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細列表和參考文獻。這樣，做到設(shè)計思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準備。

3.安裝調(diào)試

按照自己的設(shè)計方案進行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計報告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果不對就手忙腳亂無從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號輸入的一端開始逐個模塊進行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學(xué)生加深對電路工作原理的理解，學(xué)會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生用調(diào)試好的電路做實驗，例如：可以對單元電路的輸出進行實際的測算，并跟理論分析結(jié)果進行比較，進一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設(shè)計為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習積極性。

4.撰寫總結(jié)報告

總結(jié)報告是學(xué)生對課程設(shè)計全過程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時的實驗報告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進行書寫?？偨Y(jié)報告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計標準嚴格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。

5.建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在注重結(jié)論正確的同時，應(yīng)該強調(diào)整個設(shè)計方案實施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預(yù)設(shè)計方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績的25%；二是實驗動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績的10%；四是設(shè)計過程中的學(xué)習態(tài)度、工作作風和科學(xué)精神，占總成績的10%；五是總結(jié)報告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學(xué)生在課程設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)都能認真對待，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

二、改革的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計性實驗的興趣，增強了學(xué)生動手實驗的信心由于設(shè)計題目與實際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情和自覺性，學(xué)生在獨立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對自己設(shè)計并調(diào)試成功的電路愛不釋手。

2.提高了學(xué)生多方面的能力在動手實踐設(shè)計過程中，學(xué)生們從通過查找資料給出預(yù)設(shè)計方案到互相配合著進行安裝調(diào)試，最終得出實驗結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。

篇9

2高校電子設(shè)計競賽的組織

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負責領(lǐng)導(dǎo)全國范圍內(nèi)的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負責、教務(wù)處、學(xué)生處、團委、后勤集團等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計算機編程以及撰寫設(shè)計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應(yīng)用，典型測量系統(tǒng)的設(shè)計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優(yōu)勢自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗.年青教師對新技術(shù)、新軟件上手快,但實踐經(jīng)驗缺乏,老教師經(jīng)驗豐富但計算機應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長,實現(xiàn)互補,在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中相互學(xué)習,共同提高.知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充促進指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動師資隊伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀參加電子設(shè)計競賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級的學(xué)生，已學(xué)習了很多相關(guān)課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標設(shè)計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調(diào)試排錯能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習過一些電子設(shè)計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計，印刷電路板設(shè)計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規(guī)電子儀器（如示波器、信號發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機原理與技術(shù)”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設(shè)計任務(wù).為了鼓勵電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計競賽培訓(xùn)全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓(xùn)），可在完成競賽訓(xùn)練作品設(shè)計與設(shè)計報告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績，如“電子系統(tǒng)設(shè)計”、“認識實習”、“電子技術(shù)課程設(shè)計”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實際制作如何在一個相對短的時間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計開發(fā)和實踐動手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問題，在輔導(dǎo)中采用實戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設(shè)計題目、限時提交設(shè)計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設(shè)計方案并進行交流討論、指導(dǎo)教師點評、各組分別實際制作、撰寫設(shè)計總結(jié)報告，最后進行實物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個組只具體設(shè)計制作了一個系統(tǒng)，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實際設(shè)計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開始時，向參賽學(xué)生詳細介紹大學(xué)生電子競賽的競賽規(guī)則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學(xué)生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學(xué)生電子競賽題目、實現(xiàn)的方案、獲獎小組的總結(jié)報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對競賽及要求有一個全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優(yōu)勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準備.

組織責任心強、具有相當專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機應(yīng)用技術(shù)方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標及測試方法、設(shè)計及調(diào)試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設(shè)計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競賽的要求，規(guī)定在一個適當?shù)臅r間內(nèi)完成實物的制作、性能指標的測試、總結(jié)報告的撰寫.然后由各小組對訓(xùn)練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現(xiàn)方案，設(shè)計的電路及測試的結(jié)果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進行講評.要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時間內(nèi)完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內(nèi)能掌握更多的知識.在第一個實際系統(tǒng)設(shè)計后，協(xié)商電子設(shè)計競賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統(tǒng)的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設(shè)計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓(xùn)完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導(dǎo)老師對培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做詳細的介紹，對競賽中容易出現(xiàn)的問題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律全國電子設(shè)計競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競賽場地以外進行設(shè)計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負責提供競賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競賽結(jié)束后（如2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是9月5日20:00競賽結(jié)束），上交設(shè)計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設(shè)計參賽隊員應(yīng)仔細閱讀所有競賽題目，根據(jù)自己組3個隊員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計總結(jié)報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應(yīng)仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應(yīng)認真討論設(shè)計方案，設(shè)計方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設(shè)計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應(yīng)提供元器件名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量、替代型號及規(guī)格.確定方案的時間應(yīng)不超過6小時.

篇10

營養(yǎng)學(xué)是一門研究人體健康-營養(yǎng)-食物關(guān)系的一門學(xué)科，具有很強的科學(xué)性、應(yīng)用性和社會性，與國計民生的關(guān)系密切，在增強人民體質(zhì)、預(yù)防疾病、保護和提高健康水平起著重要作用[1]。營養(yǎng)學(xué)也是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，他的知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活。從理論知識角度分析營養(yǎng)學(xué)是一門綜合性課程，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)以及食品科學(xué)知識的綜合應(yīng)用，這必將對教師和學(xué)生提出更高的要求，需要將其有機的結(jié)合起來應(yīng)用于營養(yǎng)學(xué)課程的教學(xué)。

