導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高考語文復(fù)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的歸納整理、消化吸收、查漏補缺、強化鞏固。在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網(wǎng)”，要求學(xué)生對所學(xué)過的知識進行整合，形成綜合的知識素養(yǎng)與更強的應(yīng)考能力。

其次眼光要瞄準高考。知識的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說，對前三個學(xué)期所學(xué)的知識點進行有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個高三學(xué)習(xí)的有機組成部分。也就是說，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準備，更要為畢業(yè)考試和高考做準備。一套試卷，考查的知識畢竟有限，所以我們在復(fù)習(xí)的時候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準高考。

二、期末復(fù)習(xí)的重點與要求

根據(jù)高二考試范圍要求，將重點考察以下幾本教材內(nèi)容：《中國經(jīng)典文化研讀》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》。而《中國小說欣賞》在本期未曾配發(fā)，所以，課內(nèi)知識的復(fù)習(xí)將以前三本為主。

1.《中國經(jīng)典文化研讀》和《中國古代詩歌散文欣賞》，側(cè)重復(fù)習(xí)：

①重點文言字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項;古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思;通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。

②重點文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。要求會結(jié)合語境和相關(guān)的語言標志會識別，會翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實重點字詞(實詞虛詞)，體現(xiàn)文言句式特點，符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。

④文言斷句。重在從內(nèi)容上進行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點，注意識別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

⑤注重名篇名句的默寫。

復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對教材名篇的分項梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來;可以聯(lián)系一點課外的或高考文言文試題進行訓(xùn)練。

2.《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》側(cè)重復(fù)習(xí)：

①積累字詞短語。

②加強散文這種題材的賞析訓(xùn)練，把握此種文體的出題規(guī)律和答題方法。

3.語言運用。復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實際運用有關(guān)。強調(diào)三點：

①入格。不管是那種形式的語言運用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標語、口號、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實。

②得體。這是語言運用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運用要求。

③顯美。語言運用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。

4.作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時，突出議論文的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)建議：

①注意審題、點題、扣題;

②注意列提綱，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等;

③注意書寫與卷面

5.試題演練。

搜集幾套期末模擬試題，準備在這最后復(fù)習(xí)階段加強演練，使自己面對試卷心中有數(shù)。

篇2

一、總體思路

由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學(xué)過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學(xué)中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。

二、具體做法

(一)課本知識的復(fù)習(xí)階段

這個階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。由于復(fù)習(xí)時間短，我們準備采用以下方法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊復(fù)習(xí)的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識(當(dāng)然非重點的內(nèi)容也涉及一些)，然后讓學(xué)生進一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

(二)知識點歸類復(fù)習(xí)

在課本知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復(fù)習(xí)：

1、基礎(chǔ)知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

2、閱讀訓(xùn)練

(1)現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟?！墩n程標準》指出：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。因而我們在復(fù)習(xí)時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準備在復(fù)習(xí)時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。

(2)文言文閱讀

文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。《課程標準》指出，文言文的學(xué)習(xí)目標是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計上言文并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。

3、作文訓(xùn)練

我們在這一階段主要讓學(xué)生會學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。同時讓學(xué)生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

(三)綜合強化復(fù)習(xí)階段

這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。

1、閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學(xué)生提高。

2、寫作訓(xùn)練

在這一階段，我們準備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時強化限時作文。

3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進行強化訓(xùn)練。

4、精選幾套中考模擬試題進行近似實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。在這時應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒。

最新語文復(fù)習(xí)計劃書范文(高中)一、確立高三語文復(fù)習(xí)的目標

1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過知識點的細枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍;

2、兼顧其它，適當(dāng)補充內(nèi)容，落實雙基;

3、對大綱規(guī)定的背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度;

4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識點，加強各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo);

二、高三語文復(fù)習(xí)的具體措施

1、堅持練字，堅持背書，練好語文學(xué)習(xí)的基本功;

2、要練到位，學(xué)生作題的全過程實施細心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫;

3、要改到位，學(xué)生練過的東西要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下知識漏洞，評改的方式可以不拘一格;

4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點上，講到知識的關(guān)鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上;

5、要補到位，步步為營;

6、落實到位，盯住學(xué)生，摸清每個學(xué)生的增分點，因材施教，落實補差;

7、每個學(xué)生都要有作文材料庫，積累鮮活論據(jù);

8、抓好閱讀課，開闊學(xué)生視野。

9、強化合作意識。做到精誠團結(jié)，艱難與共。做到六個統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，學(xué)安排，學(xué)內(nèi)容，學(xué)方法，學(xué)時間，學(xué)檢測。為學(xué)生提供作文范例;研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗。三、高考語文復(fù)習(xí)要求及高考語文復(fù)習(xí)其它事項

( 一)研讀考綱?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

(二)回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運用學(xué)過的知識靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識究竟有哪些?這就需要大家把散落在課本中的知識整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫部分。

(三)看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的的精選一些材料進行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

(四)準備作文。作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。新材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。

篇3

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0057-01

一、藝考生的語文復(fù)習(xí)策略――以語文素質(zhì)的培養(yǎng)為抓手

談藝考生高考語文復(fù)習(xí)，就不能不談到藝考生的語文素質(zhì)。因為語文素質(zhì)是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。整個語文復(fù)習(xí)過程中最可依靠的就是學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，即使藝考生的高考語文總復(fù)習(xí)，也應(yīng)該從語文素質(zhì)的培養(yǎng)入手，循序漸進的培養(yǎng)藝考生的語文素質(zhì)。急功近利，考什么教什么是收不到好的效果的。而語文素質(zhì)的提高，只能憑借教師課堂有效教學(xué)行為的優(yōu)化，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，潛移默化，逐步養(yǎng)成。

二、藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的要求

藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的要求主要有對語文知識的了解、理解、掌握三個方面，對于藝考生而言復(fù)習(xí)的重點是要求“理解”的知識點。

高考時，藝考生要重點把握住基礎(chǔ)題，沖一沖中等題，提高題可以直接放棄。通常選擇題的前5題、填空題的前3題、解答題的前2題都是基礎(chǔ)題，能把握住這10道題就相當(dāng)于已拿到了60分左右。在平時做練習(xí)卷時，一定要注意時間的要求，尤其是在對選擇題和填空題的時間把控上不能超過70分鐘，選擇題和填空題分數(shù)共有70分，我們說占整張試卷的“半壁江山”，相對解答題而言，這兩大題型又比較容易拿分，因此選擇題和填空題的分數(shù)很重要。

