導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇思想政治課，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0049-01

如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才的問(wèn)題是擺在教育工作者面前的重大課題。初中思想政治作為中學(xué)的一門(mén)學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，而教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高至關(guān)重要。

1.思想政治課傳統(tǒng)教育方法存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我們?cè)僭谕菩行抡n標(biāo)，實(shí)施新課程的過(guò)程中，初中思想政治課教育教學(xué)方法還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.1 教學(xué)方法陳舊，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，初中思想政治教學(xué)往往采用"照本宣科，勾畫(huà)重點(diǎn)，背誦檢查"的三步教學(xué)法，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。而現(xiàn)在的青少年學(xué)生生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難產(chǎn)生認(rèn)同。

1.2 教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)。長(zhǎng)久以來(lái)，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，對(duì)于初中思想政治教學(xué)而言，我們總結(jié)除了很多好的教學(xué)方法，比如課堂教育法、活動(dòng)教育法、榜樣激勵(lì)法、文化影響教育法、自我教育法、案例教學(xué)法等，正確運(yùn)用教學(xué)方法，可增強(qiáng)思想政治教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的效果。但是當(dāng)前初中思想政治教學(xué)中，很多初中教師在教學(xué)方法使用上存在很強(qiáng)的功利性，熱衷于與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新興的教學(xué)方法不加分辨，不分教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，看似花哨，但是實(shí)際效果確不佳。例如有的教師將教案做成PP工形式，上課時(shí)用投影儀放映，還時(shí)不時(shí)地即興創(chuàng)設(shè)個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒小組討論，一個(gè)開(kāi)展課堂辯論，一堂課下來(lái)，看似很豐富很飽和，但是學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)卻寥寥無(wú)幾。

1.3 缺乏對(duì)新型教學(xué)媒介的應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)了，初中思想政治教師必要充分重視新型媒介給初中學(xué)生正面和負(fù)面影響。從正面影響而言，信息時(shí)代環(huán)境下，對(duì)于初中生豐富學(xué)習(xí)素材，并培養(yǎng)自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)能力提供了材料和平臺(tái)；從負(fù)面影響而言，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)紛繁雜蕪的虛擬世界，很多信息不乏帶有負(fù)面性，如果引導(dǎo)不力加之初中生的自我甄別能力有一定的局限性，對(duì)初中生的思想品德教育是極為不利的。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

2.1 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高思想政治課堂教學(xué)有效性的基本前提。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。"因此，教師要努力在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，刺激學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。首先，通過(guò)教學(xué)策略多樣化，啟發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用各種教學(xué)策略，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的重要因素。政治教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，不斷向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的重要性和必要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)政治學(xué)科的社會(huì)意義，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣的水平直接影響著學(xué)習(xí)效果。所以，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 更新教育教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。首先，在課改下老師必須更新教學(xué)觀(guān)念，打破以往傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，以前瞻的眼光、獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究探索新方法。教師必須確立學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的觀(guān)念，應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中多注意學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生多溝通和交流，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)多一點(diǎn)、批評(píng)少一點(diǎn)，以教師和藹的教學(xué)姿態(tài)去營(yíng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。由于長(zhǎng)期以來(lái)思想政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高現(xiàn)象普遍存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師還要區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生，因材施教，要使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。

篇2

1　教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內(nèi)容特色

要形成科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對(duì)初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解?？v觀(guān)思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程：初一階段主要注重學(xué)生自身的成長(zhǎng)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣；初二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和構(gòu)建；初三階段在初中二年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情操。力求初步確定學(xué)生科學(xué)合理的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。初中思想政治課的三個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要求我們必須依據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地選擇授課的方法和技巧。

2　教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神：而學(xué)生主動(dòng)精神的調(diào)動(dòng)和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個(gè)方面。

