導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇項目管理畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術(shù)水平差異化與責權(quán)利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導向、基于責權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應(yīng)用價值。

一、大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設(shè)備不足、重視度不夠等大學生個人素質(zhì)因素[7]，指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學校對學位論文定位與質(zhì)量評價管理、導師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導向

篇2

華南理工大學繼續(xù)教育學院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識，獨立分析、解決實際問題和初步進行科學研究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：

 

一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象

 

對于人文管理經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點，盡量從經(jīng)濟、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。

 

然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學生對論文選題把握不當，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標。有些學生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強，與學生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。

 

對于管理類專業(yè)學生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機制的探討”“企業(yè)目標市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認為就成人教育的學生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。

 

二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文

 

我們認為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：

 

(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點

 

成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點：

 

1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學考試等學習的形式。很多學生在本科學習前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的認知能力。經(jīng)驗是他們學習的一個重要的資源。

 

2期望把理論學習應(yīng)用于實踐

 

由于很多學生是一邊工作，一邊學習。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學習管理學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學生已嘗試結(jié)合所學習的管理學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學習目的更明確，學習動力更大，更期望把理論學習和工作實踐相結(jié)合，學以致用。

 

3理論知識積累尚不足

 

成人教育采用傳統(tǒng)的教學模式是目前的主流，很多學生工作相當忙，又有家庭負擔，工學矛盾使學生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學生理論知識水平普遍較低，有些學校在教學與考試上降低對學生的培養(yǎng)標準，學生學習與接受的知識面較窄。與普通高等學校學生相比，成人教育的學生理論學習的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。

 

(二)管理學科的特點有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文

 

管理學科是直接指導實踐的方法論，管理學科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學生，在管理類課程教學過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學生特有的管理思維，鼓勵學生運用所學理論進行分析和實踐。

 

管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學術(shù)論爭型論文?；A(chǔ)理論型論文是運用科學抽象、實證分析等研究方法，對管理領(lǐng)域的理論進行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運用管理學的基本理論對實際問題進行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學術(shù)論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展爭論的論文。根據(jù)成人教育學生的特點，我們認為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學生發(fā)揮其長處，能將理論學習與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進一步提升學生的理論水平，提高學生分析問題與解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

 

(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

 

華南理工大學繼續(xù)教育學院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導向，以學科知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學院整合教學資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認識。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。

 

三、本科畢業(yè)論文的選題

 

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。

 

在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認為管理類專業(yè)的一些學生在指導教師的引導下，選擇“廣州歐康公司員工培訓的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機制研究”“南建公司提高客戶裝機滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。

 

四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)

 

在華南理工大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運用管理學理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機制的改進提出相應(yīng)對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運用管理學的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識型員工激勵機制的完善做出一份貢獻，也展示了該生本科階段學習的成果。

 

“允升公司知識型員工激勵機制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻綜述是在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進行文獻綜述。文獻綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進展情況、存在問題、參考文獻等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識型員工激勵機制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機制改進對策與實施建議。運用管理學理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機制改進的思路和原則，提出相應(yīng)的改進對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對社會經(jīng)濟的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進一步研究的問題。

 

篇3

1 全程注重制度建設(shè)，強調(diào)規(guī)范要求

1.1 注重制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績評定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學院正式文件的形式在全院、導師及學生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴格執(zhí)行相關(guān)的制度準繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機制，取得了一定的管理成效。

選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導小組根據(jù)專業(yè)特點進行篩選。中期檢查制度指學生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對于產(chǎn)生的問題進行及時處理。成績評定制度則主要是制定評分標準，將導師初評、交叉評閱、答辯評分制度按合理比例組成，最終評定學生論文成績。

1.2 強調(diào)規(guī)范要求

管理類專業(yè)學生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴謹性。因此，我們在建設(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。

在模板中，對字體、目錄、參考文獻、文本編排順序等格式要求，給出嚴格的規(guī)范規(guī)定。同時，還會做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡短、明確，字數(shù)一般不宜超過20個漢字；中文摘要一般不超過300個漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個，每一個英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級標題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字數(shù)不少于8000字；參考文獻應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻不應(yīng)少于2篇等。

2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實時監(jiān)控與反饋

2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢

首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機不定期抽檢”的方式，對學生提交各項材料情況加以實時監(jiān)控。

在具體的操作中，我們采用項目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個具體環(huán)節(jié)，詳細制定進度表，細化各階段任務(wù)，給出一個供師生參考的畢業(yè)論文 “時間進度表”。按照我們的進度安排，畢業(yè)論文時間安排在實習結(jié)束后。實習前，教師出選題，答辯指導小組討論選題，初定選題，學生帶選題進點。實習結(jié)束后，大四第一學期第6~7周召開師生動員會，收集學生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導教師；第9~10周指導老師下發(fā)任務(wù)書，學生提交開題報告；第11~14周學生提交外文翻譯及原文、文獻綜述；學期末，學院組織初期檢查，檢查學生提交情況和教師指導情況。大四第二學期第3周，學生提交調(diào)查報告、問卷、論文初稿，學院組織中期檢查；第4~10周，導師反饋論文意見，學生修改，導師定稿、簽字；第11~12周，導師初評、交叉評閱、論文答辯、成績匯總，召開工作總結(jié)。

2.2 師生互動，靈活彈性管理

整個畢業(yè)論文進程，我們實行師生互動的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學院辦教學管理人員協(xié)助論文秘書進行過程管理。領(lǐng)導小組在宏觀上對師生論文進展進行監(jiān)督，論文秘書和教學管理人員督促師生按時完成各項分解任務(wù)。學生記錄教師指導記錄，并在學生中選取優(yōu)秀學生組成學生論文檢查組，對同學進行督促，并對論文格式等進行規(guī)范化檢查。

