導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高考勵志標(biāo)語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn)

學(xué)陶侃之惜時付出必有回報

激流勇進(jìn)

乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流

飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒

傲視群雄

淡淡墨梅凌寒獨(dú)開今歲瑞雪兆豐年

莘莘學(xué)子壯志凌云明年金秋送喜來

壯志凌云

十載求學(xué)縱苦三伏三九無悔無怨

一朝成就再憶全心全力有苦有樂

眾志成城

臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露

披星戴月時書香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成

礪志報親

拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難

攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁

笑書人生

滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無悔

乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時

意氣風(fēng)發(fā)

時光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去

云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來

風(fēng)華正茂

庖丁解牛久練而技進(jìn)乎道

荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍(lán)

路在腳下

覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦

念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心

唯有努力

向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無悔

圓人生夢想半載奮斗笑吟三年等待

一馬當(dāng)先

各界精英大展宏圖奪英魁

莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)

力爭上游

龍騰虎躍朝氣蓬勃

你追我趕誓奪第一

壯志凌云

良辰美景惜時如金敢與金雞爭晨暉

書山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高

師生同禧

送祝福不忘感謝恩師

慶元旦牢記備戰(zhàn)高考

感親恩實(shí)高三年滴水穿石永不言棄

報師情火熱六月蟾宮折桂志在必得

苦盡甘來

十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄

一朝金榜題名成八斗奇才傲天下

師生同喜

舞風(fēng)翔鸞旌歌鬧處處迎新

披星戴月紫竹寧歲歲登高

勇登書山

點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤九州

滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原

我本英雄

聞雞起舞成就拼搏勁旅師

天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)

舍我其誰

群雄逐鹿鹿死誰手尚待一朝試鋒芒

萬木爭春春在何處但將今夕放眼量

天南海北

十年苦讀一朝決勝負(fù)換來笑逐顏開

數(shù)載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程

奮發(fā)圖強(qiáng)

自強(qiáng)不息懷壯志以長行

厚德載物攜夢想而撫凌

向名校進(jìn)軍

送報曉金雞看今年碩果飄香迎佳績

迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創(chuàng)輝煌

樂在其中

梅花香自苦寒來

熬頭喜在汗水中

備戰(zhàn)高考

六十同窗同甘共苦拼搏從此時

十二春秋風(fēng)雨兼程成敗在今年

美夢成真

懷揣大學(xué)美夢迎接新年號角

彰顯青春活力揮灑苦澀汗水

自強(qiáng)不息

辭乙酉難忘聞雞起舞

迎丙戌仍需刺股懸梁

壯志雄心

膽性卓然骨硬志堅(jiān)不留烏江之憾

風(fēng)華正茂豪氣沖天應(yīng)建定鼎之功

前程似錦

勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢想

泛游學(xué)海競逐群雄一朝金榜題名

志存高遠(yuǎn)

一路風(fēng)雨前程磨礪意志

半載苦樂同享鑄就輝煌

篇2

3、百日沖刺苦戰(zhàn)三四五；一心求學(xué)笑迎七八九。

4、奇跡總在拼搏之后；成功蘊(yùn)于進(jìn)取之中。

5、十年磨劍譜人生華章；百日沖刺展學(xué)子英姿。

6、十年寒窗，盼前程似錦；百日苦戰(zhàn)，誓金榜題名。

篇3

3、靜下來，鑄我實(shí)力；拼上去，亮我風(fēng)采。

4、不苦不累，高三無味；不拼不搏，等于白活。

5、拼一分高一分，一分成就終生。

6、拼一載春秋，搏一生無悔。

7、要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！

8、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。

9、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持

10、我高考我自信我成功！不做地下蟲二班云中龍。

11、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

12、忘時，忘物，忘我。誠實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

13、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

14、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。

15、把汗水變成珍珠，把夢想變成現(xiàn)實(shí)！

16、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。

17、做一題會一題，一題決定命運(yùn)。

18、有來路，沒退路；留退路，是絕路。

19、對于世界，我微不足道，但對于我自己，我就是全部。

20、因?yàn)槲也荒?，所以一定要；因?yàn)橐欢ㄒ?，所以一定能?/p>

21、咱現(xiàn)在沒法改變世界，那就先改變自己。

22、有大目標(biāo)，須有大動作；有大追求，須有大改變。

23、我們即使是付出最大代價的慘勝，也有向?qū)κ譄o情示強(qiáng)。

24、男人的舞臺是戰(zhàn)場，哼哼唧唧，非男人作為。

25、絕地反擊，后來者定能居上。

26、我們曾經(jīng)黯淡，但今天的我們，要在沙堆上建立我們的天堂。

27、成功不是別人的專利，失敗也非咱們的人生標(biāo)簽。

篇4

3.拼兩個春夏秋冬，博高考無怨無悔。

4.曾經(jīng)的苦，現(xiàn)在的痛，都是將來的笑顏!

5.20xx年的6月我誓要把高考踩在腳下!

6.搶時間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲;樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報父母。

7.惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一;細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒?

8.為六月最后高考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒?

9.擁有知識改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài)度。

10.天行健，君子以自強(qiáng)不息!

11.模擬的成績一定不要成為包袱，成為陰影。

12.越接近考試，往往越要在堅(jiān)實(shí)上下功夫。

13.如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

14.即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。

15.空想會想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。

16.很多事先天注定，那是“命”;但你可以決定怎么面對，那是“運(yùn)”!

17.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

18.成功是什么?就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

19.忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲。

20.苦想沒盼頭，苦干有奔頭。

21.戰(zhàn)高考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。

22.沒有常勝，只有常省。

23.笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。

24.苦海有涯。而學(xué)無涯，志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

25.勇者，必以決斗之勇氣與五張?jiān)嚲硪粵Q雌雄;懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無疑!

26.擁有知識改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài)度。

27.你想是怎樣的人，你就是怎樣的人;你想成為怎樣的人，你就會離這個目標(biāo)不會太遠(yuǎn)。

篇5

成功者總是千方百計(jì)想辦法，我們以前也總是說“方法比困難要多”，只有失敗者才千方百計(jì)找借口來自欺欺人。我們在人生的道路上看到的那些成功的人，他們無不是尋找辦法的高手。他們的成功啟示我們，即使在困境也要保持理智，以其敏銳的眼光洞悉每一個可以把握的機(jī)會。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!