篇3

為了使改革取得成效,必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué),用新的教育教學(xué)理念武裝人們的大腦,這樣才能使人們付諸的行動(dòng)煥發(fā)出新的光彩。理念是一個(gè)人具備的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,是一種觀(guān)念,也是一種行動(dòng),而基礎(chǔ)教育必須適應(yīng)時(shí)代的需求進(jìn)行課改。中學(xué)思想政治課教學(xué)中,中學(xué)思想政治課教師作為新課程的實(shí)施者必須樹(shù)立新的基本的教育教學(xué)理念。每一位思想政治課教師應(yīng)從戰(zhàn)略和全局的高度,認(rèn)清自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命,把握機(jī)遇,以飽滿(mǎn)的精神,不斷提高理論素養(yǎng),提高科研能力和教學(xué)水平,成為合格的思想政治課教師。教師既要有扎實(shí)的知識(shí),又要關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事,在講課或復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合一年來(lái)重大國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治來(lái)進(jìn)行分析。這樣學(xué)生既能獲得知識(shí),又能開(kāi)闊視野。如在講文化生活民族精神時(shí),可結(jié)合奧運(yùn)精神(就是為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)精神,艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神,精益求精的敬業(yè)精神,勇攀高峰的創(chuàng)新精神,團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神)。這些精神是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。

二、教學(xué)手段要與時(shí)代同行

為適應(yīng)和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,中學(xué)政治教師一方面要以新的教育教學(xué)理念武裝大腦,另一方面必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,創(chuàng)新教育教學(xué)的新方法,這樣才能挖掘?qū)W生的潛能。注重創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神的教法,都是行之有效的好方法,是基礎(chǔ)教育課程改革綱要所倡導(dǎo)的。思想政治學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng),網(wǎng)上的資源豐富多彩,信息更新快,而學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下,在網(wǎng)絡(luò)鏈接的引導(dǎo)下,就能在網(wǎng)上獲得最新最快的有關(guān)思想政治學(xué)科方面的知識(shí),這樣就使思想政治課的知識(shí)更新永遠(yuǎn)不會(huì)與時(shí)代脫節(jié),更富時(shí)代性。此外,教師要將信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課結(jié)合,提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度發(fā)展,客觀(guān)上要求人們必須改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。利用信息技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)和重視,它對(duì)于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的跨越式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如在講文化創(chuàng)新這節(jié)課時(shí),我們可以用多媒體展示北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”,讓同學(xué)們直觀(guān)地感受到奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽是“非常完美,很有詩(shī)意,充滿(mǎn)了青春和活力,代表著中國(guó)的發(fā)展和未來(lái),它是奧林匹克精神和中國(guó)燦爛文化的完美結(jié)合”。又如講到《能夠承受挫折,勇于開(kāi)拓進(jìn)取》一課時(shí),教師可播放一些音樂(lè)歌曲,如《水手》、《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《》這樣的歌曲可以給人以啟發(fā),鼓勵(lì)人奮進(jìn)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,經(jīng)歷著一段情感的體驗(yàn)。學(xué)生能把歌曲所傳達(dá)的一種精神、一種態(tài)度、一種信念內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)甚至是行動(dòng)的動(dòng)力,有關(guān)“挫折”的一些問(wèn)題便迎刃而解。再如在講《培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操,樹(shù)立崇尚理想》一課時(shí),教師可以播放愛(ài)國(guó)歌曲,可以播放經(jīng)典的愛(ài)國(guó)影片或電教資料等,還可以利用其它教學(xué)資源制作多媒體課件等。總之,無(wú)論采用何種手段,最終的目的都是育人。在生活中每一位政治教師都要勤動(dòng)手、動(dòng)腦,廣泛采用各種教學(xué)手段、各種教學(xué)資源,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、暗示法教學(xué)、自主探究式教學(xué)等。

三、教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)事同行

千呼萬(wàn)喚的新課程改革今天真正到來(lái)了,思想政治新課程也終于露出了她的廬山真面目,以嶄新的面目呈現(xiàn)在我們面前。新課程目標(biāo)提到了這幾個(gè)方面:了解中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí);學(xué)會(huì)運(yùn)用基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;具備在社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度;具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感;初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。課程目標(biāo)中的后三者的形成,離不開(kāi)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義三個(gè)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí),離不開(kāi)對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件的認(rèn)識(shí)、分析和解決。這就告訴我們,高中思想政治新課程的教學(xué)必須以時(shí)事政治為載體,貫徹落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)這三個(gè)維度。如我國(guó)《十一五規(guī)劃》中提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),應(yīng)該讓學(xué)生理解這是與我國(guó)過(guò)去經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中對(duì)資源的過(guò)分掠奪、社會(huì)各方面矛盾突出有關(guān),建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)必將有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,構(gòu)建和諧社會(huì)。

