導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級財務(wù)會計課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、高職院?！?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/30047.html" target="_blank">高級財務(wù)會計”課程改革的研究

由于“高級財務(wù)會計”課程難度大、高職學(xué)生接受能力有限、教師自身對難點掌握不好等原因，致使學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性下降，直接影響教學(xué)效率和效果。如何解決這一突出問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?通過多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為“高級財務(wù)會計”課程改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

(一)設(shè)計重整教學(xué)內(nèi)容，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)層次

“高級財務(wù)會計”之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務(wù)會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計理論和實務(wù)研究中尚不成熟的問題，代表了會計學(xué)領(lǐng)域的未來發(fā)展方向和研究熱點。該課程的教學(xué)內(nèi)容在高職院校中至今尚未統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮學(xué)生職稱考試及就業(yè)考試的需要，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要涵蓋會計職稱考試和注冊考試涉及的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生將來完成從基層財務(wù)人員到高級財務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);考慮課程的銜接與互補，確定教學(xué)內(nèi)容不能貪大求全，應(yīng)按一定邏輯關(guān)系安排“遞進(jìn)式”的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、合理的課程內(nèi)容體系;在教學(xué)內(nèi)容更新上應(yīng)以真實工作過程為載體，以“實踐為導(dǎo)向”不斷地與行業(yè)專家共同設(shè)計以真實案例為背景的教學(xué)案例，將教學(xué)中的復(fù)雜問題簡單化、情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“能懂、易學(xué)、逼真”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

(二)引入職業(yè)判斷思維，以實踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在“高級財務(wù)會計”課程的教學(xué)過程中，大量涉及需要利用會計職業(yè)判斷進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策的經(jīng)濟(jì)交易或事項，對會計人員的專業(yè)知識和經(jīng)驗都提出了更高的要求。因此，選擇適當(dāng)?shù)?、靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來并能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1．以實踐為導(dǎo)向，充分掌握講授教學(xué)法

“高級財務(wù)會計”課程最基本的教學(xué)方法是課堂講授。首先，在講解過程中應(yīng)重點解釋各學(xué)習(xí)情境中的關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語，盡量與實際生活相聯(lián)系，如外幣兌換業(yè)務(wù)，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業(yè)性強的會計術(shù)語變?yōu)槌Ｒ娛马?，化難為易，讓學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)畏難情緒;其次，幫助學(xué)生理清業(yè)務(wù)產(chǎn)生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復(fù)舊學(xué)新”，避免學(xué)生因前面專業(yè)基礎(chǔ)差影響本門課程的學(xué)習(xí)情緒;最后，抓住問題的實質(zhì)，注意相關(guān)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，教會學(xué)生利用職業(yè)判斷正確處理業(yè)務(wù)。

2．有效利用案例教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

“高級財務(wù)會計”課程是一門相對難度較大的課程，高職學(xué)生僅單方面依靠教師的講解來理解教學(xué)內(nèi)容，效果不好。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實踐性、參與性等優(yōu)點，在“高級財務(wù)會計”課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，能夠有效連接理論和實踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，可以對實際真實的社會工作情景進(jìn)行典型化處理。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生思考、小組互動討論，使學(xué)生在分析案例的同時，充分深入理解所學(xué)的理論知識，全面提高學(xué)生主動參與的意識、獨立思考和解決問題的能力。比如，在講企業(yè)合并專題時，教師可以引入“優(yōu)酷”與“土豆”的合并案例，并圍繞如果你是“優(yōu)酷”和“土豆”的財務(wù)總監(jiān)，你將如何對該合并進(jìn)行會計處理等問題讓學(xué)生展開討論，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)判斷能力。

3．將任務(wù)驅(qū)動法與情境教學(xué)法相結(jié)合，實現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)

教師按照重整后的教學(xué)內(nèi)容，以工作項目(任務(wù))即企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，借助校企共建的實訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)改為真實崗位學(xué)習(xí)，由實訓(xùn)基地財務(wù)經(jīng)理根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分解，為各組學(xué)員分配不同的工作任務(wù)，成員分工協(xié)作獨立地完成任務(wù)，最后由各組分別展示任務(wù)完成過程并講解任務(wù)解決方案，教師進(jìn)行點評。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅增強了學(xué)生對課程的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還改變了以往傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，將知識灌輸為主的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)思維和提高解決實際問題能力為核心的教學(xué)方法，同時鍛煉了學(xué)生獨立完成工作的職業(yè)能力。

4．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

在“高級財務(wù)會計”課程教學(xué)過程中可以首先結(jié)合多媒體課件制作軟件，將教學(xué)的重點與難點制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)的反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的課件，不斷研究課件制作的內(nèi)容，然后不斷優(yōu)化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實質(zhì)性地提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置。

(三)加強應(yīng)用型教材建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在“高級財務(wù)會計”課程改革過程中改變了以往僅使用會計職稱考試用書和注冊會計師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會計改革縮小了教學(xué)與實際的脫節(jié)，但因其在內(nèi)容設(shè)計上過于準(zhǔn)則化，缺乏真實企業(yè)案例，相關(guān)章節(jié)沒有邏輯順序，內(nèi)容難度過大，普遍存在學(xué)生自學(xué)困難、看不懂教材的情況，應(yīng)將其作為教學(xué)參考書，再開發(fā)更適合課堂教學(xué)的教材。在教材內(nèi)容設(shè)計過程中充分體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境之間的遞進(jìn)關(guān)系，引入豐富的實際案例，充分解釋每個知識點，增強趣味性，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育作為“高級財務(wù)會計”教材建設(shè)的主體思想，從獨特視角將企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，形成“以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的新局面。

篇2

1我國高校高級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會對高級財務(wù)會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務(wù)會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設(shè)非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗以后，各高校的會計學(xué)專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來，各高校的高級財務(wù)會計課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。

2我國高校高級財務(wù)會計教學(xué)過程中存在的不足

我們只有認(rèn)識到自己的不足，才能在改進(jìn)的過程中取得進(jìn)步，認(rèn)識錯誤的過程本身就是一個進(jìn)步的過程。落實到高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過對這些不足的認(rèn)識和改進(jìn)而取得進(jìn)步。

2．1高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容上的不足

2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強

世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發(fā)展的。高級財務(wù)會計課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會計是一種很古老的職業(yè)，但是同時它又是一個前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會計教學(xué)分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個方面上。

會計是一門需要實踐經(jīng)驗，在實踐過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中非常重視理論知識的學(xué)習(xí)，但是脫離了會計的實務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒有經(jīng)驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經(jīng)驗??？但是如果我們在學(xué)習(xí)過程中多重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補的。

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒有兼顧會計前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認(rèn)識到這門學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

2．1．2高校會計教學(xué)課時分配不科學(xué)

高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門課程的課時減少了，高級財務(wù)會計課程也不例外。在我們的教學(xué)過程中，由于課時的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學(xué)生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業(yè)根本不了解，對現(xiàn)今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學(xué)期的課時該怎么分配，長此以往對學(xué)生是有百害而無一利的。

2．2高級財務(wù)會計課程教學(xué)方法上的不足

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時也很難根除。這種教學(xué)方法帶來的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時代。

3針對高級財務(wù)會計課程中的不足采取相應(yīng)的措施

有不足我們就改進(jìn)，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學(xué)到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。

