導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)德育工作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、當(dāng)前小學(xué)德育基本狀況

1.學(xué)生思想狀況喜憂參半。隨著改革開放的日益深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，物質(zhì)文明極大豐富，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來(lái)越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動(dòng)輒離家出走，動(dòng)輒打架斗毆，動(dòng)輒跳樓自殺，可見小學(xué)作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問(wèn)題。

2.教師思想認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀。教師既是學(xué)生接受知識(shí)的指導(dǎo)者和傳授者，也是學(xué)生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應(yīng)模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責(zé)。從調(diào)查和平時(shí)的了解中，有相當(dāng)一部分老師不能以身示范、嚴(yán)格要求，在對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教育觀念與小學(xué)保持一致，但仍有一部分家長(zhǎng)德育觀念亟待加強(qiáng)。

二、對(duì)小學(xué)德育工作的思考

如何適應(yīng)新的形勢(shì)，使德育工作在“加強(qiáng)中改進(jìn)，在改進(jìn)中加強(qiáng)”，結(jié)合小學(xué)德育工作現(xiàn)狀，我們感到應(yīng)從以下幾方面下功夫。

1.正確處理德育工作與教育教學(xué)工作的關(guān)系。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，德育的外延擴(kuò)大了，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更密切了，但如果缺乏明確的指導(dǎo)思想，把素質(zhì)教育單純地理解為搞一些活動(dòng)，進(jìn)而用這種所謂的“素質(zhì)教育”取代小學(xué)德育工作，那么，小學(xué)德育就有可能被淡化。

首先，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動(dòng)的指南。在加強(qiáng)德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務(wù)，難見成效，往往說(shuō)說(shuō)重要，忙時(shí)不要。其二，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過(guò)去，容易留戀以往的德育。因此，對(duì)教職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是極為重要的。

其次，還必須在實(shí)施德育的內(nèi)容上具有廣度。一方面，在德育常規(guī)中我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理。在德育框架上，我們努力做到責(zé)任到崗、崗位到人。明確以遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)關(guān)心他人、熱愛等為小學(xué)基礎(chǔ)道德內(nèi)容。一方面，我們注意抓住契機(jī)，組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，使德育教育寓于活動(dòng)之中。更為重要的一方面，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，也應(yīng)成為小學(xué)德育工作的主渠道和主陣地。德育點(diǎn)、連接點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)的備課要求，切忌貼標(biāo)簽，使德育有意、有機(jī)地落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)之中，教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺(tái)，開拓更廣闊的空間。最后，要進(jìn)一步加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強(qiáng)小學(xué)的德育，關(guān)鍵在于有一支良好的師資隊(duì)伍。我們一方面努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)技能活動(dòng)，努力提高教師的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生規(guī)范的，教師首先要規(guī)范，以教師良好的形象感染學(xué)生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級(jí)、文明教師、文明學(xué)生的評(píng)比，把德育效果作為考核的重要內(nèi)容，每學(xué)期考核兩次，直接與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使人人成為德育工作者成為現(xiàn)實(shí)。

2.小學(xué)德育工作的體現(xiàn)途徑

首先，搞好小學(xué)德育工作的前提和關(guān)鍵是教師自身道德的建設(shè)。首先我們要做好德育工作，必須以加強(qiáng)師德建設(shè)為前提，師德建設(shè)不是可以一勞永逸的工作，必須長(zhǎng)抓不懈。因此，對(duì)我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)的任務(wù)。

其次，重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化是人類社會(huì)長(zhǎng)期積淀下來(lái)的思想、文化、精神結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發(fā)展的土壤，對(duì)民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的、不可缺少的內(nèi)容。

再次，與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，是小學(xué)德育工作能取得成效的重要因素。當(dāng)小學(xué)應(yīng)對(duì)目前學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)在外的現(xiàn)狀時(shí)，應(yīng)摸索出與時(shí)代相適應(yīng)的聯(lián)系形式，如建立學(xué)生家長(zhǎng)通訊簿、校長(zhǎng)熱線等方式，多與家庭溝通，摸準(zhǔn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風(fēng)氣。與此同時(shí)，小學(xué)要善于利用社會(huì)上思想道德風(fēng)范的先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取各種形式的聯(lián)動(dòng)體系，小學(xué)德育工作才可能有的放矢，取得實(shí)效。

最后，轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育也是小學(xué)德育工作的沃土。傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法束縛了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)教育改革時(shí)期的教師應(yīng)更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。

3.提高認(rèn)識(shí)，加大家庭、社會(huì)和學(xué)校德育形成作用的宣傳力度

篇2

一、新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)德育教學(xué)新觀念缺乏認(rèn)識(shí)

隨著新課改以及教育體制的不斷推進(jìn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)教育中缺乏對(duì)德育教學(xué)新觀念的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)校和班主任普遍重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了小學(xué)班主任德育工作，并且很多小學(xué)班主任在德育教育工作上通常都認(rèn)為德育教學(xué)新觀念是在德育教學(xué)方法上的創(chuàng)新，但是德育教學(xué)方法的創(chuàng)新只是德育教學(xué)新觀念的一部分，并且大多數(shù)小學(xué)班主任德育工作未對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深入教育，通常停留在傳統(tǒng)的層面上。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到和了解很多事情，很多小學(xué)班主任認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育只是指出學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的不足，或者是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和批評(píng)。實(shí)際上，信息來(lái)源的渠道廣泛，小學(xué)班主任的德育教育需要不斷對(duì)新觀念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)施，跟隨時(shí)代走，才能進(jìn)一步推進(jìn)班主任德育工作的全面實(shí)施。

（二）德育工作開展過(guò)于狹隘

在新時(shí)代下，很多小學(xué)班主任德育開展工作過(guò)于單一和狹隘，對(duì)學(xué)生的德育教育工作應(yīng)從基本的道德知識(shí)以及使學(xué)生具有一定的道德思考能力出發(fā)，并且使學(xué)生能在道德問(wèn)題上形成自己的意見和看法。目前，很多小學(xué)班主任德育教育內(nèi)容過(guò)于局限，通常只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的教授，忽略了對(duì)小學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和教導(dǎo)，造成德育教育與實(shí)際應(yīng)用在很大程度上出現(xiàn)不相符的現(xiàn)象。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多小學(xué)生生活的常態(tài)離不開網(wǎng)絡(luò)，并且小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也非?；钴S。而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的包容性是極強(qiáng)的，其中有很多涉及道德評(píng)判的部分，有些道德評(píng)判是正確的，但是一些不良的道德評(píng)判會(huì)影響小學(xué)生的思想和道德。并且小學(xué)班主任在德育工作開展過(guò)程中未充分將德育教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，造成?duì)小學(xué)生的德育教育沒(méi)有真正在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮有效的作用。