又如在講中華文化與外來(lái)文化時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些思考題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。如:社會(huì)上有這樣一些人,他們動(dòng)輒以中國(guó)古代四大發(fā)明自傲,說(shuō)鄭和下西洋(鄭和率領(lǐng)的是當(dāng)時(shí)世界上最大的船隊(duì)),根本看不起現(xiàn)代文化和外來(lái)文化。另外還有一些人總是一味地推崇外來(lái)文化,作為炎黃子孫,心虛得很,就像飄起來(lái)的蒲公英一樣,找不到民族文化的根。

(1)你知道材料反映的是什么思想傾向嗎?

(2)你能簡(jiǎn)要回答如何處理我國(guó)民族文化與外國(guó)文化的關(guān)系嗎?

答案:

篇4

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何在吸收傳統(tǒng)政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來(lái)，突破“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)的桎梏，改變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面，探索一些適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教學(xué)方式，這些問(wèn)題刻不容緩地?cái)[在我們面前。

讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課，得貼近學(xué)生生活，將思想政治課真正生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講到文化與經(jīng)濟(jì)、思想政治的關(guān)系時(shí)，我選擇了多數(shù)學(xué)生們看過(guò)的美國(guó)拍攝的電影《阿凡達(dá)》，票房三天破億元，在中國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)創(chuàng)造了新的記錄。我讓學(xué)生討論在熱鬧背后是否藏有憂(yōu)慮?學(xué)生討論的很熱烈，同學(xué)們講到了中國(guó)文化貿(mào)易的逆差；民族性和價(jià)值觀(guān)的沖擊等，看到了一個(gè)國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，而且激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

又如，針對(duì)目前珠海市房地產(chǎn)價(jià)格攀升的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：①你認(rèn)為目前我市的房地產(chǎn)價(jià)格是否正常?②你認(rèn)為造成目前珠海房地產(chǎn)價(jià)格上漲的原因是什么?③如果要你選擇你購(gòu)買(mǎi)房子的時(shí)候主要會(huì)考慮哪幾個(gè)因素?④你認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家有關(guān)政策的出臺(tái)，今后幾年的市內(nèi)房?jī)r(jià)會(huì)有什么變化?⑤你認(rèn)為如何才能控制珠海市的房?jī)r(jià)?針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們作了精彩的討論，并不時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)論，雖然爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，但從中我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論的過(guò)程中獲得了很多知識(shí)。運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，這個(gè)過(guò)程有學(xué)生想法的闡述，學(xué)生之間的爭(zhēng)論，也有老師的總結(jié)。使學(xué)生在交流中體現(xiàn)自主，在交流中得到能力的提高。運(yùn)用貼近生活鮮活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課后同學(xué)們紛紛表示，喜歡這樣的思想政治課。

二、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

思想政治課結(jié)合時(shí)政教育，能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到“一石多鳥(niǎo)”的作用。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。這樣的開(kāi)場(chǎng)白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，“瘦肉精”事件，因?yàn)閷W(xué)生住宿。沒(méi)有接觸新聞媒體的機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)我向?qū)W生介紹前因后果時(shí)，學(xué)生非常關(guān)注，一下子就來(lái)了興趣，這時(shí)我馬上話(huà)音一轉(zhuǎn)，運(yùn)用我們經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?如果你是經(jīng)營(yíng)者你怎么經(jīng)營(yíng)企業(yè)?學(xué)生討論的很熱烈，回答得很有道理，不僅起到了復(fù)習(xí)的作用，提高了綜合分析的能力，而且學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到思想政治課在生活中起的作用。