3．1改進(jìn)高級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容

3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對會計學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內(nèi)容更新上。平時老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。

在實踐務(wù)實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會計行業(yè)的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，多給學(xué)生一些實習(xí)的機(jī)會，使其在找工作時不至于什么都不會。

3．1．2使課時分配更加科學(xué)化和實用化

課時的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點的分配，而我們的教學(xué)重點都應(yīng)該是將來學(xué)生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對相應(yīng)的內(nèi)容作課時上的增減。

3．2改進(jìn)高級財務(wù)會計課程的教學(xué)方法

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內(nèi)容。

但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在會計行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點使得學(xué)生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學(xué)生將來找工作會是一大助力。

4總結(jié)

我國的會計行業(yè)一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級財務(wù)會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級財務(wù)會計課程教學(xué)效果的提高。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 王奇杰． 會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)視角［J］． 會計之友，2010（35）．

篇3

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年3月14日

高級財務(wù)會計是會計專業(yè)的主干課程之一，其主要內(nèi)容目前已成為中國注冊會計師、高級財務(wù)會計人員的必備知識。高級財務(wù)會計之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務(wù)會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計理論和實務(wù)研究中尚不成熟的問題。本課程主要教學(xué)目的包括：系統(tǒng)講授高級財務(wù)會計所涉及的重大理論和實務(wù)問題，跟蹤高級財務(wù)會計的前沿領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)；拓寬學(xué)生的視野，豐富他們在高級財務(wù)會計方面的理論修養(yǎng)，提高他們的專業(yè)判斷能力和解決重大疑難問題的能力。但在教學(xué)過程中，由于種種原因，致使部分師生對這門課程的理解不夠深入，出現(xiàn)了一系列教學(xué)問題，嚴(yán)重影響了同學(xué)們對高級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)積極性和高級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。近年來，筆者一直從事高級財務(wù)會計課程教學(xué)，以下是對本門課程教學(xué)的體會。

一、吃透教材，掌握課程體系，抓住教學(xué)主線和重點

目前，我國高級財務(wù)會計課程內(nèi)容安排上存在很大差別。本文主要以高級財務(wù)會計中具有代表性的普通高等教育十一五國家規(guī)劃教材――東北財大會計系列教材《高級財務(wù)會計》（劉永澤、傅榮主編）為例，說明高級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的篩選。本課程體系共分11章：第一章：企業(yè)合并；第二章：合并會計報表；第三章：外幣業(yè)務(wù)會計；第四章：租賃會計；第五章：衍生金融工具會計；第六章：股份支付會計；第七章：物價變動會計；第八章：企業(yè)清算與重組會計；第九章：生物資產(chǎn)會計；第十章：油氣開采會計；第十一章：保險合同會計。但是按教學(xué)計劃安排，只有48個課時，如果要在有限的48個課時內(nèi)把以上所有11個專題都在課堂講授，筆者認(rèn)為不僅不現(xiàn)實，而且會讓學(xué)生感到主次不分，抓不到學(xué)習(xí)的重點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在高級財務(wù)會計教學(xué)中，在精研教材，全面理解把握課程主要內(nèi)容、熟悉課程體系，充分了解各種媒體相關(guān)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，把本課程內(nèi)容分為兩個層次：第一層次：主要包括：第一章：企業(yè)合并；第二章：合并會計報表；第三章：外幣業(yè)務(wù)會計；第四章：租賃會計；第六章：股份支付會計；第八章：企業(yè)清算與重組會計。本部分內(nèi)容是注冊會計師、高級會計師考試的重點內(nèi)容，因此本部分是課堂講授的重點。第二層次，主要包括：第五章：衍生金融工具會計；第七章：物價變動會計；第九章：生物資產(chǎn)會計；第十章：油氣開采會計；第十一章：保險合同會計。這些章節(jié)主要涉及特殊行業(yè)，本部分內(nèi)容主要以學(xué)生自學(xué)為主，因為任何一門課程，教師都不可能窮盡該學(xué)科的全部知識，尤其是像高級財務(wù)會計這樣教學(xué)內(nèi)容可以隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷拓展的學(xué)科。因此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和觸類旁通的能力，以及樹立終生學(xué)習(xí)的信念。凡事不能只等待老師去講解，而是主動地去探索知識的真諦。這種能力的培養(yǎng)、意識的灌輸、對學(xué)生將來離開學(xué)校獨立從事工作乃至一生都是大有裨益的。通過這樣劃分，不僅可以讓學(xué)生明確高級財務(wù)會計學(xué)習(xí)的重點，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，取得較好的教學(xué)效果。

二、理論聯(lián)系實際，采取多種教學(xué)手段與方法

在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生以學(xué)習(xí)文化為目的，教師以傳授知識為基礎(chǔ)。一塊黑板、一支粉筆的以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式早以植根于學(xué)生的腦海中。但高級財務(wù)會計是一門理論性和實踐性較強的課程。為了能更好地提高教學(xué)效果與效率，本人認(rèn)為在教學(xué)過程應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段和導(dǎo)向式教學(xué)法、案例教學(xué)法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）多媒體教學(xué)在高級財務(wù)會計中的運用。多媒體教學(xué)是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在高級財務(wù)會計教學(xué)中利用多媒體可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多種形式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)給學(xué)生一個生動形象、圖文并茂的多媒體教學(xué)環(huán)境，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決和不能解決的諸多問題。

1、多媒體能形象、生動、直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容。它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并這兩種合并方式的比較時，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師講解相關(guān)知識的同時，還需要在黑板上畫出每合并中各個企業(yè)之間的關(guān)系圖，這往往費時費力還不夠形象，而使用多媒體教學(xué)手段就能很好地解決這個問題。

2、多媒體能提高教學(xué)效率。主要體現(xiàn)在兩方面：一是多媒體能大大增加課堂信息量，減少老師在傳統(tǒng)方式下大量輔板書時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑；高級會計課程往往需要列舉大量的例題，尤其是越復(fù)雜的業(yè)務(wù)越需要將例題板書清楚。傳統(tǒng)教學(xué)方式下這往往占去很多課堂時間，有時一節(jié)課或兩節(jié)課只能講解一個例題。如果我們提前將例題制成課件就可以提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂時間；二是可免除教師上課時的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)的組織和講授，從而使教學(xué)效果更好。

3、可以為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)。使用多媒體教學(xué)后，我們可以將授課內(nèi)容上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。

當(dāng)然，在運用多媒體教學(xué)手段時，應(yīng)正確處理多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系。掌握多媒體教學(xué)特點，認(rèn)真?zhèn)湔n。

（二）導(dǎo)向式教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用。高級財務(wù)會計因其所具有的新穎性、理論性、深難性、專題性、多維性、變動性以及其開課時間上的后端性等特點，使得該課程適宜采用包括問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向等在內(nèi)的研究型課程教學(xué)方法，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生運用會計理論分析問題和解決問題的實際能力。

