導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇工商管理學(xué)習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

作為工商管理類專業(yè)的核心課程之一，管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容體系跨度大，涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及技術(shù)、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等相關(guān)課程知識，而學(xué)生由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)知識難以理解、接受課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容;由于教學(xué)內(nèi)容沒有針對性造成學(xué)生認(rèn)為知識零散、學(xué)習(xí)難度大從而失去學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法的單一使學(xué)生感覺課程內(nèi)容枯燥無味，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2課程的定位

到2006年底10月底，我國中小企業(yè)、中國電子商務(wù)協(xié)會信息化測評中心對全國26022家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查顯示，52.3%的企業(yè)具有不同程度的信息化應(yīng)用，但是核心業(yè)務(wù)應(yīng)用低于10%，已經(jīng)應(yīng)用ERP的企業(yè)僅為4.8%。企業(yè)的信息化工作不僅需要懂技術(shù)的IT人員，而且需要管理人員的配合與參與。

具體來說，在信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中，企業(yè)業(yè)務(wù)及管理人員將在系統(tǒng)調(diào)研與業(yè)務(wù)模型設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施等過程中與開發(fā)人員進(jìn)行密切的溝通與交流。在系統(tǒng)調(diào)研過程中，企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干及管理人員應(yīng)該明確、準(zhǔn)確地向調(diào)研人員描述企業(yè)對于信息系統(tǒng)的需求。在業(yè)務(wù)模型設(shè)計(jì)中，企業(yè)人員應(yīng)能夠準(zhǔn)確地描述當(dāng)前的業(yè)務(wù)流程細(xì)節(jié);能夠閱讀并準(zhǔn)確理解業(yè)務(wù)流程的相關(guān)圖表。在系統(tǒng)實(shí)施過程中，能夠部分地參與軟件的功能測試，從業(yè)務(wù)的角度對軟件提出意見;具備全局意識，能夠理解并配合企業(yè)進(jìn)行的變革。

此外，企業(yè)的信息化是一個(gè)長久的進(jìn)程，任何信息系統(tǒng)都不可能完全地解決管理人員所面臨的所有現(xiàn)實(shí)問題及潛在問題。

根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)及管理人員在系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)作中的使命，我們認(rèn)為工商管理類專業(yè)的學(xué)生通過管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備三種能力:一是在系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求;二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實(shí)施及實(shí)施中對企業(yè)的變革;三是具備信息意識，主動(dòng)思考如何利用信息技術(shù)提升工作效率，更好地利用信息服務(wù)經(jīng)濟(jì)管理工作。

因此，管理信息系統(tǒng)課程不是培養(yǎng)能夠進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)的人才，而是培養(yǎng)能夠配合信息系統(tǒng)開發(fā)人才開發(fā)工作的經(jīng)濟(jì)管理人才。

3課程內(nèi)容體系

上述三種能力是管理信息系統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

第一種能力涉及到兩個(gè)方面:一是能夠準(zhǔn)確地向分析人員表述管理人員對新系統(tǒng)的需求，二是對分析人員提交的分析資料(含各種流程圖、模型等)進(jìn)行審查，以判斷分析人員提交的邏輯模型是否符合需求。這就要求學(xué)生除了具備良好的語言表達(dá)能力外-這個(gè)在相關(guān)課程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，還必須掌握系統(tǒng)分析的內(nèi)容，特別是系統(tǒng)分析所使用的各種表達(dá)工具——如業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典等。

第二種能力也涉及到兩個(gè)方面:一是要配合管理信息系統(tǒng)的實(shí)施，管理信息系統(tǒng)實(shí)施過程中企業(yè)業(yè)務(wù)及管理人員的工作強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他階段，如果企業(yè)人員不能主動(dòng)配合，則管理信息系統(tǒng)建設(shè)將會付出更大的成本甚至失敗，而管理信息系統(tǒng)的延期或失敗必須會使這此企業(yè)人員的利益受損;這就要求學(xué)生應(yīng)該明確系統(tǒng)實(shí)施的意義、步驟與方法，特別是系統(tǒng)切換的方法;二是明確管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中將伴隨著組織結(jié)構(gòu)、人員崗位、業(yè)務(wù)流程等利益格局的調(diào)整，管理人員應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)調(diào)整，盡早找準(zhǔn)自己的定位。這就要求學(xué)生具備系統(tǒng)的觀點(diǎn)，理解BPR以及信息系統(tǒng)的項(xiàng)目管理等內(nèi)容。

