導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校雙語教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化呈現(xiàn)出日益加深的趨勢(shì)，國際社會(huì)之間的交往與溝通也越來越成為不可避免的重要趨勢(shì)之一。在此背景下，進(jìn)行國際交流的人才就成為各國所急需的資源。這部分人才首先應(yīng)該具有較強(qiáng)的英語能力，其次還應(yīng)該對(duì)本國的基本外交立場(chǎng)以及國際的交往準(zhǔn)則加強(qiáng)了解。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)交流人才的培養(yǎng)，大學(xué)階段的雙語教學(xué)培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是需要注意的是，雙語教學(xué)一定要堅(jiān)持具體問題具體分析的基本原則，對(duì)于不同地區(qū)的地理情況和人文因素加強(qiáng)分析，找出適合自己的發(fā)展方案，而且雙語教學(xué)應(yīng)該不僅僅限于英語，還包括日語等相關(guān)的語言。本文主要對(duì)高校財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的相關(guān)趨勢(shì)和策略進(jìn)行了研究，具體如下。

2高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)行雙語教學(xué)模式的趨勢(shì)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化程度的深入，雙語教學(xué)已經(jīng)越來越成為高校采取的重要教學(xué)方法之一，也必然成為未來發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，應(yīng)用的廣泛化決定了雙語教學(xué)必然會(huì)擁有光明的未來。目前來看，我國高校財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的主要趨勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1雙語教學(xué)模式的總需求量日益增加。國家之間的交往和溝通必然離不開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的往來，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深的總背景下，越來越多的跨國公司成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，正為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高做出貢獻(xiàn)。而跨國公司進(jìn)行跨國貿(mào)易必然離不開掌握國際交往技能和雙語的財(cái)務(wù)管理人才，這也是跨國公司在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)地位的重要人才支撐。加強(qiáng)對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理學(xué)生雙語教學(xué)的力度，可以幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出國際貿(mào)易的相關(guān)場(chǎng)景，為其國際交往和貿(mào)易的實(shí)現(xiàn)做準(zhǔn)備，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國對(duì)外開放程度的提高。這也正從一個(gè)方面說明了我國對(duì)于雙語國家貿(mào)易人才的需求正呈現(xiàn)出不斷增多的趨勢(shì)，這也就必然導(dǎo)致雙語教學(xué)模式的需求量不斷增加。2.2雙語教學(xué)模式的質(zhì)量要求呈現(xiàn)出日益提高的趨勢(shì)。國際交流人才必須要同時(shí)具備基本的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也必須要有較高的外語能力，只有這樣才能促進(jìn)國際貿(mào)易的順利進(jìn)行，并推進(jìn)國家進(jìn)一步與國際社會(huì)接軌?，F(xiàn)階段我國正對(duì)國家會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂，修訂之后的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)正呈現(xiàn)出日益與國際接軌的基本趨勢(shì)，這也進(jìn)一步證明了雙語教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語能力的提高，更不是僅僅把會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為外語進(jìn)行講授，而是切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用外語能力和高校財(cái)務(wù)知識(shí)實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易環(huán)境下問題的及時(shí)解決。2.3雙語教學(xué)模式的形式越來越豐富化。雙語教學(xué)只是為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教授的一種模式，并不是實(shí)現(xiàn)語言水平提升的方式。這就要求在教授的過程中一定要堅(jiān)持中文和外語相結(jié)合的方式，始終堅(jiān)持國際化的視野和全球化的總觀念，在此基礎(chǔ)上將財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)與外語知識(shí)進(jìn)行合理的結(jié)合，并將理論投入到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)。2.4對(duì)雙語教學(xué)環(huán)境的需求越來越高。環(huán)境的作用是潛移默化的，可以幫助學(xué)生在合適的情景中通過自己的努力實(shí)現(xiàn)綜合水平和素質(zhì)的提高。但是需要注意的是，財(cái)務(wù)管理知識(shí)的國際化和應(yīng)用型必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也對(duì)雙語環(huán)境呈現(xiàn)出較為迫切的需求。但是我國現(xiàn)階段主要的教學(xué)環(huán)境還是以中文為主，很難實(shí)現(xiàn)雙語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這就需要政府部門和學(xué)校的共同努力，比如通過宣傳欄等方式營造出雙語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙語能力的提高和專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

3財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)模式存在的問題

3.1尚未形成成熟的雙語教學(xué)意識(shí)。雙語教學(xué)的主要目的是為國際交流和貿(mào)易準(zhǔn)備必要的專業(yè)知識(shí)人才，但是現(xiàn)階段我國很多高校的老師和學(xué)生并沒有對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)，在課堂上仍然以中文教學(xué)為主甚至根本不運(yùn)用外語。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也沒有認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，缺乏必要的積極性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)雙語教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。3.2雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的數(shù)量較少。我國很多高校老師主要使用的語言都是中文，很少有使用英文進(jìn)行授課的老師，更時(shí)難以找到熟練掌握相關(guān)知識(shí)的老師，這就導(dǎo)致高校能攻擊承擔(dān)起雙語教學(xué)任務(wù)的老師數(shù)量難以滿足學(xué)校發(fā)展的需求，給課堂授課的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。3.3雙語教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量難以滿足學(xué)校和課程發(fā)展的需求。雙語教學(xué)要求老師一定要掌握熟練的外語專業(yè)知識(shí)，并擁有豐富的實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)老師還必須要具備專業(yè)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)，并樹立起全球化的視野和立場(chǎng)。但是現(xiàn)階段我國很多高校教師僅僅擁有國內(nèi)的學(xué)歷，沒有國外留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，這就導(dǎo)致教師的質(zhì)量難以滿足相關(guān)的需求。3.4缺少雙語教學(xué)模式所需要的教材?，F(xiàn)階段我國有部分高校具備雙語教學(xué)進(jìn)行的基本條件，但是從總的大方面來件，我國很多高校并沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的教材，學(xué)生所使用的教材幾乎只有中文版本，有的學(xué)校甚至只使用老師自己編訂的相關(guān)教材；較好的情況是中文和英文相互摻雜的教材。但是這些教材根本不能滿足雙語教學(xué)提出的需求，也會(huì)導(dǎo)致課堂講授質(zhì)量的下降，給學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。3.5雙語教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。目前我國很多高校進(jìn)行的雙語教學(xué)僅僅有模式，并沒有實(shí)際上的應(yīng)用，學(xué)生所掌握的僅僅是數(shù)目不多的詞匯和句子等，這些不僅僅不會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的教育作用，更難以實(shí)現(xiàn)國際化視野和立場(chǎng)的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至影響到學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4高校財(cái)務(wù)管理課程雙語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

全球化程度不斷加深的背景下，學(xué)生只有接受雙語教學(xué)模式，才有可能滿足社會(huì)進(jìn)步提出的要求，這也是時(shí)代變遷的必然選擇，這也就意味著雙語教學(xué)模式正呈現(xiàn)出日益廣泛化的趨勢(shì)，但是需要注意的是該模式還存在若干需要解決的問題，為了實(shí)現(xiàn)這些問題的解決，提出了如下的解決寫略。4.1提高雙語意識(shí)。學(xué)校、老師和學(xué)生必須要切實(shí)提高自身的雙語教學(xué)意識(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。4.2提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。首先高校在選擇教師的過程中一定要加強(qiáng)對(duì)老師的素質(zhì)考核，包括學(xué)歷以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)和語言水平有著明確的認(rèn)識(shí)；其次，老師還必須要有全球化的基本視野，并能運(yùn)用自己的技能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，滿足雙語教學(xué)模式的最終需要。4.3促進(jìn)教材的科學(xué)化和合理化。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材編訂的重視程度，組織專業(yè)人才對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的編訂，尤其注意案例的使用，通過生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，堅(jiān)決防止單純解釋現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有這樣才能編訂出符合社會(huì)發(fā)展需要的教材。4.4對(duì)財(cái)務(wù)管理課程體系進(jìn)行重組和創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，這就需要在課程體系的編排上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能滿足培養(yǎng)人才的基本需求，尤其應(yīng)該重視實(shí)踐技能和全球視野的強(qiáng)調(diào)。4.5對(duì)雙語教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。需要注意的是，我國與世界上其他國家相比不具備雙語教學(xué)的天然環(huán)境，為了適應(yīng)這一基本國情就必須在日常教育中著手創(chuàng)造較小的雙語環(huán)境，并為學(xué)生提供海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只有這樣才能學(xué)發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。

5結(jié)語

綜上所述，高校財(cái)務(wù)管理課程的雙語教學(xué)在時(shí)代的進(jìn)步和變遷中已經(jīng)成為歷史的必然，面對(duì)國際交流和貿(mào)易日益頻繁的基本情況，只有加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)才有可能滿足時(shí)代進(jìn)步的基本要求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培育，包括質(zhì)量和數(shù)量方面的雙重關(guān)注，還應(yīng)該編訂合適的教材，只有這樣才能促進(jìn)我國雙語教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:晁偉紅 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；英語使用比例；材料科學(xué)與工程概論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0095-02

在2010-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實(shí)施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動(dòng)。雙語教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此，雙語教學(xué)的意義尤為重要。

早在2001年9月，教育部頒布的“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中，就明確提出積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才，我校對(duì)金屬材料工程專業(yè)的《材料科學(xué)與工程概論》課程采取了雙語教學(xué)。在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、雙語教學(xué)定位

從雙語教學(xué)的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)科內(nèi)容、語言技能、整合學(xué)習(xí)。其中“學(xué)科內(nèi)容”置于“語言技能”之前，是首要目標(biāo)?！罢蠈W(xué)習(xí)”是雙語教學(xué)的精髓，體現(xiàn)了雙語教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要將學(xué)科內(nèi)容和語言技能兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)整合，處理好語言與學(xué)科內(nèi)容之間的依存關(guān)系：語言是學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)媒介，而學(xué)科內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的資源?！罢蠈W(xué)習(xí)”也是雙語教學(xué)的主要教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種有效活動(dòng)，形成任務(wù)鏈，為學(xué)生營造主動(dòng)參與、積極互動(dòng)、努力探究、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.課程性質(zhì)與目標(biāo)。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程凝聚材料學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用型英語知識(shí)的精髓，使用全英文專業(yè)教材，通過中英雙語授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。

2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，每6學(xué)時(shí)布置一次課后作業(yè)，要求用英語完成?？荚嚪绞綖殚]卷筆試。兼顧雙語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，試卷的卷面采取英文題目，學(xué)生作答可以用中文。課程成績由平時(shí)成績30%（考勤+習(xí)題）和期末考試成績70%組成。

3.授課對(duì)象。本課程授課對(duì)象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的《大學(xué)英語》課程，已學(xué)的專業(yè)課有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》。由于是地方本科院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，約有1/3學(xué)生通過英語4級(jí)考試。

4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學(xué)陳克正教授編寫的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進(jìn)展對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的整合。全書共分固體材料的結(jié)構(gòu)、常用工程材料結(jié)構(gòu)等9章。

三、問題與改進(jìn)

1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語教學(xué)，即部分采用雙語教學(xué)。一般情況，雙語教學(xué)要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中，因?yàn)樽非笥⒄Z使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結(jié)合。但是實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較難接受，教學(xué)效果較差。分析原因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就比較差，再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句，使得大部分學(xué)生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學(xué)“學(xué)科內(nèi)容”為首要目標(biāo)的原則，結(jié)合課堂互動(dòng)的觀察和學(xué)生的反饋意見，計(jì)劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)“語言技能”目標(biāo)，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。

2.課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于地方高校學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學(xué)英語詞匯都沒掌握，造成了學(xué)生聽課困難。因此提高本課程雙語教學(xué)效果的另一個(gè)措施是加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在每節(jié)課下課前，提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)章節(jié)，并且提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)會(huì)有更好的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)注意設(shè)計(jì)不同難度的問題，提供不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生回答，使學(xué)生都能參與。

