導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語(yǔ)文賣(mài)油翁知識(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)：

《賣(mài)油翁》一文選自《歸田錄》卷一。作者：歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士。謚號(hào)文忠。北宋政治家、文學(xué)家。唐宋家之一。

二、重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>

1.善射

善：擅長(zhǎng)。

2.自矜：自夸。

矜：夸耀。

3.嘗射于家圃

嘗：曾經(jīng)。圃：園子。

4.釋擔(dān)而立

釋?zhuān)悍畔隆?/p>

5.睨之久而不去

睨：斜著眼看，這里形容不在意的樣子。去：離開(kāi)。

6.但微頷之

但：只;頷：點(diǎn)頭。

7.知射

知：懂得。

8.但手熟爾

熟：熟練。

9.忿然：氣憤的樣子。

然：……的樣子。

10.爾安敢輕吾射

安：怎么。輕：輕視。

11.以我酌油知之

酌：舀取，這里指倒入。

12.以錢(qián)覆其口

覆：蓋。

13.徐以杓酌油瀝之

徐：慢慢地。

14.惟手熟爾

惟：只。

15.笑而遣之

遣：打發(fā)。

三、字詞分類(lèi)歸納：

(一)通假字。

1.徐以杓酌油瀝之

(“杓”同“勺”)

2.惟手熟爾

(“爾”同“耳”，相當(dāng)于“罷了”)

(二)古今異義。

1.但手熟爾(古義：只;今義：但是)

2.爾安敢輕吾射(古義：怎么;今義：平安，安全)

(三)一詞多義。

1.射

(1)嘗射于家圃 (動(dòng)詞，射箭)

(2)爾安敢輕吾射(名詞，射箭的本領(lǐng))

2.爾

(1)但手熟爾(“爾”同“耳”，相當(dāng)于“罷了”)

(2)爾安敢輕吾射(你)

(四)詞類(lèi)活用。

1.吾射不亦精乎(動(dòng)詞活用作名詞，射箭的本領(lǐng))

2.爾安敢輕吾射(形容詞活用作動(dòng)詞，輕視)

(五)重要虛詞。

1.之

(1)睨之久而不去(代詞，指陳堯咨射箭)

(2)但微頷之(代詞，指陳堯咨射箭十中八-九這一情況)

(3)以我酌油知之(代詞，指射箭是憑手熟的道理)

(4)康肅笑而遣之(代詞，代指賣(mài)油翁)

2.其

(1)見(jiàn)其發(fā)矢十中八-九(代詞，指陳堯咨)

(2)以錢(qián)覆其口 (代詞，指葫蘆的)

3.以

(1)公亦以此自矜(介詞，憑借)

(2)以我酌油知之(介詞，憑、靠)

(3)以錢(qián)覆其口(介詞，用)

(4)徐以杓酌油瀝之(介詞，用)

4.而

(1)有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立(連詞，表承接)

(2)而錢(qián)不濕(連詞，表示轉(zhuǎn)折，但)

(3)康肅笑而遣之(連詞，表示修飾)

四、朗讀節(jié)奏劃分：(每句停一處)

1.見(jiàn)其發(fā)矢/十中八-九。

2.爾/安敢輕吾射。

3.吾射/不亦精乎?

4.以我酌油/知之。

5.乃取一葫蘆/置于地。

6.康肅/笑而遣之。

五、重點(diǎn)句子翻譯：

1.公亦以此自矜。

譯文：康肅公也憑著這種本領(lǐng)而自夸。

2.見(jiàn)其發(fā)矢十中八-九，但微頷之。

譯文：(賣(mài)油的老翁)看到他射出十支箭能射中八-九支，只是對(duì)此微微點(diǎn)頭。

3.有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。

譯文：有個(gè)賣(mài)油的老翁放下?lián)诱驹谀抢铮敝劬此浼?，很久也不離開(kāi)。

4.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?

譯文：你也懂得射箭嗎?我的箭術(shù)不是很精湛嗎?

5.爾安敢輕吾射!

譯文：你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!

6.以我酌油知之。

譯文：憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)道理。

7.我亦無(wú)他，唯手熟爾。

譯文：我也沒(méi)有別的(奧妙)，只是手法技藝熟練罷了。

六、問(wèn)題探究：

1.康肅公由“忿然”到“笑而遺之”說(shuō)明了什么?

答：通過(guò)賣(mài)油翁的表演，使他認(rèn)識(shí)到自己的不足，技術(shù)是無(wú)止境的。

2.陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?

答：開(kāi)始反感、惱怒，后來(lái)無(wú)言以對(duì)，笑之。原因：看到賣(mài)油翁酌油技術(shù)的純熟卻不自夸。

3.說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

答：陳堯咨：恃才傲物、盛氣凌人、性情暴躁，也有通達(dá)爽快的一面。

賣(mài)油翁：技高、謙虛，是一位身手不凡、神閑氣定的智者。

4.本文中哪個(gè)句子能說(shuō)明道理?說(shuō)明什么道理?對(duì)我們有什么啟發(fā)?

答：“但手熟耳”或“惟手熟耳”，說(shuō)明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反復(fù)練習(xí)，就可以達(dá)到精妙的地步。同時(shí)告誡人們，即使有長(zhǎng)處也不能過(guò)分驕傲。

啟發(fā)：①熟能生巧;②勤能補(bǔ)拙;③應(yīng)正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處，不可驕傲自滿。

讀《賣(mài)油翁》有感《賣(mài)油翁》這個(gè)故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。

古代有個(gè)叫陳堯咨的人，擅長(zhǎng)射箭，以此自矜。而賣(mài)油翁只略表贊許。他把一個(gè)油葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢(qián)蓋在葫蘆口上，將油通過(guò)錢(qián)孔灌入葫蘆中，錢(qián)孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領(lǐng)和賣(mài)油翁的絕技，是天生就有的嗎?非也。賣(mài)油翁曰：“我亦無(wú)他，唯手熟爾?！?/p>

篇2

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、文學(xué)常識(shí)：

①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現(xiàn)代詩(shī)人。

②瑪麗•居里，波蘭人，后加入法國(guó)國(guó)籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(guó)(山東曲阜)人。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

③字詞積累：

謀：為解決別人的難題出謀劃策。

忠：誠(chéng)心誠(chéng)意。

習(xí)：溫習(xí)。

處：據(jù)有，取。

所惡：厭惡，討厭。

弘毅：抱負(fù)遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)。

見(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。

任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)，比喻責(zé)任重大。

成人之美：成全人家的美德。

④通假字：a.不亦說(shuō)乎“說(shuō)”通“悅”，愉快。

b.是知也“知”通“智”，智慧

C.誨女知之“女”通“汝”，你

⑤古今異義：a.信古義：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)今義：相信、信任

b.是古義：這今義：判斷動(dòng)詞

c.三古義：虛擬，泛指多今義：確實(shí)的數(shù)字

⑥詞類(lèi)活用：a.學(xué)而時(shí)習(xí)之“時(shí)”名詞作狀語(yǔ)，及時(shí)、按時(shí)。

b.五日三省吾身“日”名詞作狀語(yǔ)，每天。

c.傳不習(xí)乎“傳”動(dòng)詞用作名詞，“老是傳授的知識(shí)”。

3、課文內(nèi)容把握：

①《理想》是一首現(xiàn)代史，詩(shī)人運(yùn)用一連串生動(dòng)形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。

②《行道樹(shù)》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹(shù)的形象，就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。

③《第一次真好》中作者以第一次看見(jiàn)柚子樹(shù)而引發(fā)對(duì)第一次看見(jiàn)十姊妹鳥(niǎo)的雛鳥(niǎo)的回憶，并總結(jié)自己的感受，認(rèn)為“第一次的感覺(jué)”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。

④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個(gè)轉(zhuǎn)折，形成鮮明對(duì)比。寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

⑤《落難的王子》采用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描繪細(xì)致。這則寓言的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

⑥《我的信念》作者通過(guò)寫(xiě)自己的理想、興趣、愛(ài)好和情操，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量：致力于科學(xué)研究，不謀求物質(zhì)利益，追求寧?kù)o而簡(jiǎn)單的生活，將畢生精力投入到心愛(ài)的科學(xué)研究中

⑦《<論語(yǔ)>十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)態(tài)度，后三則談修身做人。

4、《論語(yǔ)》背誦、默寫(xiě)：

①別人誤解時(shí)：

②學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系：

③說(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗(yàn)：

④待人接物處世之道：

⑤表現(xiàn)實(shí)事求是精神：

⑥歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友：

二、本單元我的補(bǔ)充：

寓言，文學(xué)作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。主人公可是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物或非生物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，多采用夸張、擬人等修辭方法。

初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（二）

①《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們?cè)诖蚝么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。

②《濟(jì)南的冬天》抓住“溫情”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛(ài)自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（三）

1、為什么由“我”來(lái)抉擇母親老了,習(xí)慣聽(tīng)兒子的;兒子還小,習(xí)慣聽(tīng)父親的,妻子總聽(tīng)我的。

2、為什么“我”決定走大路?

因?yàn)槟赣H要走大路,大路平順。母親年齡大了，我孝順母親，順著母親，想讓母親舒心。

3、“我”決定委屈兒子的原因是什么?

母親年邁，小路難走“我”伴兒子的時(shí)日還長(zhǎng)，不愿意一家人分開(kāi)

4、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢?

“我”是一家之主，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要尊老，又要愛(ài)幼，生活的使命使“我”感到了責(zé)任的重大。

5、為什么說(shuō)“好像我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?(含義)

“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。不能有任何閃失。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體“我”和妻子代表一代中年人在家庭生活、人類(lèi)社會(huì)作用中油然而生的一種特有的深沉、莊嚴(yán)、神圣的責(zé)任感、使命感。

6、第4節(jié)景物描寫(xiě)有什么特色?初春、新綠、嫩芽----春天生機(jī)盎然為什么“這一切都使人想著一樣?xùn)|西---生命?