3 注重基礎(chǔ)訓練，全方位培養(yǎng)學生科研能力

畢業(yè)論文不是本科教育中一個孤立的教學環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學習、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實習等緊密聯(lián)系的一個系統(tǒng)教學過程。我們在教學管理中將專業(yè)學習、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文工作作為同一項工程，進行四位一體的改革與實踐。將論文訓練過程前移，強化學生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學生四年的課程理論學習、參加教師的科研活動、競賽活動，與實習的前后銜接等形成有機整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：

（1）專業(yè)學習。大學前三年進行專業(yè)理論學習，啟動論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計學、公文寫作等課程，進行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓，使學生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

（2）科研訓練。成立學院科研指導小組，對學生開展專業(yè)科研訓練。結(jié)合教師科研，引導學生運用專業(yè)理論，進行論文撰寫、發(fā)表或參賽。

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

浙江財經(jīng)學院東方學院自2008屆畢業(yè)生起獨立開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作至今已順利完成了六屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，對于傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的制度和規(guī)范已相對健全和穩(wěn)定。教育部于2009年下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）文件，文件中明確規(guī)定學位論文形式可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等形式。而浙江財經(jīng)學院東方學院也于2011年重新修訂了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理規(guī)定》（浙財院東〔2011〕93號），將畢業(yè)論文成果形式從單一的畢業(yè)論文（設(shè)計）改為學術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計（含畢業(yè)設(shè)計、作品設(shè)計、商業(yè)策劃書）和調(diào)研報告（含調(diào)研報告、專題分析報告）。面對獨立學院生源的特殊性，針對經(jīng)管類院校專業(yè)越來越側(cè)重實踐性、操作性的特征，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計）在本科生的教育教學中真正地發(fā)揮作用，獨立學院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）面臨的現(xiàn)狀

浙江財經(jīng)學院東方學院現(xiàn)有27個專業(yè)，其中40%的專業(yè)是以實踐操作為主，理論研究為輔，經(jīng)管類院校專業(yè)側(cè)重實踐性、操作性的特征日趨明顯，這就要求畢業(yè)論文（設(shè)計）也應(yīng)適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。對獨立學院而言，生源的特殊性也決定了學生畢業(yè)后的進一步選擇，據(jù)統(tǒng)計，在浙江財經(jīng)學院東方學院，考研的學生僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%左右，絕大多數(shù)學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。根據(jù)浙江財經(jīng)學院東方學院專業(yè)學分制培養(yǎng)方案的要求，目前，畢業(yè)論文（設(shè)計）作為實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)，安排在第八個學期，八周的時間。而這個時間段正是同學們考研、考公務(wù)員、參加各種招聘會面臨就業(yè)的關(guān)鍵時刻，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）形式需要學生花費大量的搜集資料，閱讀文獻，梳理知識，研究創(chuàng)新。學生往往會因為精力有限而將畢業(yè)論文（設(shè)計）草草了事，或者“剪刀漿糊”東拼西湊，而教師則不想耽誤學生找工作而自動地降低要求。師生這樣的行為往往使傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）流于形式。

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。畢業(yè)論文（設(shè)計）作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)論文（設(shè)計）形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。①

2 畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的思路

2.1 建立畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系

為使畢業(yè)論文（設(shè)計）工作更加科學、規(guī)范和有效，使畢業(yè)論文（設(shè)計）的多樣化改革有法可依，有章可循，健全畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理制度，建立畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系是推行畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的基礎(chǔ)保障。

實行畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的目的在于培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，而不是通過改變形式，降低對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求，讓學生更容易通過畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化要保證過程和成果的真實性，真正起到考查學生真才實學的作用。②浙江財經(jīng)學院東方學院各分院根據(jù)本分院的專業(yè)特點可選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的替代選項，但選擇的任何一種畢業(yè)論文（設(shè)計）成果形式都必須與其專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。為每個專業(yè)都制定相應(yīng)的科學可行的規(guī)范要求和評價標準，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化的實施細則。

2.2 注重指導教師選聘和培訓

畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革是對教師專業(yè)知識和綜合運用能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段浙江財經(jīng)學院東方學院的教師以青年教師為主，因此要加強對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師，特別是青年教師的指導和培訓，支持教師通過實踐和理論研究成為具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師。

受大學擴招的影響，師生比嚴重失衡，畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師要指導十幾個學生的畢業(yè)論文，個別專業(yè)甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也受到了嚴重的影響。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革，根據(jù)不同的畢業(yè)論文（設(shè)計）成果形式的特點，分批對學生進行指導，分流畢業(yè)學生，也在一定程度上緩解了指導教師的壓力。

要加強與校外企業(yè)和產(chǎn)學研實習基地合作，聘請專家學者、企業(yè)家、政府官員等社會精英作為畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師，以豐富的實踐經(jīng)驗指導學生的畢業(yè)論文（設(shè)計），使學生盡早地融入社會，提高學生的創(chuàng)新能力和主動適合社會需求的能力。

2.3 建立常態(tài)訓練機制

首先，由于畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一致，因此專業(yè)理論知識的積累仍然是畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的基礎(chǔ)。學生在第八個學期用八周的時間儲備專業(yè)理論知識并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）有較大的難度。

其次，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫能力比較薄弱，學校只在新生剛進校的時候開展文獻檢索的指導，之后并未開設(shè)相關(guān)的科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫的專項訓練，導致學生資料整理能力較差，語言直白感性，邏輯推理比較混亂。③

