導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

解，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，因此，我讓學(xué)生自己做這樣的動(dòng)作:首先，讓一名學(xué)生把教室的門打開，再讓一名學(xué)生把教室的窗戶打開，然后再關(guān)上，接著問(wèn)學(xué)生，這兩名學(xué)生剛才做什么了，結(jié)果是否一樣，然后我根據(jù)學(xué)生所做的動(dòng)作在黑板上寫下這樣兩個(gè)句子：

1. He has opened the door.

2. She opened the window.

解釋這兩個(gè)句子，前一句：他打開了門。雖然門是剛才打開的，但是現(xiàn)在還開著。而后一句：他開過(guò)窗子。雖然窗子也是剛才打開的，但現(xiàn)在已經(jīng)關(guān)上了，看不出剛才打開的痕跡了，這只能說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，而現(xiàn)在完成時(shí)則不同，它是過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響。引出現(xiàn)在完成時(shí)概念?，F(xiàn)在完成時(shí)是表示在過(guò)去某一時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在所造成的影響或結(jié)果。通過(guò)學(xué)生自己做的動(dòng)作來(lái)看結(jié)果，并和一般過(guò)去時(shí)相比，學(xué)生就易于接受，不難理解了，也容易和一般過(guò)去時(shí)區(qū)別開來(lái)。

接著可以讓學(xué)生練習(xí)幾個(gè)句子加以鞏固：

I have seen the film. 我看過(guò)這部電影。（表示我了解它的內(nèi)容。）

I saw the film. 我看了這部電影。（不管是否記得它的內(nèi)容。）

We have cleaned the floor. 我們掃地了。（地現(xiàn)在很干凈。）

We cleaned the floor yesterday. 我們昨天掃的地。（地我們掃了，不管現(xiàn)在地是否干凈。）

歸納現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)成：“助動(dòng)詞have/has+過(guò)去分詞”并說(shuō)明現(xiàn)在完成時(shí)通常不能和表示過(guò)去的時(shí)間副詞（如：yesterday, last year等）連用。

二、圖示法。用圖示法講述現(xiàn)在完成時(shí)have gone 與have been 的用法與區(qū)別，這樣很直觀，易于學(xué)生掌握。

Have gone 表示到某地去了，have been 表示到過(guò)某地，用圖示為：

例如：Li Ping has gone to Shanghai . 李平去上海了。（不在所在地。）

Wei Hua has been to Shanghai.魏華去過(guò)上海。（已經(jīng)回到所在地。）

可讓學(xué)生再練習(xí)幾個(gè)句子：

1. 我母親去北京了。My mother has gone to Beijing.（現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)。）

2.我曾經(jīng)去過(guò)北京兩次。I have ever been to Beijing twice.

通過(guò)圖示講解和練習(xí)，學(xué)生對(duì)此掌握得比較好，做此類練習(xí)題時(shí)也就會(huì)運(yùn)用了。

三、比較法?，F(xiàn)在完成時(shí)常和since或for連用，單是這兩個(gè)詞怎樣用呢？請(qǐng)看下面的例子。

1.We have studied English for three years.我們學(xué)英語(yǔ)3年了。

2.We have studied English since three years ago. 我們從3年前開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

這兩句的意思相同，但表達(dá)方式卻不同，主要是for 和since 的用法不同。for 后面接的是時(shí)間段，即是一段時(shí)間；since后面接的是時(shí)間點(diǎn)，即從那個(gè)時(shí)間點(diǎn)起一直到現(xiàn)在。再如：

She has lived here for fifteen years. 她住在這兒15年了。（從開始住到現(xiàn)在是15年，是一段時(shí)間。）

She has lived here since she moved here fifteen years ago. 她自從15年前搬到這兒就住在這里。（從她搬來(lái)那時(shí)起一直到現(xiàn)在也是15年，單從搬到那時(shí)起算，是時(shí)間點(diǎn)。）

再練習(xí)幾個(gè)句子加以鞏固：

篇2

1. 引導(dǎo)詞 that只起連接作用，在從句中不作句子成分，在口語(yǔ)中或非正式文體中常省略。

例如：He knew （that） he should work hard.

2. 引導(dǎo)詞 if/ whether，意為“是否”在口語(yǔ)中常用if，連詞if/ whether不能省略。

例如：Tom didn’t know if/ whether his grandpa liked the present.

3. 由疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。疑問(wèn)代詞有：what，who，whom，whose，which等，在賓語(yǔ)從句中主要充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)和表語(yǔ)等。疑問(wèn)副詞有：when， where， why， how， 在賓語(yǔ)從句中充當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式狀語(yǔ)。

例如：1） We don’t know who will win the match. （who作從句的主語(yǔ)）

2） The teacher asked the new student which class he was in？ （which作從句的定語(yǔ)）

【例1】

―Excuse me， could you tell me ________？

―Go along this street until you see some buildings with golden roofs.

A. how I can go to Tianning Temple

B. how often you go to Tianning Temple

C. how soon you will go to Tianning Temple

D. how many times you have been to Tianning Temple

【例2】

―Excuse me， do you know ________？

―About five minutes’ walk.

