導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會研究方法實踐報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.058

The Use of "Side Project Method" in College Social

Work Professional Teaching

YAN Xueqin

（The Ethnology and Sociology Institute of Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Social work profession has a strong practical， but the reality on curriculum classroom and practical teaching often far apart in terms of timing and so on， so that the time difference played a practice teaching effect is very limited. "Side project method" for low-grade students， college students by digging around social issues， design projects， and carry out the project on the basis of education， capable of classroom and practical teaching closely together， through practice， reflecting better effects and application prospects.

Key words side project methods; social work; professional teaching

1 身邊項目教學法的提出

“項目教學法”顧名思義是通過“項目”形式進行教學的一種方式，在實踐性較強的高校專業(yè)教學中經(jīng)常采用。一般來講需要在授課教師的指導下，學生自己或組成小組設計項目的相關流程，包括項目需要解決的問題、搜集資料的方法、搜集資料的途徑、分析資料的方法以及最后成果的表現(xiàn)形式，需要學生整體參與設計項目實施方案并最后撰寫項目研究報告。近年來，也有一些項目教學方式是利用教師已有的研究項目，吸收學生加入項目研究小組參與項目的方式來實施。該方法較為強調(diào)學生的動手能力，讓學生能夠在實踐過程中將課程所學知識活學活用，并在實踐中檢驗和作出最終評價，能夠極大程度上調(diào)動學生自身的多方面能力。

近年來，“項目教學法”在一些高校教學中在學生的實踐教學過程中采用，并取得了較為顯著的成效。就社會工作專業(yè)而言，由于其專業(yè)本身就具有實踐性強的特點，隨著近年來 “政府購買社會服務”及越來越多的專業(yè)社會工作機構(gòu)的建立，社會工作專業(yè)的實踐教學能夠接觸一些實際操作項目，在項目實踐過程中，鍛煉自身的綜合技能，體現(xiàn)出了很好的實踐效果。就實習形式而言，目前在社會工作專業(yè)實踐形式中采用并行實習和集中實習兩種形式。①并行實習一般指實習活動與課堂的學習活動同步進行;間隔式實習指實習活動與課堂的學習活動間隔開，單獨集中一段時間進行實習，如假期實習和畢業(yè)實習。②劉茂香、楊崢威等也提出了社會工作專業(yè)實踐過程中與社會工作服務項目結(jié)合的路徑問題。③④然而，很多高校在社會工作課程設計中，由于實習經(jīng)費限制等原因，往往重畢業(yè)實習，輕日常實習，課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)往往分裂開來。實踐教學環(huán)節(jié)往往到大三才開設，這樣的課程設置造成的問題在于學生在大一、大二的專業(yè)課學習過程中基本沒有項目實踐機會。集中實習方法并不能達到預想的讓學生將書本知識與實踐緊密結(jié)合的效果。

為了探索將日常實習與課程結(jié)合的方法，筆者在社會工作專業(yè)高校學生的教學中嘗試使用“身邊項目教學法”，主要面向大一大二社會工作專業(yè)學生，即在學習基礎專業(yè)方法課（如社會研究方法）時通過引導學生分研究小組設計“身邊項目”，通過學生的調(diào)查實踐，來研究自己身邊的社會問題，并在學期末當成一項重要的活動公開報告研究成果。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)該方法是避免實踐教學與課堂教學割裂的有效途徑。

2 身邊項目教學法的實踐

所謂“身邊項目教學法”，就是在教學過程中，將教學與日常實習結(jié)合，由大學生組成研究小組，圍繞大學生身邊生活中發(fā)現(xiàn)的社會問題，設計相關小型研究項目，研究內(nèi)容可以涉及大學生群體，也可以涉及校園服務行業(yè)等方面。研究方法大部分通過問卷調(diào)查、訪談等形式搜集基本資料，并最后分析資料撰寫研究報告，報告研究成果的形式。在實踐過程中，身邊項目教學法的整體設計和實施過程可以包括以下幾個方面：

（1）項目設計階段。項目設計階段是“身邊項目教學法”的初始階段。在這一階段，教師所做的主要工作包括：設計整體教學方案、培訓內(nèi)容、考核方案等。如在設計過程中，筆者設計了相關的教學大綱、培訓內(nèi)容，并對學生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)評分，作為課程的平時成績。為了進一步激勵學生勇于參與，筆者設計了成果環(huán)節(jié)，通過在期末舉行公開成果會并獎勵優(yōu)秀的方式，進一步提升研究成果的質(zhì)量，并鍛煉學生的報告成果能力。在課程開始后，教師要公布整體計劃和考核內(nèi)容，并將學生按興趣分組，開始思考相應選題。如在筆者組織的學生具體實踐過程中，首先把班級30名同學分為5組，每組6名同學。然后引導學生圍繞身邊大學生群體設計研究主題。學生們開動腦筋，經(jīng)過積極討論，圍繞自身生活中遇到的感興趣的話題最后確定了以下五個項目選題：大學生民漢合宿現(xiàn)狀研究;大學生消費觀念研究;大學生對網(wǎng)絡交友的態(tài)度研究;大學新生入學后的適應問題研究;大學生在校區(qū)搬遷后的適應問題研究五個題目。

（2）培訓階段。項目培訓階段是“身邊項目教學”的準備階段。一些項目的具體如何實施需要對學生進行相關的專業(yè)培訓。社會工作專業(yè)基礎課有社會研究方法等方法課，專業(yè)課有小組工作、團體工作等，涉及的方法也不一。本項目實踐主要針對社會研究方法基礎課。在實踐過程中，筆者設計了幾個相應的培訓主題：如何設計問卷、如何抽樣和實施、如何數(shù)據(jù)錄入分析、如何撰寫調(diào)查報告四個方面。并在四次課堂中分別有一節(jié)課的時間來專門向?qū)W生強化培訓相關專業(yè)知識。

（3）小組討論階段。小組是項目實施的基本單位。“身邊項目教學法”需要學生分成小組進行問題討論和實踐工作。如筆者在項目實踐中，讓5組同學自己召開小組座談會，討論研究問題與問卷設計，最后再通過指導老師參與現(xiàn)場討論的方式制定出問卷初稿。通過學生互相討論的方式可以進一步發(fā)現(xiàn)問卷中的問題，通過不斷修訂，最終制定出調(diào)查方案及問卷的終稿。

（4）具體實施階段。項目實施階段是“身邊項目教學”的核心內(nèi)容。以最為普遍的身邊問卷調(diào)查項目為例，項目的具體實施方面包括幾個階段：抽樣階段、調(diào)查階段、整理錄入資料階段、數(shù)據(jù)分析階段。在抽樣階段需要做的工作主要是明確樣本總體，設計較為科學的抽樣方案和抽樣樣本數(shù)。如研究學校大學生群體的項目，就需要列出學校的主要宿舍樓和專業(yè)分布，并設計科學的抽樣方案。在調(diào)查階段需要做的工作主要是問卷調(diào)查和回收。在整理錄入資料階段需要做的主要工作包括整理問卷、編碼、編訂錄入模板和具體數(shù)據(jù)錄入并檢查。數(shù)據(jù)分析階段的主要工作包括核對數(shù)據(jù)有效性，挑選分析變量，并做單變量、雙變量方面的試分析。在這個階段，學生需要通過小組合作進行相關工作，小組長扮演者項目督導的角色，同時教師要經(jīng)常關注項目的進展情況。

（5）成果撰寫與成果報告階段。成果撰寫和報告階段是檢驗項目實施效果的重要手段，也是“身邊項目教學”的最終階段。成果撰寫與報告階段主要包括兩方面內(nèi)容：一是成果撰寫?？紤]到大學本科生大部分并沒有很多的接觸到學術(shù)研究的文獻，對于學術(shù)文獻的熟悉程度不夠，很多都不清楚研究報告的具體寫法。因此在撰寫研究報告前，筆者特地專門召開了相應的專業(yè)培訓，并挑選了部分典型的調(diào)查報告進行逐一解析，并讓各小組圍繞樣本調(diào)查報告進行寫法方面的討論，取得了一定效果。經(jīng)過前期的培訓和討論，學生基本掌握了數(shù)據(jù)研究報告的寫法和流程，并能夠按一定的規(guī)范寫出較為完整的數(shù)據(jù)分析報告。

在成果報告階段，筆者特地設計了公開報告會，并設立一定獎金獎勵優(yōu)秀的小組。報告內(nèi)容包括項目的組織與設計、項目的實施、數(shù)據(jù)的分析、主要結(jié)論與反思部分，整個小組都需要集中智慧來促進項目的成果完善。報告會吸引了全院近200多人旁聽，并邀請了領導講話，取得了非常好的效果。通過整體過程，學生的參與度提升，鍛煉了學生的集體參與能力、現(xiàn)場報告能力、小組協(xié)作能力等?？梢哉f是專業(yè)知識的一次系統(tǒng)化運用。