因此，為了實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的多樣化改革，理論知識的積累，撰寫能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方式的形成應(yīng)貫穿于整個本科教學的過程中，而不是只限于最后一個學期。浙江財經(jīng)學院東方學院現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)包括：城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，學校應(yīng)該引導學生充分地利用實踐教學的各個環(huán)節(jié)，以及第二課堂、課外實訓、實驗課程等各種形式的實踐活動，儲備專業(yè)理論知識，鍛煉畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維方式，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的“因材施教”。浙江財經(jīng)學院東方學院截至2013年3月底，現(xiàn)有校外實習基地91個，基本都集中在杭嘉湖地區(qū)，各專業(yè)分布均勻。校內(nèi)的跨專業(yè)綜合實訓中心也已于2011年成立，現(xiàn)開設(shè)跨專業(yè)實訓課程共三期，完成跨專業(yè)實訓人數(shù)750人次。我院將繼續(xù)加強實習基地的建設(shè)以及與校外單位的合作，通過加強畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的實踐訓練，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學生各類知識的融會貫通。④

3 結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革尚處在探索與實踐的階段，特別是對獨立學院而言，畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革更能貼合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，能有效地解決本科教育與社會實踐相脫節(jié)的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，經(jīng)驗缺乏，教師和學生對于畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的認識還處在初級階段，選擇非傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生不會很多。但相信將來，畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化一定會被教師和學生廣泛接受，畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化改革的意義重大而深遠。

注釋

① 劉漢朝，陸璟.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計多樣化改革探析.2012.

篇5

伴隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究日益完善，教師素質(zhì)也今非昔比。大多數(shù)教師在教育教學實踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗，需把自己的探索、體會、經(jīng)驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時展的要求。

但在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，很多老師只是停留在實踐階段，不善于總結(jié)的占多數(shù)。那么，在寫教育教學畢業(yè)論文的時候，選題定題如何把握度呢？分享以下信息。

第一，題目難易要適當。

題目的難易程度要適當，如果急于求成，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。

第二，題目大小要適中。

初學寫作的老師在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。題目太大，反而由于自己學術(shù)不足，導致研究深度不夠，問題解決不清。

因此，若能抓住本學科領(lǐng)域中的一個關(guān)鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么論文就很有分量。所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。

最后給大家分享一些金融專業(yè)的畢業(yè)論文研究題目：

1.促進新農(nóng)村建設(shè)的財稅政策分析

2.糧食安全與財政支持政策研究

3.地方政府財政公開與信息透明的研究

4.促進區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的財政政策研究

5.政府投資項目管理模式探析

6.支持發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的財政政策與措施研究

7.新型農(nóng)村社會保障制度研究

8.公共財政構(gòu)建過程中的財政支出結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化研究

9.新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的改革與完善

10.農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題探討

11.促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的財政政策研究

12.國內(nèi)外財政理論與政策比較研究

13.社會保障稅研究

14.農(nóng)村社會保障研究

15.社會保障基金的籌集和管理研究

16.社會保障基金的投資和運營研究

17.政府在社會保障中的責任研究

篇6

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0032-03

畢業(yè)設(shè)計是學生繼理論學習、基本技能訓練之后的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)對進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力，學會科學研究方法和技能，培養(yǎng)對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強的競爭意識和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]

畢業(yè)設(shè)計中的第一個環(huán)節(jié)就是選題。選題對畢業(yè)設(shè)計實施時所進行的調(diào)研、實驗、設(shè)計（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導作用。恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，它對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。高質(zhì)量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才。

工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識體系面寬的專業(yè)特點為畢業(yè)設(shè)計選題提供了靈活的空間，同時也使學生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學生存在既有認識深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對畢業(yè)設(shè)計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當、高質(zhì)量的選題，對教師和學生都是一項考驗。本文擬根據(jù)有關(guān)文件對畢業(yè)設(shè)計的原則要求，吸取教學同仁的經(jīng)驗，結(jié)合筆者指導學生進行畢業(yè)設(shè)計的實踐體會，從選題的內(nèi)容、深度和工作量這三個方面談?wù)劰P者的見解。

選題工作首先是一項給目標定位的工作。這里所說的目標定位是指對選題所涉及的內(nèi)容、深度和工程量的目標定位，即選題所涉及的內(nèi)容、深度和工作量應(yīng)達到什么樣的程度或標準。從選題到定題的過程，也就是確立選題內(nèi)容、深度、工作量的目標的過程。明確的目標能為學生畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的實施指明方向。

一、選題內(nèi)容的定位

在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。

在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。

選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學計劃中提供給學生撰寫畢業(yè)論文的時間不長，故不可能完成較復雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學生，其經(jīng)驗和學識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。

選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學生的能力，很多學生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復印件，供學生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。

二、選題深度的定位

在[1]中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。

工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學生撰寫畢業(yè)論文，是一個學習和訓練的過程，是一個教學環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學生畢業(yè)設(shè)計的字數(shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數(shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數(shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字數(shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。

工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字數(shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數(shù)。

要控制學生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。

以某學生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。

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通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。

要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。

四、結(jié)語

不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內(nèi)容、深度和工作量的定位問題。在內(nèi)容的定位上，應(yīng)遵循從管理領(lǐng)域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應(yīng)以實踐應(yīng)用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數(shù)的限制，要以內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應(yīng)是本科畢業(yè)設(shè)計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應(yīng)有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內(nèi)容恰當、深度適中、工作量與內(nèi)容深度相匹配，這是畢業(yè)設(shè)計選題工作的核心所在、目的所在。

[ 參 考 文 獻 ]

篇7

1. 引言

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，工程項目日漸增多。由于我國工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個人實際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營管理、有一定創(chuàng)新能力的復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當前我國工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學習之外，還需要大量專業(yè)實踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學理念和組織模式，根據(jù)市場需要和學校實際條件設(shè)計專門的實踐教學方案，并組織實施，是復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 設(shè)計整體實踐教學體系