A. where the hospital is

B. how far the hospital is

C. how I can get to the hospital

【解析】

1） 第一題根據(jù)答語(yǔ)“沿著這條街走直到你看見帶有金色屋頂?shù)臉欠俊笨梢耘袛嗲啊币痪涫窃谠儐?wèn)“怎樣到達(dá)天寧寺”，而“how often”意為“多久一次”，“how soon”意為“多久以后”，“how many”意為“多少”，故該題最佳答案為答案為A。

2） 第二題根據(jù)答語(yǔ)“大約五分鐘的步行”可知是在詢問(wèn)“距離”，而“where”詢問(wèn)地點(diǎn)，“how”詢問(wèn)方式，只有“how far”用于詢問(wèn)距離，故該題最佳答案為答案為B。

■

賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序必須是陳述語(yǔ)序，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)動(dòng)詞（包括助動(dòng)詞、系動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞）在后。

例如：

（×） Can you tell me who（m） do we have to see？

（√） Can you tell me who（m） we have to see？

■

賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，常常受主句謂語(yǔ)時(shí)態(tài)的制約，這種現(xiàn)象稱為“時(shí)態(tài)的呼應(yīng)”。注意：

1. 若主句是一般現(xiàn)在時(shí)，從句的時(shí)態(tài)不限，可根據(jù)句意使用所需的任何時(shí)態(tài)。

例如：I hear that you are going to Shanghai tomorrow.

2. 若主句是一般過(guò)去時(shí)，從句必須是過(guò)去的某一種時(shí)態(tài)。

例如：She asked me if I was reading a book this time yesterday.

3. 若從句敘述的是客觀真理、自然現(xiàn)象或規(guī)律時(shí)，從句不受主句時(shí)態(tài)的限制，仍用一般現(xiàn)在時(shí)。

例如：The teacher told us light travels much faster than sound.

在考題中，一般是把賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。

【例3】

―Do you know ________ the Capital Museum？

―Next Friday.

A. when will they visit

B. when they will visit

C. when did they visit

D. when they visited

【例4】

I didn’t know ________.

A. when would the train arrive

B. where could I get the book

C. what has been done

D. who left the message

【例5】

Her mother didn’t tell her ________ then.

A. where is the MH370 flight B. where the MH370 flight is

C. where was the MH370 flight D. where the MH370 flight was

【例6】

―I don’t understand ________.

―I’m sorry. But I was doing my homework.

A. why you didn’t watch the football match

B. why didn’t you watch the football match

C. why you don’t watch the football match

D. why don’t you watch the football match

【解析】

1） 第三題根據(jù)答語(yǔ)得知是將來(lái)的時(shí)間，因此需用一般將來(lái)時(shí)，所以排除掉C和D，又由于賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為B。

2） 第四題也是考查時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，主句為一般過(guò)去時(shí)，得知從句應(yīng)該用過(guò)去時(shí)，加之用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為D。

3） 第五題的主句為一般過(guò)去時(shí)，那么由此可判定從句也應(yīng)用過(guò)去的某種時(shí)態(tài)，所以先排除A、B，根據(jù)從句用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為D。

4） 第六題考查疑問(wèn)副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，根據(jù)答語(yǔ)得知時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)，故該題最佳答案為A。

■

（ ）1. ―Do you know ________ the meeting？

―Tomorrow morning.

A. when they had

B. when they are going to have

C. when did they have

D. when are they going to have

（ ）2. ―Could you tell me ________？

―At 9：20 tomorrow morning.

A. what time you arrived

B. who you are coming with

C. when will you be here

D. what time you are arriving

（ ）3. ―So， can you tell me ________ here today？

―Well， I was walking down Centre Street when a UFO landed.

A. what did you see

B. what you saw

C. when did you see it

D. when you saw

（ ）4. ―Do you know ________？

―8，844.43 meters. It’s a popular place with mountain climbers.

A. how high is Qonolangma

B. how long is Qonolangma

C. how high Qomolangma is

D. how long Qonolangma is

（ ）5. ―Excuse me， could you please tell me ________？

―Sure. It’s about ten minutes’ walk.

A. how long it takes to go to the zoo

B. how far it is from here to the zoo

C. how far is it from here to the zoo

D. how long it is to go to the zoo

【解析】

1. 該題考查賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，由于答語(yǔ)是“明天上午”，加之要用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為B。

2. 該題由答語(yǔ)得知要用“what time”提問(wèn)具體時(shí)間，“明天上午9點(diǎn)20分”，故該題最佳答案為D。

3. 該題由回答可以得知是在“做某事”，所以先排除掉A和B，因?yàn)橘e語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為B。

篇3

當(dāng)一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作也正在進(jìn)行，那么我們用while連接這兩個(gè)正在進(jìn)行的持續(xù)性動(dòng)作，意為“正當(dāng)……的時(shí)候”。如：While Mum was washing the dishes，Dad was mopping the floor.正當(dāng)媽媽在洗碗時(shí)，爸爸在拖地。

當(dāng)一個(gè)短動(dòng)作發(fā)生時(shí)，另一個(gè)短動(dòng)作同時(shí)發(fā)生或緊接著發(fā)生了，那么我們用as連接這兩個(gè)動(dòng)作，意為“一邊……的時(shí)候一邊……”或者“當(dāng)……時(shí)”。如：The girls danced as they sang.女孩們載歌載舞（一邊跳舞一邊唱歌）。The girl sat down on the sofa as she came into the room.當(dāng)女孩進(jìn)房間來(lái)時(shí)就在沙發(fā)上坐下了。

二、一長(zhǎng)一短when接短

當(dāng)一個(gè)短動(dòng)作發(fā)生時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)動(dòng)作早就開始并且正在持續(xù)進(jìn)行，那么我們就用when連接這個(gè)短動(dòng)作，意為“當(dāng)（突然）……時(shí)”。如：I was sleeping when the earthquake started.當(dāng)?shù)卣穑ㄍ蝗唬┌l(fā)生時(shí)，我正在睡覺(jué)。

