導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇哲學(xué)知識(shí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這是一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)！實(shí)際上物質(zhì)不滅并不是絕對(duì)真理，人類無法檢驗(yàn)所有的物質(zhì)，就如同無法檢驗(yàn)所有的星球，看是否有生命一樣。人們的檢驗(yàn)范圍是有限的，檢驗(yàn)的精度也是有限的，不是絕對(duì)的精確。所以那些滅掉的物質(zhì)可能在人類的視野之外，也有可能從人類的眼皮底下溜了過去。由于過于微小而無法被檢測(cè)出來。

我們知道，如果物質(zhì)不滅，那么物質(zhì)之間只存在轉(zhuǎn)化的關(guān)系，那么也只能產(chǎn)生轉(zhuǎn)化的力。這樣，這些物質(zhì)無論如何轉(zhuǎn)化，始終是物質(zhì)，不可能成為意識(shí)。絕對(duì)的物質(zhì)就如同一池純凈水，怎么起浪也不可能產(chǎn)生意識(shí)。

如果物質(zhì)可滅，那么就有產(chǎn)生的關(guān)系，和消失的關(guān)系。產(chǎn)生的關(guān)系和消失的關(guān)系與轉(zhuǎn)化關(guān)系完全不同。他具有產(chǎn)生意識(shí)的前提條件。那些不滅的性質(zhì)，最后表現(xiàn)為土壤，那些可滅的性質(zhì)，最后表現(xiàn)為種子。這樣，生命就誕生了，意識(shí)的征程也就開始了。人們開始懂得了什么叫。對(duì)于即將失去了，會(huì)覺得珍惜。

意識(shí)是怎樣從物質(zhì)可滅中產(chǎn)生的呢？首先可以將物質(zhì)的不滅和可滅分開來進(jìn)行。

對(duì)于具有物質(zhì)不滅性質(zhì)的物質(zhì)，可以叫做不滅物質(zhì)。對(duì)于具有可滅性質(zhì)的物質(zhì)，可以叫做可滅物質(zhì)。不滅物質(zhì)之間有力的作用，可滅物質(zhì)和不滅物質(zhì)、可滅物質(zhì)和可滅物質(zhì)之間就會(huì)有另一種作用，這個(gè)作用就是意識(shí)作用的根源。拿人類的意識(shí)作為例子的話，人和石頭之間的作用，是可滅物質(zhì)和不滅物質(zhì)之間的作用，比如人覺得石頭很美，某些石頭具有價(jià)值等等。人和人之間的作用，就是可滅物質(zhì)和可滅物質(zhì)之間的作用。比如情感、愛等等。物質(zhì)的可滅和不滅，與人作為例比就是：對(duì)于人而言，生和死就是感情的基礎(chǔ)，沒有生死，就沒有感情；對(duì)于物質(zhì)而言，可滅可生是意識(shí)產(chǎn)生的根源，是生命產(chǎn)生的根源。

物質(zhì)不滅和可滅不是絕對(duì)分開的，而是一個(gè)事物的正反兩方面的性質(zhì)。所以現(xiàn)在必須將可滅物質(zhì)和不滅物質(zhì)加在一起，他們是一個(gè)東西。那么有人就會(huì)問，既然加起來，那么石頭也有意識(shí)嗎？回答是，任何事物都具有兩種性質(zhì)和作用，只是強(qiáng)和弱的。石頭表現(xiàn)的不滅性強(qiáng)，可滅性弱。雖然對(duì)于單個(gè)石頭而言，這個(gè)作用忽略不計(jì)，相當(dāng)于，沒有意識(shí)，但是，對(duì)于所有的土壤，對(duì)于整個(gè)大宇宙而言，這種微小聯(lián)合起來的作用是非常巨大的，相對(duì)于單個(gè)石頭，他的作用就非常可觀。這就是為什么從土壤中可以孕育出生命的根本原因。對(duì)于人而言，單個(gè)的人的意識(shí)作用非常強(qiáng)，是長(zhǎng)期的可滅作用持續(xù)的結(jié)果。

篇2

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費(fèi)爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個(gè)自覺地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個(gè)小丑式的淺薄理論家，雖然國(guó)內(nèi)目前有個(gè)別學(xué)者深刻地認(rèn)識(shí)到了施蒂納的重要意義并作了簡(jiǎn)要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對(duì)施蒂納的代表作的理論特色及其思想對(duì)費(fèi)爾巴哈、馬克思等當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)的巨大影響進(jìn)行闡述分析以及對(duì)其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進(jìn)行淺要發(fā)掘。

研究計(jì)劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時(shí)參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對(duì)施蒂納的研究成果(如張一兵《回到馬克思》中對(duì)施蒂納的研究)，然后進(jìn)一步尋找分析施蒂納反對(duì)形而上類本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一.施蒂納其人及其代表作介紹

(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

(2) 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

(3) 施蒂納的理論觀點(diǎn)及對(duì)其分析。

二. 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊

(1) 施蒂納思想對(duì)當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)(重點(diǎn)是費(fèi)爾巴哈哲學(xué))的批判。

(2) 施蒂納對(duì)馬克思思想形成的直接影響。

三.施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1. 施蒂納與克爾凱郭爾

2. 施蒂納與尼采

3. 施蒂納與阿多諾

4. 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四.結(jié)論

主要參考文獻(xiàn)：

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版

篇3

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)08-0767-02

【關(guān)鍵詞】 論文，學(xué)術(shù)；周期性；時(shí)間安排；作者

發(fā)表時(shí)滯（delay for publication of articles, DPA）亦稱出版時(shí)滯，是指出版單位收到稿件至稿件發(fā)表的時(shí)間。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，知識(shí)更新加快，醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表時(shí)滯問題越來越引起作者和醫(yī)學(xué)期刊的重視。在諸多影響醫(yī)學(xué)時(shí)滯因素當(dāng)中［1］，作者因素是發(fā)表時(shí)滯的重要原因，不可忽視?，F(xiàn)僅從作者的角度談?wù)勅绾慰刂漆t(yī)學(xué)時(shí)滯。

1 醫(yī)學(xué)時(shí)滯與作者的關(guān)系

醫(yī)學(xué)時(shí)滯可分為待刊時(shí)滯和處理時(shí)滯。待刊時(shí)滯主要受制于待用稿件數(shù)量、期刊刊載容量、出版周期等因素的影響，作者一般很難左右；處理時(shí)滯主要體現(xiàn)在質(zhì)疑、審查和提高醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的過程，是發(fā)表時(shí)滯的重要人為因素，可見醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量會(huì)直接影響醫(yī)學(xué)論文的處理時(shí)滯。因此，可以說作者重視醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量，就是重視醫(yī)學(xué)論文的處理時(shí)滯，也就是找到了控制醫(yī)學(xué)時(shí)滯的關(guān)鍵。

2 產(chǎn)生醫(yī)學(xué)時(shí)滯的主要原因

2.1 醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量 醫(yī)學(xué)論文處理時(shí)滯主要表現(xiàn)在期刊社（編輯部）對(duì)醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的審查、退稿及編輯加工等方面，包括對(duì)內(nèi)容、格式和與作者有關(guān)信息資料的處理等。

2.1.1 內(nèi)容處理 醫(yī)學(xué)論文能否刊用，首先要求內(nèi)容符合辦刊宗旨，其次是學(xué)術(shù)水平要達(dá)到發(fā)表的要求等。對(duì)于同意刊用但質(zhì)量達(dá)不到要求的稿件，需要組織專家多人多次審核，然后再由責(zé)任編輯與作者聯(lián)系稿件退修事宜，有的稿件可能需要退修多次。這個(gè)環(huán)節(jié)修改的具體內(nèi)容有：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程；數(shù)據(jù)、圖表、語言文字；科研方法、資料處理等。如此，對(duì)于以上內(nèi)容的超時(shí)處理常常表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)論文處理時(shí)滯延長(zhǎng)［2］。

2.1.2 格式處理 論文形式的合理規(guī)范和統(tǒng)一是論文內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)密和精細(xì)的保證，也是醫(yī)學(xué)論文學(xué)術(shù)交流的前提。醫(yī)學(xué)論文格式處理時(shí)滯延長(zhǎng)，主要是由于修改論文格式時(shí)，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容中的疏漏和錯(cuò)誤，包括詞語邏輯關(guān)系錯(cuò)位或語義混亂等問題。具體內(nèi)容有：論文題目、分級(jí)標(biāo)題；段落結(jié)構(gòu)、序號(hào)層次；圖表注釋、文獻(xiàn)角標(biāo)；等等。對(duì)此類問題向作者的反復(fù)求證過程勢(shì)必延長(zhǎng)醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表時(shí)滯。

2.2 作者資料處理 包括作者姓名與排序、工作單位與地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱；該論文研究的科研立項(xiàng)情況；主要作者的學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職稱；從事的專業(yè)及研究方向，主要成就以及其他與作者和論文有關(guān)的信息資料等。

2.3 投稿問題 稿件投寄是作者與醫(yī)學(xué)期刊連接的重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)論文能否順利發(fā)表的關(guān)鍵選擇，如果處理不當(dāng)，極易產(chǎn)生發(fā)表時(shí)滯。主要表現(xiàn)包括：(1)期刊選擇不當(dāng)，可能需要對(duì)醫(yī)學(xué)論文主題做大的變動(dòng)，甚至不能發(fā)表；(2)投稿時(shí)間欠妥，如正值職稱評(píng)審發(fā)稿高峰階段；(3)投寄稿件方式有悖該刊收稿、審稿習(xí)慣，可能導(dǎo)致處理時(shí)滯。以上情況均為造成發(fā)表時(shí)滯的常見原因。

3 作者控制發(fā)表時(shí)滯的措施和方法

3.1 論文內(nèi)容質(zhì)量的控制 作者要想有效地控制醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表（處理）時(shí)滯，就應(yīng)重視醫(yī)學(xué)論文研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。首先，醫(yī)學(xué)研究的假設(shè)要科學(xué)，設(shè)計(jì)需合理，研究方法應(yīng)該切實(shí)可行，具有可重復(fù)性；其次，醫(yī)學(xué)研究的選題要處于該學(xué)科領(lǐng)域前沿，對(duì)學(xué)科發(fā)展或相關(guān)學(xué)術(shù)研究有指導(dǎo)性；再次，醫(yī)學(xué)研究要有創(chuàng)新，主要包括新方法、新技術(shù)、新思想、新理論，切忌人云亦云；最后，醫(yī)學(xué)研究的成果應(yīng)具有實(shí)用性?？傊?，醫(yī)學(xué)論文一定是那些能夠揭示醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)醫(yī)學(xué)研究具有積極指導(dǎo)作用的文章。