（三）激勵(lì)對(duì)策存在不足

新時(shí)代，小學(xué)班主任承擔(dān)著教育指導(dǎo)以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，其在工作方面還有待提升，其中激勵(lì)對(duì)策存在不足是當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育工作中存在的突出問(wèn)題之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)所涉的激勵(lì)目標(biāo)上比較單一，并且存在著德育教育激勵(lì)政策不足，加之記錄過(guò)程不完善，對(duì)學(xué)生德育教育的開展產(chǎn)生了很大的影響。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的激勵(lì)，很大程度上能夠帶動(dòng)學(xué)生參與德育教育的積極性，并且能夠使德育教育在生活中發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)班主任在德育教學(xué)當(dāng)中是以自己為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的，并且在教育過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)以及在行為表現(xiàn)上激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，加之沒(méi)有好的激勵(lì)對(duì)策，導(dǎo)致學(xué)生未充分掌握好德育知識(shí)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作問(wèn)題的解決策略

（一）更新德育教育觀念

在新時(shí)代下，小學(xué)班主任德育工作在開展時(shí)應(yīng)充分考慮到社會(huì)的大背景。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任應(yīng)更新德育教育的觀念。小學(xué)班主任傳統(tǒng)的德育教育關(guān)鍵是建立在師生的權(quán)威關(guān)系之上的，通常是以上下關(guān)系命令式的口吻對(duì)學(xué)生展開德育教育工作，使很多學(xué)生被迫接受教師的德育教育，這種德育教育觀念使師生之間存在等級(jí)差別。在新時(shí)代下，很多小學(xué)生的自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，小學(xué)班主任在德育工作中仍以傳統(tǒng)的命令式口吻展開德育教育會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生消極心理且自然會(huì)感到厭煩。首先，小學(xué)班主任應(yīng)更新對(duì)德育教學(xué)的觀念，建立與學(xué)生之間平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，在新時(shí)代下開展德育教育的關(guān)鍵是平等和尊重。其次，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的德育教育可以采用滲透式的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生滲透正確的德育教育思想，使學(xué)生形成正確的道德觀。最后，小學(xué)班主任在德育教育工作中可以為學(xué)生實(shí)時(shí)分享恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生自由討論，通過(guò)對(duì)案例的分析使學(xué)生樹立正確的道德觀念和愛國(guó)觀念。

（二）加強(qiáng)班主任師德培養(yǎng)力度

在新時(shí)代下，小學(xué)班主任未正確意識(shí)到對(duì)學(xué)生德育教育工作的重要性，且要以教書育人為主，在輿論信息面前要正確幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任師德培養(yǎng)力度，使班主任能在德育工作中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)校要抓好對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，不斷更新班主任德育教育的思想觀念。例如，學(xué)?？梢远ㄆ跒榘嘀魅伍_展德育培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想道德內(nèi)容，或者樹立道德模范，并且讓班主任在學(xué)習(xí)之后對(duì)自身德育教育工作進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任師德的培養(yǎng)力度。同時(shí)，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)到不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，同時(shí)也是不斷豐富自身人生經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作中要充滿新的期待，在對(duì)學(xué)生德育教育工作過(guò)程中找到新的前進(jìn)方向，促使班主任與學(xué)生的教學(xué)成長(zhǎng)更進(jìn)一步。

（三）明確德育教育目標(biāo)

篇3

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)彛　鳖D時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、以身作則，做學(xué)生的表率

一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

篇4

要落實(shí)這些要求，就必須切實(shí)從行動(dòng)上將德育課程與實(shí)踐活動(dòng)列為工作重點(diǎn)。《指南》的，為中小學(xué)德育課程和德育實(shí)踐的系統(tǒng)化提供了充分的指引。從目前中小學(xué)德育工作的實(shí)踐來(lái)看，各地都不同程度地存在著重形式、輕內(nèi)容重活動(dòng)、輕課程的傾向。有些學(xué)校，熱熱鬧鬧地組織一次德育活動(dòng)，就算是完成了德育任務(wù)，而對(duì)于需要持久發(fā)力的德育課程，則被置于教學(xué)活動(dòng)的末位，無(wú)論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都難以體現(xiàn)德育課程的育人價(jià)值。有的地區(qū)甚至以德育課程就是解決思想素質(zhì)問(wèn)題為借口，將德育課程排斥在考試評(píng)價(jià)體系之外，以可有可無(wú)的開卷考查，簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)是否合格的等次，就算完成了德育。這樣的做法，不僅極大損害了德育教師的積極性，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性，更對(duì)這些學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了不利影響。在德育實(shí)踐方面，也存在著一些只做表面文章、不問(wèn)實(shí)際效果的做法。以上問(wèn)題必須加以根本改變。要切實(shí)落實(shí)《指南》所說(shuō)的嚴(yán)格落實(shí)德育課程和發(fā)揮其它課程德育功能的要求，讓德育課程的主力軍作用充分發(fā)揮出來(lái)。德育課程是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的核心課程，必須在教學(xué)體系中給予優(yōu)先保證。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育階段《道德與法治》《語(yǔ)文》《歷史》三科教材統(tǒng)編并在全國(guó)統(tǒng)一使用的做法，正是德育課程落在實(shí)處的重要契機(jī)，應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在落實(shí)上下功夫，讓德育課堂真正著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，讓德育課真正成為影響學(xué)生成人成才的關(guān)鍵課程。同時(shí)，要從實(shí)效性角度審視和評(píng)價(jià)德育實(shí)踐活動(dòng)，不求花樣、只求有效，切實(shí)為學(xué)生的品德養(yǎng)成提供條件。將這些內(nèi)容系統(tǒng)部署是《指南》的亮點(diǎn)，將這一任務(wù)扎實(shí)落實(shí)則是當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)。

篇5

多年來(lái)，我們國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的方針。我們也常說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險(xiǎn)品，所有這些都說(shuō)明德育是全面發(fā)展教育的首要部分，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要手段，也是完成學(xué)校教書育人的根本保證。然而，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，隨著國(guó)內(nèi)外各種文化思潮的侵蝕影響和滲透，給新時(shí)期的德育工作帶來(lái)了諸多新的挑戰(zhàn)。如何迎接新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)合格新人，這是教育界急需解決的一重要課題。筆者認(rèn)為新時(shí)期學(xué)校德育應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。