三、接長(zhǎng)三者都可用

當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)動(dòng)作正在持續(xù)進(jìn)行時(shí)，一個(gè)短動(dòng)作突然發(fā)生了，那么我們可以用when/while/as其中任何一個(gè)來(lái)連接這個(gè)長(zhǎng)動(dòng)作，意為“正當(dāng)……時(shí)”。如：When/While/As I was sleeping， the earthquake started.正當(dāng)我在睡覺(jué)時(shí)，地震發(fā)生了。

篇4

【案例描述】

課堂伊始，呈現(xiàn)今天的教學(xué)內(nèi)容。（ Today we are going to have fun learning Grammar， the past perfect tense and also we’ll have fun listening to some stories.）

張老師昨晚的時(shí)間去哪兒了？

我呈現(xiàn)了我班張老師的一張照片作為導(dǎo)入。學(xué)生低聲議論著照片并迫不及待地等著下文。我問(wèn)：Where did Mr. Zhang’s time go last night？Do you want to know？全班學(xué)生大聲齊答：Yes. 我連續(xù)呈現(xiàn)張老師的家庭生活照并配時(shí)間安排表，生動(dòng)展現(xiàn)了張老師“昨晚”的生活，學(xué)生興奮了。這時(shí)，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法便是水到渠成。（Mrs.Zhang had got supper ready when Mr. Zhang arrived home last night. He had finished supper by the time he went Power Walking...）我把已呈現(xiàn)的例句放入時(shí)間軸，學(xué)生對(duì)這一時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)和概念有了一個(gè)直觀形象的理解。

的時(shí)間去哪兒了？

區(qū)分一般過(guò)去時(shí)態(tài)與過(guò)去完成時(shí)態(tài)的異同是難點(diǎn)。我呈現(xiàn)了2014訪歐日志的照片。（Where did President Xi’s time go from March 22 to April 1？） 問(wèn)題剛出，就有學(xué)生分別用中英文回答了。我重復(fù)答案并呈現(xiàn)所出訪的歐洲四國(guó)的精美圖片，繼續(xù)話題。（ President Xi went to attend an important meeting and then visited the four countries in Europe. ）借助圖片，導(dǎo)入例句：President Xi visited Netherlands on March 22.He had finished visiting Netherlands before he went to visit France on March 26. He went to visit Germany on March 28. He had finished visiting Germany by the time he went to Belgium. 因?yàn)橛姓鎸?shí)的情境，學(xué)生便不難理解一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)的用法區(qū)別了。

馬航去哪兒了？

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)典型句型的理解與記憶，我創(chuàng)設(shè)了第三個(gè)情境。（Where has the MH370 gone？Malaysia’s prime minister announced that maybe the flight had crashed into the Southern Indian Ocean. Hardly had Chinese heard the bad news when they felt pain. If the passengers had known the flight was not safe ， they wouldn’t have taken this flight.）MH370失聯(lián)的事故讓世人為之惋惜，相信這些例句也會(huì)被學(xué)生牢記在心。

貝蒂的獎(jiǎng)杯去哪兒了？

沉重的故事之后，我設(shè)計(jì)了輕松的游戲：A famous singer， Betty， won an award. No sooner had she received the trophy then she held a party to celebrate. After dinner she found that the trophy had gone...Chris said his Dalmatian（斑點(diǎn)狗）had given birth to three babies. He went home and saw three puppies with lovely dots（圓點(diǎn)）. Now can you help Detective Lu find the thief？學(xué)生積極討論找答案，但仍一臉的茫然。這時(shí)我給出一張斑點(diǎn)狗媽媽和狗寶寶的圖片。學(xué)生此時(shí)恍然大悟：原來(lái)斑點(diǎn)狗出生時(shí)是沒(méi)有斑點(diǎn)的。答案已不言而喻了，這時(shí)學(xué)生已非常開心了。

我的獎(jiǎng)品會(huì)去哪兒呢？

反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了四組不同題型的練習(xí)題供學(xué)生搶答并為獲勝者頒發(fā)小獎(jiǎng)品。練習(xí)的正確率出乎意料的高。一堂有效的語(yǔ)法課結(jié)束了。

【案例反思】

一、更新語(yǔ)法教學(xué)策略，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

篇5

科學(xué)反饋控制論的創(chuàng)始人威納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”可見一個(gè)知識(shí)或技能的獲得，總是要經(jīng)過(guò)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的不斷反復(fù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要有所提高，也需要經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)的過(guò)程，而個(gè)過(guò)程就是練習(xí)。

新課改以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化。但是在各種級(jí)別的英語(yǔ)賽課、研討中，探討的都是新授課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)，唯獨(dú)不見練習(xí)課，它如同一個(gè)不受寵的孩子藏在新課改的角落，缺少關(guān)注。因此，英語(yǔ)練習(xí)課教學(xué)往往比較枯燥與隨意，為了練習(xí)而練習(xí)，有的甚至變成了作業(yè)課。大致有以下幾種常見現(xiàn)象：目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，照本宣科，不管學(xué)生掌握的情況；缺少教學(xué)設(shè)計(jì)或根本就沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)練習(xí)題僅是做完了事；練習(xí)層次不清，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異；練習(xí)形式單一呆板，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

這樣的練習(xí)課效率自然不高，甚至?xí)m得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的訓(xùn)練會(huì)進(jìn)一步打壓他們的學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。因此，迫切需要改進(jìn)我們的練習(xí)課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)態(tài)。如何讓英語(yǔ)練習(xí)課散發(fā)出新課改的氣息，讓其更具實(shí)效性，是值得我們思考的一個(gè)重要問(wèn)題。在十多年的教學(xué)中，筆者也在不斷地反思，不斷地嘗試，以下就是自己的一些思考：