3.2 論文撰寫格式的控制 為做到學(xué)術(shù)交流國(guó)際化和尋求醫(yī)學(xué)寫作的“規(guī)律”和“格式”，從而達(dá)到“規(guī)范”、“整齊”的效果，國(guó)家有關(guān)部門制訂了《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（GB/T 7713-1987），醫(yī)學(xué)期刊界也推薦和使用《生物醫(yī)學(xué)期刊對(duì)原稿的統(tǒng)一要求》（溫哥華格式第5版）等標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范醫(yī)學(xué)論文寫作和出版。

GB/T 7713-1987對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫作內(nèi)容和格式給出了基本要求，該標(biāo)準(zhǔn)具體且實(shí)用；醫(yī)學(xué)論文溫哥華格式（第5版）是一份關(guān)于作者向醫(yī)學(xué)期刊的投稿須知，其內(nèi)容詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。在國(guó)內(nèi)，這2份文件目前尚屬醫(yī)學(xué)論文寫作、醫(yī)學(xué)期刊接受稿件的綱領(lǐng)性文件，對(duì)撰寫論文、稿件投寄和控制發(fā)表時(shí)滯等方面均可起到廣泛的指導(dǎo)作用。

3.3 論文規(guī)范化控制 醫(yī)學(xué)論文的規(guī)范化問題，常常容易被作者忽視，為此期刊社（編輯部）需要投入大量的人力和時(shí)間，因而直接影響到醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表時(shí)滯。對(duì)此，作者可從以下幾方面解決［3］。

3.3.1 語言文字 語言文字是醫(yī)學(xué)論文的主要表達(dá)手段，由于醫(yī)學(xué)論文敘述內(nèi)容和寫作目的的特殊性，因此在詞語選擇、語法修辭、句式運(yùn)用及文章結(jié)構(gòu)等方面都具有自身要求和特點(diǎn)。努力做到：(1)用詞準(zhǔn)確、文字規(guī)范；(2)敘述樸實(shí)、層次清晰；(3)正確使用國(guó)家頒布的簡(jiǎn)化規(guī)范漢字，準(zhǔn)確區(qū)別形近字、同音字、多音字和近義字，不用異體字、繁體字，更不要自造簡(jiǎn)化字和使用錯(cuò)別字。

3.3.2 醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語 醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語是各醫(yī)學(xué)科學(xué)的專門用語，反映醫(yī)學(xué)專業(yè)概念的一種形式和意義相結(jié)合的語言符號(hào)，在醫(yī)學(xué)論文中的使用非常廣泛，每個(gè)術(shù)語所表示的概念都具有其特定的含義，不需借助上下文來理解。術(shù)語可以是詞，也可以是詞組。在醫(yī)學(xué)論文中如名詞術(shù)語用之準(zhǔn)確，既能正確表述內(nèi)容，又可節(jié)省篇幅，基本原則是：(1)醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語必須使用全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞委員會(huì)審定公布的醫(yī)學(xué)自然科學(xué)名詞，對(duì)國(guó)家尚未做審定的名詞，應(yīng)參照國(guó)家編纂的各種專業(yè)詞典和正式出版的圖書中的名詞術(shù)語。作者自擬的名詞術(shù)語，在文中首次出現(xiàn)時(shí)須加注說明。(2)醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語一般應(yīng)寫全稱，不得隨意“改造”。若名詞過長(zhǎng)，文中又多次出現(xiàn)時(shí)，可在首次使用的全名后用圓括號(hào)注明簡(jiǎn)稱，當(dāng)文中再次出現(xiàn)時(shí)，則可用簡(jiǎn)稱。(3)表示同一概念或同一事物的名詞術(shù)語，由于歷史或翻譯等原因，有不同叫法或不同的書寫形式，但是在文中的前后應(yīng)一致，只能用其中一種，避免混亂。(4)藥物、生物、化學(xué)名稱凡已有中文譯名者，應(yīng)采用中文譯名，一般不用商品名；易引起混淆或有爭(zhēng)議、不常見的譯名，在文中首次出現(xiàn)時(shí)用圓括號(hào)標(biāo)注原文或拉丁學(xué)名。對(duì)尚無譯名者，可按有關(guān)規(guī)定暫擬譯名，或直接引用原文。

縮略語(又稱縮略詞、簡(jiǎn)稱)也是名詞術(shù)語，是將多音節(jié)的單詞、短語、短句等的每個(gè)單詞的首字母(漢字)或加幾個(gè)字母(漢字)連接起來，縮寫為一個(gè)詞的形式，它可以縮短篇幅，提高效率，準(zhǔn)確傳遞信息，具有簡(jiǎn)潔、明了、實(shí)用和易于認(rèn)識(shí)以及容易記憶等特征。因此，越來越多的人喜歡使用縮略語，但也應(yīng)注意不可過多過濫。

3.3.3 數(shù)字用法 醫(yī)學(xué)論文中數(shù)字使用非常頻繁，涉及范圍廣泛，數(shù)字內(nèi)容具體，方法復(fù)雜。如果數(shù)字混亂或出現(xiàn)錯(cuò)誤，危害比較大，因此，正確使用數(shù)字，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量非常重要，同時(shí)也有助于醫(yī)學(xué)期刊的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.4 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與保密問題的控制

3.4.1 注意執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 我國(guó)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)分為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4級(jí)。其中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和推薦性標(biāo)準(zhǔn)兩大類?！稑?biāo)準(zhǔn)化法》指出：“對(duì)于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，必須執(zhí)行”，對(duì)于推薦性標(biāo)準(zhǔn)，“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)自愿采用”。但應(yīng)注意的是推薦性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，一旦經(jīng)政府做“必須”、“應(yīng)該”等執(zhí)行規(guī)定后，就具有了強(qiáng)制執(zhí)行的法律地位。對(duì)此，作者必須注意。

3.4.2 醫(yī)學(xué)論文應(yīng)注意的保密問題 保守國(guó)家秘密是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家安全和利益的大事，黨和政府非常重視。對(duì)此，以國(guó)家立法形式加以限定，作為保密工作的依據(jù)。如《中華人民共和國(guó)保密法》(簡(jiǎn)稱保密法)、《關(guān)于懲治泄漏國(guó)家秘密犯罪的補(bǔ)充規(guī)定》、《科學(xué)技術(shù)保密規(guī)定》等法律法令，從保密工作的宗旨、方針、管理體制、國(guó)家秘密的含義、范圍和密級(jí)、保密制度、法律責(zé)任等方面均做了較細(xì)的規(guī)定。作者對(duì)此應(yīng)有所了解，投稿內(nèi)容不要涉及國(guó)家秘密。

綜上所述，醫(yī)學(xué)時(shí)滯的控制問題是個(gè)系統(tǒng)工程，提高醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量是控制發(fā)表時(shí)滯的關(guān)鍵。因此，作者從醫(yī)學(xué)研究伊始就應(yīng)樹立時(shí)滯控制意識(shí)，努力從不同層面、不同角度消除醫(yī)學(xué)研究、論文撰寫、論文投寄以及論文退修等環(huán)節(jié)中的時(shí)滯因素，從而達(dá)到縮短時(shí)滯的目的。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 潘學(xué)燕，楊繼民，郭柏壽，等.縮短稿件處理周期及其與提高刊稿質(zhì)量的關(guān)系探析.中國(guó)科技期刊研究，2007，18(3)：498-501.

篇4

對(duì)知情權(quán)權(quán)益了解的消費(fèi)者人數(shù)不到一半，其中大多數(shù)家長(zhǎng)表示，他們并不清楚法律的明文規(guī)定，對(duì)于知情權(quán)益的具體內(nèi)容、對(duì)象、范圍認(rèn)識(shí)不清。由此分析得出，權(quán)利主體的法律意識(shí)還比較淡薄，不能依法實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)知情權(quán)。另外，依據(jù)表2對(duì)知情權(quán)了解主動(dòng)性分析，絕大多數(shù)家長(zhǎng)有主動(dòng)維權(quán)的動(dòng)力和積極性，通過法律知識(shí)的普及加之有效的法律途徑，勢(shì)必能達(dá)到有效的維權(quán)效果。

1．2教育服務(wù)消費(fèi)者主要關(guān)注教育信息公布情況

調(diào)研結(jié)果顯示，家長(zhǎng)表示比較關(guān)注的教育信息主要有:收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資力量、教學(xué)理念與特色、業(yè)余活動(dòng)的開展、營(yíng)養(yǎng)餐飲狀況、兒童智力開發(fā)成效等。而調(diào)查中完整公布上述信息的幼兒園極少，其中會(huì)主動(dòng)公開不完整信息的占35%，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)理念和特色、專業(yè)課程開展、師資力量等信息的公開;而被動(dòng)公開、選擇性信息公開的辦園機(jī)構(gòu)占65%，其中尤以收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)項(xiàng)目、教學(xué)效果評(píng)估等信息為甚。同時(shí)消費(fèi)者表示獲取信息渠道太單一，主要通過家長(zhǎng)到校、教師家訪、集體活動(dòng)等途徑獲知相關(guān)信息，不能形成多元化、開放化信息公布體系。

1．3相關(guān)制約因素調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，造成教育信息不透明、教育信息不對(duì)稱的原因，主要表現(xiàn)為兩方面:首先，幼兒園義務(wù)主體沒有依法、自覺履行義務(wù)(依上述信息公布情況可知)。這是多方因素作用的結(jié)果，主要為:自身法律意識(shí)不強(qiáng)，不能形成有效自律;政府監(jiān)管不力，強(qiáng)制干預(yù)力度不夠;法律法規(guī)不健全，法律依據(jù)欠缺等。其次，消費(fèi)者沒有主動(dòng)行使知情權(quán)，主要在于消費(fèi)者法律意識(shí)的淡薄。另外有關(guān)救濟(jì)機(jī)制的缺乏，使得侵權(quán)行為得不到有力懲處，信息利益損害得不到及時(shí)補(bǔ)償。