在學(xué)習(xí)的路上，好高騖遠(yuǎn)者必敗，眼高手低者必敗，這里沒有“一夜暴富”的奇跡，這里唯一的真理是“天道酬勤”，踏踏實(shí)實(shí)，一步一步，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，叫自己看得到努力的成果，讓著成果慢慢變成強(qiáng)大的自信和實(shí)力。不和別人比，只和自己的昨天比。

我要立即行動!

恩格斯就曾經(jīng)說過：“一打綱領(lǐng)，不如一個實(shí)際的行動”，在教室里空想永遠(yuǎn)出不來清華北大。要想將夢想變成現(xiàn)實(shí)，唯一的辦法就是去實(shí)踐，一個字“干”!寧可白干，不可不干。夢想永遠(yuǎn)都不會自動變成現(xiàn)實(shí)，唯一的途徑就是實(shí)踐，就是立即去行動、去干、且不能有任何的猶豫和拖延!做一個最優(yōu)秀的學(xué)生或許需要很長時間，但是做一個最上進(jìn)的學(xué)生只需要轉(zhuǎn)變一個態(tài)度，請從今天、從現(xiàn)在起做一個最努力的行動者。

今天，我開始新的生活!

太陽每天都是新的!當(dāng)每天早上天一亮，我們起床的時候，拉開窗簾，你會看到外面的天空，一天的生活開始了。過去了的已經(jīng)過去，明天還沒有到來，我們唯一能夠把握的就是今天，就是現(xiàn)在!別讓昨天的過失影響了今天的奮斗，別讓明天的結(jié)果成為今天的壓力。把握今天就就超越了昨天，就贏得了明天。今天我開始新的生活，新的人生，哪一天不是生命中唯一的一天?全心全力讓這一天充實(shí)起來，有意義起來!

我是最棒的!

那么久以來，我們經(jīng)受了太多成績上的起起落落，聽到了太多來自家長、老師和同學(xué)的負(fù)面評價，慢慢地連我們自己都深信自己“不行”了，我們似乎再也沒有底氣說這樣一句話，其實(shí)那都不是真實(shí)的。真實(shí)的就是，你是最棒的!你是這個世界上獨(dú)一無二的你，你是最棒的自己。要有足夠的信心!擁有自信，你就是自己的救世主。在心里種下這一句話吧，無論多困難

我要堅(jiān)持到底，絕不放棄!

著名的成功學(xué)演講家陳安之在他的演講中說，成功者永不放棄，放棄者永不成功!沒有失敗，只有放棄!第二次世界大戰(zhàn)時英國首相丘吉爾先生的一段非常有震撼力的話，這就是：同胞們，先生們，女士們：面對兇惡的德國法西斯，我們從來都沒有說過勝利是容易的，但是，我們絕對、絕對、絕對不會放棄戰(zhàn)斗!借用這個格式，我們是不是也可以這樣說，在激烈的人生競爭中，我們從來都沒有說過成功是容易的，但是我們絕對、絕對、絕對不會放棄努力!

我微笑面對全世界!

面對未來的競爭和壓力我們無從選擇，但我們可以選擇的是我們用什么樣的心情去面對。微笑面對吧，這微笑里有淡定的胸懷，有笑迎困難的的自信，有心底無私天地寬的釋然。微笑不能增長能力，但是愁眉苦臉又有什么益處呢?微笑也許不能改變結(jié)果，但會改變一路心情，改變過程!

人人都是我的貴人!

篇6

（3）、搶時間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲；樹自信，誓拼搏，升大學(xué)回報父母。

（4）、不為失敗找借口，要為成功找方法。

（5）、惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一；細(xì)安排一刻也長，比龍爭虎斗誰為爭鋒？！

（6）、為五月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒？

（7）、腳踏實(shí)地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（8）、再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇；一展鴻圖，不可沽名學(xué)霸王。

（9）、辛苦一年，收益一生。

（10）、讓結(jié)局不留遺憾，讓過程更加完美。

（11）、鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。

（12）、灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。

（13）、理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

（14）、有志者自有千方百計(jì)，無志者只感千難萬難。

（15）、心者，棲神之舍；神者，知識之本；思者，神識之妙用也。

（16）、不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。

（17）、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

（18）、勤學(xué)，勤思，勤問，苦鉆

（19）、行者常至，為者常成

（20）、修身,治國,平天下

（21）、決戰(zhàn)，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。高考

（22）、沒有常勝，只有常?。▁ing）。

（23）、笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。

（24）、苦海有涯。而學(xué)無涯，志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

（25）、勇者，必以決斗之勇氣與五張?jiān)嚲硪粵Q雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無疑！

（26）、擁有知識改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài)度。

（27）、你想是怎樣的人，你就是怎樣的人；你想成為怎樣的人，你就會離這個目標(biāo)不會太遠(yuǎn)。

（28）、不要回避哪怕是一個簡單得不好意思的問題，其實(shí)它對你很重要，其實(shí)它對別人也是一個了不起的難題。

（29）、爭分奪秒巧復(fù)習(xí)，勤學(xué)苦練創(chuàng)佳績”、“攀蟾折桂，舍我其誰”

（30）、狠抓基礎(chǔ)是成功的基礎(chǔ) 持之以恒是勝利的保證

（31）、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

（32）、精神成人，知識成才，態(tài)度成全

（33）、無才無以立足，不苦不能成才。

（34）、樂學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考；勤勉向上，成就自我。

（35）、山高不厭攀，水深不厭潛，學(xué)精不厭苦：追求!

（36）、忘時，忘物，忘我。

（37）、誠實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

（38）、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

（39）、辛苦三年，幸福一生。

（40）、奮起飛翔，路在腳下。

（41）、不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹?

（42）、我自信，我出色：我拼搏，我成功!