作者由景生情，希望母親的生命也像春天一樣充滿生機(jī)活力，表達(dá)作者對(duì)母親的祝福、孝敬之情。

篇3

語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)知識(shí)總結(jié)1一、字詞盤(pán)點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

批(pī) 掄(lūn) 澗(jiàn) 雹(báo)

(2)難寫(xiě)的字

冀:上中下結(jié)構(gòu),注意與“翼”字區(qū)別。

掄:右邊是“侖”,不要寫(xiě)成了“倉(cāng)”。

盞:不要少寫(xiě)了上面的“丶”和“丿”,下面是“皿”。

隆:右上是“折文”,不要少寫(xiě)了中間的短橫。

(3)多音字

難 磅 著 繃 更 調(diào) 劃 炸

2.詞

(1)必須掌握的詞

日寇 進(jìn)犯 游擊 奮戰(zhàn) 轉(zhuǎn)移 險(xiǎn)要 沉著

手榴彈 射擊 始終 頂峰 懸崖 斬釘截鐵

沸騰 攀登 依托 居高臨下 繼續(xù)山澗

粉身碎骨 仇恨 眺望 喜悅 沖鋒壯烈

豪邁 驚天動(dòng)地 政府委員 協(xié)商 匯集

預(yù)定 排山倒海 爆發(fā) 就位 鼓舞 宣告

雄偉 肅靜 旗幟 宣讀 語(yǔ)調(diào) 選舉 完畢

檢閱 制服一致 距離 燈籠 陸續(xù)

五顏六色 游行次序

(2)近義詞

磅礴~雄偉 逶迤~蜿蜒 進(jìn)犯~侵犯

英勇~勇敢 掩護(hù)~保護(hù) 屹立~聳立

全神貫注~聚精會(huì)神 挺立~聳立 匯集~匯合

飄拂~飄動(dòng) 揮手~招手 歡躍~歡騰

雄偉~宏偉 宏偉~雄偉 茂密~茂盛

注視~凝視 微弱~微小 猛烈~強(qiáng)烈

憧憬~向往 贊嘆~贊美 璀璨~耀眼

聚精會(huì)神~全神貫注 千鈞一發(fā)~萬(wàn)分危急

(3)反義詞

逶迤筆直 開(kāi)顏愁眉 堅(jiān)持放棄

沉著驚慌 崎嶇平坦 全神貫注心不在焉

斬釘截鐵優(yōu)柔寡斷 完畢開(kāi)始 肅靜喧嘩

消失出現(xiàn) 匯集分散 活潑文靜

啟動(dòng)停止 璀璨黯淡 茂密稀疏

光明黑暗 微弱強(qiáng)烈 暴露隱蔽

挺進(jìn)撤退 聚精會(huì)神心不在焉

千鈞一發(fā)安然無(wú)恙

(4)詞語(yǔ)歸類(lèi)

①ABB式詞語(yǔ):黑魆魆

類(lèi)似的詞語(yǔ):笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②ABAC式詞語(yǔ):自言自語(yǔ) 各式各樣

類(lèi)似的詞語(yǔ):自生自滅 一生一世 無(wú)聲無(wú)息

③含有近義詞的詞語(yǔ):粉身碎骨 昂首挺胸

類(lèi)似的詞語(yǔ):冷嘲熱諷 左顧右盼 志同道合

④含有數(shù)字的詞語(yǔ):萬(wàn)水千山 千千萬(wàn)萬(wàn)

類(lèi)似的詞語(yǔ):一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語(yǔ):排山倒海 驚天動(dòng)地

類(lèi)似的詞語(yǔ):日理萬(wàn)機(jī) 寸步難行 天衣無(wú)縫

⑥描寫(xiě)認(rèn)真的詞語(yǔ):聚精會(huì)神

類(lèi)似的詞語(yǔ):全神貫注 一心一意 專(zhuān)心致志

⑦描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ):五顏六色

類(lèi)似的詞語(yǔ):五光十色 色彩繽紛 花花綠綠

⑧描寫(xiě)精神品質(zhì)的成語(yǔ):堅(jiān)強(qiáng)不屈 壯烈豪邁 大公無(wú)私 舍己救人 舍己為人 正直無(wú)私 表里如一 正大光明 剛正不阿 鐵面無(wú)私

⑨量詞:五個(gè)戰(zhàn)士 一塊磨盤(pán)大的石頭 一道河 五座白石橋 一根電動(dòng)旗桿 一個(gè)師

⑩動(dòng)詞:扔手榴彈 舉起一塊磨盤(pán)大的石頭 跳下深谷 擎著紅旗 提著紅燈 升國(guó)旗舞著火把

修飾詞:細(xì)小的槍口 崎嶇的山路 嘰里呱啦的叫聲

語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)知識(shí)總結(jié)2一、字詞盤(pán)點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 綴(zhuì)

(2)難寫(xiě)的字

毯:半包圍結(jié)構(gòu),“毛”要托住“炎”。

雅:左右結(jié)構(gòu),右邊不要寫(xiě)成“住”。

德:左右結(jié)構(gòu),不要少寫(xiě)了“心”上的一橫。

稻:左窄右寬,“臼”里邊是兩筆短橫,不要寫(xiě)成一筆長(zhǎng)橫。

(3)多音字

勒 蒙 薄 糊 宿 泊 冠 朝

2.詞

(1)必須掌握的詞

草原 線條 柔美 境界 驚嘆 回味 樂(lè)趣

目的地 灑脫 衣裳 襟飄帶舞 彩虹 飛馳

馬蹄 蒙古包 熱乎乎 奶豆腐 禮貌拘束

干部 舉杯 羞澀 感人 會(huì)心 微笑 摔跤

宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 參差 眼簾

單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 愁怨

順心平淡

(2)近義詞

清鮮~清新 驚嘆~驚訝 回味~體味

灑脫~瀟灑 迂回~迂曲 靜寂~安靜

親熱~熱情 拘束~拘謹(jǐn) 幽雅~文雅

渾濁~污濁 笨拙~愚笨 參差~雜亂

眼簾~眼眶 單薄~瘦弱 照耀~照射

夢(mèng)想~理想 文思~才思 迷蒙~迷茫

愁怨~憂愁 順心~遂心 平淡~平凡

泊~停 愁~憂 低~矮 書(shū)~寫(xiě) 鳴~叫

孕育~培育 贈(zèng)予~贈(zèng)送 搖曳~搖擺

旖旎~柔美 馥郁~(yú)濃郁 凝視~注視

察看~查看 碩大無(wú)朋~碩大無(wú)比

婆娑起舞~翩翩起舞 心馳神往~夢(mèng)寐以求

顧影自憐~顧影弄姿 孤芳自賞~自命清高

(3)反義詞

明朗昏暗 愉快悲痛 熱鬧寂靜

團(tuán)結(jié)分裂 拘束灑脫 羞澀大方

幽雅粗俗 渾濁清澈 笨拙靈活

參差整齊 單薄結(jié)實(shí) 夢(mèng)想妄想

迷蒙清晰 順心煩心 平淡精彩

移停暮晨低高近遠(yuǎn)散聚

夜晝 墜落上升 開(kāi)放封閉 贈(zèng)予索取

光明黑暗 仰望俯視 碩大無(wú)朋微乎其微

顧影自憐妄自尊大 孤芳自賞自慚形穢

(4)詞語(yǔ)歸類(lèi)

①ABB式詞語(yǔ):熱乎乎 亮晶晶

類(lèi)似的詞語(yǔ):笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語(yǔ):熙熙攘攘 忽忽悠悠

類(lèi)似的詞語(yǔ):高高興興 快快樂(lè)樂(lè) 安安全全

③描寫(xiě)綠色的詞語(yǔ):一碧千里 翠流

類(lèi)似的詞語(yǔ):蒼翠欲滴 萬(wàn)古長(zhǎng)青 花紅柳綠

④描寫(xiě)高大的詞語(yǔ):龐然大物 碩大無(wú)朋

類(lèi)似的詞語(yǔ):碩大無(wú)比 高大威武 巍峨聳立

⑤描寫(xiě)花香的詞語(yǔ):芬芳馥郁

類(lèi)似的詞語(yǔ):香遠(yuǎn)益清 芬芳撲鼻 沁人心脾

⑥描寫(xiě)清高的詞語(yǔ):顧影自憐 孤芳自賞

類(lèi)似的詞語(yǔ):自命清高 自命不凡 顧影弄姿

⑦跟想象有關(guān)的詞語(yǔ):黃粱美夢(mèng) 癡心妄想 異想天開(kāi) 浮想聯(lián)翩 癡人說(shuō)夢(mèng) 漫無(wú)邊際 不切實(shí)際 胡思亂想

⑧量詞:一首奇麗的小詩(shī) 一條迂回的明如玻璃的帶子 三棵白丁香 一柄花蕾

⑨動(dòng)詞:流入云際 到達(dá)目的地 表演舞蹈 迎接遠(yuǎn)歸者

⑩修飾詞:尖尖的帽子 茂盛的森林 紫紅的小果實(shí) 亮晶晶的眼睛

語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)知識(shí)總結(jié)3一、字詞盤(pán)點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

縮(suō) 甩(shuǎi) 蹦(bènɡ)

(2)難寫(xiě)的字

秧:左窄右寬,右部“央”的一橫兩邊都要出頭。

割:左寬右窄,左部“害”的中間部分是一個(gè)“豐”。

瘋:部首是“疒”,里面是個(gè)“風(fēng)”。

嘻:左窄右寬,右部是“十+豆+口=喜”。

(3)多音字

蔓 縫 斗 嚷

2.詞

(1)必須掌握的詞

后腦勺 本來(lái) 活生生 苞蕾 苔蘚 豐滿

甘蔗 瀑布 軟綿綿 諺語(yǔ) 農(nóng)作物 盡量

雨衣袖 筒斗篷 情況 袖子 瓦藍(lán) 預(yù)報(bào)

遮蓋 講座 油鍋 醬油 鬧鐘 逗引 嘴唇

(2)近義詞

生長(zhǎng)~成長(zhǎng) 本來(lái)~原來(lái) 苞蕾~花蕾

豐滿~飽滿 盡量~盡力 迅速~快速

飛快~飛速 菜畦~菜地 增加~增長(zhǎng)

預(yù)報(bào)~預(yù)告 遮蓋~遮掩 逗引~勾引

不聲不響~一聲不響 理直氣壯~義正詞嚴(yán)

小心翼翼~小心謹(jǐn)慎

(3)反義詞

豐滿枯瘦 迅速遲緩 增加減少

飛快緩慢 遮蓋裸露 安靜熱鬧

不聲不響大吵大鬧 理直氣壯理屈詞窮

小心翼翼粗心大意

(4)詞語(yǔ)歸類(lèi)

①ABB式詞語(yǔ):活生生 軟綿綿 涼冰冰 明晃晃

類(lèi)似的詞語(yǔ):笑哈哈 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈

②AABB式詞語(yǔ):窸窸窣窣 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng)

類(lèi)似的詞語(yǔ):高高興興 快快樂(lè)樂(lè) 安安全全

③描寫(xiě)夜色的詞語(yǔ):滿天星斗

類(lèi)似的詞語(yǔ):月光如水 月明星稀 月白風(fēng)清

④描寫(xiě)說(shuō)話有氣勢(shì)的詞語(yǔ):理直氣壯

類(lèi)似的詞語(yǔ):慷慨陳詞 義正詞嚴(yán) 嚴(yán)詞厲色

⑤描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ):窸窸窣窣 滴答滴答

類(lèi)似的詞語(yǔ):嘰里呱啦 淅淅瀝瀝 嘻嘻哈哈

⑥量詞:一塊白石頭 一件新雨衣 一層玻璃

⑦動(dòng)詞:敲著鼓點(diǎn) 跑到窗前 挺著脖子 甩著袖子

⑧修飾詞:用力地長(zhǎng) 扁扁的紙盒子 厚墩墩的云彩

語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)知識(shí)總結(jié)4一、字詞盤(pán)點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