3 身邊項目教學法的實施效果評價

與傳統(tǒng)的“項目教學法”相比，“身邊項目教學法”不僅具有“項目教學法”的大部分優(yōu)點，在設計和執(zhí)行方面還具有以下優(yōu)點：

（1）經(jīng)費要求少。因為涉及的都是自己生活中遇到的大學生群體，調(diào)查也主要圍繞本校展開，因此花費經(jīng)費僅包括印刷問卷等費用，基本沒有交通費用，對于經(jīng)費較為缺乏或較難獲得日常項目支持的學校來講非常適用。（2）容易設計和實施。身邊項目大部分都是研究大學生群體或周圍非常熟悉的社會現(xiàn)象，比較熟悉研究對象，受訪率較高，容易發(fā)現(xiàn)關注的核心話題和問題，容易調(diào)查獲得相應數(shù)據(jù)。（3）實施過程整體可控。由于各個小組基本都在校園內(nèi)或周邊進行研究，項目整體控制者可以隨時掌握項目實施情況，隨時抽查，避免了項目在校外實施中可能存在的不可控以及弄虛作假問題。

在身邊項目的實施過程中，項目對學生的鍛煉可以是多方面的，老師不僅扮演課堂知識講授者的角色，更需要結(jié)合課堂知識內(nèi)容誘導學生思考，進一步挖掘身邊的社會問題，設計選題，在項目實施過程中要進行有效的監(jiān)控，保證項目有效實施。學生需要設計題目、小組討論、具體實施、報告成果，從這個方面看，對學生、對老師都是一項綜合方面的鍛煉?？梢哉f，學生和老師都有可能從中受益。同時，“身邊項目教學”也能為集中實習階段打下良好的基礎，可以促進集中實習這樣的專業(yè)性更強的活動取得更好的效果。在一些如社會工作等實踐性較強的專業(yè)中，“身邊項目教學法”的實施具有獨特的優(yōu)勢，值得進一步發(fā)展和推廣。

注釋

① 庫少雄著.社會工作實習[M].武漢：華中科技大學出版社，2003.

篇2

1.封面內(nèi)容：實踐報告題目、團隊名稱;

2.扉頁：成員組成(姓名、班級)、實踐單位、實踐時間等;

3.目錄：正文的各章節(jié)、團員感言、附件等。

二、實踐報告撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的實踐報告應由以下部分組成：

1.報告題目

報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節(jié)放在副標題里。

調(diào)研報告的標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，基本格式為“關于的調(diào)查報告”、“關于的調(diào)查報告”、“調(diào)查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。作為公文，最好用規(guī)范化的標題格式或自由式中正副題結(jié)合式標題。

2.學院及作者名稱

學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱，用5號宋體字。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。

摘要包括：“摘要”字樣、摘要正文、關鍵詞。

摘要正文包括以下三方面內(nèi)容：

第一，簡要說明調(diào)查目的，即簡要說明調(diào)查的原因;

第二，簡要介紹調(diào)查的對象和調(diào)查內(nèi)容。包括調(diào)查時間、地點、對象、范圍、調(diào)查要點及所要解答的問題;

第三，簡要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，并說明選用該方法的原因。 。

4.前言

介紹實踐的目的,意義, 相關背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內(nèi)容。

有幾種寫法：

第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;

第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;

第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

5.正文

正文是實踐報告的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述，主要是實踐的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，要對實踐活動中得到的結(jié)論進行詳細敘述?？砂凑諏嵺`順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調(diào)，在完整介紹實踐內(nèi)容基礎上，對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹，其它一般內(nèi)容則簡述。重點介紹對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據(jù), 分析討論的內(nèi)容及推理過程是實踐報告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實踐報告水平的重要依據(jù)。字數(shù)一般控制在5000字左右。

6.結(jié)束語

結(jié)束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應的解決辦法、對策或下一步改進工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。

7.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

8.參考文獻

參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

9.隊員感言

團隊成員感言：實踐隊員要用自己的語言對實踐的效果進行評價，著重介紹自己的收獲體會，內(nèi)容較多時可列出小標題，逐一匯報?？偨Y(jié)或體會的最后部分,應針對實踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。

10.附件

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容可以編入實踐報告的附錄中。

三、撰寫實踐報告的準備與主要步驟

實踐報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料，擬訂報告提綱，起草，修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙暤惹阔@得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報告提綱

擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據(jù)報告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。

3.起草

報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

篇3

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是教育部在 1998 年為適應新農(nóng)村建設需要而設立的專業(yè)。專業(yè)的定位是立足農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，解決“三農(nóng)”問題，其培養(yǎng)目標一般被認為是“面向農(nóng)業(yè)科技推廣、面向農(nóng)村企業(yè)經(jīng)管、面向農(nóng)村社會管理、面向區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)教育方向；“培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)推廣管理部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、政府及其職能部門從事推廣與發(fā)展、經(jīng)營與管理、教學與科研、規(guī)劃與設計、決策計劃等工作的高級專門人才。

專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標要求學生了解農(nóng)村和農(nóng)民，這就需要學生具有一定的社會調(diào)查能力。浙江省的麗水學院自2009年在商學院設置農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的本科專業(yè)。目前它是浙江省的重點學科。從2010年開始，麗水學院的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在四年級秋季學期開設了《社會調(diào)查與文獻檢索》課程。筆者長期擔任課程的主講教師，以下僅依據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，就農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)社會調(diào)查方法課程建設和實踐能力培養(yǎng)的相關問題進行初步探討。

一、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設社會調(diào)查方法課程的必要性

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是管理學門類的學科。該專業(yè)旨在培養(yǎng)涉“農(nóng)”有關的技術(shù)、經(jīng)營、戰(zhàn)略三結(jié)合的綜合性人才。該專業(yè)的教育方向以及專業(yè)課程所具有的方法、技能及應用型的性質(zhì)，決定了該專業(yè)的學生教育培養(yǎng)必須突出實踐教學環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地、有計劃地實踐教學內(nèi)容付諸實施。實踐性是專業(yè)的培養(yǎng)方向和專業(yè)建設的根本內(nèi)在要求。近年來，對于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)越來越受到重視。許多學校都開展了有針對性的教學和實踐活動。滕明蘭探討了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與效果評價，提出實踐教學體系框架包括基礎認識性實踐、綜合應用性實踐以及研究創(chuàng)新性實踐3個模塊，其中，基礎認識性實習主要包括認知實習（農(nóng)村體驗）、初步社會調(diào)查等。綜合應用性實踐主要包括專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實踐實訓課程、專業(yè)綜合實驗、課程設計（論文）、市場調(diào)查和社會服務等。研究創(chuàng)新性實踐主要包括科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、研究設計性實驗等。三個模塊中，第一和第二個模塊都提到了社會調(diào)查，可見社會調(diào)查能力是居于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一。

社會調(diào)查能力的培養(yǎng)居于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)之一。段華平和卞新民在談到農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學生社會調(diào)查能力培養(yǎng)的重要性時談到四方面，一是激發(fā)學生學習的積極性；二是提高學生理論聯(lián)系實際的能力；三是提高學生的團體意識和合作能力；四是實現(xiàn)了教學互動、教學相長的目的。除以上認識外，筆者認為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)所具有的應用性的性質(zhì)，決定了實踐能力培養(yǎng)的重要性。在實踐能力培養(yǎng)中，社會調(diào)查能力的培養(yǎng)居于核心環(huán)節(jié)之一，發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的定位是立足農(nóng)村，面向農(nóng)民，針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，解決“三農(nóng)”問題。在解決問題之前，首先要了解農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)。在了解的基礎上，才能談研究。要科學了解與認識“三農(nóng)”問題，就迫切需要下基層調(diào)研，到農(nóng)村進行社會調(diào)查。社會調(diào)查要講求科學性，社會調(diào)查研究本身涵括了方法論和具體的調(diào)查技術(shù)。社會調(diào)查能力的培養(yǎng)是學生實踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。社會調(diào)查能力的培養(yǎng)是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學生必備的能力之一。

開展社會調(diào)查要講求方法。社會調(diào)查方法一般是圍繞社會研究的原理、邏輯、策略和科學程序。社會調(diào)查方法課程是社會學、人類學的專業(yè)核心課，一般分為定性研究和定量研究兩個方面，方法論、研究方式和具體研究方法及技術(shù)三個層次，主要詳細闡述社會調(diào)查的資料收集、整理、分析、解釋與評估的各種方法、技術(shù)及其應用。