三、立足大局，明確高考語文復(fù)習(xí)的思路

語文學(xué)科，是一個科學(xué)的體系，高考語文的復(fù)習(xí)，首先要注意整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。必須從大局著眼，確立一個整體復(fù)習(xí)思路，作為藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性原則。

四、關(guān)于語文總復(fù)習(xí)的整體思路

1.樹立教學(xué)相長的思想

這個思想就是立足于課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動每個老師的積極性，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性。師生共同參與，靠教師授課的優(yōu)化行為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，師生之間形成一種和諧的、主動地、相互探索又相互配合的學(xué)習(xí)氛圍。

2.確立合理量化是復(fù)習(xí)目標

首先在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年藝考生的高考情況，學(xué)期伊始，就確定一個教學(xué)目標。這個目標又分為短期的和長期的兩種。比如，三個月內(nèi)，通過對高考考察的各個知識點的梳理，初步達到一個什么目標，取得什么樣的分數(shù)。這個目標是量化的，每個老師，每個學(xué)生，都必須在一定的時間內(nèi)達到或超過這個目標。目標的確定，實際上也就確定了一個方向，樹立了一個信念。

3.確定總復(fù)習(xí)的范疇

語文復(fù)習(xí)，雖然不能考什么教什么，但我們必須根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，確定一個復(fù)習(xí)范圍。當(dāng)然這個復(fù)習(xí)范圍不是一個框子，而是一個具體的內(nèi)容范疇。字音、字形、常見的易考的共有多少個;常見的近義詞、常見的成語有哪些;這是一個具體的數(shù)字范圍。范圍確定的準則，必須保證符合藝考生高考命題大綱。在這個基礎(chǔ)上，延伸擴展，做到有的放矢，不打無準備之仗。

4.制定詳盡的復(fù)習(xí)計劃

藝考生高考總復(fù)習(xí)的計劃，應(yīng)該是一個詳細的周密的真正具有指導(dǎo)性的計劃。實踐上包括了復(fù)習(xí)的全過程，對每一個時間段的教學(xué)內(nèi)容、選用的試題、完成的時間、考試的安排，都有明確的規(guī)定。具體落實到每一節(jié)課，每一節(jié)自習(xí)。這樣就能使我們的語文復(fù)習(xí)完全按照事先預(yù)想的程序有條不紊的運行，避免了語文復(fù)習(xí)的盲目性。

5.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的復(fù)習(xí)氛圍

高考語文復(fù)習(xí)的最可貴的氛圍就是和諧。老師之間的默契、師生之間的和諧。師生之間互相切磋，尤其是老師，在工作上應(yīng)該做到不端架子，要為教學(xué)出金點子。對藝考生來說，打總體仗是最重要的，在高考語文復(fù)習(xí)上，要特別注意老師和學(xué)生的密切配合，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生。這種默契是一種動力。和諧才能出成績。

五、做到三個服從

在整個語文復(fù)習(xí)的過程中，我們要堅持：教師服從學(xué)生，教案服從課堂，節(jié)奏服從效果的“三服從”原則?！叭摹痹瓌t，也是從實效出發(fā)的原則，堅持這個原則，有利于解決學(xué)生的實際問題，有利于解決課堂教學(xué)中的實際問題，有利于強化復(fù)習(xí)的實效。

六、講求四個貫穿

在整個語文復(fù)習(xí)的過程中，我們要特別注意，把教師的創(chuàng)新意識、學(xué)生的獨立意識、類型規(guī)律的探索和方法技巧的認同，貫穿于每一個知識點的復(fù)習(xí)過程中。講授知識、講解習(xí)題、講評試卷，都必須堅持教師的創(chuàng)新引導(dǎo)，強化有效教學(xué)的作用，堅持尊重學(xué)生的獨立意識，幫助同學(xué)分析掌握規(guī)律，總結(jié)同類型題的解題方法和技巧。我們認為，只傳授知識的教師，只能是一部活的字典或者是活的百科全書。只有在教學(xué)的過程中始終貫穿四個基本點，才是幫助學(xué)生尋找真理的上帝。

七、化整為零，細微處下功夫

有了一個可行的整體思路，僅僅是語文復(fù)習(xí)的一個總體的設(shè)想。在具體的語文復(fù)習(xí)過程中，最主要的是一種性強，可操作性強的復(fù)習(xí)流程。

八、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合

在第二階段的復(fù)習(xí)中，我們主張專題和綜合的滾動式復(fù)習(xí)。把綜合訓(xùn)練和專題訓(xùn)練交替進行，知識點專題訓(xùn)練的效果在綜合訓(xùn)練中得到體現(xiàn)和驗證。綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題或漏洞又在專題訓(xùn)練中得到補充和整改。滾動推進，收到很好的效果。

九、著力突出得分點

高考考查的內(nèi)容中，有的層級較高，比如鑒賞，有的層級較低，比如識記。針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，我認為，較高層級的訓(xùn)練，學(xué)生不易掌握，花費時間多，收效甚微。所以，對這一部分內(nèi)容可以采取強化式的訓(xùn)練模式。而對識記等諸如名句名篇、字形、成語等，則應(yīng)該加大氣度。強化式提高。本著志在必得的原則，著力突出這個得分點。這樣做，對整體上提高成績起到了重要的作用。在作文教學(xué)中，也可以運用這個原則，向基礎(chǔ)等級要分數(shù)，強化常規(guī)性的作文訓(xùn)練，強化規(guī)范訓(xùn)練，而決不讓學(xué)生著眼于發(fā)展等級，建造空中樓閣。