淌(tǎnɡ) 濺(jiàn) 喃(nán)

(2)難寫(xiě)的字

淌:左窄右寬,右部“尚”的上部是“?”。

廢:下面是“發(fā)”,不要少寫(xiě)了右上角的“丶”。

唉:左窄右寬,右下是個(gè)“矢”字。

熬:上大下小,左上是兩橫一豎加“萬(wàn)”字。

(3)多音字

沒(méi) 寧 作 柏 假

2.詞

(1)必須掌握的詞

咆哮 驚慌 跌跌撞撞 書(shū)記 擁戴 沙啞

黨員 廢話 吞沒(méi) 猛然 攙扶 丈夫

漁夫轟鳴 心驚肉跳 沉思 風(fēng)暴 抱怨

傾聽(tīng)探望 照顧 敲門(mén) 陰冷 寧?kù)o 臉蛋

自作自受 清新 濕淋淋 漁網(wǎng) 糟糕 倒霉

憂慮 后腦勺

(2)近義詞

咆哮~怒吼 驚慌~慌張 擁戴~愛(ài)戴

放肆~肆意 祭奠~祭祀 勢(shì)不可當(dāng)~勢(shì)如破竹

跌跌撞撞~踉踉蹌蹌 抱怨~埋怨 怒吼~怒號(hào)

照顧~照看 均勻~勻稱(chēng) 沉默~緘默

嚴(yán)肅~嚴(yán)厲 憂慮~焦慮 心驚肉跳~膽戰(zhàn)心驚

緩慢~遲緩 健壯~強(qiáng)壯 虛弱~衰弱

沉思~思考 奇特~奇異 平靜~寂靜

不假思索~脫口而出

(3)反義詞

黎明黃昏 驚慌鎮(zhèn)靜 沙啞清脆

放肆拘謹(jǐn) 痛苦高興 亂哄哄靜悄悄

勢(shì)不可當(dāng)不堪一擊 跌跌撞撞穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

溫暖寒冷 舒適難受 安靜熱鬧

嚴(yán)肅和藹 潮濕干燥 憂慮放心

清新渾濁 黧黑白皙 緩慢迅速

健壯瘦弱 虛弱強(qiáng)壯 指手畫(huà)腳規(guī)規(guī)矩矩

平靜動(dòng)靜 寂靜熱鬧 奇特普通

不假思索深思熟慮

(4)詞語(yǔ)歸類(lèi)

①ABAC式詞語(yǔ):自作自受 自言自語(yǔ)

類(lèi)似的詞語(yǔ):自生自滅 一生一世 無(wú)聲無(wú)息

②描寫(xiě)心理的詞語(yǔ):忐忑不安 心驚肉跳

類(lèi)似的詞語(yǔ):心急如焚 心花怒放 心猿意馬

③描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ):魁梧黧黑

類(lèi)似的詞語(yǔ):眉清目秀 冰清玉潔 明眸皓齒

④描寫(xiě)氣勢(shì)的詞語(yǔ):勢(shì)不可當(dāng)

類(lèi)似的詞語(yǔ):驚天動(dòng)地 地動(dòng)山搖 山崩地裂

⑤量詞:一群野馬 一張破帆 一塊圍巾 一股海風(fēng)

⑥動(dòng)詞:揪出一個(gè)小伙子 拍擊著海岸 顧惜身體 舉起馬燈

⑦修飾詞:窄窄的木橋 亂哄哄的人們 痛苦地 白茫茫的世界 波濤的轟鳴

理解詞語(yǔ)的意思是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn),常見(jiàn)的考查形式有:

(1)根據(jù)句子的意思,寫(xiě)詞語(yǔ)。

(2)聯(lián)系上下文,理解下面詞語(yǔ)的意思。

語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)知識(shí)總結(jié)5一、字詞盤(pán)點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

納(nà) 蹲(dūn) 磕(kē) 趴(pā)

(2)難寫(xiě)的字

嵌:上小下大,注意與“崁”字的區(qū)別。

雕:左右等寬,右部是“隹”不是“住”。

娥:左窄右寬,右部“我”字中間一橫貫通。

磁:左窄右寬,右部“茲”字上部不是“艸”。

(3)多音字

攢 哄 奔 似 模

2.詞

(1)必須掌握的詞

威風(fēng)凜凜 疙瘩 疲倦 呆頭呆腦 冰棍

別出心裁 技高一籌 跺腳 大步流星

怒氣沖沖 暴露無(wú)遺 沮喪 念念有詞

忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 發(fā)達(dá) 仍然

理論 恒星 類(lèi)似 猜測(cè) 起源 緊密 適當(dāng)

提供 能源 傾角 晝夜 封凍 揭開(kāi) 神秘

觀察 拍攝 斑點(diǎn) 枯萎 干燥 抵御 因素

考察 系列 測(cè)試 檢測(cè) 隕石

(2)近義詞

嵌入~鑲?cè)?沮喪~頹喪 疲倦~疲乏

怨恨~嫉恨 威風(fēng)凜凜~八面威風(fēng)

別出心裁~別具一格 技高一籌~棋高一著

大步流星~昂首闊步 怒氣沖沖~大發(fā)雷霆

心滿意足~如愿以償 全神貫注~聚精會(huì)神

尚未~還未 仍然~依然 類(lèi)似~相似

起源~來(lái)源 緊密~密切 適當(dāng)~合適

觀察~觀測(cè) 枯萎~干枯 抵御~抵抗

測(cè)試~測(cè)驗(yàn) 檢測(cè)~檢驗(yàn) 猜測(cè)~猜想

考察~考查 壯麗~壯觀 優(yōu)美~美好

寬廣~寬敞 井然有序~井井有條 矗立~屹立

排列~陳列 精美~精巧

(3)反義詞

沮喪快活 怨恨感激 新鮮陳舊

熱鬧安靜 威風(fēng)凜凜萎靡不振

別出心裁如法炮制 大步流星步履維艱

怒氣沖沖喜氣洋洋 念念有詞沉默寡言

類(lèi)似相反 緊密松散 適當(dāng)過(guò)分

枯萎旺盛 抵御投降 猜測(cè)確定

干燥濕潤(rùn) 揭開(kāi)隱藏 精美簡(jiǎn)陋

獨(dú)特普通 寬廣狹窄 仰望俯視

迥然不同大同小異 井然有序亂七八糟

嚴(yán)絲合縫漏洞百出

(4)詞語(yǔ)歸類(lèi)

①ABCC式詞語(yǔ):威風(fēng)凜凜 怒氣沖沖 得意揚(yáng)揚(yáng)

類(lèi)似的詞語(yǔ):生機(jī)勃勃 小心翼翼 風(fēng)塵仆仆

②AABC式詞語(yǔ):津津有味 念念有詞 赫赫戰(zhàn)功

類(lèi)似的詞語(yǔ):栩栩如生 斤斤計(jì)較 勃勃生機(jī)

③ABAC式詞語(yǔ):輕手輕腳 呆頭呆腦

類(lèi)似的詞語(yǔ):自生自滅 無(wú)聲無(wú)息 百發(fā)百中

④含有數(shù)字的詞語(yǔ):滄海一粟 一無(wú)所獲 一模一樣

類(lèi)似的詞語(yǔ):一窮二白 三三兩兩 四面八方

⑤含有夸張的詞語(yǔ):泰山壓頂

類(lèi)似的詞語(yǔ):日理萬(wàn)機(jī) 寸步難行 天衣無(wú)縫

⑥含有四種事物的詞語(yǔ):亭臺(tái)樓閣

類(lèi)似的詞語(yǔ):風(fēng)花雪月 鍋碗瓢盆 筆墨紙硯

篇4

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過(guò)how 何果what

5.律詩(shī)四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對(duì)偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說(shuō)明 E描寫(xiě)

7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類(lèi)別F下定義

8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對(duì)比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問(wèn) F設(shè)問(wèn) G反復(fù) H對(duì)偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫(xiě)方法：A外貌描寫(xiě) B語(yǔ)言描寫(xiě) C動(dòng)作描寫(xiě) D心理描寫(xiě)(簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心)

14.七種短語(yǔ)類(lèi)型： A并列短語(yǔ) B偏正短語(yǔ) C 主謂短語(yǔ) D動(dòng)賓短語(yǔ)

E動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ) F介賓短語(yǔ) G的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種)

A名詞性短語(yǔ) B動(dòng)詞性短語(yǔ) C形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語(yǔ) B謂語(yǔ) C賓語(yǔ) D補(bǔ)語(yǔ) E定語(yǔ) F狀語(yǔ)

16.十二詞類(lèi)(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

篇5

(二)大作文

1.側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽摹?/p>

①六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

2.側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)景、狀物的記敘文

①抓住特征，準(zhǔn)確描述。

②空間順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

篇6

文學(xué)常識(shí)：作者：酈道元

，

北魏著名地理學(xué)家、散文家

?！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。

2、重點(diǎn)字詞：

自：在。

空谷傳響：空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲。襄：上。

漱，這里是沖刷的意思。沿：順流而下。

溯：逆流而上。

御：駕。清榮峻茂：水清，樹(shù)榮，山高，草盛。

良：實(shí)在、真。

肅：寂靜。

屬

：（zhǔ）連續(xù)。

引：延長(zhǎng)。

絕：消失。

素：白色

；

旦：早晨。

嶂：高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。

朝：早晨。曦月：太陽(yáng)，月亮。曦，日光，這里指太陽(yáng)。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。

湍：急流。

三聲：幾聲。三，這里不是確數(shù)

4、

區(qū)別：

（1）

屬：屬引凄異（連接）有良田美池桑竹之屬

（類(lèi)）屬予作文以記之（囑咐）。

（2）絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極

阻絕：斷

（3）自三峽……（在）

自非……（如果）

5、通假字：闕；同“缺”，空缺。

五、一詞多義

①沿溯阻絕（隔絕）

絕

②哀轉(zhuǎn)久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（如果）

屬

①屬引凄異（連續(xù)）

②良田美池桑竹之屬（類(lèi)）

以

①雖乘奔御風(fēng)不以疾也（認(rèn)為）

②能以徑寸之木（用）

闕

①略無(wú)闕處（“闕”通“缺”

空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或

①或王命急宣（有時(shí)）②或以為死，或以為亡（有的人）

6、重點(diǎn)句翻譯：

①自非亭午夜分不見(jiàn)曦月②雖乘奔御風(fēng)不以疾也

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕④素湍綠潭，回清倒影

⑤懸泉瀑布，飛漱其間⑥清榮峻茂，良多趣味

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅⑧常高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異

⑨空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、理解性背誦：

1）寫(xiě)山連綿不斷（長(zhǎng)）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處

2）寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。

3）寫(xiě)夏水的句子：（1）寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。（2）寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

4）寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。表現(xiàn)秋季凄清蕭瑟的句子是：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ脻O歌作用：進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛）

1、文中側(cè)面寫(xiě)山之高的句子是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月

2、文中側(cè)面寫(xiě)出夏日江流湍急的句子是：

或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

3、寫(xiě)三峽全景的句子是：兩岸連山，略無(wú)闕處重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫(xiě)兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無(wú)闕處