另外，為了使學(xué)生理解英文課件內(nèi)容，編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生，使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯，便于學(xué)生有更多的時(shí)間理解專業(yè)知識(shí)而不是查找單詞。

3.課件制作。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從方便學(xué)生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時(shí)，對(duì)英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動(dòng)畫、圖片等各種教學(xué)素材，增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，具有實(shí)際意義的科研課題或?qū)W術(shù)論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力?？梢娍蒲信c教學(xué)是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時(shí)適量地給學(xué)生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且開拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界，從而提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。

4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習(xí)題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對(duì)的是課程的重點(diǎn)知識(shí)，題型多數(shù)為簡(jiǎn)答題。為了督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要求采用英文答題。但是學(xué)生反應(yīng)太難，多數(shù)學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字，效果非常不好。后來簡(jiǎn)化為可以用中文答題，大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數(shù)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對(duì)大部分學(xué)生來說，中文答題能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經(jīng)過實(shí)踐反思后采取開卷考試，允許學(xué)生在考試時(shí)查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機(jī)等電子詞典。考試題型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡(jiǎn)答題、綜合題等。開卷后，學(xué)生的考試結(jié)果有所改善，但是學(xué)生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識(shí)出發(fā)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后，學(xué)生考試成績分布良好，及格率達(dá)到正常范圍。

5.課時(shí)安排。本課程的總課時(shí)為32課時(shí)。采取雙語教學(xué)后，要兼顧專業(yè)知識(shí)和科技英語的學(xué)習(xí)，課時(shí)量明顯不夠。因?yàn)樵陔p語教學(xué)過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，某些重點(diǎn)難點(diǎn)句子，教師必須反復(fù)講解，這在很大程度上減慢了授課進(jìn)度。這就產(chǎn)生了課時(shí)不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須修改教W計(jì)劃，增加總課時(shí)數(shù)到48課時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)本課程采取雙語教學(xué)的最終目的。

6.教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的另一個(gè)原因是課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)。在教學(xué)過程中，采用英語教材時(shí)，注重對(duì)ppt課件或教材內(nèi)容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎(chǔ)上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)。采用小組討論等其他方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

A mode of English simplified teaching material for bilingual teaching of professional foundation course in university

LV Cui-ping， JIANG Xiao-hua， TIAN Yan-xia， GAO Jun-ling

（School of Basic Medical Science， Hebei United University. Tangshan 063000， China）

【Abstract】 A mode of English simplified teaching material assisted by Chinese book is suggested by analyzing the status of teaching material for university bilingual teaching， the features of course and students at elementary stage of university. The principle of compiling the English simplified teaching material and the source material are discussed. The purpose of this mode is to promote the bilingual education and quality education in Chinese university.

【Key Words】bilingual teaching， teaching material mode， professional foundation course， English simplified teaching material

素質(zhì)教育在中國越來越受到重視，英語相關(guān)教育尤其緊急。在實(shí)際中運(yùn)用是掌握一種語言的最好途徑，雙語教育即是在運(yùn)用的同時(shí)學(xué)習(xí)語言的方式，學(xué)生可以得到三個(gè)層面的收獲[1]：最基本的收獲是學(xué)科知識(shí)和能力的掌握，直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。

1 高校雙語教學(xué)教材現(xiàn)狀

雙語教育效果在不同的地區(qū)，學(xué)院和學(xué)科有很大的不同。對(duì)中國東北高校雙語教育目前的狀態(tài)，效果和問題的調(diào)查中[2]，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的滿意度最低，教材是影響雙語教學(xué)效果的主要外因之一，選用合適的教材需重點(diǎn)關(guān)注。

教材是非常關(guān)鍵的教學(xué)資源，教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。各高校在雙語教學(xué)的教材選取方面，按照英語所占的比例，有原版教材、改編版的國外教材、英漢對(duì)照教材和中文教材四種形式。選用何種教材或教材組合，看法各異，劉曉慈[3]等認(rèn)為采用外文教材，而且只有采用外文原版教材，才能達(dá)到雙語教學(xué)的目的。但[4]原版教材學(xué)科目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際語言能力之間的不協(xié)調(diào)，以及原版教材與學(xué)生的思維方式、知識(shí)體系之間存在較大差異，依靠原版教材建立學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科理論體系在整體上不符合我國國情。改編版教材雖選取了原著的精華，但無法加入原著沒有的內(nèi)容。英漢對(duì)照教材由于所有的英文內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的中文翻譯，易產(chǎn)生對(duì)母語的依賴。以上四種教材各有利弊，均不能完美的滿足中國國情下雙語教學(xué)的要求。21世紀(jì)人才培養(yǎng)，需要[5]大量文獻(xiàn)資料信息的強(qiáng)有力的支撐，需要各種現(xiàn)代媒體技術(shù)，教材不再僅僅是一本教科書，而是主教材和輔助教材的有機(jī)結(jié)合，是教材群，教材庫。

2 以英文簡(jiǎn)讀教材為高校專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的核心教材

如何選用教材，或教材組合，應(yīng)以“需求分析”及“理解性輸入”為準(zhǔn)則，結(jié)合本校和本專業(yè)的教師和學(xué)生的實(shí)際情況擇優(yōu)選用。對(duì)于普通高等學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)而言，英文簡(jiǎn)讀教材作為核心必備教材，輔以中文教材是提高雙語教學(xué)效果的合適，有效教材應(yīng)用模式。

2.1中國學(xué)生的雙語狀態(tài)，決定了書面雙語的重要性。

雙語教育面向的必定是雙語者，對(duì)單語人群無法進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語者[6]僅僅意味著擁有兩種語言，不考慮對(duì)兩種語言擁有程度的不同。以聽，說，讀和寫四方面能力來評(píng)價(jià)雙語者的雙語程度，對(duì)每種語言的其中任何一種能力都不是同水平的。例如，一個(gè)英漢雙語者，可能寫英語強(qiáng)于寫漢語，同時(shí)，說漢語強(qiáng)于說英語。一個(gè)雙語者，可能兩種語言均與母語無區(qū)別，也可能剛開始獲得第二語言。閱讀外文書籍或聽外語的水平，包括三個(gè)階段[3]：將先將外文心譯為中文，再用中文理解；直接通過外文理解；用外語思維。達(dá)到直接用外文理解的階段，才有可能聽懂外語口語講授。達(dá)到用外語思維的階段，才能談得上用外語口語表達(dá)。

目前雙語教學(xué)的對(duì)象，中國大學(xué)生多數(shù)從小到大的生活環(huán)境，教育環(huán)境及用語基本為漢語，聽說讀寫均是漢語強(qiáng)于英語。英語的聽說讀寫四項(xiàng)能力中，讀的能力強(qiáng)于聽、說和寫。進(jìn)入大學(xué)，開始接觸外文專業(yè)書籍，閱讀尚很困難，需要心譯為中文再理解，要完全聽懂外語講授新課，是不現(xiàn)實(shí)的。如應(yīng)用漢語教材，講授為雙語，或英語，利用其弱項(xiàng)（聽），可能沒聽懂，也可能當(dāng)時(shí)似乎聽明白了，馬上忘記了，無法復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。學(xué)生與教材的接觸比與教師接觸的多。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，均需接觸教材，閱讀是專業(yè)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要方面。閱讀能力在學(xué)生應(yīng)具備的能力中是第一位的，也是中國雙語學(xué)生的英語強(qiáng)項(xiàng)，要充分利用，逐步提高學(xué)生的雙語應(yīng)用水平。因此，學(xué)生必須有英文教材可讀，雙語教學(xué)必用英文教材，只有如此，方能達(dá)到雙語教學(xué)的目的。楊儒貴[7]在“談?wù)勲p語教學(xué)的課程和教材建設(shè)”一文中提到，他在美國大學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常聽到很多中國留學(xué)生反映，一開始聽課效率很低，幸虧有書可以閱讀。留學(xué)生尚且如此，對(duì)國內(nèi)大學(xué)生來說，英語教材的重要性可見一斑。中國的雙語教材建設(shè)落后于課堂教學(xué)，使雙語教學(xué)進(jìn)展艱難，效果難以達(dá)到預(yù)期。雙語教學(xué)，學(xué)生必須有英文教材可讀，重視課堂的口語雙語，克服啞巴英語的同時(shí)，一定要重視雙語教學(xué)的書面雙語，以培養(yǎng)弱勢(shì)語言。這是取長補(bǔ)短，在雙語教學(xué)中掌握專業(yè)知識(shí)和提高英語水平的必須選擇。

2.2普通高校專業(yè)基礎(chǔ)課課程和學(xué)生特點(diǎn)，決定英文簡(jiǎn)讀教材的核心位置

克拉申（Krashen）的“理解性輸入（comprehensible input）”假設(shè)認(rèn)為人們通過理解稍超出于現(xiàn)有水平的輸入而習(xí)得語言。如果理解性輸入有足夠的量，習(xí)慣就會(huì)自動(dòng)發(fā)生。高校雙語教材應(yīng)依據(jù)“理解性輸入”這一原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的專業(yè)水平，尤其是語言知識(shí)水平來選用編寫教材。同時(shí)以國外語言專家（Hutchinson and Waters）提出[8]的“需求分析”作為評(píng)價(jià)所選，所編寫教材的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)于大學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生處于學(xué)業(yè)和社會(huì)的轉(zhuǎn)折期，至關(guān)重要。專業(yè)基礎(chǔ)課[9]牽涉面廣、涉及學(xué)生多，影響力大；學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。同期開設(shè)課程多，學(xué)生[9]課業(yè)負(fù)擔(dān)重；習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)；心理不穩(wěn)定；外語不過關(guān)，實(shí)際的英語聽、說、讀、寫能力普遍較低。此階段學(xué)生必須跨越中學(xué)和離開家庭等方面的障礙，努力適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，接受主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文資料的能力與興趣。

鑒于專業(yè)基礎(chǔ)課所處的階段和學(xué)生的特點(diǎn)，主要解決基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接問題，解決對(duì)英語語言（包括專業(yè)詞匯）的掌握和對(duì)西方文化的認(rèn)知理解問題。遵循“需求分析”及“理解性輸入”的準(zhǔn)則，英文教材必須簡(jiǎn)，側(cè)重于語言能力、專業(yè)詞匯，體現(xiàn)出語言教學(xué)的特點(diǎn)，滿足語言教學(xué)的要求，服務(wù)于提高學(xué)生英語語言水平雙語教學(xué)目的。專業(yè)深度可配套成熟的漢語教材解決，少數(shù)精英學(xué)生可自行配備原版教材。形成以英文簡(jiǎn)讀教材為核心教材，配套中文教材的教材選用模式。

3 英文簡(jiǎn)讀教材的編寫設(shè)計(jì)原則

首先，英文簡(jiǎn)讀教材中英文以簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，實(shí)用為特點(diǎn)。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的等需求，與學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的需要及語言課堂的可操作性相銜接。與學(xué)生的實(shí)際英語水平吻合，學(xué)生通過閱讀此外語教材能獲取信息，在課堂上聽懂教師用英語講解，完成作業(yè)和考試。正如蘇玉成[4]在《英漢雙語教材模式的探討》一文中提到的幾個(gè)如果：如果教材中的英文句式更簡(jiǎn)練一些，如果教材中的非專業(yè)用詞更常見一些，如果教材中的關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)都有中文注釋，如果……。這些“如果”旨在簡(jiǎn)化英文教材，降低閱讀難度，適應(yīng)課程特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的理解水平及需求。

其次，靈活編排體例，更新教育理念。教材不僅為了專業(yè)而專業(yè)，為了英語而英語，教材的編排要有利于更新教育理念，體現(xiàn)自主，開放，達(dá)到專業(yè)，英語，文化三方面的教學(xué)目的，要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如教材采用活頁形式，留空白，方便學(xué)生記錄思考補(bǔ)充。學(xué)生參與教材的補(bǔ)充、完善和改革，關(guān)注教材的應(yīng)用性，多樣性和創(chuàng)新性，是以人為本、教學(xué)相長的具體實(shí)踐，是教學(xué)改革不斷深入動(dòng)力。