篇4

從目前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來看，各地普遍存在重視復(fù)習(xí)資料而輕視教材課本的現(xiàn)象，甚至有人認為，現(xiàn)在的高考，基本上是考課外的知識，重在考查考生的語文能力，只要用好復(fù)習(xí)資料，讀不讀課本關(guān)系不大。很多地方的高考復(fù)習(xí)，也往往會走進一些誤區(qū)：（1）片面追求課外知識及課外練習(xí)而丟棄課本；（2）所做的課外迎考試題與課內(nèi)知識脫節(jié)；（3）重視重復(fù)練習(xí)而輕視課本閱讀能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：對課文不重視，甚至到了高三復(fù)習(xí)階段，為了節(jié)省時間去進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，連高中必修選修課本也忽略甚至完全拋棄；有的也只是蜻蜓點水地過一遍，沒有深入復(fù)習(xí)閱讀課本，或者復(fù)習(xí)了卻沒有抓落實，及時檢查鞏固不到位；還有的只一味地做大量的強化訓(xùn)練題，模擬試題、仿真題、壓軸題滿天飛，結(jié)果昏頭轉(zhuǎn)向，備考復(fù)習(xí)效果差。

二、高考真題和教材課本的密切關(guān)系

高考語文試題很具有導(dǎo)向性，近幾年的高考語文試卷與課文結(jié)合緊密。從高考的語基、閱讀、語言綜合運用、作文等題目中我們都可以找到試題與教材的結(jié)合點，即“試題在課外，答案在課內(nèi)”。下面以近幾年江西高考語文卷為例說明高考卷和教材的緊密聯(lián)系。

1.（2013年江西卷第14題）詩歌鑒賞題：閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調(diào)歌頭?壬子被召，端仁相餞席上作

辛棄疾

長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

（1）概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）

（2）指出“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達了什么情思？（6分）

這道詩歌鑒賞題考查考生對課文的熟悉程度。下面幾個方面直接或間接考查課本：（1）“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”活用了課本上的兩個典故，它們分別出自《先秦諸子選讀》中的《天下有道，丘不與易也》一文和必修5陶淵明的《歸去來兮辭》一文。（2）“蘭”“蕙”“菊”這三個意象在必修2屈原的《離騷》和選修本《中國古代詩歌散文欣賞》的《湘夫人》一文中都可以找到依據(jù)?！峨x騷》中涉及的是“蘭”“蕙”這兩個意象，課文“既替余以蕙兮”有“蕙”的意象，課文注解為：“蕙，香草名，也叫‘薰草’，俗名‘佩蘭’?！?，攬，比喻高尚的德行。”“蘭”的意象在屈原《湘夫人》一文中，原文為：“疏石蘭兮為芳”，又有注解：石蘭，香草名。至于“菊”的意象在課文中例證很多，必修5陶淵明的《歸去來兮辭》中就有“三徑就荒，松菊猶存”，“菊”因為純潔脫俗，備受陶淵明的鐘情。2012年江西詩歌鑒賞題考了“楊柳”“飛絮”兩個意象，這兩個意象在課文多處有明顯的痕跡，如柳永的《雨霖鈴》中就有“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之句，表達的是離別思念之情。（3）南宋愛國詞人辛棄疾是必修4重點介紹的豪放派詞人，他的詞風(fēng)格沉雄豪壯，善于活用典故，熟悉了辛棄疾，對閱讀理解他的作品很有幫助。

2.從2011年開始，江西高考的古詩文默寫就明確規(guī)定只默寫課本上要求背誦的古代詩歌散文，這本身就是重視教材，回歸課本的指揮棒。

3.大閱讀選取了黃永玉的散文《平常的沈從文》?？忌喿x這篇散文應(yīng)該順風(fēng)順水，因為沈從文的文章風(fēng)格，他的為人幽默風(fēng)趣，以及他卓越的才華和從容瀟灑的人生態(tài)度，我們在高中語文必修5拜讀他的《邊城》時就已經(jīng)熟稔了。這是高考題要求我們重視課本中名家名篇的一個導(dǎo)向。

4.語言綜合運用題更明顯。以2013年江西高考語言綜合運用題為證：請按以下要求寫一段說明性文字，介紹你所學(xué)過的高中語文課本《先秦諸子選讀》。這道題，直接考查考生對選修課本的掌握程度，可謂“明目張膽”地高舉了回歸課本的旗幟，導(dǎo)向明顯，不能忽視。

5.江西卷客觀選擇題中，每年都鮮明地體現(xiàn)回歸課本的導(dǎo)向，特別是字音字形題，相當(dāng)一部分內(nèi)容是來自課本的注解。

如：2012年的字音題：

謚（shì）號 熟稔（rěn） 青荇（xìng） 錙（zī）銖必較

整飭（chì） 優(yōu)渥（wò） 監(jiān)生（jiàn） 執(zhí)拗（niù）

2013年的字音題：

蟊（máo）賊 湍（tuān）急 模棱（léng）兩可

載（zài）體 涔（cén）涔 慍（yùn）色

畏葸（xǐ） 殞身不恤（xù）

字形題：回溯 皇天后土 影碟 殘羹冷炙 金碧輝煌 城闕 編纂 惻隱

6.文言文的考查和課本結(jié)合很緊密。每年的文言文考題選文在教材外，但考查的知識點都在教材內(nèi)，答案也在教材上可以找到。如2012年江西高考文言文就考了“給、勞、勝、籍”，2013年考了“從事、工、質(zhì)、昏”等實詞，這些實詞在課文中都能找到影子。文言文的復(fù)習(xí)，要回歸到教材課文的梳理上來，回歸到課本常用實詞、虛詞、句式的歸納整理上來。

三、高考語文復(fù)習(xí)回歸教材、重視課本的有效方法

1.思想上高度重視，認識上一步到位，態(tài)度上回歸本位。高考語文復(fù)習(xí)從一開始就要在思想上有回歸課本的強烈意識，制定周密的復(fù)習(xí)計劃，把課本的復(fù)習(xí)納入高考語文三輪復(fù)習(xí)的全過程，采取雙軌并行的復(fù)習(xí)路線，即一條線選擇利用復(fù)習(xí)資料根據(jù)高考題型進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，另一條線回歸課本，有計劃地復(fù)習(xí)課本，積累語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)閱讀能力。語文高考要求考生掌握基礎(chǔ)知識和提高語文素養(yǎng)，必然要抓綱務(wù)本，以教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)。因為大綱是老師組織教學(xué)活動和學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，是語文評估和考試命題的依據(jù)；課本是聯(lián)系教、學(xué)、考的紐帶，是訓(xùn)練并形成各種能力的重要憑借。脫離大綱、架空課本復(fù)習(xí)，如同無水之源，是絕對不利于掌握知識、提高語文能力的。