（43）、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢。

（44）、努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利。

（45）、回憶很美，盡管過程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無愧于心。

（46）、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

（47）、學(xué)練并舉，成竹在胸，敢問逐鹿群雄今何在？師生同志，協(xié)力攻關(guān)，笑看燕趙魁首誰人得；

（48）、快馬加鞭，君為先，自古英雄出少年。

（49）、高三高考高目標(biāo)，苦學(xué)善學(xué)上好學(xué)。

（50）、作業(yè)考試化，考試高考化，將平時考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時。

（51）、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。

（52）、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

（53）、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來。

（54）、太陽每天都是新的，你是否每天都在努力。

（55）、我自信，故我成功”、“我行，我一定能行”

（56）、保持平常心，營造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。

（57）、立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；刻苦鉆研，勤學(xué)苦思；穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄；全力以赴，奪取勝利。

（58）、挑戰(zhàn)人生是我無悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求；

（59）、讀書改變命運(yùn)，刻苦成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

（60）、拼搏高考，今生無悔；爬過高三，追求卓越！張揚(yáng)樂學(xué)樂思的個性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。

（61）、不敢高聲語， 恐驚讀書人。

（62）、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。

（63）、再苦再難，也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待的眼神。

（64）、效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn)，學(xué)陶侃之惜時付出必有回報。

（65）、激流勇進(jìn)，乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流；傲視群雄，飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒。

（66）、淡淡墨梅凌寒獨(dú)開今歲瑞雪兆豐年，莘莘學(xué)子壯志凌云明年金秋送喜來。

（67）、壯志凌云，十載求學(xué)縱苦三伏三九無悔無怨；眾志成城，一朝成就再憶全心全力有苦有樂。

（68）、臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露，披星戴月時書香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成。

（69）、礪志報親，拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難；笑書人生，攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁。

（70）、滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無悔，乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時。

（71）、意氣風(fēng)發(fā)，時光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去；風(fēng)華正茂，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來。

（72）、冬去春來好景年年有，辭舊迎新成績步步高。

（73）、意氣風(fēng)發(fā)，寒冬散盡喜迎元旦佳節(jié)；志存高遠(yuǎn)，春意盎然更看男兒發(fā)憤。

（74）、花開花落臘梅傲雪盼新春，春去春來長風(fēng)破浪迎高考。

（75）、金榜題名，辭舊迎新寒風(fēng)陣陣催人逝；師生同心，苦盡甘來捷報片片暖人心。

（76）、知天文通地理莘莘學(xué)子攜手共進(jìn)魚躍龍門，培棟梁育英才代代園丁含辛茹苦花香桃林。

（77）、功能技成，庖丁解牛久練而技進(jìn)乎道；路在腳下，荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍(lán)。

（78）、覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心。

（79）、唯有努力，向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無悔；一馬當(dāng)先，圓人生夢想半載奮斗笑吟三年等待。

（80）、各界精英大展宏圖奪英魁，莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)。

（81）、力爭上游，龍騰虎躍朝氣蓬勃；壯志凌云，你追我趕誓奪第一。

（82）、良辰美景惜時如金敢與金雞爭晨暉，書山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高。

（83）、感親恩實(shí)高三年滴水穿石永不言棄；報師情火熱六月蟾宮折桂志在必得。

（84）、苦盡甘來，十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄；師生同喜，一朝金榜題名成八斗奇才傲天下。

（85）、舞風(fēng)翔鸞旌歌鬧處處迎新，披星戴月紫竹寧歲歲登高。

（86）、勇登書山，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤九州；我本英雄，滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原。

（87）、聞雞起舞成就拼搏勁旅師，天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)。

（88）、舍我其誰，群雄逐鹿鹿死誰手尚待一朝試鋒芒；天南海北，萬木爭春春在何處但將今夕放眼量。

（89）、十年苦讀一朝決勝負(fù)換來笑逐顏開，數(shù)載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程。

（90）、自強(qiáng)不息懷壯志以長行，厚德載物攜夢想而撫凌。

（91）、送報曉金雞看今年碩果飄香迎佳績，迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創(chuàng)輝煌。

（92）、梅花香自苦寒來，熬頭喜在汗水中。

（93）、六十同窗同甘共苦拼搏從此時，十二春秋風(fēng)雨兼程成敗在今年。

（94）、美夢成真，懷揣大學(xué)美夢迎接新年號角；自強(qiáng)不息，彰顯青春活力揮灑苦澀汗水。

（95）、辭乙酉難忘聞雞起舞，迎丙戌仍需刺股懸梁。

（96）、膽性卓然骨硬志堅(jiān)不留烏江之憾，風(fēng)華正茂豪氣沖天應(yīng)建定鼎之功。

（97）、前程似錦，勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢想；志存高遠(yuǎn)，泛游學(xué)海競逐群雄一朝金榜題名。

（98）、一路風(fēng)雨前程磨礪意志，半載苦樂同享鑄就輝煌。

篇7

目前，在大學(xué)中，語文教學(xué)陷入一相很尷尬的地位，學(xué)和不愛學(xué)，學(xué)校不重視，老師也沒地位。特別是在高職教育里，語文教學(xué)更是如此，因?yàn)楦呗毥逃哪康氖桥囵B(yǎng)高級技術(shù)性應(yīng)用人才，語文這門基礎(chǔ)文化課更是摞在一邊，教學(xué)課時相對來說少得可憐，有些高里的一些專業(yè)甚至不開語文課，這固然與當(dāng)今社會的那種急功近利的風(fēng)氣有關(guān)，但是，高職語文教學(xué)本身也存在一些問題：不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能學(xué)生的專業(yè)課緊密聯(lián)系起來，不能高職教育的目的掛鉤，而是單純的授課與受課的關(guān)系，所以高職語文教學(xué)必需進(jìn)行改革，才能與高職教育的目的相適應(yīng)，才能在課堂上吸引住學(xué)生。為此，我們高職語文教師自己應(yīng)該重視這門學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)生、學(xué)樣不重視就敷衍了事。相反，我們要了解高職學(xué)生的個性特點(diǎn)，了解他們專業(yè)的特點(diǎn)，然后，我們在教學(xué)上要進(jìn)行一些新的嘗試，來改變我們教學(xué)中的這種被動的局面。

要改變語文教學(xué)在高職教學(xué)中這種被“漠視”現(xiàn)象，需要對語文教學(xué)必要的改革，首要的一點(diǎn)是，要對高職語文的具體教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識，再次就是要革新課堂教學(xué)方法，以提高語文教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的積極作用。