2存在的問題及原因分析

2．1信息公開力度不夠

教育服務(wù)消費(fèi)者主要關(guān)注教育信息公布情況，調(diào)研結(jié)果顯示，信息公布力度不夠主要表現(xiàn)為:第一，教育服務(wù)信息選擇性、虛假性公開。如前所述，辦園機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)取生源，往往對(duì)辦園優(yōu)勢(shì)加以夸大宣傳，對(duì)于不足往往采取“隱瞞”態(tài)度，造成服務(wù)信息公開的不完整、不真實(shí)。第二，教育服務(wù)信息公開平臺(tái)不夠。信息公開主要通過家長(zhǎng)到校詢問、集體活動(dòng)、手機(jī)收閱等親自參與的方式進(jìn)行，沒能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如校園網(wǎng)站、校內(nèi)微信、微博、QQ等新興媒體進(jìn)行及時(shí)、有效地與交流信息。因此，信息渠道有待擴(kuò)展。第三，信息公布時(shí)效性不強(qiáng)。多數(shù)幼兒園不會(huì)主動(dòng)公開信息，在家長(zhǎng)提出信息公開申請(qǐng)后，往往不能及時(shí)有效公布，造成信息公布不及時(shí)，損害消費(fèi)者的知情權(quán)益。

2．2相關(guān)法律法規(guī)不健全、監(jiān)管不力

學(xué)前教育知情權(quán)保護(hù)受制于多方因素，其中政府的監(jiān)管不力以及法律法規(guī)的不健全是主要原因。對(duì)于知情權(quán)，雖然我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》對(duì)此有明文規(guī)定，但具體到學(xué)前教育則沒有明確規(guī)定。另外，雖然《教育法》第二十九條規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)“以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利”，但沒有明確規(guī)定幼兒家長(zhǎng)的知情權(quán)，對(duì)違反信息公開的處罰規(guī)定也不多，難免使教育服務(wù)消費(fèi)者的知情權(quán)成為一句空話。另外，有關(guān)部門在幼兒園創(chuàng)辦之初資格審查不嚴(yán)，辦園過程中監(jiān)管不力，對(duì)其侵權(quán)行為采取放任態(tài)度，助長(zhǎng)了侵權(quán)行為。

2．3教育消費(fèi)主體意識(shí)淡薄

學(xué)前教育信息透明化受阻，教育服務(wù)知情權(quán)得不到有效保護(hù)，從法律關(guān)系主體角度分析，主要原因?yàn)?義務(wù)主體法律意識(shí)淡薄，不能有效形成自覺;權(quán)利主體意識(shí)淡薄，外部他律力量不強(qiáng)。首先，義務(wù)主體意識(shí)淡薄。學(xué)前教育市場(chǎng)化下，更多民辦幼兒園興起，開始走上自我營(yíng)利道路。受利益驅(qū)動(dòng)及對(duì)法律義務(wù)主體地位認(rèn)識(shí)不清，多數(shù)幼兒園不會(huì)主動(dòng)、全面、正確公布相關(guān)信息，往往采取不主動(dòng)公布或選擇性公布的態(tài)度。尤其是對(duì)一些可能帶來負(fù)面影響的信息(這些信息往往又是消費(fèi)者最關(guān)注的信息)更是采取“捂”“瞞”的態(tài)度。另外，學(xué)前教育信息的專業(yè)化，極易造成權(quán)利義務(wù)主體間信息的不對(duì)稱，影響消費(fèi)者做出正確、合理的消費(fèi)選擇。其次，權(quán)利主體意識(shí)淡薄。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)知情權(quán)法律內(nèi)涵及其重要性不甚了解。例如就有家長(zhǎng)明確表示，只要對(duì)幼兒成長(zhǎng)有利，不會(huì)在乎對(duì)其財(cái)力投入，更不會(huì)主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目公開。從目前的情況來看，公眾的信息公開權(quán)利意識(shí)還比較淡薄，不能很好地行使教育服務(wù)信息知情權(quán)。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)前教育信息的不透明，引起信息的極度不對(duì)稱。最后，消費(fèi)者學(xué)前教育服務(wù)信息的認(rèn)知和防范程度決定了教育機(jī)構(gòu)守法的程度。消費(fèi)者若不主動(dòng)行使自己享有的知情權(quán)，對(duì)教育消費(fèi)信息缺少認(rèn)知，就會(huì)喪失有效行使選擇權(quán)、決定權(quán)、監(jiān)督權(quán)的基礎(chǔ)，失去對(duì)學(xué)校盲目營(yíng)利行為的制約。但若消費(fèi)者重視知情權(quán)，督促幼兒園主動(dòng)公開相關(guān)教育信息，則能促使透明、公開的教育信息環(huán)境的形成，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

3促進(jìn)教育信息公布，保障消費(fèi)者知情權(quán)的建議

3．1完善相關(guān)法律法規(guī)

在當(dāng)前學(xué)前教育知情權(quán)法律法規(guī)缺乏的現(xiàn)狀下，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》雖可以為教育消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)提供法律依據(jù)，但是不能有效適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)的具體特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育消費(fèi)者的立法保護(hù)，通過具體信息公開內(nèi)容、方式、渠道以及違法后果的明確、具體規(guī)定，才能有效保障學(xué)前教育消費(fèi)者的知情權(quán)。

3．2健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，打擊侵權(quán)行為

知情權(quán)的保障依賴于法律法規(guī)的實(shí)行，同時(shí)也需要激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)、監(jiān)管體系的建立以及由此引起的社會(huì)服務(wù)和公共意識(shí)的增強(qiáng)。在此，激勵(lì)機(jī)制能增強(qiáng)義務(wù)主體對(duì)信息公開價(jià)值與效益的認(rèn)同感，激發(fā)幼兒園營(yíng)業(yè)主體遵紀(jì)守法的自覺性。而與此相對(duì)的懲罰機(jī)制，主要通過對(duì)違法主體利益的剝奪、限制來引導(dǎo)規(guī)范其行為。如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》主要通過對(duì)行為主體的經(jīng)濟(jì)性或非經(jīng)濟(jì)性懲罰以及必要責(zé)任的承擔(dān)等途徑來實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)。此外，提高幼兒園從業(yè)者遵紀(jì)守法還得依靠教育執(zhí)法部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園信息公開的監(jiān)督。

3．3構(gòu)建多元、開放平臺(tái)，保障受教者的知情權(quán)

平臺(tái)搭建需要多方主體有力配合。首先，需要執(zhí)法部門履行職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)管，提供服務(wù)。其次，需要辦園機(jī)構(gòu)履行義務(wù)。辦園機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)信息公開的責(zé)任，主動(dòng)向有關(guān)部門匯報(bào)相關(guān)信息并積極配合政府部門的信息工作。與此同時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、疑惑要熱心講解，充分告知，保證受教者的知情權(quán)。第三，需要廣大民眾的參與。消費(fèi)者作為服務(wù)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)者和最后承受者，有權(quán)利也有能力對(duì)相關(guān)服務(wù)提供意見與要求，這是構(gòu)建信息公開平臺(tái)的動(dòng)力。家長(zhǎng)、孩子們的信息反饋要加以重視，這是檢驗(yàn)信息真實(shí)性、科學(xué)性的有效途徑。第四，社會(huì)輿論的監(jiān)督也有助于促進(jìn)學(xué)前教育信息的透明與完善。此外，網(wǎng)絡(luò)通訊工具也為幼兒園及時(shí)、快捷地公布信息提供了有利條件，應(yīng)充分利用微信、微博、網(wǎng)站、QQ等多種交流工具進(jìn)行信息公布。

篇5

[3]李澤厚.中國(guó)古代思想史論[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2008.

[4]王中江，高秀昌.馮友蘭學(xué)記[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1995.

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[7]黃壽祺，張善文.周易譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004.

篇6

作品不同的價(jià)值。貶謫文學(xué)蘊(yùn)含著深刻的文化精神與豐富的審美價(jià)值，其在中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上具有重要價(jià)值，發(fā)掘其中的審美價(jià)值也能

對(duì)高中學(xué)生起到啟發(fā)作用。本文從貶謫文學(xué)的概念著手，分析了高中語文教材中的貶謫文學(xué)作品的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)高中語文教材中的貶謫

文學(xué)作品的審美價(jià)值做出了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教材；貶謫文學(xué)；審美價(jià)值；

貶謫文學(xué)是遭受貶謫的文人在被貶謫到異地他鄉(xiāng)時(shí)，所創(chuàng)作的以反映貶謫生活體驗(yàn)和思想感情為主的文學(xué)作品。這些貶謫文學(xué)作品因?yàn)閯?chuàng)作背景的不同而具有與其他文學(xué)作品不同的價(jià)值。探討貶謫文學(xué)能夠?qū)ψ骷抑黧w的審美心理進(jìn)行深入的了解。中國(guó)文學(xué)史中不少作家、詩(shī)人，都有過遭貶受謫的經(jīng)歷，而且遭貶受謫期間往往創(chuàng)作甚豐，作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就都有相當(dāng)價(jià)值。高中語文教材中收錄了很多貶謫文學(xué)作品，對(duì)這些貶謫文學(xué)作品的審美價(jià)值進(jìn)行解讀，能夠發(fā)揮這些貶謫文學(xué)作品的教育意義，也能夠完善高中語文教材的編排工作，適應(yīng)高教改版的需求，使更多貶謫文學(xué)能夠被收錄進(jìn)高中語文教材，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

一、貶謫文學(xué)的概念的界定

盡管文學(xué)界已經(jīng)對(duì)貶謫文學(xué)進(jìn)行過深入的研究，但一直以來卻沒有對(duì)貶謫文學(xué)的概念達(dá)成共識(shí)。貶謫文學(xué)的概念與貶謫文學(xué)的研究對(duì)象有關(guān)，貶謫文學(xué)的概念不確定極易造成貶謫文學(xué)研究對(duì)象的不一致。所以本文在寫作之初，有必要對(duì)貶謫文學(xué)的概念加以明確，為日后貶謫文學(xué)的更深入研究打好基礎(chǔ)。在概念的界定過程中，需要明確以下三個(gè)問題：一是貶謫文學(xué)的作者；二是貶謫文學(xué)創(chuàng)作的特定時(shí)期；三是貶謫文學(xué)的作品的特征。在筆者看來，貶謫文學(xué)的作者應(yīng)為被貶謫之人。只有親身經(jīng)歷過這種過程，才會(huì)有切身的感受，作品才能如實(shí)表達(dá)作者的被貶謫情感。被貶謫之人包含兩層意思：一種是身經(jīng)貶謫者，而不論被貶謫是因?yàn)闊o罪還是罪有應(yīng)得。

