導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇城市規(guī)劃專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展帶動了經濟持續(xù)增長，促進了社會全面進步，同時也帶來了嚴重的暴雨積澇災害。從古至今，暴雨積澇災害一直是人類難以解決的問題。

近幾年，中國的暴雨洪澇災害愈發(fā)嚴重：“20XX年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導致嚴重內澇”、“2011年6月18日，到武漢看海”、“2008年深圳6.13特大暴雨”……數量之多，不勝枚舉，這些新聞無不說明暴雨洪澇已成為長城內外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災害對城市水利、農業(yè)、交通、工業(yè)等方面造成的直接經濟損失不可估量，同時通過人口死亡、疫病爆發(fā)等問題給社會帶來了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環(huán)境污染和生態(tài)退化程度更是難以估計。

造成城市暴雨積澇災害的原因主要有氣候和城市建設兩方面的原因。從氣候角度來說，由于全球氣候變暖，水循環(huán)產生變化，降雨時空分布不均，導致城市出現暴雨積澇災害；從城市建設角度來說，主要是城市建筑和硬化面積過大，植被覆蓋率過低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設施的排水能力不足、重建輕管。

目前，城市針對暴雨積澇災害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護困難，廢棄后無法回收利用，會產生大量固體廢棄物，對環(huán)境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會引起城市用地緊張等問題，浪費城市空間資源。

二、國內外相關研究應用現狀

LID技術于1990年末發(fā)源于美國馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環(huán)境資源署首次提出。之后經過20多年的發(fā)展，LID在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應用。在美國，LID設施的應用還形成了綠色道路、綠色社區(qū)等理論和方法；在澳大利亞，LID的應用稱為水敏感城市設計；在英國，LID技術應用于城市排水系統(tǒng)，形成了可持續(xù)城市排雨水系統(tǒng)；在加拿大，LID和場地設計相結合，形成最優(yōu)場地設計、保護性設計等；在新西蘭的應用稱為低影響城市設計與開發(fā)。

隨著對國內雨水問題的重視，雨水方面的研究和應用也逐漸多起來，LID在國內已有10年的研究和實踐，于2012年形成了“海綿城市”.

2012年4月中國北京大學在《2012低碳城市與區(qū)域發(fā)展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉(xiāng)建設部于20XX年2月17日發(fā)表的《住房和城鄉(xiāng)建設部城市建設司20XX年工作要點》中首次提出海綿城市的概念，20XX年10月，住房和城鄉(xiāng)建設部出臺了《海綿城市建設技術指南》。

2017年4月2日，國家財政部、住房城鄉(xiāng)建設部、水利部宣布了海綿城市建設試點：西咸新區(qū)、武漢、重慶、貴安新區(qū)、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟南、萍鄉(xiāng)、廈門、池州、嘉興、鎮(zhèn)江、白城、遷安16個城市。

三、研究目標及意義

鑒于傳統(tǒng)城市普遍存在的暴雨積澇災害和道路排水問題，而國內的海綿城市和LID發(fā)展和研究較為薄弱，因此，對于海綿城市理念下的城市道路進行系統(tǒng)化設計研究很有必要。本研究主要通過對國內外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關系，采用文獻調研的方法系統(tǒng)地對城市道路進行了LID設施的選擇及其組合優(yōu)化設計；針對案例進行實地調查，探討LID在海綿城市道路中如何應用。

論文的研究目標是建立海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設計的基本理論框架，研究其具體的設計方案和技術。

論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設計提供借鑒和參考，對解決城市雨水問題有一定的現實意義。

四、研究內容

論文的研究內容主要有三個方面：

1）研究海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)，分析其與LID的關系及對LID設施的選擇。

2）構建海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)規(guī)劃和設計的完整體系，從路網規(guī)劃和道路設計兩個層面進行具體研究。其中，道路設計重點研究停車場和廣場的LID設施組合優(yōu)化設計，道路與紅線外用地銜接中重點研究建筑、小區(qū)的優(yōu)化設計。

3）將研究的設計理論成果應用于商洛城市道路系統(tǒng)，并通過SWMM模型進行模擬評價。

五、提綱

第1章 緒論

1.1 研究背景

1.1.1 城市暴雨積澇災害頻發(fā)

1.1.2 傳統(tǒng)城市道路排水存在的問題

1.1.3 LID與海綿城市理念的提出

1.2 相關理論的概念

1.2.1 海綿城市概念

1.2.2 LID概念

1.3 國內外相關研究應用現狀

1.3.1 國外研究應用現狀

1.3.2 國內研究應用現狀

1.3.3 國內外研究現狀的不足

1.4 研究目標、意義、內容和方法

1.4.1 研究目標及意義

1.4.2 研究內容

1.4.3 研究方法

1.5 論文創(chuàng)新點和技術路線

1.5.1 論文創(chuàng)新點

1.5.2 技術路線

第2章 海綿城市與LID

2.1 海綿城市與LID概述

2.1.1 海綿城市-LID

2.1.2 海綿城市與相關理論的聯系與區(qū)別

2.2 海綿城市與LID

2.2.1 海綿城市與LID的關系

2.2.2 LID設施的選擇原則

2.3 海綿城市道路系統(tǒng)與LID

2.3.1 海綿城市道路系統(tǒng)

2.3.2 海綿城市道路系統(tǒng)與LID的關系

2.3.3 LID技術設施選擇

2.4 本章小結

第3章 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設計體系

3.1 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設計體系框架

3.2 海綿城市路網規(guī)劃

3.2.1 影響因素

3.2.2 規(guī)劃思路

3.2.3 規(guī)劃原則

3.3 海綿城市道路設計思路

3.3.1 海綿城市道路設計思路

3.3.2 海綿城市道路設計注意事項

3.4 本章小結

第4章 基于LID的海綿城市道路設計

4.1 海綿城市道路與傳統(tǒng)城市道路的區(qū)別

4.2 海綿城市道路的LID設施組合優(yōu)化設計

4.2.1 機動車道和公交專用道

4.2.2 非機動車道和人行道

4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝

4.2.4 道路綠帶

4.2.5 停車場

4.2.6 廣場

4.2.7 高架橋、立交橋

4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設計

4.3.1 道路與建筑、小區(qū)銜接優(yōu)化設計

4.3.2 道路與城市綠地銜接設計

4.3.3 道路與城市水系銜接設計

4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設計

4.4.1 單幅路

4.4.2 兩幅路

4.4.3 三幅路

4.4.4 四幅路

4.4.5 特殊形式斷面

4.5 本章小結

第5章 商洛市海綿城市道路系統(tǒng)設計應用研究

5.1 商洛市概況分析

5.2 海綿城市路網規(guī)劃

5.2.1 商洛市現狀路網分析及存在問題研究

5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現狀及存在問題

5.2.3 商洛市海綿城市路網規(guī)劃

5.3 海綿城市道路設計

5.3.1 商鞅大道地理位置

5.3.2 商鞅大道現狀分析

5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設計

5.3.4 商鞅大道公共停車場設計

5.3.5 丹江立交平面設計

5.3.6 商鞅大道綜合設計

5.4 商鞅大道設計效果模擬評價

5.4.1 SWMM模型介紹

5.4.2 獲取基本數據

5.4.3 開發(fā)前場地模擬

5.4.4 傳統(tǒng)城市道路模擬

5.4.5 海綿城市道路模擬

5.4.6 三種情景模擬結果分析

5.5 本章小結

第6章 結論與展望

6.1 結論

6.2 不足和展望

參考文獻

致謝

六、研究方法

論文釆用的研究方法有：文獻調研法、實地調查法、SWMM模型法等。

1）文獻調研法論文通過對國內外文獻的調研、對SEA Street等案例的研究，總結LID設施在城市道路中的應用情況。

2）實地調查法論文通過實地調查收集商洛市的路網、道路、綠地系統(tǒng)、水系、降雨等相關資料，為海綿城市理論的實例研究做鋪墊。

3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對城市道路設計后的雨水徑流控制效果進行了評價。

七、進度安排

20XX年11月01日-11月07日 論文選題、

20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關材料，填寫《任務書》

20XX年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告

20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告

20XX年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師

20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20XX年03月21日-04月10日 論文答辯

八、參考文獻

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篇2

中圖分類號：TU984文獻標識碼：A 文章編號：

城市規(guī)劃不僅是城市合理布局、未來發(fā)展、綜合部署的設計藍圖，同時也是促進城市和諧、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要管理體系。為了促進廣州市經濟社會的健康持續(xù)發(fā)展，實現廣州成為國家中心城市的建設目標，廣州市人民政府在廣州市城市總體規(guī)劃（2010年—2020年）中確定了總體規(guī)劃目標，即建設健康安全、人人享有的新廣州——經濟高效、環(huán)境友好、社會和諧、文化昌盛、資源節(jié)約、風貌獨特，并在總體規(guī)劃中制定了一系列行之有效的措施，對于指導廣州市城市建設和城鄉(xiāng)規(guī)劃起到了重要作用。

一、城市規(guī)劃概述

（一）城市規(guī)劃內涵及作用

城市規(guī)劃是對一定時期內城市的社會發(fā)展、經濟發(fā)展、空間布局、土地利用及各項建設的具體安排、綜合部署和科學管理。就學科的角度而言，城市規(guī)劃屬于綜合性較強的學科，廣泛涉及建筑學、社會學、經濟學、地理學、環(huán)境學、工程學、美學等多種學科。就行政的角度而言，城市規(guī)劃又是政府行政管理部門的一項重要工作和職責。

城市規(guī)劃的作用主要表現為兩個方面：其一，城市規(guī)劃是國家宏觀調控的重要手段；其二，城市規(guī)劃是政策形成和實施的重要途徑。城市規(guī)劃作為政府一項工作職能，是確保公共政策得以切實貫徹執(zhí)行的實質性保障，有利于彌補市場機制缺陷，提高政府公共管理效率，優(yōu)化城市空間資源配置，力求實現社會效益、經濟效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。此外，城市規(guī)劃也是政府干預和調控城市經濟發(fā)展的有效手段，但是與此同時也存在著干預乏力、干預過度、規(guī)劃缺位的現象，這是由于城市規(guī)劃缺乏有力法制保障和必要監(jiān)督所造成的，所以政府必須提高城市規(guī)劃的合理性和科學性，促進城市協調、快速、可持續(xù)發(fā)展。

（二）城市規(guī)劃的基本特點

1.法定權威性

城市規(guī)劃所被賦予的行政權力主要源于法律和立法制度，城市規(guī)劃圖集、文本必須在經過法定程序審核批準后才能正式生效，使其具備了相應的法律效應。我國通過全面建設城市規(guī)劃法及其相關配套法規(guī)政策，進一步明確了城市規(guī)劃行政管理的內容、原則和程序，使得各級城市規(guī)劃管理實現了有法可依、有規(guī)可循，步入了法制化管理軌道。