第三種能力很難象前兩種能力一樣通過一個(gè)具體的內(nèi)容來培養(yǎng)，它要求學(xué)生必須具備一定的信息技術(shù)能力，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新精神。學(xué)生在大一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的信息技術(shù)如操作系統(tǒng)、文字處理與因特網(wǎng)的使用，具備了一定的信息技術(shù)能力，在管理信息系統(tǒng)課程中可以結(jié)合管理信息系統(tǒng)的要求對這此內(nèi)容進(jìn)行深化重組;增加部分信息技術(shù)內(nèi)容如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理等。根據(jù)以上分析，管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下部分:

(1)信息化、信息系統(tǒng)與管理。這一部分包括信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的概念，信息系統(tǒng)與組織的關(guān)系。應(yīng)該首先讓學(xué)生樹立一個(gè)觀念:信息化是我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的重要?jiǎng)恿碓?，在企業(yè)經(jīng)營管理中占據(jù)重要位置，是企業(yè)制定決策、進(jìn)行管理控制時(shí)不可忽略的重要工具和支撐。其次是站在組織的角度看待信息系統(tǒng)與組織的關(guān)系，這個(gè)角度與學(xué)生是一致的，這也是培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識的一種方法。

(2)管理信息系統(tǒng)概論。這一部分包括管理信息系統(tǒng)的概念、管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系、管理信息系統(tǒng)的分類，管理信息系統(tǒng)的形態(tài)。重點(diǎn)是管理信息系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，以及從訂貨點(diǎn)法到ERP的歷程，它很好地展示了信息技術(shù)是如何為管理服務(wù)的。

(3)管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)(數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù))。

(4)管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)方法。這一部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)規(guī)劃，培養(yǎng)的目標(biāo)是樹立學(xué)生的全局意識，理解為什么信息化是“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施”。

(5)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析。這一部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)調(diào)查的內(nèi)容與方法，系統(tǒng)邏輯模型的表達(dá)方法，學(xué)生應(yīng)該看懂系統(tǒng)的邏輯模型，這是用戶與開發(fā)人員溝通的橋梁，是這門課程要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

(6)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)施。這一部分的重點(diǎn)是系統(tǒng)的切換與試運(yùn)行，通過學(xué)生學(xué)生應(yīng)該清楚系統(tǒng)切換的各種方法的適用情況，明白不同切換方法的特點(diǎn)及工作量。以便在企業(yè)中能夠理解系統(tǒng)切換階段的工作壓力。

(7)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)管理。

(8)管理信息系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境。這一部分主要是介紹在當(dāng)前信息技術(shù)日新月異的今天，CRM、SCM、PDM、DRP、EC等各種系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

(9)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展。

4結(jié)語

由于各校工商管理類專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案各不相同，對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)要求也不完全相同，各校應(yīng)該根據(jù)具體情況合理地確定該課程的定位、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)，并選用合適的教學(xué)方法。雖然這門課程對于工商管理類學(xué)生來說比較難，但只要我們要上課前多思考，讓培養(yǎng)的目標(biāo)更具體，更貼近學(xué)生的需求，在講授方法上多鉆研，教學(xué)效果就會更好些。

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篇2

20世紀(jì)90年代以來,發(fā)達(dá)國家高校對工商管理學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行了一系列重大變革。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院,強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合,而不僅僅是我國通常認(rèn)為的案例教學(xué)。實(shí)際上,管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國外許多院校早已倍受重視,已有相當(dāng)規(guī)模并建成了管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校早已開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué),使學(xué)生了解未來工作環(huán)境的實(shí)際需要,在實(shí)驗(yàn)及案例中使所學(xué)的知識融會貫通,逐漸增長實(shí)際工作的才干。筆者認(rèn)為,工商管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用:①提供感性材料,使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。③加強(qiáng)能力培養(yǎng),使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺階。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以應(yīng)用于工商管理類專業(yè)的一些主要核心課程,其應(yīng)用范圍很廣。從目前來看,可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