2.充分保證語文復(fù)習(xí)時課本的復(fù)習(xí)時間不落空。具體做法是第一輪復(fù)習(xí)每節(jié)課安排20分鐘時間復(fù)習(xí)課本，對必修選修的九冊課本進行全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不留死角，根據(jù)體裁的不同歸納整理，分門別類，有條理地積累知識，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。第二輪復(fù)習(xí)還要每節(jié)課安排時間再提煉課本，進行橫向縱向比較，比如把課本中《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》三篇課文比較閱讀，把陶淵明的《歸園田居》和《歸去來兮辭》一起理解，積累實詞虛詞名句，提煉作者的不同觀點，培養(yǎng)閱讀能力。

3.利用課本積累基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)。近幾年的高考試題，第一板塊是對語文基礎(chǔ)知識的考查，這是一個難點，沒有對課本的復(fù)習(xí)掌握，沒有時間的投入，沒有一個穩(wěn)定的牢固的記憶，基礎(chǔ)就夯不實。落實就是生命，該記的要記牢，考試才有源頭活水，如字音、字形，如成語的積累，近義詞的辨析，文言實詞的記憶。盡管表面上默寫題就8分，但這是基本分，大家都應(yīng)能得到的分數(shù)，得不到就太遺憾了。字音、字形、熟語、近義詞的復(fù)習(xí)一定要利用課本。我們的做法是，利用優(yōu)秀的學(xué)生分別按必修1到必修5再到選修課本的順序提煉概括字音、字形、熟語、近義詞，打印出來，發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)課本的進度去識記鞏固，然后定時聽寫。這種訓(xùn)練表面看是為了解決語文基礎(chǔ)知識這幾道題，實際上是爭取語文考試成績優(yōu)良的基礎(chǔ)。

4.作文素材的提取離不開教材，課本是獲取高考作文的豐富素材庫。高考改卷老師最喜歡的素材，一是從課本上精心挖掘出來的人、事、物，一是從現(xiàn)實中提煉出來的時鮮素材。歷年的高考作文題均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。語文教材，為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章，這里涵蓋了人類歷史上一切優(yōu)秀的文學(xué)名著，涌現(xiàn)了一大批的文化巨匠，可謂是“百家爭鳴、百花齊放”，為我們的寫作提供了生動的素材。同學(xué)們在寫作時總是感到素材太少，從而導(dǎo)致“言之無文”。其實，我們的課本就是一個巨大的材料寶藏。同學(xué)們?nèi)绻莒`活運用好我們課文中的素材，定能克服作文應(yīng)試時“巧婦難為無米之炊”的問題，也可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊。

篇5

新課改形勢下語文高考題具有依據(jù)《考試說明》命題，全面考查考生的語文素質(zhì)；注重思想素質(zhì)的考查；淡化課文命題，試題取材大都在課外；在重視基礎(chǔ)知識的考查時，突出對能力的考查；加強主觀題的考查，努力使主觀題客觀化等五個特點。因此，在高考語文復(fù)習(xí)時，要針對高考語文試題的特點，采取科學(xué)有效的應(yīng)試對策。

一、依據(jù)《考試說明》，搞好應(yīng)試復(fù)習(xí)

《考試說明》（以下簡稱《說明》）是命題的大綱，也是復(fù)習(xí)應(yīng)試的依據(jù)。只有依據(jù)《說明》進行復(fù)習(xí)，才能有的放矢，增強針對性，減少盲目性。

1.吃透《考試說明》精神?！犊荚囌f明》把考生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識和基本技能濃縮為30條要求，每一條要求都蘊含著豐富的內(nèi)容。

(1)結(jié)合課文中相關(guān)的知識短文去學(xué)習(xí)《說明》。課本每個單元后面都有知識短文，結(jié)合單元課文的體裁特點，介紹了相關(guān)的知識并進行能力訓(xùn)練，把初、高中12冊課本中的知識短文貫穿起來，就形成了一個中學(xué)語文基礎(chǔ)知識和能力的體系和序列，《說明》中的每一條要求，都能在課本的知識短文里找到相對應(yīng)的內(nèi)容。例如：“現(xiàn)代閱讀”的第1條要求：“能夠理解語文中的含義”。高中《語文》第一冊第五單元后面的知識短文《理解文章的詞語》，介紹了理解詞語的要求和揣摩詞語的特定表達意義的方法。

(2)結(jié)合高考試題去學(xué)習(xí)《說明》。用高考試題跟《說明》的30條要求進行對照分析，就可以了解每年的高考試題考了《說明》中的哪些要求，是如何考查的？就可從把握高考題的知識內(nèi)容和能力層次范圍以及命題的方式、標準等方面加深對《說明》的理解，幫助我們吃透其精神。

2.落實《說明》要求。依據(jù)《說明》進行應(yīng)試復(fù)習(xí)，貴在落實《說明》各項要求。如何落實？我們的體會是：一是按30條要求去組織復(fù)習(xí)內(nèi)容和材料，條條都要落實到應(yīng)試復(fù)習(xí)中去，一條也不能遺漏；二是將《說明》的要求落實到每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練、每一次檢測、每一次評講中去，老師在制訂復(fù)習(xí)計劃、在備課時，要胸懷全局，將30條要求化解到各輪復(fù)習(xí)的各個專題、各個單元、各個環(huán)節(jié)上去，每一節(jié)課、每一次訓(xùn)練和評講，重點落實《說明》中的一、二條要求，每個專題、每個單元的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和評講，重點落實《說明》中的幾條要求，通過有計劃的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，全面落實《說明》的30條要求；三是用《說明》的要求對學(xué)生的知識和能力進行查漏補缺，保證《說明》的30條要求條條落實、全面落實。