再次，教材內(nèi)容和和章節(jié)順序按照我國的教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱來組織。教材內(nèi)容要系統(tǒng)，層次分明、條理清晰、邏輯性強(qiáng)，完整地表達(dá)專業(yè)知識(shí)；精挑細(xì)選，深度適宜、數(shù)量恰當(dāng)；方便教和學(xué)的可操作性。教材內(nèi)容要“留有余地”，點(diǎn)到為止，為學(xué)生留下主動(dòng)思考的空間。激發(fā)學(xué)生用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教材內(nèi)容還要反映學(xué)科間交叉融合以及學(xué)科的綜合化趨勢(shì)，為學(xué)生接受新的、各個(gè)交叉領(lǐng)域的更為專業(yè)的知識(shí)設(shè)下“接口”[10]。

最后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是學(xué)科專業(yè)術(shù)語及表達(dá)法要統(tǒng)一，便于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)（如醫(yī)學(xué)，藥學(xué)），專業(yè)術(shù)語要給出正確的音標(biāo)。以書面雙語為起始，同時(shí)厚積薄發(fā)，培養(yǎng)口語雙語。二是雙語教學(xué)，不拋棄中文。雙語教學(xué)[11]要求對(duì)專業(yè)內(nèi)容的兩種語言的認(rèn)知。注重專業(yè)術(shù)語和專有名詞的中外雙語的掌握和應(yīng)用。英文簡(jiǎn)讀教材中需給出專業(yè)術(shù)語及名詞的中文解釋（如以腳注或旁注的形式）。

4 英文簡(jiǎn)讀教材的素材來源

雙語教師教案可作為編寫英文簡(jiǎn)讀教材的基石[12]。雙語教師教案的編寫是對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、實(shí)踐雙語教學(xué)理論的最基本的載體。雙語教師的教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等都體現(xiàn)在教案的編寫中。中國雙語教學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，雙語教案已具備，以此為著力點(diǎn)展開對(duì)英文簡(jiǎn)讀教材編寫，將事半而功倍。同時(shí)，信奉“拿來主義”充分利用網(wǎng)絡(luò)，書籍，期刊，選用原汁原味的簡(jiǎn)潔語言表達(dá)，最大限度減少英語語言問題。

5 結(jié)束語

英文簡(jiǎn)讀教材作為普通高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心教材，配套中文教材，符合專業(yè)階段及學(xué)生水平，適合學(xué)生的需求。集外文原版教材和中文教材之精華，以簡(jiǎn)練為特色。采用活頁形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，不斷精簡(jiǎn)完善教材，是教學(xué)改革教材建設(shè)的進(jìn)步。在保證專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，順利完成基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的銜接，從學(xué)英語轉(zhuǎn)到用英語學(xué)，活化思維，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從實(shí)質(zhì)上提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。英文簡(jiǎn)讀教材以教師教案為基礎(chǔ)，充分利用“拿來主義”，能極大的激發(fā)教師的工作熱情，與學(xué)生共同完善，提煉教材，使教材，教學(xué)充滿活力。此種教材選用模式，應(yīng)用模式及教材群教材活化的意識(shí)適合普通高校專業(yè)基礎(chǔ)階段的雙語教學(xué)，具有廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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篇4

據(jù)最新統(tǒng)計(jì),英語是當(dāng)今國際交流的通用語言,現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上是用英文發(fā)表的,70%以上的信息是由英語傳播的。為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí),掌握獲取最新信息并把我們的成果推向世界,雙語教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)具有國際視野、具備國際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的一份責(zé)任。它是一個(gè)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,同時(shí)也在某種程度上代表了一個(gè)國家的文明程度和教育水平。

雙語教學(xué)源自于雙語現(xiàn)象(bilingualism)。雙語現(xiàn)象指?jìng)€(gè)人或某個(gè)語言社區(qū)使用兩種語言的現(xiàn)象。本文所說的雙語教學(xué)是指運(yùn)用母語以及一門外語同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而本文所說的雙語指的是漢語和英語,適合使用雙語教學(xué)的時(shí)期應(yīng)該是在高等教育階段。

一、高校雙語教學(xué)的特點(diǎn)和意義

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比,雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透,讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語。雙語教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語為工具獲取知識(shí),更重要地在于引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。雙語教學(xué)以通過第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)為目的,促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩種不同文化的積極適應(yīng)與溝通,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式,雙語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式,不同的思維碰撞,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。

目前,雙語教學(xué)正在成為我國教學(xué)改革的熱點(diǎn),越來越多的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)實(shí)施或即將實(shí)施雙語教學(xué)。我國所實(shí)施的雙語教學(xué)主要指在學(xué)校中全部或部分地采用英語傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)。我國雙語教學(xué)的目的也是非常明顯的,它具有添加性雙語教學(xué)的特征,即在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中采用英語作為教學(xué)語言,目的是提高學(xué)生的英語水平,掌握漢語和英語兩門語言,成為漢/英雙語人才,而不是為了替代學(xué)生的母語或第一語言(漢語)。

雙語教學(xué)不僅僅是用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),更重要的是注重師生之間用語言進(jìn)行內(nèi)心交流和互動(dòng),它是以英語作為語言教學(xué)工具,以培養(yǎng)學(xué)生的外語運(yùn)用水平和思維能力為主要目標(biāo),從而提高學(xué)生的交流合作與科學(xué)研究能力,培養(yǎng)高素質(zhì)和具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才,以促進(jìn)我國教育的跨越式發(fā)展。

學(xué)科是實(shí)施雙語教學(xué)的有效載體,獲取學(xué)科知識(shí)是重要目標(biāo),而使用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),增添了學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),從而使他們能用英語進(jìn)行交流。這與通常的英語教學(xué)是有差異的。英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是解決學(xué)生的語言基本問題,比如聽說讀寫問題、語法問題以及翻譯問題,等等,這是進(jìn)行雙語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。而雙語教學(xué)的重點(diǎn)是建立在英語教學(xué)成果的基礎(chǔ)上,并將之提高到運(yùn)用的層次,是英語學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的延伸與發(fā)展,是運(yùn)用英語工具傳授學(xué)科知識(shí)的新途徑。要真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo),用英語作為溝通媒介,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),則有賴于兩者的完美結(jié)合。

因此,我們不但允許學(xué)生使用漢語,而且要繼續(xù)加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí),并且反對(duì)把英語作為語文學(xué)科的教學(xué)語言。也就是說,我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握自己母語(漢語)的基礎(chǔ)上,熟悉掌握英語。針對(duì)這種比較特殊的情況,我們一方面要正視它的復(fù)雜性,譬如學(xué)生的語言環(huán)境、文科內(nèi)容的多樣性等不利因素,而另一方面我們要面對(duì)這復(fù)雜性、現(xiàn)實(shí)性,從中找出難點(diǎn)、焦點(diǎn),有針對(duì)性地創(chuàng)建適合中國學(xué)生的雙語教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的雙語教學(xué),是教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索、實(shí)踐的一種行之有效的方法。

二、雙語教學(xué)理論的發(fā)展歷程

國外有關(guān)雙語教學(xué)的實(shí)證研究開始于20世紀(jì)初,60年代以前的研究主要集中在心理測(cè)驗(yàn)研究上,至20世紀(jì)后期,研究理論達(dá)到成熟階段,并得出一系列有利于開發(fā)兒童智力的理論。雙語教育在加拿大、新加坡、印度、澳大利亞、愛爾蘭等國取得了極大的成功,而且產(chǎn)生了廣泛的國際影響,值得我們特別關(guān)注。在加拿大,它采用官方語言雙語制(英語和法語)和多元文化主義的政策。教學(xué)模式上為法語浸入式教學(xué),其教學(xué)取得成功的主要原因:一方面,1969年頒布的《官方語言法》為雙語教學(xué)提供了必要條件,政策的支持使得教學(xué)的開展更為方便有利。另一方面,該國有優(yōu)秀的教師資源,來自于加拿大法語區(qū)的教師能熟練地掌握和運(yùn)用英語和法語,他們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在新加坡,小學(xué)高年級(jí)都實(shí)施英語和母語的雙語教育,小學(xué)的英語、數(shù)學(xué)、科技,中學(xué)的英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的教材均采用英語編寫。此后,“雙語教學(xué)熱”在全世界范圍得到蓬勃發(fā)展。

受國外雙語教學(xué)的影響,20世紀(jì)80年代,雙語教育研究在我國興起,90年代初,我國開始雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。下至小學(xué),上至普通高校,全國各地都在轟轟烈烈地開展雙語教學(xué)。然而有相當(dāng)一部分雙語學(xué)校徒有虛名,只是打著“雙語教育”的旗號(hào),簡(jiǎn)單地使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。當(dāng)然也有許多學(xué)校能認(rèn)真貫徹雙語教學(xué)的精神。上海大同中學(xué)的“學(xué)科英語教材”,廣東碧桂園學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都取得了一定的成功,是值得我們借鑒的典范。

三、高校雙語教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

目前,我國高等院校雙語教學(xué)存在的主要問題概括起來有以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)涵的誤解

雙語教學(xué)是指在教學(xué)中,直接選用國外原版教材,課堂講授、課堂討論、課后作業(yè)和成績考核均采用外語或外語和母語兩種語言進(jìn)行的一種教學(xué)模式。其目的是使學(xué)生以外語為工具系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門新的專業(yè)知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用外語就所學(xué)專業(yè)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行國際交流的能力。目前國內(nèi)許多高校沒能準(zhǔn)確把握雙語教學(xué)的內(nèi)涵,將雙語教學(xué)等同于語言教學(xué),夸大雙語教學(xué)的語言目標(biāo),忽略了雙語教學(xué)其它方面的目標(biāo),從而將雙語教學(xué)的目標(biāo)主要定位在提高學(xué)生的外語語言水平上。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下,雙語教學(xué)變成了單純的語言教學(xué),學(xué)科教學(xué)畸變成了外語教學(xué)。一些教師本身對(duì)雙語教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清,在教學(xué)過程中偏重于語言知識(shí)傳授,忽視了學(xué)科課程知識(shí)的傳授,使學(xué)生混淆了雙語教學(xué)的形式與目的,將雙語教學(xué)看成了語言教學(xué)。

2.雙語教學(xué)課程體系不合理

高校雙語教學(xué)課程設(shè)置缺乏整體性,雙語教學(xué)課程開設(shè)時(shí)間不合理。學(xué)科專業(yè)課程之間存在著較大的承前啟后的關(guān)系,但許多高校只是在具備條件的課程中開設(shè)雙語教學(xué)課程,忽視了課程之間的邏輯聯(lián)系及專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、漸進(jìn)性。其次,有些課程并不適合雙語教學(xué),或者目前尚不具備雙語教學(xué)的條件。在這種情況下,如果對(duì)這些學(xué)科盲目地開設(shè)雙語課程,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.缺乏專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和外語水平兼?zhèn)涞膸熧Y目前,高校教師中能夠從事雙語教學(xué)的人數(shù)不多,師資極其缺乏。雙語教學(xué)要求教師既懂得專業(yè)知識(shí),又懂得英語,能夠用精確的語言組織課堂教學(xué),傳授專業(yè)知識(shí)。英語教師由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí),因此不能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的要求,而現(xiàn)有專業(yè)教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富,但英語水平有限或者只具備較強(qiáng)的閱讀能力,口語水平欠佳,無法進(jìn)行正常的英語交流,不能給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。此外,要達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo),教師應(yīng)該時(shí)刻了解國際學(xué)術(shù)前沿,掌握世界學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),這對(duì)教師的語言水平提出了更高的要求?，F(xiàn)在許多普通高校雙語教學(xué)師資數(shù)量不能滿足雙語教學(xué)快速發(fā)展的要求。