1、問題導(dǎo)向。學(xué)習(xí)過程始于問題。教學(xué)的目標(biāo)在于主動探索實踐中出現(xiàn)的各式各樣的問題，掌握有效分析問題和解決問題的思路和方法?；诟呒壺攧?wù)會計研究型課程的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法。針對高級財務(wù)會計專題性、理論性的特點，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)通過實際案例導(dǎo)入本專題所研究的問題，引起學(xué)生探索的愿望和興趣，讓學(xué)生運用已有的知識儲備和技能去分析這些問題來自何處、如何演變、如何解決，同時教師對學(xué)生提出的問題和解決問題的思路進(jìn)行分類、歸納和比較，讓學(xué)生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章內(nèi)容的基本理論對問題加以分析，引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于類似問題的主要分析思路和結(jié)論，從而使學(xué)生開拓自己的思路，形成對問題比較深入的認(rèn)識。

2、能力導(dǎo)向。一方面會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科畢業(yè)后多數(shù)要參加會計師職稱考試及注冊會計師考試，而這些考試的重點和難點部分都是在高級財務(wù)會計中才學(xué)習(xí)的，所以在高級財務(wù)會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對這些考試的能力很重要，應(yīng)適當(dāng)增加案例分析題的數(shù)量和增大練習(xí)題的難度，通過實例向?qū)W生教授一些常見習(xí)題的解題思路，增加學(xué)生對問題理解的深度和廣度，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生分析和解決問題的能力，也可將歷年職稱考試或注冊會計師考試的典型題目作為案例或練習(xí)題加以討論；另一方面學(xué)生畢業(yè)后要么走向工作崗位，要么考研究生，兩種選擇的競爭壓力都很大，可邀請經(jīng)驗豐富的財務(wù)經(jīng)理、成績突出的研究生等到課堂上傳授經(jīng)驗，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，這樣既能開拓學(xué)生視野，也能滿足學(xué)生了解職業(yè)經(jīng)理人、研究生應(yīng)試的需求，使學(xué)生能夠在就業(yè)和其后的職業(yè)生涯以及考研應(yīng)試等中做到應(yīng)付自如。

（三）案例教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用。案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過引入案例來組織學(xué)生進(jìn)行討論和研究，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種方法。由于案例教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已在我國高等學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上補充案例教學(xué)方法的目的在于：便于學(xué)生來理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用專業(yè)知識的能力。筆者的具體做法是，除了在主教材以及與主教材配套的習(xí)題與案例教材中設(shè)置必要的教學(xué)案例之外，在課堂上，適時引用上市公司的實際案例，這些案例不拘形式、不限大小，只求與教學(xué)內(nèi)容匹配，只求有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。實施案例教學(xué)的效果是，既增加了學(xué)生對本課程有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣，又令其感到了本課程的實用價值，更讓學(xué)生對未來的專業(yè)應(yīng)用環(huán)境有了初步的感性認(rèn)識。

三、高級財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)注意的問題

高級財務(wù)會計教學(xué)條件要求高、教學(xué)組織難度大，因此在教學(xué)中需要特別注意以下問題：

（一）學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)實習(xí)基地。實習(xí)基地最好是大型集團(tuán)公司或會計師事務(wù)所，這樣才能使學(xué)生在實習(xí)基地接觸高級財務(wù)會計的內(nèi)容。

（二）教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平及駕馭課堂的能力。前已述及，高級財務(wù)會計課程的內(nèi)容很復(fù)雜，綜合性也很強，對主講教師提出了較高要求。教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、管理和法律等方面的實際資料；熟悉國內(nèi)及國際資本市場的發(fā)展變化情況；具備較強的發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力?？梢詮膬煞矫娌扇〈胧阂环矫鎸W(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師走出校門到各企事業(yè)單位去參觀、去實踐、甚至去兼職，以提高他們的實踐能力；另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師的考試，以提高他們的理論水平?？梢哉f，師資隊伍的合理配置和建設(shè)是提高高級財務(wù)會計教學(xué)效果的重中之重。

（三）典型案例的科學(xué)開發(fā)。任課教師能否提供科學(xué)開發(fā)的典型案例用于課堂研討，是導(dǎo)向式教學(xué)和案例教學(xué)用于高級財務(wù)會計上成功與否的關(guān)鍵。典型案例的科學(xué)開發(fā)是高級財務(wù)會計課程主講教師或任課教師將市場經(jīng)濟(jì)運行過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的會計業(yè)務(wù)，如我國上市公司發(fā)生的合并業(yè)務(wù)、融資租賃業(yè)務(wù)、破產(chǎn)清算案例等，通過科學(xué)的刪減、加工，整合成事實清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本，使之可運用于課堂介紹、分析和研討中。

（四）在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多做練習(xí)，并要學(xué)生嘗試撰寫小論文，或組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論等，力求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）在高級財務(wù)會計教學(xué)過程中，應(yīng)努力通過與學(xué)生的積極互動溝通，讓學(xué)生牢固樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和善終意識。策略性地引導(dǎo)他們學(xué)好高級財務(wù)會計知識，掌握解決會計問題的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

篇4

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.178

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-0-01

研究性教學(xué)是教師從培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實生活中選擇和確定為視角進(jìn)行研究，將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托湖南工學(xué)院高級財務(wù)會計課程的建設(shè)，提出基于研究性教育視角下高級財務(wù)會計課程改良研究的一系列措施。

1 高級財務(wù)會計課程開展研究性教學(xué)的現(xiàn)實意義

我國高校中開展的研究性教學(xué)實踐多數(shù)集中在理工類課程，人文社科領(lǐng)域的課程由于自身特點，尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的一門核心課程，其專題多、難度大，并且會隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此在這門課程中開展研究性教學(xué)，一方面可促進(jìn)教師掌握最新的準(zhǔn)則變動信息，使課程內(nèi)容始終處于理論研究前沿，另一方面也可以及時有效地將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。

2 研究性教學(xué)的組織與實施

2.1 選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)

2.1.1 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)

高級財務(wù)會計中并不是所有的專題或章節(jié)都適合開展研究性教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)掌握基本的理論知識，教師要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3個部分。以“或有事項”專題為例，“或有事項的會計處理”一節(jié)本身沒有難度，學(xué)生完全可依托基礎(chǔ)會計的知識加以理解進(jìn)行掌握，因此教師對該部分可以略講。對于“或有事項的列報”，由于它是有針對性的處理事項，應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“或有事項列報方法和評價”才適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。

2.1.2 教師應(yīng)借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)

按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并，才會編制合并財務(wù)報表。因此教學(xué)時往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財務(wù)報表的編制”。但也可將上述兩個專題的順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報表的編制思路，然后在模擬實踐中應(yīng)用該思路即可，而這正是“企業(yè)合并”專題涉及的主要內(nèi)容。

2.2.1 教師應(yīng)注重教學(xué)相長，利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題

教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，引導(dǎo)自身對教學(xué)的反思，通過撰寫科研論文加深對問題的認(rèn)識，并將其帶到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間的良性互動。

2.2.2 總結(jié)所學(xué)知識，積極發(fā)現(xiàn)問題

在進(jìn)行“所得稅”專題講解時，老師可要求學(xué)生在課下整理所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時性差異。通過總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“差異只要屬于永久性差異，就不會屬于暫時性差異，從而資產(chǎn)/負(fù)債的賬面價值與計稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師可布置以“永久性差異、暫時性差異、時間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作，讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)對三者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步了解我國所得稅會計處理的變化脈絡(luò)。