一、 了解學(xué)情，合理制訂目標(biāo)

在教學(xué)新知前，教師通常都會(huì)分析學(xué)情，并以此來(lái)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但是在練習(xí)課前，我們常常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況，注意力常常集中在如何完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)上，因此教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上不能與實(shí)際情況相適應(yīng)，致使練習(xí)失去應(yīng)有的針對(duì)性。那么，在練習(xí)課前我們需要分析哪些基本學(xué)情呢？筆者認(rèn)為以下信息是必需的：通過(guò)新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？哪些學(xué)生還沒(méi)有完全掌握？又是哪些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握？哪些知識(shí)可以通過(guò)生生交流自主解決？哪些知識(shí)需要教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)？

只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生練習(xí)前的基本學(xué)情，才能科學(xué)地制定練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，在譯林版《英語(yǔ)》六上The king’s new clothes的練習(xí)課前，首先要了解學(xué)生對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”理解掌握的情況。如果學(xué)生的理解不是很到位，甚至不能正確地判斷這一相對(duì)抽象的意義，那么練習(xí)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是：通過(guò)“一般現(xiàn)在時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”對(duì)比，讓學(xué)生鞏固“一般過(guò)去時(shí)”的概念；通過(guò)練習(xí)、總結(jié)，讓學(xué)生初步掌握規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)律；通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生使用動(dòng)詞過(guò)去式作簡(jiǎn)單應(yīng)答。

如果學(xué)生對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”理解比較深刻，而且還會(huì)靈活運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式，那么這節(jié)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生自主歸納規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)律，并完成拓展訓(xùn)練；通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)詞在三種不同時(shí)態(tài)里的正確用法。

由此可見，在制訂教學(xué)目標(biāo)前要充分了解學(xué)生情況，只有這樣才能在練習(xí)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、 優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升練習(xí)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高練習(xí)效率的重要組成部分，應(yīng)遵循以下幾條原則：

1. 面向全體，重視練習(xí)的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性和人文性，明確了英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是未來(lái)生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)技能。因此我們?cè)谶x擇練習(xí)時(shí)一定要把握基礎(chǔ)，使之有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于基本技能的形成和英語(yǔ)思維的鞏固。

2. 循序漸進(jìn)，凸顯練習(xí)的層次性。練習(xí)的選擇要遵循從易到難，由簡(jiǎn)入繁，由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都能在刻苦學(xué)習(xí)之后獲得一定的成就感，使今后的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如譯林《英語(yǔ)》五下Asking the way的練習(xí)課，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出選詞填空、首字母填空、看圖填空三種不同層次的問(wèn)路、指路的鞏固題型。

篇6

2 設(shè)計(jì)思想

指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

教材分析：本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽說(shuō)課）本單元圍繞現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷。而本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊課，即現(xiàn)在完成時(shí)的引入，以曾經(jīng)去過(guò)什么地方為話題學(xué)習(xí)Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時(shí)運(yùn)用Me too 和Me Neither。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等的基礎(chǔ)上在本單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，他們對(duì)以前所學(xué)各種時(shí)態(tài)基本上了解其結(jié)構(gòu)、意義、每種時(shí)態(tài)的陳述句 否定句及一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課Have you ever been to…·有了一定量的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備。另外對(duì)本節(jié)課對(duì)話要求替換的地點(diǎn)名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對(duì)各國(guó)的城市與名勝具有好奇心理。

3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)單詞：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感與評(píng)價(jià)：

情感：①通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，樂(lè)于參加各種活動(dòng)的積極情感。

4 教學(xué)難點(diǎn)

Me,too./Me neither.的準(zhǔn)確運(yùn)用。

5 教學(xué)過(guò)程

Step1復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂(lè)Let''s play.用已學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行口語(yǔ)熱身練習(xí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

Step 2新句型呈現(xiàn)（5分鐘）：用舊詞匯圖片

用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強(qiáng)對(duì)該對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型練習(xí)：（15分鐘）學(xué)生看圖片分小組練習(xí)對(duì)話，然后再按洋蔥圈方法練習(xí)（五分鐘）。練習(xí)完之后學(xué)生分組及按洋蔥圈順序展示對(duì)話。（5分鐘）

然后學(xué)生一起聽聽力材料并作相關(guān)練習(xí)題。（5分鐘）

Step4任務(wù)應(yīng)用：（8分鐘）：讓學(xué)生接受當(dāng)記者采訪他人的任務(wù)，利用所學(xué)句型對(duì)話訪談。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小結(jié)：（1分鐘）師生共同總結(jié)所學(xué)句型與新詞。并以練習(xí)題的形式鞏固小結(jié)內(nèi)容。

Step6書寫練習(xí)（5分鐘）：讓每位同學(xué)寫出一段對(duì)話，完成語(yǔ)言輸出書寫的任務(wù)。讓兩位學(xué)生在黑板上書寫，其他學(xué)生在筆記本上寫，在教師走動(dòng)給學(xué)生提供指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

Step7作業(yè)布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，并為了和下一節(jié)迪斯尼樂(lè)園的簡(jiǎn)介一文銜接，給學(xué)生布置兩個(gè)作業(yè)：1.Describe a place where you have been.