二、重視課本，不局限于課本

課本是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)和培養(yǎng)語文能力的“例子”。如何看待“例子”？受高考指揮棒的影響，人們的認識也幾經(jīng)折騰。在后恢復(fù)高考制度的最初幾年里，由于在高考考試題中直接出自課本的命題有較大的比重，于是有人提出“抱著課本打滾”的口號；新高考淡化課本命題，有人說“既然不考課本，何必學(xué)課本？”甚至“丟開課本，另砌爐灶”，在題海中游泳。究竟如何對待課本？我們從多年的正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)中認識到，必須重視課本，又不局限于課本。

課本有300多篇運用祖國語言文字的文質(zhì)兼美的范文，有系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練的序列。就拿作文來說，據(jù)統(tǒng)計，高中6冊課本有122道訓(xùn)練題，其中記敘文45道，議論文43道，說明文19道，應(yīng)用文19道。在這122道訓(xùn)練題中，訓(xùn)練的方式多種多樣，有命題作文、選題作文、給材料作文、自擬題目作文，還有縮寫、仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等作文練習(xí)，有整篇的作文訓(xùn)練，也有片斷作文訓(xùn)練，還有審題、擬寫提綱的訓(xùn)練。如果以課本的知識短文為指導(dǎo)，以課文為范例，認真做好這122道訓(xùn)練題，學(xué)生在寫作能力上何愁不能提高？

不僅在教學(xué)中要重視課本的學(xué)習(xí)，在考前的復(fù)習(xí)中也必須重視課本的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)應(yīng)試中，要以《說明》的30條要求為綱，將課本中的“單元知識”進行系統(tǒng)的梳理，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而融會貫通，形成能力。還要把各冊的課后練習(xí)和單元訓(xùn)練的內(nèi)容和題目進行歸類整理，檢查一遍，有的題目在平時教學(xué)中雖然訓(xùn)練過，但落實得不夠的，或訓(xùn)練不成功的，就要重做；如果平時沒有練過的、遺漏的，就要補做。在考前的課本復(fù)習(xí)中，還要選取幾篇典型課文，進行整體閱讀方法的強化訓(xùn)練和以課文為范文的寫作強化訓(xùn)練。

重視課本，不是以學(xué)好課本為目的，而是以課本為“例子”去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。因而，我們的視野又不能只局限于課本，還要加強課外延伸性、擴展性的閱讀，在課外閱讀中去鞏固和貫通知識，培養(yǎng)和提高語文能力。課外閱讀的視野應(yīng)該開闊一點，各種體裁的課外文章都要涉獵，中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的，都要讀一讀。

篇6

下面是我對高考語文試卷講評的一些想法以及做法。

一.考試后及時總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

1.學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識記理解到鑒賞評價表達的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分數(shù)不重反思太過功利，其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學(xué)生解題時產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分數(shù)了。

因此，應(yīng)及時將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

2.做好每次考試的分數(shù)統(tǒng)計工作，是上好語文講評課的前提條件。

為了追蹤學(xué)生掌握每個知識點的進展情況，作一份詳細的得分統(tǒng)計表是有必要的。

統(tǒng)計表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進行設(shè)計，分為語音、字形、近義詞、語病、修辭、文言文、科技文、翻譯、詩歌、默寫、文學(xué)作品、作文等各項。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統(tǒng)計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進步情況。

這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點重點以及學(xué)生了解自己知識點掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃有很重要的作用。

二、突出重點難點，高考復(fù)習(xí)階段的講評課不能面面俱到。

1.指導(dǎo)學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯的題目進行更正，答對的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來說，語音、字形、默寫等識記類的題目由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。

每次講評安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也使講評更貼近學(xué)生的心理。

2.每次試卷講評都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生答題的實際情況確定一兩個重點，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。

我校的第四次月考正處于會考前夕，即高考第一輪復(fù)習(xí)階段，這一階段主要的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生對高考考什么以及怎么考這些問題有個大致的了解。因為是針對于會考的考試，所以命題難度是比較低的。從分數(shù)統(tǒng)計以及學(xué)生們反映的情況來看，大部分知識點的得分情況都比較理想。發(fā)給學(xué)生詳細的答案解說之后我只安排了十五分鐘時間給幾位答題情況比較好的學(xué)生為同學(xué)們介紹自己科技文段、翻譯以及仿寫的解題思路。剩下的半個小時就重點分析詩歌鑒賞題。

例題如下：

閱讀下列一首唐詩，回答問題：

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

1、詩人登樓為何會流淚？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

2、頷聯(lián)與頸聯(lián)各描寫了怎樣的意境？對于表達中心思想分別有什么作用？

這道題的分值為四分，而平均分只有2.2分，錯誤的主要類型有兩種：一是對詩歌的主旨分析錯誤，認為詩人在這首詩中抒發(fā)的是懷才不遇的苦悶；二是知道詩歌抒發(fā)憂國憂民的情感，卻不能正確表述頷聯(lián)、頸聯(lián)是如何與這主旨聯(lián)系起來的。

針對這種情況，我把這次講評課的重點定為：詩歌鑒賞應(yīng)“知人論世”，對有代表性的詩人應(yīng)掌握其整體風(fēng)格特點。

三、試卷講評要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，切忌教師一言堂。

篇7

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中努力掌握知識點，是為了在考試過程中能夠取得優(yōu)異的成績，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)考方法與技巧，也是取得優(yōu)異成績所不可缺少的。語文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，然而學(xué)生的應(yīng)考能力在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的語文應(yīng)考能力引起重視，從而使學(xué)生在考試的過程中取得更加優(yōu)異的成績。

一、注重日常的積累

語文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時語文考試在高考中占有重要分值，因此學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科就顯得十分重要。教師在日常的教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而且還要對學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視，這樣才能使學(xué)生在考試的過程中取得優(yōu)異成績。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中也對學(xué)生的考試引起了高度重視，認為提升學(xué)生考試能力的基礎(chǔ)與根源在于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對知識點的不斷積累，古語有云：厚積薄發(fā)。只有在日常的學(xué)習(xí)過程中注重積累，才能在考試的過程中發(fā)揮出最大的能量。語文是一門知識容量很大的學(xué)科，尤其在高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會明顯發(fā)現(xiàn)需要掌握的知識點數(shù)量很多，學(xué)生只有把工夫下在平時，才能在考試的過程中取得優(yōu)異的成績，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，最重要的就是要鼓勵學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累。