2.專業(yè)科學性

城市規(guī)劃是一門應用性和實踐性較強的學科，其在自身的發(fā)展過程中形成諸多學說和理論。為了符合城市發(fā)展規(guī)律、社會規(guī)律和自然規(guī)律，政府必須根據這些理論和學說，結合城市的實際情況制定城市規(guī)劃，落實科學的規(guī)劃管理。

3.民主性

城市規(guī)劃中必須確保公共產品和服務的正常提供，這與民眾的切身利益有著密切的關聯。所以，城市規(guī)劃必須權衡好公共、團體與個人三者之間的利益關系，嚴格遵循公平、公正、公開的原則落實城市規(guī)劃，充分體現規(guī)劃的公眾民主性，在政務公開和陽光政府的基礎上，提高公眾參與度。

二、提高城市規(guī)劃合理性的措施

（一）體現以人為本的規(guī)劃理念

城市不僅是公共建筑最為集中的地方，也是人們開展文化活動和政治活動的中心。所以，城市規(guī)劃應當遵循“以人為本”的原則，使城市公共空間規(guī)劃符合居民的行為習慣和活動方式。廣州市城市總體規(guī)劃（2010—2020）中指出，將廣州市建設成為以人為本的新城市，在城市空間布局上力求實現人的全面發(fā)展目標，使城市規(guī)劃滿足人們日益增長的物質文化和精神文化需求，通過優(yōu)化配置空間資源來保障人民群眾的政治、經濟、文化權益，從而讓現代城市規(guī)劃充分體現對“人”的關懷。廣州現階段正在走具有自己特色的經濟低碳、城市智慧、社會文明、生態(tài)優(yōu)美、城鄉(xiāng)一體、生活幸福的新型城市化發(fā)展道路，而新型城市化其中一個重要內涵特征就是：規(guī)劃為人而設計。人在城市中可以找到歸屬感、認同感、自豪感，城市成為關懷人與陶冶人的幸福家園。

（二）因地制宜，突出城市特色

在城市規(guī)劃中，應當堅持從城市實際情況出發(fā)，根據城市人文、歷史、自然條件的特點，重點對城市產業(yè)發(fā)展、功能定位、標志性建筑、空間布局等多個方面進行規(guī)劃，在科學調研、深入論證的前提下合理確定城市各項建設指標，充分彰顯城市個性特征，塑造城市獨具品位的特色形象。此外，在城市規(guī)劃中，還應當遵循因地制宜、循序漸進原則，合理確定城市布局結構和功能，增強對城市未來發(fā)展的預見性，從而推動城市協調持續(xù)發(fā)展。廣州在城市規(guī)劃建設中，著重于保護本地區(qū)的歷史文化名城、山水自然景觀、物質及非物質遺產、名鎮(zhèn)名村以及傳統(tǒng)風貌資源，始終貫徹因地制宜的原則，在弘揚地方文化、塑造文化名城形象方面取得了突出成效。

（三）開展生態(tài)城市規(guī)劃

現階段，在我國實施可持續(xù)發(fā)展及環(huán)境保護戰(zhàn)略以后，要求城市在進行規(guī)劃的過程中，必須對生態(tài)環(huán)境予以高度重視，這樣有利于促進城市生態(tài)環(huán)境的保護和改善。在以往的城市規(guī)劃及建設中，常常會在城市周邊建設工業(yè)園區(qū)，這樣做的主要原因是為了填平城市周邊的濕地。雖然這種做法有一定的可取之處，但其后果也是相當嚴重的，如導致城市儲蓄水能力及雨季防汛能力下降等等。近些年來，按照國家提出的環(huán)保政策及理念，城市在進行規(guī)劃建設的過程中，加強了對周邊濕地的恢復。據有關調查結果顯示，城市規(guī)劃的開展對于周邊生態(tài)環(huán)境的影響越來越小。為此，通過對城市規(guī)劃中生態(tài)環(huán)境因素的應用分析，能夠有效地改善生態(tài)環(huán)境，這有利于促進城市宜居水平的提高。廣州在城市規(guī)劃中極為重視對生態(tài)環(huán)境的保護，力求通過城市規(guī)劃建設環(huán)境優(yōu)化、資源節(jié)約的社會經濟發(fā)展模式，主要措施如下：優(yōu)先保護飲用水源，逐步修復被破壞的水環(huán)境；對主要污染物和污染源加大了控制力度，如控制CO2、SO2的排放量，降低大氣污染物中氮氧化物和水污染物中的總磷和總氮量，尤其對工業(yè)污染源和城市生活污染源實施了重點控制；持續(xù)改善環(huán)境空氣質量，減少大氣污染；保護非建筑用地和生態(tài)用地；控制社會生活噪聲和交通噪聲等。廣州今年還要籌劃建設海珠生態(tài)城，借鑒世界生態(tài)城市的先進理念，做好海珠生態(tài)城建設規(guī)劃編制，整合廣州大道南以東的萬畝果園、海珠湖、城市新中軸線南段、琶洲、黃埔古村五大板塊，建設集會展商務、總部經濟、園林景觀、文化創(chuàng)新、宜居休閑等功能于一體的海珠生態(tài)城。海珠區(qū)將加快開展萬畝果園濕地保護建設，打造成世界級“都市果林濕地”。重點建設萬畝果園濕地一期工程，實施龍?zhí)豆麡涔珗@升級改造、石榴崗河景觀升級改造，推進海珠湖二期建設，將龍?zhí)豆麡涔珗@、石榴崗河和海珠湖景觀串聯成線，形成“游船觀水景、步行賞果林、騎車游綠道、休閑品香茗”的生態(tài)旅游精品線路。繼續(xù)做好水環(huán)境整治，加強對河涌沿線違法排污企業(yè)的清理整治工作。按照“一景一花、成片種植、各為周期”的要求，打造成規(guī)模的賞花賞景之地，進一步提高花視率、綠視率，成為名副其實的廣州綠心、中心花園。

（四）做好城市用地規(guī)劃

土地規(guī)劃是城市規(guī)劃過程中需要重點考慮的問題之一。就城市功能而言，其是由不同的土地組織功能組合而成的，可將城市用地的組織功能大致歸納為以下幾個方面：居住、綠化、公共設置、工業(yè)、交通以及特殊等用地。其中較為重要的有居住用地、工業(yè)用地、綠化用地以及交通用地，這是城市用地功能構成的幾大基本單元。為此，城市在實際規(guī)劃過程中，應當按照用地功能的具體需求及人居水平的要求對用地中的基本單元進行相應地規(guī)劃。這樣不僅有助于用地功能的明確劃分及居住環(huán)境的改善，而且還能進一步促進城市的建設和發(fā)展。例如，廣州在城市土地規(guī)劃中以居住用地規(guī)劃作為重點，將中心城區(qū)的居住用地劃分為中部居住片區(qū)、白云居住片區(qū)、天河居住片區(qū)、海珠居住片區(qū)和荔灣居住片區(qū)等五大片區(qū)。中心城區(qū)核心區(qū)的主要功能是緩解城市人口壓力，增加居住容量；天河居住片區(qū)主要為廣州產業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質居住環(huán)境；白云居住片區(qū)力求建設成為具有嶺南特色的城中村和城郊村片區(qū)；海珠居住片區(qū)和荔灣居住片區(qū)則致力于打造秀美宜居、生態(tài)良好的現代化中高檔居住片區(qū)。廣州市通過對居住用地的合理規(guī)劃，有效地改善了人們居住環(huán)境，有利于促進城市經濟社會的快速發(fā)展。

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篇3

1前言

高等學校的根本任務是為國家建設和社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,教學工作始終是中心工作。本科教育是高等學校的主體和基礎,抓好本科教學是提高高等教育質量的重點和關鍵。按照《中華人民共和國高等教育法》本科教育應使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識;必要的基本技能、方法和相關知識;具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力的目標要求,因而培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人成為了高等教學中的兩個根本問題。

隨著我國市場經濟體制的逐步確立及城市開發(fā)主體利益多元化的格局,城市物質要素與空間資源配置轉而依靠市場力量進行;同時隨著政府職能的轉變,城市規(guī)劃也越來越走向宏觀與戰(zhàn)略的研究,城市空間結構與布局則愈加依靠政策的導向,城市規(guī)劃越來越成為政府進行宏觀調控的手段。規(guī)劃外部環(huán)境的改變、任務的變化對城市規(guī)劃學科的知識結構,規(guī)劃教育與研究領域的知識結構提出新的要求。以往計劃經濟時代以工程設計為核心的知識結構難以滿足新形勢的要求,必須進行改進。城市規(guī)劃教育面臨著從注重規(guī)劃技能的傳授轉向對規(guī)劃思想和規(guī)劃技能并重的方向發(fā)展。

2城市規(guī)劃專業(yè)課程設置特點與教學中存在的問題

2.1城市規(guī)劃學科特點及專業(yè)課程體系設計

城市規(guī)劃是涉及面頗廣的綜合性學科。在西方發(fā)達國家,城市規(guī)劃已經不再是單純的物質形態(tài)規(guī)劃,而是轉向了與社會、經濟與生態(tài)環(huán)境相結合的綜合性規(guī)劃,相應的規(guī)劃專業(yè)教育也發(fā)生了變化。以建筑、工程為主體的“功能主義”規(guī)劃教育已不適應形勢的需要,社會、行為科學大量介入規(guī)劃教育,以應對日益復雜的城市和多樣變化的城市社會經濟問題,城市規(guī)劃學科也已逐步發(fā)展成為一門融合自然科學知識和社會科學知識的綜合性、實踐性和政策性很強的交叉學科。

而在我國,由于歷史的原因和現階段處于快速城市化的發(fā)展階段,物質形態(tài)規(guī)劃仍是城市規(guī)劃工作的重點,對城市規(guī)劃價值觀的教育、方法論的教育、社會經濟問題的綜合系統(tǒng)分析教育還很不夠。我國城市規(guī)劃基礎課程的知識結構具有明顯的工程實踐導向型的特點,即多以物質空間形態(tài)的具體規(guī)劃為對象,注重城市規(guī)劃編制技能知識(如何編制規(guī)劃)和實施方法(如何按規(guī)劃進行建設)的傳授,而對于城市規(guī)劃學科發(fā)展的狀況,其中所體現的規(guī)劃理念,以及涉及社會價值判斷的規(guī)劃思想則論述較少。從2004《城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和教學基本要求》中可見,在8門專業(yè)主干課課程安排中要求最多的是關于建筑設計和規(guī)劃編制的課程,兩者的學時數分別占了24%和28%,合計超過了50%,而管理法規(guī)和規(guī)劃實施相關等的基礎理論課程只占核心課程的6%,將學科知識的側重點放在了解決實際問題,客觀上帶來了學生“重設計、輕理論”的專業(yè)觀。城市規(guī)劃是一個動態(tài)的過程,規(guī)劃管理是城市規(guī)劃設計的延伸。所以規(guī)劃師還需要有政策、理論的素養(yǎng),組織協調能力。除了必須掌握建筑工程技術外,還必須掌握城市經濟、公共政策、社會學、法學及地理學等。