5、寫(xiě)山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩(shī)歌是：《早發(fā)白帝城》

7、作者寫(xiě)了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味

8、文章寫(xiě)三峽春冬景色時(shí)，既描寫(xiě)了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫(xiě)了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰

9、寫(xiě)山連綿不斷（長(zhǎng)）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處

10、寫(xiě)山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見(jiàn)曦

11、寫(xiě)夏水的句子①寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

②寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

12、寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影

13、烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是:空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

7、結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)：文章先總寫(xiě)三峽地貌，（總寫(xiě)）（第一段），再寫(xiě)三峽四季壯麗景色，（分寫(xiě)）（第二段）

8、文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情：表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。

9、運(yùn)用：

（1）2003年6月，世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄涼景象將一去不復(fù)返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”這一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、探討：

（1）文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋，春冬為何放在一起寫(xiě)？

作為三峽景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峽夏天迅猛、兇險(xiǎn)的江水，所以先寫(xiě)夏天景色，后寫(xiě)春冬的明麗多姿，最后寫(xiě)秋天的悲涼之景。這也符合讀者情感認(rèn)知的順序?？梢?jiàn)寫(xiě)景順序的選擇，是根據(jù)內(nèi)容和讀者認(rèn)識(shí)而定的。

（2）文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么？（寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。）

抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

③結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗。

④合寫(xiě)春冬的目的在于：展現(xiàn)風(fēng)平浪靜時(shí)節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點(diǎn)。

⑤作者描寫(xiě)了春冬之時(shí)的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

（3）作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的？

答：夏天，寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急，突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí)，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

（4）文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用？

答：文后引漁歌，從本段說(shuō)對(duì)前面寫(xiě)景的補(bǔ)充，是借漁歌抒寫(xiě)作者眼見(jiàn)“晴初霜旦，林寒澗肅”景象和耳聽(tīng)“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異”之聲的感受，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲，哀傷、悲涼之情油然而生。從全文看，結(jié)尾引漁歌與開(kāi)頭的“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應(yīng)。為赴王命，為了生計(jì)，漁民、船夫終年在兇險(xiǎn)的驚濤駭浪中掙扎搏斗，苦不堪言，危不顧命，自然景物盡管令人賞心悅目，卻給勞動(dòng)人民增加了苦難。渲染了三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

（襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。）

九、問(wèn)題研究

1、作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽自然景觀的？

答：文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水寫(xiě)山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫(xiě)水，則描繪不同季節(jié)的不同景象

2、結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗

3、第一段作者采用了什么寫(xiě)法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？

答：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)出了三峽山高嶺長(zhǎng)峽窄的特點(diǎn)。

4、寫(xiě)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫(xiě)法？你由此想到了李白的哪首詩(shī)？

答：作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對(duì)峙、狹窄險(xiǎn)要的特點(diǎn)。寫(xiě)法：側(cè)面描寫(xiě)。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

5、作者描寫(xiě)了春冬之時(shí)的八種景物是：

素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布

7、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

答：進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)從側(cè)面渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛

8、文章第2段和第3段各描寫(xiě)了什么樣的景物？有何特點(diǎn)？

答：

第2段：寫(xiě)夏季景色，突出了水勢(shì)兇猛迅疾的特點(diǎn)。第3段：寫(xiě)春冬季節(jié)的景色，突出了山高水清，草木茂盛的特點(diǎn)

9、文章為什么先寫(xiě)山，后寫(xiě)水？寫(xiě)水為什么先寫(xiě)夏水？

答：先寫(xiě)山，寫(xiě)出山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，為下文寫(xiě)水作鋪墊。夏水浩大，所表現(xiàn)出的奔放美最能突出三峽雄偉壯麗的特點(diǎn)，所以先寫(xiě)。

10、歸納本文的中心：

答：作者通過(guò)對(duì)三峽形勢(shì)和四季景色的描繪，顯示了祖國(guó)河山的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)河山的深厚感情

11、請(qǐng)分別概括三峽夏、春冬、秋三段時(shí)間三峽景物的美點(diǎn)。

①夏季：水勢(shì)迅急兇猛（奔放美）

②春冬：景色秀麗奇絕(清悠美)

③秋季：蕭瑟凄涼（凄婉美）

12、文末引用漁歌的作用是什么？

答：一方面突出三峽秋天的凄涼，渲染蕭瑟的氣氛，另一方面又暗示三峽山高嶺連峽窄的特點(diǎn)，照應(yīng)前文。

13、古詩(shī)文中描寫(xiě)三峽的名句還有哪些？

答：

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。――李白

10.開(kāi)放性試題

①三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括，并寫(xiě)出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢(shì)迅猛或水流湍急等相同意思均可）

篇7

實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，再創(chuàng)中華盛世榮景，這是不可阻擋的時(shí)代潮流。在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向”和“成風(fēng)化人、凝心聚力”對(duì)新的歷史條件下中國(guó)人民和中國(guó)社會(huì)的重要性與緊迫性不言而喻，電視工作者作為新聞?shì)浾摯筌姷闹匾蓡T，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，讓全世界都能聽(tīng)到并聽(tīng)清中國(guó)聲音，為我國(guó)和平發(fā)展創(chuàng)造良好輿論環(huán)境，是偉大時(shí)代賦予每個(gè)電視工作者光榮而神圣的職責(zé)和使命。

與一些電視臺(tái)熱衷于炒剩飯、搞模仿不同，不久前央視推出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，憑借其文學(xué)功底驚艷亮相，很快在全國(guó)掀起了一股人人誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的熱潮。隨即，央視順勢(shì)而為，在黃金時(shí)段推出新的文化綜藝節(jié)目《朗讀者》。可以說(shuō)，這兩檔節(jié)目是央視深刻領(lǐng)悟、貫徹落實(shí)講話指示精神的成功實(shí)踐。前者被譽(yù)為是電視綜藝節(jié)目的“詩(shī)詞盛宴”，引發(fā)收視狂潮。后者作為“詩(shī)詞盛宴”節(jié)目的接棒者，同樣沒(méi)有讓觀眾失望，節(jié)目播出后，譽(yù)如潮。面對(duì)于滿眼的娛樂(lè)與喧囂，面對(duì)滿屏的明星家事和隱私的過(guò)度消費(fèi)，《朗讀者》為觀眾慢慢翻開(kāi)一本本書(shū)，猶如徐徐吹來(lái)的一股清風(fēng)，節(jié)目雖沒(méi)有驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，但隨著董卿那親切而溫和的語(yǔ)速，從容自信的主持，觀眾情不自禁地投入、并靜靜欣賞著傾聽(tīng)著。

該檔節(jié)目播出后，收視火爆，微博和朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)也相當(dāng)給力。我認(rèn)為，該檔節(jié)目之所以取得成功，用一個(gè)字來(lái)形容就是：“美”！用二個(gè)字來(lái)形容就是：“大美”！本文主要以央視的《朗讀者》為例，從節(jié)目團(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)之美、節(jié)目主持的書(shū)香之美、節(jié)目嘉賓的人格之美、節(jié)目形式的表達(dá)之美、節(jié)目?jī)?nèi)容的經(jīng)典之美和節(jié)目傳播的創(chuàng)新之美等六個(gè)維度對(duì)文化綜藝類(lèi)節(jié)目的價(jià)值之美進(jìn)行全面分析，探尋文化自信對(duì)于節(jié)目精、氣、神的意義，以期求教于方家。

一、節(jié)目團(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)之美

中央電視臺(tái)作為國(guó)家電視臺(tái)，社會(huì)影響力極大。伴隨著物質(zhì)生活水平的提高，如何滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神產(chǎn)品的需要顯得尤為迫切，這是《朗讀者》節(jié)目團(tuán)隊(duì)首先要思考的導(dǎo)向問(wèn)題。在全國(guó)文藝工作者座談會(huì)上創(chuàng)造性地提出：“中國(guó)精神是社會(huì)主義文藝的靈魂”，廣大文藝工作者要充分認(rèn)識(shí)“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量”，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華美學(xué)精神，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，傳承中華文化基因。然而，目前電視市場(chǎng)中有品質(zhì)，又有美譽(yù)度的文化節(jié)目卻顯得十分稀缺。在此背影下，央視推出這檔節(jié)目，有如喧鬧娛樂(lè)中的一股清流，體現(xiàn)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。正如央視資產(chǎn)管理中心主任任學(xué)安所說(shuō)：“《朗讀者》的出現(xiàn)絕對(duì)不是孤立的，中國(guó)的電視節(jié)目太需要一檔有文化價(jià)值的節(jié)目來(lái)滋潤(rùn)我們的心田?！独首x者》選用精美的文字，用最平實(shí)的情感來(lái)朗誦出文字背后的價(jià)值?！?/p>

在談及該節(jié)目的制作動(dòng)因時(shí)，董卿坦言：“央視作為國(guó)家電視臺(tái)，應(yīng)該扛起文化大旗，承擔(dān)文化傳播的職責(zé)和使命，再加上我自己對(duì)文學(xué)很感興趣，而且對(duì)人也感興趣，《朗讀者》其實(shí)就是把文本和人物結(jié)合在一起。”為此，她嚴(yán)格把關(guān)：一是朗讀的文章必然是溫暖的、有態(tài)度的，具有撞擊靈魂的力量；二是嘉賓的選擇標(biāo)準(zhǔn)與一般的綜藝節(jié)目截然不同，“朗讀者”要有豐富的閱歷、動(dòng)人的人生故事和情緒感染力。在綜藝節(jié)目普遍娛樂(lè)化，低級(jí)趣味化，不斷挑戰(zhàn)正確“三觀”的今天，節(jié)目團(tuán)隊(duì)“守土有責(zé)”的陣地意識(shí)十分可貴，他們不僅要喚起受眾對(duì)于文學(xué)的熱情和最溫馨的記憶，而且要充分彰顯中國(guó)優(yōu)秀文化的詩(shī)意之美。在此創(chuàng)作訴求的感召下，漢語(yǔ)之雅馴、文化之寬廣、情感之豐厚、畫(huà)面之感人等節(jié)目要素在不疾不徐的節(jié)奏中漸次打開(kāi)，令人如沐春風(fēng)，既張揚(yáng)了漢字聲韻之美，又彰顯了中國(guó)文化的魅力，它和先前的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《見(jiàn)字如面》等文化綜藝節(jié)目一起，當(dāng)仁不讓地成為了電視綜藝節(jié)目的文化擔(dān)當(dāng)。它們的作用不僅僅是讓觀眾感動(dòng)，給觀眾激勵(lì)，更能引導(dǎo)大家重新審視自己的生活，從而激發(fā)國(guó)民的自豪感，為國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入強(qiáng)大的精神力量。