當(dāng)日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯的第二天我就給學(xué)生在電腦上看了該視頻，當(dāng)時(shí)學(xué)生很震驚?？赐旰?，我讓學(xué)生自主發(fā)揮看后的感想，有學(xué)生說(shuō)日本是地震多發(fā)國(guó)，海嘯造成的巨大人員傷亡讓人很傷心，感覺(jué)在大自然的面前人的渺小和無(wú)能為力，更加感覺(jué)到生命的脆弱和可貴。有學(xué)生說(shuō)日本人在大地震來(lái)臨時(shí)的淡定讓我震撼了，如此巨大的災(zāi)難面前做到臨危不亂，大和民族的不一般再次向世人展示，中華民族的歷史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)良傳統(tǒng)而聞名于世，所以這次我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到不少東西。還有學(xué)生說(shuō)我們應(yīng)該以此為借鑒，警惕、預(yù)防等等。學(xué)生多視角地分析了日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的思考。由此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)從哲學(xué)角度分析，日本為什么會(huì)發(fā)生地震海嘯?(2)與日本國(guó)民在地震之后的冷靜與堅(jiān)毅相比，我國(guó)國(guó)民“搶鹽風(fēng)波”的表現(xiàn)值得反思。談?wù)勀阏J(rèn)為如何才能避免與“搶鹽風(fēng)波”類(lèi)似事件的發(fā)生?(3)運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識(shí)分析日本地震帶來(lái)的“經(jīng)濟(jì)沖擊波”為什么會(huì)給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重大影響?(4)日本大地震發(fā)生以后，許多在日本的華僑與留學(xué)生的安危受到了中國(guó)政府的關(guān)切，從《思想政治生活》的角度說(shuō)明了什么?針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考，運(yùn)用已學(xué)經(jīng)濟(jì)、思想政治、哲學(xué)原理進(jìn)行分析，利用身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，將其帶入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析能力。學(xué)生有切身的感受，就是我們可以把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，分析國(guó)家國(guó)際大事。所以，學(xué)習(xí)思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的學(xué)生說(shuō)，我們可以做時(shí)事評(píng)論家了。這樣的思想政治課學(xué)生怎么能不愛(ài)上呢?

三、探究的教學(xué)方式

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。因此，一堂思想政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開(kāi)展了探究活動(dòng)。近年來(lái)，我校思想政治教師在新課程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀(guān)，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式。

例如，在講《國(guó)家利益》這一課時(shí)，我在講課前讓學(xué)生收集利比亞戰(zhàn)亂局勢(shì)的資料。分小組收集資料，分別探究美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)以及俄羅斯各國(guó)攻打利比亞的目的有何不同，他們合作的目的是什么?以及中國(guó)在利比亞撤離華僑的行動(dòng)說(shuō)明了什么?探究的整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己思考、策劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、自制幻燈片。同學(xué)們從不同的角度，多視角、多方位概括出了各個(gè)國(guó)家攻打利比亞的各自國(guó)家利益。這個(gè)探究過(guò)程。不僅加深了同學(xué)們對(duì)國(guó)家利益的深刻理解和國(guó)家利益對(duì)國(guó)際關(guān)系的決定作用，而且更加生動(dòng)地展現(xiàn)了我國(guó)政府在利比亞撤離華僑的行動(dòng)中維護(hù)本國(guó)利益，認(rèn)為中國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。這種讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、分工合作，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展。

篇5

        初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐探索也很多。探索的目標(biāo)是為了改變政治課教學(xué)現(xiàn)狀，讓政治課能夠解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使之積極主動(dòng)地參與到政治課教學(xué)中去。要達(dá)到這一目的，所有的探索必須面對(duì)同一個(gè)前提就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        “當(dāng)不存在智力障礙與知識(shí)缺陷時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)與強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響就變得至關(guān)重要了?！彼^動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿(mǎn)足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。有機(jī)體的各種行為和活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)所引起的。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接地是由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)引起的。心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。心理學(xué)家把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，由內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)叫做內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由外部動(dòng)力（誘因）驅(qū)使產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)叫外部動(dòng)機(jī)。具體到學(xué)習(xí)行為而言，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、對(duì)知識(shí)的渴望，以及對(duì)自我的報(bào)償而引發(fā)的，它的核心是“認(rèn)知、好奇心”，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是由學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或者競(jìng)爭(zhēng)等外在的報(bào)償因素引發(fā)的。受內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們更看重的是獲得知識(shí)本身的行為；而靠外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的是為了考試得到高分，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在不同動(dòng)機(jī)支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和由此得到的結(jié)果截然不同。擁有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和持久的學(xué)習(xí)耐力，會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)作為完善自我的內(nèi)在需求，在這種動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為會(huì)自覺(jué)、持久和有效得多。