2.2課程教學的問題

教學方法問題。專業(yè)課程體系設置和教學內容安排搭建了人才培養(yǎng)的方向和目標,而課堂教學則是實現目標的主要平臺。無論是知識的傳授、還是能力、素質的培養(yǎng),本科階段課堂教學都是實現目標的重要手段。

由于專業(yè)課程體系設計上規(guī)劃設計類課程內容比較多、所占的學時比例偏大,從而導致學生片面理解城市規(guī)劃,普遍存在“規(guī)劃就是設計方案、畫圖表現”。課程學習過程中“重設計課程、輕理論課程”現象比較普及。

以城市規(guī)劃管理與法規(guī)課程為例,作為我國注冊規(guī)劃師制度考核的課程之一,城市規(guī)劃管理與法規(guī)在規(guī)劃實踐中具有相當的重要性。但作為一門基本理論課程,內容體系安排相對比較抽象,高校城市規(guī)劃專業(yè)開設的《城市規(guī)劃管理與法規(guī)》課程通常課時較少、內容較多,加之國內目前缺少相關的優(yōu)秀案例教材,采取傳統(tǒng)的教學方法,學生學習過程中缺乏主動性、創(chuàng)造性及團隊合作精神。因此課堂教學比較枯燥、課堂氣氛沉悶、理論授課與規(guī)劃實踐脫節(jié)、學生提不起興趣等現象不可避免。

教材內容的問題。作為理論課教材,必須具備理論內容的成熟性和教學要求的完整性。但由于我國城市化發(fā)展速度較快,一些規(guī)劃理論的總結、教材內容安排遠遠落后于實踐。如《城市規(guī)劃管理與法規(guī)》,使用的教材是2003年版的,一些新的法律法規(guī)、法律條文沒有及時補充進教材內容。以城市規(guī)劃法為例,作為規(guī)劃領域的第一部綱領性法律文件,它是1990年頒布實施的,18年來,我國的城市規(guī)劃建設領域發(fā)生了翻天覆地的變化,規(guī)劃法中的一些條文和規(guī)定與現時的社會環(huán)境脫節(jié),在新形勢下條款內容面臨著更新和補充。同時城市規(guī)劃的研究對象是一個動態(tài)開放的復雜巨系統(tǒng),其研究的對象、范圍與方法在不斷地調整改進,城鄉(xiāng)規(guī)劃法的實施,與之相關的規(guī)劃理念、規(guī)劃的編制與實施管理的政策導向、方法等都發(fā)生相應的變化。同時與城市規(guī)劃相關的環(huán)境科學、地理科學等其他學科也在不斷地發(fā)展完善,其最新理論與實踐之間的應用—反饋循環(huán)過程需要一定的周期,“教材滯后”的現象不可避免。學生拿到教材卻發(fā)現與教學內容相差很大,有無所適從之感。

因此,圍繞著人才培養(yǎng)目標,在課堂教學中必須注重從有利于增強學生自我學習能力、分析問題、解決問題能力以及實踐能力的培養(yǎng),有利于學生個性和才能的全面發(fā)展來調整改革基礎理論課傳統(tǒng)的教學方法,注重理論與實踐的聯系,提高學生主動學習的興趣,培養(yǎng)學生學生能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。

3教學改革的實踐

3.1強調“專業(yè)系統(tǒng)構架—基本概念及原理—課程自我實踐總結”的系統(tǒng)教學思路和方法

針對本科學生思維過于發(fā)散、系統(tǒng)條理性差等問題,在教學過程中逐漸摸索出“專業(yè)系統(tǒng)構架—基本概念及原理—課程自我實踐總結”的系統(tǒng)教學思路與方法。城市規(guī)劃管理課程安排在規(guī)劃專業(yè)大四年級,學生已經完成了本專業(yè)的基本學科知識的課程學習,但對專業(yè)的掌握還只停留在“點”的階段。針對這個特點,在課程教學中,首先強調建立學科完成的系統(tǒng)構架、從“點”走向“面”幫助其理順思路,全面認識專業(yè),認識理論課程的重要性;其次應用“解決問題”而非“認識問題”的學習方法,即盡量做到理論聯系實際的教學方式來進行理論課教學,通過國內外規(guī)劃管理的差異比較分析、規(guī)劃管理事例說明等,一方面補充課本的內容,另一方面提高學習興趣;最后,組織學生圍繞專業(yè)前沿性問題展開課程自我實踐總結，對活躍課堂氣氛、學生主動學習起到了良好的幫助效果。

3.2變更教學體系,增加教學互動,提升學習能力

在教學中主動摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心教學模式。強調教學中以學生為本,強調自我學習能力的培養(yǎng),通過引導增強學生學習的主動性和興趣。首先在教學內容安排上與時俱進,不局限于基本教材,除了選擇通過自備教案或者案例教學的模式以適應形勢發(fā)展的需要外,根據教學大綱的要求、借鑒研究生培養(yǎng)方式,提出優(yōu)化、整合現行城市規(guī)劃管理和法規(guī)的教材、教學內容與課時安排。

除了完成教材內容外,增加了課程論文內容。1/3課時安排管理及行政管理原理的教學、1/3課時安排國內外城市規(guī)劃管理比較教學、1/3課時留給學生在已講授內容基礎上結合自己的興趣在教師給出的研究性專題范圍內自己嘗試去解決問題。在設計安排好課程教學內容的基礎上,還采用“答辯”的方式進行教學相長研究;結合問題穿插“專題研究”及“論文寫作”,并成為學習成績的一部分記入期末課程考核。

3.3改進課堂教學手段,創(chuàng)造多樣化的教學平臺,提高教學效果

現階段本科教學中課堂教學仍然是主要的學習平臺。針對規(guī)劃專業(yè)學生“重設計、輕理論”的現象,如何使理論課教學課堂煥發(fā)出激情成為任課教師的重要職責。在城市規(guī)劃管理與法規(guī)教學中嘗試采用案例教學、小組討論、課程論文等多種模式來穿插教學。

案例教學法。針對法律條文抽象、枯燥特點,收集設計并整理編寫了案例庫,針對不同法律法規(guī)的特點,選擇相應的案例,將案例以及圍繞案例需要回答的問題交給學生去解決。學生在此過程中,應用法律依據解決了問題,從而熟悉了具體的法律條文。通過對典型案例素材的分析、對比、歸納、總結,以案學法。案例教學法也經常和小組討論法結合使用,針對不同的案例在課堂采取分組討論的方式,讓每位學生都有表達自己觀點的機會。整體而言,這種教學方法能使干枯的“法律法規(guī)”鮮活起來,并能啟發(fā)學生獨立思考,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

小組討論法。借鑒以問題為導向的學習方式,課前由教師提出問題,以問題為中心,帶著問題去展開學習與思考,教師課前擬定好課堂目標,課堂組織學生分組討論,在教學過程中,引發(fā)學生參與的主體性意識,甚至以學生為中心,培養(yǎng)個別表現欲強、表達能力出眾的學生,使課堂的主體性由教師中心性轉向學生與老師的雙心制,最后教師根據討論情況進行歸納總結。小組討論法可以引導學生主動參與教學,提高其學習興趣,培養(yǎng)學生的團隊合作精神及人際交流溝通能力。這種方法不僅體現出學生的主體作用,還強調教師適時指導的必要性,產生教學相長的效應,使課堂所學知識更加立體化、形象化與縱深化。在這種課堂學習中,別人的信息為自己所吸收,自己的思路被別人的看法所喚起,在師生的共同討論中碰撞出思想的火花,在這樣的課程里才能形成真正的學習共同體,這樣的教學也才是一種真正意義上的互動課堂。通過討論還可以了解學生的興趣所在,不斷地調整與完善的教學方案。

課程論文法。在最近三年的城市規(guī)劃管理與法規(guī)課程的教學過程中,還專門設計了針對規(guī)劃管理領域中的研究熱點及研究前沿等問題引入撰寫課程論文、課堂宣講論文、師生共同探討的教學環(huán)節(jié),目的即是能夠讓學生從枯燥的說教式教學和靜態(tài)的課本知識中跳出來關注日益變化的動態(tài)城市規(guī)劃領域,通過主動攝取自己感興趣的研究專題,并圍繞專題來完成資料收集、形成思路、撰寫課程論文,并結合小組討論法進行論文宣讀與演講。在師生討論環(huán)節(jié),進一步通過“思考—質疑—相互討論交流”完成對知識的系統(tǒng)梳理和形成個人觀點,開拓思路,初步學習如何去思考問題、改變知其然不知其所以然的狀態(tài),學會去尋找問題的切入點和突破口。

與傳統(tǒng)教學方式相比,課程論文法加強了學生學習能力的培養(yǎng),通過“授之以漁”,培養(yǎng)與強調了學生自我學習的能力。同學認為“課程論文方式可以培養(yǎng)學生科學文獻的檢索方法、獨立思考問題的能力、科學思維能力的啟發(fā)”,“科學論文寫作方式方法、文字的書面、口頭表達能力的鍛煉,能鍛煉學生的邏輯思維能力,分析問題的能力,對信息的篩選整合能力以及語言表達能力”。

上述幾種教學方法相輔相成,互為補充,針對不同章節(jié)內容的特點,可以選擇不同的教學方法,或者穿插使用幾種方法。如對于講授《城市規(guī)劃的實施管理》這一章內容,可以事先將一些規(guī)劃實施的案例及存在的問題交給學生,讓學生帶著問題去查找資料解決問題,并總結所應用到的相應的法律法規(guī)條文,其后在課堂組織小組討論,選取小組代表發(fā)言并結合正在開展的實際規(guī)劃案例理論聯系實際,開展延伸討論,這樣一來開拓了課堂思路,豐富了教學模式,也彌補了教材內容枯燥,理論與實際脫節(jié)的現象,取得了良好的教學效果。

通過連續(xù)幾屆學生問卷調查發(fā)現,學生普遍認為“教學方式有特色,啟發(fā)性較好,不僅了解了規(guī)劃專業(yè)知識的系統(tǒng)構架,課程的完整系統(tǒng)及重要性和適用性,而且能夠從枯燥的說教式教學和課本知識中跳出來”,“提高了積極主動去攝取知識的能力,領會到了通過自己去收集知識再消化的過程才是真正的學習”,且課堂討論與交流方式“活躍了課堂氣氛,提供了學生自我表達的機會”,“在師生雙向交流過程中拓寬了視野和思維方式”。尤其是課程論文方式,“提高了自我學習能力,不僅可以了解學科演變的理論歷程和前沿知識,還可以發(fā)掘自己的興趣點所在,為將來的進一步學習培養(yǎng)了興趣和方向,值得推廣”。

4教學改革過程中的一些思考

教學改革的目標是加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。注意提供給學生自主學習的空間和提高自主學習的能力,從而引導規(guī)劃專業(yè)學生從注重解決實際問題轉向解決問題、對問題的認識和把握、對問題的展望三個方面相結合的學科發(fā)展方向上來。

對于習慣了理論課教學“學期一本書、期末一張紙”的“傳統(tǒng)教學模式”的本科生來說,這種方式無形中加大了工作量和壓力感,尤其是專題研究、論文寫作教學階段,在小組討論確定自己選題、提出解決問題的觀點、撰寫論文感覺壓力大,盡管對今后學習有很大幫助,還是要有個適應和習慣的過程。同時教改對教師的要求更高了,尤其是課外輔導、師生互動、課程論文批改、課堂點評環(huán)節(jié),對教師而言也有壓力,不僅增加了教師課外課程論文評閱的工作量,課堂上對教師的知識體系和水平也提出了挑戰(zhàn)。教學由單向、單純的“照本宣科”正變成了“教研相長”、師生共同完成的任務。

因此教學中教師把握循序漸進的尺度非常重要,在不同的學習階段和教學方法中,要切實根據學生之間水平的差異程度進行啟發(fā)和要求,在教學改革中教師要充分傾聽學生,必須尊重學生的選擇,充分傾聽學生的聲音,不要讓教學改革變成一種壓力。

參考文獻

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[2]陳秉釗.談城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)方案的修訂.規(guī)劃師[J].2004,4(20):10-11.