節(jié)目參與者無(wú)論是濮存昕、柳傳志、張梓琳、鄭淵潔、李亞鵬、倪萍、趙蕊蕊、楊利偉等名人明星，還是被稱(chēng)為綜藝節(jié)目“素人”的普通人，他們所誦讀的無(wú)論是著名作家的作品，還是自己寫(xiě)給愛(ài)人的情書(shū)等，都無(wú)一例外綻放出能夠直抵靈魂、打動(dòng)人心的力量。很多現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前的觀眾，都被朗讀者本人的故事和他們所朗讀的文字感動(dòng)地?zé)釡I盈眶。導(dǎo)演婁乃鳴評(píng)價(jià)說(shuō)：“用兩個(gè)字兒來(lái)形容第一觀感‘驚了’。完全沒(méi)有套路的一個(gè)節(jié)目，在不經(jīng)意間流露美和旺盛的生命力，真好?！鼻迦A大學(xué)教授尹鴻說(shuō)：“別具一格！慢下來(lái)，用朗讀做電視，真是稀缺而有價(jià)值的電視文化?！边@正是節(jié)目團(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)之美帶給受眾的價(jià)值力量。

二、節(jié)目主持的書(shū)香之美

一檔節(jié)目的成功，除了節(jié)目團(tuán)隊(duì)的集體努力外，主持人的核心作用不可替代。該檔節(jié)目的主持人董卿是深受觀眾喜愛(ài)的資深媒體人，她腹有詩(shī)書(shū)，洋溢著書(shū)香之美，她自己受益于中國(guó)傳統(tǒng)文化、古籍經(jīng)典，對(duì)于當(dāng)前中國(guó)青少年沉迷于數(shù)字影像化的快餐文化感到痛心。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上，她已經(jīng)找到了一種敘事方法，既陶冶情操，又兼具趣味，且融傳統(tǒng)詩(shī)詞文化于競(jìng)技表現(xiàn)中?！爸v好中國(guó)故事”關(guān)鍵是要有好的方法，要有底氣，有內(nèi)涵。增加青少年對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)知度和美譽(yù)度。因此，她選取了“朗讀者”這個(gè)獨(dú)特的節(jié)目形式。因?yàn)?，文學(xué)作為一種表達(dá)感情的方式，讀者體會(huì)到的是文字背后的感情，而傾聽(tīng)《朗讀者》，受眾感受到的是心里燃起的溫情，是隱藏在心底的文化鄉(xiāng)愁。換言之，觀看這檔節(jié)目不僅僅是聆聽(tīng)一段文字，一種聲音，一個(gè)故事，更有文字背后的愛(ài)、靈魂和溫度，而它喚醒了每個(gè)聆聽(tīng)者心里最平凡也最可貴的溫情！我們的國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人都需要這種愛(ài)、溫暖和感動(dòng)，或許這就是《朗讀者》的意義，拂去凡塵浮世，撫平聆聽(tīng)者心頭的疲憊和傷痛，在文字溫暖的港灣里，讓靈魂有了片刻的安詳！

由董卿先后主持的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和《朗讀者》有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是節(jié)目中所蘊(yùn)藏的人文精神?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》選手注重的是中國(guó)古代詩(shī)歌的記憶，而《朗讀者》要做的就是傳播文字之美，展現(xiàn)生命的價(jià)值?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的董卿讓觀眾見(jiàn)識(shí)了她慧心如蘭、由內(nèi)而外散發(fā)的文化氣質(zhì)，而《朗讀者》則讓人們看到她新的一面，即對(duì)精神世界的美好追求：“《朗讀者》與大家的遇見(jiàn)，能夠讓我們彼此之間感受到更多的美好?！毕啾扔谖淖?，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過(guò)情感的紐帶聯(lián)系不同時(shí)空的生命。節(jié)目中第一個(gè)“人”是可見(jiàn)的朗讀嘉賓，針對(duì)不同的主題，每一位嘉賓都帶著自己的故事而來(lái)。在成為“朗讀者”之前，每一位嘉賓都有自己的社會(huì)角色，而作為“朗讀者”的他們都只是一個(gè)飽含深情的普通人。

例如，《朗讀者》第二期的主題是陪伴。董卿的開(kāi)場(chǎng)白就是：“我想，因?yàn)榕惆楹軠嘏?，這個(gè)世界上，沒(méi)有人是一座孤島，沒(méi)有了陪伴，也就沒(méi)有了活著的意義。我想，這句話原應(yīng)是，一個(gè)人，一座孤島，陪伴，讓孤島長(zhǎng)出愛(ài)和希望的種子，從而有了萬(wàn)千歡喜，有了生命的意義！”這樣的開(kāi)場(chǎng)白一下子擊中了忙碌中的人們心底最溫暖也是最柔軟的部分。在董卿看來(lái)，文化類(lèi)節(jié)目需要更精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真打磨。節(jié)目制作之初，有人擔(dān)心老百姓看不懂這個(gè)節(jié)目。但董卿認(rèn)為這是對(duì)受眾的低詁，她說(shuō)，96歲的大翻譯家許淵沖原本是節(jié)目中文化含金量最高、也是離普通老百姓生活最遠(yuǎn)的嘉賓，但他的講述很快引起了觀眾的共鳴、關(guān)注和贊賞：“許老先生的情難自禁

和他的可愛(ài)、執(zhí)著，是真正打動(dòng)人的地方?！倍鋱?jiān)信美好的人生是人人都追求的，因?yàn)檫@是人的共性。

從主持人轉(zhuǎn)型為制作人，董卿的壓力很大。每一名“朗讀者”都值得尊敬，他們都有豐富的閱歷、動(dòng)人的故事和精彩的人生。如何讓每個(gè)人恰到好處地展示自己，如何把控好場(chǎng)上每一個(gè)人的情緒起伏，考驗(yàn)著董卿的定力和智慧。當(dāng)斯琴高娃朗讀《寫(xiě)給母親》的時(shí)候，董卿當(dāng)場(chǎng)淚奔：“文字的背后是情感的承載，而朗讀就是用最美、最直接的方式來(lái)表達(dá)情感、傳遞愛(ài)”，作為優(yōu)秀主持人，董卿不希望用淚奔的方式煸情，但也也不愿意壓抑自己的情感，當(dāng)真情流露時(shí)，誰(shuí)能否認(rèn)那一刻電視機(jī)前的你我他不會(huì)像主持人一樣淚流滿面呢？董卿只是希望《朗讀者》能夠像一雙溫柔的手，輕輕推動(dòng)人心相互靠近、相互溫暖。同為優(yōu)秀主持人白巖松在看完節(jié)目表示：“《朗讀者》不僅對(duì)董卿有意義，《朗讀者》也將對(duì)中國(guó)電視的觀眾和文化的傳承有意義，它是一個(gè)回歸本源的過(guò)程，朗讀雖然是一個(gè)現(xiàn)代的字眼，但也是中國(guó)文化一直以來(lái)的讀、說(shuō)形式?！倍@，恰恰是節(jié)目主持人董卿渾身洋溢的書(shū)香之美所閃耀出來(lái)的價(jià)值光芒。

三、節(jié)目嘉賓的人格之美

《朗讀者》的著重點(diǎn)落在“者”上，以人為本，我們不僅欣賞了優(yōu)美的文字，看到了精彩的人生，看到了愛(ài)和祖國(guó)的河山大好。觀看《朗讀者》既像遇見(jiàn)多年前的自己，又像撫慰當(dāng)下的自己，還有追問(wèn)未來(lái)的自己。在文字中放飛想象，在朗誦中感悟人生。

節(jié)目的嘉賓成為一大亮點(diǎn)，他們采用“素人+明星”的方式，展示了每一個(gè)嘉賓各自的人格之美，為節(jié)目的成功提供了保障。例如，節(jié)目組邀請(qǐng)了來(lái)自成都“鮮花山谷”的夫婦、陪讀16年的楊乃斌母子和守護(hù)著“一個(gè)人的動(dòng)物園”的林兆銘等一批默默無(wú)名者（即所謂的“素人”）用特殊的方式講述自己的故事并且朗讀。董卿表示，首期節(jié)目中，來(lái)自四川的“鮮花山谷”夫婦讓她覺(jué)得節(jié)目效果達(dá)到了自己的預(yù)期：“我們都沒(méi)有想到，一對(duì)很普通的夫妻還能有如此真摯、美好、單純的一種生活，他們給大家?guī)?lái)了無(wú)限的想象”。同樣，第五期中的殘疾人賴(lài)敏淚流滿面地朗誦三毛的《你是我不及的夢(mèng)》，以此獻(xiàn)給自己心愛(ài)的丈夫丁一舟，唱響了一曲平凡人中的不平凡的愛(ài)的深情頌歌。

當(dāng)然，節(jié)目中還有一大批各具特色的社會(huì)名流，如第一期中的許淵沖、柳傳志、濮存昕、張梓琳等和第二期中的喬榛夫婦、鄭淵潔父子、蔣雯麗以及后面的麥家、倪萍、趙蕊蕊、單霽翔等等，可以說(shuō)，涵蓋了社會(huì)的方方面面，@些名人身上都有著鮮為人知的感人故事，像蔣雯麗與艾滋病人結(jié)緣的事情就令人感嘆。特別是年近百歲高齡的許淵沖的出場(chǎng)，可以說(shuō)這是節(jié)目組表達(dá)對(duì)一代翻譯大家在傳承和弘揚(yáng)中西文化上所做出杰出貢獻(xiàn)的一份敬意，許老弟子們用中英法文朗讀文學(xué)經(jīng)典給人耳目一新的感覺(jué)，而許老本人詮釋的熱愛(ài)力量更給人帶來(lái)勵(lì)志的力量。老人家今年已是96歲，每天仍然工作到凌晨三四點(diǎn)，他的人生格言是“自信使人進(jìn)步，自卑使人落后”，誠(chéng)如錢(qián)鐘書(shū)先生所言：“足下譯著兼詩(shī)詞兩體制，英法兩語(yǔ)種，如十八般武藝之有雙槍將，左右開(kāi)弓手矣！”看他在臺(tái)上活力四射、兩眼發(fā)光、樂(lè)在其中，這不僅是愛(ài)好的力量，更是愛(ài)好帶來(lái)的最高境界。許老說(shuō)他有一個(gè)小目標(biāo)，如果能活到100歲，他要把剩下的不到30本的莎士比亞的著作翻譯完。這樣的“夢(mèng)想”難道不令人感懷、動(dòng)容和唏噓嗎？

這些嘉賓不僅有獨(dú)特的人生經(jīng)歷，更有特別的人格之美值得弘揚(yáng)，節(jié)目中不僅有名人，更有普通人。在明星過(guò)度消費(fèi)的今天，許多明星身上很難再捕捉到大開(kāi)大合的人生故事。相反，在普通人身上，卻常常有意想不到的、能夠帶來(lái)驚喜和感動(dòng)的東西。以前國(guó)內(nèi)也有類(lèi)似的朗讀節(jié)目，但選的朗讀者都是演員，而且往往有表演成分，而這一檔節(jié)目真人真事更多，也更原滋原味。它恰恰說(shuō)明，真正接地氣、真正受老百姓喜歡、真正是為人民服務(wù)的文藝作品是最有時(shí)代價(jià)值，也是最能“叫好又叫座”和最有市場(chǎng)的。