        眾所周知，改變政治課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在探索中，一種行之有效的辦法就是實(shí)施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和興趣，很好地完成了課堂教學(xué)。

        我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有積極性、主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的一切工作都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。

學(xué)生主體參與型教學(xué)就是此種教學(xué)論的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)、能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為?！皩W(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們?cè)谝欢ǖ淖詾樾曰顒?dòng)中獲得主體性的發(fā)展?！边@種教學(xué)實(shí)踐模式順應(yīng)了人是在活動(dòng)中存在的的人學(xué)理論，是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論結(jié)出的碩果。

        然而，有些教師在實(shí)施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的過(guò)程中有誤入歧途之虞。他們很重視學(xué)生課堂上的參與，經(jīng)常組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生辯論、表演、講解等。這些是值得提倡的教學(xué)方法，但如果只是一味地為了追求形式的多樣而采取這些方式，忽略了教學(xué)效果，這樣學(xué)生參與就有些變味了。我們經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的公開(kāi)課：老師學(xué)生鬧哄哄，花里胡哨的表演占了大半節(jié)課，學(xué)生參與不可謂不多，可一節(jié)課下來(lái)，連聽(tīng)課的老師都不知道講了什么，所謂學(xué)生的參與也只是按照老師的安排走走過(guò)場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程完了就完了，什么都沒(méi)有留下。這樣的課顯然違背了課堂教學(xué)改革的初衷。

        筆者以為，學(xué)生主體參與不能簡(jiǎn)單地理解為主體行為的參與，我們應(yīng)把學(xué)生主體參與分為主體行為的參與和主體情感的參與兩個(gè)層面。所謂主體行為的參與，就是指課堂上學(xué)生以行動(dòng)參與到教學(xué)中，完成教學(xué)。例如，學(xué)生課堂的討論、回答、辯論、表演等。所謂情感的參與，就是指學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等能夠集中到課堂教學(xué)中，與教師一起完成教學(xué)。

篇6

一、板書(shū)內(nèi)容要簡(jiǎn)約

1.典型事例名稱(chēng)板書(shū)。

在課堂教學(xué)中列舉事例時(shí)，為了引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，需要板書(shū)，但無(wú)需將事例的具體內(nèi)容板書(shū)，只要將事例名稱(chēng)板書(shū)即可，如“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”“精準(zhǔn)扶貧”等。這樣有利于吸引學(xué)生圍繞事例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析。在課堂開(kāi)始階段，這有助于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2.關(guān)鍵字詞板書(shū)

教學(xué)中，對(duì)一些易混易錯(cuò)的字詞，可以通過(guò)板書(shū)提醒學(xué)生注意。比如：人民檢察院的“檢”，辯證法的“辯”等。涉及生僻字詞或?qū)W生聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂的字詞時(shí)，也應(yīng)板書(shū)。

在講授重難點(diǎn)時(shí)，也可以借助于關(guān)鍵字詞的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。

3.知識(shí)條目式板書(shū)。

提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行知識(shí)條目式板書(shū)，是較為典型的板書(shū)方式。比如在復(fù)習(xí)唯物辯證法時(shí)，就可以按下列條目，邊板書(shū)邊講解。

這一板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，層次清晰，有助于引領(lǐng)學(xué)生的課堂思維走向，構(gòu)建知識(shí)框架。板書(shū)過(guò)程中，不必完全照搬教材課題、節(jié)題和框題，可進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。

二、板書(shū)形式要簡(jiǎn)約

1.虛實(shí)結(jié)合，留空式板書(shū)。

大道至簡(jiǎn)，并非所有重要內(nèi)容都得板書(shū)，留空式板書(shū)更顯簡(jiǎn)約而高效。

2.條理清晰，脈絡(luò)式板書(shū)。

知識(shí)點(diǎn)之間及其內(nèi)部有著內(nèi)在的邏輯體系，知識(shí)脈絡(luò)式板書(shū)有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