[3]譚縱波.論城市規(guī)劃基礎課程中的學科知識結構構建.城市規(guī)劃[J].2005,6(29):52-56.

篇4

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Teaching Research on Urban Planning Professional Color Composition

LI Dan

(School of Civil and Architectural Engineering, Anyang Institute of Technology, Anyang, He'nan 455000)

Abstract From the perspective of city planning specialty education, focus on training students of city planning and design, architectural design, landscape design and the basic ability, and cultivate students' innovative consciousness and practice ability. "Colors" as a professional basic course of city planning, it organized the color in the city, focus on training students' application ability of city color perception and grasp the overall tone.

Key words color composition; city planning; reform in education

1 色彩構成的概念及三要素

1.1 色彩構成的概念

色彩構成是將色彩的三要素即明度、色相、純度按照一定的規(guī)律和法則重新搭配，組成新的理想的色彩關系的過程。作為一種科學體系，它研究色彩構成的原理、規(guī)律、法則和技法，用科學的分析方法和邏輯秩序，創(chuàng)造出一種新的色彩形式，以獲得色彩的審美價值。①

1.2 色彩構成的三要素

1.2.1 色相

指色彩的相貌，是顏色彼此相互區(qū)分最明顯的特征。比如，紅、橙、黃、綠、藍、紫，每一個色名都表示一個特定的色彩印象，而它們之間的差別就是色彩的相貌不同。色相是色彩的華美肌膚，是色彩的靈魂。

1.2.2 明度

也叫“亮度”指色彩中明暗程度，在無彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。有彩色中：根據色相環(huán)中和孟塞爾色彩體系中，黃色明度最高、蘭紫色明度最低。明度具有較強的對比性它的明暗關系只有在對比中，才能顯現出來。明度是色彩的骨骼，是色彩的關鍵。

1.2.3 純度

指色彩中含色素或色味的多少程度，也是色彩的鮮濁度。如紅色，當它混入了白色之后變成了淡紅色。淡紅色的明度比紅色提高了，但是由于淡紅色中紅色的含量減少了，使得鮮艷度降低了，也就是說淡紅色的純度比紅色減弱了。純度體現色彩內向的品質，是色彩的精神。②

2 色彩構成與城市規(guī)劃的關系

城市規(guī)劃是人類為了在城市的發(fā)展中維持公共生活的空間秩序而作的未來空間安排。它是城市空間布局，建設城市的技術手段，旨在合理地、有效地創(chuàng)造出良好的生活與活動的環(huán)境?！俺鞘楔D―讓生活更美好”的標語傳達城市可持續(xù)發(fā)展的清晰目標，城市是由建筑、綠化、道路、水系、人文風景等共同組成的服務于人的空間。城市形象離不開建筑地標，建筑改變城市，城市也需要更多的建筑，建筑都不是單獨存在的，必然與周圍的環(huán)境相適應。一般情況下，一個城市都有其固有城市文化和城市色彩，或者說一個城市的性格色彩。那么我們在做設計時當然也不能去破壞這個城市或者這個區(qū)域的整體格調，只有在滿足和大的環(huán)境協調的前提下，再來關注單體的建筑色彩設計。在考慮外部色彩的處理時應該充分考慮周圍景觀色彩，包括自然景觀和人造景觀，盡可能地結合自然環(huán)境從而創(chuàng)造出和諧統(tǒng)一的色彩效果。

3 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成教學現狀

從學校教育視角，城市規(guī)劃專業(yè)重點培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設計、建筑設計、景觀設計等的基本能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！渡蕵嫵伞纷鳛槌鞘幸?guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎課，它是將色彩有序地組織到城市中去，重點培養(yǎng)學生色彩感知應用能力以及對城市整體色調的把握。從我院開設色彩構成課程以來，以往的色彩構成課針對的是建筑設計、建筑裝飾、園林設計等專業(yè)的學生，講授的方式是按照藝術設計專業(yè)學生的要求上課。而作為新開設的城市規(guī)劃專業(yè)來說，色彩構成課程訓練還僅僅停留在色彩三要素推移、骨骼透疊、空間混合、色彩對比調和等練習之上。對于沒有美術基礎的同學們來說，這些內容訓練起來感覺很抽象，與專業(yè)聯系不緊密，所以同學們逐漸對色彩構成課程失去了學習興趣和動力。基于傳統(tǒng)的色彩構成課程教學方式已不適合城市規(guī)劃設計專業(yè)教學的現狀，現對色彩構成課程訓練的內容和教學方法進行嘗試性的教學改革研究。③

4 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成教學改革方案和實踐過程

4.1 理論與實踐的互動--教學方法的改革

以往在色彩構成課題訓練環(huán)節(jié)中，同學們只是按部就班的先將紙裱好，再在白卡紙用鉛筆繪出設計的圖形稿，然后進行調色并依次著色。這種與專業(yè)結合不緊密的訓練使得城市規(guī)劃專業(yè)的學生漸漸對色彩構成課失去了學習興趣?；诖爽F狀，在色彩構成練習中，訓練的要素不再是抽象色相、明度、純度推移,而是將單體建筑、組團建筑、景觀雕塑、水體、綠地、線體道路、植物等進行整體色彩效果規(guī)劃，讓學生在城市規(guī)劃效果表現圖中體會和掌握色彩三要素的基本原理。在學生練習的過程中，教師要及時了解學生作品的進度，有針對性地進行指導和幫助。這種與專業(yè)聯系緊密的課題練習極大地調動了同學們學習的積極性,他們在掌握了色彩構成基本原理的同時,對專業(yè)知識同樣也達到了實踐訓練的目的。

4.2 色彩構成與色彩風景寫生課程的互動

色彩風景寫生課程是一切繪畫造型訓練的基礎課程之一，也是城市規(guī)劃專業(yè)的必修課。色彩風景寫生是指在戶外環(huán)境中，借助大自然光線，通過作者的整體觀察、整體概括、整體構思等綜合藝術形式因素，運用色彩知識來藝術再現自然光線下的自然風景和場景等。

以往的色彩考察寫生，同學們只是到寫生基地單純的畫幾幅風景畫，沒有和以往的知識取得連貫性。色彩構成作為設計基礎課，應和專業(yè)課有機的結合，如同學們可以通過寫生訓練，加強、豐富觀察能力及表現方式，同時結合色彩構成課堂知識及時的掌握色彩變化規(guī)律，能準確表現自然色彩關系，并對色彩有自己主觀的處理和把握能力。例如色彩構成課程對建筑畫表現技法課程就有很大的先導效應，并貫穿到以后的城市規(guī)劃專業(yè)學習始終，所以掌握好色彩構成的基礎知識是很有必要的。

4.3 城市色彩規(guī)劃課題調研

單一講解色彩構成理論知識未免太過枯燥且缺乏實用性，在完成理論課時的同時可安排幾個課時讓同學們分組進行城市色彩規(guī)劃課題調研，這樣即調動同學們的學習興趣，同時又培養(yǎng)同學們的團隊合作能力。

城市色彩規(guī)劃是對所有的城市色彩構成因素統(tǒng)一進行分析規(guī)劃，確定主輔色及點綴色系統(tǒng)，確定各種建筑物和其它物體的永久固有基準色，再確定包括城市廣告和公交車輛等等流動色、街道點綴物等臨時色。學生進行課題調研可分幾個步驟進行：

（1）設計并分發(fā)關于城市主色調的問卷，征詢公眾意見。

（2）完成國內外城市色彩理論研究、規(guī)劃案例的文獻調研、總結分析。

（3）完成城市色彩背景資料調查：組織課題組成員收集資料、研討方案，采用色卡比對、拍照等方法，實地調查城市色彩狀況，利用PHOTOSHOP、AUTOCAD等軟件對收集的信息進行整理分析。

（4）對城市色彩進行了全面的調查研究，選擇城市的典型建筑、構筑物、道路交通設施、街道家具、廣告等作為研究對象。重點調研城市歷史文化保護區(qū)中的離市區(qū)較近且代表傳統(tǒng)建筑色彩的地區(qū)。調研建筑涉及傳統(tǒng)建筑到現代的新式建筑，包含了商業(yè)、居住、行政、教育等功能。對典型的傳統(tǒng)建筑和現代建筑重要色彩測色點的調研，完成調研統(tǒng)計總結。

（5）在測色基礎上，完成城市色彩環(huán)境現狀分析，現狀色彩匯總整理、歸類、篩選等色彩整合工作，完成城市色彩初級總譜提取。

（6）提出適合城市實際情況的色彩規(guī)劃方案。

（7）完成重點控制區(qū)中幾個特定地段做色彩規(guī)劃方案。

（8）完成城市色彩規(guī)劃研究主報告。

同學們在進行城市色彩規(guī)劃時同時也要考慮色彩的地域性，而色彩的地域性就是通過建筑色彩來體現的。一個國家有一個國家的色彩偏好，一個地方有一個地方的色彩偏好，一個民族同樣有一個民族的色彩。比如：漢民族喜歡紅、黃、綠；維族、哈薩克族、回族受伊斯蘭教影響，喜歡將綠、藍、白、金色等用于清真寺上；蒙古族由于生長在藍天、綠草，牛與羊的環(huán)境，喜歡藍、綠、白色；藏民族喜歡白、紅褐色、綠、和金色等。④

5 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成教學改革的意義

色彩構成課不僅僅對城市規(guī)劃專業(yè)同學們后續(xù)的專業(yè)設計能力的培養(yǎng)產生潛移默化的影響，同樣對于其他專業(yè)學設計的同學一樣重要。同學通過學生積極的、創(chuàng)造性的學習過程，將理論與實踐、基礎與專業(yè)、課內與課外有機地結合起來，有效達到了城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成的教學目的。

注釋

① 楊仁敏.色彩構成設計[M].河南美術出版社,1997.5:7-10.