一、商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①?zèng)Q策過程與策略規(guī)劃能力訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過學(xué)生對各類決策者角色的扮演,體驗(yàn)不同決策環(huán)境與任務(wù)下的決策過程的特點(diǎn)及方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各類管理決策的能力。②商務(wù)談判與推銷技巧模擬演練子系統(tǒng)。通過在不同環(huán)境下個(gè)體談判和團(tuán)體談判情景與過程模擬演練,使學(xué)生熟悉商務(wù)談判的特點(diǎn),培養(yǎng)駕馭談判過程靈活應(yīng)變的能力;通過對某種產(chǎn)品與服務(wù)推銷過程的模擬,使學(xué)生體會推銷過程中情緒與態(tài)度、時(shí)間與空間、方法與技能等方面的重要性,培養(yǎng)在推銷工作中的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力。③人際溝通與沖突訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉組織內(nèi)部法定信息傳遞渠道以及傳遞過程中的規(guī)范,掌握提高正式溝通效率的方法,促進(jìn)正確合理的工作導(dǎo)向型行為的形成;通過非正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉明示和暗示信息的作用,以及時(shí)間與空間距離在非正式溝通中的重要性,掌握提高非正式溝通效率的要訣;對溝通中遇到的沖突問題(包括人際沖突、團(tuán)體沖突、組織沖突)過程的模擬,使學(xué)生了解各類沖突發(fā)生的原因、動(dòng)力、表現(xiàn)形式、演變過程和可能的各種結(jié)果,掌握和了解應(yīng)對各類沖突的方法以及沖突過程中第三方的作用與調(diào)解仲裁各類沖突的技能。④會議模擬系統(tǒng)。通過在不同會場環(huán)境下對各類會議(決策會議、執(zhí)行會議、研討會議、磋商會議)的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施和總結(jié)等全過程,使學(xué)生掌握舉行各類會議的基本知識與技能,尤其是在組織會議過程中,組織者、參與者雙方工作導(dǎo)向型行為和關(guān)系導(dǎo)向型行為的正確把握與應(yīng)用。⑤公關(guān)交際禮儀與形態(tài)語言訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過公關(guān)場景的模擬,使學(xué)生掌握在不同時(shí)間、不同場合、不同交往目的下的言行舉止及儀表形態(tài)的要求;模擬演練各種公關(guān)專向活動(dòng)的組織技能。⑥頭腦風(fēng)暴及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意激發(fā)子系統(tǒng)。通過各種個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造技法的運(yùn)用,提高學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)、市場開拓、廣告、公關(guān)、危機(jī)管理、人力資源開發(fā)等各類經(jīng)營管理活動(dòng)中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新管理技能。

二、企業(yè)運(yùn)作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括兩大部分:①企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬演示系統(tǒng)。由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)、企業(yè)制造子系統(tǒng)、營銷管理子系統(tǒng)、資薪管理子系統(tǒng)、人力資源管理子系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)、物料管理子系統(tǒng)、技術(shù)管理子系統(tǒng)等構(gòu)成。系統(tǒng)的運(yùn)行以網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(如MRPII)為技術(shù)支撐,能夠演示某個(gè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況,便于學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)。②企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬決策系統(tǒng)。同樣由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)等子系統(tǒng)所構(gòu)成。不同的是,它可以提供若干個(gè)決策環(huán)境,用戶在實(shí)驗(yàn)中可以通過扮演企業(yè)主要決策崗位中的不同角色,模擬運(yùn)作一個(gè)企業(yè),制定滿意決策。