一、以人為本，提倡師生廣泛參與性

作為學(xué)校，要把德育放在工作首位，就要樹立和落實(shí)科學(xué)的德育教育發(fā)展觀，以人為本，充分整合資源，提倡師生廣泛參與。

1．教師特別是班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

班主任老師是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，要深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、家庭狀況等，以便有針對(duì)性地實(shí)施教育，因人施教，“對(duì)癥下藥”；各科教師也要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，以便較好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。特別是對(duì)于“行為問(wèn)題生”如果我們的老師不戴著“有色的眼睛”看他們，不采取“胡蘿卜加大棒”的手段前堵后追。而是用心靈的溫暖去醫(yī)治學(xué)生靈魂的創(chuàng)傷，用自己精神的甘露去滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田。古人云“親其師，而信其道”，如果學(xué)生都能從老師的唇邊、眼角、和藹的語(yǔ)氣和鼓勵(lì)的目光中得到暗示，感受到老師對(duì)他愛的溫暖，那么就能增進(jìn)他們的上進(jìn)心，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)。老師只要對(duì)學(xué)生愛的真，愛的純，就能使學(xué)生在姹紫嫣紅的百花園中健康成長(zhǎng)。那就讓我們每一位老師去用真心去愛我們身邊的每一個(gè)孩子，給他們一片愛的彩虹吧！

2．學(xué)生應(yīng)成為德育建設(shè)的主體

學(xué)生既是德育建設(shè)的受益者，也是德育建設(shè)的參與者。如果德育工作僅從課本到課本的生硬灌輸，輕視學(xué)生主體參與的積極性、主動(dòng)性，教育效果會(huì)事倍功半。因此，只有為學(xué)生提供實(shí)踐道德規(guī)范的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我管理、自我控制、自我反思和反饋，然后做出抉擇，使之在思想、行為、情感、意志等方面和諧統(tǒng)一，才能真正受到教育和啟迪。比如針對(duì)建設(shè)“平安校園”“書香校園”“我為奧運(yùn)添光彩”等一系列活動(dòng)中，我校充分發(fā)揮每一位學(xué)生的自我效能感和內(nèi)驅(qū)力，開展了“我為校園出謀劃策”、演講比賽、主題班會(huì)等一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己，合作交流的舞臺(tái)，讓他們從小事做起，從自我做起，養(yǎng)成親社會(huì)行為，在積極參與社會(huì)生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)；學(xué)會(huì)謙讓、分享和助人；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、做人和生存，從而使自身、集體思想得到提升，促進(jìn)個(gè)人和集體的全面發(fā)展。二、科學(xué)實(shí)施，注重實(shí)效性

要培養(yǎng)學(xué)生一種觀念，塑造一種精神，樹立一種風(fēng)尚，僅靠搞一兩次活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)講幾次話，流于形式，效果是甚微的。因此堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，不急于求成，真抓實(shí)干，做好每一個(gè)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃、方案、操作過(guò)程，把任務(wù)量化分解到每一個(gè)人，只有這樣德育工作才能有虛變實(shí)。比如為了進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化和民族精神，摒棄中學(xué)生盲目崇拜“日韓潮流”現(xiàn)象，我校制定了規(guī)章制度，有團(tuán)委、政教處、年級(jí)組、班主任、學(xué)生會(huì)建立的聯(lián)合監(jiān)督剛和學(xué)生值日崗，進(jìn)行不定期而定內(nèi)容的查崗。召開了座談會(huì)、主題班會(huì)、美術(shù)繪畫比賽、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化誦讀活動(dòng)等一系列扎實(shí)有效的活動(dòng)。對(duì)先進(jìn)典型通過(guò)校園廣播和校園周報(bào)宣傳表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們汲取精神營(yíng)養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在地告別不良行為，形成良好習(xí)慣。

三、與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性

我們這個(gè)時(shí)代，正處于深刻的社會(huì)變革和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，是改革開放的時(shí)代、發(fā)展的時(shí)代。站在時(shí)代前列，形式逼人，不進(jìn)則退。因此，德育工作要體現(xiàn)先進(jìn)時(shí)代性，不斷與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，反映時(shí)代特色。比如，針對(duì)十七大報(bào)告中黨的科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)、和諧社會(huì)的構(gòu)建、依法治國(guó)的奮斗目標(biāo)、創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)、和諧世界等一系列時(shí)代問(wèn)題，為了能讓同學(xué)們更好地、更快地把握黨的方針政策，我們根據(jù)報(bào)告，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，栩栩如生地編制了各種節(jié)目，開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處把握我黨的靈魂，并把黨的要求作為自己的路標(biāo)和行動(dòng)的動(dòng)力，不斷前進(jìn)。

篇6

二、山區(qū)學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題及原因

（一）學(xué)校教育乏力

首另外我國(guó)國(guó)情決定了基礎(chǔ)教育資源分布還很不平衡，山區(qū)學(xué)校在開展德育活動(dòng)所需的物質(zhì)條件方面也存在先天不足。

（二）家庭教育缺失

由于許多家長(zhǎng)自身文化水平不高，又加上外出務(wù)工的家長(zhǎng)越來(lái)越多，目前山區(qū)許多家庭的教育是蹩腳的，甚至是缺失的，不僅無(wú)助于青少年的健康成長(zhǎng)，還給山區(qū)學(xué)校德育工作帶來(lái)了很大困難。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，但許多家長(zhǎng)不能以身作則，要求孩子做到的事自己卻做不到，結(jié)果在孩子面前的威信大減，教育效果大打折扣；還有的家長(zhǎng)在孩子的教育上往往采取一種簡(jiǎn)單粗暴的做法，即金錢加棍棒，先哄，哄不好就打，甚至稍有不順意就棍棒相加，極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。

（三）社會(huì)教育失范

青少年德育工作不只是學(xué)校與家庭的事，更是全社會(huì)的大事，需要全社會(huì)的共同支持、關(guān)心和參與，各部門要通力合作、互相配合。如利用正面的媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書資源為學(xué)生提供健康的精神食糧，但對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)積極正面的社會(huì)教育常常是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“黃”“賭”“毒”等各種不良社會(huì)現(xiàn)象和新的“讀書無(wú)用論”卻嚴(yán)重地影響山區(qū)孩子的健康成長(zhǎng)?！皢未颡?dú)斗”式的學(xué)校德育工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，厭學(xué)早戀、脆弱自閉、心理承受力較差、暴力傾向嚴(yán)重等問(wèn)題都需要全社會(huì)的共同關(guān)注。

三、山區(qū)學(xué)校德育工作的對(duì)策

在總結(jié)近幾年的德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持“大膽嘗試、不斷創(chuàng)新”的原則從以下幾方面去探索實(shí)踐：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確德育工作目標(biāo)