篇7

第一、預(yù)習(xí)的直接目的是為了使課堂順利進(jìn)行，所以預(yù)習(xí)指導(dǎo)一定要加強(qiáng)針對(duì)性，凸顯其導(dǎo)向性，應(yīng)抓住課堂目標(biāo)，明確每堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)?。教師一定要精心設(shè)計(jì)書面預(yù)習(xí)練習(xí)，難易程度應(yīng)當(dāng)適合所教學(xué)生并保證具有啟發(fā)性，或者口頭布置切實(shí)可行并便于反饋檢查的預(yù)習(xí)方案，切忌空泛要求，流于形式。

第二、不同的課型需要有不同內(nèi)容、不同方法的預(yù)習(xí)。每個(gè)課時(shí)都有不同，不同教發(fā)也有差異。比如課文整體教學(xué)和分段教學(xué)就有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)防內(nèi)容與閱讀內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法也截然不同。教師只有在緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。

第三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)工作的檢查和督促，注重過(guò)程。我們一直在強(qiáng)調(diào)“重過(guò)程，輕結(jié)果”，預(yù)習(xí)更是如此。預(yù)習(xí)的根本目的就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的的了解、探索新的知識(shí)點(diǎn)，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，要盡量讓學(xué)生注重過(guò)程的實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單地去“找答案”。

那么在實(shí)踐中我們?cè)撊绾尉唧w不同的課型設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)呢？

篇8

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-016-001

我國(guó)學(xué)生由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常說(shuō)許多“中式英語(yǔ)”，在交際對(duì)話中出現(xiàn)大量語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理安排課程內(nèi)容，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生接觸正確的英語(yǔ)，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)全面理解和掌握英語(yǔ)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、將語(yǔ)法融入情景，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師不可一味的向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則與結(jié)構(gòu)，應(yīng)以教材設(shè)計(jì)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景與語(yǔ)境，使語(yǔ)法呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的語(yǔ)法更加形象和直觀。教師可以充分利用多媒體等教具，結(jié)合教材中的聽力、圖片與詞語(yǔ)搭配等練習(xí)題，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)境展現(xiàn)給學(xué)生。例如在“I’m watching TV”一單元中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是需要講解的語(yǔ)法內(nèi)容，主要是“be+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞”的結(jié)構(gòu)，為了加深學(xué)生印象，教師可選擇有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，用大屏幕播放，并在圖中配上相應(yīng)文字“I am eating breakfast.”“My mother is washing clothes.”“He is singing a song.”等，在潛移默化中使學(xué)生了解語(yǔ)法。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探索

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)相似的文字信息與圖片進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)之間的區(qū)別與練習(xí)。比如在“How was your weekend？”一單元中，一般過(guò)去時(shí)是需要講解的語(yǔ)法內(nèi)容，由于學(xué)生與該時(shí)態(tài)是第一次接觸，開始很難擺脫母語(yǔ)，這種情況下教師可以與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合。展示圖片時(shí)首先顯示“What do you usually do on vacations？”“I usually play basketball.”等一般現(xiàn)在時(shí)的句子，接著顯示“What did you do last vacation？”“I played basketball last vacation.”等一般過(guò)去時(shí)的句子。使學(xué)生通過(guò)觀察與對(duì)比，可知兩種時(shí)態(tài)具有不同的實(shí)義動(dòng)詞、助動(dòng)詞和時(shí)間狀語(yǔ)，從而總結(jié)出該時(shí)態(tài)的特征。

新課標(biāo)中提倡的理念就是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)步驟，向?qū)W生展示素材中的重要信息。當(dāng)學(xué)生積累了足夠語(yǔ)法知識(shí)后，通過(guò)體驗(yàn)就會(huì)自然而然的掌握正確的語(yǔ)法使用規(guī)則與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)講解完兩個(gè)或者幾個(gè)時(shí)態(tài)的表達(dá)方式后，學(xué)生雖然可以了解其用法與結(jié)構(gòu)，但是互相比較時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，很可能混淆這些時(shí)態(tài)，不知道它們是否可以互相取代或表達(dá)同一含義。教師可以留出一部分時(shí)間供學(xué)生討論，有相同意見的學(xué)生結(jié)組后與其他組進(jìn)行辯論，如果最終學(xué)生仍沒(méi)有得到統(tǒng)一意見，教師則要告知學(xué)生正確答案，并及時(shí)解答其疑問(wèn)，使學(xué)生真正了解每個(gè)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，掌握各自的運(yùn)用方法。這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能夠促進(jìn)其探索知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維，掌握知識(shí)的內(nèi)涵，并了解其外延，有助于開展高效的語(yǔ)法教學(xué)。

三、通過(guò)交流、對(duì)話開展語(yǔ)法教學(xué)

教師僅依靠語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練通常難以使學(xué)生掌握語(yǔ)法，還需要組織教學(xué)活動(dòng)，并在其中融入語(yǔ)法。這需要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度思考，真正的傳授技能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定具體、可行的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)形式做任務(wù)，包括詢問(wèn)、解釋、交涉、溝通、表達(dá)等，從而熟練運(yùn)用語(yǔ)法。比如在講解“How was your weekend？”時(shí)，教師可布置采訪任務(wù)，學(xué)生必須通過(guò)采訪的方式了解其他學(xué)生是怎樣度過(guò)周末的，依次記錄下來(lái)，并說(shuō)出自己認(rèn)為誰(shuí)度過(guò)了最有趣的周末，在班級(jí)討論時(shí)報(bào)告給其他同學(xué)。這樣學(xué)生在對(duì)話中一定會(huì)用到“What did you do last weekend？”“I went to the park with my family.”“I played the basketball with my brother.”等句子。另外在最后的報(bào)告中也需要反復(fù)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)向?qū)W生陳述自己的采訪結(jié)果，能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，使其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高。