高職語文教學(xué)毫無疑問的要配合這個目標(biāo)，不能像高中那樣單純的授受知識，也不能像本科學(xué)院一樣作專業(yè)性的講解研究，要體現(xiàn)高職語文的人文性、審美性和知識性、工具性的融合的學(xué)科特點(diǎn)。所以，高職語文教學(xué)除了傳授知識，提高同學(xué)們的文學(xué)欣賞水平和人文精神之外，我認(rèn)為理主要是要激發(fā)同學(xué)們的動口的思辯能力和應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的意識。在教學(xué)上應(yīng)該分專業(yè)的來設(shè)置語文課程課時，而且在具體教學(xué)的時候也要分專業(yè)來講授內(nèi)容重點(diǎn)。

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人才的聽、說、讀、寫四個方面的基本能力，它是我們在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐中獲取知識、傳播知識的基本手段。再結(jié)合高職教育的目的，可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)高職人才的口語表達(dá)能力在高職語文教學(xué)中有著重要的作用。

首先，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)同高職培養(yǎng)目的、語文教學(xué)目標(biāo)一致。高職教育要培養(yǎng)動手、動口能力強(qiáng)實(shí)用型人才，語文重視人才的聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練，無疑，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)合了兩者的要求。但是，在語文實(shí)際教學(xué)中，這方面的培養(yǎng)卻被忽視了。高職語文教材中，許多教材沒有編錄口語表達(dá)訓(xùn)練，少數(shù)教材有，卻只是零零星星，數(shù)量少，也不完整。要重視口語能力的培養(yǎng)，語文教才就應(yīng)設(shè)置適量的口語表達(dá)能力訓(xùn)練材料。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，口語訓(xùn)練課時少，教師只重視自己的課堂講授，卻忽略了學(xué)生在課堂中應(yīng)“動口”的訓(xùn)練。

其次，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是市場對人要求的必然選擇。眾多用人單位錄用人才的一個基本要求是，人才要有基本的或是良好的溝通能力。人才要具備相應(yīng)的溝通能力，口語表達(dá)能力是必不可少的。管理人才、銷售人才對口語表達(dá)能力的要求毋容置疑，就是一般的技術(shù)人才也要相應(yīng)的口語表達(dá)能力?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)分細(xì)，一個技術(shù)人才不可能是通才，專業(yè)性的語言進(jìn)行口頭交流，沒有一定的口頭表達(dá)能力是難以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)溝通的。

認(rèn)識到了口語表達(dá)能力在語文教學(xué)中的重要性，這還只是口語教學(xué)的一個起點(diǎn)，真正重要的是，教師應(yīng)該如何在教學(xué)中展開口語教學(xué)，以下是有關(guān)口語教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

朗讀朗讀訓(xùn)練的目的在于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，適宜的語速和語氣，提高學(xué)生口語表達(dá)的清晰、流利能力。教師在這方面的課堂教學(xué)中，先要做演示性要求，然后進(jìn)行個別、分給訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生自由組合合作性訓(xùn)練，例如，甲同學(xué)與乙同學(xué)自由組合訓(xùn)練，甲同學(xué)先朗讀一首詩，乙同學(xué)聽，聽完之后再作點(diǎn)評；乙同學(xué)朗讀時，甲同學(xué)聽，且負(fù)責(zé)對乙同學(xué)的朗讀效果進(jìn)行點(diǎn)評。

交談交談是以兩個或兩個以上的人相互談話為基本形式，進(jìn)行面對面的思想溝通，感流、信息傳遞、學(xué)習(xí)討論或娛樂談心的一種口語活動。交談是人際交往的主要手段，是日常生活中最常見的。盡管人人會說話，會交談，但要達(dá)到交談的理想效果，卻不是人人能做得到，有人在交談時“山窮水盡疑無路”，有人在交談時“話不投機(jī)半句多”，有人在交談時“惡語傷人六月寒”，這就說明交談需要一定的交談藝術(shù)。

交談訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的談話內(nèi)容及技巧，也就是說，怎樣做到有話可說，并且能把話說好聽，課堂教學(xué)訓(xùn)練方式，采取適宜的話題情景訓(xùn)練模式，先把學(xué)生分組，每一組學(xué)生都有一個話題，拿到話題之后大家可以先準(zhǔn)備五分鐘，然后展開交談。話題內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，可涉及學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、旅游、面試、找工作、社會熱點(diǎn)新聞等等。

演講演講是一門語言藝術(shù)，主要通過“講”，輔以表情、手勢、姿勢的“演”來把自己的思想觀點(diǎn)傳遞給聽眾，說服聽眾接受你的觀點(diǎn)，演講訓(xùn)練不但能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉學(xué)生的膽量、思維方式。在課堂演講訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓每一個同學(xué)至少有二次上臺演講的機(jī)會，之后組織一到二次的正規(guī)演講比賽。

辯論辯論可以鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、清晰性和敏捷性，對于開發(fā)智力、鍛煉口才具有良好的促進(jìn)作用。

辯論的訓(xùn)練，先由教師講述一些辯論技巧如借題發(fā)揮、偷梁換柱、欲進(jìn)先退、歸謬反駁等方法之后，再觀看幾段辯論賽的錄相，讓學(xué)生體會，最后展開實(shí)際訓(xùn)練，分組辯論，教師創(chuàng)設(shè)一個兩難的問題，論辯的正方和反方進(jìn)行發(fā)揮辯論。

總之口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合具體專業(yè)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能地采取能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周文霞主編《大學(xué)語文》首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社

篇8

這一環(huán)節(jié)顯然是針對教師本人來講的，其至關(guān)重要。試想，一個教師如果在課前連教材內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的原有狀況都不了解，怎能教好書呢？因此，我們一定要重視課前研究。課前研究的任務(wù)是，充分挖掘教材，分析教學(xué)目的和任務(wù)，研究學(xué)生，把教學(xué)目的具體化，預(yù)測教學(xué)效果，編寫有科學(xué)依據(jù)的切合實(shí)際的教案。課前研究的目的是進(jìn)行好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二環(huán)節(jié)：組織好課堂教學(xué)

這一環(huán)節(jié)是三個環(huán)節(jié)的中心部分，它是將上面課前研究得出的教學(xué)方案付諸實(shí)施的過程，是教與學(xué)相互作用的過程。在教學(xué)過程中應(yīng)緊扣認(rèn)識活動的一般程序，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)原則和自然科學(xué)方法論的要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)過程中，“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！笨梢姡寣W(xué)生主動地去學(xué)習(xí)將是教學(xué)的必然趨勢。具體的教學(xué)過程中，我們采用了以下七個步驟來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)：預(yù)習(xí)教材自主探索課堂討論重讀教材系統(tǒng)小結(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題評講。