學(xué)校德育工作不能沒(méi)有主題和目標(biāo)。立志成才教育是學(xué)校德育工作體系中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校長(zhǎng)期德育實(shí)踐中的一個(gè)突出和穩(wěn)定的主題。學(xué)校最根本的社會(huì)功能是培養(yǎng)人，通過(guò)立志成才教育，可以合理地把學(xué)生對(duì)個(gè)體自身價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追求統(tǒng)一起來(lái)，從而做到以重視社會(huì)利益為特征的社會(huì)本位與關(guān)注個(gè)體發(fā)展為特征的個(gè)人本位的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校以校園文化建設(shè)作為德育工作的目標(biāo)之一，大力實(shí)施環(huán)境育人工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保德育目標(biāo)的實(shí)施。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，完善德育操作系統(tǒng)

德育目標(biāo)明確了，還必須有相應(yīng)的管理系統(tǒng)以保證德育工作的順利實(shí)施。學(xué)校可以采取層級(jí)負(fù)責(zé)制進(jìn)行德育工作管理，即主管德育工作的副校長(zhǎng)任總指揮，政教主任負(fù)責(zé)實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)總支、少先隊(duì)、各班主任、各班委會(huì)實(shí)行分層負(fù)責(zé)，任課教師積極配合，主動(dòng)參與，把德育貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng)之中，切實(shí)突出德育工作的首要地位。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)力量的配合，在開展德育工作的過(guò)程中，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是各不相同的，但德育目標(biāo)是一致的。開展德育工作的三方特別是學(xué)校與家庭只有各自明確在同一個(gè)目標(biāo)之下的責(zé)任，互相配合，才能保證德育效果的均衡性、實(shí)效性及持久性。

（三）以人為本，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好，施以“以活動(dòng)促管理，以情感輔教育”的德育教育活動(dòng)。學(xué)校在德育方面減少空洞說(shuō)教，采取多種形式的活動(dòng)請(qǐng)相關(guān)人員現(xiàn)身說(shuō)法感染學(xué)生。學(xué)校針對(duì)山區(qū)學(xué)生實(shí)際情況，近年來(lái)通過(guò)教師送教上門進(jìn)行感恩教育、理想教育和愛國(guó)主義教育。開展各種主題活動(dòng)豐富學(xué)校德育的內(nèi)容，組建各種興趣小組讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得情感熏陶。

（四）不斷創(chuàng)新，優(yōu)化德育工作措施

篇7

在學(xué)校的德育工作中，我們突出愛國(guó)主義教育這一主旋律。把愛國(guó)主義教育的常規(guī)性活動(dòng)抓到實(shí)現(xiàn)。學(xué)校制定了射陽(yáng)縣中學(xué)《＜愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要＞計(jì)劃》，堅(jiān)持以愛為中心，進(jìn)行來(lái)列性的愛的教育活動(dòng)，從點(diǎn)滴做起，從低起來(lái)上來(lái)突破。

同時(shí)，我們?cè)趶V度上拓展，特愛國(guó)主義教育延伸到學(xué)生生活的方方面面，做到時(shí)時(shí)、事事都滲透愛國(guó)主義教育。

一是注重向各種教育活動(dòng)拓展。在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代新道德相結(jié)合的教育活動(dòng)中，在以集體主義為核心的價(jià)值觀教育活動(dòng)中，在美育和藝術(shù)教育活動(dòng)中，在衛(wèi)生勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在校園科技文化節(jié)等活動(dòng)中，開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的高尚情感。二是注重向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活拓展。

通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)北京校友會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金、鶴林獎(jiǎng)學(xué)金和英才助學(xué)金，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為國(guó)讀書的信心，樹立為國(guó)學(xué)習(xí)的志向。三是注重從學(xué)生的日常行為規(guī)范抓起，培養(yǎng)愛國(guó)主義的感情。利用高、初一新生軍訓(xùn)和開學(xué)初的一個(gè)月進(jìn)行新生入學(xué)教育，使他們確立立志報(bào)效祖國(guó)的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活諸方面一開始就嚴(yán)格要求自己，自覺符合規(guī)范。

我們還向深度推進(jìn)，將愛國(guó)主義教育的感情升華為愛國(guó)主義的意志和行為。

我們主要抓了如下幾點(diǎn)：

一是在“實(shí)”上用功夫。千方百計(jì)改變德育工作務(wù)虛多、來(lái)實(shí)少的弱點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生政治思想素質(zhì)的科研建設(shè)，把德育工作列入學(xué)校重要議事日程，并列入科研攻關(guān)項(xiàng)目。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，落實(shí)德育工作一條線的寫人員責(zé)制，建立校、在級(jí)、班級(jí)三級(jí)組織。主要課題有專人承擔(dān)，組織相關(guān)人員合力攻堅(jiān)，有計(jì)劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)還在時(shí)間、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)上給予保證，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干。

二是在“優(yōu)”上做文章。首先，優(yōu)化隊(duì)伍。培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，提高基本隊(duì)伍，力求建立一支功能互補(bǔ)、專兼結(jié)合、又紅又專的思想政治工作隊(duì)伍。通過(guò)提高班主任和年級(jí)主任的津貼，結(jié)合評(píng)優(yōu)、職稱晉升等為德育工作成績(jī)突出者提供優(yōu)先權(quán)，并幫助有條件者破格普級(jí)；明確宣布，誰(shuí)的德育工作實(shí)績(jī)大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)就大，誰(shuí)就應(yīng)該評(píng)為“德育十佳工作者”既注意教育內(nèi)容的切近性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又考慮教育內(nèi)容的高品位。取身邊之材，開展愛國(guó)主義教育。射陽(yáng)縣是革命老區(qū)，和年代留下了許多悲壯的故事，出現(xiàn)了許多志士仁人。

我們自編了《愛國(guó)主義教育教材》，收到了深化愛國(guó)主義教育的良好效果。同時(shí)結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開展內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的各種教育活動(dòng)，深受學(xué)生的歡迎。再次，優(yōu)化方法。一改過(guò)去思想政治工作簡(jiǎn)單說(shuō)、理論灌輸?shù)姆椒?，提倡生?dòng)活潑，形式各樣

；抓住良機(jī)，適時(shí)教育；動(dòng)情曉理，講究藝術(shù)。通過(guò)教育實(shí)踐逐步形成了“四個(gè)結(jié)合”的工作方法，即專題教育和教學(xué)滲透結(jié)合，外力影響和自我內(nèi)化結(jié)合，集體教育和個(gè)別談心結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。

三是在“細(xì)”上動(dòng)腦筋。比如，我們把每周一的升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話作為一個(gè)重要的“愛”的教育契機(jī)，把國(guó)旗下的講話分成若干個(gè)系列，每一系列下又有許多個(gè)短章組成，每一個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)一個(gè)系列，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)要求去撰寫國(guó)旗下講話的材料，然后組織評(píng)比，把寫得最好、講得最好的同學(xué)推選為國(guó)旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實(shí)是榜樣的學(xué)生，從而把爭(zhēng)當(dāng)升旗手變成人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的活動(dòng)，使每一次升旗都能成為對(duì)形成學(xué)生愛國(guó)品質(zhì)的一次推動(dòng)。