三、市場運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①市場實(shí)際運(yùn)作模擬演示子系統(tǒng)。由需求、供給和價(jià)格機(jī)制等方面的變量集所構(gòu)成,能夠直觀形象地模擬演示一個(gè)市場的運(yùn)作情況以及各主體的行為方式,主要功能是讓學(xué)生了解與認(rèn)識市場;②商戰(zhàn)模擬決策子系統(tǒng)。模擬多個(gè)競爭主體,每個(gè)決策主體賦予一系列的決策變量,每個(gè)決策變量都影響其經(jīng)營績效,可以訓(xùn)練用戶在市場中的綜合決策能力。③證券市場交易模擬子系統(tǒng)。包括公共信息接收子系統(tǒng)和交易模擬子系統(tǒng)。其基本功能如下:行情顯示功能,通過大型電子顯示屏,可動(dòng)態(tài)顯示任一時(shí)刻的各種證券和商品交易的價(jià)格和成交量,為投資者(學(xué)生)提供交易信息;委托交易和申報(bào)、電腦自動(dòng)配對成交功能,通過設(shè)置委托柜臺,接受投資者的買進(jìn)和賣出委托,通過設(shè)置申報(bào)柜臺,將委托單輸入交易電腦主機(jī);盈虧計(jì)算與成績評定功能,自動(dòng)記錄每位投資者的交易資料,計(jì)算其投資盈余,自動(dòng)生成每位投資者的投資績效并轉(zhuǎn)換成百分制的成績單。④金融市場投資分析子系統(tǒng)。包括錢龍股票、期貨靜態(tài)及動(dòng)態(tài)技術(shù)分析軟件;用友財(cái)務(wù)分析軟件。該子系統(tǒng)具有以下功能:信息庫功能,各上市公司的經(jīng)營和財(cái)務(wù)狀況及各金融產(chǎn)品交易的歷史資料的存儲、顯示和打印;技術(shù)分析功能,借助信息庫資料,運(yùn)用配備的分析軟件包使學(xué)生學(xué)會各種技術(shù)分析和上市公司財(cái)務(wù)分析。超級秘書網(wǎng)

四、管理崗位操作模擬系統(tǒng)

篇3

目前我國每年有近百萬的高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)競爭日趨激烈。從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒆晕艺J(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。從近幾年人才市場的調(diào)查和用人單位反饋的信息來看，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。由于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與社會需求存在著一定的差距，影響了大學(xué)生順利就業(yè)。所以高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。

工商管理類本科課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、人力資源、經(jīng)濟(jì)及法律等多門學(xué)科，大多實(shí)踐性非常強(qiáng)，如何在教學(xué)中合理地開展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作涉及面廣，涉及的專業(yè)多，實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)復(fù)雜。如何打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合，加快學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，是擺在工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的重要課題。

一、目前工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)還沒有形成獨(dú)立體系，依附于理論教學(xué)處于從屬地位現(xiàn)有工商管理類本科課程教學(xué)管理上，“重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的觀點(diǎn)仍占據(jù)主流地位，學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)通常傾向于課堂理論教學(xué)。而針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)薄弱。重視對于學(xué)術(shù)理論研究的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此的教學(xué)管理導(dǎo)向，形成目前教師隊(duì)伍中普遍存在著“重視學(xué)術(shù)科研、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)觀念。

2.校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求

實(shí)踐教學(xué)的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計(jì)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果

工商管理類本科課程是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如果不能讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識、檢驗(yàn)知識與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識很難真正變成自己的能力。但是在當(dāng)前企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使得高校未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

4.實(shí)踐教學(xué)師資短缺，實(shí)踐操作能力不足

實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，對各類工商企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識，對社會缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，更談不上切身體會和實(shí)踐，雖有豐富的專業(yè)知識，但缺少真正的專業(yè)實(shí)踐，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。

5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨(dú)立完整的科學(xué)權(quán)威實(shí)踐教學(xué)評估體系

工商管理類本科課程在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，但對于實(shí)踐教學(xué)還沒有建立規(guī)范的考核辦法的，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評估中的權(quán)重太輕，與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱。

二、改進(jìn)工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的對策與建議

1.更新觀念，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此應(yīng)該更新觀念，提高認(rèn)識，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置。將著力點(diǎn)放在完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件支撐體系等方面。

2.改善硬、軟件環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加大投入經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，全面規(guī)范校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，出臺有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的出色人才，打破系部界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，統(tǒng)籌安排各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，避免資源浪費(fèi)。同時(shí)也可以從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來實(shí)驗(yàn)室作為兼職指導(dǎo)教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行講解，現(xiàn)身說法。

3.建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，從根本上解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問題

本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行長期的合作，建立長期穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。這樣不僅有利于教師對學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導(dǎo)，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導(dǎo)學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)。

4.培育教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

5.科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)工商管理類本科課程的特點(diǎn)，制定以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循高等教育循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華東：深入思考教學(xué)改革中的基本問題[J].中國高等教育，2004，9.