四、節(jié)目形式的表達(dá)之美

“總有一段文字影響生命的成長(zhǎng)，總有一個(gè)人在生命中留下抹不去的痕跡。”這是《朗讀者》的深情表達(dá)：“朗讀，屬于每一人?！薄独首x者》讓你站在當(dāng)下的時(shí)光中，回眸來(lái)時(shí)的路，朗朗讀書(shū)聲，讀的是文字的美，傳達(dá)的是生命的力量，守望著的是精神家園。因?yàn)槔首x中的文字不只是別人筆下流動(dòng)的世界，而是融入朗讀者精神世界的具有生命力的符號(hào)，印刻著它的情感、經(jīng)歷和世事滄桑，再度蓬勃而出，就仿若詩(shī)詞之心賦予人們的雋永之美，也仿若董卿脫口而出的“想起你，就如同讀到最心愛(ài)的文字，那般歡暢?！比藗冏非笤?shī)意的生活，詩(shī)意不只是在遠(yuǎn)方，更在你的身邊，在每時(shí)每刻對(duì)生命的感悟和體悟。

張梓琳就坦言：“在現(xiàn)在這樣一個(gè)多媒體時(shí)代，讓大家重新的回到這種紙質(zhì)書(shū)籍的喜愛(ài)，我覺(jué)得這事特別棒的一件事情?！闭缰鞒秩硕渌f(shuō)的：“朗讀者就是朗讀的人，在我看來(lái)可以分為兩部分來(lái)理解：朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命。將值得尊敬的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是我們的朗讀者?！边@是該檔節(jié)目的制作初衷，也是節(jié)目的出彩之處。每位嘉賓的朗讀表達(dá)不是干巴巴的選取片段，而是自身的真實(shí)寫(xiě)照，自己的人生感悟，并且把每個(gè)人生命中最寶貴的情感體驗(yàn)在短短的時(shí)間內(nèi)濃縮并釋放。

作為一檔傳播中華傳統(tǒng)文化的節(jié)目，由來(lái)自各行各業(yè)、有一定生活閱歷的人用深情朗讀這一極具中國(guó)風(fēng)的方式，本身就溫馨、詩(shī)意和浪漫。因?yàn)?，朗讀是每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生時(shí)代，每一個(gè)人都在校園朗讀中感悟文字表達(dá)的力量和魅力。但限于當(dāng)時(shí)人生閱歷尚淺，朗讀顯得較為功利，年輕的學(xué)子更習(xí)慣用背誦一詞，來(lái)替換“朗讀”這一概念。其實(shí)，朗讀不僅是一種“把文字拎起來(lái)的”的情感互動(dòng)，更是一種讀書(shū)人和書(shū)寫(xiě)者的內(nèi)心交流，是朗讀者的二度創(chuàng)作。同樣一首詩(shī)歌或一個(gè)散文或小說(shuō)片斷，由不同的人朗讀出來(lái)，效果是不一樣的。朗讀若到情深處，極易牽動(dòng)情感，朗讀者會(huì)情不自禁地放緩速度，甚至干脆停下來(lái)，用心品味作者在寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。受眾也會(huì)隨著朗讀者的節(jié)奏進(jìn)入到相同或相似的境同中，因此，當(dāng)有了一定閱歷的人們邂逅《朗讀者》時(shí)，就會(huì)怦然心動(dòng)，更易引起思考和共鳴。

作為一種重新講述故事的溫情方法，在朗讀的綜藝節(jié)目中，我們通過(guò)嘉賓們精心挑選的作品，感受他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，并從中了解到他們?cè)?jīng)面對(duì)的抉擇和心靈的掙扎。這些都是受眾期盼已久的寶貴的人生財(cái)富，不同年齡的人看待人生的角度不同，思考方式不同，但是卻可以在和他人互動(dòng)交流中感受不同的思考方式，學(xué)習(xí)他們的樂(lè)觀、善良和積極向上的人生態(tài)度。每一個(gè)人的人生，或者說(shuō)每一個(gè)人的成功，其實(shí)都是獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制的，但是在這些朗讀者的故事分享中，我們能夠感受到真實(shí)人生故事的魅力，透過(guò)這些故事去重新發(fā)現(xiàn)世界，重新看待父子情、友情、愛(ài)情，用更加包容的態(tài)度去面對(duì)感情，這些都是非常有用的人生體驗(yàn)。節(jié)目的價(jià)值潛移默化地通過(guò)朗讀得到傳達(dá)，通過(guò)故事分享而影響更多人。雖然《朗讀者》看上去像是一個(gè)靜態(tài)表達(dá)的節(jié)目，但是當(dāng)人們通過(guò)朗讀這種形式進(jìn)入到講述者的人生意境中后，卻能夠發(fā)現(xiàn)不同的講述者呈現(xiàn)的是不同的人生見(jiàn)解和人生表達(dá)，他們?yōu)槲覀兊乃伎继峁┝硕鄻踊托碌目赡?。我們能夠借助他們的故事擴(kuò)大視野，隨他們的故事去感受發(fā)現(xiàn)愛(ài)的力量、行走的力量、奉獻(xiàn)的力量和堅(jiān)守的力量，節(jié)目緊緊抓住文字和人的故事之間的情感紐帶，既圍繞每期的主題，又將每期的主題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，形成情緒的磁場(chǎng)，給觀眾強(qiáng)烈的代入感和引領(lǐng)作用，所有這些，正是《朗讀者》這個(gè)節(jié)目真正要賦予我們的內(nèi)心滋養(yǎng)。

五、節(jié)目?jī)?nèi)容的經(jīng)典之美

應(yīng)當(dāng)看到，熱起來(lái)的每一個(gè)文化類(lèi)節(jié)目，都有一個(gè)共性，那便是節(jié)目中傳統(tǒng)文化的含金量。傳統(tǒng)文化類(lèi)節(jié)目，一般都顯得“陽(yáng)春白雪”，這些節(jié)目以晦澀和高深而聞名，讓人感到高大上，有些“冷感”。但《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和《朗讀者》這些熱起來(lái)的節(jié)目中，我們卻看到了區(qū)別于《百家講壇》式地變繁復(fù)為簡(jiǎn)單的講解。一方面，《朗讀者》堅(jiān)持了原汁原味，讓人們通過(guò)經(jīng)典，看到一種文化的古老和傳m；另一方面，《朗讀者》貼近人們心靈，朗讀者的選取，以最適合代替最有名氣，這讓群眾能夠更容易獲得文化共鳴和情感共鳴，這給發(fā)展中的文化類(lèi)節(jié)目指點(diǎn)了方向：即文化類(lèi)節(jié)目，含金量越重，越有影響力。它和以往的訪談節(jié)目大不相同，除了簡(jiǎn)短的采訪，嘉賓還會(huì)朗讀一段文字分享給特定的人群。每期節(jié)目常常會(huì)有四到五位嘉賓，節(jié)目高揚(yáng)經(jīng)典之美，洋溢著溫暖和沉甸甸的愛(ài)。

首先是嘉賓所選作品的經(jīng)典，如濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，以此來(lái)感謝人生路上幫過(guò)他的人；有無(wú)國(guó)界醫(yī)生朗讀的是去年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者鮑勃?迪倫的代表作《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》，來(lái)表示她們對(duì)和平的渴望；還有“鮮花山谷”的丈夫?yàn)槠拮荧I(xiàn)上感人至深的《朱生豪情書(shū)》詩(shī)詞，來(lái)表達(dá)他們對(duì)彼此的愛(ài)意；以及朗讀賈平凹《寫(xiě)給母親》這類(lèi)表達(dá)集體記憶和大眾情感的作品等等，這些經(jīng)典作品在受眾中本身就經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，有著先天的共鳴因子，極易抓住受眾的心?！独首x者》第一期節(jié)目播出后，一些觀眾關(guān)注到片尾曲是臺(tái)灣民謠之父胡德夫的演唱，感覺(jué)這是意外之喜。還有觀眾發(fā)現(xiàn)了有趣的細(xì)節(jié)，通過(guò)濮存昕的朗讀才知道，原來(lái)老舍不念老舍（shě）而是念老舍（shè）。這樣的細(xì)節(jié)幾乎在每一期節(jié)目中都能發(fā)現(xiàn)，不僅給觀眾帶來(lái)美的享受和意外的驚喜，還給觀眾增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。

其次是朗讀形式的經(jīng)典和多樣化。節(jié)目中既有夫妻共同朗讀，也有父子共同朗讀；既有站著由鋼琴伴奏的，也有坐著休閑式朗讀；既有本身就是朗誦名家的，更有發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)、甚至閱讀十分艱難的；既有獨(dú)立的個(gè)人朗讀，也有多人的集體朗讀，所有這些，把經(jīng)典的舞臺(tái)推向大眾，推向每一個(gè)熱愛(ài)文字的人。例如，秦h飛和他的五個(gè)伙伴朗讀遲子建的《泥濘》，用這種方式表達(dá)他們對(duì)千萬(wàn)農(nóng)民們的熱愛(ài)，與其說(shuō)這是為農(nóng)民們朗讀，不如說(shuō)為悠悠蒼天的耕種者和廣袤的農(nóng)村大地朗讀。再有就是著名作家麥家的朗讀是一個(gè)經(jīng)典故事的文化鏡像：他的兒子在進(jìn)入青春期后變得十分封閉，麥家選擇陪伴兒子度過(guò)最搖擺不定的時(shí)光，選擇了理解和寬容，選擇幫助他變成一朵花，幫助兒子成長(zhǎng)。他朗讀自己給兒子寫(xiě)的一封信，這是一封叛逆孩子的父親寫(xiě)給叛逆兒子的一封信。而徐靜蕾的經(jīng)典在于，她是不可復(fù)制的：她選擇當(dāng)導(dǎo)演是源于骨子里的熱愛(ài)，她希望做她沒(méi)有做過(guò)的事情，她選擇了挑戰(zhàn)和變化。當(dāng)她滿含熱淚朗讀史鐵生的《奶奶的星星》時(shí)候，人們看到了一個(gè)普通后輩獻(xiàn)給她在天上奶奶的那樣一份深沉的愛(ài)。