二、熟練掌握高考題型

在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握高考的題型十分重要。學(xué)生想要在考試的過程中變得游刃有余，首先應(yīng)該對考試的題型做到心中有數(shù)，并有針對性的進行備考，這樣學(xué)生才能消除考試過程中的畏懼心理，做好應(yīng)考準備。對于學(xué)生在高中階段的語文考試而言，不管是進行的大型考試，還是日常的小型考試，基本與高考的題型相似，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握高考的題型，不管是在日常的學(xué)習(xí)過程中，還是在日常的練習(xí)過程中，使學(xué)生的應(yīng)考目標更加明確，進而達到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。

三、有針對性的練習(xí)十分必要

高考語文題型有很多種，不同的題目有不同的考查目標，需要學(xué)生采取不同的應(yīng)考方法，這樣才能更好地應(yīng)對考試。因此教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力應(yīng)該具有針對性，這樣能夠使學(xué)生在提升自身的語文應(yīng)考能力的過程中變得更加有目的性。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法與技巧。高考試卷的短篇閱讀文章與大閱讀，雖然都旨在考查學(xué)生的閱讀能力，但是對學(xué)生的應(yīng)考能力卻提出了不同的要求，教師可以分別對學(xué)生的兩種閱讀能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同的應(yīng)考方法與技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不用考試題目的應(yīng)考能力時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，另一方面，要求教師對學(xué)生進行相關(guān)的練習(xí)。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生短篇文章閱讀能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，進而讓學(xué)生進行練習(xí)，通過實戰(zhàn)練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)φ莆盏膽?yīng)考方法與技巧做到熟練應(yīng)用。

四、提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考方法與技巧，還要提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生不管遇到考查已經(jīng)熟練掌握的知識點的題目，還是遇到?jīng)]有見過的生僻題目都能夠做到沉著應(yīng)對，使問題得到有效解決。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在考試的過程中表現(xiàn)的更加突出，人們形象的將分數(shù)比喻成學(xué)生的“命根”，為了取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中十分刻苦，在考試的過程中由于壓力過大，學(xué)生也可能會出現(xiàn)情緒比較緊張的情況，尤其在高考的過程中有些學(xué)生往往會因為心理素質(zhì)較差影響考試成績。例如：有些學(xué)生在日常的小考試過程中往往能夠很好的發(fā)揮自己的水平，取得優(yōu)異的考試成績，而在大型考試過程中往往掉鏈子，因為緊張等多種原因難以取得優(yōu)異的成績，尤其在高考過程中因為壓力過大而出現(xiàn)較為緊張的情況，使學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)失誤。

為了使學(xué)生能夠順利的應(yīng)對考試，可見提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)的重要性。為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的考試觀念，讓學(xué)生明白考試只是一個測試，并不能代表一切，同時為了更好的消除學(xué)生在考試過程中的緊張心理，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在備考階段做好充分的準備，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣對提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)也有很大的幫助。

五、對重點知識引起重視

教師在提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握重點知識。有些知識點是基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)；而有些知識點是重點知識，不管是在大型的考試過程中，還是在小型考試過程中出現(xiàn)的頻率很大，對于這些知識點，就要引起教師與學(xué)生的高度重視。當(dāng)然高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠豐富，而教師卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此哪些知識點容易出現(xiàn)在考試過程中，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)并對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。尤其在臨近大型考試的時候，學(xué)生往往會出現(xiàn)不知該從何著手復(fù)習(xí)的情況，這時候就需要教師對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加快速的把握考點，進而達到提升學(xué)生的分數(shù)的目的。

篇8

上了高三，就得復(fù)習(xí)迎考。關(guān)于高考語文學(xué)習(xí)，不少同學(xué)的想法是跟著老師的復(fù)習(xí)計劃做大量的練習(xí)。然而，僅靠這些，我們很難考出理想的成績。我們需要有統(tǒng)籌兼顧的前瞻眼光，并做好細致的規(guī)劃。

首先，我們要樹立學(xué)好語文的信心。在薄弱環(huán)節(jié)的攻堅戰(zhàn)中，不能奢望一蹴而就，不要指望立竿見影。我們需要心態(tài)沉著，瞄準目標，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打。信心來源于夯實的基礎(chǔ)，例如，字音字形有沒有記熟，名句部分有沒有記牢，基本的解題技巧有沒有把握。

其次，我們要認真對待做過的每一份試卷，試卷是最能暴露知識上的薄弱點的。研究試卷可以先從總體入手，做到心中有底，在專項復(fù)習(xí)的過程中，要對單項題目作橫向、縱向的多層挖掘。只有這樣，走上高考考場才能做到忙而不亂！

高三收獲最大的便是老師帶著我們實實在在地做了許多有益的語文互動交流活動。

說到周末話題交流活動，我感慨良深。周末話題交流活動實質(zhì)上就是一個微縮的作文互動平臺。積極參與交流，不但使我們的思想得到交流，思維得到交鋒，同時還能增強我們寫作的自信。因為一個話題就能引發(fā)多個思路。這樣，面對高考作文，我們才能游刃有余。同時多與別人交流，還能鍛煉我們的合作能力，使我們終生受益。

我感覺自己的閱讀能力有了顯著的提高，這得益于我們的“閱讀風(fēng)暴”活動。以前，面對試卷上的閱讀題，我通常都會覺得頭痛，總感覺自己的答案與標準答案相去甚遠，覺得閱讀中的思維打不開。通過“閱讀風(fēng)暴”活動，我的閱讀自信慢慢地建立起來了。周末閱讀活動可以很好地鍛煉我們閱讀中所必需的跳讀、概讀、悟讀的能力，同時，對閱讀過程中看到的優(yōu)美的情理兼具的句段可以進行摘錄，積累為作文素材。我們還可以借助閱讀這些美文，分析歸納，鍛煉閱讀思維能力，以避免考試中出現(xiàn)思維“短路”的現(xiàn)象。

當(dāng)然，不能不提的是文化時評活動，通過對社會上的現(xiàn)實熱點話題的透析，可以讓我們在繁忙的高三復(fù)習(xí)中與社會保持不脫節(jié)，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

以上的活動，我們不少同學(xué)都積極參與，語文能力得到顯著提高，但還有一些同學(xué)參與的積極性還不夠，希望我們倍加珍惜所剩不多的交流機會，鍛煉自己，發(fā)展自己。