二、以“雙成教育”為主渠道，向紅專結(jié)合方向延伸

我們結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，在充分調(diào)查了解和分析論證的前提下，決定以“雙成教育”為主渠道，開展成人、成才系列教育活動(dòng)。

在成人教育上，我們主要做了四件事：

一是激發(fā)成人意識(shí)，舉行16歲成人宣誓儀式。

二是開展挫折教育，舉辦徒步夏令營(yíng)活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存能力。如去年暑期，我們居淮安的“希望之路徒步夏令營(yíng)”。

三是開展以自我教育為中心的“五自”教育活動(dòng)。首先，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；其次，幫助學(xué)生形成辨別是非善惡的能力，調(diào)節(jié)自我行為；再次，幫助學(xué)生成立自管組織，明確管理目標(biāo)，進(jìn)行自我管理的異體實(shí)踐；最后，還讓學(xué)生參與學(xué)校的大事管理，真正使學(xué)生成為“自護(hù)、自律、自立、自治、自強(qiáng)”的主人。

四是強(qiáng)化成人的社會(huì)責(zé)任感，開展向社會(huì)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)。在成才教育中，我們把著力點(diǎn)主要放在以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持打好基礎(chǔ)與發(fā)展特長(zhǎng)相結(jié)合；二是堅(jiān)持“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”相結(jié)合；三是面向全體和全面提高相結(jié)合。

三、以學(xué)校教育為主陣地，向家庭和社會(huì)延伸學(xué)校是育人的主陣地。

首先，牢固樹立主陣地意識(shí)，不輕易把教育中的難題推向家庭和社會(huì)。尤其是對(duì)那些思想品德比較差的學(xué)生，不準(zhǔn)動(dòng)輒找家長(zhǎng)，更不能轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，轉(zhuǎn)到其他學(xué)校。而是立足學(xué)校教育，力求通過(guò)學(xué)校的各種教育活動(dòng)，使得每一個(gè)進(jìn)過(guò)射陽(yáng)中學(xué)的學(xué)生將來(lái)無(wú)論是考上高一級(jí)學(xué)校還是走上社會(huì)，都能成為受歡迎的人。

其次，大力加強(qiáng)主陣地建設(shè)，開展行之有效的德育工作。我們?cè)趯W(xué)校這塊陣地上，分別建立了校園文化陣地、圖書閱覽陣地、廣播宣傳陣地、班隊(duì)活動(dòng)陣地和課堂教育陣地這五個(gè)分陣地。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校新裝修了辦公大樓的門廳，建了奠師公園、陶然享、荷花池、共青園。重新修建升旗臺(tái)，校門兩邊新建了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)牌，建有校史陳列室和學(xué)校榮譽(yù)室，并在學(xué)生正常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的教室、科技活切室等地方懸掛國(guó)旗、愛國(guó)名人時(shí)字畫等，讓每一塊墻壁、每一棵花草都成為育人的工具。學(xué)校針對(duì)學(xué)生思想教育的新特點(diǎn)，對(duì)原有圖書進(jìn)行了分類整理，生均占書達(dá)30多冊(cè)。閱覽窒延長(zhǎng)開放時(shí)間，擴(kuò)大借閱，并要求各班建立圖書角，充分發(fā)揮了報(bào)紙的教育功能。同時(shí)，開展讀書、看報(bào)知識(shí)競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。廣播宣傳，每天堅(jiān)持播放一首革命歌曲，介紹一位英雄人物，表?yè)P(yáng)一件新人新事。班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，力求主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑。

篇8

二、回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程，我們往往會(huì)感到，影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素是學(xué)校特有的校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的人格品行、為人處世等等。我們感受到，一些高尚的品行的形成，并非是教師有意識(shí)給學(xué)生講課，或讓學(xué)生背記許多條條，而是在學(xué)校的環(huán)境氛圍中教師的一言一行中長(zhǎng)期耳濡目染，潛移默化而形成的，它的許多道理是自己感悟出來(lái)的，這樣，它才會(huì)對(duì)自己一生的為人處世產(chǎn)生深刻的影響。

為了說(shuō)明“隱性教育”的教育方法，我們可以引用以下的教育事例：一位父親帶著五歲的兒子去游玩，遇到一個(gè)土坑，兒子非要下坑去玩。當(dāng)兒子玩得高興時(shí)，父親坐在不遠(yuǎn)地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了要上來(lái)，開始喊爸爸。爸爸一聲不吭，裝沒(méi)聽見。兒子直呼爸爸的名字，爸爸還是不理他。于是他連哭帶罵“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”叫喊哭罵幾招都不見爸爸露面，兒子只好在坑里想辦法，終于發(fā)現(xiàn)坑邊的土階梯，于是手腳并用地爬上來(lái)了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)爸爸就在旁邊一棵大樹下坐著時(shí)，便驚喜地?fù)渖先ィ吲d地攥著小拳頭不無(wú)自豪地說(shuō)：“是我自己爬上來(lái)的！沒(méi)有爸爸，我自己也能上來(lái)！”

上述教育事例揭示了這樣的教育規(guī)律：教育者有明顯的教育意圖，但在教育過(guò)程中，受教育者沒(méi)有明顯的受教育意識(shí)，在不知不覺中悟到了某種道理，往往是意料之外的?；蚴墙逃咄ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一種情景，使受教育者去感受某種道理。或是教育者通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓受教育者自己去探索正確的做法。這樣的德育教育，避免了顯性的灌輸，避免了空洞的說(shuō)教，啟發(fā)了受教育者的自覺性和主動(dòng)性，通過(guò)受教育者的親身體驗(yàn)，得到對(duì)人生的真切感悟。

三、應(yīng)該說(shuō)“隱性教育”是一個(gè)系統(tǒng)工程，須有社會(huì)的參與，包括社區(qū)、家庭、學(xué)校，但作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，重要的還是要研究學(xué)校的“隱性教育”方法。應(yīng)通過(guò)廣泛的參與，包括校長(zhǎng)、教師、職工的廣泛參與，實(shí)現(xiàn)“隱性教育”所期望的目標(biāo)。學(xué)校德育“隱性教育”的途徑主要是：

1.學(xué)校的環(huán)境學(xué)校要強(qiáng)化校園環(huán)境的教育功能，要認(rèn)真設(shè)計(jì)構(gòu)思校園的環(huán)境，通過(guò)校園環(huán)境物化存在的形式表現(xiàn)主觀的教育意圖。使設(shè)計(jì)者的意識(shí)形態(tài)與構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)教育對(duì)象發(fā)揮有效的影響。