篇4

工商管理學(xué)科是實(shí)踐性和社會性要求都比較高的學(xué)科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動(dòng)，因而工商管理學(xué)科研究生的教育必須注重實(shí)踐，唯有此才可以滿足社會對工商管理學(xué)科研究生的要求。然而，目前工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學(xué)體系。

 

一、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

 

市場經(jīng)濟(jì)在我國迅速發(fā)展帶動(dòng)了社會對工商管理類專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的大量需求，尤其是對實(shí)踐創(chuàng)新型研究生的要求越來越顯著。而如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會各界的普遍關(guān)注。目前，大部分多科性大學(xué)雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學(xué)工商管理專業(yè)研究生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍存在諸多不足，具體如下：

 

1、實(shí)踐教學(xué)觀念滯后，重視不足

 

實(shí)踐教學(xué)既是對工商管理學(xué)科碩士研究生學(xué)術(shù)水平的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)工商管理學(xué)科碩士研究生復(fù)合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學(xué)往往只重視自己的優(yōu)勢學(xué)科，對于工商管理學(xué)科等弱勢學(xué)科的發(fā)展容易忽視，而對工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是持有可有可無的態(tài)度。同時(shí)，我國的教育教學(xué)觀念自古以來都是更側(cè)重于學(xué)生的課堂教學(xué)，工商管理學(xué)科亦如此，而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的重要作用不夠重視，以至于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。

 

2、課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

 

國內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個(gè)模塊。一般來說，課程設(shè)置的門數(shù)偏多、學(xué)時(shí)較長，但課程內(nèi)容較為簡單，交叉重復(fù)多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來看，專業(yè)領(lǐng)域理論課程占比較大，而對邊緣學(xué)科、跨學(xué)科課程涉獵很少，實(shí)踐性課程缺乏重視，學(xué)生發(fā)展自主性受到限制。此外，對應(yīng)中國市場、中國企業(yè)情況的案例普遍較少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情，使得工商管理學(xué)科的研究生缺少了實(shí)踐模擬的機(jī)會。

 

3、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足

 

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展需要學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，并且需要一些針對性很強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，比如工商管理學(xué)科涉及到的 ERP模擬實(shí)驗(yàn)室等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。但是，從目前來看，對于大部分多科性大學(xué)，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，管理類的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置不足，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)需要。

 

4、缺乏校外實(shí)踐基地

 

目前看來，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會將所有課程學(xué)習(xí)完畢，不同于理工類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作型培養(yǎng)模式，工商管理學(xué)科隨后兩學(xué)年時(shí)間支配比較自由，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要，對提高研究生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺。但是目前大多高校很少主動(dòng)與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)合作。

 

二、國外高校工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

 

國外知名高校云集，國外高校對于研究生的實(shí)踐教學(xué)形式也是多種多樣，不同的學(xué)校各具特色，值得我們國家多科性大學(xué)對于工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

 

1、教學(xué)實(shí)踐多元化

 

美國高校在研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及社會實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了多元化。美國高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)始終圍繞著理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)進(jìn)行展開。在這一目標(biāo)下，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學(xué)。典型做法是哈佛大學(xué)商學(xué)院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競爭模擬軟件。課外實(shí)踐教學(xué)則是主張采取研究生俱樂部的形式，讓每個(gè)學(xué)生參與到其中的管理，深入體會如何組織一個(gè)部門、激勵(lì)組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實(shí)際環(huán)境的差距，美國商學(xué)院普遍開展社會實(shí)踐，采取不同的形式對不同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或者實(shí)習(xí)，在實(shí)際調(diào)查和實(shí)習(xí)過程中了解工作過程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及解決問題，如哈佛商學(xué)院的“基于領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。

 