2.3 如何應(yīng)對研究性教學(xué)中存在的問題

2.3.1 案例編寫

研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時刻關(guān)注財經(jīng)新聞、上市公司的財務(wù)報告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財務(wù)報告準(zhǔn)則基金會教育委員會通過IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可作為教學(xué)案例的來源。另外，直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍也是不錯的選擇。

2.3.2 課堂效率提升

研究性教學(xué)過程中容易存在一個突出問題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時對時間的掌控欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學(xué)時間，從而導(dǎo)致教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。

2.3.3 學(xué)生消極不配合

第一，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急。對于查閱參考文獻(xiàn)工作，一開始可由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀?；蛘咧唤o出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學(xué)生取得的點滴進(jìn)步及時給予肯定。

第二，加大平時成績的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平時成績的比重可占40%甚至更高。因此，可利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視，激發(fā)其參與研究性教學(xué)的積極性。考核時應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量以及觀點是否新穎等要素給出成績。

主要參考文獻(xiàn)

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一、“大財務(wù)會計”課程群的提出

所謂課程群是指若干門彼此獨立而相互密切聯(lián)系的課程,它們在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補性,配備以相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì),按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè),進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢的專業(yè)學(xué)科體系的有機(jī)整體。

財務(wù)會計是用會計特有的方法,提供反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財務(wù)會計’課程群教學(xué)改革設(shè)想” 一文,提出了包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》三門課程的“大財務(wù)會計”課程群的概念。即以《中級財務(wù)會計》為核心,涵蓋其基礎(chǔ)課程《初級會計學(xué)》和對其進(jìn)一步拓展延伸的《高級財務(wù)會計》作為三門會計學(xué)核心課程。通過教學(xué)和實施,已經(jīng)取得了初步的、良好的效果。

二、“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊形成背景

教學(xué)團(tuán)隊由兩個或兩個以上的教師組成。通過彼此之間的相互影響、相互作用,教學(xué)上有共同規(guī)范的介于組織與個人之間的一種組織形態(tài)。教學(xué)團(tuán)隊的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學(xué)團(tuán)隊不僅強調(diào)個人的工作成果,更強調(diào)團(tuán)隊的整體業(yè)績。團(tuán)隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強調(diào)通過成員的共同貢獻(xiàn),能夠得到實實在在的集體成果,這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和,即團(tuán)隊大于各部分之和。

“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊組建背景如下:

(一)國家、省、學(xué)校和學(xué)院各項政策的積極鼓勵

目前,國家鼓勵高等院校啟動教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目。根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)精神,為提高我國高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力,確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目。省、學(xué)校和學(xué)院也相應(yīng)出臺了各項政策,積極鼓勵教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

(二)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)需求催生教學(xué)團(tuán)隊

會計專業(yè)建設(shè)必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結(jié)合,必須與會計行業(yè)的發(fā)展、會計崗位的需求緊密結(jié)合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。因此,需要通過建立團(tuán)隊合作的機(jī)制形成一支重視教學(xué)和科研的優(yōu)秀師資隊伍,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,開發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流,將最新教研科研成果引入教學(xué)中。不但可以提高教師的教學(xué)水平、提高教學(xué)效果,并在師資隊伍建設(shè)方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的會計學(xué)理論功底,強化會計實務(wù)操作能力,實現(xiàn)會計理論與會計實踐的緊密結(jié)合,成為社會未來的優(yōu)秀會計人才。

(三)按照自愿性、自然性、結(jié)構(gòu)性、責(zé)任性等原則組建教學(xué)團(tuán)隊

1.自愿性。相關(guān)老師自愿組成該教學(xué)團(tuán)隊;2.自然性。團(tuán)隊成員為近期主要承擔(dān)相關(guān)課程的老師;3.結(jié)構(gòu)性。團(tuán)員年齡、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷等布局合理;4.責(zé)任性。團(tuán)隊成員責(zé)任心強,能夠積極承擔(dān)相關(guān)職責(zé),團(tuán)結(jié)互助,協(xié)同發(fā)展。

三、“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)

就高等學(xué)校發(fā)展而言,“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革。具體講,其建設(shè)目標(biāo)可分為四個方面。

(一)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化

專業(yè)內(nèi)容、團(tuán)員學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)以及梯隊建設(shè)、運行機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化;培育教學(xué)名師;實施青年教師導(dǎo)航。

(二)團(tuán)隊水平的提高

通過深化教學(xué)研究與教學(xué)改革,加強教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果進(jìn)一步提高團(tuán)隊的水平。

(三)課程群教學(xué)水平的提高

通過加強師德建設(shè)、合理分擔(dān)團(tuán)隊教學(xué)任務(wù)、優(yōu)選教材與輔導(dǎo)資料、補充教材、加強教案建設(shè)、完善教學(xué)大綱與試題庫,規(guī)范試卷批改、改革教學(xué)方法,進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

(四)增強團(tuán)隊的輻射影響力

通過學(xué)術(shù)交流、將教改成果影響、帶動團(tuán)隊,乃至整個學(xué)校、兄弟院校;積極為兄弟學(xué)校、本地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)任課教師。

四、“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃

(一)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

團(tuán)隊各成員應(yīng)積極樹立以科研促教學(xué)的意識,將自己的科研成果、科研體會、創(chuàng)新思維等滲透到教學(xué)、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.將科研成果引入課堂教學(xué)。團(tuán)隊各成員應(yīng)及時將自己的科研成果(論文、著作、研究報告等)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué),活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生更容易理解掌握理論知識,并啟迪其創(chuàng)新意識,以科研促教學(xué)的作用。

2.借助平臺滲透科研成果。團(tuán)隊教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺,快捷地傳播會計法規(guī),普及會計知識,幫助學(xué)生把握會計前沿,提高學(xué)習(xí)興趣,豐富專業(yè)知識,培育科研素養(yǎng)等。

3.培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。團(tuán)隊教師可將自己的研究體會傳授給學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識與研究會計相關(guān)問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行財務(wù)會計等相關(guān)課題研究,指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生科研立項等。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平

1.加強學(xué)習(xí)、培訓(xùn),優(yōu)化團(tuán)隊專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體措施可以包括:(1)新會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。加強教師會計新準(zhǔn)則的學(xué)習(xí),提升、鞏固教師的專業(yè)知識;選送教師參加會計準(zhǔn)則的培訓(xùn);購買相關(guān)會計準(zhǔn)則學(xué)習(xí)資料,以教師自學(xué)與討論相結(jié)合的方式全面掌握新準(zhǔn)則。 (2)進(jìn)修培訓(xùn)。定期選派教師去國內(nèi)會計名校作訪問學(xué)者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識,提高教學(xué)水平。(3)參加學(xué)術(shù)會議。撰寫論文,以文赴會,選派教師參加各類會計學(xué)術(shù)研討會,把握學(xué)科前沿,吸收百家之長,提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.選派教師深造,培育成果,加強梯隊建設(shè)。為提高團(tuán)隊學(xué)歷層次和改進(jìn)學(xué)員結(jié)構(gòu),可選送教師到名校深造,攻讀學(xué)位;研究如何充分發(fā)揮梯隊的專業(yè)優(yōu)勢,進(jìn)一步圍繞市場需求和學(xué)生的特征提高團(tuán)隊整體水平,積累培育成果,并以此促進(jìn)教師職稱晉升,優(yōu)化團(tuán)隊職稱結(jié)構(gòu)。