4.教學(xué)資料匱乏

雙語教學(xué)的教材主要以下幾種:原版外語教材,國內(nèi)學(xué)者編制教材,影印版雙語教材等。原版教材可以使學(xué)生準(zhǔn)確的獲得精確的專業(yè)詞匯,專業(yè)內(nèi)容表達(dá)和語言文化內(nèi)涵等。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材符合中國人的思維習(xí)慣和文化傳統(tǒng),但是缺乏原汁原味的表達(dá)。目前,引進(jìn)了一些原版影印教材,但是數(shù)量較少,更新速度慢,難以滿足不同層次高校雙語課程開設(shè)的要求。此外,英文案例和教輔資料明顯不足。

5.雙語教法有待提高

我國高校雙語教師普遍運(yùn)用的是我國傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式,雙語課堂還是以“填鴨式”教學(xué)為主,師生之間的交流和互動(dòng)不多,加上進(jìn)度的要求,學(xué)生語言能力的阻礙,大班教學(xué)等,使得教師很難組織有效的課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,長久地吸引學(xué)生注意力。

四、總結(jié)

總而言之,我國的雙語教學(xué)起步比較晚,它在我國的實(shí)施還是一個(gè)漫長的探索和總結(jié)創(chuàng)新的過程,不能一蹴而就。語言是文化傳播的媒介和國家教育進(jìn)步的橋梁。我們要正確對(duì)待雙語教學(xué)在我國的客觀現(xiàn)實(shí),設(shè)法克服困難。在借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,還要結(jié)合我國的語言文化知識(shí),創(chuàng)造性地尋求雙語教學(xué)的出路,以提高雙語教師的教學(xué)水平和學(xué)生的接受理解能力,為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的杰出人才。

參考文獻(xiàn):

[1]代素環(huán),劉斌.雙語教學(xué)實(shí)踐探討.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008,(33).

[2]徐姝.高校開展專業(yè)課雙語教學(xué)若干問題探討.中外教育,2005.

[3]于強(qiáng).國外雙語教育的理論和實(shí)踐.陜西人民出版社,2006.

篇5

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際交流環(huán)境的變幻，越來越依賴于科技的發(fā)展和教育的改革，同時(shí)對(duì)人才、知識(shí)的需求呈現(xiàn)出多元性。雙語教學(xué)作為教學(xué)改革的一種新舉措，受到人們的高度重視。雙語教學(xué)對(duì)教學(xué)體系的促進(jìn)作用，體現(xiàn)在素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新意識(shí)的更新；促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提升，加速教學(xué)方法、教學(xué)手段的改善，最大限度體現(xiàn)了教學(xué)改革的研究成果；對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，將人才的培養(yǎng)推向一個(gè)更高的層次體系[1]；強(qiáng)化了專業(yè)教育思想，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用，使教育對(duì)象更接近學(xué)科發(fā)展的前沿，時(shí)刻把握住時(shí)展的脈搏。

一、雙語教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

2006年《昆蟲生理生化》開始實(shí)施雙語教學(xué)，最初主要采用“雙段推進(jìn)式”教學(xué)模式，即安排的課程從緒論開始，按章節(jié)逐步提高英語授課的比例。前期的“滲透階段”，按照課程教學(xué)大綱規(guī)定，英語授課比例以5～10%遞增，逐章減少中文、增加英語的授課內(nèi)容，直至最后兩章全部進(jìn)入英語授課。這種循序漸進(jìn)式的雙語教學(xué)模式經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了比較好的成效[2]。在前幾章，要求學(xué)生主要弄懂一些常用的專業(yè)術(shù)語，簡(jiǎn)單的生理生化知識(shí)。比如，在緒論部分只要求學(xué)生掌握昆蟲的基本生活史，egg（卵）larvae（幼蟲）pupae（蛹）（nymph，蝻） moth（蛾）；弄懂昆蟲生理的系統(tǒng)專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，如消化系統(tǒng)（digestive system） 血液循環(huán)系統(tǒng)（Circulatory system of the hemolymph）呼吸系統(tǒng)（Respiration system） 內(nèi)分泌系統(tǒng)（Endocrine system）排泄系統(tǒng)（Excretion system）感覺系統(tǒng)（Sensory system）神經(jīng)系統(tǒng)（Nervous system）生殖系統(tǒng)（Reproduction system）。進(jìn)入“整合階段”后，主要圍繞系統(tǒng)逐章增加英語比例，在各章節(jié)精講體壁、肌肉與運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的生化進(jìn)程，如信息化合物、生殖的生化過程，滯育和免疫的生化反應(yīng)及其分子機(jī)制。要點(diǎn)和難點(diǎn)務(wù)求融會(huì)貫通，需要反復(fù)細(xì)講，不遺漏任何疑點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)科前沿，將正在研究的內(nèi)容作為課堂討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“雙段推進(jìn)式”教學(xué)模式再進(jìn)一步探討摸索“互動(dòng)式”的雙語教學(xué)模式，增加學(xué)生的參與積極性[3]。學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的授課對(duì)象，而是討論學(xué)習(xí)的主角。以學(xué)生為主體，開展探究式教學(xué)[4]。角色的變換對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極大地推動(dòng)作用，感覺課堂的上課難度大了，但壓力反而小了。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)修改教學(xué)方案，設(shè)定雙語教學(xué)的層次體系。面對(duì)的學(xué)生還處于一年級(jí)二學(xué)期，英語水平和聽說能力正在逐步的提高之中，將教學(xué)重點(diǎn)、精講的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)、反復(fù)講解的形式務(wù)求弄懂弄通。同時(shí)充分利用課堂的45分鐘，把以往的泛講改為精講，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)施過程遵循互動(dòng)式教學(xué)模式，制定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定好雙語教學(xué)講授的內(nèi)容和互動(dòng)部分的內(nèi)容，分頭并進(jìn)，相輔相成（圖1）。

二、雙語教學(xué)的方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

課堂講授開始前，務(wù)必讓學(xué)生弄懂每次課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，即每章節(jié)的重點(diǎn)。往往重點(diǎn)的內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，所以教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理運(yùn)用至關(guān)重要。

教師在授課過程中，提出多個(gè)相關(guān)聯(lián)的問題，采用啟發(fā)式引導(dǎo)。這種刨根問底式的方法運(yùn)用恰當(dāng)能起到引人入勝、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。比如“昆蟲的滯育”的講解，先結(jié)合專業(yè)特色把教學(xué)目標(biāo)板書出來，即生產(chǎn)實(shí)際中家蠶的飼養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)孵化以及蠶種保護(hù)等技術(shù)措施的理論根據(jù)。然后問學(xué)生why……，when……，how……，and which……， 具體問題如蠶卵為什么會(huì)有不同的卵色？蠶卵為什么會(huì)滯育（why）？什么時(shí)候滯育（when）？生產(chǎn)上用種時(shí)要用什么辦法解除滯育？解除滯育的機(jī)制是什么（how）？牽涉到哪些生理生化進(jìn)程（which）？整個(gè)教學(xué)就圍繞這些問題展開，當(dāng)這些疑問全部解答完畢，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到?！凹に嘏c生長發(fā)育”一章從來都是家蠶等昆蟲生理生化的教學(xué)重點(diǎn)，課前準(zhǔn)備兩支養(yǎng)蠶生產(chǎn)上常用的保幼激素和蛻皮激素，在講解完畢基本的理論之后，詢問學(xué)生生產(chǎn)上使用保幼激素和蛻皮激素對(duì)家蠶的生長發(fā)育有什么影響？對(duì)蠶繭產(chǎn)量有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

圖1 《昆蟲生理生化》雙語教學(xué)的層次體系的設(shè)計(jì)

理論課的講授從來都是抽象的，但教學(xué)過程中應(yīng)該利用不同的教學(xué)手段，使之具體化，做到通俗易懂。例如，在講授“神經(jīng)生理”這一章時(shí)，通過課文插圖，仔細(xì)講解神經(jīng)的傳導(dǎo)過程及乙酰膽堿酯酶在化學(xué)傳導(dǎo)中的作用，并以家蠶為例講解家蠶中毒的緣由，及昆蟲產(chǎn)生抗藥性的機(jī)制等。比如信息化合物，生殖及其生物化學(xué)這兩章內(nèi)容牽涉到家蠶的制種過程，通過家蠶的“逆風(fēng)搜尋（upwind searching）”行為，讓學(xué)生明白雌蠶蛾通過尾部的誘惑腺釋放出雌性激素，而雄蠶蛾即通過頭部觸角探測(cè)空氣中的化學(xué)物質(zhì)，其靈敏度非常之高；一個(gè)嗅覺感受器神經(jīng)元對(duì)一個(gè)家蠶醇分子就有一次受體反應(yīng)（receptor response），雄蠶蛾觸角上17，000個(gè)嗅覺感受器神經(jīng)元的50%用于探測(cè)環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)空氣中有200個(gè)家蠶醇分子與嗅覺感受器神經(jīng)元產(chǎn)生受體反應(yīng)，雄蠶蛾就能“逆風(fēng)搜尋”雌蛾。這一行為也涉及昆蟲的感覺系統(tǒng)，在教學(xué)過程中力求融會(huì)貫通，舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。G耦聯(lián)蛋白信號(hào)傳導(dǎo)途徑在《昆蟲生理生化》雙語教材中是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)[5]，“昆蟲激素”一章蛻皮激素合成的級(jí)聯(lián)反應(yīng)中牽涉到促前胸腺激素（PTTH）與前胸腺表面受體的結(jié)合，引發(fā)細(xì)胞cAMP的增加，調(diào)節(jié)胞內(nèi)Ca2+濃度，啟動(dòng)蛋白激酶原b轉(zhuǎn)化成活性蛋白激酶a，促進(jìn)蛻皮激素的合成?！袄ハx感覺系統(tǒng)”中，化學(xué)氣味分子與嗅覺受體結(jié)合，耦聯(lián)到G蛋白，促使G蛋白亞基Gα從Gβγ亞基解離，引發(fā)下游的效應(yīng)器蛋白互作，使昆蟲產(chǎn)生趨避、咬食等行為；視覺級(jí)聯(lián)同樣涉及G蛋白，促使視紅紫質(zhì)向變視紫紅質(zhì)的循環(huán)；此外，Na+/K+離子通道，Ca2+通道，昆蟲信息化合物等多種生理生化過程都與G耦聯(lián)蛋白相關(guān)。因此，把握好知識(shí)點(diǎn)的講授非常重要，將G蛋白耦聯(lián)系統(tǒng)精講之后，很多昆蟲生理生化的基本過程逐步清晰，許多困惑迎刃而解。

三、密切聯(lián)系實(shí)際，與特色專業(yè)建設(shè)相結(jié)合

栽桑養(yǎng)蠶作為一個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過了幾千年中華文明發(fā)展時(shí)期的洗禮，歷久不衰。在悠久的歷史長河中無論政清民和還是戰(zhàn)亂紛飛，衣食住行無不與民生息息相關(guān)。因此，古人“男耕女織”，不遺余力發(fā)展蠶桑。同時(shí)也提出了很多至今仍未解決的科學(xué)難題，如家蠶的血液型膿?。∟uclear polyhedral virus）的防治，微粒子孢子（Nosema bombycis）的感染，在許多昆蟲中都能檢測(cè)得到； 特別是微粒子的交叉?zhèn)魅灸茉谝巴饫ハx中檢測(cè)到許多變種，給蠶種生產(chǎn)帶來很大損失。從昆蟲生理角度去理解，將一些“古老”的謎題和一些現(xiàn)代的技術(shù)措施相結(jié)合，作為討論主題組織學(xué)生座談，采用多種教學(xué)方法密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