2、“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

 

德國高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的要求來組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，另一方面企業(yè)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐場所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實(shí)際問題為目的，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。

 

3、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊(duì)伍

 

德國高校特別重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比約為1：1，并且規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。因此他們對任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實(shí)的理論知識，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強(qiáng)的科研能力，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應(yīng)用能力。

 

三、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

 

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國外先進(jìn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合國內(nèi)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建以下教學(xué)體系。

 

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

 

(1)圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)單元模塊化

 

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求進(jìn)行對接，高校需要設(shè)計(jì)具有針對性的專業(yè)實(shí)踐體系來培養(yǎng)學(xué)生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上為根據(jù)企業(yè)對人才的需求特征，專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)必修課，與理論課程設(shè)置同等學(xué)分，從思想觀念上給予研究生實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。此外，企業(yè)對人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實(shí)踐教學(xué)模塊的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該隨著企業(yè)的需求而改變。

 

(2)強(qiáng)化工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

 

對于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂，可取眾多教材之所長，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提高工商管理學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)也可以由學(xué)生組建各種俱樂部來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。積極與校外企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研建立研究生的“雙導(dǎo)師制”、多科性大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向鼓勵(lì)研究生參與到實(shí)踐工作中，建立校內(nèi)外無縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。

 

2、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

 

(1)多角度透視教學(xué)法

 

多角度透視教學(xué)法是要求教師要具備豐富的教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，分別站在不同的角度或者側(cè)面，深入系統(tǒng)地分析問題，通過對“問題”多角度的透視分析，使問題闡述得更加的透徹清晰，讓學(xué)生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生知識面擴(kuò)大，視野開闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習(xí)慣。

 

(2)教學(xué)方法多樣化

 

工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而研究生的教學(xué)也常常偏重理論知識傳授，學(xué)生思維模式陷入傳統(tǒng)知識體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學(xué)方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生簡練準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題;深入淺出的分析問題;思路清晰地解決重點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體參與實(shí)踐教學(xué)課堂的主客體循環(huán)換位。例如學(xué)?？梢詮V泛地邀請國內(nèi)外知名學(xué)者或一些企業(yè)的CEO等來校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，組織工商管理學(xué)生參與研究生論壇學(xué)術(shù)論文競賽等活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)信息量。多樣化的教學(xué)模式提升研究生的研究積極性，開拓其解決問題的視野。

 

3、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

 

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性已不言而喻，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是其重要部分，因此多科性大學(xué)要加大對工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地的投人。要加大對校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，有針對性的展開，提高研究生的實(shí)際動(dòng)手、操作能力。同時(shí)也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機(jī)與共同利益點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。

 

4、多元化考評方式

 

在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績?yōu)橹鞯?，而作為?shí)踐教學(xué)的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評價(jià)學(xué)生方式的多元化，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力。因此考核方法可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉?？梢詫⒖己说膬?nèi)容分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐能力等多個(gè)模塊來進(jìn)行。尤其要注重對于實(shí)踐能力的考核，其中包括學(xué)生的知識運(yùn)用能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力以及對待工作的態(tài)度等方面。同時(shí)，實(shí)踐能力的考核也必須貫穿于整學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能真正地學(xué)到知識，學(xué)會操作，也將改變學(xué)生在傳統(tǒng)方式考試前臨時(shí)抱佛腳的突擊行為。

 

結(jié)論

 

對于工商管理專業(yè)研究生的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。多科性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、建立實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)評價(jià)等方面著手，以為社會輸出合格人才為導(dǎo)向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動(dòng)師生的實(shí)踐積極性，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從而提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。

 

篇5

2.教材建設(shè)與課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善。教材建設(shè)跟不上，課程設(shè)置特色不鮮明是農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是缺乏自己的教材。農(nóng)業(yè)院校有自己的特色，全國統(tǒng)一的教材缺乏針對性。二是管理學(xué)等相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)。這是開設(shè)工商管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校普遍存在的問題。比如工商企業(yè)管理這門課就與管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等課程存在較大的內(nèi)容重復(fù)。三是與本校的學(xué)科優(yōu)勢或重點(diǎn)學(xué)科結(jié)合欠緊密。作為農(nóng)業(yè)院校，大部分經(jīng)管學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)都是國家或者省級特色專業(yè)或重點(diǎn)學(xué)科，但在工商管理專業(yè)教學(xué)中，往往沒有充分利用這一優(yōu)勢。