當(dāng)完成有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容或單元的授課后，教師需要總結(jié)、梳理知識(shí)，串聯(lián)零散的語(yǔ)法，將完整的概念與整體的線索提供給學(xué)生。比如現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的用法有兩種，分別表示將要發(fā)生的動(dòng)作與正在發(fā)生的動(dòng)作，教師可提煉并對(duì)比這兩種語(yǔ)法，并探索延伸知識(shí)，使學(xué)生不僅掌握后者，還要對(duì)前者有一定的了解，并區(qū)別于will所表示的將要進(jìn)行的事。教師以各種語(yǔ)法特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)類比法、表格法、演繹法等促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

總而言之，初中英語(yǔ)的課程目標(biāo)已經(jīng)隨著教育改革的進(jìn)行而改變，為了與之相適應(yīng)，語(yǔ)法教學(xué)也必須做出相應(yīng)改變。語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是立體的，具有多個(gè)層面和角度，除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練其技能外，還需要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)。教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中融入創(chuàng)新元素，使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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一、創(chuàng)造真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本人曾針對(duì)pep六年級(jí)下冊(cè)話題“holidays”上了一堂復(fù)習(xí)三個(gè)時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)）的復(fù)習(xí)課。

這個(gè)想法不是我原創(chuàng)，是在別人的文章中看到的，就設(shè)計(jì)了一節(jié)由“holidays”為主題的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課。先從What’s your favourite holiday？ What do people usually do on/at…？ 開始談?wù)摚匀灰肱choliday有關(guān)的詞匯及其語(yǔ)音復(fù)習(xí)，和一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)。再由 My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday， I went to Qindao. …自然引入一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)。最后由What are you going to do this summer holiday？ 引出一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)。 最后配合一些相關(guān)練習(xí)題加以鞏固。

一堂課下來(lái)，三種時(shí)態(tài)通過(guò)課件的鮮明對(duì)比，學(xué)生的話語(yǔ)能力有較大提高。配合相應(yīng)的練習(xí)鞏固，學(xué)生對(duì)三種時(shí)態(tài)的理解也有較大提升。

課件在這堂課上作用較大，因?yàn)橐肓宋胰ツ晔罴偃ゴ筮B的大量照片，加上是對(duì)六年級(jí)學(xué)生馬上要迎來(lái)的沒(méi)有作業(yè)的暑假的談?wù)?，所以學(xué)生的交談?dòng)容^強(qiáng)烈。這就應(yīng)了美國(guó)著名的教育家杜威的主張：把活動(dòng)作為教學(xué)的基本方法。他提出，學(xué)生要有真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生真實(shí)的問(wèn)題。這個(gè)即將來(lái)臨的“暑假”就是他們最真實(shí)的情景。

這堂復(fù)習(xí)課是主要達(dá)到“溫故而知新”中的“新”的第一點(diǎn)“從不全面到全面，從不理解到理解，從單個(gè)的語(yǔ)言點(diǎn)的理解到多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)融會(huì)貫通”。

二、充分利用素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

2012《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”提出：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如第三單元中我將Part A和Part B整合起來(lái)，復(fù)習(xí)了Unit2-4三個(gè)單元的主題――Seasons， Pen friend和plans。我用Pen friend Club作為大背景，引出三個(gè)筆友的介紹，并通過(guò)逐層深入的方式讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用信息表來(lái)對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行短文闡述――①Ann用短文完成信息表②Liu Yun據(jù)信息表補(bǔ)全短文，并對(duì)短文進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析③Tom用信息表小組合作簡(jiǎn)述短文。然后猜測(cè)誰(shuí)是老師的pen friend引出聯(lián)系方式的復(fù)習(xí)，老師采用的是寫信的特殊方式引入一封信。這部分是對(duì)pen friend主題的復(fù)習(xí)。在信的內(nèi)容中我復(fù)習(xí)了season話題，有第五單元New York的四季的交談復(fù)習(xí)，因?yàn)槲疫x擇的筆友是Alice，而這個(gè)女孩來(lái)自紐約。也有本地的四季復(fù)習(xí)，這時(shí)我用了寫一寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在最后是讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的筆友，以信的格式談?wù)勛约旱牧?一計(jì)劃。這是對(duì)Plan的話題復(fù)習(xí)。

我在這堂課中用了比較多的“任務(wù)學(xué)習(xí)”。一堂復(fù)習(xí)單元的課，我所花的精力比一堂新授單元的課的精力還要多，但我覺(jué)得值得。學(xué)生在這些“任務(wù)”中思考、討論、交流和合作，學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)，這樣的過(guò)程訓(xùn)練比學(xué)會(huì)幾個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)要重要得多。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

畢業(yè)班的學(xué)生，到了復(fù)習(xí)階段，都有一個(gè)共同的目標(biāo)――小學(xué)畢業(yè)考試。有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們做老師的要利用好這個(gè)目標(biāo)，采用多種方式明確各種學(xué)習(xí)策略。

①制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。我在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)撟蛱鞆?fù)習(xí)了什么，今天我們可以復(fù)習(xí)什么，明天我們準(zhǔn)備復(fù)習(xí)什么，讓學(xué)生參與制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。我的愿望是通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，今后做一個(gè)有計(jì)劃，有準(zhǔn)備的人。

②不斷反思錯(cuò)誤、鉆研。對(duì)于學(xué)生常錯(cuò)的題目，我要求學(xué)生辨明原因，分析自己的錯(cuò)誤，加強(qiáng)正面知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中是猜測(cè)對(duì)答案的，我要求學(xué)生要跟進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，不可就此沾沾自喜。為了清楚了解學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)向，我對(duì)于學(xué)生的練習(xí)題堅(jiān)持自己全面批改。

③加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移能力。我始終覺(jué)得英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相通的，數(shù)學(xué)有很多的公式，英語(yǔ)的語(yǔ)言也有很多公式，只要有一句話，我們就可以推出這一類的話語(yǔ)都是這樣說(shuō)的。句子的結(jié)構(gòu)就是如此。我嘗試在課堂上介紹簡(jiǎn)單句式并讓學(xué)生歸類：

1、主語(yǔ)+謂語(yǔ) 例：I am swimming.