3.建立合理有效的運行機(jī)制,促進(jìn)交流提高。教學(xué)團(tuán)隊可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負(fù)責(zé),梯隊成員各司其職,師生加強交流,靈活運用各種方式,提高教學(xué)水平”的運作方式,進(jìn)行集體討論式備課,合理確定教學(xué)內(nèi)容;召開座談會研討教學(xué)方法;增強團(tuán)隊與學(xué)生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見解及生活交流、調(diào)查問卷式的學(xué)習(xí)需求詢問交流等。

4.加強教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)改革?！按筘攧?wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊,應(yīng)緊密結(jié)合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢,積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究,開展教學(xué)改革的討論和實踐,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn),加強與其它高校相關(guān)專業(yè)、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗交流,探索適合本課程知識特點和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。力爭培養(yǎng)適合市場需求的、立足未來的、專業(yè)知識扎實的、綜合能力較強的會計人才。

研究內(nèi)容可具體分為:(1)課堂教學(xué)改革。運用現(xiàn)代化的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對憑證、賬簿等理論知識的講授引入實物教學(xué),并在會計實驗室進(jìn)行;針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專題報告式等生動活潑的教學(xué)方法。(2)實驗教學(xué)改革。主要針對《初級會計學(xué)》和《中極財務(wù)會計》的實驗教學(xué)建立“雙軌三線”式的實驗?zāi)Ｊ?大力推廣會計電算化的實驗?zāi)M模式;增補實驗資料、改善實驗室建設(shè);強化實驗教師的操作技能。(3)實踐教學(xué)改革。鞏固校內(nèi)實習(xí)基地,建立校外實習(xí)基地,實現(xiàn)實踐教學(xué)校內(nèi)校外的有效結(jié)合。

5.豐富教材及其他教學(xué)資源。(1)課程教材方面?！冻跫墪媽W(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》課程應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料,在經(jīng)驗充足和時機(jī)成熟的時候組織團(tuán)隊成員編寫相應(yīng)教材,以適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊大財務(wù)會計課程群教改的需要。(2)實驗和實習(xí)教材方面。結(jié)合團(tuán)隊教改的思路,撰寫和修訂實驗教程、修訂與完善實綱。(3)其他教學(xué)資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學(xué)資源,如建設(shè)共享教學(xué)資源平臺、建設(shè)教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站;推薦國內(nèi)外會計名校和知名會計組織的專業(yè)網(wǎng)站;開展會計專題、前沿問題講座以及創(chuàng)建會計協(xié)會網(wǎng)頁等。

6.合理分擔(dān)課程,增進(jìn)協(xié)作,提高教學(xué)水平。 (1)堅持教授為本科生上課不動搖。堅持教授為本科生授課,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和前沿領(lǐng)域課程。(2)合理分工,相互配合。總結(jié)以往授課情況,進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊成員各自的優(yōu)勢,合理分工,相對固定成員的任教課程,同時注意相互配合。尤應(yīng)強調(diào)的是,由于《初級會計學(xué)》是會計學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會計核算的基本方法與程序,為使會計知識一片空白的學(xué)生較深刻地領(lǐng)會和感悟會計,提高學(xué)習(xí)興趣與實際操作能力,應(yīng)由經(jīng)驗豐富的教師參與該課程的教學(xué)。

(三)“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)預(yù)期效果

由于教學(xué)團(tuán)隊堅持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)原則,預(yù)期會對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊意識和社會適應(yīng)能力等方面取得明顯成效。同時,團(tuán)隊的預(yù)期影響輻射主要表現(xiàn)在:

1. 師德影響。團(tuán)隊教師通過努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教書育人等方面會率先垂范,影響和帶動其他團(tuán)隊、其他教師,從而提升整個院校的教學(xué)水平。

2. 發(fā)表教改論文。結(jié)合團(tuán)隊的教學(xué)改革,團(tuán)隊成員將總結(jié)經(jīng)驗,撰寫并,傳播團(tuán)隊教改的成果及相關(guān)理念,影響和帶動其它相關(guān)專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)改革。

3. 以文赴會,學(xué)術(shù)交流。團(tuán)隊成員將積極撰寫教改論文,以文赴會,參加財會等相關(guān)的教育學(xué)術(shù)會議,與專家學(xué)者交流本團(tuán)隊的教改成果與理念,不斷提高教學(xué)水平。同時,也影響和帶動與會專家及其學(xué)校的教學(xué)改革。

4. 授課教師培訓(xùn)。團(tuán)隊在教學(xué)與教育研究實踐、提高自身水平的基礎(chǔ)上,將面向校外,培訓(xùn)本課程群的授課教師。

五、結(jié)束語

“大財務(wù)會計”課程群教學(xué)團(tuán)隊組建是工作的開始,各項工作要在建設(shè)過程中不斷完善,積累經(jīng)驗,在教學(xué)中改進(jìn)、提高,最終實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的工作目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

筆者擬以多元智能理論為基石，并糅合相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)和語言習(xí)得理論，以自己的教學(xué)實踐為依托，從理論上探討我國高校會計學(xué)教學(xué)模式，以期為會計學(xué)的教學(xué)模式提供有益的參考。

一、財務(wù)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國大學(xué)財務(wù)會計教學(xué)模式以初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計以及其他行業(yè)會計為主要課程體系。從教材上看，初級財務(wù)會計著重對會計循環(huán)、會計基本理論的講解；中級財務(wù)會計通常是以會計要素的具體項目劃分章節(jié)；高級財務(wù)會計則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間互相孤立，會計原則與會計實務(wù)互相分離，教材編寫側(cè)重規(guī)則條文和制度講解。從教學(xué)觀念上看，普遍存在著“重規(guī)則輕原則，重實務(wù)輕理論、重技能輕素質(zhì)教育”的現(xiàn)象，迫于各種考試和就業(yè)壓力，教師以教會具體的操作技能和規(guī)則制度為己任，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。從教學(xué)方式上看，教學(xué)形式陳舊，講課依照是呆板的教學(xué)模式，各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度。在這種從教材到考試均側(cè)重規(guī)則的教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應(yīng)會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。

二、多元智能理論的內(nèi)涵

心理學(xué)研究的深入發(fā)展使得人們對于智力的認(rèn)識不斷深化。最為著名的多元智能理論則從20世紀(jì)末開始引發(fā)了教育的大變革，產(chǎn)生了最為深遠(yuǎn)的影響。

哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家霍華德加德納教授在20世紀(jì)末提出了多元智能理論。他將智能定義為：在個人所屬的文化和社會中提供能解決實際問題的方法和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，并將智能歸納為九種。加德納教授認(rèn)為，個體的智能狀況是不同類別的智能因素組合的結(jié)果，個體之間的差異體現(xiàn)為智能類別的組合差異和強勢類別的表現(xiàn)差異，因而單個個體往往能突出各異的一兩種智能。根據(jù)多元智能理論，個體之間的智能差異往往不在于高低的差別，而一般在于其特長表現(xiàn)在不同方面，因此不能以單一的模式來評判個性化的智能狀況。