二、社會調(diào)查方法課程的教學模式

在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設社會調(diào)查方法課程，有其特殊性。首先，學生沒有社會學和人類學的學科背景，所以在課程教學內(nèi)容安排上，要適當補充社科研究方法論的內(nèi)容。要講清楚如何開展研究工作，更要講清楚為什么這樣做事；要講清楚如何具體開展調(diào)查，更要講清楚為什么這樣做，背后的邏輯和道理是什么。二是因為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要開展的是農(nóng)村調(diào)查，所以在課程內(nèi)容設計上要側(cè)重于開展農(nóng)村調(diào)查會使用的調(diào)查方法和技術(shù)，以及可能會碰到的問題。三是教學要注重實踐性，實踐性教學要貫徹始終，真正讓學生學有所用。

基于以上認識，浙江麗水學院2010年在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設社會調(diào)查方法時，就進行了充分的設計。首先，課程將社會調(diào)查方法的教學與畢業(yè)論文寫作輔導有機的結(jié)合，將畢業(yè)論文寫作的文獻查找和文獻綜述寫作，以及社會調(diào)查方法串聯(lián)起來進行教學。由此，課程名稱也就命名為《社會調(diào)查方法與文獻檢索》。其次，課程沒有指定的課本，只有推薦的參考書目。目前市面上出版的有關社會調(diào)查方法的課本主要供社會學和人類學專業(yè)學生進行教學使用的，一般理論性太強，要求的課堂教學的學時也太多，對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的教學不實用。無疑，無課本授課，也給課堂教學提出了更高的要求。這就需要教學內(nèi)容要相對簡單和明確，對多媒體教學以及PPT制作也提出了更高的要求，同時教師講課更要能吸引學生。再次，為突出實踐性教學，有效串聯(lián)教學內(nèi)容的各環(huán)節(jié)，通過一學期的課堂教學和實踐，帶領和指導學生完成一個小型社會調(diào)查“麗水市蓮都區(qū)流動人口的調(diào)查”以及后續(xù)的調(diào)查報告。這其中的具體教學環(huán)節(jié)包括圍繞著“流動人口”研究展開文獻檢索和文獻綜述寫作、對麗水市蓮都區(qū)的流動人口就某一主題，通過發(fā)放問卷、訪談等方式進行調(diào)查，并最終完成調(diào)查報告。

（一）教學內(nèi)容與進度安排

課程設計共分為啟、承、轉(zhuǎn)、合四個模塊。一般來講，按一周兩節(jié)課，一學期16周來進行課程內(nèi)容的設計。具體如下：

（1）啟：選題與文獻綜述寫作

1、如何選題

2、文獻檢索

3、文獻綜述寫法（布置作業(yè)）

4、小結(jié)（講評文獻綜述的作業(yè)）

本模塊主要是幫助和指導學生進行文獻檢索和文獻綜述寫作。其中，文獻檢索的課堂教學是既包括關于信息文獻的基本知識的介紹，也包括查找相關文獻的實踐操作的學習；既包括圖書館的館藏圖書的查找和借閱，也包括中國知網(wǎng)、讀秀等網(wǎng)絡工具的使用，最終的目的是要增強學生的信息檢索的能力，提升信息意識，培養(yǎng)信息道德。在文獻檢索基礎上，再談文獻綜述寫作。教學方法主要是通過案例教學的模式，通過碩博論文以及綜述類論文的范例，指導和幫助學生展開文獻綜述的寫作。文獻綜述的作業(yè)要求是以流動人口對研究對象，自選某一主題進行研究，并就此進行文獻綜述的寫作。其中文獻綜述的內(nèi)容包括流動人口等關鍵概念的界定、基本理論和他人相關研究綜述。最后要求至少有5個注釋和5個參考書目。

（2）承：社會研究的方法論

5、科學研究方法論

6、社會研究的邏輯

7、測量與概念的操作化

8、小結(jié)

本模塊側(cè)重于理論教學，其中也涵括案例的分析，希望借此能將理論講得更清楚、明白。社科研究方法論和進行科學研究的邏輯是社會調(diào)查具體技術(shù)的基礎。本模塊授課的難點在于教學內(nèi)容相對抽象和枯燥，此部分把握教學的難易程度，以及充分利用案例進行教學成為教學工作的重點。

（3）轉(zhuǎn)：社會調(diào)查的具體方法

9、問卷設計的方法

10、問卷調(diào)查的實踐（布置問卷設計的作業(yè)）

11、訪談（布置訪談的作業(yè)）

12、觀察

13、小結(jié)：量的研究與質(zhì)的研究（講評問卷設計和訪談的作業(yè)）

本模塊的重點教學內(nèi)容是社會調(diào)查的具體技術(shù)和方法，其中包括問卷設計和問卷調(diào)查、訪談和觀察等內(nèi)容，最后通過量的研究與質(zhì)的研究的比較，反思問卷調(diào)查和訪談等方法的優(yōu)劣以及適用性。本部分教學的難點是如何有效貫徹實踐性教學，如何將調(diào)查方法在具體實施過程中的技巧有效傳授，如何讓學生有興趣真正參與到教學過程的各環(huán)節(jié)，愿意認真完成作業(yè)。當然，本部分的作業(yè)量也較大。作業(yè)主要有兩項。第一項是問卷設計和問卷調(diào)查。其中問卷設計要求問卷有封面信和指導語，以及9個封閉式問題和1個開放式問題。問卷設計完成后，要求使用自己設計的問題開展問卷調(diào)查，填寫至少5份問卷。第二項是就研究的主題進行一次訪談，作業(yè)要求提交訪談提綱和訪談記錄，其中，訪談提綱要求10個問題，訪談記錄要求500字。

（4）合：調(diào)查報告與論文寫作

14、調(diào)查報告寫作

15、論文寫作指導

16、總結(jié)（講評調(diào)查報告的作業(yè)）

本模塊是總結(jié)前面的內(nèi)容，幫助和指導學生進行調(diào)查報告的寫作。在此基礎上，就論文寫作的規(guī)范和格式要求進行必要的講解，為學生畢業(yè)論文的寫作提供輔導。最后提交的調(diào)查報告要求包括總結(jié)前面問卷調(diào)查和訪談的內(nèi)容，得出一些基本結(jié)論。

篇4

根據(jù)對社區(qū)的市場需求調(diào)研，高職社區(qū)管理與服務專業(yè)的核心崗位確定為：社區(qū)工作站專干和社區(qū)社會組織社工。社區(qū)工作站專干主要面向社區(qū)居民提供計生、綜治、社會保障等公共服務，社區(qū)組織社工主要面向社區(qū)老人、青少年、婦女兒童等提供專業(yè)化服務。每一個崗位有若干個典型工作任務，而需要運用到社會調(diào)查方法的工作任務主要有以下三項：社區(qū)成員信息采集、社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研、社區(qū)居民對社區(qū)工作的評議。

第一項社區(qū)調(diào)查工作任務：社區(qū)成員信息采集。它是社區(qū)管理的基礎性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對象等信息的采集，其中具體的任務包括調(diào)查摸底、編制不同成員對象的信息采集表、對社區(qū)成員開展普查及信息的錄入等，主要涉及社會調(diào)查的概述、社會測量的內(nèi)涵與特點、普查的特點與要求等相關知識。

第二項社區(qū)調(diào)查工作任務：社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研。它是開展社區(qū)服務的重要依據(jù)，也是以居民為本的重要體現(xiàn)，其中具體任務包括調(diào)查方案設計、調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選擇等。主要涉及調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準備與設計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設計、個案研究與典型研究的特點、訪談的設計與操作以及研究報告的撰寫等。

第三項社區(qū)調(diào)查工作任務：社區(qū)居民對社區(qū)工作的評議。它是改善社區(qū)工作人員的工作效率和服務態(tài)度的重要途徑，其中具體任務包括調(diào)查問卷的準備、設計與實施等。主要涉及調(diào)查方案的準備與設計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設計、問卷的設計與運用、文獻的搜集與整理、資料的整理審核與統(tǒng)計分析以及實證研究報告的撰寫等。從以上工作任務可以看出，《社會調(diào)查方法》課程設計的解構(gòu)與內(nèi)容的重構(gòu)經(jīng)歷兩個重要階段：首先，將社區(qū)典型調(diào)查工作任務分解為若干模塊化的子任務，可以依據(jù)工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織和工作環(huán)境等要素對其進行解構(gòu)。其次，將子任務轉(zhuǎn)化為具體的章節(jié)。每一個子任務都是一個完整的工作過程，將子任務工作過程的步驟與課程的具體內(nèi)容一一對應。