2、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ) 例：She likes playing football.

3、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ) 例：It looks beautiful.

4、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ) 例：Mr. Black gives Amy some

books.

5、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) 例：She teaches us English.

這些就是句子的“公式”。這些句式我并沒(méi)有在復(fù)習(xí)課以前出示過(guò)，而是特意到畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時(shí)才出示，原因是要學(xué)生在積累了一定的語(yǔ)言后再給出規(guī)律性的東西，加深他們對(duì)句子的理解，促進(jìn)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正遷移能力。

篇10

第一步，考生可以將單項(xiàng)選擇題進(jìn)行單獨(dú)的分類整理。所謂的分類整理是將各個(gè)考點(diǎn)的試題單獨(dú)抽選出來(lái)。整理的標(biāo)準(zhǔn)是：先從自己最薄弱的環(huán)節(jié)開始整理。假設(shè)冠詞考點(diǎn)，你逢做必錯(cuò)，或者逢做都必須猜測(cè)，那么就可以首先對(duì)其進(jìn)行整理。

第二步，認(rèn)真研究自己整理的高考真題。各地的高考真題的大集合基本上囊括了一個(gè)考點(diǎn)的各種考查方式，通過(guò)全面研究，考生可以統(tǒng)籌并掌握各種考查方式，如果在考試中遇見該考點(diǎn)，相信考生丟分的可能性就大大降低了。不過(guò)，這一個(gè)步驟要求考生如同在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)一樣認(rèn)真，只有這樣才能開展第三步的工作。

第三步，經(jīng)過(guò)第二步的認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，考生可以開始進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練了。練習(xí)題怎么來(lái)呢？在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，考生一般都會(huì)做專題練習(xí)。這些練習(xí)題都是老師從歷年高考題或者其他優(yōu)秀模擬題中精選出來(lái)的，考生一定不能隨便做做了事。

下面以冠詞考點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)考點(diǎn)為例。

在整理試題的時(shí)候，并非要將所有考卷中的試題都整理出來(lái)，只要將同一個(gè)考點(diǎn)的不同考查方式整理全面即可。

1．簡(jiǎn)單的泛指與特指

例1. （山東卷）Take your time―it’ s just________short distance from here to________restaurant.

A.不填；the B. a；the C. the；a D. 不填；a

【解析】distance 是可數(shù)名詞，意為“距離”，其前有形容詞修飾時(shí)，用不定冠詞a修飾,表示“一段……的距離”；后面的餐館是雙方都知道的，用the表示特指。本句的意思是：不用著急――從這里去餐館只有一小段距離。選B。

例2. （全國(guó)卷Ⅰ）It is generally accepted that________

boy must learn to stand up and fight like________man.

A. a；a B. a；the C. the；the D. a；不填

【解析】?jī)蓚€(gè)空都表示泛指，表示“一個(gè)男孩”（并不特指我們都知道的人）、“一個(gè)男人”（并不特指我們都知道的人），故用不定代詞。選A。

例3. （全國(guó)卷Ⅱ）As he reached________front door, Jack saw________strange sight.

A．the；不填 B. a；the C. 不填；a D. the；a

【解析】本句的意思是：當(dāng)杰克到達(dá)前門時(shí)，他看到了一個(gè)奇怪的景象。第一空用the表示方位，特指前門（大家都知道的）；第二空表示“一個(gè)”，為泛指。故選D。

2．迷惑型考查方式

例4. （重慶卷）In communication，a smile is us- ually________strong sign of a friendly and________open attitude.

A. the；不填 B. a；an C. a；不填 D. the；an

【解析】第一空a strong sign of意為“一個(gè)……的標(biāo)志”，a 表示泛指；friendly 和 open 共同修飾attitude，故open前不再需要冠詞。故選C。

3．強(qiáng)記型考查方式

例5. （四川卷）Dr. Peter Spence,________ headmaster of the school, told us, “________fifth of pupils here go on to study at Oxford and Cambridge.

A. 不填 ；A B.不填；The C. the；The D. a；A

【解析】本句的意思是：彼德•斯賓塞博士――這所學(xué)校的校長(zhǎng)――告訴我們，“這里五分之一的學(xué)生會(huì)到牛津和劍橋繼續(xù)深造?！鳖^銜、職位之前通常不用冠詞，因此第一空不用冠詞；a fifth 表示“五分之一”。故答案為A。

【考點(diǎn)規(guī)律提升】2011年全國(guó)各地的高考英語(yǔ)卷中，就有上述幾種冠詞考點(diǎn)的考查方式?？忌鷱闹锌梢园l(fā)現(xiàn)的考點(diǎn)規(guī)律有：①最簡(jiǎn)單的考查方式是考查泛指與特指（例1和例2、例3），很多考生經(jīng)常難以辨別哪些是特指，哪些是泛指。其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)――大家都知道的就是特指，指示不是很明確的，則為泛指。比如例1中，一小段距離，只能是一個(gè)泛指的距離。②稍微復(fù)雜一點(diǎn)的考查方式則是在泛指與特指的基礎(chǔ)上，添加一些迷惑性元素。比如例4，用了連詞and將兩個(gè)詞連接以來(lái)，同時(shí)又將open與冠詞a分隔開來(lái)，具有一定的迷惑性?？忌谧鲱}的時(shí)候，只要遇到and, or 等連接詞，都需要停下來(lái)想一想。③強(qiáng)記型考查方式。頭銜、職位之前通常不用冠詞。如headmaster，president，student（是as student，不是as a student），director，minister等。