蠶學(xué)專業(yè)在發(fā)展歷程中也經(jīng)過了波瀾壯闊的輝煌。最早在嶺南大學(xué)開設(shè)專業(yè)課程，極大地促進(jìn)了當(dāng)時(shí)華南蠶業(yè)的發(fā)展，至上世紀(jì)90年代鼎盛時(shí)期教職工人數(shù)也達(dá)到四五十人，廣東蠶桑產(chǎn)業(yè)也達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先的地位。然而市場(chǎng)的變幻，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約了蠶桑的發(fā)展勢(shì)頭，近幾年廣東蠶絲業(yè)下滑導(dǎo)致了行業(yè)發(fā)展的停滯。目前，蠶學(xué)也僅僅作為學(xué)校的保留專業(yè)傳承著蠶桑文化。穩(wěn)定蠶桑師資和技術(shù)隊(duì)伍，推動(dòng)華南地區(qū)特有的熱帶亞熱帶特色蠶桑生產(chǎn)的發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急，蠶學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)確實(shí)起到了很大的作用。

課程的設(shè)置應(yīng)市場(chǎng)而生，亦面向社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)科的發(fā)展需要與課程的設(shè)置有所偏差時(shí)，無疑應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)的需要解決實(shí)際問題?！独ハx生理生化》雙語課程因此具備了專業(yè)特色的特殊要求，即聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)一步結(jié)合特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

四、注重教學(xué)實(shí)效，與國際接軌，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《昆蟲生理生化》雙語課的教學(xué)經(jīng)歷了初期多媒體教學(xué)的探討摸索階段，逐步形成有網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)同步，到實(shí)行雙語教學(xué)改革、有雙語教材支撐的階段；通過互動(dòng)式多媒體教學(xué)方法的實(shí)踐，循序漸進(jìn)式的引導(dǎo)使學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行英語雙語思維[6]，總結(jié)出最利于學(xué)生掌握的教學(xué)法，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相輔相成的教學(xué)效果。與此同時(shí)，還不斷完善昆蟲生理生化雙語課程教學(xué)網(wǎng)站，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，使學(xué)生在課堂之外對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，復(fù)習(xí)和練習(xí)；改善考核方式，以學(xué)生獲取知識(shí)最大量為目標(biāo)。

積極參加相關(guān)昆蟲學(xué)國際會(huì)議，攝取知識(shí)精化。課題組人員開展教學(xué)科研能力強(qiáng)，多人次參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)言或聽取來自世界各地的昆蟲學(xué)專家的精彩講座，并注重凝練學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在課堂上注意結(jié)合學(xué)科前沿的關(guān)鍵問題進(jìn)行講解，與學(xué)生一起在課堂課外就相關(guān)學(xué)科發(fā)展問題展開討論。

通過不斷改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)成果。在長期的教學(xué)第一線實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)科前沿講授新進(jìn)展，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)相長，提升雙語課的教學(xué)水平

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，目前已廣為教師采用，需克服過于依賴和認(rèn)識(shí)不足等雙極思維模式。正確使用多媒體不僅提高課堂可傳授的知識(shí)量，更加給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，有利于實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，達(dá)到教學(xué)目的。2005級(jí)蠶學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。從期末考試成績看，分?jǐn)?shù)段在70-90之間較多，并有部分超過90分的優(yōu)秀等級(jí)學(xué)生。當(dāng)然，考試成績只是反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而要建立一套雙語教學(xué)的評(píng)估體系則需要進(jìn)行大量的工作[7～8]。

根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)豐富多彩的雙語教學(xué)改革內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)雙語課程學(xué)習(xí)的重要性；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望；突出課程重點(diǎn)，利用思考題、網(wǎng)絡(luò)課件實(shí)施課外環(huán)節(jié)的互動(dòng)；重視學(xué)生的反饋信息；充分理解并強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、師與生的依賴感、責(zé)任感。實(shí)施新的教學(xué)法，成效突出。學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)適應(yīng)性更好，更加能把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生在畢業(yè)論文和畢業(yè)后的工作中應(yīng)用科技英語奠定了良好的基礎(chǔ)。將雙語教學(xué)的教學(xué)模式分三個(gè)階段、三個(gè)層次推進(jìn)，這就是導(dǎo)入階段的簡(jiǎn)單滲透層次、發(fā)展階段的整合層次和成熟階段的雙語英語思維層次。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)即分階段推進(jìn)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)理論的結(jié)合。

十年磨一劍，《昆蟲生理生化》雙語課程的發(fā)展，妥當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了本專業(yè)的特色需求，得到了學(xué)生和同行教師的一致好評(píng)，并獲得2012年度全國教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)，第一作者獲得2012年度全國教學(xué)改革“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，雙語教材的順利出版，相信可以推動(dòng)雙語教學(xué)水平的更進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇6

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向:通用英語和學(xué)術(shù)英語 

7.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個(gè)具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究 

10.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀 

12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對(duì)策芻議——以法律英語教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的實(shí)施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語教學(xué) 

15.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì) 

17.快樂嘗試小班化英語教學(xué) 

18.高中英語課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護(hù)理英語教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué) 

23.用“情”來凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 

26.關(guān)于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用

29.新課程改革下高中英語教學(xué)有效性淺析

30.對(duì)初中英語高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語僵化看高職會(huì)展英語教學(xué) 

33.從應(yīng)用語言學(xué)視角看英語文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語寫作教學(xué)問題及改進(jìn)措施 

35.高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語語音智能測(cè)評(píng)軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

40.“對(duì)話教學(xué)模式”在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的作用 

48.初中英語教學(xué)中常見問題及對(duì)策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語語法教學(xué)探究

50.英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象對(duì)策探討

51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題與建議

55.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問卷的研究 

59.注重小學(xué)英語課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

60.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識(shí)在高校英語教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考 

65.對(duì)中國英語教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 

72.基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究 

75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)  

79.走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例 

84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究 

90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語課程改革實(shí)踐個(gè)案研究 

93.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明 

94.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國的英語教學(xué)透析——一份中國學(xué)生問卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 

篇7

長期以來，臨床教學(xué)醫(yī)院多以醫(yī)療工作為中心，教學(xué)工作處于次要地位；臨床醫(yī)生的教學(xué)中心地位未能確定，教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)工作不積極；教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)條件有待改善。在迎評(píng)工作中，醫(yī)院各部門為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，臨床教學(xué)中心地位得到確立，臨床教師教學(xué)積極性明顯提高。在教師中廣泛開展“崇教厚德、為人師表”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)臨床教師樹立“當(dāng)名醫(yī)、做名師”的崇高理想，通過開展教育理論，外語，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，舉辦中青年教師講課大賽，優(yōu)秀教案評(píng)選，教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。各級(jí)臨床醫(yī)師承擔(dān)不同層次，不同內(nèi)容的臨床帶教任務(wù)，編寫相應(yīng)內(nèi)容的教案和臨床教學(xué)課件，包括大課，進(jìn)展講座，臨床病例分析，專題講座，外科基本操作示范以及手術(shù)示范等。針對(duì)不同班次的學(xué)生安排專職教師進(jìn)行外科技能培訓(xùn)及臨床知識(shí)授課。近3年，學(xué)院在教學(xué)設(shè)備添置及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上共投入597萬元，教學(xué)公寓改建投入110萬元，圖書購置160萬元，新建6000m2的臨床技能訓(xùn)練中心及示范教室，建立了3所校級(jí)臨床教學(xué)創(chuàng)新教育基地，各病區(qū)改建了病區(qū)教學(xué)示教室。各教研室配備了辦公設(shè)備包括電腦，醫(yī)療模擬教具及模擬人等。在教師培訓(xùn)方面投入140萬元，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助128萬元，極大的提高了教師隊(duì)伍教學(xué)積極性。臨床教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的極大改善，標(biāo)志著我院臨床教學(xué)工作上了新臺(tái)階。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高教學(xué)水平

引進(jìn)人才，培養(yǎng)和鍛煉現(xiàn)有教師隊(duì)伍教學(xué)水平。針對(duì)中青年教師隊(duì)伍欠缺的情況，引進(jìn)畢業(yè)的優(yōu)秀博士和碩士研究生進(jìn)入臨床教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行中青年教師的培訓(xùn)。臨床理論大課的教師必須經(jīng)過教研室的考核認(rèn)定，獲得助教或講師資格，才能進(jìn)行臨床授課。學(xué)院開展各類教學(xué)研討活動(dòng)，組織專題教學(xué)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，開展教學(xué)擂臺(tái)賽，選拔鍛煉優(yōu)秀中青年教師。營造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)觀念。堅(jiān)持教授、副教授上臺(tái)授課，使經(jīng)驗(yàn)豐富的，教學(xué)效果好的高年資教師活躍在教學(xué)一線，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高整體教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同層次的實(shí)習(xí)或見習(xí)學(xué)生，安排不同層次的教師帶教，并定期考核。培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為臨床教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.規(guī)范臨床教學(xué)管理、完善教學(xué)檔案建設(shè)

針對(duì)本科教學(xué)評(píng)估和培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的要求，結(jié)合我院實(shí)際情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全和完善了各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)管理措施，重新修訂和改革教學(xué)管理?xiàng)l例。學(xué)院各職能部門以教學(xué)工作為中心，以保障教學(xué)工作為基本，以服務(wù)教學(xué)為前提，各項(xiàng)工作向教學(xué)工作傾斜。制定了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的決定》，《南方醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院教學(xué)質(zhì)量一票否決制實(shí)施辦法》等管理措施，并把服務(wù)教學(xué)是否及時(shí)到位作為干部考核的重要內(nèi)容。以院長書記作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，聯(lián)合教務(wù)處、各教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、各科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書等各級(jí)人員組成了完善的責(zé)任制度和質(zhì)量監(jiān)督體系。制定了臨床教學(xué)管理辦法，各類人員崗位職責(zé)，教學(xué)工作規(guī)程，評(píng)選優(yōu)秀教師及教學(xué)獎(jiǎng)辦法，學(xué)生管理制度和考核辦法，授課教師制，新教師試講制，青年教師規(guī)范化培訓(xùn)制度，教學(xué)職稱評(píng)審1票否決制等各項(xiàng)教學(xué)制度，使臨床教學(xué)逐步規(guī)范化和制度化。各類教學(xué)資料是評(píng)價(jià)教學(xué)工作，反映教學(xué)效果的依據(jù)，也是評(píng)估專家重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，尤其是作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的學(xué)生考試成績及教學(xué)檔案。為提高臨床教學(xué)質(zhì)量，迎接評(píng)估，各臨床科室配備了專職教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)臨床大課及實(shí)習(xí)帶教所有教學(xué)檔案的歸類整理。包括教學(xué)工作計(jì)劃，不同層次的本科生、研究生培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，臨床技能操作培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)時(shí)及授課教師排班，出科考試及試卷，病例討論分析紀(jì)錄，教學(xué)查房記錄，中期考核成績等。上述教學(xué)資料形成科室教學(xué)檔案，存檔保留。各教研室教學(xué)秘書除整理學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)文件外，還負(fù)責(zé)分類整理各科室教學(xué)檔案，形成本教研室教學(xué)資料：主要包括行政方面的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，工作計(jì)劃，總結(jié)，教學(xué)會(huì)議紀(jì)錄，教學(xué)工作年度總結(jié)，教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等；教學(xué)計(jì)劃方面的教研室活動(dòng)記錄，批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑原始材料，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教學(xué)課程表，自編教材及課件等；命題考試方面的期中及期末考試試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試卷及分析報(bào)告等；并將歷年學(xué)生考試試卷和成績，授課教師的教學(xué)課件等認(rèn)真保管、存檔。教務(wù)處則負(fù)責(zé)教學(xué)管理檔案的整理，如畢業(yè)生實(shí)習(xí)資料，試驗(yàn)教學(xué)資料，畢業(yè)論文，學(xué)生學(xué)籍登記卡，獎(jiǎng)懲情況，考試成績登記表及成績匯總表，教師工作及業(yè)務(wù)考核，進(jìn)修，教學(xué)研究課題及教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)情況等內(nèi)容。教學(xué)檔案規(guī)范有序的整理和完善，推動(dòng)了教學(xué)管理和評(píng)估體系建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)行為，實(shí)施教學(xué)全過程監(jiān)控，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.以精品課程為導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)模式,深化教學(xué)改革