2.1創(chuàng)新實踐教學理念。

土木工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)之一，在實際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟社會發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動因，計劃經(jīng)濟條件下按部就班的學習和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會發(fā)展需要，因此，只有從教學理念上進行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實踐教學模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過程，按照人才市場營銷特點，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實際過程倒推專業(yè)知識的獲取過程和專業(yè)能力的形成過程，精心設(shè)計具體的實踐教學方案并組織實施，讓學生在具體的專業(yè)實踐過程中獲得知識、理解知識并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實實在在的教學效果，真正體現(xiàn)復合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設(shè)計實踐教學體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識，提高知識應(yīng)用能力和鞏固課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，實際教學過程中，要強調(diào)及時性和典型性，將實際問題以案例的方式完整地提出來，以開放的思維讓學生大膽地分析和解決，并要求學生對課程學習結(jié)束后進行全面總結(jié)。

2.2.2課程設(shè)計。

課程作業(yè)是在課程學習結(jié)束，學生個人進行總結(jié)后進行的一項綜合訓練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計。

2.2.3課程實習。

課程實習是進行工程實踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學習和課程設(shè)計基礎(chǔ)上進行的以解決工程實際問題為目標的工程實踐活動，根據(jù)具體課程特點，對于設(shè)計、計算或繪圖類課程可以將學生分組安排到教室或計算機房進行，對于需要在工程現(xiàn)場完成的內(nèi)容，如工程測量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學生分組到工程現(xiàn)場與工人一起進行實際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計或施工任務(wù)。具體教學過程中，工程測量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場實習。由于近年來班級學生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場的安全問題，現(xiàn)場實習實際上成為工程教學中的一個必須解決而又最難解決的問題，需要學校、教師、學生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實習。

畢業(yè)實習是在課程學習和課程實習的基礎(chǔ)上進行的綜合性教學實習，實習目的不是解決具體的施工工藝操作問題，而是提高到對一個工程項目進行全過程的技術(shù)學習和項目管理的層面認識問題。在畢業(yè)實習過程中，要求學生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律等方面進行多角度思維，明白工程實際問題的解決不只是知識問題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會等方面的影響因素，進行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是在課程學習、課程實習和畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上進行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設(shè)計階段，學生將全部所學應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓練，例如要求學生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計方案、施工組織設(shè)計方案、工程造價計算和工程項目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計、造價計算等全過程進行綜合分析與解決，要求學生特別重視方案設(shè)計和評價能力的訓練。

2.2.6學生科研。

組織專門的指導教師，根據(jù)學生特長和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開展科研活動，讓學生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請、試驗方案設(shè)計與實施、論文寫作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學生在畢業(yè)設(shè)計過程中選擇一個有意義的實際問題作為研究課題，在進行現(xiàn)場調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對問題的產(chǎn)生背景、問題的提出過程、問題解決方法的產(chǎn)生過程以及問題解決方案的形成過程等內(nèi)容進行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點，并撰寫成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，需要學生具備一定的工程科研意識，較強的創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個專業(yè)教學之外的實際問題，一是需要在課程教學過程中培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的積極參與創(chuàng)新活動；二是開設(shè)專門的科技創(chuàng)新與科技寫作方面的選修課程；三是開展學生科研項目，組織學生進行小型科研活動；四是開展學生科技推廣活動。通過以上四個方面的工作可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，在實際科技推廣過程中體會技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來源于工程實際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學生在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學專業(yè)知識和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導老師提出的問題，進行思考、整理和回答的過程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對學生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個人形象氣質(zhì)、清晰準確的表達能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實踐環(huán)節(jié)關(guān)系。

復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，理清各個實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實踐教學體系符合教學規(guī)律和認知規(guī)律，更有助于對整體實踐教學體系的理解和整體把握，實現(xiàn)整體最優(yōu)。實踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

2.4制定實踐教學質(zhì)量考核方案。

在設(shè)計實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實踐教學質(zhì)量標準，從教學內(nèi)容、教學目的、實踐時間、實踐地點、教學目標、教學方法、教學手段、教學考核等方面設(shè)計教學質(zhì)量考核表格，進行全過程實踐教學質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學性、準確性、規(guī)范性及時性、安全性等方面進行綜合評價。實踐教學質(zhì)量考核方案如表1所示。

3. 強化實踐教學管理

3.1建設(shè)實踐教學指導團隊。

實踐教學效果不僅取決于科學的實踐教學體系和可操作的實踐教學方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實，具有較強實踐能力和指導能力的師資隊伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長、工作經(jīng)歷等因素進行分組，將指導教師分為建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項目管理、工程造價、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長，凡有特長的教師均可交叉進入不同的分組，發(fā)揮個人所長，指導學生。

（2）教師培養(yǎng)。通過組織教師到設(shè)計院參加設(shè)計、到建設(shè)工地實際操作或參與項目管理或相關(guān)高校科研訪學等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力和科研實踐能力。

（3）教師管理。組織教師進行工程項目管理、實踐教學管理、團隊管理等方面的管理知識交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實行實踐教學指導薪酬制度改革，設(shè)計剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導教師的學習和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構(gòu)建實時指導模式。

根據(jù)實踐教學的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)場指導、網(wǎng)絡(luò)指導、電話指導等方式進行實時實踐教學指導，特別注意培養(yǎng)學生個人實踐管理能力，真正讓學生在專業(yè)實踐的過程中學會學習和學會做事，同時體驗做人處事的實際效果，逐步學會主動、獨立地進行相關(guān)工程實踐。

3.3實施指導過程控制。

在實際指導工作中，實施指導過程控制，從實踐教學的內(nèi)容、實踐目的、實踐原理、實踐方法、操作程序、實踐時間、實踐空間、實踐材料、實踐工具、實踐質(zhì)量標準、實踐成本等方面進行專業(yè)實踐過程控制，充分體現(xiàn)實踐教學的過程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學生真實感受工程項目建設(shè)的系統(tǒng)性、過程性、應(yīng)用性、復雜性和不確定性。

4. 結(jié)論

（1）結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際，從人才市場營銷角度進行實踐教學理念創(chuàng)新，為實踐教學體系的設(shè)計提供理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學校實際條件設(shè)計實踐教學體系，有利于整合教學資源，實現(xiàn)實踐教學工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實踐指導師資隊伍，制定科學的評價體系和激勵制度，加強實踐教學管理，實施全過程實時指導是提高實踐教學質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

參考文獻

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[2]劉榮桂， 蔡東升. 土木工程大類復合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（2）：21～23.