動(dòng)詞時(shí)態(tài)題是高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。幾乎每個(gè)省（區(qū)、市）的高考都會(huì)考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)考點(diǎn)，并且力度較大，一般有2~4題。動(dòng)詞時(shí)態(tài)總計(jì)有16種，高考考查的時(shí)態(tài)大多如下：

1．一般現(xiàn)在時(shí)

例6. （全國(guó)卷）Planning so far ahead________no sense ―so many things will have changed by next year．

A. made B. is making C. makes D. has made

【解析】這里表示“提前這么早計(jì)劃毫無(wú)意義――到明年很多事情會(huì)發(fā)生變化?！眒akes sense 表示“有道理，有意義”，原句是動(dòng)名詞做主語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)（提前那么早計(jì)劃毫無(wú)意義），故用一般現(xiàn)在時(shí)。答案選C。

2．一般過(guò)去時(shí)

例7. （山東卷）When I got on the bus, I________I had left my wallet at home.

A. was realizing B. realized

C. have realized D. would realize

【解析】句意：當(dāng)我上了公車時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我把錢包落在家里了。realize 這個(gè)動(dòng)作是與got on the bus同時(shí)發(fā)生的，因此需要用一般過(guò)去時(shí)。答案選B。

3．一般將來(lái)時(shí)

例8. （安徽卷）―What do you think of store shopping in the future?

―Personally, I think it will exist along with home shopping but________ .

A. will never replace

B. would never replace

C. will never be replaced

D. would never be replaced

【解析】根據(jù)語(yǔ)境I think it will exist along with home shopping判斷后面應(yīng)該用一般將來(lái)時(shí)，同時(shí)it（store shopping）與replace之間為被動(dòng)關(guān)系，因此答案選擇C項(xiàng)。

4．現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

例9. （重慶卷）That piece of music sounds quite familiar. Who________the piano upstairs？

A. has played B. played

C. plays D. is playing

【解析】句意：這首音樂(lè)聽起來(lái)很熟悉。誰(shuí)在樓上彈鋼琴呢？“彈”的動(dòng)作正在發(fā)生，故用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。答案選D。

5．過(guò)去進(jìn)行時(shí)

例10. （全國(guó)卷）I wasn’ t sure if he was really interested or if he________ polite.

A. was just being B. will just be

C. had just been D. would just be

【解析】句意：我不確定他是真的感興趣還是出于禮貌。or連接并列句，因此前后時(shí)態(tài)應(yīng)該一致。這里主要描述當(dāng)時(shí)的情況，故用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。答案選A。

6．過(guò)去完成時(shí)

例11. （四川卷）―What a mistake！

―Yes. I________his doing it another way，but without success.

A. was suggesting B. will suggest

C. would suggest D. had suggested

【解析】下句的意思：是的。我建議他采用另一種方法去做，但是他不聽。語(yǔ)境中隱含了“過(guò)去的過(guò)去”的意味――失誤已經(jīng)造成，而在失誤之前我給他提過(guò)建議，因此用過(guò)去完成時(shí)，故答案選D。

7．將來(lái)完成時(shí)

例12. （江蘇卷）―Tommy is planning to buy a car.

―I know . By next month , he________enough for a used one.

A. saves B .saved C.will save D. will have save

【解析】本題的關(guān)鍵在于By next month?！癰y+將來(lái)時(shí)間”句子用將來(lái)完成時(shí)。第二句話的意思是“到下個(gè)月，他就攢夠買一輛二手車的錢了?！惫蔬xD。

8．現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

例13. （北京卷）Tom in the library every night over the last three months.

A. works B. worked

C. has been working D. had been working

【解析】根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)over the last three months可知，句子應(yīng)該用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。句意為：在過(guò)去三個(gè)月中，湯姆每個(gè)夜晚都在圖書館中工作。答案選C。

9．過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)

例14. （全國(guó)卷）When Alice came to，she did not know how long she________ there．

A. had been lying B. has been lying

C. was lying D. has lain

【解析】句意：愛(ài)麗絲蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，她并不知道自己已經(jīng)在那里躺了多久了這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“過(guò)去的過(guò)去”的動(dòng)作，并且愛(ài)麗絲醒過(guò)來(lái)時(shí)還是躺著的，故用過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)。答案選A。

10．時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)

同時(shí)考查時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，是時(shí)態(tài)題的最高境界，也是考生的失分點(diǎn)。

例15. （四川卷）All visitors to this village________________

with kindness.

A. treat B. are treated

C. are treating D. had been treated

【解析】句意：所有到這個(gè)村莊來(lái)的游客都得到了友好的接待。根據(jù)句意可知，句子主語(yǔ)All visitors和treat之間是被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，排除A和C。句子中沒(méi)有“過(guò)去的過(guò)去”的意思，故排除D。句子強(qiáng)調(diào)的是一種事實(shí)（所有到這個(gè)村莊來(lái)的人都得到了友好的對(duì)待，并沒(méi)有說(shuō)明是過(guò)去還是現(xiàn)在）。答案選B。

11．主謂一致與時(shí)態(tài)

例16. （江蘇卷）The fact that so many people still smoke in public place________ that we may need nantionwide campaign to raise awareness of the risks of smoking.

A. suggest B. suggests

C. suggested D. suggesting

【解析】句子的主語(yǔ)是The fact，后面是一個(gè)同位語(yǔ)從句――這么多人仍然在公共場(chǎng)合吸煙，由此可知，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是單數(shù)，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞加s。答案選B。