二、基于社區(qū)工作任務的課程教學實施建議

1.建立社區(qū)管理與服務專業(yè)與社區(qū)合作的新型關系，搭建課程實踐的平臺。社區(qū)管理與服務專業(yè)應與街道、社區(qū)簽訂正式實習協(xié)議，安排該專業(yè)學生到社區(qū)開展專業(yè)實習和課程實踐。就《社會調(diào)查方法》而言，學生作為方案設計者、調(diào)查員、數(shù)據(jù)錄入員、資料分析員和報告撰寫者，可以幫助社區(qū)完成各項調(diào)查工作任務。一方面學生能將所學知識應用于實際工作任務當中，在實踐中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力；另一方面學生參與社區(qū)調(diào)查工作能有效減輕社區(qū)的工作負擔，提升社區(qū)工作實效。

2.采取小組式學習法，提升社區(qū)調(diào)查工作任務的完成質(zhì)量。首先，根據(jù)社區(qū)調(diào)查工作任務的數(shù)量和類別，將班級成員進行合理分組，每組3～5人，分組時考慮小組成員性別、個性、能力等特點進行多元化的搭配。其次，引導學生根據(jù)教師公布的社區(qū)調(diào)查工作任務教學計劃及相關資料，主動選擇適合的調(diào)查任務，并制訂調(diào)查任務實施方案。再次，為了避免在小組式學習的過程中組長包辦所有工作任務或者有些隊員坐收漁翁之利、置身事外，教師可以將小組內(nèi)部成員的身份和職責輪流定為主訪員、次訪員、記錄員、觀察員等，并加強協(xié)調(diào)、監(jiān)控，確保圓滿實現(xiàn)教學目標。

3.采取聯(lián)合督導，為學生提供實踐指導、協(xié)調(diào)、推動和評估。為保證課程實踐的有效性和規(guī)范性，使該專業(yè)學生的實踐質(zhì)量得到切實提升，需要大力加強實踐督導工作。而傳統(tǒng)的實踐督導模式主要有兩種，即學院督導和社區(qū)督導。筆者認為，由社區(qū)專業(yè)與社區(qū)行業(yè)共同為學生提供課程實踐督導是一種值得推廣的督導形式。它能有目的、有計劃地指導學生將課程習得的理論知識應用于實踐，并將專業(yè)價值與個人價值進行整合。學院督導實行“項目督導”，主要負責聯(lián)合實踐項目的規(guī)劃、聯(lián)絡、協(xié)調(diào)、過程監(jiān)督與總結(jié)評估；社區(qū)督導則負責“職責督導”，主要負責學生在實踐期間的工作安排、社區(qū)環(huán)境適應、社區(qū)調(diào)查的程序指導與調(diào)查實效鑒定。

4.引入能力本位考核辦法，注重學生全面發(fā)展。在具體的考核過程中，可采用階段評價、過程評價和目標評價等多元的評價方法。首先，結(jié)合學生出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過程表現(xiàn)給予全面、綜合的評價；其次，評估調(diào)查小組的調(diào)查報告質(zhì)量要高，調(diào)查報告格式要正確，內(nèi)容要完整，符合實證研究和質(zhì)性研究的特點；再次，組織小組展示和答辯，每個小組成員按工作任務進行總結(jié)陳述，把調(diào)查過程中遇到的問題以及解決方法、心得體會和自我評價等與大家分享，再由教師與學生提出問題，共同討論，給予互評。

篇5

一直以來，年是縣建縣年紀念?？h都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計劃的實行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會”為載體。自秦漢趙佗開發(fā)以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)學術(shù)界對此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對打造“客家古邑”文化品牌也起到關鍵性的作用。

縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風霜雪雨，至今保存完好。如：等。

為縣乃至市建設成為“客家古邑”形象的目標提供科學的調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻支持，將努力通過本次暑期社會調(diào)研活動。為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚以及市年世客會的順利舉行貢獻我一份力量。

二.活動意義和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究價值，縣于年月被中國地名文化遺產(chǎn)保護專家委員會批準成為“千年古鎮(zhèn)”鎮(zhèn)內(nèi)很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會作出巨大貢獻。基本上都因為一些政治、經(jīng)濟方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么縣的文化遺產(chǎn)保護得這么好？為什么像這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認知？這其中問題出在哪里？

發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻資料?；蛘呤沁M行如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這樣的專項研究，不能很好地進行總結(jié)和概括，而一些民間學者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。

總結(jié)出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護方案。讓我優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護。同時，團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對縣作為一個千年客家古城的文化保護經(jīng)驗的一個調(diào)查。還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻，服務。

三.實踐課題

實踐團隊選題為：客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒---以市縣。

四.完成課題的設想及方法

（一）可行性分析

1.運用多種適當?shù)恼{(diào)查方法。解研究現(xiàn)狀；當?shù)卣喾絽f(xié)調(diào)和大力配合下實地參觀調(diào)研；邀請當?shù)氐恼嚓P部門、專家、學者與老百姓參加訪談；發(fā)放調(diào)查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當?shù)貙嶋H，具有很強針對性。

2.團隊穩(wěn)定而優(yōu)秀。團隊成員都具備社會調(diào)查研究相關經(jīng)驗。準備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗豐富的指導老師帶隊，請專家論證我報告初稿，成為我堅強后盾，確保了調(diào)查任務能夠高質(zhì)量的完成。具有很強的可操作性。

3.研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現(xiàn)狀。通過對其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

從中國社會發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，本課題按照“問題提出—構(gòu)建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機構(gòu)與民間團體近年來對文化遺產(chǎn)保護研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護研究的制約因素，并結(jié)合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質(zhì)、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關理論問題并提出研究假設和模型；然后，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析，檢驗假設、修訂完善理論認識和假設模型；最后，以理論論據(jù)和實證論據(jù)為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關對策思路。

2．研究方法

本課題主要的調(diào)查和分析方法有：

1文獻研究法：圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究這一主題。并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內(nèi)容的基本理論認識和假設。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評估保護研究效果提供素材。

2問卷調(diào)查法：主要用與普通百姓的調(diào)查中：①在開發(fā)證題研究時。選定景點附近百姓未調(diào)查對象，調(diào)查當?shù)乇Ｗo方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的效果。采開放式問卷和結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查相結(jié)合，擬在案例發(fā)生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調(diào)查，獲取他對客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的主觀評價和期望。

3實地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數(shù)）組成。呈現(xiàn)詳盡的調(diào)查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態(tài)和效果，存在問題，提出可行性對策。

4統(tǒng)計分析法：主要用于問卷調(diào)查信息處理。并劃定等級標準和確立標度、標號；綜合應用經(jīng)典測量理論和項目反應理論，分析實證研究模型的項目質(zhì)量和信度、效度。

五.預期成果形式

研究報告題目：客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒----以縣為例。

撰寫調(diào)研報告和論文，團隊會根據(jù)我調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計分析的得到資料和數(shù)據(jù)。反饋到當?shù)卣块T的同時，各大媒體投稿，爭取發(fā)表，總結(jié)出客家古邑千年文化保護的經(jīng)驗的基礎上，將這種具有共性的文化保護經(jīng)驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會以報告以及論文的形式展現(xiàn)出來。

會全力做好準備工作，這次暑期社會實踐的調(diào)研活動之中。完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調(diào)研工作，后期的總結(jié)和報告撰寫工作，最終寫出高質(zhì)量的調(diào)研報告。

六.實踐前準備工作

1.查找大量相關文獻。

解人們文化保護方面的研究已經(jīng)進行到哪一方面，期刊網(wǎng)上查找資料。哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當?shù)卣T戶網(wǎng)站，解當?shù)氐挠嘘P于文化保護方面的政策以及當?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>

2.制定調(diào)查方案。并請校內(nèi)知名教授指導問卷。

3.與當?shù)鼐o密聯(lián)系。及時政府部門以及文化相關部門聯(lián)系。解當?shù)氐南嚓P情況，也為我今后的調(diào)查研究提供便利。

4.每三天召開一次會議。明確團隊成員的工作進度，至少三天就會開一次例會。而且也將大家的一些準備工作的經(jīng)驗分享。

5.分工合作。團隊分為四個小組，團隊信息交流暢通的前提下。每個小組負責每一個模塊，例如有小組負責計劃書的撰寫，有小組負責問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。

七.實踐后的總結(jié)內(nèi)容和日程

1.統(tǒng)計調(diào)研資料。與指導老師一起分析調(diào)研結(jié)果。

2調(diào)研結(jié)果按照“現(xiàn)狀—分析—總結(jié)—建議”思路布局寫成調(diào)研報告《客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒---以縣為例》。

篇6

[作者簡介]申紅星（1978- ），男，河南輝縣人，新鄉(xiāng)學院歷史系，副教授，博士，研究方向為中國社會史。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內(nèi)眾多高校在文科學生中紛紛開展社會實踐活動，以鍛煉文科學生的社會實踐能力，提高文科學生的綜合素質(zhì)。開展社會實踐活動不僅可以起到社會實踐一般意義上的功效，而且對高校文科學生能力的培養(yǎng)具有特殊價值。本文擬圍繞社會調(diào)查對高校文科學生的功用問題進行初步探討，以進一步提高高校文科學生的能力水平，強化當代高校文科學生的綜合素質(zhì)。