高三學(xué)習(xí)就是修煉內(nèi)功的過程，途中無捷徑可走，也不可能一步登天。只有堅持，憑借一股韌性邁向理想之巔。

班級論壇

張鈺：中華語言文化博大精深，源遠流長，充滿迷人魅力，令人神往，而語文學(xué)科正是這種文化的載體。唯有學(xué)好語文，我們才能體會到中華文化深邃的內(nèi)涵。而周末的話題交流活動則給我們提供了一個平臺，讓我們可以從中感受中華語言、中華文化的意蘊。我們要以飽滿的熱情參與活動，在這個舞臺展現(xiàn)自身的風(fēng)采。只要堅持不懈，我們的語言水平一定會有質(zhì)的飛躍。

仇維斌：我認為我們班的語文學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，形式比較豐富。比如，周末話題交流活動和閱讀風(fēng)暴，這樣的交流方式比老師直接將知識灌輸給我們更有效果，更能激發(fā)同學(xué)的興趣，而采用隨機發(fā)言的方式更能提高同學(xué)們的自信心。另外，我認為學(xué)習(xí)需要動力，一味敷衍了事是學(xué)不好的，只有自己想學(xué)，才能真正取得好的回報。

吳建軍：作為理科班，高考語文的分值雖然比不上數(shù)學(xué)，但是它對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的基礎(chǔ)作用。整天埋頭于數(shù)理化的書山題海，我們被一個個題目搞得焦頭爛額。通過語文課的學(xué)習(xí)，我們可以錘煉語言表達能力，欣賞世間之大美，濡染性情。當(dāng)然，最重要的是學(xué)會一種詩意棲居的生活方式，我們會體會到其他學(xué)科所難以具有的樂趣。學(xué)習(xí)語文不是一種負擔(dān)，喜愛學(xué)、主動學(xué)，沒有學(xué)不好的理由。

篇9

高考語文復(fù)習(xí)不僅要求教師既要做到埋頭拉車,更要能夠抬頭看路。不但要把握考綱和考題的信息向?qū)?更要做好周密的計劃。正如每次戰(zhàn)役前,都要有軍事部署一樣,對于教學(xué)工作也同樣做到有準備,有安排,有計劃。周密的計劃可以使教師避免出現(xiàn)“水多泡倒墻”和“水過地皮濕”兩種極端的復(fù)習(xí),做好查缺補漏,適時發(fā)現(xiàn)問題,集中攻克難點和重點,該重錘敲打的就重錘敲打,該放過的就大膽舍棄。周密的復(fù)習(xí)計劃,為教師有效地調(diào)控復(fù)習(xí)內(nèi)容,打造好“精”“實”“全”扎實高效的語文課堂提供了時間保障。

二、課堂優(yōu)質(zhì),復(fù)習(xí)高效

構(gòu)建自主合作高效的語文課堂,實現(xiàn)課堂效益最大化。課堂是教學(xué)的主陣地,只有實現(xiàn)課堂的最大收益,才會有課堂效率。而打造高效課堂的第一要素是學(xué)案扎實有效。怎樣落實好集體備課制度,怎樣明確分工,精誠合作,怎樣確定復(fù)習(xí)的重難點,突破點,怎樣的教學(xué)方式才能達到學(xué)習(xí)目標,這些都要有準備。只有這樣才能從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際出發(fā),整合眾多資料的精華,匯聚整個備課組的集體智慧,實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,用最少的時間做最少的練習(xí)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)案扎實有效了,就讓課堂回歸了語文的本色,“鉛華去盡見清純”。教師實實在在地教,學(xué)生扎扎實實地學(xué),課堂上學(xué)生思維積極活躍,學(xué)生與學(xué)生能夠主動交流、合作,師生關(guān)系和諧,教與學(xué)交流有效,達到課堂效益最大化。

三、開發(fā)教材,創(chuàng)造使用

“巧婦難為無米之炊”,然而教師卻擁有一座教材金庫——教材為教師提供了藍本,開發(fā)好課本資源,創(chuàng)造性的使用,就會為教師搭建已知到未知的橋梁。與高考鏈接,以課本為基礎(chǔ),再從課本中走出來。課內(nèi)得法,課外受益,活學(xué)活用,學(xué)以致用。所以要重視基礎(chǔ)梳理,細節(jié)把握。將學(xué)案的知識拓展與高考緊密的聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

對于高考試題的示范作用,要深思熟慮,深思熟慮試題的使用方式,對于提供的方法,教師要考慮怎樣點撥和引導(dǎo)。通過訓(xùn)練,針對得分要點,讓學(xué)生明確自己的缺點和失誤。再針對重點、難點進行訓(xùn)練,明明白白地做對,清清楚楚錯的原因。從失誤中汲取教訓(xùn),深刻反思,爭取更大的進步。

四、做好統(tǒng)計,有效講評

“語文學(xué)習(xí)是沒有捷徑的,但考試有捷徑”。每一次綜合測試都可以為教師的語文復(fù)習(xí)提供許多有價值的數(shù)據(jù)和信息,教師必須利用好這一資源,對學(xué)生的語文復(fù)習(xí)情況作出科學(xué)細致的分析,以便于及時地調(diào)整復(fù)習(xí)的思路和安排,提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。因此運用統(tǒng)計學(xué)策略,準備好這一系列數(shù)據(jù),就能有效解決講評課無重點、無難點、無突破、無目的“大水漫灌式”的語文教學(xué)。從不同班級來看,教師要統(tǒng)計自己所教不同班級成績的差異,尤其是薄弱環(huán)節(jié);從自己與不同教師所教班級成績的差距上,統(tǒng)計自己所教班級的不足;同一個班級哪些知識點是薄弱的,同一個學(xué)生不同的考試中暴露了哪些共同的弱點。再分析這些失分點是屬于技巧性失誤還是基礎(chǔ)漏洞造成的。這些都是教師有的放矢、對癥下藥的根據(jù)。