[3]郝贠洪， 曹喜，曹玉生，等. 土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：20～23.

[4]周遠忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)師資培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）： 48～49.

篇8

教育部批準了北京大學等64所高校，在法律碩士等15個專業(yè)碩士學位類別開展綜合改革試點工作，共資助改革試點2360萬元。武漢大學的法律碩士、工程碩士(測繪工程)、工商管理碩士以及湖北大學的工商管理碩士參加了試點。

篇9

畢業(yè)論文是高等教育中培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應(yīng)學力層次的重要依據(jù)。培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力；培養(yǎng)學生嚴謹、求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神。在撰寫論文過程中，深化有關(guān)理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調(diào)查研究、社會實踐、科學實驗、工程訓練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓練，鍛煉和開發(fā)學生的綜合運用能力，使學生在以下幾方面得到提高：

1、調(diào)查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。 2、設(shè)計、計算、繪圖與標準化正確選擇的能力。 3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。 4、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獲取新知識的能力。

二、畢業(yè)論文選題范圍

旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題范圍包括：旅游經(jīng)濟、旅游市場營銷、旅游地理、旅游規(guī)劃、旅行社經(jīng)營管理、飯店經(jīng)營管理。具體范圍包括：

1．休閑旅游2．旅游教育發(fā)展趨勢研究 3．城市旅游4．旅游規(guī)劃 5．旅游目的地形象6．旅游區(qū)域合作 7．旅游市場營銷8．旅行社集團化研究 9．旅游企業(yè)管理10．飯店業(yè)發(fā)展趨勢研究 11．旅行社發(fā)展趨勢研究12．旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究 13．旅游服務(wù)管理14．旅游產(chǎn)業(yè)集聚 15．生態(tài)旅游16. 旅游電子商務(wù)

畢業(yè)設(shè)計地點可以在學校內(nèi)、科學研究單位、旅游公司、旅游企業(yè)等，只要有研究、開發(fā)環(huán)境即可。時間一般要求在一個學期內(nèi)完成。畢業(yè)設(shè)計原則上一人一題。

三、畢業(yè)設(shè)計選題參考

1．城市旅游發(fā)展的競爭力分析與政策建議 3．旅游目的地空間規(guī)劃布局研究 5．我國城市國際旅游競爭優(yōu)勢研究 7．城市旅游核心競爭力與旅游創(chuàng)新 9．中國區(qū)域旅游發(fā)展與合作態(tài)勢分析 11．旅游開發(fā)與管理的時空耦合規(guī)律初探 13．對旅游策劃和旅游規(guī)劃的思考 15．旅游地衰退與復蘇的驅(qū)動力分析 17．旅游規(guī)劃失靈與利益主體分析 19．旅游規(guī)劃中的SWOT分析

21．論旅游規(guī)劃管理中存在的問題及解決對策 23．城市旅游規(guī)劃與城市規(guī)劃的關(guān)系與協(xié)調(diào) 25．論旅游規(guī)劃的基本功能

2．城市旅游競爭力研究的理論與方法 4．旅游城市空間競爭探析 6．旅游事件對城市旅游的影響 8．邊緣型旅游地的理論與實證研究 10．旅游中心地研究及其規(guī)劃應(yīng)用 12．中國旅游業(yè)的區(qū)域差異分析 14．旅游地景觀生態(tài)規(guī)劃理論探討 16．旅游規(guī)劃的發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢 18．旅游規(guī)劃與旅游營銷關(guān)系辨析 20．論旅游規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展

22．談我國旅游規(guī)劃中存在的主要問題

24．旅游地空間競爭與弱勢旅游地的發(fā)展研究 26．旅游規(guī)劃理論與方法的初步探討

27．旅游規(guī)劃中的旅游經(jīng)濟分析與預(yù)測問題 29．旅游地品牌與形象規(guī)劃

31．從旅游者角度對旅游目的地形象的探討 33．旅游地形象形成的心理過程及其影響因素 35．旅游目的地形象的內(nèi)涵研究 37．旅游目的地形象形成機理初探 39．論旅游地形象建設(shè)的內(nèi)容與方法

41．區(qū)域旅游形象塑造如何避開形象遮蔽現(xiàn)象 43．我國實施旅游目的地形象營銷策略初探 45．旅游空間競爭研究

47．加強區(qū)域旅游協(xié)作的幾點思考 49．生態(tài)旅游與我國自然保護區(qū)旅游生態(tài)化研究 51．生態(tài)旅游規(guī)劃的功能空間分析 53．旅游發(fā)展驅(qū)動機制分析

55．我國旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略 57．關(guān)于加快發(fā)展民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的建議 59．旅游規(guī)劃運作的項目管理探討 61．旅游服務(wù)創(chuàng)新分析

63．旅游企業(yè)的運作模式演變及其對策 65．我國旅游服務(wù)存在的問題與對策 67．區(qū)域旅游市場營銷策略發(fā)展趨勢研究 69．我國散客旅游市場的營銷策略淺析 71．旅行社低價競爭的原因分析

73．中國旅行社業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究 75．我國旅游企業(yè)集團化進程問題研究 77．我國旅行社集團化發(fā)展模式探討 79．旅游企業(yè)的管理創(chuàng)新