以我院已經(jīng)建設(shè)省級(jí)精品課程《兒科學(xué)》和校級(jí)精品課程《外科學(xué)》，《婦產(chǎn)科學(xué)》，《內(nèi)科學(xué)》為先導(dǎo)，確定了“以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)為重點(diǎn)”的建設(shè)方針，大力推動(dòng)各學(xué)科精品課程建設(shè)。開展了“以癥狀為主線，以問題為中心”的教學(xué)模式改革。開展了全程見習(xí)模式的研究與實(shí)踐，落實(shí)了床邊帶教方案。實(shí)行內(nèi)、外科學(xué)聯(lián)講教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高了講習(xí)比，提高教學(xué)效果。內(nèi)外科教學(xué)積極開展PBLA教學(xué)法，在基于問題探索式學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了有益的探索。積極開展雙語教學(xué)及多媒體教學(xué)，并編寫了各專科雙語教學(xué)教材。根據(jù)臨床教學(xué)特點(diǎn)，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，先后重新編制了《見習(xí)指導(dǎo)》、《實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《臨床醫(yī)師實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《外科基本技能操作手冊(cè)》、《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》等6部自編教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。充分發(fā)揮我院科研優(yōu)勢(shì)，利用各學(xué)科科研成果和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，主編臨床教材10部，參編教材28部，積極促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。近3年先后獲衛(wèi)生部科教司電教媒體課題7項(xiàng)，省151課程項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)改革研究課題16項(xiàng)，并獲得國家級(jí)電教成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。教學(xué)改革的深入開展和取得的積極成果，極大的促進(jìn)了臨床教學(xué)熱情，提高了臨床教學(xué)水平。

篇8

摘要：

中國加入到WTO后，對(duì)外貿(mào)易總額有了明顯的提升，對(duì)于人才的需求開始增大，使高校開始面臨更大的教學(xué)壓力。不過，高校作為我國教育體制下，主要的社會(huì)人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著提升社會(huì)發(fā)展的重任，隨著中國在全球貿(mào)易中，所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越多，高校的必須在更短的時(shí)間內(nèi)，為社會(huì)提供數(shù)量充足的專業(yè)型人才。因此，本文對(duì)于國際貿(mào)易教學(xué)進(jìn)行研究，提出有效的教學(xué)變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補(bǔ)社會(huì)人才缺口的途徑，以提升我國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學(xué)變革 社會(huì)人才需求

國際貿(mào)易是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于外語、法律也有著一定的要求。而基于國際貿(mào)易人才的全能性需求，高校在教學(xué)上也提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致國際貿(mào)易相關(guān)課程的數(shù)量和難度不斷提升。對(duì)此，必須快速找到提升教學(xué)效率的突破口，以保證學(xué)生在有限的校園時(shí)間內(nèi)，完成基本的知識(shí)積累和能力塑造。

一、國際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展

隨著社會(huì)需求的變化，教育主管部門開始不斷的修改專業(yè)教材，使之與其相契合，而國際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容，也在近年來得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點(diǎn)在于：一是教學(xué)范圍增大，傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學(xué)，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論知識(shí)為核心，主旨幫助學(xué)生分辨國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易的差別，所以實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少;二是完善了法律體系教學(xué)內(nèi)容，由于任何國家的法律都存在著不完善的問題，造成各國貿(mào)易法律經(jīng)常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的能力，有著直觀的作用;三是著重強(qiáng)調(diào)了國際貿(mào)易法的地位，減少學(xué)生基于對(duì)貿(mào)易法認(rèn)識(shí)不深刻，而在實(shí)踐中對(duì)企業(yè)造成的損失的問題。另外，法律也是全球貿(mào)易的基礎(chǔ)規(guī)則，任何一個(gè)國家都需要進(jìn)行遵守，幫助學(xué)生重視法律，對(duì)于學(xué)生國際貿(mào)易觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、國際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后。

在高校教學(xué)中，由于國際貿(mào)易的內(nèi)容復(fù)雜性較高，并不斷的添加新的規(guī)則，所以，教學(xué)手段無法有效進(jìn)行創(chuàng)新上，導(dǎo)致方法滯后的問題出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是手段相對(duì)落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學(xué)手段，學(xué)生早已對(duì)其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果;二是仍舊存在機(jī)械化的灌輸教學(xué)，教師的教學(xué)主動(dòng)性過高，影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并且嚴(yán)重制約學(xué)生的開拓性思維;三是教學(xué)氣氛死板，國際貿(mào)易教學(xué)由于理論知識(shí)要求較高，所以，課堂中大部分教學(xué)內(nèi)容在于知識(shí)講授，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的掌握情況無法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學(xué)方式上采取變革，學(xué)生的前途將十分堪憂。

2.國際貿(mào)易人才的需求。

我國近年來國際貿(mào)易突飛猛進(jìn)，進(jìn)出口產(chǎn)品開始復(fù)雜化，專業(yè)人才形成了較大的缺口。嚴(yán)重的人才問題，直接導(dǎo)致了中國在國際貿(mào)易環(huán)節(jié)中的弱勢(shì)，更無法有效的與發(fā)達(dá)國家展開競(jìng)爭(zhēng)，最終影響的將是中國整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問題，有效率的為社會(huì)提供專業(yè)型人才，以滿足我國在全球化發(fā)展的大浪潮中，能夠穩(wěn)固的占有一席之地。綜合來看，無論是教育本身的需求，還是社會(huì)對(duì)人才提出的要求，高校必須合理的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生在國際貿(mào)易領(lǐng)域上的綜合素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)該要求，需要高校從多個(gè)層面進(jìn)行變革，包括教學(xué)的目的、方式、內(nèi)容，以及為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，鑒于國際貿(mào)易所涉及到的法律內(nèi)容，會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時(shí)的將其列入到教材的措施，使學(xué)生掌握更加完善的知識(shí)。

三、國際貿(mào)易教學(xué)變革的思路

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目的。

首先，教育者必須認(rèn)識(shí)到國際貿(mào)易教學(xué)的目的，并不是培養(yǎng)知識(shí)型人才，而是能夠在學(xué)生畢業(yè)后，成為快速融入社會(huì)的專業(yè)性人才，所以，需要改變教學(xué)思路，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);其次，教學(xué)并不是完成教育任務(wù)，目的是在于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以再教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。教師必須要深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，教育者不應(yīng)該存在主導(dǎo)者的姿態(tài)，應(yīng)更多的為學(xué)生發(fā)展而提供服務(wù)，因此，教師在教學(xué)手段上，也要適時(shí)的進(jìn)行優(yōu)化;最后，我國近年來國際貿(mào)易環(huán)境，發(fā)生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學(xué)生，認(rèn)識(shí)到國際貿(mào)易對(duì)于國家的客觀意義，即，幫助學(xué)生掌握國際貿(mào)易行為的目的。

2.變革教學(xué)內(nèi)容。

第一，適當(dāng)?shù)囊脟H教材。雖然我國參與了WTO，但是國內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境，與國際形勢(shì)存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內(nèi)規(guī)則為主體，導(dǎo)致現(xiàn)行教材與國際環(huán)境不符合，影響學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)。采取國際教材，可以更好的實(shí)現(xiàn)國際接軌，同時(shí)，外國所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實(shí)踐，正符合我國急缺人才的需求，即，可以減少短期內(nèi)理論編撰無法與時(shí)俱進(jìn)的問題。第二，合理的開展實(shí)踐教學(xué)。目前，國內(nèi)已經(jīng)有一些高校采取了聯(lián)合式的實(shí)踐教學(xué)，即學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)，由學(xué)生負(fù)責(zé)理論知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的提升，最終直接向企業(yè)輸出對(duì)口人才。實(shí)踐教學(xué)目的，在于為社會(huì)節(jié)約人才的培養(yǎng)成本，使企業(yè)更加愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生。從另一個(gè)方面來看，實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)培養(yǎng)人才，更具效率的滿足社會(huì)人才需求。第三，建立前沿信息分享教學(xué)機(jī)制?；趪H貿(mào)易的變化性較大，所以在教育中，教師應(yīng)該不斷的向?qū)W生提供相應(yīng)信息，包括國際形勢(shì)的變化、新型規(guī)則的要求、典型案件的裁決等，使學(xué)生可以感受整體國際貿(mào)易環(huán)境，并加深對(duì)于國際貿(mào)易的思考。

3.變革教學(xué)方法。

第一，改變模式。首先必須將部分傳統(tǒng)的教學(xué)手段去除，特別是填鴨式的教學(xué)方式，不能夠出現(xiàn)在現(xiàn)行教育理念中。在教學(xué)方式的設(shè)定上，應(yīng)采取以啟發(fā)式為主的模型，例如案例教學(xué)法，為學(xué)生展示國際貿(mào)易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師要注意活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造提升學(xué)生的問題解決思維。第二，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代教育不能夠在局限于書本和黑板，而且，我國高校也全部配置了多媒體教學(xué)器材，教師應(yīng)該合理的利用資源，幫助學(xué)生更加形象化的記憶知識(shí)，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)方式，在課下幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)空間。

4.注重教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)踐已經(jīng)成為了國際貿(mào)易教學(xué)的基本要求，學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固知識(shí)結(jié)果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)踐性教學(xué)方面，最好的方式無疑是聯(lián)合，學(xué)?？梢耘c會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、對(duì)外貿(mào)易公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在其中吸取經(jīng)驗(yàn)，例如與律所的合作，學(xué)生可以直接參與到國際貿(mào)易案件中，雖然不具備決策權(quán)，但是，能夠身臨法庭，并得到專業(yè)律師的指導(dǎo)，已經(jīng)有效加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

5.加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系。

雖然我國普通高等教育中，并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中，不過，為了提升學(xué)生的研究能力，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供參與的便利，同時(shí)也能夠幫助教師降低科研時(shí)間成本。在加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系方面，首先高校應(yīng)該建立相關(guān)機(jī)制，使學(xué)生具備參與的調(diào)解;其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容，幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，也可以完成部分科研工作;三是開展隨機(jī)課題，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與所學(xué)知識(shí)的小型課題;四是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)術(shù)研究，并指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，造成了大量的專業(yè)人才缺口，而此時(shí)不僅是中國發(fā)展的契機(jī)，也是高校教學(xué)合理變革的機(jī)遇，所以，高校應(yīng)該充分的研究社會(huì)需求，有效的調(diào)整教學(xué)方式，為社會(huì)提供更加適合的專業(yè)型人才，以此推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

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國際貿(mào)易教學(xué)論文范文二：國際貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)

摘要：亞里士多德說過::思維從對(duì)問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過程中營造一種強(qiáng)烈的求知氛圍。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;教學(xué)