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0161-02

一、主題描述

對于隸屬于工科的城市規(guī)劃、建筑設計和景觀設計三個規(guī)劃設計類專業(yè)，其間專業(yè)分工的區(qū)別與理論背景千絲萬縷的聯系是并存的。對專業(yè)知識整體框架的明確、對每一門專業(yè)課的理論或應用目標的明確是學生“明白地學，學得明白”的重要前提。幫助學生構建“專業(yè)知識框架體系”和抓住“每一門專業(yè)課任務”的重要性，源于筆者多年的學習經歷和教學工作實踐中的教學反饋。筆者在大學二年級開始大量的“園林”專業(yè)課程的學習，但苦于缺乏對“園林”專業(yè)整體知識框架以及全面的工作任務的認識，便片面地認為“園林”是“認識植物和種植植物”或是“公園設計”等。直到大學三年級，經過不斷摸索，不斷求證與不斷思考后，才得以形成較為全面和整體的認識。而在后來的教學反饋中，絕大多數的大三學生竟然將城市學院所開設的“城市規(guī)劃”、“園林”、“環(huán)境藝術”、“園藝”等專業(yè)混淆，不能區(qū)分，也不能把學生自己所學專業(yè)的“那棵大樹”看清楚，以至于其畢業(yè)之際也不能很好地定位工作目標，甚至不知道要找什么類型的工作。著名的景觀設計大師彼得?沃克在《看不見的花園》[1]一書寫道：獻給我們學科，始于興趣，終于崇拜與熱愛。各領域的大師對他們的專業(yè)的熱愛毋庸置疑，那么大學教師要思考的是：如何幫助學生找到專業(yè)興趣？培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣從哪開始？如果學生對所學專業(yè)沒有整體認識，那么興趣又從何而來？“專業(yè)知識框架的構建”要從專業(yè)課涉足之處就要認識，要從每一門專業(yè)課第一次課堂內容開始明確?！罢n程導入”不僅是總結前堂課的內容，引出當堂課主要內容，更重要的是該門課開課之初就有“專業(yè)知識框架的構建”這樣的“整體課程導入”。

二、案例描述

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)必修課“城市總體規(guī)劃”共分為8個專題，本次教學案例為專題一“從城市規(guī)劃到景觀設計概述”，4課時共180分鐘，使用的教材是《城市總體規(guī)劃設計課程指導》[2]，學生對象是云南師范大學文理學院城市學院城市規(guī)劃專業(yè)2010級AB班學生。教學內容和教學目標：（1）了解城市規(guī)劃、景觀設計、建筑設計等專業(yè)分工；（2）掌握城市規(guī)劃中城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃的各自任務；（3）城市總體規(guī)劃的成果要求。

教材僅對上述第2點的局部和第3點做了文字講述，這對于需要以規(guī)劃設計圖紙為重要成果的專業(yè)學習還相距甚遠?；诖?，開展三個教學內容和目的均需補充大量的規(guī)劃設計案例。通過可以看得見摸得著的規(guī)劃設計現實案例，讓學生直觀地認識到“從城市規(guī)劃到景觀設計”屬于不同專業(yè)不同分工，促使專業(yè)課學習的“知己知彼”；更讓學生直觀地認識到“城市規(guī)劃”的框架及其成果，明確“框架”就能“明白地學”，用目標成果激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

教學過程如下：教師用一組工程項目圖紙進行課程導入：對項目基地區(qū)位分析、現狀分析、規(guī)劃、設計，甚至施工工藝及流程，竣工狀況等都是用圖紙表達出來的，可見“圖紙”是規(guī)劃設計師最為重要的表達成果?！俺鞘锌傮w規(guī)劃”的第一次課，請同學們基于已學過的相關知識，辨認所瀏覽的所有圖紙，這些圖紙的內容及其圖名是什么？其中哪些可能是“城市總體規(guī)劃”所含圖紙？在5分鐘左右圖紙瀏覽的過程中，學生們說得最多的是“總平面圖”以及更多的不確定。教師此時就可以給出本次課主要解決的問題：（1）了解城市規(guī)劃、景觀設計、建筑設計等專業(yè)分工；（2）掌握城市規(guī)劃中城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃的各自任務；（3）城市總體規(guī)劃的成果要求。通過對瀏覽的幾十張圖紙一一分類和確定圖紙名稱，進而解釋城市規(guī)劃、景觀設計、建筑設計的專業(yè)分工和專業(yè)知識體系之間的差異與聯系。接下來，教師就可以引入三套完整的工程實踐案例，詳細講解方案之后，分別總結出總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃和修建性詳細規(guī)劃的規(guī)劃內容與圖紙文本要求，并提出問題：這些規(guī)劃項目應該由哪些單位承接？經過短暫思考后，有學生回答是“規(guī)劃局”。教師隨之講解了“規(guī)劃局”的工作內容主要是立項和審批，進而擴充“中國城市規(guī)劃設計研究院”、“各省城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院”、“市級城市設計研究院”等單位是總體規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃的一般被委托單位，建O單位則是修建性詳細規(guī)劃的主要承擔者，以及各種規(guī)劃設計工作現行的收益標準。教師留下三個問題，給學生10分鐘時間閱讀教材第一章，之后與學生一起對問題展開討論。以“曲靖市總體規(guī)劃”案例的講解使學生明確城市總體規(guī)劃的成果，以“昆明總體規(guī)劃用地類型布局”為案例，凸顯總體規(guī)劃中最為重要的內容。最后，教師帶著學生回顧并總結本次課的三項主要內容及擴展，布置了一套規(guī)劃臨摹作業(yè)，并給出了該門課所有作業(yè)要求和完成時間，并對作業(yè)訓練的目的給以明確的說明。

三、案例分析

1.案例貼切且豐富。貫穿該課程的案例主要有昆明市總體規(guī)劃、曲靖市總體規(guī)劃、濟南長清大學園控制性詳細規(guī)劃、浙江瑞安經濟開發(fā)區(qū)用地規(guī)劃與控制性詳細規(guī)劃、溫州市泊岙山莊建筑與景觀設計等，這些案例覆蓋了規(guī)劃、建筑設計、景觀設計，能比較清楚地說明城市規(guī)劃、景觀設計、建筑設計等專業(yè)分工，能讓學生直觀地理解自己專業(yè)的目標，理解本門課程的學習和應用目標。

2.巧妙設問激發(fā)學生探知興趣。在學生模棱兩可、似懂非懂之處進行提問，可以使學生增強注意力；對實踐工作相關事宜提問，激發(fā)學生對專業(yè)工作的好奇和向往，如做昆明呈貢新區(qū)總體規(guī)劃如何收費、做云南師范大學呈貢新校區(qū)景觀設計收費標準、做高檔居住小區(qū)景觀設計收費等；或是各種項目承接單位是哪些等。從教學反饋看，這些問題能有效激發(fā)學生對專業(yè)工作的向往，從而能大大提高其學習的積極性。同時，教師的這些提問和解答也有利于學生了解本行業(yè)，為學生提供有效的就業(yè)方向。

3.善用教材又不拘泥于教材。教材是教學的輔助工具，是學生對該門專業(yè)課入門的一個工具。教師在授課過程中，要基于教材且高于教材。教師通過設問，讓學生閱讀教材，再通過引入豐富的案例，讓學生在教材的基礎上得以更好地拓展知識面，課堂不僅凸顯了教材的輔助作用，而且也可以引導學生活學活用。

4.重視實踐經歷融入教學。工科的大學教師應該是理論的研究者和傳道者，更應該是實踐的踐行者。該課的教學中，教師穿引的例子還有昆明新機場規(guī)劃與景觀設計、住區(qū)規(guī)劃等項目，這些項目都是教師的實踐之作，其真實的感受和專業(yè)思考邏輯是很有感染力的。

5.重視嚴明課堂紀律和作業(yè)梯度。教師在課堂時間即將結束之際，提出了課堂紀律要求，如考勤紀律為：每次上課鈴響起不點名，而是清點上課人數，缺席的學生由班長在下課之前提交名單；課堂提問：每次上課對上一次課的內容進行提問，促使學生經常溫故知新，培養(yǎng)好的學習習慣?？记诤驼n堂提問占綜合成績評定的20%，方案實踐作業(yè)占40%，理論考試占40%。給出了方案實踐作業(yè)要求，包括規(guī)劃套圖臨摹、用地類型規(guī)劃、某城市某新區(qū)總體規(guī)劃共三次規(guī)劃實踐作業(yè)，難度與培養(yǎng)的專業(yè)能力均呈梯度上升，教師針對每次作業(yè)的訓練目的也給出了明確說明。

篇6

 

二、實習單位簡介：

①xx市城市規(guī)劃勘測設計研究院（xx）成立于1953年，是全國領先、xx地區(qū)規(guī)模最大的規(guī)劃勘測設計高新技術單位，致力于向政府、社會和公眾提供工程建設全過程的技術服務。服務范圍涵蓋城市規(guī)劃、測量與地理信息工程、建筑設計、市政規(guī)劃與設計、巖土工程、工程咨詢、工程監(jiān)理、工程代建、工程總承包等領域，具有10項甲級資質。

本人實習所在部門為規(guī)劃一所，主攻總體規(guī)劃。

 

②xx省城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院是xx省建設廳直屬事業(yè)單位，具有城市規(guī)劃、工程設計、工程咨詢、工程監(jiān)理、招標五個甲級資質和市政工程設計乙級資質。作為建設部批準的擁有城市規(guī)劃甲級、工程設計甲級、工程咨詢甲級、消防設計甲級和市政（風景園林、道路）乙級資質的設計研究機構，xx省城鄉(xiāng)規(guī)劃設計研究院在改革開放之初——1983年在xx成立了分院，并成為最早進入特區(qū)的規(guī)劃設計院之一。

本人實習所在部門為xx分院一所，主攻舊改及控規(guī)。

 

③xx省建筑設計研究院成立于1952年，是我國最早成立的大型綜合性工程勘察、設計、研發(fā)、咨詢單位之一，具有國家頒發(fā)的城鄉(xiāng)規(guī)劃編制、工程勘察、建筑工程設計、市政公用工程設計、工程咨詢、建筑裝飾設計與施工、建筑智能化系統(tǒng)工程設計、工程建設監(jiān)理(包括招標)、建筑（含市政）工程施工圖審查等甲級資質以及地下鐵道建筑設計資質。規(guī)劃設計研究所是一個業(yè)務和技術全面、綜合型與研究型的規(guī)劃設計部門，主要從事規(guī)劃與設計工作，包括區(qū)域規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、城市設計、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游景觀規(guī)劃、環(huán)衛(wèi)專項規(guī)劃等。

本人實習所在部門即為規(guī)劃分院（原規(guī)劃所），主攻西部及粵西總規(guī)及控規(guī)。

 

三、實習基本情況簡介：

①市院包午飯，晚上加班包晚飯，車費自理，實習工資至今未能獲取。

②省院包吃包住，三十元一天工資，需要打卡，偶爾加班，并有組織活動參加。

③建院車費午餐自理，六百元一個月，一周上六天班，加班很少，并有組織活動參加。

 