81．論我國旅行社業(yè)實現(xiàn)科學管理的途徑 83．論我國旅游管理體制的改革與創(chuàng)新 85．信息時代旅行社戰(zhàn)略管理的思考

87．對我國旅行社品牌經(jīng)營管理模式的探討 89．我國旅行社發(fā)展存在的問題及營銷對策 91．旅游企業(yè)跨國經(jīng)營的動因分析與戰(zhàn)略選擇 93．旅游景區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓存在問題與對策研究 95．中國休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢及對策 97．主題飯店發(fā)展模式的創(chuàng)新

99．淺談激勵理論在現(xiàn)代旅游企業(yè)中的運用

28．論旅游規(guī)劃的人本主義原則 30．“形象遮蔽”與“形象疊加”的理論研究 32．基于旅游者認知的旅游目的地印象管理 34．旅游目的地形象的空間認知過程與規(guī)律 36．旅游目的地形象的形成過程與生命周期初探 38．旅游目的地營銷系統(tǒng)的構(gòu)建與運作機制研究 40．區(qū)域旅游形象的設(shè)計與構(gòu)建 42．試論旅游目的地的定位

44．政府主導與旅游目的地形象推廣研究 46．區(qū)域旅游空間結(jié)構(gòu)及其研究進展 48．試論跨行政區(qū)域旅游經(jīng)濟合作 50．生態(tài)旅游規(guī)劃的層次分析

52．自然保護區(qū)生態(tài)旅游的管理要求 54．旅游需要理論的創(chuàng)新與發(fā)展 56．知識經(jīng)濟時代旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究

58．我國旅游產(chǎn)業(yè)的投資需求與對策研究 60．論旅游地形象系統(tǒng)的層次性 62．旅游管理中挫折心理的運用 64．旅游市場營銷管理創(chuàng)新探析

66．旅游市場營銷環(huán)境可持續(xù)發(fā)展研究 68．論體驗經(jīng)濟下的營銷創(chuàng)新

70．我國旅游企業(yè)跨國經(jīng)營障礙分析 72．旅行社對旅游者行為影響研究 74．中小旅行社未來發(fā)展策略淺析

76．我國旅行社集團化的動因與模式探討 78．旅游企業(yè)信用缺失及其管理對策 80．論旅行社管理比較研究的體系與方法 82．我國旅行社行業(yè)發(fā)展的幾個理論問題 84．中國旅行社業(yè)的國際競爭力分析 86．我國旅行社品牌經(jīng)營管理模式研究 88．旅游產(chǎn)品營銷渠道策略探析 90．試論旅行社業(yè)的危機管理

92．旅游風景區(qū)產(chǎn)品生命周期與產(chǎn)品的創(chuàng)新 94．我國休閑旅游發(fā)展趨勢及制度創(chuàng)新思考 96．中外飯店集團比較研究

98．論飯店資源激勵機制的系統(tǒng)建構(gòu) 100．現(xiàn)代飯店管理中激勵方法的研究

四、畢業(yè)論文步驟

選擇題目、收集資料、計劃進度、前期準備、論文設(shè)計、資料整理、撰寫論文、答辯。 1．選擇題目

可在參考課題中選擇畢業(yè)論文題目，也可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出設(shè)計題目，由指導教師把握選題內(nèi)容的“質(zhì)”與“量”，確定該內(nèi)容是否符合畢業(yè)設(shè)計的總體要求。

2．收集資料

搜集資料是研究課題的基礎(chǔ)工作?？梢栽趫D書館、資料室查資料，可以做實地調(diào)查，做實驗等搜集資

料，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集資料。

搜集資料越具體、越細致越好，應(yīng)該把搜集資料的文獻目錄、主要內(nèi)容記錄下來。 3．計劃進度

大致時間安排為：

（1）準備階段（收集資料、文獻閱讀、必備知識、確定題目）：一周到兩周 （2）構(gòu)思階段（題目論證、詳細構(gòu)思、確定大綱）：七周到十一周 （3）編寫論文（資料整理、撰寫論文）：一周 （4）答辯階段（答辯準備、答辯）：一周 具體時間安排以教學計劃為準。

4．前期準備：了解所選課題的必備知識、要求和設(shè)計步驟。在熟悉課題、調(diào)研、收集資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對設(shè)計課題進行可行性分析并形成相應(yīng)的文檔。

5．大綱設(shè)計：用較好的方法對論文大綱的總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計并寫出詳細大綱。 6．撰寫論文

7．答辯：一般在15分鐘左右，簡明扼要地說明論文的目的和意義，論文的基本內(nèi)容，論文中出現(xiàn)的主要問題，解決問題的關(guān)鍵措施，畢業(yè)論文自我評價。

五、畢業(yè)論文要求

論文一般應(yīng)包含有摘要、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應(yīng)附注相關(guān)圖表等。 1．字數(shù)要求：不少于8000字。

2．中文摘要：漢字400字左右。摘要應(yīng)具有四要素：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。 目的：研究論文的目的和任務(wù)，所涉及的主題范圍。 方法：所用的原理、理論、條件、對象等。

結(jié)果：論文研究的結(jié)果，數(shù)據(jù)，被確定的關(guān)系等。

結(jié)論：結(jié)果的分析、研究、比較、評價、應(yīng)用，提出的問題，今后的課題等。 （目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等不要在摘要中分項列出，只需涵蓋這些內(nèi)容即可）。 3．關(guān)鍵詞3～5個。論文中引用的部分必須注明參考文獻序號。 4．畢業(yè)論文格式：按畢業(yè)論文參考格式書寫。

5．論文要求：內(nèi)容符合要求，分量適度，書寫規(guī)范，文字通順，無錯別字，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，用詞準確，圖表清晰，數(shù)據(jù)完整，表面清潔。