二、高中語文教材中貶謫文學(xué)的主要內(nèi)容

在高中語文教材中，收錄了很多貶謫文學(xué)作品，既包括時(shí)期文人創(chuàng)作的貶謫文章，也包含唐代宋代遭受貶謫之人創(chuàng)作的作品。北宋坡的很多作品也被收錄在高中語文教材中，如《赤壁賦》和《赤壁懷古》等。唐代以白居易、柳宗元和韓愈以及劉禹錫的作品為主，白居易的《琵琶行》、劉禹錫的《堤上行三首》等作品都收錄在高中語文教材中，柳宗元的《江雪》更是高中語文教材中比較出名的作品：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。每一個(gè)時(shí)期的貶謫文學(xué)都具有不同的特點(diǎn)，同一時(shí)期的貶謫文人創(chuàng)作的作品都因?yàn)闀r(shí)代背景相同而具有相同的群體性特質(zhì)，不同的貶謫作品也具有不同的審美價(jià)值。

三、高中語文教材中貶謫文學(xué)的審美價(jià)值

高中語文教材中收錄的貶謫作品，大多通俗易懂，其中很多文章具有較強(qiáng)的勵(lì)志意義，對(duì)于高中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的作用。具體來講，高中語文教材中的貶謫文學(xué)作品具有以下審美價(jià)值。

(一) 高中語文教材中貶謫文學(xué)體現(xiàn)了對(duì)理想的執(zhí)著精神

高中語文教材中部分貶謫文學(xué)作品還體現(xiàn)出了作者對(duì)于理想的執(zhí)著追求。柳宗元是唐代貶謫文人中比較有代表性的一位，其很多作品都被收錄在高中語文教材中。柳宗元個(gè)性很傲慢倔強(qiáng)，不肯輕易屈服于權(quán)勢(shì)，從不愿意與那些達(dá)官貴人同流合污，對(duì)自己的追求非常執(zhí)著。柳宗元在被貶期間，抱定決心“雖萬受擯棄，不更乎其虎”。柳宗元在被貶謫之后非常孤獨(dú)寂寞，為了發(fā)泄壓抑在心頭的沉重的孤獨(dú)感，柳宗元借用詩(shī)歌來抒發(fā)了自己的情感。如在《捕蛇者說》中，他以“賦斂之毒有甚是蛇者乎”來對(duì)當(dāng)時(shí)的苛政進(jìn)行無情的抨擊。這反映出了他心懷蒼生為政信念的使命感和崇高追求。柳宗元對(duì)民生的關(guān)注，并不只是停留在情感層面，在他出任地方官時(shí)，為當(dāng)?shù)匕傩兆隽嗽S多的實(shí)事。

(二)高中語文教材中貶謫文學(xué)體現(xiàn)出曠達(dá)情懷

選入高中語文教材中的貶謫文學(xué)，大多表現(xiàn)出了被貶謫之人淡泊閑吟的曠達(dá)情懷，他們通過不同方式來抒感和調(diào)整心態(tài)。他們不以外物所蔽，不因處境的困難而自暴自棄，曠達(dá)必須無心，就是將被貶謫的壓抑進(jìn)行審美化，隨遇而安，在苦境中找到自己的快樂，把抵牾情緒轉(zhuǎn)化為欣然接受，坦然面對(duì)一切人事，不因處境困難而自暴自棄，即使遇到不滿意的事也能安之若泰。陶淵明在被貶謫期間，很多作品都反映出了他的曠達(dá)心態(tài)，他的《歸園田居》便是代表，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年；久在樊籠里，復(fù)得返自然?！边@些詩(shī)句都反映了陶淵明的曠達(dá)情懷。陶淵明的這種安土忘懷并非沒一個(gè)人都能做到。發(fā)哀怨，就是陶冶性情，在心理上追求一種“適”的境界。“文人的遭際，無非是‘窮’和‘達(dá)’，達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。文學(xué)，或者是‘兼濟(jì)’的舟楫，或者是‘獨(dú)善’的伴侶?！?。貶謫詩(shī)人正是以文學(xué)為伴侶，以消解他內(nèi)心的孤寂和落寞之感。坡說自己“某平生無快意事，唯作文章，意之所到，則筆力曲折無不盡意，自謂世間樂事，無逾此者?！?/p>

上述貶謫文學(xué)作品都表現(xiàn)出被貶謫之人自適曠達(dá)的心境，對(duì)于中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，這種良好心態(tài)能夠促使高中學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)隨遇而安，這也是貶謫文學(xué)作品所具有的審美價(jià)值之一。

高中教材中收錄的上述貶謫文學(xué)作品，能讓讀者逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的感情，或許是作者的樂觀心態(tài)，或者是作者的執(zhí)著追求，這都對(duì)高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有啟發(fā)意義。貶謫是我國(guó)古代常用的一種對(duì)官吏的行政處罰，其對(duì)于仕途中的文人學(xué)士產(chǎn)生了巨大的影響。他們?cè)谠馐苜H謫的時(shí)候所創(chuàng)作的詩(shī)文反映了個(gè)人的悲憤苦悶及才略不得施展的抑郁，以及一種堅(jiān)貞的精神操守?？梢哉f，貶謫文學(xué)不僅是反映貶謫文人生活體驗(yàn)和思想感情的文學(xué)作品，更是一種歷史精神的言說與延展，其在中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展史中所具有的特殊性與重要性是不可忽視的。高中語文教材中的貶謫文學(xué)作品，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，對(duì)于高中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到很好的作用。現(xiàn)階段高中語文教材由于篇幅有限，對(duì)于貶謫文學(xué)作品還不是非常重視，收錄的貶謫文學(xué)作品數(shù)量也非常有限。隨著新課改的進(jìn)行，高中語文教材中應(yīng)更加重視貶謫文學(xué)作品的勵(lì)志作用，使其審美價(jià)值能夠得以充分發(fā)揮，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品后能夠提高自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余秋雨.《文化苦旅·柳侯祠》,東方出版中心,2006.

[2]熊國(guó)華.《中國(guó)放逐詩(shī)學(xué)初探》,《中國(guó)韻文學(xué)刊》,2003(1).

篇7

貶謫，指封建時(shí)代官吏降職，被派到遠(yuǎn)離京城的地方。中唐時(shí)期湖南成為唐代文人主要的貶謫之地。如劉禹錫被貶朗州（今湖南常德）、柳宗元被貶永州（今湖南永州）、令狐楚被貶衡州（今湖南衡陽）、元結(jié)、呂溫被貶道州（今湖南永州道縣）、戎昱被貶辰州（今湖南懷化沅陵縣）等等。此外，也有在貶謫途中經(jīng)過湖南或在貶謫中聯(lián)想到湖南風(fēng)物而抒發(fā)感慨的文人，如韓愈、元鎮(zhèn)。湖南的自然及人文景觀，如山川湖泊、神話傳說、風(fēng)俗民情等都給貶謫作家的創(chuàng)作提供了豐富的素材，觸發(fā)了他們無窮的創(chuàng)作激情，而將這些美好的事物生于筆端，便產(chǎn)生讓后人傳誦的眾多具有突出的湘楚地域特色的作品。

一、湘楚風(fēng)俗

重巫祭是湘楚歷來的風(fēng)氣。湘楚人信鬼、崇巫、好祀，他們生活在充滿神奇?zhèn)髡f的地方，繁茂的叢林、縱橫的江河、廣袤的原野以及多民族雜處的神秘的生態(tài)環(huán)境，這些無一不孕育出湘楚先民崇尚自然、敬畏鬼神的傳統(tǒng)意念?！秶?guó)語?楚語》記載：湘楚先民“民神雜糅，家為巫史”；《漢書?地理志》也有記載，在楚國(guó)，從宮廷到民間，歷來“信巫鬼，重祀”。在最初的貶謫文學(xué)作品《楚辭》那里，我們更能看到一個(gè)與巫風(fēng)關(guān)系密切的神話世界。屈原作品《九歌》中保留著對(duì)自然多神祟拜的痕跡，《離騷》等作品中，也能夠看到其對(duì)遠(yuǎn)古神話傳說的大量承襲和運(yùn)用。

賽龍舟是湖南另一個(gè)為眾人所知的風(fēng)俗。《荊楚記》云：“傳記端午俗謂是屈原死汨羅日，人傷其死，并以舟楫拯之，至今競(jìng)渡是其遺俗?！?/p>

“重巫祭”、“賽龍舟”的楚俗在元稹的一系列作品中有突出體現(xiàn)。元和五年四月，由于政治失利，元稹被貶江陵府士曹參軍。元和九年二月，元稹應(yīng)潭州（今湖南長(zhǎng)沙）刺史張正甫之邀渡洞庭，在湖南游歷一月有余，其間創(chuàng)作了一系列詩(shī)歌，如：《賽神》、《競(jìng)舟》、《楚歌十首》等，都對(duì)楚地習(xí)俗有所涉及。其《賽神》詩(shī)云：