（一）預(yù)習(xí)教材

初讀教材可分為兩個階段進(jìn)行。

1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。要保證預(yù)習(xí)教材的順利進(jìn)行，使學(xué)生初讀時建立新舊知識間非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，在課前研究中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還缺乏適當(dāng)?shù)闹R或舊知識有遺忘或未過關(guān)時，可先向?qū)W生介紹一些引導(dǎo)性材料或?qū)εf知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，再引入新的課題。

2.獨(dú)立預(yù)習(xí)。為減少在無指導(dǎo)的前提下有可能出現(xiàn)過多嘗試錯誤而產(chǎn)生挫折的情況，我們一般在閱讀之前根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容列出閱讀提綱，用投影展示，讓學(xué)生根據(jù)提綱提出的問題有的放矢地去閱讀教材。

（二）自主探索

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動由淺入深，由初步認(rèn)識到理解教材的關(guān)鍵一環(huán)，讓學(xué)生自主探索，主要是讓他完成知識與技能的初步轉(zhuǎn)化，教師要利用學(xué)生進(jìn)行自主探索的這段時間，充分注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個別答疑，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，使他們及時了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，使他們有可能在以后的學(xué)習(xí)中調(diào)動自己的積極性，同時將學(xué)習(xí)中進(jìn)行基本訓(xùn)練時暴露出來的具有普遍性的反饋信息充實(shí)到下一步教學(xué)過程中去。

（三）課堂討論

課堂討論有多種功能，它有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，促進(jìn)學(xué)生自我反饋，解開學(xué)習(xí)中的疑難，進(jìn)一步把握物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，利于歸納出教學(xué)單元或單位課時的重點(diǎn)，以進(jìn)一步演化所學(xué)的知識，為學(xué)生提供發(fā)表看法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

值得一提的是，對于顯而易見，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和解決的問題，應(yīng)鼓勵和提問基礎(chǔ)差的學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和自信心，擴(kuò)大發(fā)言面，對于難理解或易混淆的內(nèi)容，提醒學(xué)生要從不同角度去分析、比較，最后形成清晰的思路和明確的結(jié)論；對于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的看法又有分歧的，要讓學(xué)生充分辯論，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“求異思維”。在辯論中，老師不要輕易表態(tài)，要及時引導(dǎo)，使辯論始終圍繞中心，最后師生共同得出正確結(jié)論。

（四）重讀教材

在學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，解開了學(xué)習(xí)中的疑難，初步把握了物理知識的內(nèi)在聯(lián)系之后，還要讓學(xué)生重溫教材，復(fù)習(xí)鞏固。重讀教材時，要求學(xué)生一定要反復(fù)、仔細(xì)地“啃”課本，做到“三熟”：概念熟、定義熟、要點(diǎn)熟。要使大部分學(xué)生能將教學(xué)重點(diǎn)與教材一一對應(yīng)起來，最后要能用自己的語言將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容或原理準(zhǔn)確無誤地復(fù)述出來。

（五）系統(tǒng)小結(jié)

系統(tǒng)小結(jié)重在揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將在讀、練、議、做的過程中建立的知識點(diǎn)連接成知識鏈，或?qū)⒅R點(diǎn)按所屬、并列關(guān)系與原有知識進(jìn)行連接，使原有的知識鏈向前延續(xù)或形成知識網(wǎng)。通過系統(tǒng)小結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合能力。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練

這一步驟的核心要求是精心設(shè)計(jì)題目，為了適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，應(yīng)選編檔次不同的“三梯度”習(xí)題――基礎(chǔ)題、靈活題、綜合題，讓學(xué)生練習(xí)?！叭荻取绷?xí)題，對不同程度的學(xué)生各有所側(cè)重。程度較差的學(xué)生，只要求他們掌握基礎(chǔ)題，適當(dāng)完成靈活題；中等生，則鼓勵他們在完成基礎(chǔ)題和靈活題的基礎(chǔ)上，討論完成綜合題；而程度較好的學(xué)生，也不會感到“吃不飽”，既鞏固了基礎(chǔ)知識又開闊了視野，思路向縱深發(fā)展。

（七）習(xí)題評講

習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。習(xí)題評講的效果關(guān)系到學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，將直接影響物理教學(xué)的質(zhì)量，在習(xí)題評講中要力求做到以下幾點(diǎn)。

1.講清思路。由于學(xué)生在初二才開始接觸物理，對解題的思路還比較陌生。這就要求教師在講評時不能簡單地對答案或列出式子，而應(yīng)講清這類題目的解題思路。例如，在《物體的浮與沉》一節(jié)教學(xué)中，教師就應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在只要是浸沒的物體首先進(jìn)行受力分析，然后比較豎直方向受力大小關(guān)系進(jìn)而歸納形成物體浮沉這類題的一般解題方法。

2.尋求捷徑。一道題假如有多種解法，講解時可以來一個一題多解，但最后必須從中挑選一種省時、簡便的做法重點(diǎn)講授，予以推廣。

3.發(fā)散思維。相當(dāng)于書讀厚的過程，即一道習(xí)題按原題講完后，再來借題發(fā)揮。可將原習(xí)題（1）改頭換面，（2）改頭存尾，（3）留頭換尾，（4）留題換答案，（5）改變要求，等等。這樣做可使學(xué)生的知識面拓寬，對知識理解步步加深，視野更加開闊，且不感到枯燥無味，又達(dá)到了舉一反三，由此及彼、由表及里的練習(xí)效果。

4.總結(jié)規(guī)律。相當(dāng)于把書讀薄的過程，習(xí)題做得多了，就要教會學(xué)生“吃壓縮餅干，喝濃縮液”。將類似的習(xí)題或有關(guān)的習(xí)題總結(jié)出規(guī)律，通過總結(jié)規(guī)律可使學(xué)生觸類旁通，真正舉一反三，走出題海。

篇9

College Entrance Examination of Geography

CHEN Huirong[1]， WANG Jinliang[2]， ZHU Miaoyuan[2]

（[1] College of Resources and Environment， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535000;

[2] Environment Education Center， School of Tourism and Geographical Sciences，

Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract In this study， under the guidance of educational objectives and content environment， with "ordinary high school geography curriculum standards （experimental）" Building Education College Entrance Examination geography judge index system environment， to distinguish geographical questions - questions of environmental education and non-environmental education class questions， and using the variation coefficient method to determine the weight of each index. In addition， proposed reflect the degree of environmental education， in order to quantitatively assess papers of other disciplines in addition to environmental education in educational content related to the environmental assessment and the score， and in 2010 the volume of Sichuan College Entrance Examination geography Example applied research. This provides the basic services for the study of environmental education in geography in the development of the situation and evaluate the level of the school environment from education to give some guidance. The index system for environmental educators able to penetrate curriculum-based， college entrance examination as a barometer of middle school geography education， environmental education class classification questions and further research in the College Entrance Examination geography undertaken to provide basic services.