一、親歷情境

親歷情境指從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言(文字)的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)實(shí)例1:教學(xué)內(nèi)容:國際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):計(jì)算機(jī)軟件是國際技術(shù)貿(mào)易的一項(xiàng)重要標(biāo)的，它既具有其他國際技術(shù)貿(mào)易標(biāo)的的種種共性特點(diǎn)，同時(shí)還有發(fā)展時(shí)間短、速度快、問題多、爭(zhēng)議大的個(gè)性特點(diǎn)。最重要的是，它與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，便于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先通過教學(xué)文本介紹我國計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)出口貿(mào)易迅猛發(fā)展的情況，在課堂上發(fā)起相關(guān)主題的討論。如:(1)假如沒有進(jìn)口計(jì)算機(jī)軟件的生活;(2)你認(rèn)為windows視窗軟件在中國的售價(jià)是否合理;(3)你認(rèn)為中國是否需要加大對(duì)于進(jìn)口計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度。通過這些主題討論，可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情緒，談?wù)勄猩眢w會(huì)，同時(shí)鋪陳學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@些討論主題已經(jīng)涉及到課程講授的主要內(nèi)容:國際技術(shù)貿(mào)易的概況、國際技術(shù)貿(mào)易產(chǎn)品的定價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度及其國際保護(hù)。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的最佳切人角度，有利于學(xué)生經(jīng)過同化與順應(yīng)的過程，逐步建構(gòu)起關(guān)于國際技術(shù)貿(mào)易的知識(shí)體系。

二、現(xiàn)場(chǎng)模擬情境

現(xiàn)場(chǎng)模擬情境是指學(xué)生以游戲、角色扮演的方式參與到教學(xué)過程中來。有些情境并非人人都能親歷，但通過現(xiàn)場(chǎng)模擬情境，讓學(xué)生處于接近真實(shí)情境中，通過眼前形象和實(shí)際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據(jù)教學(xué)的實(shí)際齋要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)就行。教學(xué)實(shí)例2:教學(xué)內(nèi)容:中國加人世貿(mào)組織與世貿(mào)組織的發(fā)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):此章節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生掌握。世貿(mào)組織設(shè)有服務(wù)于包括部長級(jí)會(huì)議、總理事會(huì)、分理事會(huì)、委員會(huì)和工作組在內(nèi)的各層級(jí)組織的的秘書處，由世貿(mào)組織總干事領(lǐng)導(dǎo).總干事由最高級(jí)別的部長會(huì)議任命，職位非常重要，也十分敏感。發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家常常為這一人選的確定而明爭(zhēng)暗斗。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行世貿(mào)組織總干事的模擬竟選，發(fā)表競(jìng)選演說，可要求演說(稿)包含以下要點(diǎn):(1)對(duì)世貿(mào)組織性質(zhì)、地位和使命的認(rèn)識(shí);(2)當(dāng)前世貿(mào)組織面臨的當(dāng)務(wù)之急;(3)如何協(xié)調(diào)發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的貿(mào)易利益(4)如何在未來通過變革實(shí)現(xiàn)世貿(mào)組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學(xué)生主動(dòng)去探求與世貿(mào)組織有關(guān)的知識(shí)，并將它們加工整理，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，在此過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

三、故事情境

美國作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經(jīng)說過:講故事和聽故事是人類的本能，其重要性僅次于食物，愛和房子，人可以沒有愛情或房子，但沒有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據(jù)我們的生活，從最小的日?，嵤碌诫y以溝通的精神之路。在教學(xué)過程中通過故事情境，可以生動(dòng)地展現(xiàn)理論產(chǎn)生發(fā)展的完整圖景，有助于學(xué)生理清理論發(fā)展的邏輯順序，理解各種理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)實(shí)例3:教學(xué)內(nèi)容:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的國際分工、國際貿(mào)易理論教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):這一部分的內(nèi)容十分龐雜，理論性較強(qiáng)，但又是國際貿(mào)易理論教學(xué)的重中之重。教師可以選取一個(gè)國際貿(mào)易理論發(fā)展歷史上十分重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來創(chuàng)建故事情境.(1)凱恩斯所處時(shí)代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，與他所處的時(shí)代有很大的關(guān)系。從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)上半葉，人類社會(huì)由蒸汽時(shí)代進(jìn)人電氣時(shí)代，自由資本主義開始并最終完成向壟斷資本主義即帝國主義過渡，兩次世界大戰(zhàn)，其間還有橫掃資本主義世界經(jīng)濟(jì)大蕭條。這當(dāng)中有太多的時(shí)代故事，創(chuàng)建這些故事情境有助于學(xué)生了解凱恩斯的國際貿(mào)易理論產(chǎn)生和發(fā)展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類故事情境可使學(xué)生了解凱恩斯出身、師從、求學(xué)經(jīng)歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經(jīng)歷有助于學(xué)生了解凱恩斯作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的特質(zhì).(3)凱恩斯經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事凱恩斯由于師承于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來的信徒，直至20年代末仍信奉傳統(tǒng)的自由貿(mào)易理論，認(rèn)為保護(hù)主義對(duì)于國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)繁榮與就業(yè)、增長一無可取.甚至1929年同瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家俄林就德國賠款問題論戰(zhàn)時(shí)，還堅(jiān)持國際收支差額會(huì)通過國內(nèi)外物價(jià)水平的變動(dòng)，自動(dòng)恢復(fù)平衡。但經(jīng)過了1929一1933年經(jīng)濟(jì)的大蕭條，凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)貿(mào)易差額對(duì)國民收人的影響，相信保護(hù)政策如能帶來貿(mào)易順差，必將有利于提高投資水平和擴(kuò)大就業(yè)，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)縈榮。這類故事情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于該教學(xué)任務(wù)的圓滿完成至關(guān)重要。首先，可以利用凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變將自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易理論聯(lián)系起來，因?yàn)閯P恩斯早年曾經(jīng)受到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)自由貿(mào)易理論的巨大影響，而在《就業(yè)、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對(duì)之后的國際貿(mào)易理論的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。這樣，這類故事情境可以幫助教師向?qū)W生完整地展示國際貿(mào)易理論發(fā)展的完整圖景，有利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化;其次，通過凱恩斯的經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事情境設(shè)工，使學(xué)生理解各種類型國際貿(mào)易理論從來就是因時(shí)因勢(shì)而產(chǎn)生和發(fā)展的，都是為了反映一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決特定的經(jīng)濟(jì)問題。需要指出的是，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師除了用語言文字描述情境之外，還應(yīng)該充分利用包括數(shù)值計(jì)算、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫大蕭條時(shí)期社會(huì)生活的電影(如《鐵拳男人》)來創(chuàng)設(shè)背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來創(chuàng)設(shè)生平故事情境，用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片和電視專題節(jié)目來創(chuàng)設(shè)凱恩斯經(jīng)濟(jì)思想轉(zhuǎn)變的故事情境。

四、問順情境

亞里士多德說過::思維從對(duì)問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在教學(xué)過程中營造一種強(qiáng)烈的求知氛圍。也就是說利用一定的間題刺激、激發(fā)學(xué)生的思維。一個(gè)好的問題情境，不只可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義被充分地揭示出來，更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新、舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生聯(lián)系，從而創(chuàng)新他們的思維，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)筆者在《國際貿(mào)易》的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有一些已經(jīng)存在著的間題情境，如著名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)出好的問題情境。教學(xué)實(shí)例4:教學(xué)內(nèi)容:跨國公司、對(duì)外直接投資與國際貿(mào)易教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要注意兩點(diǎn):一是間題要鮮活，能夠起到激發(fā)學(xué)生探尋問題結(jié)果的欲望，二是創(chuàng)設(shè)問題情境目的并非是要學(xué)生給出正確答案，很大程度上是一種設(shè)問，需要教師的引導(dǎo)和提供相關(guān)背景材料。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題:海爾集團(tuán)是一家真正意義上的跨國企業(yè)嗎?要回答這樣一個(gè)問題并非易事。不但要了解跨國公司的定義(目前還沒有公認(rèn)的一種說法)以及組織和經(jīng)營上的特征;還要掌握海爾集團(tuán)的組織架構(gòu)、經(jīng)營模式、市場(chǎng)表現(xiàn)和企業(yè)文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學(xué)生探尋問題答案的過程中提供必要的支持和幫助。在《國際貿(mào)易》的教學(xué)過程中，情景教學(xué)法的運(yùn)用可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。

篇9

山東科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）于2002年正式組建，前身為成立于1958年的山東礦業(yè)學(xué)院礦電實(shí)驗(yàn)室。先后被評(píng)為省級(jí)雙基一類實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2007年被批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過驗(yàn)收。中心下設(shè)18個(gè)實(shí)驗(yàn)室和2個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)備資產(chǎn)總額1 900余萬元，面積3 660余平方米，儀器設(shè)備4 300余臺(tái)套?，F(xiàn)有教師69人，其中專職教師45人（博士22人，高級(jí)職稱32人）。面向全校9個(gè)學(xué)院、42個(gè)專業(yè)開設(shè)20門理論課程、19門實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目255項(xiàng)。每年接納5 300多名學(xué)生完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)28萬，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和其他實(shí)踐教學(xué)任務(wù)21萬人機(jī)時(shí)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，確立中心建設(shè)思路

山東科技大學(xué)是一所工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)，工科優(yōu)勢(shì)突出，具有鮮明的煤礦行業(yè)特色，是山東省重點(diǎn)建設(shè)的5所應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校之一。學(xué)校歷來重視實(shí)踐教學(xué)，長期以來“吃苦耐勞、動(dòng)手能力強(qiáng)”是用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的一致評(píng)價(jià)。

中心2007年被批準(zhǔn)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。在建設(shè)過程中，中心系統(tǒng)地梳理了建設(shè)的方方面面，形成了“以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以高水平學(xué)科平臺(tái)為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合，倡導(dǎo)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注重“知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，從根本上改變輕實(shí)驗(yàn)、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。采取“科學(xué)定位、系統(tǒng)規(guī)劃、逐次推進(jìn)、不斷完善”的建設(shè)思路，通過學(xué)校投資、教改項(xiàng)目立項(xiàng)、社會(huì)捐贈(zèng)、自制儀器設(shè)備等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，把創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

積極研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，解決教學(xué)難題

中心非常重視現(xiàn)有設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，提高設(shè)備使用率，使之最大限度地服務(wù)于教學(xué)及科研：（1）常態(tài)化、制度化管理。每學(xué)期末各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一上報(bào)需要維修的設(shè)備清單，由中心統(tǒng)一聯(lián)系廠家維修。對(duì)于小的故障，由實(shí)驗(yàn)室管理員或任課教師實(shí)時(shí)維護(hù)，所需耗材從中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中隨時(shí)解決。（2）鼓勵(lì)任課教師自制教學(xué)儀器。自制教學(xué)儀器的一大優(yōu)勢(shì)是便于維護(hù)，保證設(shè)備有較高的完好率和利用率。（3）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息管理系統(tǒng)，通過自動(dòng)化、信息化管理提高設(shè)備管理水平。

為解決購置設(shè)備不能滿足教學(xué)需求的難題，中心鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參加教學(xué)儀器的改進(jìn)和研制工作。近年來投入30萬元用于教學(xué)儀器研制，開發(fā)了虛擬信號(hào)分析儀、DSP實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、模擬電子實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等500多套實(shí)驗(yàn)儀器，其中虛擬信號(hào)分析儀獲2010年全國高等學(xué)校電子技術(shù)研究會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文推薦2種自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。

（1）高性價(jià)比的便攜虛擬信號(hào)分析儀

儀器設(shè)備是示范中心建設(shè)中的關(guān)鍵問題之一。目前我國高等學(xué)校電工電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中，所配置基礎(chǔ)儀器通常是函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、雙路示波器、雙路直流電源等。層次高一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室雖然配備了少數(shù)頻譜分析儀、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、任意波形信號(hào)發(fā)生器，但是由于臺(tái)套數(shù)太少，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)熟悉使用這些高端儀器。

針對(duì)這種情況，中心開發(fā)了一種具有很高性價(jià)比的便攜虛擬信號(hào)分析儀。該儀器集信號(hào)源、示波器、記錄儀、頻譜分析儀、時(shí)頻分析等多種功能于一體，成本低廉，體積小，重量輕。具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，硬件部分自行設(shè)計(jì)、制作，核心軟件采用C#語言自行開發(fā)，擁有源代碼，便于不斷開發(fā)完善。