四、完成的主要工作任務：

①市院：xx村鎮(zhèn)規(guī)劃；xxxxxx城市設計；xxxx工業(yè)園控規(guī)

②省院：xxxx產業(yè)規(guī)劃；xxxx新區(qū)公建布點規(guī)劃

③建院：xxxxxx鎮(zhèn)控規(guī)

 

五、實習中專業(yè)理論的實踐：

①市院xxxx工業(yè)園控規(guī)：

 

負責內容：在已給定的圖框下完成地塊編號，道路坐標點，道路橫截面及剖面，轉彎處禁止開口范圍，道路紅線，建筑后退線，綠地控制線，水體保護線等等cad線形繪制，并把地塊公建示意標注并統(tǒng)計分類。一共出三處地塊若干張圖。

 

體會：控規(guī)是城市規(guī)劃里面一項重要的內容，其地位與總規(guī)一樣獲得法律的認可。近似法規(guī)的控規(guī)文本cad圖制作，需要嚴肅認真的態(tài)度，不能有操之過急的心。

 

②xxxx區(qū)產業(yè)規(guī)劃

 

負責內容：根據各街道資料，在xx區(qū)范圍內，把區(qū)內出口百強，納稅百強，民營百強按三種顏色標出，并標上排名號，旁邊附上列表顯示。

 

體會：產業(yè)規(guī)劃與人口經濟密切掛鉤，其空間性不如數據體現得十分明顯，更需要用嚴謹的邏輯分析手段進行，并且對資料篩選的要求比空間類的規(guī)劃更高。

 

③xxxxxx鎮(zhèn)控規(guī)

 

負責內容：先在建筑現狀圖上勾出各地塊用地性質，再在鎮(zhèn)區(qū)建設用地范圍內算出各地塊容積率，在圖上標出并用顏色加以區(qū)分。

 

體會：對于西部等相對落后的鎮(zhèn)區(qū)，資料匱乏是可以預見的事情，例如規(guī)劃現狀圖的缺失便是一種考驗，同時更需要規(guī)劃師負責的態(tài)度，不要隨便勾勒。

 

六、收獲與不足及對專業(yè)課程學習的認識

 

通過實習，可以看到真是項目與在學校做的設計作業(yè)的距離。在實際項目中，出錯了是需要負責任的。實際項目不能容忍隨意的犯錯。實際項目的嚴謹性與復雜性也是一個實習生或者一個畢業(yè)生所最難掌控的。

 

通過這次在幾個設計研究院的實習，使我對城市設計、基于城市規(guī)劃概念的項目策劃、發(fā)展策劃、修建性詳細規(guī)劃及控制性詳細規(guī)劃等相關的規(guī)劃設計工程，有了一次比較全面的感性認識，進一步理解接受課堂上的知識，使學習和實踐相結合。

 

半年以來，我用到了幾乎所有我在學生生涯中學習過的電腦軟件作為開展工作的工具，甚至一些我還沒有學過和接觸過的電腦軟件，都有機會讓我碰上了。在這實習期間，從專業(yè)水平、方案設計能力到為人處世都有不同程度的提高。同時也發(fā)現自己大學五年學的知識太少太少了，專業(yè)性的知識只接觸個皮毛。在設計院這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。

 

近年來，我國城市建設發(fā)展到了一個關鍵的階段，珠三角招工難的新聞已經在提醒我們，舊有的勞動密集型產業(yè)到了被商業(yè)社會淘汰的考驗階段，在城市規(guī)劃上，應該對相應的人口，交通，產業(yè)進行重新的審視和考慮；各地治水排污調水工程頻頻報道，城市的環(huán)境承載力也是到了需要再次評估的時候；“土地流轉”的政策頒布，與城市相關的產業(yè)結構，“三農”問題，資源調配等問題的處理也迫在眉睫。由此也可以遇見，社會對城市規(guī)劃工作者的需求也越來越大，這對我們學習城市規(guī)劃專業(yè)的學生來說，既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)，我們應當在這有限的時間內，掌握更多的專業(yè)知識，加強實踐和設計能力，發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢，使自己在城市規(guī)劃的領域里有所作為。

篇7

中圖分類號：TU984文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05001003寧夏大學城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，學制4年，最初從屬于土木工程專業(yè)，僅開設了城市規(guī)劃原理、地下空間利用、土地管理等幾門區(qū)別于工業(yè)與民用建筑專業(yè)的課程。經過17年的探索、實踐，在培養(yǎng)體系、師資隊伍和教學條件等方面取得了較大進展。但隨著教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學提升為一級學科后對城市規(guī)劃專業(yè)人才的新要求，寧夏大學城市規(guī)劃專業(yè)亟需新一輪教學改革，以適應新時期城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

一、城市規(guī)劃專業(yè)教學存在的問題

（一） 培養(yǎng)計劃不完善，專業(yè)課時較少

與2005年執(zhí)行的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃相比，2008年新修訂的培養(yǎng)計劃中新增了城市經濟學課程，從而城市規(guī)劃專業(yè)八門核心課程①齊備。同時，為了進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，增加了共9個學分的大學生創(chuàng)新實驗。另外，新計劃調整了部分專業(yè)課程的先后順序，比如將第三學期開設的城市規(guī)劃原理與第四學期開設的中外城市建設史課程互相調換，讓學生在了解中外城市規(guī)劃發(fā)展歷史的基礎上再學習規(guī)劃原理，易于理解。最后，基于專業(yè)課程總學時壓縮以及保證教學質量等問題，刪減了部分課程，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃。

盡管如此，城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍然存在一些問題，如：安排在第七學期的畢業(yè)實習一共5周（暑假3周，第七學期前2周），實習時間之短使學生根本無法從實踐中得到真正的鍛煉，大部分實習生反映剛適應工作環(huán)境、進入規(guī)劃師狀態(tài)，實習就結束了。另外，學校對專業(yè)總課時的壓縮，減少了專業(yè)理論課課時，城市規(guī)劃原理由過去的68學時變?yōu)?1學時；中外城市建設史也由過去的51學時減少為34學時；設計課的課時更是無法滿足學生設計能力的培養(yǎng)需求。課時的減少導致教師的講授蜻蜓點水，無法深入展開。（二）專業(yè)教室欠缺，設計能力較弱

城市規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性很強的應用學科，理論與實踐相結合是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要途徑，專業(yè)學習的氛圍、相互交流的平臺、學習榜樣的樹立是實現這一途徑的基本保障。由于學校教學、科研用房緊缺，建筑與城市規(guī)劃系僅有2個專業(yè)教室供建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)8個班級使用。專業(yè)基礎設施欠缺和設備落后使學生拿到設計任務書后往往只能回宿舍閉門造車，交作業(yè)時才“彼此相識”，這就無法互相交流、借鑒，難以提高。

另外，城市規(guī)劃專業(yè)開設的設計課程除畢業(yè)設計外，有建筑初步、城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、城市設計、城市景觀設計共6門。由于教學經費的不足，設計課都是1位教師指導，隨著近幾年高校擴招（每個班約40個學生），師生比遠低于城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會的要求，加之專業(yè)課時減少，指導教師根本無法“一對一”有效開展，詳細講解。這使理論與實踐結合的設計課不能有效開展達不到專業(yè)培養(yǎng)預期目標。

（三）師資力量薄弱，教學方式單一

學校建筑與城市規(guī)劃系共20名教師，其中副教授10人，講師9名，助教1名。碩士學位8人，在讀博士生5人，在讀碩士生1人。教師的學歷結構、專業(yè)結構、職稱結構和年齡結構不合理，加之校內專業(yè)發(fā)展平臺難以吸引國內知名院校畢業(yè)的教學及科研能力強的人才，所以城市規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，缺乏高職稱人才及學科帶頭人。

另外，教學方式單一，專業(yè)理論課往往是重講授而輕參與，重說教而輕啟發(fā)，典型的以教師為主導的教學方式。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學生思考，學生的主觀能動性、思維性、創(chuàng)新性也被逐漸消蝕，學習熱情也大打折扣。

二、城市規(guī)劃專業(yè)教學改革的思路

借鑒國內同行院校的先進經驗，寧夏大學應從培養(yǎng)模式、教學計劃、專業(yè)特色、教學方法和辦學環(huán)境等層面提出適合自身需求的教學改革與創(chuàng)新體系，從而達到教學品質的提升。

（一）構建科學的培養(yǎng)體系

1.以培養(yǎng)卓越工程師為目標，構建科學的培養(yǎng)模式

卓越工程師培養(yǎng)計劃指出：“要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。”寧夏大學城市規(guī)劃專業(yè)可以實施“1+2+1”培養(yǎng)模式，第一年著重基礎教學，第二、三年進行專業(yè)教學，第四年完成實踐教學。

在學?，F有4個固定實習單位的基礎上，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。畢業(yè)設計可以考慮結合實習單位所做的實際項目，選擇符合寧夏大學畢業(yè)設計要求的作為畢業(yè)設計題目，每個學生由1位校內教師和1位實習單位的師傅共同指導，采取“雙導師”制聯合培養(yǎng)。

2.以設計課為主干，制定完善的培養(yǎng)計劃

隨著中國城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)的推進，當前城市建設的復雜性、社會性、文化性、技術性等現實需求，使城市規(guī)劃專業(yè)人才由培養(yǎng)“工程型人才”目標逐步向復合型人才、創(chuàng)新型人才、實踐型人才、社會型人才的“四才” “復合型人才”指適應城鄉(xiāng)規(guī)劃要求的技術、管理與實施型的全面人才；“創(chuàng)新型人才”是指能夠經過理性分析和邏輯歸納，找出問題緣由并提出解決辦法的人才；“實踐性人才”是指具備正確的價值觀和溝通協調能力，可以保證規(guī)劃得以順利實施的人才；“社會型人才”是指以城鄉(xiāng)社會經濟發(fā)展與人居環(huán)境為研究對象，能夠對城鄉(xiāng)規(guī)劃全面認識，具備發(fā)現社會問題能力的人才。體系變遷[1]。合理、完善的教學培養(yǎng)計劃使學生在循序漸進的學習中不斷成長、成熟、成才，進而實現“四才”的培養(yǎng)目標。

鑒于寧夏大學城市規(guī)劃專業(yè)的教學現狀，構建以設計課為主線的教學培養(yǎng)計劃是可行的改進措施。比如城市規(guī)劃專業(yè)的設計課體系為設計初步（第一、二學期）—建筑設計（第三、四學期）—修建性詳細規(guī)劃（第五學期）—城市設計、控制性詳細規(guī)劃（第六學期）—城市景觀設計、城市總體規(guī)劃（第七學期）—畢業(yè)設計（第八學期）。每一門設計課都需要幾門相關的理論課來支撐，以設計類課程為主線串聯相關理論課程，構建基于設計課與理論課耦合關系的培養(yǎng)體系[2]，從而實現理論與實踐的有效結合。