Key words environment education questions; analyzing index system; college entrance examination geography

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，眾多環(huán)境問題日益嚴(yán)重，公眾的環(huán)境意識已成為一個國家和民族文明程度的重要標(biāo)志。中華人民共和國大陸地區(qū)的環(huán)境教育自1973年起步以來，隨著環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了起步（1973-1983年）、發(fā)展（1983-1992年）、重新定向階段（1992-1996年）、“綠色學(xué)校”創(chuàng)建階段（1996至今）四個階段。2003年，教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱（2011-2015年）》及《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》兩部文件，標(biāo)志著環(huán)境教育在我國的課程化，其中主要以學(xué)科滲透為主的課程模式，而地理學(xué)科是環(huán)境教育滲透的主陣地，因此環(huán)境教育的量化評估必須滲透到地理試題中。

目前基層教師對環(huán)保類試題的分析大多是從整體上分析環(huán)保試題的文章，其統(tǒng)計(jì)的是環(huán)保試題的數(shù)量、題型及分值，但尚未給出定義環(huán)保試題的基本框架?；鶎拥乩斫處煂Ω呖嫉乩碇械摹碍h(huán)境教育試題”的研究主要是歸類整理，但是缺少較為系統(tǒng)的判斷指標(biāo)，以至于在對同一份地理試題中“環(huán)境教育試題”進(jìn)行區(qū)分歸類時存在較多的模糊性。

1 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)構(gòu)建

1.1 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)檢索

高考地理中環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)檢索主要是國內(nèi)外對環(huán)境教育目標(biāo)及內(nèi)容的研究及我國地理新課程改革中對環(huán)境教育的相關(guān)規(guī)定。

1.1.1 環(huán)境教育目標(biāo)

1975年的貝爾格萊德會議明確了環(huán)境教育的6大具體目標(biāo)，包括意識、知識、態(tài)度、技能、評價及參與。時隔兩年后的第比利斯政府間環(huán)境教育大會在肯定貝爾格萊德會議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地將環(huán)境教育的目標(biāo)精簡為5項(xiàng)（排除“評價”），該目標(biāo)一直為國際所公認(rèn)。

中華人民共和國教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)不僅要加強(qiáng)自然生態(tài)知識的學(xué)習(xí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有利于可持續(xù)發(fā)展的技能、態(tài)度與價值觀、以及為建設(shè)一個可持續(xù)的未來而采取行動的積極性與主動性，體現(xiàn)為環(huán)境教育的三維目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

1.1.2 環(huán)境教育內(nèi)容

聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容主要包括生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)兩個方面，該組織與中國教科文組織全國委員會、北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所合著的《面向可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)環(huán)境教育》一書中，總結(jié)了中學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境與環(huán)境問題的基本概念、發(fā)展與環(huán)境、人口與環(huán)境、能源資源與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性保護(hù)、環(huán)境污染及其防治、全球性環(huán)境問題及積極參與可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)活動共八個大版塊。

中華人民共和國教育部頒布的有關(guān)環(huán)境教育的專門性文件《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》從目標(biāo)層、內(nèi)容體系和具體內(nèi)容三個層次來闡述高中環(huán)境教育內(nèi)容，做出了明確規(guī)定（表1）。

作為環(huán)境教育的主要滲透科目，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也對本學(xué)科中的“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容有較為詳細(xì)的規(guī)定，主要包括環(huán)境與環(huán)境問題、資源問題及其利用、保護(hù)、生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染與防治和環(huán)境管理等內(nèi)容（表2）。

1.2 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)篩選

在彰顯地理學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)地理新課程理念，并考慮到操作性，初步擬定高考地理中環(huán)境教育類試題的三級判斷指標(biāo)體系，主要包括環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)、地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)和具體內(nèi)容指標(biāo)。其中，環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)是對國內(nèi)外公認(rèn)的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行整理的結(jié)果，地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)是地理新課程中對滲透于本學(xué)科中的環(huán)境教育內(nèi)容的規(guī)定，具體內(nèi)容指標(biāo)是根據(jù)以上兩項(xiàng)指標(biāo)在試題中出現(xiàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的結(jié)果。因此，三者之間的關(guān)系體現(xiàn)為從宏觀向微觀逐級細(xì)化，使之能體現(xiàn)地理學(xué)科特性和更具操作性;在判斷試題時，按照具體內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行判別。

1.3 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)確認(rèn)

根據(jù)該判斷指標(biāo)體系對中國大陸地區(qū)2004～2013年的高考地理試題中的環(huán)境教育類試題進(jìn)行判斷統(tǒng)計(jì)，并對該部分環(huán)境教育類試題的題量和分值進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：近十年來，對環(huán)境教育的評價（主要是筆試評價方面），分值有所下降，如全國卷一和廣東卷（圖1、圖2），但是仍然不能低估，因?yàn)樵摬糠值目己祟}量在增加;有的省份在分值下降的同時題量卻增加，如江蘇卷（圖3），這說明在試題中所涉及的環(huán)保考核點(diǎn)在增多，考核的內(nèi)容有擴(kuò)大的趨勢。這與我國學(xué)者黃元國等人對全國高考綜合科目中的環(huán)境教育類試題的研究結(jié)論一致。同時，也征求了環(huán)境教育相關(guān)學(xué)者及中學(xué)地理一線教師的意見，經(jīng)修改，90%以上的教師認(rèn)為該指標(biāo)體系可行性較高，能夠科學(xué)、合理地將高考地理試題中的環(huán)境教育類試題區(qū)分，該指標(biāo)體系可望為中學(xué)環(huán)境教育的研究與實(shí)踐提供基礎(chǔ)。另外，選取新課改高考前2年（2004年-2006年）和參加首次新課改高考（2007年）的山東、廣東、海南及寧夏四套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不管是老課程還是新課程，本判斷指標(biāo)體系均能較全面地區(qū)分高考地理試題中的環(huán)境教育類試題。