一、社會調(diào)查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

在高校文科學生中開展各種類型的社會調(diào)查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

（一）有利于學生在社會調(diào)查實踐中收集本學科研究資料

當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數(shù)的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關注普通民眾的歷史。而開展這些內(nèi)容的研究，僅僅依靠傳統(tǒng)的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結(jié)合起來，以滿足史學研究視角轉(zhuǎn)換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結(jié)合。

在高校文科學生中開展社會調(diào)查活動，可以讓他們利用節(jié)假日時間走出課堂、走出校園，到社區(qū)之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統(tǒng)計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調(diào)查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經(jīng)廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現(xiàn)課堂學習與實踐活動的結(jié)合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術(shù)研究、實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新打下牢固的基礎。

（二）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現(xiàn)今高校教育培養(yǎng)的是兼具一定理論能力和實踐能力的復合型人才。高校文科學生，由于其專業(yè)特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調(diào)查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經(jīng)驗。例如，歷史學專業(yè)涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業(yè)涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉(xiāng)土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調(diào)查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調(diào)查特別是田野調(diào)查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創(chuàng)新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經(jīng)研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現(xiàn)象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質(zhì)量，導致很多本科生學位論文質(zhì)量不高。在高校文科學生中開展社會調(diào)查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調(diào)查活動，再加上教師的引導，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調(diào)日益精細、日益細致的區(qū)域個案研究，提倡“以小見大”，關注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調(diào)查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創(chuàng)新能力。在社會調(diào)查活動中，學生可以接觸到許多與社會發(fā)展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環(huán)境問題、“三農(nóng)”問題、新農(nóng)村建設問題以及民風民俗問題，這些素材經(jīng)過分析、提煉，都可成為歷史學專業(yè)學生學位論文的選題依據(jù)。這樣寫出來的論文不僅具有創(chuàng)新性，而且具有很強的時代感、現(xiàn)實感。

（四）有利于培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛家的情感，增強適應社會的能力

在進行社會調(diào)查的過程中，一般都鼓勵學生利用節(jié)假日時間在自己的家鄉(xiāng)進行社會實踐、田野調(diào)查，或開展問卷調(diào)查，或集中收集政府檔案、統(tǒng)計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，可提高學生進行調(diào)查研究的興趣，增進學生對家鄉(xiāng)所在地的了解，理解當?shù)氐臍v史沿革、風俗習慣以及社會發(fā)展狀況，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的淳樸情感。同時，開展社會調(diào)查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現(xiàn)實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎。

二、開展社會調(diào)查實踐的具體策略與方法

在高校文科學生中開展社會調(diào)查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調(diào)查實踐，必須采取相應的策略與方法。筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面進行具體論述。

（一）在社會調(diào)查之前，應認真做好前期準備工作

開展社會調(diào)查工作，不是盲目地開展，而是應有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調(diào)查之前，對社會調(diào)查的時間、地點、目標、內(nèi)容、實施方案、可能出現(xiàn)的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關的社會文獻資料，比如地方志、相關檔案資料等。再次，開展社會調(diào)查還需要進行必要的調(diào)查器材的準備。如前所述，進行社會調(diào)查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現(xiàn)代器材，諸如數(shù)碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應將其充好電源、調(diào)試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調(diào)查問卷的設計工作，以備社會實踐活動開展之用?？傊?，社會調(diào)查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調(diào)查的正常開展以及調(diào)查的效果與質(zhì)量。

（二）在社會調(diào)查實踐過程中，應掌握一定的調(diào)查技巧，調(diào)查記錄盡量全面、完整

在進行社會實踐的過程中，有一些細節(jié)值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調(diào)查技巧。比如，對一個村落開展調(diào)查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當?shù)叵㈧`通的人進行采訪。因為這些人在當?shù)厣畹臅r間較長，對當?shù)氐牧私庀鄬^多。為了更好地進行溝通，學生還應掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內(nèi)容都應認真加以記錄，最好能對談話的內(nèi)容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應盡可能全面、詳細、完整。如對調(diào)查的確切時間，調(diào)查的事件、人物、結(jié)果等的記錄，都應非常完整。因為這些調(diào)查都是不可回續(xù)的，不可能等到調(diào)查結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調(diào)查實踐過程中，應保持嚴謹認真的態(tài)度。

（三）在社會調(diào)查實踐結(jié)束之后，應迅速做好總結(jié)，撰寫調(diào)查報告

社會調(diào)查實踐結(jié)束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結(jié)，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調(diào)查和研究的基礎上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應在此基礎上對所調(diào)查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結(jié)構(gòu)應完整、嚴謹，論述的語言也應嚴密、精練。一般來說，在社會調(diào)查完成之后，應立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結(jié)束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結(jié)束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當前高校教育日益強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的背景下，在高校文科學生中開展社會調(diào)查活動，無論是對學生理論素養(yǎng)的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調(diào)查活動時，應注意一定的策略與方式。在調(diào)查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關注社會現(xiàn)實的同時，緊跟當今人文社會科學的發(fā)展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結(jié)果，真正地將課堂教學與實踐教學結(jié)合起來，以不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

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[3]常建華.社會生活的歷史學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

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隨著高校教學改革的深入，傳統(tǒng)的封閉式教學模式已被打破，不少高校目前的培養(yǎng)計劃中對實踐環(huán)節(jié)或?qū)嵱栒n程的設置改變了以往高等教育中理論至上的狀況。傳統(tǒng)的封閉式教學往往以教師為中心，強調(diào)教師的“教”而忽視學生對于理論的現(xiàn)實還原能力的狀況。本文以福建工程學院文化傳播系新聞專業(yè)《媒體調(diào)查》實踐環(huán)節(jié)的教學實踐為例，說明實踐環(huán)節(jié)的引入對于深化學生理論認識的重要性和實踐環(huán)節(jié)中需要注意的一些傾向。

媒體調(diào)查這一實踐環(huán)節(jié)是福建工程學院文化傳播系新聞專業(yè)的本科生為期兩周的專業(yè)實踐。在媒體調(diào)查實踐環(huán)節(jié)中，學生必須將所學到的社會調(diào)查方法和新聞專業(yè)的前沿問題相結(jié)合，才能進行具有現(xiàn)實意義的媒體調(diào)查。針對學生在媒體調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題，我們對該實踐環(huán)節(jié)進行了一定程度的改革和創(chuàng)新，以達到提高學生媒體調(diào)查能力的目的。

一、擴展社會調(diào)查方法的背景知識，擺脫為調(diào)查而調(diào)查

新聞傳播研究方法一般采用社會科學研究的基本概念和具體的研究方法。社科研究的具體方法可分為兩類：定量研究和定性研究。面對復雜多樣的媒介現(xiàn)象，我們認為以往的研究方式，也就是采用“觀點＋論據(jù)”的模式，顯得主觀性和隨意性太強了些，因此，在媒體研究中必須引入社會調(diào)查方法，也就是定量研究的方法。

社會調(diào)查方法是當前普遍使用的社會研究方法之一，指的是一種采用自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過對這些資料的統(tǒng)計分析來認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式 。通過對社會調(diào)查方法的學習，學生對社會問題的認識和判斷擺脫了早期形成的純粹定性研究的思維模式，初步具有科學、客觀地對待各種社會現(xiàn)象的意識，使媒體研究的結(jié)論更具有說服力。

可是，當前大量與社會調(diào)查方法相關教科書對這一定量研究方法的介紹，僅僅集中在抽樣方法、題目設計、問卷設計的步驟、資料收集、資料處理、撰寫調(diào)查報告這幾個環(huán)節(jié)的介紹上，注重技術(shù)性和操作性，對社會研究思維的總體介紹不深。這一缺陷導致了學生對社會調(diào)查的認識僅僅停留在社會調(diào)查是一種技術(shù)和方法，認為只要按照社會調(diào)查的步驟進行媒體研究就可以得出合乎現(xiàn)實規(guī)律的結(jié)論。因此，學完調(diào)查方法后，學生出現(xiàn)了為調(diào)查而調(diào)查的現(xiàn)象，不懂靈活運用調(diào)查方法進行媒體現(xiàn)狀研究相結(jié)合，不能寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。

針對這一情況，我們對社會調(diào)查方法課程的教學進行了一些調(diào)整，擴充了社會研究的相關思維，較為深入的講解社會科學的基礎、社會研究中的一些辨證模式，社會科學范式以及社會理論的要素、理論和研究的關聯(lián)性等等，使學生意識到做好媒體調(diào)查，僅僅掌握社會調(diào)查方法是不夠的，還必須深入到新聞專業(yè)的前沿，了解學科動態(tài)，讓社會調(diào)查這一方法為更好地為自身了解媒介現(xiàn)狀服務。