適當(dāng)教育方式的要義在于，以多元化的模式去挖掘、提升個體的智能，彰顯強勢智能，提高弱勢智能，使被教育者的智能發(fā)揮至最高水平。多元智能理論蘊含著多元化和個性化的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學(xué)生多方面素質(zhì)均衡提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生個體的強勢智能類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。然而，在高校的財務(wù)會計教學(xué)方面，我們卻很少借鑒國外的經(jīng)驗。本文基于我國高校財務(wù)會計教學(xué)思想比較混亂的現(xiàn)狀，以心理學(xué)和教育學(xué)為理論基石來構(gòu)建我國的高校財務(wù)會計學(xué)教學(xué)模式。

三、普通高校財務(wù)會計學(xué)教學(xué)模式設(shè)想

1.教學(xué)目標(biāo)的多元化

筆者認(rèn)為，財務(wù)會計學(xué)教學(xué)蘊含著多維的智能發(fā)展契機(jī)。財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過會計教學(xué)，使學(xué)習(xí)者掌握會計專業(yè)知識，追蹤國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的同時培養(yǎng)其在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中綜合運用財務(wù)會計知識的能力。多元化目標(biāo)不但符合多元智能理論的要求，有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐滿足學(xué)習(xí)者的多維智能發(fā)展需求，而且提升了弱項智能、強化了優(yōu)勢智能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智能的綜合提高。

2．教學(xué)方式的多樣化

（1）教學(xué)工具的多樣化。多樣化的教學(xué)工具是實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的前提。以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代社會為教學(xué)工具的多樣化提供了實現(xiàn)的可能。多樣化的教學(xué)工具不但可以給學(xué)生帶來較為強烈的視覺沖擊，誘導(dǎo)其無意注意，培養(yǎng)其有意注意，而且往往意味著多渠道的信息源，符合會計學(xué)科本身知識更新頻率高、技術(shù)運用關(guān)聯(lián)度廣的特征，能夠給學(xué)習(xí)者提供更為豐富的教學(xué)原始材料，容易產(chǎn)生更為直接的正向?qū)W習(xí)遷移。

（2）課堂教學(xué)的互動化。在財務(wù)會計教學(xué)過程中，不同的學(xué)習(xí)者可能會產(chǎn)生差異較大的主觀情感體驗，因此設(shè)置互動的教學(xué)情境尤為重要。在經(jīng)過精心設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不但可以體驗到知識運用的成就感，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且根據(jù)Vroom的期望和價值理論，可以在各種互動合作教學(xué)活動中，明確并修正其學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這一教學(xué)氛圍下，更易于會計專業(yè)邏輯思維智能的綜合提高。但根據(jù)多元智能理論，教材選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者智能發(fā)展的需求。高等院校的生源各不相同，智能層次和特點有較大的區(qū)別。對于起點較低的班級，如果盲目地追求使用難度較大的教材，反而會弄巧成拙。因此，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)對象的特點，有針對性地選用難度適中的教材，將會達(dá)到事半功倍的效果。

3．課程測試評估的多元化

傳統(tǒng)的課程測試主要以筆試為主，有的輔以一定的平時作業(yè)和課程論文，主要測試學(xué)生對于知識點的識記與解題能力，存在智能評估范圍狹窄的缺陷。多元化的教學(xué)目標(biāo)必然要體現(xiàn)在課程測試當(dāng)中，因此測試評估的多元化成為必然的選擇。

眾多的財務(wù)會計學(xué)教師由于認(rèn)識上的缺陷或客觀條件的限制，在課程測試中往往簡單地以筆試的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。但這種方式顯然淡化了會計教學(xué)綜合智能的培養(yǎng)特色，忽視了對學(xué)習(xí)者綜合智能發(fā)展?fàn)顩r的檢測，使多元化的智能發(fā)展取向簡單化，從而抑制了有著不同智能發(fā)展特點的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。一部分具有個性化需求的學(xué)生逐漸被“邊緣化”，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，建立多元化的評估測試模式勢在必行。

筆者認(rèn)為，在財務(wù)會計教學(xué)的課程測試當(dāng)中，可以采用筆試與論文相結(jié)合、平時檢測與期末測驗互補、客觀試題與主觀命題并行的靈活多樣的評估測試模式。對于必須掌握的基本知識點，可集中以筆試的客觀題測試為主要測試項目，其他還可設(shè)計多種形式的項目則由學(xué)生進(jìn)行選測，做到客觀、公平地對待各種具有不同智能發(fā)展特點的學(xué)生，激發(fā)其參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)

篇7

《中級財務(wù)會計學(xué)》重點課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改革建立起一套具有科學(xué)合理的教學(xué)大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴(yán)格的考核制度和完備的教學(xué)文件檔案的教學(xué)機(jī)制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的高水平教師隊伍。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）師資隊伍

教師是教學(xué)、教改的主導(dǎo)。會計教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強的教師隊伍，這是重點建設(shè)課程的關(guān)鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環(huán)境，要保持師資隊伍相對穩(wěn)定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學(xué)生接受先進(jìn)教育內(nèi)容的保證，也是重點課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認(rèn)為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學(xué)位，系統(tǒng)深入理論學(xué)習(xí)；②參加國際國內(nèi)會計交流；③參加會計實踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應(yīng)制定嚴(yán)格的培訓(xùn)進(jìn)修計劃?！吨屑壺攧?wù)會計學(xué)》課程是會計學(xué)院主干專業(yè)課程，會計教研室講授中級財務(wù)會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強。會計學(xué)院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結(jié)構(gòu)方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔(dān)的廳局級以上縱向科研課題35項，省部級9項，公開200多篇，獲省部級獎1項，獲各類學(xué)會獎8項。高級職稱人均科研經(jīng)費4.2萬元，有自己獨立編寫的系列教材。

（二）教學(xué)條件

1.教學(xué)設(shè)備。《中級財務(wù)會計學(xué)》課程教學(xué)擁有獨立的手工實驗室一個，該實驗室可同時容納100多個學(xué)生進(jìn)行單項實驗和綜合模擬實驗；有ERP實驗中心及200多臺計算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實驗。

2.教材體系。本課程有會計學(xué)院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點，符合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法

《中級財務(wù)會計學(xué)》屬于應(yīng)用學(xué)科,實踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。針對高校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實際的狀況，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機(jī)會接觸、了解會計實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)能力；邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。

1.教學(xué)大綱。本課程按照會計培養(yǎng)目標(biāo)的要求，曾經(jīng)編寫了比較科學(xué)、規(guī)范、合理的教學(xué)大綱，并已使用過幾年。今年又對教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會計學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練措施和要求等均做了詳細(xì)的說明。

2.試題庫。根據(jù)大綱和教材，建立了中級財務(wù)會計試題庫系統(tǒng)，利用計算機(jī)管理，使試卷命題規(guī)范化、科學(xué)化，從而使嚴(yán)格規(guī)范的考核制度得到保障。

3.教學(xué)課件。制作教學(xué)演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務(wù)會計學(xué)全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件（多媒體教學(xué)演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學(xué)工作提供了一個便捷的平臺，教學(xué)效果顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級財務(wù)會計學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)系統(tǒng)的建立并在教學(xué)中運用，包括學(xué)生自測系統(tǒng)、講義、重點內(nèi)容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。

5.案例建設(shè)。案例教學(xué)是課程教學(xué)改革的一個重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級財務(wù)會計學(xué)》系列案例。