另外，與設計課對應的原理課可以由1位教師承擔，但每門設計課應配備至少2位專業(yè)教師來指導，這樣不但能夠保證教師與學生一對一溝通，而且不同的教師帶來不同設計思想和方法，有利于引導學生多角度分析問題。

（二）營造突出的專業(yè)特色

專業(yè)特色是專業(yè)發(fā)展的關鍵，是學校鮮明的教學風格、獨特的教育教學機制與教學模式[3]，要在設有城市規(guī)劃專業(yè)的180多個學校中嶄露頭角，就必須尋求自己的特色之路。目前，不僅“老八校”，其他國內眾多城市規(guī)劃院校也在進行著極具特色的教學改革與創(chuàng)新。如重慶大學在山地建筑和山地區(qū)域規(guī)劃方面獨樹一幟，探索地域性教育之路；沈陽建筑大學注重于北方寒冷地區(qū)及老工業(yè)城市地域的城鄉(xiāng)發(fā)展模式研究。

國家教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中強調：“按照分類指導、鼓勵特色、重在改革的原則，加強內涵建設，提升中國高等教育的質量和整體實力?！?寧夏大學地處全國唯一的穆斯林省份，城市規(guī)劃專業(yè)教學也應立足于這一特殊環(huán)境，以每年在銀川舉辦的中阿經貿合作論壇為契機，制定富有地方特色的培養(yǎng)計劃，逐步形成凸現地域文化的專業(yè)特色。例如，結合回族建筑和回族聚落規(guī)劃設計的科研項目把回族聚居區(qū)規(guī)劃設計、城市回族風貌區(qū)的改造、回族村莊的規(guī)劃、伊斯蘭建筑文化等課程納入培養(yǎng)計劃中。

（三）實施有效的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法強調“教與學”，重心在教師的“教”上。城市規(guī)劃專業(yè)的實踐性決定了學生要有很好的交流和溝通能力。所以今后的教學應該改為“學與教”，強調“學”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的“主角”。尤其是枯燥而重要的理論課，任課教師可引入探究式教學法（inquiry based teaching），啟發(fā)學生發(fā)現問題，分析問題，最后解決問題。比如，在教學過程中結合教學進度計劃設置相關問題，引發(fā)學生思考，每次占用一小部分的課堂時間讓學生闡述、思辨，從而達到對專業(yè)知識理解、消化的目的[4]。另外，還可采用案例教學、互動式教學等方法豐富課堂教學形式。

強調“學”的培養(yǎng)方式旨在強調學生能力的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。中國著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，這也就是“授之以漁”而不是“授之以魚”。教師應鼓勵學生參加各種大學生創(chuàng)新實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，并參與教師實際工程項目，讓學生將每次的調研成果或設計方案制作成PPT講解，成員組其他學生提問、討論、補充，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和溝通能力。

（四）創(chuàng)建開放的辦學環(huán)境

城市規(guī)劃是一門綜合性強的學科，需要規(guī)劃師具有很寬的知識面，學科的這種特性其實也決定了規(guī)劃教育要向開放化辦學模式轉變。比如，邀請國內外專家作學術報告、講座；邀請銀川市各大規(guī)劃設計院的工程師或規(guī)劃管理局的行政管理人員講課，結合實際案例剖析晦澀難懂的理論知識，這些做法有助于提高城市規(guī)劃教育水平。

另外，配備完善的教學設施也是當務之急，給學生創(chuàng)造良好的設計空間，加強相互間的交流與借鑒。

三、結語

寧夏大學城市規(guī)劃專業(yè)應立足地方特色，充分挖掘回族聚居地規(guī)劃特點，因地制宜地營造專業(yè)特色。通過整合當前辦學資源、重構教學培養(yǎng)體系、實施有效的教學方法和營造開放的辦學環(huán)境提升教學品質，這將是寧夏大學城市規(guī)劃專業(yè)實現“四才”培養(yǎng)目標的教學改革之路。

參考文獻：

[1]李和平，徐煜輝，聶曉晴.基于城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科的城市規(guī)劃專業(yè)教學改革的思考[C]//全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：3-8.

[2]趙敏.專業(yè)成長期漸進式教學模式研究——以城市規(guī)劃專業(yè)設計課為例[C]//全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：57-62.

[3]呂文明，劉海燕.地方本科院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學特色研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：23-26.

[4]陳芳，張金荃.中外城市建設史課程的探究式教學實踐與探索[C]//全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會年會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：277-282.

Teaching reform of urban planning specialty

MA Dongmei， WANG Xiaoyan

篇8

Abstract: Sketch and color is a basic course of essential city planning major, a solid foundation for art students city planning professionals must have the specialized quality. Students lack basic fine arts training courses, mostly little contact or never had contact with art of the subject, teachers are facing are zero-based students, low basic art teaching in the city planning major teaching plan in the proportion of. Aiming at these problems, this paper discusses the basic art city planning teaching significance, and puts forward the focus of teaching in the curriculum, teaching methods, three aspects of guiding the students' thinking.

Key words: basic art teaching; aesthetic; art accomplishment

中圖分類號：TU984文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

素描和色彩是城市規(guī)劃專業(yè)必不可少的基礎課，扎實的美術基礎是城市規(guī)劃專業(yè)學生必須具備的專業(yè)素質。關于如何在城市規(guī)劃專業(yè)中開展美術教育，如何讓學生在美術教育中學會觀察、表現、構思的協調性，有自己獨特的藝術觀念、創(chuàng)造性的思維方法、和高品味的審美眼光，這是擺在城市規(guī)劃專業(yè)教師面前的重要課題。

美術教育相對于其它學科的教育方法有自身的特殊性，尤其是在城市規(guī)劃專業(yè)中開展美術教育有很大的難度。首先，初入高校的大學生學習心態(tài)和方法尚未成熟，還停留在“按照老師規(guī)定和安排”去學習的階段。相對于藝術學院的學生，他們又缺少美術基礎課程的訓練，大部分是很少接觸或者從未接觸過美術這門學科，教師所面對的基本都是從零開始的學生。其次，城市規(guī)劃專業(yè)的美術基礎課偏少，拿筆者學校來說，素描課時為72節(jié)，色彩課時為96節(jié)，這還不如高中藝術生一學期的課時量。再次，城市規(guī)劃專業(yè)美術課程基本采用的是美術院校的教學內容與方法，沒有針對城市規(guī)劃專業(yè)的特點和學生的素質狀況。因此為了讓學生能通過美術基礎課程的學習，達到城市規(guī)劃專業(yè)的基礎要求，讓學生在未來的設計生涯還能不斷的自我提升，我覺得應該從以下幾個方面努力。

一、課程設置要適應城市規(guī)劃專業(yè)的特點

美術基礎教學在城市規(guī)劃專業(yè)的教學計劃中所占的比例偏低，所以入學前基本沒有經過美術訓練的學生想在這么短的課時內獲得扎實的繪畫功底是不可能的。而那些有一定的基礎，在校外進行過傳統(tǒng)的造型表現手法的訓練的學生，他們有自己的個性與特點，在教學中卻被單一刻板的技能訓練所代替。生硬的叫傳統(tǒng)藝術院校的繪畫訓練方式灌輸給他們，這種訓練方式最終的結果是讓學生體會不到學習美術基礎課對未來專業(yè)設計的幫助，也無法達到通過基礎訓練來體現自己的設計思想。

拿素描來說，素描的教學主要側重于培養(yǎng)造型能力，訓練基本功。即以鍛煉觀察和表現物體形體、動態(tài)、結構特征和明暗關系去顯示物象的形體特征，揭示素描包含的繪畫造型所具備的基本規(guī)律。如果這樣教學，72節(jié)課是顯然不夠的，所以針對城市規(guī)劃專業(yè)的特點，在這么短的課時內，只能有針對性的進行訓練。即以結構素描為主，重點掌握物體的透視原理與基本形體切割與重組的知識。而不是和藝術院校學生一樣，將大量的時間投入到光影素描和表現技法的學習上。另外就是要加強建筑風景寫生和速寫的訓練，因為設計中絕大部分的繪畫內容為建筑風景，速寫能快速的向他人傳達自己的設計思想。所以在教授素描的同時對學生進行建筑風景速寫的訓練，能迅速提高學生的造型能力，對今后的城市規(guī)劃設計有直接的幫助。

另外城市規(guī)劃專業(yè)的學生要重視模型制作，模型制作是培養(yǎng)學生空間感和創(chuàng)造力最直觀的辦法。同時也加強了學生對材料的認識，因為建筑是材料的藝術表現，運用綜合材料來設計與制作模型，需要經歷設計構思、資料檢索、現場勘察、草圖演化、構思研討、設計完成、制作完成等一系列環(huán)節(jié)，構成設計的完整過程。讓學生對材料有更深刻的理解，又培養(yǎng)了學生的動手能力與表現能力。除了引導學生構建正確的設計方法與程序外，還強調學生要關心“設計以人為本”的思想，初步建立設計師的社會責任感，提升學生的綜合素質與競爭力。

二、針對性的改進教學方法

美術院校的基礎教學方法和內容，在人才培養(yǎng)目標上與城市規(guī)劃專業(yè)有很大的差別，教學安排上也有所不同。例如美術院校一個導師只帶十個左右的學生，導師有足夠的精力對學生進行一對一的指導。而城市規(guī)劃專業(yè)一個導師基本要帶三十甚至四十個學生，這樣對學生進行單獨輔導的時間就少了，所以不能直接套用美術院校的教育方法。

1.示范為主 結合理論

在理論教學課上，學生對于繪畫概念的理解熟悉又陌生，教師必須具備高度概括與表達能力，幫助學生建立起基本的概念，并對其產生興趣，讓他們順利入門。教師示范是解決學生疑惑最有效的辦法，當學生在繪畫上遇到瓶頸的時候，有針對性的進行示范講解，對整個作畫方法的步驟以及關鍵點的處理給學生最直觀的指導。如果只是單純的“語言+PPT”的講解，課堂教學情感成分少，氣氛沉悶，學生實際掌握就比較膚淺。示范，是教師與學生面對面的交流，心與心的溝通。

但是示范教學也有一定的弊端，容易使學生產生定勢思維，在教師示范后學生完成作業(yè)和教師示范的作品大同小異，作畫角度，題材，用筆等方面不會創(chuàng)新，這也是需要在教學過程當中注意的地方。