3.教學(xué)方式有待提高和改進(jìn)。在工商管理專業(yè)的教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問題:一是在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然有社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但資源少、時(shí)間短，往往流于形式。在日常教學(xué)中，基本以課堂講授和理論教學(xué)為主，難以滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。二是在教學(xué)中沒有考慮行業(yè)背景，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合也不夠密切，特別是對農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)考慮不足，對農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)仍需要加強(qiáng)。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但由于各種主客觀原因，農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些共性問題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，需要實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可現(xiàn)實(shí)是大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語強(qiáng)的教師數(shù)量不夠，少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任，如雙語教學(xué)課程。三是教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致難以靜下心來思考學(xué)科特色發(fā)展問題。

二、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)特色建設(shè)成績與經(jīng)驗(yàn)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2004年開辦工商管理專業(yè)，經(jīng)過近八年的教學(xué)探索，學(xué)院在專業(yè)特色建設(shè)方面取得了一定的成效，總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，使工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升。

1.實(shí)踐教學(xué)成績突出。(1)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院專門為工商管理專業(yè)的學(xué)生建立了工商管理綜合實(shí)驗(yàn)中心、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，購買了電腦、ERP等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為實(shí)驗(yàn)室配備了專職教師，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)的管理。目前，我院的實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，較好地滿足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求。(2)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，密切了校企合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑，利用各種關(guān)系，在南昌等地尋找了一些企業(yè)，建立了合作關(guān)系。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)習(xí)基地的問題，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強(qiáng)了專業(yè)閱覽室的建設(shè)。為滿足工商管理專業(yè)及時(shí)了解和掌握大量圖書文獻(xiàn)資料的特殊需要，學(xué)院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業(yè)用于圖書文獻(xiàn)資料購置的經(jīng)費(fèi)逐年增長，能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求。

2.師資力量進(jìn)一步優(yōu)化。(1)堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)院始終堅(jiān)持加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，并鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。近五年來，學(xué)院新進(jìn)的教師中，有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等知名高校，均具有博士學(xué)位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內(nèi)合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進(jìn)行短期學(xué)習(xí);另有多人前往復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等名校進(jìn)修學(xué)習(xí)。(3)積極組織教研活動(dòng)，進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)研討。工商管理教研室定期召開科研教學(xué)研討會，互相交流教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院還組織教案評比等活動(dòng)，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也有利于專業(yè)建設(shè)。

3.教學(xué)模式，成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)，我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文考察結(jié)合起來。這種考核方式使學(xué)生開始主動(dòng)去準(zhǔn)備考試和撰寫論文，達(dá)到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學(xué)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入了雙語教學(xué)，并在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的接受能力，在保證大部分學(xué)生都能聽懂的前提下，將部分專業(yè)英語的知識滲透到教學(xué)中。雙語教學(xué)既調(diào)動(dòng)了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的興趣，也使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。初步達(dá)到了學(xué)生既掌握課程中的專業(yè)知識，又適當(dāng)提高英語閱讀能力的目的。(3)強(qiáng)化了案例教學(xué)。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣，與企業(yè)實(shí)際管理結(jié)合非常緊密。由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的限制，在教學(xué)中，我們一直強(qiáng)化案例教學(xué)，并嘗試新型教學(xué)方法:體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、開放式教學(xué)等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學(xué)生成長的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)工口的各項(xiàng)活動(dòng)，開展了創(chuàng)業(yè)論文設(shè)計(jì)大賽、營銷策劃大賽等活動(dòng)，并拿出一部分經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生進(jìn)行課題研究，提高了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，給學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年都會在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機(jī)會，悉心聽取畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)及管理工作上的看法和建議，根據(jù)畢業(yè)生同學(xué)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的滿意度。