學(xué)校環(huán)境建設(shè)首先要考慮一般意義的教育功能，如我們學(xué)校所搞的校園“三化”（即凈化、綠化、美化），這不僅是讓校園看上去美觀，更重要的是讓校園起到教育人的作用。讓學(xué)生在潔凈優(yōu)美的環(huán)境中，感受美的氣氛，接受美的熏陶，引導(dǎo)美的行為。我們學(xué)校校園雖不大，但精致的綠化小品、盛開的各色鮮花，無(wú)不給人以美的享受。我們?cè)诖髽堑淖呃壤锊贾昧酥茖W(xué)家的畫像，陳列了發(fā)人深省的名人名句，這些環(huán)境布置，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為的形成產(chǎn)生了積極的影響。

學(xué)校的教育環(huán)境建設(shè)更重要的是要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校園環(huán)境建設(shè)，往往會(huì)對(duì)該校學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深刻的影響。我們注意到不少有名望的學(xué)校都十分注重建設(shè)本校的學(xué)校環(huán)境整體性的識(shí)別系統(tǒng)，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校整體環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)包括三大部分，一是由教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色形成的思想識(shí)別系統(tǒng)；二是由規(guī)章制度、行為守則、校訓(xùn)校風(fēng)等形成的行為識(shí)別系統(tǒng)；三是由?；招７⑿Ｆ煨８?、建筑風(fēng)格等形成的形象識(shí)別系統(tǒng)。我校在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中努力注重形成本校特色。我校是一所有悠久歷史的學(xué)校，解放前是具有光榮革命傳統(tǒng)的南洋女中。我們十分重視學(xué)校校史室的建設(shè)，充分利用我校這一特有的教育資源。學(xué)校還將長(zhǎng)期以來(lái)形成的校訓(xùn)“崇真、求知、開拓”置于校園最醒目的地方。環(huán)境建設(shè)從總體來(lái)說(shuō)是一顯性的物化形態(tài)，但是它起到的是隱性的有效的教育作用，因此，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)應(yīng)該成為我們“隱性教育”首先考慮的環(huán)節(jié)。

2.教師的形象學(xué)生時(shí)代是人一生中人格形成的最重要的時(shí)期，而在這一時(shí)期中與學(xué)生接觸最多的人是教師，而且由于教師所處的特殊地位，處于成長(zhǎng)中的孩子往往自覺或不自覺地把教師作為模仿的對(duì)象，心目中的偶象。我們可以毫不夸張地說(shuō)任何一個(gè)人的品德、人格都打上了他兒童時(shí)代青少年時(shí)代教師的品德和人格的烙印。古人云：“親其師，信其道”，教師的人格品行、言談舉止對(duì)學(xué)生一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因此，我們認(rèn)為加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師本身的素質(zhì)應(yīng)是“隱性教育”的重要環(huán)節(jié)。

教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師的人格影響，這是一種潛移默化的影響。一位優(yōu)秀教師的品行，他的思想信念、生活態(tài)度、道德面貌，必然會(huì)以這樣或那樣的形式影響著學(xué)生。這種影響往往是覺察不到的，但會(huì)在學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下無(wú)形的痕跡。如果留意一下學(xué)校生活，我們往往可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不同性格的教師所帶教的班級(jí)會(huì)形成不同的班風(fēng)，班級(jí)同學(xué)的性格會(huì)趨近于帶教教師的性格。我們也發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)寫一手好字的老師，班級(jí)里竟有不少同學(xué)的字體會(huì)趨近于他們老師的字體。這不是教師有意的傳授，而是一種隱性的影響，而這種影響作用是巨大的。二是教師處事影響，學(xué)生往往十分注意教師怎么處理學(xué)生中發(fā)生的各種事情。學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，模仿性極強(qiáng)，教師處事的方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足以影響他們一生的作用。陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這應(yīng)該成為教師處事的準(zhǔn)則。如果教師處理各種事情不遵循求真求善的原則，那么讓學(xué)生背再多的“真善美”的道德信條，又有什么用處呢？因此，讓每位教師根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)以自己良好的儀表舉止、高尚的人格品行、正確的處事方式影響學(xué)生的成長(zhǎng)，這是“隱性教育”的重要環(huán)節(jié)。

3.課堂教學(xué)的方式這里所說(shuō)的課堂教學(xué)包括學(xué)校所有的課堂教學(xué)，我們認(rèn)為無(wú)論什么課的教學(xué)過(guò)程都能對(duì)學(xué)生如何做人起到導(dǎo)向作用。這里首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即是要確立每一學(xué)科的教師都是“學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師、道德的領(lǐng)路人”的觀念。一所學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的品行面貌往往跟該校各學(xué)科任課教師的狀況有很大關(guān)系，因此在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中熔入德育的目標(biāo)，是“隱性教育”的重要方法。

在傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)課、政治課教學(xué)中，有許多德育的成功經(jīng)驗(yàn)，但也不可否認(rèn)存在許多不盡人意的地方，主要是教育的目的過(guò)于顯現(xiàn)，教育的方式過(guò)于單調(diào)，教育的對(duì)象參與不夠，因此難以得到期望效果，甚至易引起學(xué)生逆反心理。我曾聽了一位教師的一節(jié)德育課，他的教育方式就給人以耳目一新的感覺。教師提出一個(gè)討論題：“一個(gè)孩子已跟同學(xué)約好出去搞活動(dòng)，可是父母親不同意，要他在家做功課，怎么辦？”這是一個(gè)兩難的問(wèn)題，如這位孩子聽父母的話不去活動(dòng)則是失約，如不顧父母的要求赴約則是不尊重長(zhǎng)輩。對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，孩子們發(fā)言踴躍，爭(zhēng)論激烈，并且提出了許多很有見地的解決方式。這堂課是成功的，較好地實(shí)現(xiàn)了教育孩子“守信”與“尊重長(zhǎng)輩”的德育目標(biāo)。之所以成功就在于教師沒(méi)有把德育教育程式化、簡(jiǎn)單化、顯性化，而是把德育目標(biāo)隱在一個(gè)學(xué)生常見的感興趣的問(wèn)題之中，學(xué)生接受教育目標(biāo)是在積極參與努力探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。“隱性教育”的教育方式在這堂課中得到了體現(xiàn)。這種教育方式要點(diǎn)在于把顯性的教育目標(biāo)隱性化，主要通過(guò)受教育者自己探索悟出道理，重在道德推理能力和技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練。所以，課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)是“隱性教育”設(shè)計(jì)的又一重要環(huán)節(jié)。

篇9

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0163-02

語(yǔ)言學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用是很重要的。特別是畢業(yè)班語(yǔ)文課。臨近畢業(yè)，工作重點(diǎn)放在升學(xué)總復(fù)習(xí)。同時(shí)要面對(duì)升學(xué)考試，時(shí)間短，任務(wù)重。