講評課要打造成精品課,實現(xiàn)講評的有效性,還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)和反思。知識內(nèi)化成能力是需要一段時間的積淀,而知識的積淀在于學(xué)生對知識的梳理和不斷的反思。在反思中形成正確和成熟的看法。日本近代兩名著名的劍客宮本和柳生的對話就很好地證明了這一點。高考題的考查往往是由舊到新,從已知到未知的遷移。還可對原題進行變式訓(xùn)練,拓展遷移,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。比如學(xué)生推斷能力是今后在文言文中重點培養(yǎng)的能力。讓學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進行歸納總結(jié),由感性的知識到理性規(guī)律歸納,是一種質(zhì)的飛躍,這是提升能力的關(guān)鍵。所以課堂最后五分鐘,一定要留給學(xué)生,讓其整理、頓悟。

五、化整為零,抓好落實

篇10

隨著知識競爭時代的到來，文憑的重要性日趨明顯，從成人大專一直到在職碩士學(xué)位的攻讀等，都是最好的真實寫照。如今有些中職類學(xué)校不僅僅只發(fā)幾張專業(yè)等級證書和一張技校的畢業(yè)文憑，明顯的招生趨勢是在原有的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的辦學(xué)層次，同各高校聯(lián)辦成人教育，以此來吸引更多的考不上普高或大學(xué)的學(xué)子們選擇就讀中職類學(xué)校，而不是提早就業(yè)或交一大筆贊助費讀普高。而成人教育就是順應(yīng)這種趨勢，出現(xiàn)了一些例如“2﹢2”、“2﹢3”等辦班模式，暨中專同大專連讀，拿雙份文憑，又能比讀普通大學(xué)提早就業(yè)。

通過成人高考的形式既能為大專院校輸送專業(yè)技能與文化素質(zhì)兼?zhèn)涞纳?，又能最大限度地減小技校生上大學(xué)提升學(xué)歷層次的難度，滿足他們上大學(xué)的心愿，這種考試形式成為提升學(xué)歷層次的一條捷徑，達到與在普通高中考大學(xué)殊途同歸的目的。現(xiàn)在許多技校類學(xué)校越來越重視這種考試形式，由此，技校類學(xué)校的成人高考班就應(yīng)運而生了。

一、成考語文教學(xué)的現(xiàn)狀

將成人高考這種考試形式作為職高生提升學(xué)歷層次的一種有效途徑，并將此納入到中職教育中來也是近些年的事。所以相應(yīng)的教學(xué)工作還在摸索階段，我從教成考語文教學(xué)已歷經(jīng)數(shù)載，對成人高考班語文教學(xué)中的淺顯感受和淺薄認識，讓我對目前成考語文教學(xué)現(xiàn)狀頗有感觸。

1.社會關(guān)注不足。長期以來，社會對中職語文教學(xué)的關(guān)注程度遠遠低于對普高語文教學(xué)的關(guān)注程度，將職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加成人高考同已經(jīng)工作的人參加成人高考的人等同起來。其實不然，工作的人都是取得了高中或同等學(xué)歷的人，而中職學(xué)生僅僅還只是初中畢業(yè)并沒有參加過高中課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然成考不如高考來的難度深，但是也是同樣建立在高中文化基礎(chǔ)之上的考試，對于一群本身基礎(chǔ)知識就不扎實而又沒有學(xué)過高中課程的中職學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度可想而知。而在實際教學(xué)過程中，也難免要用到相應(yīng)的輔助教學(xué)用書。就拿書店里所售的各類教輔書為例，我多次到各大書店或上網(wǎng)去尋找成考教學(xué)相關(guān)的輔助書籍真可謂是“鳳毛麟角”，幾乎每次都是無功而返。最好只能退而求其次，買了一些高考類的書籍再加以選擇利用。但是這些高考類的教輔書與成考教學(xué)的難度和教學(xué)重點都有一定的差異，也只能是將就著用。所以從這一件小事就可以感覺出社會對成考的教育是關(guān)注不足的。

2.教材編寫的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校都十分重視專業(yè)建設(shè)，文化基礎(chǔ)課建設(shè)特別是教材建設(shè)這塊相對滯后。雖然成人高考這種考試形式已沿用多年，但是并無特色?，F(xiàn)行的成人高考語文教材受編寫理念、編寫力量和水平等因素的制約，所用文本具有缺陷，且建材改革停滯不前。久而久之，教師和學(xué)生都進入了一個誤區(qū)，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校成人高考班的語文教學(xué)實施越來越難，教學(xué)效果越來越差。

3.教與學(xué)的矛盾現(xiàn)狀。中等職業(yè)學(xué)校成人高考班是一種使學(xué)生能夠較快提升學(xué)歷層次的中等職業(yè)學(xué)校新型辦班模式。一方面老師要將一群基礎(chǔ)相對薄弱初中畢業(yè)生把他們像拔苗助長般的通過一年的成考知識復(fù)習(xí)，達到成考語文教學(xué)的預(yù)期目標，教學(xué)難度可想而知。例如成人高考班的語文教材沒有與之配套的教參，也更不用說有配套的同步練習(xí)題了，這就要求教師既要完成教材中規(guī)定的考點的教學(xué)，又要借助這些書本內(nèi)的知識與方法延伸到課外知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生強烈的厭學(xué)情緒和老師對學(xué)生期望值過高的矛盾。

而另一方面是中等職業(yè)學(xué)校成人高考班把初中起點的學(xué)生作為教育對象，這部分學(xué)生群體在升入中等職業(yè)學(xué)校以后，無所適從，不會學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課外不閱讀，漢字和標點符號的書寫應(yīng)用不規(guī)范，甚至連基本的行文格式都不能正常地使用。相比中職語文難度大許多的中職成人高考語文學(xué)習(xí)讓他們徹底失去了信心，甚至連成人高考語文模擬試卷都可以放棄不做。這些都讓任課教師頭痛不已但又無可奈何，嚴重的打擊了教師教學(xué)的積極性和進取心。

所以作為一名成考語文教學(xué)的老師該如何應(yīng)對這一矛盾主體，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，如何是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生能在短期內(nèi)是語文成績突飛猛進，達到成考的考試要求呢？這些都是值得我們探求和亟待解決的問題，只有突破了這些教學(xué)上的瓶頸，才能讓中等職業(yè)學(xué)校成人高考班這種辦學(xué)模式能經(jīng)久不衰辦下去。