六、畢業(yè)論文答辯提交的材料

1．畢業(yè)論文 2．答辯框圖 3．電子文檔

4．論文袋（寫明作者、題目、袋內(nèi)材料）

重要說明：畢業(yè)設(shè)計答辯之前，必須提交電子文檔（包括畢業(yè)設(shè)計論文全部文件），發(fā)送到遠程教務(wù)部信箱，否則沒有畢業(yè)論文成績。

七、畢業(yè)論文參考格式

中文摘要及關(guān)鍵詞 Abstract and Keywords 目錄

第1章引言

1.1課題介紹及研究意義

1.2相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析 1.3現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法 1.4本論文的目的及工作內(nèi)容 第2章問題分析

2.1研究設(shè)計中要解決的問題 2.2可行性研究

2.2.1要解決的問題的可行性分析及復雜性分析2.2.2經(jīng)濟可行性分析 第3章解決問題

3.1問題設(shè)計的總體結(jié)構(gòu)和框圖 3.2設(shè)計中采用的策略 第4章研究案例

4.1詳述理論各部分的實現(xiàn)方法 4.2分析案例 結(jié)論（結(jié)束語） 致謝

（致謝對象應(yīng)該是那些文章作者以外的對文章內(nèi)容或?qū)懽魈峁┻^幫助的人或機構(gòu)。應(yīng)事先征得被致謝人同意，然后方可致謝。致謝的內(nèi)容必須屬實，對被致謝人的貢獻應(yīng)有確切的表達。）

篇10

中外合作辦學項目是中外合作辦學的形式之一，經(jīng)過二十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。國家對中外合作辦學也極為重視，先后出臺《中外合作辦學暫行規(guī)定》、《中外合作辦學條例》、《中外合作辦學條例實施辦法》等法律法規(guī)進行規(guī)范和管理，并在2004和2005年對所有中外合作辦學單位和項目進行審查和復核，整頓規(guī)范中外合作辦學秩序。筆者從2005年起擔任南京師范大學和美國馬里蘭大學合作的刑事司法學碩士項目秘書，深感中外合作辦學項目對于中國高等教育有著深遠影響，而其中合作辦學項目的管理對于提高辦學單位聲譽、維護受教育者利益更顯得尤為重要。中外合作辦學項目的管理有其自身特色，筆者試分析其特點和難點，并試圖探析中外合作項目管理的方法，以期更好地發(fā)揮合作辦學項目的優(yōu)勢，在吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時把握中方教育。

一、中外合作辦學項目管理的特點

1、管理對象的特殊性

以南京師范大學與美國馬里蘭大學合作舉辦的刑事司法學碩士項目(Master of Criminal Justice，以下簡稱中美MCJ項目)為例，其招生對象為具有學士學位及以上的本科畢業(yè)生，不限本科專業(yè)、不限是否在職、不限年齡大小，這就使得合作項目學生的生源具有相當?shù)膹碗s性。在管理中要注意各類學生需求的特殊性，及時地解決學習中出現(xiàn)的種種問題。既要引導應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐漸進入碩士角色、參與科研。培養(yǎng)其自主學習的主觀能動性和進行合作研究的團隊精神，又要兼顧在職人員學習時間的有限性，引導他們利用空閑時間自主學習和合作研究。

與普通全日制碩士研究生的管理不同，中外合作項目的學生管理特別強調(diào)對學生英語能力方面的教學與管理。中外合作項目的特殊性使得學生從入學到畢業(yè)時刻都離不開英語：入學需要參加英語水平測試，或參加托福、雅思的培訓及測試；外方授課前需要預(yù)習專業(yè)英文著作或論文：外方授課過程中需要與授課教師課堂互動或參加隨堂測試：課程論文和畢業(yè)論文的撰寫需要英文；畢業(yè)論文的答辯需要英文。為此，在學生管理的過程中就要特別注重英語能力的培養(yǎng)，多為學生提供鍛煉英語能力的機會，鼓勵其多聽英文專業(yè)講座、開展英語沙龍、與留學生交流等，更好地體現(xiàn)中外合作辦學項目的特點和優(yōu)勢，為學生開拓更廣的視野和就業(yè)空間。

中外合作辦學項目的主要授課時間在中國，授課教師與學生的交流多通過網(wǎng)絡(luò)，這就要求在學生管理中注重計算機能力的培養(yǎng)和運用。從入學開始，就需要對學生進行制作幻燈片(PPT)能力的強化；需要培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)查找外文資料的能力；需要培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)與授課教師進行交流提問和提交作業(yè)的能力；需要培養(yǎng)學生運用計算機進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力；需要培養(yǎng)學生規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文的能力等等。當然，對于普通的碩士研究生而言，也需要熟練掌握運用計算機的能力。中外合作項目對學生運用計算機進行研究的能力方面要求更高，力求使學生更加適應(yīng)信息時代。充分運用網(wǎng)絡(luò)和計算機工具進行交流和研究，學習外方先進的研究方法，從而終身受益。這就要求在項目的學生管理中必須針對中外合作辦學項目學生的特點和要求，更為嚴格地要求!學生掌握運用計算機和網(wǎng)絡(luò)的能力。

2、管理方式的特殊性

中外合作辦學項目是中國和外國高等教育領(lǐng)域的合作。是教育領(lǐng)域的國際化，隨之便帶來其管理方式的特殊性。

首先，項目管理方式具有涉外性。以中美MCJ項目為例，雖然是碩士層面的教育，但其中方的歸口管理單位并不是校研究生部，而是校國際交流處。相應(yīng)的，項目要接受的是教育部國際交流與合作司的評估與審查。此特殊性也體現(xiàn)在日常管理中，外方教授來中國授課中方要簽發(fā)邀請函，并向國際交流處提供教授簡歷、護照個人信息頁、來中國的行程安排等，以便省教育廳簽發(fā)簽證表。這就要求中方辦學單位尊重并按照外事程序和禮儀來進行項目的管理。