再次就是情感的經(jīng)典。文字的作用是準(zhǔn)確地傳遞信息、傳遞情感，文學(xué)之所以能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)槲膶W(xué)本身就是對(duì)共通情感的精準(zhǔn)描述。相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過(guò)情感的紐帶聯(lián)系不同時(shí)空的生命。來(lái)到《朗讀者》之前，每一位嘉賓都有自己的社會(huì)角色，而《朗讀者》要呈現(xiàn)出他們作為“情感人”的一面。柳傳志是著名的企業(yè)家，但《朗讀者》中他的身份卻是一名再普通不過(guò)的父親，他要朗讀在兒子婚禮上的講話，那種緊張、興奮和幸福綜合的復(fù)雜情感是他最真實(shí)的內(nèi)心。世界小姐張梓琳要給女兒讀的作品是劉瑜寫(xiě)給孩子的《愿你慢慢長(zhǎng)大》，通過(guò)文字的朗讀，觀眾也能通過(guò)文字與它的作者交流，感受到文字背后那顆跳動(dòng)的心臟?？梢哉f(shuō)，每一段朗讀、每一個(gè)作品，都是以共鳴的情感為切入點(diǎn)，讓朗讀嘉賓、文字和觀眾通過(guò)它連接在一起。特別是節(jié)目中未見(jiàn)到那個(gè)“人”，其實(shí)就是朗讀亭里千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)真正參與的普通人，他們?cè)诶首x亭里大聲的朗讀，成為了節(jié)目經(jīng)典之美的擴(kuò)展與延續(xù)，是節(jié)目大美之所在。

六、節(jié)目傳播的創(chuàng)新之美

托爾斯泰指出：藝術(shù)作為人類(lèi)活動(dòng)的根本價(jià)值就在于，一個(gè)人用某種外在的標(biāo)志有意識(shí)地把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這種感情。當(dāng)然，只有把新的感情（ 無(wú)論多么細(xì)微） 帶到人類(lèi)日常生活中才能算是真正的藝術(shù)作品。這種新的感情說(shuō)到底就是藝術(shù)的創(chuàng)新性。目前，伴隨著文化轉(zhuǎn)型，人們的心靈滋生著躁動(dòng)和不安的情緒，物質(zhì)的富有并不能夠解決心靈的迷惘，相反可能還會(huì)增加這種迷惘。因此，好的電視綜藝節(jié)目就應(yīng)該起到安撫和鎮(zhèn)定作用，讓受眾感受到親切、溫暖和積極向上的力量?？梢哉f(shuō)，一檔節(jié)目要做出影響力、公信力和傳播力來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)新是辦不到的。創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)力，更是生命力。

《朗讀者》的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在節(jié)目的設(shè)置中：即每一期設(shè)置一個(gè)主題，配上董卿的闡釋?zhuān)龠x擇相關(guān)聯(lián)的嘉賓和朗讀的作品。比如：第一期的主題為“遇見(jiàn)”，第二期的主題為“陪伴”，第三期的主題為“選擇”、第四期主題是“禮物”，等等，這些主題是節(jié)目團(tuán)隊(duì)在反復(fù)考慮、比較、篩選的基礎(chǔ)上確定下來(lái)、能最大限度地觸發(fā)觀眾情感共鳴的，像“遇見(jiàn)” “陪伴” “選擇”和“禮物”等等，每個(gè)人都有話可說(shuō)，每個(gè)主題都能勾起觀眾獨(dú)特的心電感應(yīng)。而臺(tái)上的每位嘉賓也都能結(jié)合自己的人生故事選取跟主題直接相關(guān)聯(lián)的、最觸動(dòng)自己的一段文字進(jìn)行朗讀。國(guó)家唯一的一所紅絲帶艾滋病兒童學(xué)校的校長(zhǎng)郭小平選擇了呵護(hù)與守望，選擇了用愛(ài)和奉獻(xiàn)為一群特殊的兒童撐起了一把傘，為他們遮風(fēng)擋雨。他朗讀拉迪亞德?吉卜林的《如果》獻(xiàn)給他的33個(gè)特殊孩子，希望當(dāng)有一天自己不能再陪伴他們的時(shí)候，孩子能夠勇敢面對(duì)自己的未來(lái)。不僅如此，節(jié)目還設(shè)置了開(kāi)場(chǎng)曲的演奏和結(jié)尾的彈唱，此番用心在綜藝節(jié)目中實(shí)在是少見(jiàn)。

其次，節(jié)目的創(chuàng)新體現(xiàn)在隨處可見(jiàn)的人文關(guān)懷上。這種人文關(guān)懷充滿厚厚的文化底蘊(yùn)，從主持人和嘉賓的每個(gè)細(xì)節(jié)中自然流淌出來(lái)。例如陪伴兒子16年的母親，為了把殘疾的兒子變得跟正常人一樣，這位母親不僅陪兒子上學(xué)，還自覺(jué)充當(dāng)兒子的玩伴、老師、同班同學(xué)、傾訴者與被傾訴者等，最終苦盡甘來(lái)，兒子讀上了大學(xué)，成了一個(gè)不僅完全自立、而且能夠幫助他人的對(duì)社會(huì)有用的人。這樣的故事是對(duì)母愛(ài)的最好頌揚(yáng)，它從中國(guó)傳統(tǒng)文化出發(fā)，遵循奉獻(xiàn)和“不拋棄、不放棄”之固有的文化邏輯，尋找觀眾的情感淚點(diǎn)，將大愛(ài)的文化元素滲透其中。同樣，李亞鵬對(duì)女兒的愛(ài)、倪萍對(duì)兒子的愛(ài)、趙蕊蕊對(duì)祖國(guó)的愛(ài)等愛(ài)的“禮物”淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。而劉瑜的《愿你慢慢長(zhǎng)大》則擊中每個(gè)人、特別是做了父母的心底的柔軟處：“小布谷，愿你慢慢長(zhǎng)大。愿你有好運(yùn)氣，如果沒(méi)有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。愿你被很多人愛(ài)，如果沒(méi)有，愿你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容。愿你一生一世每天都可以睡到自然醒?！碧貏e是第四期中把已故清華大學(xué)教授趙家和的故事呈現(xiàn)出來(lái)，并請(qǐng)由他發(fā)起創(chuàng)立的扶持資金資助的學(xué)生來(lái)朗讀汪國(guó)真《讓我如何感謝你》，充分體現(xiàn)了節(jié)目的正能量和人文關(guān)懷。這樣的人文關(guān)懷也表現(xiàn)在蔣雯麗對(duì)艾滋病患者的結(jié)緣以及一個(gè)人的動(dòng)物園所彰顯的那種人與自然的和諧之美，等等，可以說(shuō)，幾乎每個(gè)嘉賓都用獨(dú)特的人生經(jīng)歷張揚(yáng)人文關(guān)懷的重要性，其中的家國(guó)情懷、夫妻恩愛(ài)、父子情深等對(duì)當(dāng)今社會(huì)都有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)價(jià)值。

再次，節(jié)目的創(chuàng)新體現(xiàn)在原創(chuàng)性的追求上。很長(zhǎng)一段時(shí)間，節(jié)目的模仿成為一種時(shí)尚。一個(gè)“好聲音”紅了，無(wú)數(shù)的歌聲響起來(lái)；一個(gè)舞臺(tái)火了，就會(huì)有其他人爭(zhēng)相效仿。熒屏上那些熱熱鬧鬧的綜藝節(jié)目輪番上演，可在觀眾眼中，都是模仿得“似曾相識(shí)”。特別是對(duì)韓國(guó)、日本和歐美國(guó)家電視節(jié)目的模仿，幾乎達(dá)到了病態(tài)的地步。而這樣的模仿，不僅反映節(jié)目團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)力的喪失，而且容易產(chǎn)生版權(quán)之爭(zhēng)和各類(lèi)糾紛，同時(shí)也極易導(dǎo)致功利主義、剎那主義和市儈文化的大肆流行，助長(zhǎng)了不公平競(jìng)爭(zhēng)，有損國(guó)家形象?！独首x者》既不同于以前的《讀書(shū)》欄目，也不同于一般的文化走秀節(jié)目，更不同于把明星的家私盡可能暴露以此來(lái)吸引眼球，《朗讀者》要做的就是從原創(chuàng)性出發(fā)，凡是別人做過(guò)的盡量摒棄。按理，作為《朗讀者》的嘉賓，普通話應(yīng)該是最基本的，要字正腔圓。然后，嘉賓有很多是吐詞不準(zhǔn)或口音很重的，即便是著名作家劉震云，他的普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。但這一點(diǎn)不妨礙嘉賓們?cè)谂_(tái)上的表演，也一點(diǎn)不妨礙受眾對(duì)他們的喜愛(ài)。例如，“漢字叔叔”理查德?西爾斯雖是一位美國(guó)人，但他對(duì)漢字有一種癡迷的程度，他選擇用二十年的時(shí)間建立了一個(gè)漢字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)站里有將近十萬(wàn)個(gè)漢字字型，為此他傾盡所有、無(wú)怨無(wú)悔。理查德?西爾斯朗讀《陋室銘》送給他的母親，感謝母親一直尊重他的選擇，在背后支持他。顯然，理查德?西爾斯的朗讀無(wú)法與播音員相比，但這類(lèi)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音恰恰給觀眾帶來(lái)了一種錯(cuò)愕感和陌生化的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：電視綜藝節(jié)目也要突出文化自信

目前，國(guó)內(nèi)電視綜藝節(jié)目類(lèi)型化、同質(zhì)化十分嚴(yán)重，歌唱類(lèi)、親子類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)、文化類(lèi)、喜劇類(lèi)等等不一而足，節(jié)目制作過(guò)于依賴(lài)海外模式，文化自信與原創(chuàng)精神不足，一些節(jié)目一味追求市場(chǎng)價(jià)值，大把“燒錢(qián)”、明星作秀、炒作話題，缺少文化內(nèi)涵，價(jià)值導(dǎo)向模糊，甚至滑向“三俗”泥潭而不能自拔。

與此同時(shí)，電視綜藝節(jié)目抄襲成風(fēng)，官司不斷。例如，東方衛(wèi)視的真人秀節(jié)目《極限挑戰(zhàn)》涉嫌抄襲韓國(guó)MBC招牌娛樂(lè)節(jié)目《無(wú)限挑戰(zhàn)》，山東衛(wèi)視的《歌聲傳奇》模仿KBS的《不朽的名曲》，山東衛(wèi)視的《明星家族2天1夜》與KBS的《2天1夜》連名字都近似，江蘇衛(wèi)視的《一起來(lái)笑吧》涉嫌抄襲韓國(guó)KBS的《Gag Concert》，韓國(guó)JTBC的《Hidden Singer》則被上海娛樂(lè)頻道、深圳都市頻道、北京文藝頻道和廣州綜合頻道四個(gè)頻道聯(lián)合變成翻譯版的《隱藏的歌手》。在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》《見(jiàn)字如面》《國(guó)色天香》《最?lèi)?ài)是中華》《漢字英雄》《Hello中國(guó)》和《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》等一批“中國(guó)風(fēng)”式的綜藝節(jié)目令人眼前一亮，特別是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和《朗讀者》等一批“中國(guó)特色”電視綜藝節(jié)目的出現(xiàn)，有如一股清流，讓觀眾領(lǐng)略到了中國(guó)文化的博大精深，實(shí)在難能可貴。