3.簡(jiǎn)潔美觀(guān)，示意圖式板書(shū)。

示意圖簡(jiǎn)潔而形象，可以給學(xué)生留下深刻的印象，起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.相互比較，采用對(duì)比式板書(shū)。

篇7

很多人認(rèn)為政治課難教。教師教時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有興趣。那么怎樣使教師教的有味，學(xué)生學(xué)的有勁呢?數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)歷，使我逐漸摸索出一套循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的做法。我把它稱(chēng)之為：五環(huán)政治教學(xué)法。

第一環(huán)：讀。古人云：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。這就充分說(shuō)明了閱讀課文的重要性。閱讀課文要得法：①要抓住教材，各個(gè)組成部分的中心.那就是說(shuō)，在讀的過(guò)程中要領(lǐng)會(huì)這部分的中心是講什么的，從而緊緊抓住掌握好。②抓住了中心就要圍繞中心弄懂這一部分講了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題，切實(shí)吃透把握好。③就是要處理好正文和輔助文的關(guān)系。政治課教材中有粗體字，有一般字，還有小體字。那大粗體字往往是重點(diǎn)和難點(diǎn)，那一般字是正文，而那些小體字則是來(lái)說(shuō)明正文和重難點(diǎn)的。所以這個(gè)關(guān)系我們必須把握好。④就是要充分利用教材中的名人名言和設(shè)問(wèn)小欄目.政治課教材中，舉出很多名人，列舉很多名言，同時(shí)還有很多小欄目，而所有這一切都是來(lái)為教材的中心，重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)服務(wù)的.因此，我們必須充分利用。

第二環(huán)：關(guān)注。關(guān)注什么呢?我們說(shuō)：①要關(guān)注標(biāo)題.標(biāo)題是枸建知識(shí)框架的支柱。首先，要關(guān)注課題，那就是說(shuō)首先要看這一課題是什么要記住。其次，要關(guān)注節(jié)題。那就是知道了這一課的課題，還要知道這一課共有幾節(jié)內(nèi)容，每節(jié)都是講什么的。最后，就是要關(guān)注目題.那就是說(shuō)，每一節(jié)里共有幾個(gè)小目題，重點(diǎn)是什么。②要關(guān)注字體，字體是知識(shí)重點(diǎn)的顯示器.教材內(nèi)容的表述采用不同的字體，表示出來(lái)我們應(yīng)反復(fù)閱讀，深刻領(lǐng)會(huì)，理解其意。③要關(guān)注插圖。插圖是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是促進(jìn)記憶的橋梁。所以我們應(yīng)很好觀(guān)察分析其意仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

第三環(huán)：定重點(diǎn)。怎樣確定重點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面。①根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定重點(diǎn)。我們教師應(yīng)首先熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，而后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)確定重點(diǎn)。②根據(jù)黑體字來(lái)確定重點(diǎn)，課文中有很多黑粗體字，那就是本課的重點(diǎn)，我們應(yīng)掌握。③根據(jù)特殊詞語(yǔ)來(lái)確定重點(diǎn)。比如，課文中常有些，如標(biāo)志，關(guān)鍵，實(shí)質(zhì)，方面等，這都是特殊詞語(yǔ)我們應(yīng)把握。④應(yīng)根據(jù)課后練習(xí)確定重點(diǎn)。每課后的練習(xí)題，它都概括提出了這一課的中心和重點(diǎn)，我們應(yīng)把握。

篇8

1、樹(shù)立學(xué)好思想政治課的信心。信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹(shù)立一定能夠?qū)W好的信心。我們平時(shí)可以多了解一些“補(bǔ)弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵(lì)自己。在制定目標(biāo)時(shí)，我們要從小、從低開(kāi)始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)步的記錄，進(jìn)行自我激勵(lì)，不斷提高自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）用崇高遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽(tīng)從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。

篇9

情景模擬教學(xué)法是常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)法，進(jìn)行情景模擬，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和藝術(shù)感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)性格魅力，在推銷(xiāo)產(chǎn)品的同時(shí)學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己。另外，通過(guò)分組編制和演出的方式也更能凝聚學(xué)生的群體智慧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到事半功倍、一舉多得的效果。