通過增大社會調(diào)查的背景知識講解，我們發(fā)現(xiàn)學生對于媒體調(diào)查研究的現(xiàn)實能力得到了提高。突出體現(xiàn)在應用性課題的確定比以往更具操作性，大而空泛的課題申報減少。而選題的水平對于調(diào)查過程和調(diào)查質(zhì)量的影響具有關鍵性作用。

二、制定詳細的指導書，控制媒體調(diào)查進程

新聞專業(yè)媒體調(diào)查安排在一年級下學期臨近期末的時段。考慮到大一學生學齡尚淺，對媒體調(diào)查的宏觀把握能力不足，結(jié)合學生在專業(yè)課上的表現(xiàn)，我們制定了詳細的調(diào)查進度安排表，要求學生按指導書的指示嚴格執(zhí)行。同時，安排多名專業(yè)教師實時指導監(jiān)督，控制學生媒體調(diào)查的進程，保證調(diào)查質(zhì)量。

我們把為期兩周的媒體調(diào)查，劃分成三個階段，分別是準備階段、調(diào)查階段和撰寫調(diào)查報告階段，時間分配上是1：2：1，具體換算成天數(shù)是3：6：3。在準備階段，我們要求學生用三天時間進行準備，自行查閱相關資料，確定各自的調(diào)查設計方案、并設計、制作調(diào)查問卷，準備階段的最終成果是調(diào)查問卷的制作完成。在調(diào)查階段，我們要求學生的樣本容量不少于50人，因此用六天的時間實施，調(diào)查階段的最終成果是調(diào)查問卷的回收。在撰寫調(diào)查報告階段，我們要求學生在三天之內(nèi)完成資料處理、統(tǒng)計分析并撰寫調(diào)查報告，最終成果是調(diào)查報告的完成。

由于學生此前沒有獨立進行社會調(diào)查的實踐，對調(diào)查尚處于概念階段，他們對嚴格的時間進度感到拘束。經(jīng)過講解說明，學生認識到我們提供的時間進度表，標識的是每一階段的底線或警戒時間，可以在這一時間線上微調(diào)，但不能出入太大，否則，將無法保證調(diào)查的質(zhì)量。

通過控制整體時間安排和專業(yè)教師輔導，媒體調(diào)查活動得以順利進行，所有的學生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成媒體調(diào)查的任務，并在指定時間上交調(diào)查報告，避免了調(diào)查失敗的事件。

三、關注學生心態(tài)，及時教育輔導，實施以人為本的教育

媒體調(diào)查是新聞學專業(yè)的學生第一次比較大的獨立實踐活動，由此，我們特別關注學生在實踐活動中的心理狀態(tài)，成立了媒體調(diào)查領導小組，希望能及時解決學生在實踐過程中出現(xiàn)的情緒上和心理上的障礙。通過部分學生的反饋，我們發(fā)現(xiàn)，學生面對媒體調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)時，首先考慮的是（1）能否較好的完成調(diào)查任務；（2）擔憂無法處理一些突發(fā)事件，不知道該以怎樣的方式面對所必須面對的調(diào)查對象。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

人才培養(yǎng)是高校教育的核心，實驗、實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。社會調(diào)查課程是實踐性與理論性都很強的課程，作為一門基礎性、交叉性學科，可為社會科學研究提供可操作的方法和具體的理論指導，具有很強的操作性。對于公共管理類本科專業(yè)學生而言，該課程的首要任務，是使學生能夠通過社會調(diào)查研究方法來觀察社會變化、分析社會關系、解釋社會現(xiàn)象和把握社會規(guī)律，鍛造作為一名管理者必備的素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的實驗教學形式單一，內(nèi)容陳舊，教學方法和手段落后，改革創(chuàng)新不足，學生學習動力不足，教學效果不明顯。①必須努力嘗試新的實驗、實踐教學模式，一方面是以理論內(nèi)容為基礎、以案例結(jié)合SPSS軟件應用為手段的實驗教學，另一方面是將現(xiàn)場模擬與實地調(diào)查有機融入到實踐教學之中。

1 實驗、實踐教學模式的重要性與存在問題

實驗、實踐教學是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標的實踐性教學活動，相對于課堂教學，實驗、實踐教學具有較強的觀察性、操作性和理論實踐融合性等特點。由于理論教學的內(nèi)容較難，借助實驗、實踐的教學方法可以增進教學實效。其一，通過組織學生走出課堂、走出校門、走向社會，親歷實地開展調(diào)研，強調(diào)學生參與及動手操作，從而激發(fā)學習的主動性，在實踐中認知和提高，激發(fā)興趣和探索新知的欲望；其二，有利于學生消化、驗證理論知識，增強了理論的現(xiàn)實感和說服力；其三，有利于學生調(diào)動自己的綜合能力以完成學習任務，以達到對理論知識的進一步理解消化，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以達到學生綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)實驗、實踐教學存在的主要問題主要表現(xiàn)為：一是實驗教學過于教條刻板，遵循“預習報告+實驗指導+總結(jié)報告”三部曲程式，這種程式只適用于學生自主學習意識較強的情形；二是實驗、實踐教學課程及其內(nèi)容多從教的角度開發(fā)、設計，學生通常按照實驗指導或教師預先設計好的實驗方案進行實驗，驗證課堂教學理論，忽略了學生的主動探求、團隊合作精神以及思維能力的培養(yǎng)；三是實驗、實踐教學的研究不夠，未能將學科前沿性成果和現(xiàn)實管理中的新問題有效地引入實驗教學之中，不能有效地提升學生的科研創(chuàng)新能力。

社會調(diào)查課程具有理論與實踐相融合的性質(zhì)，旨在教授學生有關社會調(diào)查研究方法的基本概念、基本理論的基礎上，使學生扎實掌握社會調(diào)查研究的實際操作過程和技術(shù)?；诮?gòu)理論的教學方法，將教學過程從傳統(tǒng)的“課堂講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶒灐嵺`體驗為主”，鼓勵學生“像研究者那樣”參與社會調(diào)查實踐。要求學生根據(jù)課程教學進度，去完整地親歷一次調(diào)查課題的研究，充分發(fā)揮情境、協(xié)作、會話在知識生產(chǎn)與意義建構(gòu)中的作用，使學生在科學規(guī)范的研究過程中建構(gòu)起真正有益于自己的知識技能。②鼓勵學生在調(diào)查的過程中獨立完成收集原始資料、統(tǒng)計分析資料和撰寫研究報告等任務。努力探索出一條結(jié)合大學生的社會實踐活動，促進教學、科研與社會服務的有機結(jié)合的新路。這種實驗、實踐教學模式是一種全方位的集課程學習、社會實踐、科學研究于一體的系統(tǒng)性訓練，真正培養(yǎng)和提高了學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。

2 實驗、實踐教學模式的實施路徑

實驗、實踐教學模式涵蓋理論基礎知識，實驗、實踐的目的，操作程序與規(guī)范、師生任務與分工，教學策略與評價等要素。具體可從課程體系構(gòu)建、項目設置、項目內(nèi)容編排、課外活動安排等方面，層次性地設置實驗實踐項目。

首先，要高度重視實驗、實踐教學設計。根據(jù)“實驗育人”的理念，應當立足于人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢，并結(jié)合培養(yǎng)對象的新特點，針對存在的新問題進行。實行項目驅(qū)動方法，合理編排實驗、實踐項目表單。每一個項目的設計思路，主要考慮項目名稱、項目內(nèi)容、方法或原理、時間、步驟、要求等。力圖通過編制實驗、實踐指導書或手冊作為教學的指導規(guī)范。具體而言，就是在整個教學計劃學時內(nèi)，老師必須根據(jù)課程內(nèi)部邏輯關系開展教學，一方面講解課程基本理論知識，講解時注意調(diào)整重點、強調(diào)應用、注重操作，同時要求學生根據(jù)教學進度，以小組為單位，分步驟依次完成從調(diào)研選題、文獻回顧、設計研究方案與問卷、收集資料、分析資料到撰寫調(diào)查報告、匯報研究成果的一整套實踐任務；另一方面，安排一定的學時，借助實驗室計算機教學平臺，根據(jù)設計好的實驗項目，有機結(jié)合SPSS軟件、實例與數(shù)據(jù)庫，讓學生學會應用SPSS軟件，有效提高大學生的動手操作能力和統(tǒng)計分析技能。同時鼓勵學生以此課程的學習為契機，積極申報校級、省級、國家級大學生社會實踐創(chuàng)新訓練項目，激發(fā)學生參與社會調(diào)查的熱情。