論者認(rèn)為：電視綜藝節(jié)目也要突出文化自信，有了這種自信，就能激發(fā)電視工作者的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的無(wú)限潛能。因?yàn)槲幕孕挪皇俏幕幕蛭幕载?fù)，而是腳踏大地，以人民為終端，想人民之所想，急人民之所急。首先，文化自信來(lái)自于老祖宗留給我們的深厚文化家底。從詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦，到唐詩(shī)、宋詞、元曲等，中國(guó)文藝星河燦爛，創(chuàng)造力之強(qiáng)大、成就之輝煌，在世界文化之林中獨(dú)領(lǐng)。其次，文化自信來(lái)源于中國(guó)文化、中國(guó)智慧對(duì)今天世界的巨大價(jià)值。第三，文化自信來(lái)源于人民，立足時(shí)代，吃透中國(guó)文藝與中國(guó)人民之間的辯證法，文藝就有了深度，創(chuàng)作就有了溫度，節(jié)目就有了高度。因?yàn)?，觀眾不是傻子，觀眾也不需要迎合。事實(shí)上，節(jié)目的文化含金量與原創(chuàng)性越高，觀眾對(duì)于節(jié)目的忠誠(chéng)度和好感度就越強(qiáng)，也越能恒久。例如，在一般人的印象中，古詩(shī)詞離生活有些遠(yuǎn)。然而《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播恰恰說(shuō)明：中華文化精粹太美，不H存在古代人生活，也存在當(dāng)下的生活中，永遠(yuǎn)有她的存在和價(jià)值?！独首x者》激發(fā)全民朗讀熱同樣如此。只有情感的共鳴，才能激發(fā)起對(duì)大家傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和自信，電視工作者只有沉下心來(lái)，摒棄浮躁，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化的持續(xù)熱愛(ài)與關(guān)注，不跟風(fēng)，不盲從，唯其如此，才能讓文化自信在電視綜藝節(jié)目中枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果；也唯其如此，才有可能真正制作出在溫度、有原創(chuàng)力和競(jìng)爭(zhēng)力、雅俗共鳴的優(yōu)秀節(jié)目，以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神需求，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

注釋?zhuān)?/p>

①④藍(lán)海創(chuàng)意云：《被曝抄襲，綜藝抄襲之風(fēng)幾時(shí)休？》，今日頭條網(wǎng)，2016年5月24日查詢。

②劉淮南：《文論建設(shè)與“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”》，《湘 潭大

學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2016年第6期。

篇8

高中會(huì)考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2

高中會(huì)考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3

篇9

在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入理想的大學(xué)，是每一個(gè)高中學(xué)生的愿望，語(yǔ)文作為一門(mén)在高考中占有重要分值的學(xué)科，自然引起了教師與學(xué)生的高度重視。為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多多努力，還要培養(yǎng)學(xué)生有效的應(yīng)考能力，這樣才能使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵(lì)學(xué)生將工夫下在平時(shí)

學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績(jī)，必須從多個(gè)方面下工夫，這樣才能在考場(chǎng)上游刃有余。本人認(rèn)為考試首先考的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此，學(xué)生想要有效的應(yīng)對(duì)考試，很重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將工夫下在平時(shí)。學(xué)生不管掌握何種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不管掌握何種有效的應(yīng)考措施，都應(yīng)該建立在有效掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上。

語(yǔ)文知識(shí)的掌握需要積累，只有將工夫下在平時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能像滾雪球一樣越來(lái)越“大”。就目前高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力情況而言，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是教師更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧，結(jié)果使學(xué)生的考試失去了根本，自然對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力幫助不大。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，學(xué)生才能更好地應(yīng)考。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握好考試方向

高考語(yǔ)文雖然對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學(xué)生能夠掌握有效的應(yīng)考方法，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試有很大幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法時(shí)，要使學(xué)生有效把握考試方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有針對(duì)性，學(xué)生的備考也才能更加有針對(duì)性。在引導(dǎo)學(xué)生有效把握考試方向方面，教師發(fā)揮著十分重要的作用，高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試方面還缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，因此，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能意識(shí)到把握好考試方向的重要性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了使學(xué)生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。本人在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生模擬高考，同時(shí)學(xué)生使用的試卷也是往年的高考試卷，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做試卷，事后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷講解，其中講解試卷的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對(duì)試卷的題型進(jìn)行分析，通過(guò)教師的分析，使學(xué)生明白高考具體都考哪些題型，這樣學(xué)生就做到了心中有數(shù)。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考題型進(jìn)行有效思考。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只能使學(xué)生對(duì)高考的題型有初步的了解，而想要使學(xué)生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更好的把握題型，在題型的引導(dǎo)下更好的提升學(xué)生備考的有效性。

三、提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力也有很大幫助。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了較高的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，為了使學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到有效應(yīng)對(duì)試題的效果，教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。

本人認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑：途徑一，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。雖然高中階段需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，然而教師在課堂上也不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，通過(guò)思考學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解，通過(guò)思考學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用；途徑二，讓學(xué)生做一定的練習(xí)題目。為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，還要讓學(xué)生做一定的語(yǔ)文題目，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

四、有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

學(xué)生是否具有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生在考試過(guò)程中能否有效駕馭試卷，而想要使學(xué)生在考試的過(guò)程中游刃有余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)就顯得十分必要。當(dāng)然，本人在這里所講的有針對(duì)性的練習(xí)，并不是完全按照高考的要求組織學(xué)生做綜合性的試卷，而是將試卷的內(nèi)容劃分為不同的板塊，針對(duì)不同的板塊組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。例如：為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，在專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行閱讀的方法與技巧，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)試卷上的各個(gè)板塊都進(jìn)行有效的練習(xí)，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識(shí)點(diǎn)綜合到一起，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體把握試卷的能力進(jìn)行練習(xí)，就能夠使學(xué)生的應(yīng)考能力得到有效提升。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-310-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)整合好知識(shí)系統(tǒng)工作，對(duì)教材中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。新課改后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高深入，因此選擇正確的教學(xué)對(duì)策非常重要。本文對(duì)“語(yǔ)文園地”教學(xué)進(jìn)行研究分析，研究其是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)如下文報(bào)告。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文園地”特點(diǎn)

1、具有一定新穎性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“語(yǔ)文園地”教學(xué)包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)部分，每一部分中還可設(shè)計(jì)出多樣性、靈活性的小點(diǎn)。例如，在“我的發(fā)現(xiàn)”部分，其中涉及到了兩個(gè)小環(huán)節(jié)“我發(fā)現(xiàn)”、“我會(huì)讀”；在“日積月累”部分中還可將“我會(huì)讀”、“讀讀背背”、“讀讀記記”等內(nèi)容穿插在其中。

2、具有一定綜合性

“語(yǔ)文園地”綜合性主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一是內(nèi)容方面的綜合，“語(yǔ)文園地”是將每一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容借助各種欄目形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)這種方式的采用使學(xué)生牢固掌握每一單元中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；第二是策略性基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)方面的綜合，在“語(yǔ)文園地”中，涉及到了五大欄目，分別在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面使學(xué)生得到了一定訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到了積極推動(dòng)作用；第三是課外教學(xué)資源、課內(nèi)資料方面的綜合，也就是將課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容借助“展示臺(tái)”欄目，讓學(xué)生對(duì)課外資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)，課外準(zhǔn)備活動(dòng)這一教學(xué)目的。在“語(yǔ)文園地”中，有一個(gè)欄目?jī)?nèi)容是口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際在學(xué)生日常生活中起到了至關(guān)重要的影響作用，因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容也是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)單元口語(yǔ)交際部分都有明確主題。例如，在小學(xué)階段三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)交際部分涉及到的內(nèi)容有介紹學(xué)生課余生活、秋天的快樂(lè)、講名人故事等。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生組織好語(yǔ)言，進(jìn)而做好記錄工作，將學(xué)生成果在全班分享，相互之間交流體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提升空間。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文課程中“語(yǔ)文園地”教學(xué)分析

1、分散與集中在“語(yǔ)文園地”教學(xué)中的應(yīng)用

“語(yǔ)文園地”教學(xué)還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，分別是集中和分散。其中分散是指在將語(yǔ)文教材中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，并將知識(shí)點(diǎn)按照其特有的特點(diǎn)分布在具體課程中去；集中式教學(xué)則是指“語(yǔ)文園地”中對(duì)教材中的 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象及記憶。因?yàn)樾W(xué)教材中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，通過(guò)研究重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其中有密切關(guān)聯(lián)。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在講解“語(yǔ)文園地”之前，可以對(duì)單元中課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)歸納總結(jié)。

2、從聽(tīng)、說(shuō)角度多方面解讀“語(yǔ)文園地”教學(xué)

小學(xué)階段語(yǔ)文課程當(dāng)中涉及到了眾多技能知識(shí)，因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要從實(shí)踐角度進(jìn)行教學(xué)。通常情況下，小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)在知識(shí)能力接受方面比較弱，理解能力不高。但是小學(xué)生的可塑性、模仿能力均較高，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可借助角色模仿的方法幫助學(xué)生累積優(yōu)秀的語(yǔ)言段落，將其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在語(yǔ)言。

3、借助多媒體教學(xué)手段對(duì)“語(yǔ)文園地”教學(xué)進(jìn)行解讀

“語(yǔ)文園地”學(xué)習(xí)可以通過(guò)多元化教學(xué)方式開(kāi)展，從當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，多數(shù)學(xué)校已然具備了多媒體這一教學(xué)條件，例如，電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等。小學(xué)“語(yǔ)文園地”教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，并充分的利用教材中的圖片、素材，或者與影音文件相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生感官特征，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)展開(kāi)。

在“語(yǔ)文園地”教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中充分的培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用圖文結(jié)合方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并恰當(dāng)合理的使用多媒體教學(xué)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而正確理解文章，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

在“語(yǔ)文園地”實(shí)際教學(xué)階段中，教師需要采用合理教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，最終提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。采用正確合理的教學(xué)方法能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到游戲所帶來(lái)的愉悅、在游戲環(huán)節(jié)中也能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做到進(jìn)一步鞏固掌握，在一定程度上激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一單元內(nèi)容是“趣味廣告”，教師需要事先對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，事先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，借助電視、網(wǎng)絡(luò)、街道廣告搜集趣味性廣告；第二，趣味性廣告搜集工作完成以后，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這種方法的采用，使學(xué)生深刻體會(huì)廣告趣味性，如，部分交通告示在語(yǔ)言應(yīng)用方面極具幽默性，人們看了之后往往印象深刻；第三，組織學(xué)生在課堂上交流廣告搜集的心得體會(huì)；第四，學(xué)生借鑒了搜集到的一系列廣告詞之后，自創(chuàng)廣告詞，通過(guò)這種教學(xué)方式的采用激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性。

小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)中“語(yǔ)文園地”教學(xué)旨在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)、繁雜的工作。這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“語(yǔ)文園地”教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生記憶情況、積極主動(dòng)性方面產(chǎn)生了有利影響，因而，這就需要教師對(duì)“語(yǔ)文園地”進(jìn)行合理規(guī)劃，通過(guò)這種方式的采用，提高學(xué)生理解方面能力，進(jìn)而使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上邁向更高臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：