楚俗不事事，巫風(fēng)事妖神。事妖結(jié)妖社，不問疏與親。

年年十月暮，珠稻欲垂新。家家不斂獲，賽妖無富貧。

殺牛貰官酒，椎鼓集頑民。喧闐里閭隘，兇酗日夜頻。

歲暮雪霜至，稻珠隨隴湮。吏來官稅迫，求質(zhì)倍稱緡。

貧者日消鑠，富亦無倉(cāng)。不謂事神苦，自言誠(chéng)不真。

岳陽賢刺史，念此為俗屯。未可一朝去，俾之為等倫。

粗許存習(xí)俗，不得呼黨人。但許一日澤，不得月與旬。

吾聞國(guó)僑理，三年名乃振。巫風(fēng)燎原久，未必憐徙薪。

我來歌此事，非獨(dú)歌政仁。此事四鄰有，亦欲聞四鄰。①

《競(jìng)舟》云：

楚俗不愛力，費(fèi)力為競(jìng)舟。買舟俟一競(jìng)，競(jìng)斂貧者賕。

年年四五月，繭實(shí)麥小秋。積水堰堤壞，拔秧蒲稗稠。

此時(shí)集丁壯，習(xí)競(jìng)南畝頭。朝飲村社酒，暮椎鄰舍牛。

祭船如祭祖，習(xí)競(jìng)?cè)缌?xí)讎。連延數(shù)十日，作業(yè)不復(fù)憂。

君侯饌良吉，會(huì)客陳膳羞。畫四來合，大競(jìng)長(zhǎng)江流。

建標(biāo)明取舍，勝負(fù)死生求。一時(shí)歡呼罷，三月農(nóng)事休。

岳陽賢刺史，念此為俗疣。習(xí)俗難盡去，聊用去其尤。

百船不留一，一競(jìng)不滯留。自為里中戲，我亦不寓游。

吾聞管仲教，沐樹懲墮游。節(jié)此競(jìng)俗，得為良政不。

我來歌此事，非獨(dú)歌此州。此事數(shù)州有，亦欲聞數(shù)州。②

可以看出，湘楚“巫風(fēng)”很重，民都“事妖神”。因?yàn)橄嗤男叛?，不管是否關(guān)系緊密而“結(jié)妖社”，很有某種宗教性質(zhì)。與一般單純?cè)佌b習(xí)俗、表達(dá)對(duì)屈原的懷念等歷來的主旨不同，元稹《賽神》的著眼點(diǎn)在于對(duì)重巫習(xí)俗的理性認(rèn)識(shí): “十月暮”“珠稻”要收割了，而人民卻還紛紛在進(jìn)行“賽妖”，導(dǎo)致“歲暮雪霜至，稻珠隨隴湮”，更奇怪的是在因?yàn)橘愌龑?dǎo)致貧困后楚民還“不謂事神苦，自言誠(chéng)不真”。再如《競(jìng)舟》，元稹也表示“競(jìng)舟”“費(fèi)力”。賽龍舟在每年的四五月間進(jìn)行，賽神一般在每年的十月月底開始，元稹認(rèn)為競(jìng)舟之時(shí)正是農(nóng)忙季節(jié)，賽神之際是收割稻子的農(nóng)忙月份。這兩個(gè)活動(dòng)使得農(nóng)事盡廢，詩(shī)人不無擔(dān)憂。元稹發(fā)現(xiàn)“岳陽賢刺史”的巧妙安排：“不得呼黨人”，“但許一日澤”。既允許兩個(gè)活動(dòng)繼續(xù)存在，又將賽神活動(dòng)的時(shí)間從“數(shù)十日”縮短為一天，將競(jìng)舟活動(dòng)以“百船”選出“一船”的規(guī)模參加，比賽也以一次為限，元稹對(duì)此大加贊揚(yáng)，同時(shí)“亦欲聞數(shù)州”，將精力用到正經(jīng)的農(nóng)事活動(dòng)上。盡管元稹的這兩首詩(shī)表現(xiàn)了他對(duì)楚俗的理性批判，但也客觀地描繪出了湘楚獨(dú)特的風(fēng)俗。

此兩種風(fēng)俗在被貶的作家作品中屢見不鮮，另外還有如劉禹錫寫的《競(jìng)渡曲》等。

二、湘楚景觀

湖南地域廣大，自然景觀和人文景觀眾多，岳陽樓、洞庭湖等景物讓被貶到湖南的作家感嘆其壯麗，二妃淚灑斑竹等神話又讓他們心生悲涼，在被貶湖南的作家作品中，這些典型的楚物隨處可見。

洞庭湖這個(gè)意象在湖南貶謫作品中反復(fù)出現(xiàn)，已經(jīng)是湖南貶謫文學(xué)的一個(gè)經(jīng)典意象了。洞庭湖在湖南北部，是我國(guó)著名的淡水湖，占地面積廣大。洞庭湖在這些作品中主要表現(xiàn)為與愁的聯(lián)系，“愁”是洞庭湖賦予被貶作家的情感基調(diào)。洞庭湖是行人過往之地，尤其在湖南則成為一個(gè)典型的離別之處。在這么波瀾壯闊使人感到自身渺小人生短暫的地方要送別自己的親朋好友，就更是讓人心感凄涼。劉長(zhǎng)卿《洞庭驛逢郴州使還寄李湯司馬》云：

洞庭秋水闊，南望過衡峰。

遠(yuǎn)客瀟湘里，歸人何處逢。

孤云飛不定，落葉去無蹤。

莫使滄浪叟，長(zhǎng)歌笑爾容。③

送別詩(shī)自身就會(huì)多愁，特別是送人南貶。這首詩(shī)中洞庭湖起首，“洞庭秋水闊”，“秋水”、“闊”讓洞庭湖成為一個(gè)使人生愁之地。

岳陽樓則是湖南風(fēng)物中另一個(gè)典型。很多詩(shī)人都將它寫入詩(shī)中，如白居易由江州(在今江西省)調(diào)任到忠州(今四川忠縣)的貶謫途中經(jīng)過湖南，登岳陽樓而作的《題岳陽樓》：

岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。

春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。

猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。

此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。④

詩(shī)一開頭就緊扣題目，寫他一個(gè)人登上岳陽樓的高樓，獨(dú)自憑依著曲折的欄桿，俯視城下的湖水，波光粼粼，浩淼無際。中間兩聯(lián)更是寫了在岳陽樓上看到的美麗風(fēng)景，隨后筆端一轉(zhuǎn)點(diǎn)題表達(dá)出自己的悲傷心情，與前面描繪的美景形成了鮮明對(duì)比，岳陽樓在詩(shī)中就成為詩(shī)人寄托情感的載體。同樣描寫岳陽樓的還有韓愈的《岳陽樓別竇司直》、呂溫的《岳陽懷古》、元稹的《岳陽樓》等等。

再如衡山之南幾百里的九疑山，是湖南一座著名山峰。元結(jié)于永泰丙午年作《九疑圖記》：

“九峰之下，磊磊然如布棋石者，可以百數(shù)。中峰之下，水無魚鱉，林無鳥獸，時(shí)聞聲如蟬蠅之類，聽之亦無。往往見大谷長(zhǎng)川，平田深淵，杉松百圍，榕栝并之；青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飛流，異竹雜華；回映之處，似藏人家……若度其高卑，比洞庭、南海之岸。直上可二三百里，不知海內(nèi)之山，如九疑者幾焉?！?⑤

《九疑圖記》描寫出九疑不僅山峰雄偉峻直，林木青翠茂密，溪水雋永靈動(dòng)，而且地控南粵，名垂青史，“海內(nèi)之山”能與九疑相比者僅鳳毛麟角，已不多見，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)九疑山的激賞之情。

南岳也常出現(xiàn)在被貶文人作品中，如呂溫曾奉敕祭告南岳，寫下《奉敕祭南岳十四韻》：

皇家禮赤帝，謬獲司風(fēng)域。致齋紫蓋下，宿設(shè)祝融側(cè)。

叫澗驚宵寐，清猿遞時(shí)刻。澡潔事夙興，簪佩思盡飾。

危壇象岳趾，秘殿翹翼。登拜不遑愿，酌獻(xiàn)皆累息。

贊道儀匪繁，祝史詞甚直。忽覺心魂悸，如有精靈逼。⑥

南岳即今湖南衡陽，衡陽山清水秀，人文薈萃，素有“寰中佳麗”之美譽(yù)，就連皇帝也要選擇這里“禮赤帝”。壇“?！薄暗睢甭?，“澗”清“猿”鳴，人在其中“心魂悸”，感到“如有精靈逼”。而多樣的禮儀、正直的祝詞，更讓詩(shī)人把它當(dāng)做可以祈求神明的地方。

三、湘楚聲樂

聲樂無疑是湘楚貶謫文學(xué)中大量涉及的湘楚特色。中國(guó)歷史上最早的貶謫詩(shī)人屈原所做的《楚辭》，在語言上的特點(diǎn)就是運(yùn)用楚地的方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色。在音樂上，楚人善歌而音樂比較憂傷。不管是語言還是音樂，湖南的地域特色都包含在內(nèi)。

在湘楚語言音樂上描寫最多的是劉禹錫。劉禹錫《洞庭秋月行》云：“山城蒼蒼夜寂寂，水月逶迤繞城白。蕩槳巴童歌竹枝，連檣估客吹羌笛?！雹邚倪@里得出，楚地音聲較雜，有巴歌楚調(diào)，也有商賈的吹奏；《采菱行》云：“攜觴薦芰夜經(jīng)過，醉踏大堤相應(yīng)歌。屈平祠下沅江水，月照寒波白煙起。一曲南音此地聞，長(zhǎng)安北望三千里?！雹唷陡?jìng)渡曲》注“競(jìng)渡始于武陵，及今舉楫而相和之，其音咸呼何在，斯招屈之義。事見《圖經(jīng)》”，詩(shī)云：“曲終人散空愁暮，招屈亭前水東注?！雹嵯娉凶约旱囊魳穫鹘y(tǒng)和表演體系，唐代民間的楚舞楚歌仍然有古楚樂舞的遺存。劉禹錫《竹枝詞九首》并引：“四方之歌，異音而同樂。歲正月余來建平，里中兒聯(lián)歌竹枝，吹短笛擊鼓以赴節(jié)。歌者揚(yáng)袂睢舞，以曲多者為賢。聆其音，中黃鐘之羽，其卒章激訐如吳聲，雖傖不可分，而含思宛轉(zhuǎn)，有淇濮之艷音。昔屈原居沅湘間，其民迎神，詞多鄙陋，乃為作《九歌》，到于今，荊楚歌舞之。故余亦作《竹枝》九篇，俾善歌者之，附于末，后之聆巴，知變風(fēng)之自焉?！保▌⒂礤a《劉禹錫集》卷二十七）劉禹錫認(rèn)為民間娛神之作“詞多鄙陋”，故屈原作《九歌》，改變其格調(diào)；而劉禹錫作《竹枝詞》，在音樂上仍沿用當(dāng)?shù)爻?，只是在情感格調(diào)上有所改造，使巫祭之曲變?yōu)樵V說自己情感體驗(yàn)之曲。故劉禹錫自稱“變風(fēng)之自焉”。楚聲廣泛出現(xiàn)在被貶湖南的作家創(chuàng)作中，不僅使作品表現(xiàn)楚濃厚的湖南特色，而且也對(duì)民歌體詩(shī)歌的發(fā)展有一定作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉禹錫：劉禹錫集[M].北京：中華書局，1990