2.兼顧訓練 提高審美

技能訓練是美術學習的重要方面，必須持之以恒，所謂熟能生巧，刻苦的練習就是一種提高繪畫能力與技巧的重要方法。而藝術修養(yǎng)，屬于美育范疇，它主要指：文學藝術欣賞、審美能力等方面的教育培養(yǎng)。藝術修養(yǎng)最終體現為審美的情感、判斷以及鑒別能力。隨著生產力的發(fā)展，人們對建筑的審美需求也在不斷的提升。要跟上人們審美需求的步伐，則需要我們在美術教學活動中激活學生的創(chuàng)新思維，拓展創(chuàng)造理念，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才。所以，集中講評作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。將大家的作業(yè)放在一起集中展示，讓學生先互相評價、打分，認識到他人的優(yōu)秀與自己的不足，只有比較與評價才能提高自己的審美意識。學生評完后，教師再進行客觀中肯的評講，好的方面要肯定，不足之處要多鼓勵，讓學生認識到自己的不足，學會主動思考與自我完善。集中評講還有一個好處，就是激發(fā)學生的積極性，將更多的精力投入到作畫過程之中。

最后，通過開設選修課或者開展講座來彌補美術基礎教育課時量的不足，培養(yǎng)學生對周圍平凡事物中潛在的美的感受能力，這時他們的設計才不會空洞和脫離現實。譬如中國聯通的標志設計靈感就來源于中國古代吉祥圖案“盤長”紋樣，其創(chuàng)作靈感來源于對中國歷史文化和傳統(tǒng)文化的提煉，自身文化藝術修養(yǎng)提高了，就會潛移默化的影響設計作品的創(chuàng)意。教師應該注意與學生溝通思想，讓他們發(fā)表自己的見解和觀點，逐步提高其藝術修養(yǎng)與個性。

三、引導學生樹立積極的學習意識

城市規(guī)劃專業(yè)的學生都是理工科學生，他們的優(yōu)點是擅于邏輯思維，脈絡清晰，縱向思維能力很強。而美術是一種形象思維能力的鍛煉，需要學生積極的橫向思維，兩者存在有本質的差異。因此理工科學生學習起來就會產生有力使不上的感覺，有的學生練習有足夠的量，但還是很迷茫，說不知道該怎么畫，從而造成對美術課的興趣衰減，缺少學習的主觀能動性。

要提高學生的學習興趣，首先要改變學生的畏難思想。有部分學生認為反正美術基礎課都是考查課，草草完成老師的任務，混到學分就行。這時候，教師就要注重對學生心理上的引導，要付出更多的耐心。在平時的課程中，加強對他們的輔導，多和學生溝通，多鼓勵和給予肯定，不要給其壓力，創(chuàng)造出一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生感受到成功的滋味，體會到學習的樂趣，從而提高學習的積極性，主動的去學。

四、結束語

學生是教育的主體?？茖W的教育，必須關注教育主體，而教育主體則是人的因素，這也符合學校的教育宗旨——“一切為了學生”。由于信息化對于建筑設計類專業(yè)教學有著相當大的幫助，以至于學生越來越注重電腦軟件的運用而忽視基礎能力的訓練。雖然各類繪圖軟件使得設計過程更快，建筑效果圖表現更為充分，但是沒有扎實的基本功，一切都是空中樓閣。所以，不能忽視美術基礎教學，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的城市規(guī)劃人才。

參考文獻：

[1] 華煒.建筑學科美術教學研究[J].高等工程教育研究,2006(5):20-23.

篇9

城市規(guī)劃類專業(yè)美術教學的首要目的就是美術基本技能的訓練,即藝術處理和表達手段的訓練。然而,經常有學生反映頭腦中有許多好的想法,就是不知道該如何表達出來。城市規(guī)劃設計需借助于繪畫來準確表現設計意圖,需通過手中的畫筆來傳達設計思想。所以解決這一矛盾,應強調素描、色彩、速寫等基礎訓練,重點在于訓練和培養(yǎng)學生的觀察和藝術表現能力。一方面是表現能力的訓練,另一方面是審美評判能力和造型能力的培養(yǎng)與訓練。因此,在教學過程中,必須將基本的功能訓練融入到創(chuàng)造性設計為主線的啟蒙教育中去,讓基本功能訓練服務于創(chuàng)造性,在每次的重復性訓練中發(fā)現新的規(guī)律后再創(chuàng)造出新的結果來。例如,在進行色彩教學的實踐過程中,可以先找一些園林畫進行臨摹,單從色彩基礎出發(fā)進行第一遍的臨摹來了解色彩的本質。然后在這張畫的色彩中加入一些歷史、文化因素。如在中國園林設計色彩中,土紅、桔黃、黑、白、金等用色甚為大膽,至明清色彩更趨豐富多彩,在原有傳統(tǒng)用色的基礎上添加了藍、青、綠及復合色調,如淺灰、灰棕、淺褐、淺黃、淺藍等,色相純度的降低使色彩添加了許多含蓄。作好這些解釋后進行第二遍的臨摹。最后,學生進行思考總結,加入自身的想法后進行創(chuàng)造性的第三遍繪畫。通過這樣反復的練習,使思考、創(chuàng)造逐步形成一種習慣,從而改變原來那種與設計完全脫節(jié)的重復性訓練。

二、創(chuàng)新能力和感性素質的開發(fā)

城市規(guī)劃類專業(yè)美術教學的另一目的,就是創(chuàng)新能力和感性素質的開發(fā)。創(chuàng)新是藝術的靈魂,藝術創(chuàng)新能力的開發(fā)對城市規(guī)劃設計能力的培養(yǎng)至關重要。李硯祖(2002)談到香港理工大學設計學院教學宗旨時指出:“為了教育出能夠適應潮流和努力變革的學生,我們鼓勵靈感,創(chuàng)造性的思維和獨立進行學習、實驗以及對現狀提出的質疑;鼓勵敢于冒險和打破陳舊的精神,我們的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性問題的解決者,同時給予他們必要的能力、技術、管理方面的能力,從而有助于使他們成為發(fā)現新未來的設計師?！弊鳛樵O計教育的第一步,城市規(guī)劃教育的重點也應放在創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)上。因此,在具體的教學實踐中,應該從創(chuàng)造活力的激發(fā)和培養(yǎng)兩方面著手。這要求教師要具有現代教學觀念和必備的知識儲蓄,然后才能真正理解并運用興趣教學以“融合式教學”將知識性、趣味性、專業(yè)性相結合,從根本上喚醒和培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣和熱愛,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,打破陳舊的思維方式,發(fā)現生活中的許多事情,然后激發(fā)靈感把其運用于設計中。例如:一把椅子,單一的思維是“用來坐”,進行思維的激發(fā)和培養(yǎng)后,可以想到椅子可以用來做游戲、放東西、遮風雨等,這時許多答案就會同時出現,如可以用來站上去拿東西、躲下面不淋雨等。對于理工科學生來說,他們慣用的思維方式是理性的邏輯思維占主導,缺乏感性思維,因此同時要培養(yǎng)他們的感性認識及形象思維能力,旨在為其更適應專業(yè)特點,這是課程教學的目的,也是因為設計藝術是典型的感性與理性、情感與理智、科學與藝術相結合的藝術形態(tài)。

篇10

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0017-01

城市規(guī)劃原理是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。該課程的實踐教學內容和教學方法與其他專業(yè)有較大的區(qū)別。針對實踐教學方面，如何提升實踐教學效果，提高學生的實踐水平已是從事城市規(guī)劃相關基礎課程教學的教師們值得研究和探討的課題。目前該課程的實踐教學實習內容為社會綜合實踐調研。

一 存在的問題

1.原有教學模式單一

規(guī)劃傳統(tǒng)的實習模式較為單一，通常只注重知識的傳授，而忽視了學生在教學中應處的主導地位，往往收效不高。學生始終處于被動狀態(tài)，很少能自覺主動地融入到實習過程中，學生實習與教師教學之間不能形成良好的互動關系。該課程實習安排在三年級的第一學期，此時實多數學生還普遍缺乏規(guī)劃調研思維，容易產生實習的盲目性。

學生在實習中思考少、欠缺深入分析，大部分是走馬觀花式的報告，主要是資料的拼湊和圖片的堆積。隨著近幾年學生的增加，帶來許多安排和管理方面的壓力。教師在實習中越來越感覺到力不從心，學生的報告內容雷同比例也不斷增加，實習效果不理想。

2.成績評定不全面

實習成績的確定總體缺乏考核的全面性，目前實習成績主要針對小組進行評判，容易影響部分學生的實習積極性，整體考核方法有待改進。

3.調研題目缺乏創(chuàng)新

實習題目是由老師決定的，容易導致學生的積極性不高，而且易產生雷同調研報告。

二 改革和探索

1.新的教學模式

基于該專業(yè)社會綜合實踐調研存在的問題，從2009年開始對該課程的實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革，建立了新的實踐教學模式，制定了具體的實施步驟，并付諸實習過程中。新的教學模式為前期準備、現狀調研、小組匯報和成績評定四個階段。其中準備階段的工作主要為制訂計劃、實習動員和收集資料；現狀調研的主要工作為現場調研、確定題目、訪問調查和全面分析；小組匯報的主要工作為小組匯報、集體討論和提交成果。

2.實習步驟和方法

首先，要對認識對象有初步的了解，即第一階段的資料收集。在動員階段，教師組織學生分組，依據題目盡量使組員人數達到最優(yōu)，避免出現部分組員不積極參與調研的行為。制訂各組主要的實習內容，進行選題。在選題方面，教師提出概括性的要求，由學生在小組內進行討論并自行決定本組調研的內容。教師大致列出參考的選題范圍，學生收集其相關基礎資料。第二階段是實地調研。首先是在第一階段資料的基礎上對應各項內容實地體驗加深課堂教學知識；二是分析階段。這個過程需要通過一些適當的方法來實現。第三階段的小組匯報就是要求每組學生分別對選定的對象或主題進行討論和匯報，說明其調研成果，通常借助PPT進行匯報，匯報的同時小組之間也可以進行探討交流，大家彼此共同提高分析判斷能力和認知能力。

3.調研題目的確定

以往的社會實踐調研由實習教師通過教學大綱自行決定。題目單一，學生在選題方面不能完全調研自己感興趣的內容，易導致學生的積極性不高。從2011年開始，在教師限定大框架的前提下，開始由學生自行尋找調研題目。2012年調研對象為包頭市鋼鐵大街，學生調研范圍為鋼鐵大街廣告牌調研、鋼鐵大街的公交路線調研、鋼鐵大街的餐館分布、鋼鐵大街的城市設計等相關題目。開放性的選題讓學生能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長和興趣，使其調研的積極性大大提高。

4.實習成績的評定

以往實習成績的評定均以小組為單位進行，每個組的成果作為評定成績的唯一標準。這種單一的評定方法不能完全公平地體現組的優(yōu)劣，同時也不能體現出組與組之間的細微差別。通過對近些年學生調研實習的反映情況，特提出以下評分體系：選題是否符合要求（問題的現實性）（10分）；調研問卷制作（是否詳盡）（15分）；調查詳細程度以及真實性（10分）；調研后期統(tǒng)計以及分析是否合理恰當，提出的辦法建議是否能夠推行（45分）；匯報中的成果展示效果及成果制作的層次性和美觀精致程度（10分）；組內成員之間的評價（10分）。通過該評分體系能夠使實習成績更加全面概括，并能夠保證優(yōu)秀組員的脫穎而出。

三 結束語