（四）教學(xué)管理與教學(xué)效果

1.《中級財務(wù)會計學(xué)》課程建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與成果：（1）測驗和調(diào)查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗和調(diào)查。他們可以根據(jù)個人的、學(xué)院的或者外來的題庫設(shè)計這樣的測驗。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項目。教師可以跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，從成績簿下載整個班級的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨給每位學(xué)生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學(xué)生的成績。教師可以在成績簿中存儲學(xué)生的成績，通過Blackboard發(fā)放的測驗分?jǐn)?shù)會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權(quán)、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學(xué)生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區(qū)間，即教學(xué)區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學(xué)習(xí)平臺、交流平臺、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)平臺，具體包括：多媒體教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各章重點難點總結(jié)、教學(xué)計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學(xué)生自由討論區(qū)，學(xué)生可充分發(fā)表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發(fā)表調(diào)查表，了解學(xué)生的需求和意見。本課程建設(shè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料庫、教學(xué)參考資料庫、會計法規(guī)資料庫。

2.課程規(guī)范。該課程是會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，學(xué)校實施了比較嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度。經(jīng)常開展各種形式的教學(xué)研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學(xué)改革方案、制定教學(xué)計劃、教學(xué)日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽課等制度。

（五）優(yōu)勢與特色

我們將教學(xué)方法改革重點放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上、放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實際操作能力上。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！吨屑壺攧?wù)會計學(xué)》課程是會計專業(yè)學(xué)生接觸到的一門會計專業(yè)課程，應(yīng)使學(xué)生建立起對會計專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。該門課程內(nèi)容多，難度大，極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當(dāng)提倡對學(xué)生采取鼓勵態(tài)度，經(jīng)常配合教學(xué)內(nèi)容介紹國內(nèi)外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學(xué)生。例如，在介紹會計職能時介紹國內(nèi)外許多一流管理人才出身于財會專業(yè)，激勵學(xué)生認(rèn)同會計職業(yè)，樹立為祖國現(xiàn)代化爭當(dāng)一流管理人才的人生目標(biāo)。在教學(xué)中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級財務(wù)會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.既傳授知識，又傳授學(xué)習(xí)方法。會計學(xué)是一門集理論、實踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法有別于其他課程，而正確的學(xué)習(xí)方法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大提高，而且將使學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中受益終生。學(xué)生不但應(yīng)掌握會計學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)具有傳授這種學(xué)習(xí)方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學(xué)習(xí)方法列為教學(xué)內(nèi)容，在講授中強調(diào)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各種會計事項、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學(xué)習(xí)小循環(huán)，加強實際操作能力培養(yǎng)。

3.提出會計理論教學(xué)和實踐全仿真設(shè)想。在當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)在科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個嚴(yán)峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級會計人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會計教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛從事會計職業(yè)時便成為高級會計工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。

本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會計學(xué)院會計理論教學(xué)和實踐全仿真設(shè)想：（1）將原來會計教學(xué)的模擬教學(xué)和實驗轉(zhuǎn)化為全仿真教學(xué)；（2）具有直觀性和真實性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學(xué)氣氛，讓枯燥的會計數(shù)據(jù)生動形象；（3）使學(xué)生能掌握會計業(yè)務(wù)的每一個細(xì)節(jié)；（4）提高會計專業(yè)學(xué)生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使我學(xué)院的會計專業(yè)學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，有較強的就業(yè)適應(yīng)能力。

篇8

專升本是按照?？茖W(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會計專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、會計專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)會計?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)

會計專科教育是一種技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當(dāng)前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。

(二)會計本科的培養(yǎng)目標(biāo)

?？茖W(xué)生升入本科。進(jìn)入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識，有較強學(xué)習(xí)能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行預(yù)測、決策和控制的高級管理型會計人才。

會計“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會計人才。但會計?？平逃繕?biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關(guān)法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應(yīng)的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應(yīng)隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會計人才對知識結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設(shè)置會計專升本課程體系應(yīng)考慮的因素

在設(shè)置專升本課程體系時。應(yīng)充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應(yīng)在考慮專科課程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。

(一)會計?？普n程體系

在設(shè)置專升本課程體系時。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來的知識結(jié)構(gòu)。否則會造成重復(fù)。會計?？平逃n程設(shè)置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預(yù)算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務(wù)管理、會計報表分析技能。

本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會計學(xué)科，而以通識課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識課為大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。會計學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程，主要包括：會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會計學(xué)、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結(jié)合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應(yīng)能力。

(二)會計專升本學(xué)生并非全部來自會計專業(yè)

專升本的學(xué)生一般都來自綜合性?？圃盒；蜇斀?jīng)性?？圃盒?，所學(xué)專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務(wù)管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學(xué)習(xí)會計專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)。這無疑給會計專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。

(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱

相對應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是?？茖W(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識有待加強。會計本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點是高等數(shù)學(xué)、英語、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在專科院校3年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學(xué)校沒有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。也是設(shè)計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。

(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識有待深化

從會計本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機(jī)等相關(guān)課程。而?？圃盒ｋm然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒媽I(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會計?？频囊筝^本科低。

三、會計專升本課程體系設(shè)置方案

會計專升本會計課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設(shè)計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對專升本學(xué)生的特點，強化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。

(一)強化基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。這些課程有些在?？埔呀?jīng)學(xué)過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，其中，英語必須到達(dá)到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語達(dá)到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學(xué)過、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業(yè)教育

專升本的主要專業(yè)課包括中級財務(wù)會計、高級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計及審計案例、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、會計報表分析等。由于專升本學(xué)生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于?？茖W(xué)得好的同學(xué)中級會計、財務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數(shù)學(xué)、高級會計等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學(xué)、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、公司管理、預(yù)算會計、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課。補課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識，邊補課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。

篇9

在滿足社會的最佳需求前提下，如何發(fā)展會計教育學(xué)，對于每一個會計教育者都是一個基本問題。這正是必須會計教育系統(tǒng)自身發(fā)展和研究其他系統(tǒng)作為參考的原因。

自上世紀(jì)80年代以后，中國的會計教育就有文獻(xiàn)研究。通過跨太平洋學(xué)術(shù)交流，中國的教育工作者充分了解的美國會計教育系統(tǒng)以及利用它作為教育參考資料。與此同時，歐洲大陸對遠(yuǎn)東地區(qū)的了解很少。

然而，有部分中國研究者觀察到歐洲大陸與中國會計教育的相似性，通過充分了解歐洲大陸會計教育，為中國會計改革提供參考依據(jù)。文獻(xiàn)[1]研究了歐洲國家，如法國、德國的會計教育。

本文通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點，總結(jié)中法兩國就會計教育的相同點和不同點。

一、法國的會計教育

法國會計教育可追溯到十七世紀(jì)。1673年頒布的法規(guī)條文中規(guī)定了記賬的商業(yè)活動。此規(guī)定要求成立記賬專業(yè)和會計教育。1675年，此條紋的纂寫者Jacques Savary提出管理的概念和復(fù)式記賬法。又過了十年，Bertrand-Fran?ois Barrême 開設(shè)了一個商業(yè)學(xué)校，他親自教記賬學(xué)。