隨著我國人民健康水平的提高，醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步，大量前沿學(xué)科研究成果不斷地被吸收到營養(yǎng)學(xué)課程內(nèi)容中來。所以，營養(yǎng)學(xué)課程的知識內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也在不斷地更新，其教學(xué)內(nèi)容也涵蓋著營養(yǎng)學(xué)發(fā)展的最前沿的科學(xué)知識體系。營養(yǎng)學(xué)課程內(nèi)容的不斷更新自然要對教師提出更高的要求，要做好一名稱職的營養(yǎng)學(xué)課程教師，無疑需要不斷提高學(xué)習營養(yǎng)學(xué)知識力度，時刻關(guān)注并掌握營養(yǎng)學(xué)知識更新的進程，不斷探索和尋找營養(yǎng)學(xué)課堂教學(xué)的最佳教學(xué)模式。

1 WebQuest教學(xué)模式的構(gòu)建

WebQuest由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼?道格和湯姆?馬奇教授在1995年首創(chuàng)，是基于問題、基于資源、基于協(xié)作、基于研究、基于發(fā)現(xiàn)的新型教學(xué)模式，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行自主探究式學(xué)習[2]。一個完整的WebQuest由六個經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，他們分別是：緒言、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論。緒言環(huán)節(jié)是介紹主題的背景信息，讓學(xué)生了解學(xué)習內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習的方向；任務(wù)環(huán)節(jié)是WebQuest的一個重要組成部分，呈現(xiàn)給學(xué)生的，通常是一個需要完成的、可行的和有吸引力的任務(wù)，它是課程教學(xué)目標的具體化。資源環(huán)節(jié)是提供有助于學(xué)習者完成任務(wù)的信息資源，主要是網(wǎng)絡(luò)資源 （如：網(wǎng)址、信息搜索鏈接等），有時還可以利用非網(wǎng)絡(luò)資源（如：圖書館的資料），學(xué)生以此為定位，迅速利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)信息，并且通過對信息的分析和處理得到創(chuàng)造性的解決方案。過程環(huán)節(jié)是將完成任務(wù)的過程制成"導(dǎo)航"，即將任務(wù)分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向?qū)W習者提出了短小而清晰的建議。評估環(huán)節(jié)[3]是采用評價測評表來考察學(xué)生完成任務(wù)的不同方面（如結(jié)果、過程、態(tài)度和情感等等）。結(jié)論環(huán)節(jié)是總結(jié)學(xué)習內(nèi)容和經(jīng)驗，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到什么，鼓勵他們對整個學(xué)習過程進行反思，將學(xué)習經(jīng)驗拓展和推廣到其它領(lǐng)域，且在WebQuest的任務(wù)和過程中，應(yīng)該體現(xiàn)認知主義學(xué)習理論和建構(gòu)主義學(xué)習理論的思想和策略。

2 WebQuest教學(xué)模式在營養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者以營養(yǎng)學(xué)課程中"幼兒營養(yǎng)"為主題，應(yīng)用WebQuest教學(xué)模式，設(shè)計4學(xué)時教學(xué)內(nèi)容，嘗試營養(yǎng)學(xué)教學(xué)課程改革。

2.1緒言 上海市六一幼兒園保健科老師，曾和我們分享過一個案例：有位小班的小朋友，平時吃飯時只有搭配榨菜才愿意吃，其他的菜肴都不喜歡吃，曾一度被稱為"榨菜小朋友"，家長和老師為此都感到頭疼，并為他的營養(yǎng)和身體健康狀況擔憂。小朋友存在什么飲食問題？為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？為什么大家會擔心這個小朋友的健康呢？應(yīng)該怎樣為這個小朋友改善飲食行為？

2.2任務(wù) 通過資料查閱，整理幼兒的飲食營養(yǎng)與健康的信息，根據(jù)自身已有的知識，探討這個小朋友的飲食改善方案。全班同學(xué)分為5組，去收集、整理、研究信息資源。

2.2.1幼兒不良飲食行為組 調(diào)查與采集目前幼兒存在的一些不良飲食行為，并分析原因，找出解決方案，最終形成一份總結(jié)報告，并且以PPT形式匯報。

2.2.2幼兒膳食營養(yǎng)需要 幼兒的營養(yǎng)需要原則，膳食食譜制定的要求，網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)幼兒全日食譜摘抄6個，根據(jù)營養(yǎng)需要和生理特點，對其進行評價，最終形成一份總結(jié)報告，并且以PPT形式匯報。

2.2.3幼兒營養(yǎng)與健康組 文獻查閱有關(guān)目前幼兒的營養(yǎng)健康狀況，幼兒的生理變化，并分析其原因，最終形成一份總結(jié)報告，并且以PPT形式匯報。

2.2.4幼兒營養(yǎng)宣教組 搜集可以為小朋友做營養(yǎng)宣教的圖片和視頻，要求生動，有趣，根據(jù)搜集的內(nèi)容和專業(yè)知識，請團隊合作制作出一份大約20min的幼兒營養(yǎng)宣教計劃，并能當場匯報。

2.2.5綜合組 查閱資料，并綜合以上3組的分析報告，請為"榨菜小朋友"提出一份可行的改善計劃，最終形成一份總結(jié)報告，并且以PPT形式匯報。

2.3過程

2.3.1課前準備工作 ①分組，選出組長和組員；②小組討論工作方案，明確組長和各個組員的工作。

2.3.2查找資料 資料來源可以參照老師提供的如下"資源"中。①密切聯(lián)系各組的任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)、書籍、期刊等查找資料； ②參考資料請記錄，請注明來源。 2.3.3整理資料 全組討論，綜合整理。

2.3.4匯報研究成果 ①各組各派1名代表匯報研究成果；②匯報可以采取多種形式：例如演講、powerpoint演示、圖片展示、課程中心資料版和討論版等等；③請各小組的其他成員將各組的研究成果綜合起來。

2.4資源