為了使復(fù)習(xí)系統(tǒng)化，一般應(yīng)該采用先分類后綜合的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，把小學(xué)階段學(xué)過(guò)的知識(shí)分成三大類；基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作。

1 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 漢語(yǔ)拼音。這部分的復(fù)習(xí)要求是背誦漢語(yǔ)拼音字母表、會(huì)運(yùn)用音序查字法查字典，熟練掌握聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)。能給拼音注上漢字，能準(zhǔn)確熟練地拼讀、書寫音節(jié)。利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

1.2 漢字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)階段要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。學(xué)過(guò)的字要懂意思，大部分會(huì)用。掌握漢字的基本筆畫。正確認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用形近字和同音字，防止出現(xiàn)錯(cuò)別字。能熟練的運(yùn)用部首查字法查字典。在訓(xùn)練中，學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字，我就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，輪流到黑板上聽寫，再讓其他同學(xué)改正錯(cuò)別字。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字如：游泳的“游”，今天的“今”，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.3 詞語(yǔ)。詞語(yǔ)部分要求學(xué)生理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并能正確讀寫。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并能正確運(yùn)用。能用詞造句，正確搭配詞語(yǔ)，選詞填空，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。能正確辨析和運(yùn)用常見的同義詞、多義詞和反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感彩。能掌握結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”“得”和時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過(guò)”的用法。注意積累詞語(yǔ)。在練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸類不準(zhǔn)確，原因在于知識(shí)面太窄，理解能力差。在選詞填空中由于對(duì)詞的理解不深，經(jīng)常選錯(cuò)詞，在補(bǔ)充成語(yǔ)部分經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。

1.4 句子。對(duì)句子的復(fù)習(xí)要求是，能運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則認(rèn)識(shí)常見的幾種句式。理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能辨析和修改病句。學(xué)會(huì)分析句子，理解句子含義和表達(dá)的思想感情。能運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比等常用的修辭手法。能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，學(xué)生常常誤改病句。這項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)句子的綜合考察。通過(guò)判斷句子正誤修改病句，可以提高語(yǔ)言表達(dá)和分析判斷能力。常見的病句類型和修改方法有：①成分殘缺?？梢蕴砑?。②羅嗦重復(fù)?？蓜h除。③用詞不當(dāng)?？尚薷?。④搭配不當(dāng)?？梢該Q。⑤誤用關(guān)聯(lián)詞?？商鎿Q。⑥詞序顛倒?？赊D(zhuǎn)換。改成轉(zhuǎn)述句這部分內(nèi)容也常常出錯(cuò)，需多加練習(xí)。

2 閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力是一種綜合能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文、背誦或復(fù)述指定的課文。能給課文分段，概括段落大意，歸納課文主要內(nèi)容和中心思想。能領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，分析人物的外表和內(nèi)心，分辨事物和聯(lián)想，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。注意文章的細(xì)節(jié)，了解事物的聯(lián)系與變化，事情的前因后果，從而理清文章的條理。這部分的訓(xùn)練形式是閱讀短文，按要求回答文后各題。這里的“短文”是指句群以上（段、篇）的語(yǔ)言單位。回答問(wèn)題有：①給難字注音，詞語(yǔ)解釋，理解句子含義，修辭手法。②劃分段落，概括段落大意。③概括文章主要內(nèi)容 ，中心思想。④回答有關(guān)文章內(nèi)容和 寫法上的一些問(wèn)題。其中，②、③ 、④是閱讀考查的重點(diǎn)。

3 寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)的過(guò)程，是綜合能力的體現(xiàn)。寫作是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是對(duì)字、詞、句、篇的綜合考查。要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，有中心，有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，注意不寫錯(cuò)別字。學(xué)會(huì)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。具體要求是能按要求敘事、記人、寫景、狀物，做到認(rèn)真觀察事物，內(nèi)容具體真實(shí)，有條理，重點(diǎn)突出，抓住特點(diǎn)。掌握命題作文的一般步驟，審題立意，選材編寫提綱和修改作文。會(huì)寫一般書信，讀書筆記，通知等常用應(yīng)用文。會(huì)擴(kuò)寫、縮寫、改寫和續(xù)寫。

作文的過(guò)程包括以下幾個(gè)步驟：

3.1 審題:審題是寫好作文的第一步。通過(guò)審題理解題目意思，明確寫作要求、重點(diǎn)和范圍，寫出的作文才符合題意。審題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確寫作對(duì)象。弄清是寫人還是寫事，寫景還是狀物。②明確題目重點(diǎn)。重點(diǎn)指題眼和作文的中心，只有抓住題眼才能做到突出中心。③明確寫作范圍。題目一般在對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、領(lǐng)屬等 方面都提出明確的要求。如：《我愛我的老師》對(duì)象是“老師”而不是同學(xué)，是“我的”而不是別人的老師。而《我們班里的活雷鋒》，對(duì)象則不限一個(gè)，可以寫兩三個(gè)。

3.2 確定中心:寫作文有明確的意圖，也就是要有明確的中心。拿到一個(gè)題目，怎樣迅速而準(zhǔn)確的確定中心呢？①把握題目要求。②根據(jù)自己掌握的材料確定中心。以感受最深的一點(diǎn)確定中心。如：《童年趣事》可抓住兩方面確定中心。一是“童年”，只有“童年”才會(huì)有許許多多難忘的“趣事”。二是“趣事”只有趣才能至今難忘，這是童年生活的特點(diǎn)。

3.3 選擇材料:文章的中心思想是通過(guò)敘述具體的事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這些具體事實(shí)就是文章的材料。因此，中心確定后，就要認(rèn)真選擇材料。材料選得好，就能有力地表現(xiàn)中心。選擇材料要做到：①圍繞中心。②新鮮典型。③真實(shí)有意義。材料只有真實(shí)才能寫出真情實(shí)感，使人受到深刻地教育。

3.4 組織材料和編寫提綱:有了好的材料并不等于有好文章，還得把這些材料巧妙的加以安排使之順理成章。安排材料著重考慮兩點(diǎn)：一是哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是哪些詳寫，哪些略寫，做到中心突出。

3.5 寫作、修改:好文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的，根據(jù)作文提綱的順序進(jìn)行創(chuàng)作，寫完后要反復(fù)修改才能完稿。

篇10

高等?？茖W(xué)校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要使命，其德育工作對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高等?？茖W(xué)校的德育工作都堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績(jī)。然而，近年來(lái)，隨著高考招生制度的改革，高等專科學(xué)校的生源成為了一個(gè)特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨(dú)特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析問(wèn)題、尋找對(duì)策，以進(jìn)一步提高高等?？茖W(xué)校德育工作的實(shí)效性。