到了二十世紀(jì)60年代，公共和私有的技術(shù)教育結(jié)構(gòu)和商業(yè)學(xué)校均提供會計培訓(xùn)[2]。但在當(dāng)時會計被認(rèn)為是輔助技術(shù)，沒有得到足夠的重視。

1970年，巴黎多菲納大學(xué)開設(shè)第一個管理學(xué)碩士課程，象征著會計學(xué)進(jìn)入法國大學(xué)教育中。1974年，法國格勒諾布爾商學(xué)院開設(shè)第一個會計和金融學(xué)碩士課程，使得法國各個大學(xué)教育向注冊會計師文聘培養(yǎng)發(fā)展。1990年，巴黎多菲納大學(xué)開設(shè)了會計學(xué)的高級研究文聘課程――《會計-決策-控制》。在這個時期，法國的會計學(xué)博士學(xué)歷越來越多。

在法國，整個注冊會計師教學(xué)課程分為四個階段，分別為DPECF，DECF，DESCF和DEC。DPECF包括五個課程，有：法學(xué)引論，經(jīng)濟(jì)學(xué)，計算技術(shù)（數(shù)學(xué)和計算機(jī)），會計學(xué)和溝通技巧。DECF階段有七個課程，包括：公司法和財務(wù)法，法律關(guān)系，組織與管理，財務(wù)管理，數(shù)學(xué)與計算機(jī)，高級會計學(xué)和管理控制學(xué)。通常需要學(xué)習(xí)兩年，該階段的通過率很低。DESCF階段，學(xué)生需要通過四個國家考試，包括：法律和會計學(xué)綜合考試，經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)綜合考試，口試和實習(xí)工作報告答辯。。在進(jìn)入三年會計事務(wù)所實習(xí)后，經(jīng)過會計審計筆試和專業(yè)技術(shù)論文寫作（DEC）后獲得注冊會計師文聘。

新的教學(xué)方法在法國會計教育廣泛使用，比如：案例研究，管理仿真等。另外實習(xí)在會計課程當(dāng)中占有主導(dǎo)地位。在大學(xué)教育課程當(dāng)中，第一學(xué)期期末有六周的實習(xí)，在實習(xí)中學(xué)生被要求記錄企業(yè)三個月的交易記錄。其次，會計專業(yè)人士也會參與到教學(xué)當(dāng)中，大概占課程比例的30%-40%。這些會計專業(yè)人士專門從事稅收，審計和高級會計。

二、中法會計教育的對比

中法兩國的會計教育在歷史演變存在相同點。

直至二十世紀(jì)70年代，中國的會計教育發(fā)展十分緩慢和受限，實際發(fā)展是始于80年代。1986年，高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)立了會計教育文聘，培養(yǎng)了超過15000個學(xué)生。自90年代開始，隨經(jīng)濟(jì)開發(fā)的不斷深入，中國會計教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。在800多個專業(yè)中，會計類專業(yè)是最多的。1997，超過1000個教育結(jié)構(gòu)開設(shè)了會計學(xué)，會計類專業(yè)學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)的10%。

而法國的會計教育在很長一段時間都是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的輔助技術(shù)。直至二十世紀(jì)70年代大學(xué)才開設(shè)會計相關(guān)課程。到80年代開始研究生課程，會計教育才得到真正的重視和完整的教育。

中法兩國的會計教育均在二十世紀(jì)80年代后才得到充分的發(fā)展，且兩國也是在80年代后經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)會計教育的改革。

法國會計教育屬于通才教育，在大學(xué)期間，只是通用的會計培訓(xùn)，在研究生期間，有專門的培訓(xùn)課程，比如財務(wù)會計，審計或者管理控制。這一點與中國的會計教育也是相同的。

中法兩國的會計教育在教育課程、教學(xué)方法上存在較大差異。

在中國，短期高等教育文聘是2到3年，1800學(xué)時，25門基本課和3門選修課；學(xué)士需要4年，2800學(xué)時，30門基本課和20門選修課，還包括畢業(yè)論文；碩士需要3年，1400學(xué)士以及畢業(yè)論文；博士需要3年，550學(xué)時和畢業(yè)論文。

直到二十世紀(jì)80年代，中國的會計高等教育還沿用俄羅斯模式，大概分為四類課程：基礎(chǔ)會計；專業(yè)性會計；財務(wù)管理；經(jīng)濟(jì)活動分析。為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，新的教學(xué)理念被提出，包括五大類課程：會計學(xué)原理，財務(wù)會計，成本會計，管理會計和審計。

以上提到的教學(xué)方法，如：案例研究，管理仿真等廣泛在法國會計教育中被應(yīng)用。但在中國，教學(xué)方法基本是被動教學(xué)，老師通過書本傳授每一個教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生少有課堂討論，考核形式僅為中期和期末考試。案例研究也比較少。

另一個使中國學(xué)生被動學(xué)習(xí)的原因是文化問題。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的關(guān)系不是對等的。作為一名好學(xué)生，他必須遵守紀(jì)律，并接受教師的指導(dǎo)。相反，法國教育有個人主義和鼓勵學(xué)生有自己的觀點和批評現(xiàn)有的思維。

三、結(jié)論

本文基于會計教育及其特點，比較中法兩國會計教育的異同，得到中法兩國在過去三十年的的教育歷史演變和教育階段具有相似性，與此同時，兩國在教育課程和教學(xué)方法上存在不同，中國的會計教育存在被動教學(xué)，實習(xí)沒有得到重視。通過比較中法兩國的會計教育異同，學(xué)習(xí)法國的會計教育優(yōu)點，對探索中國會計教育改革提供一些有益經(jīng)驗。

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篇10

一、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會計理論基礎(chǔ)，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強實踐、增強適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、專業(yè)課教學(xué)平臺、實驗教學(xué)平臺的課程構(gòu)架體系；要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路

會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計出實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)體系整體貫通，在時間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設(shè)計能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識實習(xí)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、管理會計和計算機(jī)會計等課程實驗，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實驗的組織，使計算機(jī)課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級會計學(xué)課程設(shè)計、中級會計學(xué)課程設(shè)計、ERP課程設(shè)計、財務(wù)分析課程設(shè)計、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應(yīng)用。

《初級會計學(xué)課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《初級會計學(xué)課程設(shè)計》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進(jìn)行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計，使學(xué)生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財務(wù)分析課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。該課程設(shè)計要求結(jié)合ERP課程設(shè)計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財務(wù)分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務(wù)分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財務(wù)分析報告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學(xué)生利用暑假時間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會計理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財務(wù)部門進(jìn)行實習(xí)。通過實習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)硬件平臺的建設(shè)

為了保證會計學(xué)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系有效實施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實驗室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實驗平臺。

校級基礎(chǔ)實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計算機(jī)基礎(chǔ)實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實驗室、計算機(jī)科學(xué)中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺應(yīng)重點建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實驗室。

專業(yè)實驗平臺應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點，滿足專業(yè)實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

（一）會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗。各高等工科院?？梢愿鶕?jù)本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學(xué)生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設(shè)若干個會計崗位，在每個崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé)，增強會計實驗的仿真性。

（二）會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機(jī)環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗，包括會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實驗?！豆芾頃嫛氛n內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會計相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能?！队嬎銠C(jī)會計》課內(nèi)實驗要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學(xué)生掌握計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財務(wù)分析和處理。

（三）ERP實驗中心