1.4 各指標(biāo)權(quán)重分析

目前確定權(quán)重的方法主要有主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法，主觀賦權(quán)法主要是由專家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主觀判斷而得到，如AHP法、Delphi法等，這種方法人們研究較早，也較為成熟，但客觀性較差?？陀^賦權(quán)法的原始數(shù)據(jù)是由各指標(biāo)在評價中的實(shí)際數(shù)據(jù)組成，它不依賴于人的主觀判斷，因而此類方法客觀性較強(qiáng)，如變異系數(shù)法，變異系數(shù)法直接根據(jù)指標(biāo)實(shí)測值經(jīng)過一定數(shù)學(xué)處理后獲得權(quán)重。本研究采用變異系數(shù)法確定了各指標(biāo)的權(quán)重。

比較判斷指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，可以看出，指標(biāo)越詳細(xì)，其重要程度幾乎持平，但是從“地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容”指標(biāo)到“環(huán)境教育內(nèi)容”指標(biāo)中，權(quán)重的差異性逐漸顯現(xiàn)（表3）。

1.5 環(huán)境教育體現(xiàn)度含義及計(jì)算方法

為了更客觀地了解一份學(xué)科試卷對滲透于該學(xué)科的環(huán)境教育內(nèi)容的考核情況，包括環(huán)境教育的要素內(nèi)容、深度及廣度情況，本文特提出“環(huán)境教育體現(xiàn)度”這一概念。環(huán)境教育體現(xiàn)度是指在教育教學(xué)評價過程中，能夠?qū)Νh(huán)境教育起到評價作用的所有試題，它綜合反映學(xué)科評價中對環(huán)境教育的重視程度，同時也反映環(huán)境教育的學(xué)科滲透實(shí)施情況以及學(xué)生達(dá)到環(huán)境教育目標(biāo)程度。這為地理試卷命題者在命制試卷時提供了環(huán)保試題的量化指標(biāo)，也可以為基層地理教師及環(huán)境教育研究者提供參考依據(jù)。

其操作步驟為：第一步：依據(jù)環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系判斷并將其歸類;第二步：統(tǒng)計(jì)該類環(huán)境教育試題的分值，并記錄該學(xué)科試卷總分;第三步：計(jì)算。

計(jì)算方法如下：

式中：――環(huán)境教育體現(xiàn)度; ―― 類環(huán)境教育試題的分值; ――類環(huán)境教育試題的權(quán)重; ――學(xué)科試卷總分值。

結(jié)合環(huán)境教育類試題判斷的權(quán)重分布情況，可以認(rèn)為，一般情況下，環(huán)境教育體現(xiàn)度越高，說明考核的環(huán)境教育內(nèi)容中涉及人口增長、城市化過程、能源、資源的跨區(qū)域調(diào)配、生態(tài)問題、環(huán)境污染這幾方面的試題越多，且分值越高;反之，則反映出三個方面的結(jié)果，一是，涉及的環(huán)境教育內(nèi)容主要集中于那些權(quán)重較低的內(nèi)容，比如可持續(xù)發(fā)展;二是考核的環(huán)境教育類試題內(nèi)容多，但分值較低;三是考核的環(huán)境教育類試題較少，且分值低。

以2010年高考地理四川卷為例，依據(jù)環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系，四川卷地理單科總分100分，其中環(huán)境教育類試題的分布及各類環(huán)境教育類試題所占分值情況，見表4。

=  ?？100% = 1.2306

式中：――環(huán)境教育體現(xiàn)度; ―― 類環(huán)境教育試題的分值; ―― 類環(huán)境教育試題的權(quán)重; ――學(xué)科試卷總分值。

篇10

1.研究背景和意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，全面實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。普通高等學(xué)校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取[1]。在借鑒最先的一省一市試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后，2017年四川省將正式實(shí)行新高考改革方案，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》指出，在改革招生錄取制度方面，重點(diǎn)內(nèi)容包括兩個方面：一是普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取機(jī)制。二是加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。一些報考高職院校的學(xué)生可不參加高考，學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績和職業(yè)傾向性測試成績錄取[2]。顯然學(xué)業(yè)水平考試將不再只是學(xué)生畢業(yè)的過關(guān)考試，更是學(xué)生擇校的依據(jù)之一。改革后，學(xué)生的擇校成績除了語文、數(shù)學(xué)、英語的高考成績以外，還包括學(xué)生自主選擇學(xué)業(yè)水平考試的3門成績計(jì)入總成績。屆時學(xué)業(yè)水平考試試題的難度、考試內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等或?qū)⒂休^大變化。

作為評估和考試命題主要依據(jù)之一的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高考招生制度改革應(yīng)與本課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施配套?！盵3]高中課改實(shí)施以來，學(xué)業(yè)水平考試試題與課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）是否具有顯著一致性呢？是否隨著課程改革的逐步推進(jìn)，兩者的一致性水平逐漸提高？在知識內(nèi)容廣度和深度兩個維度上各有何種程度的一致性？這些問題的研究可以為高中物理學(xué)業(yè)水平試題命制、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等提供一定的參考價值。

目前已有全國部分地區(qū)的物理學(xué)業(yè)水平考試與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性量化研究結(jié)論，是平均水平下的總體討論，四川卷還未被作為樣本分析，為了增加樣本容量，比較地區(qū)間的命題差異，本文細(xì)化研究分析最近3年四川卷，更深入地分析其結(jié)果的原因，希望能給構(gòu)建專業(yè)化學(xué)業(yè)水平考試制度的建立提供更多、更細(xì)致的參考。

2.研究方法和過程

本文采用目前國內(nèi)外常用的一致性分析方法SEC分析模式[4]，對學(xué)業(yè)水平考試試題進(jìn)行定量研究。首先建立一個二維矩陣的分析框架，一維為課標(biāo)中要求考查的二級主題，另一維為課標(biāo)中要求的四個層次的認(rèn)知水平。接著分析課標(biāo)中主題內(nèi)容的認(rèn)知要求，有一條要求就在對應(yīng)的單元格內(nèi)計(jì)入1。然后對二維矩陣進(jìn)行歸一化處理。對試卷的分析也是一樣的，試卷是在單元格內(nèi)計(jì)入對應(yīng)的分值。最后將課表和試卷中單元格的值代入Porter公式計(jì)算一致性系數(shù)P。公式如下：