篇8

盡管我所見到的張學(xué)群的作品不能提供我對(duì)他作品發(fā)展軌跡的完整認(rèn)識(shí)，但其中所呈現(xiàn)的那一部分，已足以昭示他所梳理過、解決過的一系列問題。其處理這些問題的角度和思路，以及最終所呈現(xiàn)的面目，已經(jīng)顯示了他的才能。

張學(xué)群書法給我的第一印象，在于“氣息”。對(duì)聯(lián)“藝貴天真，人在風(fēng)骨”是他作品集中的第一幅作品，也許應(yīng)該視為張學(xué)群的代表作。氣息淡雅、寧?kù)o而悠遠(yuǎn)，氤氳在點(diǎn)畫的毫芒之間，很好地實(shí)踐了文辭的主張。米芾是把“平淡天真”作為審美的最高境界的，董其昌同樣如此。張學(xué)群在審美取向上，與前輩大師聲氣相通。他敏感地捕捉到自身氣質(zhì)、性情中與古人相契合的那一部分，陶養(yǎng)乎中，進(jìn)而化為己有。

氣息必須通過技法才能表現(xiàn)出來。幾件篆隸作品反映了他較好的技法修養(yǎng)，線條在不疾不緩的推進(jìn)中保持平穩(wěn)的節(jié)奏，完成一個(gè)個(gè)勻稱空間的切割，最后營(yíng)造出一種寧?kù)o樸實(shí)的氛圍。傅山和董其昌都前后多次談到趙孟\，說他的作品“妙在古淡處”。這樣看來，技法嫻熟的作品，自然而然會(huì)生發(fā)出一種難以述說的氣息。

對(duì)外界資源的吸納轉(zhuǎn)換，可以看出一個(gè)人的才能。張學(xué)群令我驚訝之處正在于此。他的書法生涯，是伴隨著一連串的書法活動(dòng)展開的。在他的藝術(shù)簡(jiǎn)歷里，我們可以看到，他是大學(xué)時(shí)期的書畫社社長(zhǎng)，他的作品不斷參加過大學(xué)及他所工作的行業(yè)部門的展覽；擔(dān)任書法家協(xié)會(huì)的職務(wù)，舉辦書畫展，出版作品等等。除了自身修為之外，他還源源不斷地通過與外界的接觸，調(diào)試自己的觸覺，探究自身發(fā)展的多種可能。這些顯然不是僅僅光憑書法家固有的感覺就能做到的。張學(xué)群的書法策略，應(yīng)該經(jīng)過更多的理性梳理，而這些，都明顯地反映他的作品上。

至少在一段時(shí)間內(nèi)，張學(xué)群還細(xì)致地營(yíng)構(gòu)過自己的“章法意識(shí)”。作品集中《啟功論書絕句》橫披，作于灑金宣的“臣書刷字墨淋漓，舒卷煙云勢(shì)最高。更有神通知不盡，蜀縑游絲到烏絲”，文辭內(nèi)容奔放灑脫。按照我的理解，張學(xué)群一貫的書風(fēng)是與此并不特別契合，因而他至少采用三種方法對(duì)此作品進(jìn)行了處理：適當(dāng)加大線條粗細(xì)濃淡的變化，突然增大字形（最后四字），使之占滿豎向空間一行，以及在整幅作品上鈐滿印章。作品由此古意盎然，仿佛邂逅宋人信札。

安徽地跨南北，東靠江蘇、西接河南。這兩地是有名的“書法大省”，已經(jīng)形成較為統(tǒng)一的，而又面目迥異的地域風(fēng)格。我不知道張學(xué)群是把自己當(dāng)作南方還是北方人，不過從作品看來，他的內(nèi)心主要還是徘徊著清雅的江南情調(diào)，同時(shí)調(diào)和著一些北方的質(zhì)樸，碰撞奔突的聲音在內(nèi)心回響是難免的。

另外一件書寫《啟功論書絕句》的橫披作于毛邊紙，紙質(zhì)的轉(zhuǎn)換使線條的推進(jìn)頗具阻力，濃淡變化加大，字結(jié)體開張，章法也錯(cuò)落有致。其中“久寂”、“寥陵”的空白處理頗具想像力，兩字下面都留有同等面積的空白，占作品高度的一半。后面也留有大面積的空白，與此遙相呼應(yīng)。值得注意的是，“久寂”、“寥陵”兩個(gè)詞并不具有實(shí)際意義，而是分別與上一字產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，使作品文辭聯(lián)綴具有陌生感。字形以奔放取勢(shì)，又統(tǒng)一在雅致的整體氛圍中，有一種“淡淡的狠”的意味。

《石濤畫語錄》和《蘇軾雨中看牡丹》反映了他所作的另一種努力。作品筆肚入紙，通過對(duì)紙面的強(qiáng)行摩擦以及大塊面的墨色對(duì)比，線條的疾速運(yùn)動(dòng)，來表現(xiàn)另一種恣肆情調(diào)。作者也許正是這樣來嘗試筆法、墨法、空間、時(shí)間之間各種關(guān)系變幻的可能。而這些，與他大多數(shù)作品的氣息、面貌是迥異的。也許儒雅如張學(xué)群，也有“疏狂如阮籍”的另一面吧。

篇9

一、拓展訓(xùn)練在高職院校中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練,也稱“外展訓(xùn)練”、“戶外拓展”、“野外拓展”,通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境,通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式培訓(xùn),現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各種人事培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作、教育教學(xué)等方面。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、面向一線職業(yè)崗位的技能型、應(yīng)用型專門人才。拓展訓(xùn)練是生存訓(xùn)練與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

近年來,高職院校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需要,紛紛開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程,通過必修課、選修課、培訓(xùn)等形式,把拓展訓(xùn)練教學(xué)融入體育教學(xué)、管理類課程教學(xué)、實(shí)踐類課程教學(xué)之中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,豐富課程資源。拓展訓(xùn)練以“先行后知”的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理,一起體驗(yàn)成功與失敗,歡樂與辛酸。拓展訓(xùn)練,作為一種體驗(yàn)式課程,推動(dòng)學(xué)習(xí)的是“過程”而不是“內(nèi)容”。正是這種體驗(yàn)式的課程所體現(xiàn)出的較強(qiáng)的實(shí)踐性、較高的參與性,讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中,去一次次地挑戰(zhàn)、一次次地思考、一次次地啟發(fā),感悟出種種具有現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理,這才是高職教育的目標(biāo)所在。

二、拓展訓(xùn)練在浙商文化教育中的必要性

改革開放以來,浙江經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)令人矚目,浙商文化油然而生。在商界,浙商作為最活躍、最富有朝氣一個(gè)特殊群體,已經(jīng)成為全國(guó)人數(shù)最多、分布最廣、影響最大的創(chuàng)業(yè)群體。浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催導(dǎo)下的人文文化現(xiàn)象。章劍鳴曾經(jīng)把浙商文化的內(nèi)涵歸納為:重利尚義的價(jià)值觀念、個(gè)人自主的文化觀念、以小搏大的務(wù)實(shí)精神、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、和氣生財(cái)?shù)奶幨缿B(tài)度、誠(chéng)信為本的商業(yè)道德、富而思進(jìn)的責(zé)任意識(shí)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,浙商表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和凝聚力、承受力和親和力,在商場(chǎng)上迸發(fā)出驚人的精神潛能。

拓展訓(xùn)練崇尚“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中改變”的教育理念,作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式,拓展訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)積極的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)崗位的適應(yīng)性。現(xiàn)代企業(yè)注重學(xué)習(xí),努力把企業(yè)塑造為學(xué)習(xí)型組織,其優(yōu)秀的業(yè)績(jī)?cè)絹碓饺Q于職業(yè)人的適應(yīng)能力和工作團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。

三、拓展訓(xùn)練在我校浙商文化教育中的運(yùn)用

浙商文化教育傳承了浙商人的優(yōu)秀品質(zhì),而拓展訓(xùn)練正是一項(xiàng)生存訓(xùn)練與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,培養(yǎng)了浙商人團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新思維能力、激發(fā)潛能能力等,體現(xiàn)了浙商人特有的精神。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“厚德崇商”作為校訓(xùn),將拓展訓(xùn)練作為一門管理類學(xué)生的課程,充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈,市場(chǎng)也逐步形成了“大魚吃小魚”的局面。浙商人能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài),離不開浙商人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在全國(guó)各個(gè)省,有浙商人的地方就有商會(huì)。浙江商人深入地領(lǐng)會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓并巧妙貫穿于經(jīng)商實(shí)踐。他們形成了規(guī)模大、協(xié)作好、分工細(xì)、效率高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì),散居在全國(guó)各地的浙商,哪怕只有三個(gè)人在一起,也能團(tuán)結(jié)互助,共同賺錢。浙商人認(rèn)為“團(tuán)結(jié)就是力量”的法則才是成功的精髓所在,“抱團(tuán)打天下”相對(duì)于“單打獨(dú)斗”的優(yōu)勢(shì)就在于凝聚力更強(qiáng),可以把市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。拓展訓(xùn)練中的“海難逃生”就充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目名稱:海難逃生

面對(duì)一堵四米高的墻,所有的同學(xué)通過搭人梯相互的推、拉(不可以拉衣物)等動(dòng)作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不借助任何外力的情況下順利通過,如果有一個(gè)人沒上去則視為團(tuán)隊(duì)未成功。

引導(dǎo)討論:

(1)通過團(tuán)隊(duì)的努力,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

(2)決策與及時(shí)應(yīng)對(duì)危機(jī)的價(jià)值如何?