其次，項目管理方式具有合作性。中外合作辦學項目的特點決定了項目在管理方式上的合作性。以中美MCJ項目為例，美方在中國設(shè)國際教育項目辦公室，負責日常協(xié)調(diào)并與中方共同管理項目的相關(guān)事宜；學生在中國學習期間主要由中方進行日常管理，而在美國期間則由外方管理。這就要求中外雙方辦學單位及時溝通、信息共享，共同管理好項目。

二、中外合作辦學項目管理的難點

1、教育問題

《中外合作辦學條例》第三條規(guī)定：國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學。第四條規(guī)定：中外合作辦學應(yīng)當符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。由此可見，國家鼓勵中外合作辦學的原則是“以我為主，為我所用”。當然，這一原則也應(yīng)貫徹在中外合作辦學項目的管理中，時刻銘記引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的目的是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才。

要達到《中外合作辦學條例》中的要求就必須緊抓教育，但在中外合作辦學項目實際的運行管理中，存在著諸多難點。以中美MCJ項目為例，因為學生的錄取權(quán)在美方，學籍在美方，頒發(fā)學位證的權(quán)力亦在美方，這就導致中方在項目管理中的權(quán)限極為有限。中方合作進行招生宣傳但卻沒有錄取權(quán)，日常管理學生卻沒有中方學籍且不頒發(fā)任何中方證書。由此可見，中方在項目的許多管理上并沒有實權(quán)，直接導致中方在項目管理中處于弱勢。這就使得“以我為主，為我所用”的原則在某種程度上難以得到實施。

2、學生意識問題

學生在中方校園學習，但因其學籍不在中方且其歸口管理單位也不是校研究生處，中方不發(fā)給合作項目學生研究生證，這使得學生在中方校園的身份比較尷尬，由此帶來學生在意識上對中方管理的忽視。以中美MCJ項目為例。雖然是中外合作辦學項目，但學生的學籍不在南京師范大學而在馬里蘭大學，所以學生對美方的課程學習態(tài)度上均比較認真，但對中方開設(shè)的課程態(tài)度上卻相差甚遠。作為中方合作辦學單位，我們應(yīng)反思中方開設(shè)課程與引進專業(yè)的切合度及授課教師的授課態(tài)度與授課方法。當然，教學是個互動的過程，如果沒有學生意識上的重視與配合，做再多的努力可能也收效甚微。

三、中外合作辦學項目管理的方法

1、緊抓教育

管理是教育中不可忽視的組成部分，維護著辦學單位的形象和聲譽及學生的利益等等。各辦學單位應(yīng)在國家對中外合作辦學項目的監(jiān)督與管理下緊抓教育，把“以我為主，

為我所用”的中外合作辦學原則貫徹在項目的管理中。

對中外合作辦學項目的管理，首先要維護中方辦學單位的主動權(quán)。中方應(yīng)是辦學的主體單位，而不是外方的附屬。合作辦學的目的是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，這決定了在選擇合作單位及專業(yè)上必須根據(jù)中方辦學單位的需求，把握選擇的主動權(quán)，寧缺毋濫。以中美MCJ項目為例，南京師范大學選擇的合作單位是同樣具有百年歷史和良好聲譽的美國馬里蘭大學。根據(jù)USNEWS上的統(tǒng)計，2005年馬里蘭大學的學術(shù)聲望在美國的250所大學排名中名列第45名。馬里蘭大學的刑事司法系更是堪稱該領(lǐng)域的泰斗。這樣首先從資源上決定了該項目的優(yōu)勢性。

其次，在教學的管理中，中方辦學單位也應(yīng)緊抓教育，維護中國學生利益、確保教學質(zhì)量。以中美MCJ項目為例。雖然錄取權(quán)、發(fā)證權(quán)在美方，但其主要的教學活動在中國進行。中方監(jiān)督美方的錄取，確保公平公正；監(jiān)督美方教師的教學，確保課程質(zhì)量；聽取學生反饋意見，維護學生權(quán)益。中外合作辦學項目相對于國內(nèi)普通碩士而言，其收費一般較高，中方要保證學生能夠?qū)W有所值，學到更先進的理念和研究方法。畢業(yè)后能服務(wù)于中國的社會建設(shè)。

再次，在學生管理工作中，中方也應(yīng)緊抓教育。糾正學生偏頗意識。以中美MCJ項目為例，雖然學生的學籍不在中方，但學生的日常管理卻離不開中方。中方為該項目在中國的實行提供了教學場所、為學生提供了后勤保障。該項目的學生雖然沒有南京師范大學的研究生證，但他們享受的是南師大研究生的同等待遇，切實生活在校園中。我們要消除學生的孤立感，讓他們感受到南師大大家庭的溫暖；鼓勵他們聽取相關(guān)學術(shù)講座，共享法學院資源；鼓勵他們和普通碩士一起參加活動，增進友誼和情感。

2、注重中外特性

中外合作辦學項目是隨著中國加入世貿(mào)組織、開放教育市場而逐漸發(fā)展起來的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域的國際合作與交流，這就注定了在項目的管理上必須注重中外特性。

首先，中外合作辦學項目在管理上需注重中國特點。中外合作辦學項目是中國對國外開放教育市場，讓更多的中國學生可以不出國門留學，是中國吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的一種方式。這種方式下學生的教學與日常生活多在國內(nèi)辦學單位，相應(yīng)的項目及學生的管理也多數(shù)依附于中方辦學單位，對項目進行指導、監(jiān)督和管理的也是中國的教育行政部門。這就要求中方辦學單位在具體的管理中要根據(jù)教育行政部門的要求開展各項工作、接受檢查和評估、做好匯報和備案等等。在學生的日常管理上也要根據(jù)中國校園管理的方式為其提供后勤保障等。因此，在合作項目的管理工作上注重中國特點必不可少。