(一)高等專科學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等?？茖W(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等?？茖W(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級(jí)教育行政部門也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等?？茖W(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來(lái)，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是搞形式、喊口號(hào)。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認(rèn)識(shí)根本?！捌ぶ淮嬖?，毛將焉附?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識(shí)上的提高呢?德育工作絕非是幾個(gè)德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實(shí)際工作中，有些任課教師的德育知識(shí)相當(dāng)缺乏，對(duì)于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對(duì)上級(jí)部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見等不聞不問(wèn)，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼簟＿@種認(rèn)識(shí)上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機(jī)構(gòu)不健全，工作不落實(shí)。學(xué)校德育工作的健康運(yùn)行，首先需要健全有力的組織機(jī)構(gòu)做保障。而在實(shí)際工作中，學(xué)校德育工作組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計(jì)劃、方案不少，但具體工作的落實(shí)很不夠。目前，大多數(shù)高等?？茖W(xué)校在墻上也掛著以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運(yùn)行起來(lái)卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級(jí)教育行政部門的督導(dǎo)、檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問(wèn)題，主要責(zé)任還是由一線管理者來(lái)負(fù)。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等?？茖W(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來(lái)的。雖然學(xué)校在升格過(guò)程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達(dá)標(biāo)，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等?？茖W(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同問(wèn)題：他們除了大型活動(dòng)外，平常很少有升旗儀式，更沒(méi)有用于德育宣傳的專門場(chǎng)所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒(méi)有張貼板報(bào)，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

(4)教師的德育意識(shí)淡薄，德育評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單。多數(shù)高等專科學(xué)校的教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而根本沒(méi)有將德育滲透到課程教學(xué)中，也沒(méi)有注意在課外和學(xué)生多進(jìn)行交流，對(duì)他們的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣等關(guān)心不夠。這樣，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的道德行為疏于管理，甚至不加管理。此外，教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)相當(dāng)簡(jiǎn)單，要求也不夠嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生的道德意識(shí)不強(qiáng)。而當(dāng)學(xué)校組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，他們多是敷衍了事，隨便在評(píng)價(jià)表上打勾、評(píng)分，沒(méi)有真正發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生實(shí)施品德評(píng)價(jià)的功能。(二)高等?？茖W(xué)校德育工作的基本對(duì)策

針對(duì)高等專科學(xué)校德育實(shí)效性不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，廣大德育工作者必須認(rèn)真分析現(xiàn)狀，尋找行之有效的對(duì)策。

1、明確德育目標(biāo)、構(gòu)建立體德育模式。高等?？茖W(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的責(zé)任。要求學(xué)生除了要掌握一技之長(zhǎng)外，還必須敬業(yè)愛崗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)人明確新世紀(jì)大學(xué)生的歷史使命，明確自己的目標(biāo)。此外，還要努力構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)高等?？茖W(xué)校的立體德育體系，并結(jié)合高等?？茖W(xué)校的實(shí)際和生源實(shí)際的德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。在目標(biāo)定位上，要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性；在德育內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)豐富多樣；在德育過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)全程化、自主化；在德育評(píng)價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體性，等等，只有通過(guò)這種立體德育程式的構(gòu)建與實(shí)踐，才能提高高等?？茖W(xué)校德育的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，凈化育人環(huán)境。校園文化包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等。在物質(zhì)文化方面，要加強(qiáng)學(xué)校的基本建設(shè)，如德育活動(dòng)室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、愛國(guó)主義教育活動(dòng)室、圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以營(yíng)造一種德育氛圍。要全面規(guī)劃，充分利用走廊等公共場(chǎng)所懸掛或張貼名人畫像、格言、警句等，并增設(shè)閱讀櫥窗、宣傳欄、公布欄等，這樣，通過(guò)凈化育人環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地接受教育。此外，每一所學(xué)校都應(yīng)有自己的校園文化，使教師、學(xué)生在這樣的文化中得到升華。只有師生的目標(biāo)一致、追求一致，才能形成良好的精神文化，并成為學(xué)生成長(zhǎng)的支柱。當(dāng)然，學(xué)校的管理還離不開制度的約束，且科學(xué)、合理的制度也是一種文化。同樣，互相影響、互相傳遞的行為文化也可以反應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的風(fēng)貌，如言行舉止優(yōu)雅，行為習(xí)慣良好等。因此，學(xué)校必須把制度建設(shè)、養(yǎng)成教育等作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容。

3、注重心理健康教育，強(qiáng)調(diào)身心的全面發(fā)展。比較研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問(wèn)題較中學(xué)生更為嚴(yán)重，且其發(fā)病率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生，究其原因，是因?yàn)榇髮W(xué)生與中學(xué)生有明顯的反差。其一是學(xué)習(xí)壓力的反差：中學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，雖然高校擴(kuò)招，但優(yōu)質(zhì)的高等教育資源還相當(dāng)缺乏，因此仍要花較多的精力投入到高考備戰(zhàn)中；而大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻明顯地降低，很多人都贊成中國(guó)的大學(xué)易讀難考，即嚴(yán)進(jìn)寬出的觀點(diǎn)，所以不少大學(xué)生都顯得無(wú)所事事。其二是管理上的反差：中學(xué)是精細(xì)化管理、或者說(shuō)是“保姆式”的管理；而高校則是粗放管理。在中學(xué)的精細(xì)管理下，受學(xué)習(xí)、管理約束的中學(xué)生，大都將原有的心理問(wèn)題潛隱下來(lái)，心理問(wèn)題無(wú)法外顯。而到了高校后，他們的學(xué)習(xí)、思想都全部趨于松弛，甚至完全崩潰，所有的心理問(wèn)題就外顯出來(lái)了，有些潛在的心理問(wèn)題也誘發(fā)了出來(lái)。這樣，就導(dǎo)致了大學(xué)生的心理問(wèn)題更加普遍。因此，有必要加強(qiáng)大學(xué)生的入學(xué)教育和心理輔導(dǎo)，只有這樣，才能確保他們的身心全面發(fā)展。

4、發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在思想品德、行為習(xí)慣、身心健康等方面的優(yōu)劣作出的判斷，其結(jié)果往往影響到評(píng)價(jià)對(duì)象的獎(jiǎng)懲和就業(yè)。二者結(jié)合得越緊密，激勵(lì)、導(dǎo)向功能就發(fā)揮得越好。

首先，要增設(shè)多種評(píng)價(jià)內(nèi)容?！岸嘁话殉咦樱投嘁慌鷥?yōu)秀學(xué)生?！币虼?，可以多角度、多層次、多渠道、多方位地設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，如“三好”、“十佳”、“優(yōu)秀”、“全能”等，從而拓寬獎(jiǎng)勵(lì)面，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。