(3)甘為人梯的精神是值得大家尊重和感謝的,只有先付出才會(huì)有回報(bào)。

(4)可以分享曾經(jīng)個(gè)別隊(duì)伍沒有完成的遺憾,以及他們的感悟。

(5)再一次祝賀大家完成此項(xiàng)目,對(duì)他們團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神給予提升,希望并祝愿這種精神在生活中能夠發(fā)揚(yáng)。

2.交流溝通能力

人際溝通是指人際間的信息交流和傳遞,包括人與人面對(duì)面和非面對(duì)面信息的交換和傳遞。而對(duì)于商人來說,面對(duì)的對(duì)象是人。在交流的時(shí)候雙方不能相互理解對(duì)方的想法,合作會(huì)有一定的苦難。交流溝通能力對(duì)商人來說是至關(guān)重要的。拓展訓(xùn)練中的“盲人方陣”很好地體現(xiàn)出學(xué)生的交流溝通能力。

項(xiàng)目名稱:盲人方陣

全隊(duì)人員在不可視的情況下,將老師所提供的幾段繩子拉成一個(gè)全封閉的最大的正方形。

引導(dǎo)討論:

(1)學(xué)生回顧完成正方形的方法,思考怎么樣確認(rèn)正方形?

(2)在非正常條件下如何溝通來提高團(tuán)隊(duì)的工作效率,怎么樣用不擅長(zhǎng)的溝通方式進(jìn)行有效的溝通?

(3)為什么有些人始終在沉默?

(4)作為領(lǐng)導(dǎo)者,你更關(guān)注任務(wù)完成的過程呢,還是結(jié)果?

(5)暫時(shí)的放棄是一種勇氣,也是為了長(zhǎng)久的利益。

3.創(chuàng)新思維能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律告訴我們,惟思路創(chuàng)新才有出路,邯鄲學(xué)步、東施效顰的思維定式在今天已是舉步維艱,成功的喜悅總是屬于那些思路創(chuàng)新、不落俗套的人們。例如,一堆木料,用作燃料,幾乎分文不值;將它賣掉,價(jià)值幾十元;如果做成家具,價(jià)值幾百元;如果做成高級(jí)屏風(fēng),價(jià)值幾千元。浙江商人有著很專業(yè)、很獨(dú)特的經(jīng)商技巧,這與他們的創(chuàng)新思維能力分不開。拓展訓(xùn)練中的“六盒冰紅茶”鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

項(xiàng)目名稱:六盒冰紅茶

冰紅茶除了喝外還有其他很多功能,老師將每個(gè)桌子上放上六盒冰紅茶,紅的、綠的煞是好看,然后將24名學(xué)生分成4個(gè)小組,每個(gè)小組又編成兩個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)。一個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)的一組背著另一組先將自己桌上的六盒冰紅茶擺成任意形狀,然后,通過語言描述給同隊(duì)中的另一組,另一組按照描述擺放。10分鐘后,觀察哪一隊(duì)擺放的圖形最相似又最具有想象力。

引導(dǎo)討論:

(1)最后獲勝的組是不是最具有想象力的一組?

(2)游戲的過程中,什么更為重要,是創(chuàng)造力還是溝通能力?

(3)創(chuàng)造力固然重要,但是創(chuàng)造力如果超出了我們的理解能力那樣還有效嗎?

4.激發(fā)潛能能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,在面臨困難的時(shí)候有的人選擇了放棄,有的人選擇了挑戰(zhàn)。放棄就意味著失敗,挑戰(zhàn)才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。潛意識(shí)大師摩菲博士說過:“我們要不斷地用充滿希望與期待的話來與潛意識(shí)交談,于是潛意識(shí)就會(huì)讓你的生活狀態(tài)變得更明朗,讓你的希望和期待得以實(shí)現(xiàn)?！毕嘈抛约旱臐撃?我們可以使自己身處逆境的時(shí)候,心理上自信、自強(qiáng),在逆境中不斷地成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練中的高空項(xiàng)目“空中斷橋”充分激發(fā)了學(xué)生的潛能。

項(xiàng)目名稱:空中斷橋

每個(gè)人爬上7米高的斷橋,從自己的起點(diǎn)位置跨到另一端,再?gòu)牧硪欢丝缁貋?安全到達(dá)地面即完成。

引導(dǎo)討論:

(1)看別人做和自己站在上面的時(shí)候有什么不同的感受?

(2)突破自己的心理舒適區(qū),如何說服自己?

(3)面對(duì)未知的壓力盒恐懼,如何果斷地跨出自己的第一步?

(4)環(huán)境改變后如何快速地去適應(yīng)?

參考文獻(xiàn):

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篇10

一、“知識(shí)論"對(duì)西方倫理思想的影響

在蘇格拉底之前，希臘哲學(xué)偏重于對(duì)自然萬物本源的探究，他們?cè)谌说睦硇哉J(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自然萬物都遵循某種必然性，即事物現(xiàn)象背后的本體，這個(gè)本體被赫拉克利特規(guī)定為邏各斯。他認(rèn)為邏各斯是多樣性中的隱蔽性的統(tǒng)一性。不過在赫拉克利特那里，邏各斯不再簡(jiǎn)單的是萬物的本體或必然性，更表明，這種本體和必然性在語言和思想中的顯現(xiàn)，所以logos的首要含義是語言和思想，其次才指在語言陳述中通過思想認(rèn)識(shí)和現(xiàn)顯的萬物的本體和規(guī)律性，赫氏之后，巴門尼德進(jìn)一步認(rèn)為，作為邏格斯而現(xiàn)顯出來的“存在”(being)作為本體才是真實(shí)的，而處于時(shí)間變化中的現(xiàn)象(個(gè)別事物)反倒成為不真實(shí)的。在巴門尼德之后，恩培多克勒，阿那克薩各拉則開始了一場(chǎng)拯救現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為作為現(xiàn)象存在的個(gè)別事物才是真實(shí)的。但是以什么尺度和標(biāo)準(zhǔn)來判斷本體和現(xiàn)象何者更真實(shí)呢?智者學(xué)派高爾吉亞提出了著名三命題：第一個(gè)命題是無物存在；第二個(gè)命題是如果有物存在，也不可知；第三個(gè)命題是即使可知，也不能把這樣的知識(shí)告訴別人。這三個(gè)命題分別否定了存在、認(rèn)識(shí)和語言交流的可能性，在西方思想史上被視為懷疑主義的開端。高爾吉亞之后，普羅泰戈拉提出應(yīng)以人為尺度來確定本體和現(xiàn)象何者更真實(shí)，他的命題是：“人是萬物的尺度。說明人是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。普氏的命題標(biāo)志著希臘思想從認(rèn)識(shí)自然萬物到認(rèn)識(shí)社會(huì)人事的轉(zhuǎn)變。標(biāo)志著人在周圍世界中的中心地位的確定和實(shí)現(xiàn)，所以這一命題被視為歐洲的“人類中心主義”觀念的開端。人是萬物的尺度，被一些學(xué)者解釋為以人類的感覺作為萬物的尺度，這里隱含著兩種思想傾向：

首先，個(gè)人的感覺是互不相同的，所以對(duì)某物的感覺需要人們互相之間的約定即努斯(nOUN)，努斯標(biāo)志著人的世界的誕生，自然世界受1ogos的支配，這是一個(gè)必然性的世界，人在自然的必然性面前顯得軟弱無力，它收縮包圍、壓抑著人，所以努斯是對(duì)邏各斯的抗衡，如果說，邏各斯是規(guī)定給人的一種必然性的命運(yùn)，那么努斯就是人對(duì)這種命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

其次，以人的感覺作為萬物的尺度，由于各個(gè)人感覺各不相同，所以努斯作為不同感覺主體之間的一種約定，又使得“人是萬物的尺度”命題具感覺主義傾向，每一感覺都是相對(duì)的，所以感覺主義又有可能發(fā)展為相對(duì)主義，相對(duì)主義的極致就是虛無主義，虛無主義是對(duì)任何真理及其確定性的消解。

普氏的命題使希臘人的思想經(jīng)驗(yàn)從相對(duì)主義走向了虛無主義。隨后蘇格拉底的使命就是要在希臘思想從認(rèn)識(shí)自然萬物到認(rèn)識(shí)社會(huì)人事的轉(zhuǎn)向中在包含著相對(duì)主義和虛無主義的傾向的努斯中尋求和發(fā)現(xiàn)真理的確定性和決定性，他每天在雅典的街頭和人們討論著正義、道德、美德等問題，在他看來每個(gè)人、從個(gè)人立場(chǎng)給出的關(guān)于正義、道德和善的定義都是相對(duì)的，是正義道德和善的本質(zhì)的現(xiàn)顯，因而只是意見。至于正義、道德和善本身是什么，在他看來由于人力及其個(gè)體的有限性是無法認(rèn)識(shí)和掌握的，這些本質(zhì)的真理性知識(shí)只能歸屬于神，這就是他的命題“自知其無知”但是傳統(tǒng)的道德是自然的習(xí)俗和習(xí)慣，普氏之后，道德不再是習(xí)俗和習(xí)慣，而成了人們的一種約定。

在主觀約定中即在努斯中為希臘人的社會(huì)人事生活尋求一種道德的普遍性和確定性變成蘇格拉底自覺提出的使命。原來自然萬物中的確定性和必然性是1ogos，現(xiàn)在隨著希臘思想的轉(zhuǎn)向，蘇格拉底要在知識(shí)中尋求道德生活的確定性和絕對(duì)性，由此1ogos也就轉(zhuǎn)變?yōu)閘ogic。Logic就是人們?cè)谥R(shí)中尋求形成和論證真理的確定性的一套語義規(guī)則和思想語法。由此蘇格拉底顛覆了傳統(tǒng)，即顛覆了由傳統(tǒng)習(xí)俗和習(xí)慣而來的自然道德及其倫理的合理性。另一方面他又要求在約定論的基礎(chǔ)上通過具有理性必然性的知識(shí)來論證新的道德的合理性。換言之，他要求把道德建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，而不是建立在風(fēng)俗和習(xí)慣的基礎(chǔ)上。即所有的道德原則道德命題，都要經(jīng)過理性主義知識(shí)論的論證，西方知識(shí)論或認(rèn)識(shí)論的根本特征和方法論原則是反思，運(yùn)用在倫理道德層面就是反省，所以蘇格拉底認(rèn)為未經(jīng)反省的生活不值得過。所以亞斯貝爾斯說“蘇格拉底所走的乃是思想者之路，這可以看作是人類理性之路。

哲學(xué)中，知識(shí)論回答的是“是一不是”，這屬事實(shí)判斷，倫理道德回答的是“該一不該”這屬價(jià)值判斷。蘇格拉底把人的道德生活奠基在知識(shí)論的基礎(chǔ)上表明西方人是從“是一不是”走向“該一不該”的。