該儀器已在學(xué)校電子技術(shù)、DSP技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得推廣應(yīng)用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平起到了重要作用。圖1a為虛擬信號(hào)分析儀電路板。圖1b為PLAB儀器工具箱（PLAB意為個(gè)人實(shí)驗(yàn)室，即Personal Laboratory），包括虛擬信號(hào)分析儀、萬用表、常用工具等。由于大部分學(xué)生擁有筆記本電腦，再加上一套這樣的儀器工具箱就相當(dāng)于擁有一個(gè)便于攜帶的小型個(gè)人電子實(shí)驗(yàn)室，在校園任何一個(gè)角落都可以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）C55x DSP實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)字信號(hào)處理器（DSP）具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、豐富的片上資源和靈活的對(duì)外接口，在電子信息、通信、計(jì)算機(jī)、儀器設(shè)備、自動(dòng)控制、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類電子、軍事等領(lǐng)域獲得越來越廣泛的應(yīng)用。因此，DSP技術(shù)已成為高校電氣信息類學(xué)生必須掌握的一門重要技術(shù)，國內(nèi)越來越多的高校陸續(xù)開設(shè)了DSP類課程。

中心教師選用TI公司的C5000系列C55x芯片為核心開發(fā)了一套功能強(qiáng)大的DSP實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（如圖2所示）。考慮到DSP區(qū)別于其他各種嵌入式處理器的突出特點(diǎn)是具有高速實(shí)時(shí)信號(hào)處理能力，因此在主系統(tǒng)板設(shè)計(jì)中設(shè)置了4路高分辨率的模數(shù)轉(zhuǎn)換器（ADC）和數(shù)模轉(zhuǎn)換器（DAC），并配置了相應(yīng)的4路模擬信號(hào)輸入輸出通道，以強(qiáng)化系統(tǒng)的信號(hào)采集和處理能力。同時(shí)為該系統(tǒng)配備了自制虛擬信號(hào)分析儀，為系統(tǒng)提供豐富的各種測(cè)試信號(hào)，對(duì)系統(tǒng)輸出信號(hào)進(jìn)行波形記錄、頻譜分析和時(shí)頻分析。

另外，系統(tǒng)所配置的關(guān)鍵設(shè)備XDS100仿真器也由中心教師自行開發(fā)。中心是國內(nèi)最早推出XDS100仿真器的單位之一，最早將該型仿真器進(jìn)行開源，為國內(nèi)DSP技術(shù)愛好者自制該型仿真器提供技術(shù)支持。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

無論是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵，中心將其列為工作重點(diǎn)之一：

（1）實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化。中心不但承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)相應(yīng)理論課程的教學(xué)和課程建設(shè)任務(wù)。要求教師必須參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，符合教師條件的實(shí)驗(yàn)人員可兼理論課，工作量計(jì)算與理論課教師相同；對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究給予經(jīng)費(fèi)支持，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（2）中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密融合。中心教師不但從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)工作，同時(shí)也參加科研和學(xué)科建設(shè)工作。吸引并穩(wěn)定一大批優(yōu)秀人才從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷把先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終保持高、新水平。

（3）重視青年教師培養(yǎng)。對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前規(guī)范化培訓(xùn)；安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶；引導(dǎo)青年教師積極參加教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)踐；鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師參加學(xué)校講課比賽；鼓勵(lì)資助青年教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；資助教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。

（4）重視學(xué)術(shù)交流和對(duì)外交往。除了積極主辦、承辦高層次學(xué)術(shù)會(huì)議之外，還派遣骨干教師赴美國、英國、德國的知名大學(xué)訪問，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來訪。

突出創(chuàng)新特色，收獲建設(shè)成果

中心在建設(shè)過程中呈現(xiàn)出三大特色：（1）形成了集“研究性、自主性、開放性”于一體的層次化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使創(chuàng)新活動(dòng)及早開展并連貫化，由原來面向少數(shù)學(xué)生的精英教育變?yōu)槊嫦虼蟛糠謱W(xué)生的大眾教育。（2）自制教學(xué)儀器層次高、批量大、應(yīng)用效果好。（3）中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密融合，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面中心做了以下工作。

（1）中心提出集“研究性、自主性、開放性”于一體的電工電子創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)必須具備3個(gè)基本屬性，①研究性：具體實(shí)現(xiàn)方法多樣性，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有多樣性，學(xué)生只要獨(dú)立完成，出現(xiàn)雷同結(jié)果的概率極??；②自主性：學(xué)生根據(jù)總體題目要求，自擬具體的實(shí)驗(yàn)題目，自主提出實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是管理和提供基礎(chǔ)支持；③開放性：通過實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)完成，指導(dǎo)教師要確保階段性檢查督促和對(duì)最終結(jié)果把關(guān)。

（2）開發(fā)了模擬電子、數(shù)字電子、EDA、DSP、單片機(jī)、虛擬信號(hào)分析儀等10種、500多臺(tái)套新技術(shù)含量高、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以方便地進(jìn)行模塊組合完成多樣化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（3）分基礎(chǔ)新技術(shù)綜合三個(gè)層次開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。其中，結(jié)合電路、模電、數(shù)電、單片機(jī)、EDA、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了32個(gè)基礎(chǔ)類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術(shù)（ARM和MSP430等）、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術(shù)課程建設(shè)了30個(gè)新技術(shù)類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合學(xué)?？蒲刑厣ㄔO(shè)了12個(gè)綜合類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為選修課，在4至6學(xué)期每學(xué)期安排1次課。學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可獲得1創(chuàng)新學(xué)分。將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3個(gè)層次進(jìn)行。第一為基礎(chǔ)層，主要覆蓋電路、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)、EDA、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、高頻電子線路、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)基礎(chǔ)類課程。第二為新技術(shù)應(yīng)用層，主要覆蓋DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術(shù)、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術(shù)課程。第三為綜合創(chuàng)新層。綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)，結(jié)合學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)，面向?qū)嶋H問題提出新課題。通過3個(gè)層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段就參與創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)由淺入深，最終達(dá)到較高的水平。

篇10

第一軍醫(yī)大學(xué)自2004 年8 月集體專業(yè)為廣東省屬高校，更名為南方醫(yī)科大學(xué)，辦學(xué)模式和理念經(jīng)歷了巨大變化。為適應(yīng)地方辦學(xué)模式和要求，迎接即將到來的2007 年高校本科教學(xué)評(píng)估，我校在保持部隊(duì)院校優(yōu)良作風(fēng)的前提下，結(jié)合本科教學(xué)水平評(píng)估“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，堅(jiān)持以本科教學(xué)為基礎(chǔ)，以育人為中心，以規(guī)范教學(xué)管理為切入口，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)[1-2]。第二臨床醫(yī)學(xué)院珠江醫(yī)院在堅(jiān)持“質(zhì)量建院、人才興院、特色強(qiáng)院，文化立院”的辦院宗旨下，以“迎評(píng)促建”為契機(jī)，不斷加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)軟硬件建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，規(guī)范教學(xué)程序，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，顯著提高了臨床教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)我學(xué)院迎接本科教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及取得的效果。

1 宣傳動(dòng)員， 統(tǒng)一思想是迎評(píng)工作的重要基石

1. 1 明確思想， 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施，符合我國高等教育改革的實(shí)際需要，這對(duì)于我國高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006 年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，對(duì)主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，牢固樹立迎評(píng)促建工作的中心地位。全院動(dòng)員、全員動(dòng)員， “人人皆知、人人過關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識(shí)評(píng)估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對(duì)本科評(píng)估的目的及意義有了更深層次的了解。

1. 2 明確任務(wù)， 統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評(píng)估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤棋，成立了評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評(píng)建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14 個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評(píng)建重點(diǎn)：一是各種評(píng)估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級(jí)學(xué)科三個(gè)層面按照評(píng)建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。

1. 3 明確計(jì)劃， 統(tǒng)一步驟

我院的迎評(píng)工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專家及評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評(píng)建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，迎評(píng)工作全校動(dòng)員階段；③2008 年5 月份學(xué)校自查階段；④2008 年7-8 月份請(qǐng)外校專家模擬評(píng)估檢查；⑤2008 年9 月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估；⑥2008 年12 月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。

根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評(píng)知識(shí)掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會(huì)的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評(píng)材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評(píng)的情況，外校專家模擬評(píng)估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估情況，總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對(duì)存在問題對(duì)下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

1. 4 明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)， 統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對(duì)象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評(píng)估專家經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校實(shí)際，加深評(píng)估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評(píng)材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級(jí)指標(biāo)中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評(píng)準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評(píng)資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對(duì)評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明。[ Www.]

2 加強(qiáng)建設(shè)， 注重質(zhì)量是迎評(píng)工作的核心

2. 1 加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300 萬元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫管理。增加了師生互動(dòng)園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006 年申請(qǐng)了全國腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購買和場(chǎng)地的建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級(jí)職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺(tái)賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。通過上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

2. 2 嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6 版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊(cè)、臨床教學(xué)記錄手冊(cè)、教學(xué)過程實(shí)時(shí)記錄、對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

2. 3 嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評(píng)估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評(píng)估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評(píng)議制度，督導(dǎo)委員會(huì)聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估與考試過程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評(píng)估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化，構(gòu)建了全員參與、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2. 4 嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評(píng)估檢點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級(jí)教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購買試驗(yàn)動(dòng)物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3 歸納總結(jié)， 完善材料是迎評(píng)工作的重要內(nèi)容

在本科教學(xué)水平評(píng)估過程中，材料準(zhǔn)備亦是一個(gè)艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評(píng)報(bào)告在內(nèi)的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準(zhǔn)備過程也可以說是對(duì)學(xué)院多年來教學(xué)工作的總結(jié)回顧，有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，更好地規(guī)劃今后的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學(xué)院專門成立了相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作小組，學(xué)習(xí)本科教學(xué)水平評(píng)估方案有關(guān)材料，將評(píng)估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分解，深刻領(lǐng)會(huì)評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵和外延。各工作小組分工明確，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進(jìn)行加工整理，一般由科室教學(xué)秘書或行政住院總醫(yī)師負(fù)責(zé)收集整理；材料撰寫小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料的加工，進(jìn)一步整理各項(xiàng)備查材料，撰寫初步總結(jié)材料；材料審核小組專家則對(duì)照評(píng)估指標(biāo)和要求對(duì)撰寫材料進(jìn)行進(jìn)一步檢查，查漏補(bǔ)缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評(píng)報(bào)告，學(xué)院匯總撰寫自評(píng)報(bào)告。自評(píng)材料的準(zhǔn)備充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項(xiàng)目，注重內(nèi)涵。備查材料目錄，自評(píng)結(jié)果及多媒體匯報(bào)材料通過學(xué)院專家小組論證及大學(xué)，省專家小組評(píng)估檢查，保證材料的準(zhǔn)確性，完善性和科學(xué)性。各專項(xiàng)評(píng)估結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況、基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自評(píng)報(bào)告等材料公正、客觀；定性材料要有依據(jù)，具有說服力，定量材料要數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，有利于專家組結(jié)合進(jìn)校實(shí)地考察作出評(píng)判。

4. 本科教學(xué)水平評(píng)估的積極作用

評(píng)估的過程是對(duì)附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)管理規(guī)范化的檢驗(yàn)過程，完善的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)章制度是保證評(píng)估成功的基礎(chǔ)。為達(dá)到教育部提出的“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)” 目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更加科學(xué)、規(guī)范地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，通過參與普通高等院校本科教學(xué)的評(píng)估工作使醫(yī)院獲得可持續(xù)的發(fā)展。通過迎接本科教學(xué)評(píng)估檢查，我院以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管，進(jìn)一步明確了辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想及科學(xué)管理工作思路；改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)；強(qiáng)化教學(xué)體制創(chuàng)新和教學(xué)觀念的更新，教學(xué)管理更加規(guī)范化；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高了師生綜合素質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力， 促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。[ hi138\Com]

參考文獻(xiàn):