式中k代表二維矩陣中單元格的行數(shù)，J代表單元格的列數(shù)，a代表歸一化后課標(biāo)矩陣中對應(yīng)的第J列第K行的單元格的值，b代表某一試卷矩陣對應(yīng)單元格的值。0≤P≤1P=0表示試卷和課標(biāo)之間差異最大，P=1表示完全一致。

目前四川省物理學(xué)業(yè)水平考試分文理科，總分都是100分，文科考查高中物理必修一、必修二、選修1―1；理科考查必修一、必修二、選修3―1.研究文本是最近3年（即2013～2015年）的試卷，并將試卷分文理科分析統(tǒng)計(jì)。

研究成員有自四川省成都市一線教師，做統(tǒng)計(jì)與評價的研究人員，以及專業(yè)從事物理教育的研究者運(yùn)用內(nèi)容分析法[5]以課標(biāo)為基準(zhǔn)將認(rèn)知水平維度劃分為了解、認(rèn)識、理解，應(yīng)用四個層次，內(nèi)容主題維度按課標(biāo)要求二級內(nèi)容主題劃分（詳見表1，表2）。三位研究者對分析結(jié)果有沖突之處通過討論達(dá)成一致，分析結(jié)果的信度和效度都達(dá)到0.9以上。

臨界值計(jì)算方法：運(yùn)用matlab軟件將文科77（理科81）個知識點(diǎn)數(shù)目隨機(jī)放到8×4的矩陣中，求比例（每個單元格除77）；同樣100分?jǐn)?shù)目隨機(jī)放到8×4的矩陣中，求比例（每個單元格除100），兩個矩陣用下面公式計(jì)算，重復(fù)運(yùn)算可求得1萬個P值。

對上述所得1萬個值，計(jì)算得出臨界值P=0.832（文科），P=0.863（理科）。計(jì)算分析出近三年試卷與課標(biāo)的一致性系數(shù)如圖所示，文科試卷和課程一致性系數(shù)平均值為P=0.453

從柱狀圖上可以分析，文科、理科的試卷與課標(biāo)在認(rèn)知水平上不具備一致性，近三年的試卷都“理解”水平的考查，與課標(biāo)相比，降低了“了解”水平的考查力度。在“認(rèn)識”水平上，文科和理科都近三年有所調(diào)整，與課標(biāo)相比出入不大?！皯?yīng)用”水平上，文科試卷考查的比例比課標(biāo)要求的略少，理科三年試卷考查與課標(biāo)要求水平相當(dāng)。

試卷與課標(biāo)在內(nèi)容主題比較上不具有一致性，在必修部分，文理科試卷都側(cè)重于“運(yùn)動的描述”、“相互作用與運(yùn)動規(guī)律”和“拋體運(yùn)動和圓周運(yùn)動”的考查，在“機(jī)械能和能源”主題上試卷考查和課標(biāo)要求相當(dāng)，“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限”試卷考查的比例都小于課標(biāo)要求。在選修部分，文科（考查選修1-1）試題在“電磁現(xiàn)象與規(guī)律”上的考查三年平均水平略少于課標(biāo)要求，“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”在2015無考查，2013考查比例少與課標(biāo)要求，家用電器與日常生活的考查近三年都為0，課標(biāo)要求是0.091.理科（考查選修3-1）在“電場”、“電路”、“磁場”內(nèi)容主題上的考查，試卷比例都少于課標(biāo)要求比例。

3.研究結(jié)論

四川省物理學(xué)業(yè)水平考試試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上顯著一致性。將四川卷與全國其他學(xué)業(yè)水平試卷比較，文科在認(rèn)知程度的考查上都是側(cè)重于“認(rèn)識”和“理解”，而在“了解”水平的考查上試卷考查比例都少于課標(biāo)要求。“應(yīng)用”水平的考查相差不大。文科在“家用電器和日常生活”主題上，四川卷的考查為0，全國部分省份平均水平為0.043[6]，在其他內(nèi)容主題的分析結(jié)果與其他省份一致。理科四川卷和全國部分省份的試卷比較，一致性分析結(jié)果基本相同，即物理學(xué)業(yè)水平考試試卷與物理課程標(biāo)準(zhǔn)不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上顯著的一致性。與課程標(biāo)準(zhǔn)相比，試卷加大了對“運(yùn)動的描述”“相互作用與運(yùn)動規(guī)律”“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”的考查，減少了對“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”“電場”“電路”“磁場”的考查，對于“機(jī)械能和能源”的考查較合適；與課程標(biāo)準(zhǔn)相比，試卷加大了對“認(rèn)識”和“理解”的考查，減少了對“了解”的考查，對于“應(yīng)用”的考查較合適[7]。

4.思考

通過分析試卷試題的特點(diǎn)，我們不難分析出造成這一結(jié)論的原因，試卷題型包括常見的選擇題、填空題、計(jì)算題。并且?guī)啄陙碓囶}考查的內(nèi)容比較有規(guī)律，基本上就是按照先考查高一的，再考查高二的內(nèi)容，文理科考查的共同內(nèi)容基本都是必修一，必修二的知識點(diǎn)。文理科分開考查電與磁方面的內(nèi)容，當(dāng)然理科要比文科難得多。分開考查的分值占試卷總分0.2，小于課標(biāo)要求的考查比例（文科0.39，理科0.42），這部分內(nèi)容考查比例小。并且試題中大量是不同層次的計(jì)算題，所以“了解”所占比例小，“理解”所占比例大。

提出建議：在分值方面合理均衡地分配內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的知識內(nèi)容的考查比例的分值；在題型方面再適當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)題設(shè)計(jì)題；在考查認(rèn)知水平的深度上符合課標(biāo)要求，可以適當(dāng)?shù)販p小計(jì)算題的考查比例，更多地涉及了解層次的內(nèi)容，比如可以多考查物理學(xué)史相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-7-29.

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[Z].國發(fā)[2014]35號，2014-09-03.

[3]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.4：55.

[4]Porter A C.Measuring the Content of Instruction：Uses in Research and Practice[J].Educational Researcher，2002，31，（7）：3-14.