其次，要認真做好各教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行與評估工作。作為社會調(diào)查課程的教師，不但要掌握社會學理論基礎、統(tǒng)計學理論，而且還要熟練掌握計算機軟件應用技術(shù)，具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，要有與實際問題相結(jié)合的、有一定深度研究方向的科研能力，才能很好地完成教學任務。③在課堂講授中，重點讓學生掌握：如何確定測量指標，如何設計問卷，如何進行訪談，如何對資料進行整理，如何對資料進行數(shù)量分析，如何撰寫調(diào)查報告等這些與實際調(diào)查緊密聯(lián)系的問題；課堂模擬訓練主要針對資料收集方法的訓練，如讓每個小組結(jié)合自己課題設計出問卷和使用方法，然后進行課堂模擬訓練，重點觀察每個小組在特定情境下的互動技巧及效果，之后請學生進行評價，教師總結(jié)提高；實驗室內(nèi)主要進行SPSS定量統(tǒng)計分析實驗，主要實驗內(nèi)容包括：描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計、均值分析、方差分析、相關分析、回歸分析、因子分析等，要求學生學會正確操作步驟，并能正確地解讀計算結(jié)果。在實驗室教學場景中，要充分利用實驗室教學網(wǎng)絡實時監(jiān)控系統(tǒng)，加強師生互動，實現(xiàn)師生之間的包括答疑、討論和指導在內(nèi)的溝通與交流；實地調(diào)研主要進行觀察實驗、訪談實驗、問卷使用實驗、攝像攝影錄音實驗等，鼓勵學生深入到社區(qū)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、農(nóng)村開展社會調(diào)查實踐活動，收集調(diào)查資料，在社會實踐中學會運用相關的調(diào)查方法與調(diào)查技巧。

3 實驗、實踐教學模式的教學成效

通過實驗、實踐教學模式的實施，社會調(diào)查課程的教學取得了明顯的成效。

一是有效調(diào)動了學生的學習興趣，學習參與積極性高。課堂討論、現(xiàn)場模擬、電腦操作以及社會調(diào)研等多種教學形式的綜合運用，大大豐富了課程學習內(nèi)容，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，基于建構(gòu)主義的課程教學理念，打破了傳統(tǒng)單向灌輸式的教學套路，激發(fā)了學生自主學習意識，經(jīng)由師生雙邊互動、學生間的互動、人機互動及社會場景中人與人間的互動，實現(xiàn)主體間性的意義建構(gòu)。

二是使學生掌握了社會調(diào)查的基本方法和技能。通過課程學習，系統(tǒng)掌握了包括方法論、研究方式、具體技術(shù)三個層面在內(nèi)的一整套研究方法，獲得了觀察分析社會的工具；通過實驗、實踐教學，有效實現(xiàn)了知識的遷移、應用和轉(zhuǎn)化，提高了大學生實際的社會調(diào)研能力和水平，也為大學生就業(yè)和工作提供了幫助，為學生觀察、分析和解決問題提供了經(jīng)驗、思維和技能支持。尤其是實地調(diào)研活動的開展，增長學生的社會知識，增強其社會適應能力。學生在學習其他課程、課外科技立項、學年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等方面也因此受益，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。

三是增強了學生的科研能力和探求精神。通過實驗、實踐教學，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更強了。學生在論文寫作方法上，逐步實現(xiàn)了從以文獻研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會調(diào)查為主的實證研究的轉(zhuǎn)變，資料的處理和統(tǒng)計分析能力也加強了，結(jié)合材料分析問題的能力明顯提高。科學研究意識得到強化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實證主義方法論進行調(diào)查研究，在緊密結(jié)合社會事實理解和分析問題的同時，還注重對調(diào)查設計和調(diào)查過程進行反思。大部分學生通過親身參與實踐，掌握了社會調(diào)查研究的一般流程和具體方法，為以后參加社會實踐活動和科研活動提供了經(jīng)驗積累和方法支撐。有多個小組在此基礎上成功地申報了校級大學生社會實踐創(chuàng)新訓練項目。

四是通過小組實驗、實踐活動，使學生深切認識到團隊合作的重要性。以小組為單位開展的社會調(diào)研活動，要求每個小組要充分調(diào)動小組成員的積極性和主動性，通過分工與協(xié)作，明確任務、角色、職責與關系，通力協(xié)作，群策群力，共同努力完成既定的調(diào)研任務。在此過程中，大家共同尋找調(diào)查課題，共同起草調(diào)查設計、調(diào)查問卷、共同進行問卷收發(fā)、共同分析討論調(diào)查資料，每個人都有充分發(fā)揮個人才能的機會，同時也體會到了集體的力量和通力合作的快樂，感受到盡職盡責和團隊精神的重要性，學生的合作溝通能力提高了。通過小組實踐，學生真切地認識到了社會調(diào)查實踐的重要性，并以積極的態(tài)度以實際行動爭取和參與各種社會調(diào)查實踐，學生關注社會的積極性和主動性越來越高。

本文系安徽財經(jīng)大學校級教研項目《社會調(diào)查與統(tǒng)計方法》實驗實訓教學（ACJYYB2013037）研究成果

注釋

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二、社會調(diào)查評估體系構(gòu)建原則

社會調(diào)查的評估有廣義和狹義之分。廣義的社會調(diào)查研究評估，是指對一項社會調(diào)查研究成果的評估和測定，包括學術(shù)價值、社會效應和經(jīng)濟效應。狹義的社會調(diào)查研究評估只對研究報告的可靠性、合理性和有效性進行系統(tǒng)分析和評估。具體到大學生的社會實踐調(diào)查，主要參考整個社會實踐的環(huán)境和過程，以及社會實踐效果的主要表現(xiàn)形式，進行比較全面且有側(cè)重、符合大學生社會實踐現(xiàn)實的評估。

(一)針對性原則

社會調(diào)查評估指標體系是否合理、科學，直接關系到評估活動能否順利進行;能否做出科學、準確的價值判斷，直接關系到社會調(diào)查評估工作的成敗。問卷是在進行了詳細、科學的考察與訪談的基礎上，針對本研究的主題而設計的。

(二)導向性原則

開展社會調(diào)查的評估，最終目的是為了提高大學生的社會實踐能力。評估指標不僅要成為判斷社會調(diào)查效果好壞的標準，更重要的是成為大學生社會調(diào)查活動中要努力或提高的方向。

(三)可行性原則

即強調(diào)指標設計的客觀、實踐性的原則，社會實踐效果評估要切合實際，要以大學生社會實踐效果的影響因素為依據(jù)，采取定量與定性相結(jié)合的方式。

三、社會調(diào)查評估體系問卷調(diào)查設計與實施

在掌握、分析有關資料的基礎上開展有針對性的調(diào)查，通過對高等教育專家、帶隊教師和參與過社會調(diào)查活動的學生進行抽樣問卷調(diào)查，了解大家對社會調(diào)查評估體系的各影響因素重要度的意見。基于影響因素的可量化性及評價指標體系的可操作性考慮，在掌握、分析有關資料的基礎上，剔除無關因素，確定相關因素，完成調(diào)查問卷設置，開展有針對性的調(diào)查，在此基礎上明確各個影響因素對實效評估的實際意義以及重要程度。問卷共設置4個一級指標和20個二級指標，每個指標后都設置有從5到1不同分值的選項，分值越高，表示影響越大。在調(diào)查學校的選取上，調(diào)查內(nèi)容的特殊性要求選取能夠隨時關注大學生社會實踐活動進展的高校，這樣才能參與其中、隨時翻閱社會實踐的成果及隨時隨地對學生和教師進行訪談，而筆者所在工作單位可以滿足這個條件;在調(diào)查對象的選取上，以電子科技大學中山學院2009－2012年參與社會調(diào)查的學生為主要調(diào)研對象;同時向部分教育專家發(fā)放問卷，搜集專家意見;并對各二級學院參加過社會調(diào)查的帶隊教師發(fā)放問卷，征求帶隊教師的看法，保證數(shù)據(jù)的科學性和可信度。調(diào)查方法采取抽樣調(diào)查和個別訪問等形式，此次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收975份，回收率97．5%。其中學生問卷930份，回收911份，回收率為97．9%;教育專家問卷20份，回收18份，回收率為90%;帶隊教師問卷50份，回收46份，回收率為92%。所有數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計均采用OfficeExcel2007進行。

四、社會調(diào)查評估體系的內(nèi)容框架構(gòu)建

大學生社會調(diào)查評估體系是由一系列相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的反映社會調(diào)查效果的統(tǒng)計指標所構(gòu)成的有機整體。以大學生社會實踐效果提高和大學生實踐能力的提高為目標，把上述篩選出的影響因素作為評估指標，建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建社會調(diào)查實際效果的評估體系。