小品是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝形式，在初一思想政治課教學(xué)中引入小品的形式，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而達(dá)到對(duì)心理品格以及世界觀(guān)、人生觀(guān)的正確影響。例如，在講到“讓挫折豐富我們的人生”這一單元時(shí)推薦有表演能力的同學(xué)來(lái)表演，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理和堅(jiān)強(qiáng)意志，掌握觀(guān)有效的克服挫折的方法，迎難而上，開(kāi)拓進(jìn)取。

二、情境式教學(xué)法

情境教學(xué)能使學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，讓學(xué)生親身體悟教學(xué)情境，增強(qiáng)真實(shí)感。教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我常常創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在講“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了情境：你在生活中遇到了自己不高興的事，或者是和家長(zhǎng)有矛盾，是考試成績(jī)不理想，你會(huì)怎樣調(diào)節(jié)你的情緒呢？在課堂上同學(xué)們根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，各抒己見(jiàn)，懂得了情緒需要調(diào)控，并且有很多調(diào)節(jié)方法。這樣的教學(xué)方法達(dá)到了知行統(tǒng)一的教學(xué)要求。情境式教學(xué)法，樹(shù)立了學(xué)生主體思想，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、論辯式教學(xué)法

初一的學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，他們的知識(shí)、能力有時(shí)會(huì)超乎教師的預(yù)料之外。為了上好論辯課就一定要做好準(zhǔn)備工作，首先要確立好辯題。例如，在教學(xué)“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”一課，我選擇了這樣一則材料：18歲的運(yùn)動(dòng)員梁建國(guó)，在參加第八屆全運(yùn)會(huì)男子山地越野比賽時(shí)，車(chē)前叉斷裂，他竟扛著車(chē)跑了1000米……設(shè)計(jì)的論題是：梁建國(guó)該不該扛著車(chē)子跑完全程。讓正方和反方的同學(xué)分別發(fā)表各自言論，再各推出正反兩組同學(xué)上臺(tái)辯論。問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，才會(huì)更加明晰。這樣教學(xué)方法不僅使同學(xué)們懂得了道理，拓寬了知識(shí)面，還鍛煉了能力。

四、圖畫(huà)式教學(xué)法

圖畫(huà)式教學(xué)法是以形象的圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，它生動(dòng)、形象、幽默，且含有豐富而深刻的哲理，發(fā)人深省，耐人尋味。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用圖畫(huà)會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。例如，關(guān)于“做情緒的主人”一課，分別讓學(xué)生創(chuàng)作了喜、怒、哀、懼四幅圖畫(huà)，并結(jié)合辯論教學(xué)法和小品教學(xué)法，再討論調(diào)節(jié)情緒的方法，最后進(jìn)行表演，使學(xué)生真正達(dá)到既掌握知識(shí)，又用知識(shí)了解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和愿望，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生在思想品德課教學(xué)中對(duì)所遇到的問(wèn)題，能設(shè)身處地從對(duì)方所處的角色、位置、情境去思考、理解和處理，體察他人潛在的行為動(dòng)因，不以自己的心態(tài)簡(jiǎn)單地看待問(wèn)題，對(duì)待他人。

篇10

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí),是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),他總是心情愉快地學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地獲取知識(shí),否則就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在思想政治課教學(xué)中,因?yàn)榉N種原因,教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的桎梏,導(dǎo)致教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)按部就班地死記硬背,這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更別說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。那么如何改變現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣呢?

一、導(dǎo)入的生動(dòng)有趣性

導(dǎo)入,是一節(jié)課的開(kāi)始,好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭動(dòng)聽(tīng)、懸念疊出,就很容易吸引聽(tīng)眾,引人入勝。一節(jié)課,導(dǎo)入如何,直接影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中,教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式,使學(xué)生感受到思想政治課不是那么枯燥無(wú)味,不是那么干癟蒼白,而是充滿(mǎn)新意和幻彩,充滿(mǎn)活力與激情,充滿(mǎn)生機(jī)和奔放。這樣,一節(jié)課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,通常采用趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課的方法,如在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的典型案例導(dǎo)入新課,用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容,從而既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)形式的多樣性