蘇格拉底的“知識(shí)即美德”命題試圖為希臘人以至整個(gè)西方人的道德生活尋求奠定一個(gè)確定的知識(shí)論基礎(chǔ)，但這種知識(shí)畢竟是人的知識(shí)，有人的限度和局限。隨后亞里士多德擴(kuò)大了美德的概念，認(rèn)為德行就是人在實(shí)現(xiàn)他特有的活動(dòng)上所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，德性是相對(duì)于靈魂的理性部分和欲望部分的活動(dòng)的。既然靈魂有一個(gè)理性的部分和一個(gè)沒有理性的部分，這兩個(gè)部分各有不同的活動(dòng)，人的德性也可以分為理智德性與倫理德性兩個(gè)部分。 轉(zhuǎn)貼于

亞里士多德的這個(gè)闡述擴(kuò)充了人們對(duì)美德的視野，使人們認(rèn)識(shí)到德性都是同行為和現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)相關(guān)的品質(zhì)，是所有知識(shí)的表現(xiàn)。后來的基督教繼承希伯來民族的猶太教思想經(jīng)驗(yàn)，使道德奠基在上帝的絕對(duì)權(quán)威基礎(chǔ)之上。其動(dòng)機(jī)在于為人類的道德尋找一個(gè)更加可靠的基礎(chǔ)。康德的基本問題也是知識(shí)問題：什么是知識(shí)，知識(shí)如何可能，他要把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的理性。在《實(shí)踐理性批判》中他提出了一個(gè)絕對(duì)命令，“要這樣行動(dòng)，使得你的意志的準(zhǔn)則任何時(shí)候都能同時(shí)被看作一個(gè)普遍立法的原則。這是康德實(shí)踐理性的基本法則唯一的絕對(duì)命令。這個(gè)絕對(duì)命令是說不論做什么總要做到使你的意志所遵循的準(zhǔn)則永遠(yuǎn)同時(shí)能夠成為一條普遍的立法原則。這一絕對(duì)命令本身蘊(yùn)涵著道德規(guī)則的“可普遍化原則”。理解了這個(gè)絕對(duì)命令，就領(lǐng)悟到什么是知識(shí)，康德認(rèn)為，絕對(duì)命令是最高的道德原則，善良意志之善的最高表現(xiàn)，就是執(zhí)行絕對(duì)命令?？梢姡赖戮褪菆?zhí)行絕對(duì)命令，而其前提就是首先知道什么是絕對(duì)命令的知識(shí)。至此康德把知識(shí)高度抽象化，而他的弟子費(fèi)希特則在康德的基礎(chǔ)上確立了以實(shí)踐準(zhǔn)則為基礎(chǔ)、更加突出“自我”主體道德的“知識(shí)論道德學(xué)”。

但是文藝復(fù)興、十八世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)和十九世紀(jì)的尼采、馬克思所展開的三次討神運(yùn)動(dòng)使神扭身而去，歐洲人的道德生活失去了上帝權(quán)威的可靠基礎(chǔ)和擔(dān)保，使得20世紀(jì)以來歐洲人的道德生活具有了相對(duì)主義和虛無主義的傾向，這也正是麥金泰爾(《德性之后》)、馬克斯、舍勒等人竭力在為西方人的道德尋求出路的努力。

二、“傳統(tǒng)"道德對(duì)中國(guó)倫理思想的影響

比較而言，中國(guó)的倫理道德也面臨一個(gè)從古代的自然風(fēng)俗習(xí)慣到社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，不同在于古希臘作為倫理道德源頭的風(fēng)俗習(xí)慣，其合理性來自于希臘諸神的擔(dān)保；中國(guó)古代的風(fēng)俗習(xí)慣，則來自于家族、血緣和祖先崇拜，這種差異在西方構(gòu)成了人和神之間的復(fù)雜關(guān)系，人總是站在上帝面前的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，即西方倫理道德上的個(gè)人主義。所以本質(zhì)而言，個(gè)人主義并非是和集體主義相對(duì)的概念，他在本質(zhì)上表現(xiàn)的是人與上帝的關(guān)系。中國(guó)人批判西方的個(gè)人主義往往忽略了宗教背景下個(gè)人作為一個(gè)過渡個(gè)體和神或上帝之間的本質(zhì)關(guān)系，而是把它拉來和集體主義進(jìn)行膚淺比較，這幾乎是我們當(dāng)今倫理學(xué)在批判西方個(gè)人主義時(shí)的一個(gè)致命盲點(diǎn)。而中國(guó)古代風(fēng)俗習(xí)慣及其道德合理性是由家庭血緣傳統(tǒng)和祖先崇拜擔(dān)保的，中國(guó)人特別強(qiáng)調(diào)共同的祖先，講龍的傳人，講華夏民族，就是把自己看作同一祖先的共同傳人，由于共同的祖先，華夏民族的每一成員，共同構(gòu)成一個(gè)大家庭一個(gè)大集體，由此構(gòu)成倫理道德上的集體主義。在這個(gè)大家庭中小家庭是其基本的構(gòu)成單位和核心，所以集體主義存在的基本形態(tài)和核心單位是家族或家庭。在這種集體主義觀念中，個(gè)人消融于家庭這個(gè)小集體中，家庭又消融于民族國(guó)家這個(gè)大集體中。所以，在西方個(gè)人道德責(zé)任和義務(wù)是相對(duì)于神而言的，是人對(duì)神所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)，神是人的道德責(zé)任和義務(wù)的絕對(duì)尺度，因而人和人之間的道德責(zé)任和義務(wù)都是由神來規(guī)定和約束的。在中國(guó)道德責(zé)任和義務(wù)首先是對(duì)祖先而言的，由于在家庭內(nèi)部有一個(gè)共同的祖先，所以在家庭成員之間有著共同的道德態(tài)度和道德行為。但由于不同家庭有不同的祖先，所以不同家庭成員的道德行為和態(tài)度具有差異性。所謂集體主義就是要在國(guó)家或民族的共同祖先的名義下來確定不同家庭成員應(yīng)該承擔(dān)的道德責(zé)任和道德義務(wù)。這種集體主義的道德責(zé)任和義務(wù)往往被以家庭為核心的道德行為所瓦解。由此可以解釋一個(gè)在家庭中被父母和族人視為有道德的成員卻在社會(huì)生活中有可能是一個(gè)無道德的人。相反的情況也會(huì)以發(fā)生，一個(gè)為國(guó)家盡忠的人可能不是一個(gè)對(duì)家庭盡孝的人，由此形成中國(guó)倫理道德的一個(gè)基本悖論，“自古忠孝不能兩全”。在中國(guó)從來孝優(yōu)于忠，忠孝不能兩全時(shí)，大部分國(guó)人選擇孝，少數(shù)人例如岳飛的母親，要岳飛不必盡孝，先去盡忠，結(jié)果是岳飛反被皇帝及奸臣陷害，成為盡忠的反面教材。

蘇格拉底的“知識(shí)即美德”命題，使西方的倫理道德建立在知識(shí)論的基礎(chǔ)上，即從“是一不是”的事實(shí)判斷走向“該一不該”的價(jià)值判斷。如果說道德判斷都不受個(gè)人情感的影響，則知識(shí)論的奠基作用使個(gè)人道德判斷的情感因素受到理性知識(shí)的規(guī)范和修正，因而這種倫理學(xué)才是真正意義上的理性主義倫理學(xué)。中國(guó)人沒有蘇格拉底意義上的知識(shí)即美德命題，加之中國(guó)文化和哲學(xué)思想先天缺乏認(rèn)識(shí)論或知識(shí)論的傳統(tǒng)，中國(guó)人的道德經(jīng)驗(yàn)不是從是不是轉(zhuǎn)向該不該的，而是缺失了對(duì)是不是作事實(shí)判斷的前提和基礎(chǔ)，直接進(jìn)入了該不該的價(jià)值判斷，這使得中國(guó)的倫理道德缺乏一種知識(shí)論的奠基或論證，使人的道德判斷中的情感因素不能受到理性知識(shí)的規(guī)范和修正，所以中國(guó)倫理學(xué)也是理性主義倫理學(xué)(這是相對(duì)于神性主義而言)，但這種理性主義倫理學(xué)更主要的是一種人文主義倫理學(xué)和以家庭、朋友、親友為制約因素的情感主義倫理學(xué)，這就使得國(guó)人在面對(duì)情感和道德規(guī)范的沖突時(shí)顯得十分痛苦的原因。堅(jiān)守道德規(guī)范和原則而忽視情感，往往被稱之為大義滅親，如宋代的包拯等人。這種人如果不能在國(guó)家民族層面上樹立為英雄和榜樣，就會(huì)必然不能兼容于家族和親友。所以一般情況往往是當(dāng)面臨情感和道德規(guī)范的沖突時(shí)人們總是用情感來瓦解規(guī)范，用利害來消解原則，使得中國(guó)文化背景中的倫理道德原則和規(guī)范由于缺乏絕對(duì)性和普遍性的基礎(chǔ)而隨時(shí)會(huì)處于禮崩樂壞的狀態(tài)中。

由此形成一個(gè)惡性循環(huán)，由于中國(guó)人道德規(guī)范缺乏上帝權(quán)威的看護(hù)，道德規(guī)范和道德秩序崩潰的發(fā)生，會(huì)隨著王朝的周期更替成為一個(gè)經(jīng)常性事件，崩潰之后面臨重建，知識(shí)分子已經(jīng)無暇顧及對(duì)知識(shí)論的探究，而是一而再，再而三的沉溺于道德頹勢(shì)的呼救中。一部中國(guó)文化史，最多的和過剩的都是以個(gè)人相對(duì)的言說構(gòu)成的道德資源，幾乎無法也無力形成認(rèn)識(shí)論的研究傳統(tǒng)。我們的道德說教試圖通過教化人心來達(dá)到維持國(guó)家的穩(wěn)定，而國(guó)家政治的周期性動(dòng)亂又一再要求，不斷提出新的道德規(guī)范和道德原則，但卻不能為科技發(fā)展提供認(rèn)識(shí)論層面的智力支持。所以一部中國(guó)古代史實(shí)際上就是一部中國(guó)的倫理變遷發(fā)展史。