(一)進一步明確選題的價值性(R11)

確定選題的創(chuàng)新性(R12)和針對性(R14)，要緊密結(jié)合社會關注的熱點，以及社會存在的問題開展有效的討論并付諸實踐，以期對所形成的調(diào)研報告對政府相關職能提供可供參考的數(shù)據(jù)和意見。

(二)不斷注重實施過程的科學性

一是針對調(diào)查的問題，要不斷完善問卷設計(R21)，問卷設計的縝密性和科學性直接關系到調(diào)查成果的說服力和影響力;二是進行任務分配、職責權(quán)利、時間安排、突發(fā)事件處理、財務報銷等知識培訓(R22)，以保證活動有條不紊的開展;三是“巧婦難為無米之炊”，實踐經(jīng)費(R24)直接影響實踐活動的最終效果，除了盡可能爭取學校的經(jīng)費外，更應整合社會力量，多渠道籌措大學生社會實踐的活動經(jīng)費。

(三)不斷提高調(diào)研報告的含金量

即充分發(fā)揮指導教師的作用(R27)，全程跟進。實施過程中，要積極協(xié)調(diào)團隊成員的行為偏差、安全問題，總結(jié)階段要核實調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性(R32)，并積極指導學生高質(zhì)量的完成調(diào)研報告的撰寫工作(R31);最后以圖片集、隨筆集、論文集以至活動簡報、主題報告會等形式進行大力宣傳，擴大社會實踐的影響力和實效性。

篇10

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）05-0095-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，無論在國家宏觀調(diào)控還是企業(yè)和個人的微觀決策中，統(tǒng)計的作用日益重要起來。作為一門介紹“數(shù)據(jù)處理技巧”的方法論的社會科學，統(tǒng)計學的重要意義在于為科學研究、經(jīng)營決策等提供數(shù)據(jù)分析模型和數(shù)據(jù)分析方法，學生除系統(tǒng)掌握統(tǒng)計基礎理論和分析方法外，還必須掌握利用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的方法，將所學知識應用于具體實踐之中。另外，隨著計算機科學的發(fā)展，計算機與統(tǒng)計學等其它學科專業(yè)的教學、科研工作結(jié)合更加緊密，進一步促進了其它各相關學科的發(fā)展。對開設《統(tǒng)計學》課程的各專業(yè)的高校學生而言，隨著就業(yè)形勢的變化，社會各行各業(yè)對人才的需求更多注重在能力考察上。這就要求學生不僅要有扎實的專業(yè)理論功底，還必須具有較好的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，本文結(jié)合統(tǒng)計學課程的教學實際，探討如何開設統(tǒng)計學實驗課。

一、開設《統(tǒng)計學實驗》的必要性

1.傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學。目前，許多開設統(tǒng)計學課程的各相關專業(yè)，統(tǒng)計學的教學注重理論的嚴謹性和系統(tǒng)性的教學，忽略學生參與動手實踐。一方面，教師仍然是教學的主體，學生是知識的被動接受者。另一方面，陳舊和單一的教學內(nèi)容。所以出現(xiàn)大多數(shù)學生“學了統(tǒng)計，不會用統(tǒng)計”的現(xiàn)象十分普遍。這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學，教師只注重理論的嚴謹和系統(tǒng)性的教學，學生疲于應付考試而學，這樣忽視學生實踐的統(tǒng)計學教學，培養(yǎng)的學生缺乏獨立分析與解決實際問題能力，對統(tǒng)計的理論與方法的實際統(tǒng)計分析沒有真正理解和掌握。在實際中遇到需要利用統(tǒng)計的理論與方法解決的時候，難以做到學以致用。因此，改革單一和陳舊的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，努力培養(yǎng)學生的獨立分析與解決實際問題能力，開設《統(tǒng)計學實驗》教學是重要的手段之一。

2.統(tǒng)計學課程本身要求推廣實驗教學。統(tǒng)計學是一門集理論的嚴密性與方法的普適性為一體的學科，是許多學科的智力和方法資源庫。一方面，統(tǒng)計方法現(xiàn)已深入到許多自然科學（如生命及醫(yī)藥、環(huán)境、電子、材料等），社會科學（如經(jīng)濟、金融、保險、考古等）及許多關系到國計民生的行業(yè)（如工農(nóng)業(yè)、航空航天、軍工、地質(zhì)勘探等）中，產(chǎn)生了許多良好的經(jīng)濟及社會效益，它為社會進步和人民生活水平的提高發(fā)揮著獨特的重要作用。另一方面，在許多實際應用中遇到往往是大量甚至是海量的數(shù)據(jù)，參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計方法的掌握和運用單純依靠手算遠遠不能滿足實際問題的需要，只有借助統(tǒng)計軟件如Matlab，Excel，SPSS，SAS，R才能實現(xiàn)。因此統(tǒng)計學課程本身要求在教學過程中推廣實驗教學，以培養(yǎng)學生的利用統(tǒng)計方法，借助統(tǒng)計軟件分析解決實際問題的能力。

二、開設《統(tǒng)計學實驗》的可行性

1.統(tǒng)計學教學體系的改革。我國加入WTO后，對外開放不斷擴大，市場經(jīng)濟發(fā)展向縱深推進，對統(tǒng)計的要求提高到一個新的高度，統(tǒng)計學課程的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對統(tǒng)計人才培養(yǎng)的要求。為培養(yǎng)社會需求的統(tǒng)計人才，目前，我?！督y(tǒng)計學》開設情況如下：課時一般安排為72學時，其中統(tǒng)計學理論分配54學時，統(tǒng)計學實驗分配18學時。這樣，就可以有針對性地安排相應的實驗教學。在實驗課可開設以下實驗項目見下表。

2.計算機實驗中心提供硬件支持。隨著各高校在教學改革中對實踐教學的重視和計算機迅速發(fā)展，許多高校相繼建立了專門的計算機實驗中心，為全校實踐性課程的開設提供實踐硬件支持。

3.豐富的軟件支持。統(tǒng)計計算軟件：Matlab，Excel，SPSS，SAS，R等都具有十分強大的統(tǒng)計計算、分析和演示功能，能滿足開設《統(tǒng)計學實驗》課程的計算方面的需要。

三、《統(tǒng)計學實驗》課程的組織和實施

1.統(tǒng)計學教學應以理論教學為主，以實驗教學為輔，結(jié)合具體教學內(nèi)容安排相應的統(tǒng)計學實驗。例如，在講動態(tài)數(shù)列時，指導學生運用統(tǒng)計軟件，研究測定增長量、平均增長量、發(fā)展速度、平均發(fā)展速度，用移動平均法和最小二乘法測定長期趨勢、季節(jié)變動，并進行相關預測。這樣有利于對統(tǒng)計的理論與方法真正理解和掌握，也有利于培養(yǎng)學生的獨立分析與解決實際問題能力。

2.統(tǒng)計學實驗教學體系設計除應與課程內(nèi)容密切相關外，還應具有應用性和趣味性。興趣是最好的老師，一旦有了學習興趣，興趣就可以轉(zhuǎn)化為樂趣，樂趣又轉(zhuǎn)化為志趣，持久穩(wěn)定的志趣就能使學生保持經(jīng)久不衰的求知動力，使學生成為學習的主人。因此，有趣的統(tǒng)計學實驗可以激發(fā)學生對統(tǒng)計學的學習興趣，進一步提高他們對統(tǒng)計的理論和方法的綜合靈活應用能力。

3.對綜合型實驗，通過案例教學法，把學生引導到各種與統(tǒng)計相關的實際問題中去，并提出解決問題的基本方法和途徑。通過這一環(huán)節(jié)，不僅可以將理論與實際聯(lián)系起來，而且對提高學生的綜合分析，解決實際問題的能力和實踐能力大有幫助，但是在選擇案例的過程中教師應注意精選案例。

4.統(tǒng)計實驗報告作為評定實驗成績的主要依據(jù)。實驗報告評分的最基本標準是真實性。在每次統(tǒng)計實驗結(jié)束后，教師根據(jù)實驗報告的質(zhì)量進行評分。實驗報告評分的更高標準是創(chuàng)造性。對于有創(chuàng)造性的報告，可以給予高分作為鼓勵。總之，教師要重視學生的統(tǒng)計實驗報告的撰寫，通過統(tǒng)計實驗報告，可以進一步提高學生寫統(tǒng)計分析報告的能力。

總而言之，《統(tǒng)計學實驗》是以計算機及其統(tǒng)計軟件為工具，培養(yǎng)學生能用所學統(tǒng)計知識去解決實際問題的能力。這不僅可以開拓學生的視野，提高學生的實踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新精神?？傊诟叩仍盒ｉ_設《統(tǒng)計學實驗》是必要和可行的，是值得進一步提倡和開展的。

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