心理學(xué)家研究顯示,在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下,人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái),難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此,教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。

教學(xué)形式是多種多樣的,其中涉及課的類(lèi)型、教學(xué)手段的多樣性及教學(xué)方法的新穎別致性。課的類(lèi)型既有講授課,又有復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、自習(xí)課;教學(xué)方法有:“課前新聞三分鐘”、“到野外去上政治課”、“模擬法庭”、“答記者問(wèn)”、“角色轉(zhuǎn)換”、“演小品、相聲”等。如在09屆初三中考后期復(fù)習(xí)中我采用了“理一理”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多種教學(xué)方式使學(xué)生在積極地動(dòng)腦、動(dòng)手與反思中不知不覺(jué)地掌握政治中考中對(duì)六十大知識(shí)考點(diǎn)的三方面能級(jí)要求;教學(xué)手段有傳統(tǒng)的黑板、投影、掛圖、多媒體、社會(huì)調(diào)查等,尤其是在教學(xué)中有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備,以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣,帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,能滿(mǎn)足學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

三、教學(xué)案例的新穎性

思想政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng),而思想政治教材又具有滯后性的弱點(diǎn)。事物是變化發(fā)展的,而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化,從而導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此思想政治老師必須借用一些涉及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例,這些教學(xué)案例盡可能的是最近時(shí)間、最近地點(diǎn)、最近人物的材料,這樣的材料可靠、可親、可信,容易與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴,有助于教學(xué)。例如,在進(jìn)述“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民時(shí)”時(shí),我引用“09南京4―18搶劫案”的事例,同學(xué)們頓時(shí)精神亢奮,表示要增強(qiáng)責(zé)任感,不僅要努力學(xué)習(xí),將來(lái)知識(shí)報(bào)國(guó),而且要見(jiàn)義勇為,敢于善于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng),對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡責(zé)。大家紛紛舉手暢談感想,盡管下課多時(shí),但談興未盡。由此可見(jiàn),隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容,使理論更加切合實(shí)際,從而增強(qiáng)思想政治課的吸引力、可信度。

四、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮性

今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因此,教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀(guān)眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動(dòng),反覺(jué)得自己?jiǎn)渭兪琴A存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生的內(nèi)心要求無(wú)法得到滿(mǎn)足,自然失去對(duì)所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),如新授課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生概述框題所要講述的內(nèi)容,新課講完后由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論,而在討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話(huà),也可以是學(xué)生之間的辯論,要么由學(xué)生來(lái)充當(dāng)教師的角色進(jìn)行課文講解、學(xué)生給學(xué)生評(píng)分,要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng),而且成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如09屆初三二模后期復(fù)習(xí),我通常一節(jié)課至少把25分鐘時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、質(zhì)疑、討論、歸納、再由師點(diǎn)撥、歸納等方式,從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師教學(xué)語(yǔ)言的幽默性、色彩性、動(dòng)感性

許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想政治,主要是他們認(rèn)為思想政治不是老生常談,就是高談闊論,與己無(wú)關(guān)。思想政治課的教學(xué),無(wú)論是對(duì)老師、還是對(duì)學(xué)生,都成了一份苦差事。要解決這個(gè)問(wèn)題,就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言,用幽默、彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

教師在上思想政治課時(shí),要充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上,通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué);在語(yǔ)態(tài)方面,以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重,達(dá)到情感上的共鳴,建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系,在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。在新課標(biāo)要求下,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語(yǔ)言,而且要不乏幽默、彩色與動(dòng)感的語(yǔ)言,如此才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和想象的豐富,發(fā)揮提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。

這種幽默、彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言的應(yīng)用,要求教師在教學(xué)過(guò)程之中放下“學(xué)究”的架子,收起習(xí)慣板著的面孔,而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言,把知識(shí)的情與景用顯見(jiàn)的情態(tài)、肢體、文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),既直觀(guān)又形象,既有活躍的氣氛又能引起學(xué)生的共鳴,使得思想政治課堂成為老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、師生互動(dòng)、充滿(mǎn)情趣的課堂,而不再像以前致使教師頭疼、學(xué)生反感抵觸。