4.課程建設(shè)初見成效。在課程建設(shè)上，工商管理專業(yè)的教師抓住了學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的時(shí)機(jī)，積極申報(bào)工商管理專業(yè)中的核心課程，如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學(xué)校的立項(xiàng)。我們充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺，多門課程都建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程上，系統(tǒng)地建設(shè)了教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫與資料庫，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了與學(xué)生的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。此外，工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進(jìn)行集體備課與研討，為下一步建設(shè)自己的課程教材奠定了基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對策

1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該照搬照抄財(cái)經(jīng)院校、全國重點(diǎn)高校。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更多的應(yīng)該考慮如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生除了解工商企業(yè)的基本知識以外，還應(yīng)了解“三農(nóng)”，掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營管理特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法，善于經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向，根據(jù)發(fā)展方向提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.要完善課程體系設(shè)置。工商管理專業(yè)特色建設(shè)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置要科學(xué)合理，有特色。課程體系設(shè)置要立足工商管理專業(yè)，把握一般的行業(yè)性課程，注意復(fù)合性課程，在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。在課程設(shè)置中，要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢特長，為工商管理專業(yè)學(xué)生增加了解“三農(nóng)”問題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專題等，增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識的了解，突出學(xué)生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的問題。解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題除了要合理設(shè)置課程以外，還要處理好兩個(gè)關(guān)系:首先，要明晰專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。前者主要講原理，后者主要講應(yīng)用，教師在講課時(shí)注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補(bǔ)充課之間的關(guān)系。一般來講，專業(yè)深化補(bǔ)充課程服從于專業(yè)主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)主干課限于學(xué)時(shí)則不應(yīng)對那些相交叉內(nèi)容講得過多、過細(xì)。三是可以設(shè)置“專業(yè)方向模塊”，以突出辦學(xué)特色。學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務(wù)員、考研和金融機(jī)構(gòu)。在大學(xué)的第7個(gè)學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，開設(shè)不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生的需要。此外，有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色的需要，建設(shè)一批適應(yīng)教學(xué)要求的精品教材。

篇6

管理學(xué)原理是工商管理專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是其核心課程之一。管理學(xué)的一般性決定了它有很大的適應(yīng)性,本課程對了解管理過程、內(nèi)容及管理規(guī)律有重要作用,對解決管理實(shí)際問題有很大幫助。工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程的改革必須與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、管理學(xué)自身的發(fā)展、以及學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教材選用與編著。當(dāng)前,管理理論已經(jīng)發(fā)展成為盤根錯(cuò)節(jié)、枝繁葉茂的理論叢林,國內(nèi)各種管理學(xué)教材也是百花齊放,數(shù)量繁多。根據(jù)文獻(xiàn)檢索統(tǒng)計(jì),目前發(fā)行在外的管理學(xué)教材有數(shù)百種之多,而適合本科階段的亦有百種以上,主要分兩大類,一類是從國外引進(jìn)的譯著,主要是以哈羅德•孔茨

與斯蒂芬•羅賓斯等管理學(xué)家的經(jīng)典原著為主,這些教材包羅萬象,知識繁多,圖文并茂,體系看似松散實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)。另一類是國內(nèi)學(xué)者的編著,這些編著教材一般呈現(xiàn)以下共性:一是知識體系基本相同,都是按照法約爾的管理職能來進(jìn)行編排,輔之以管理思想的形成與理論發(fā)展方面的章節(jié)。二是教材連續(xù)性不強(qiáng),很少有再版,對管理學(xué)的熱點(diǎn)問題缺少跟蹤研究與持續(xù)探討。三是教材中理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重,對于實(shí)踐問題往往是輔以簡單的案例,對于案例的編寫也停留在簡單的描述,而缺少系統(tǒng)地設(shè)計(jì),難以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深度的思考與共鳴。在工商管理專業(yè)本科管理學(xué)教材的選用與編著時(shí),著眼點(diǎn)既要對傳統(tǒng)管理思想進(jìn)行繼承與批判,又要緊跟社會經(jīng)濟(jì)生活中的管理學(xué)熱點(diǎn)問題,同時(shí)適合本階段學(xué)生的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)籌與設(shè)計(jì)。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。許多從事管理學(xué)教學(xué)的教師在前人的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)知識,去研究現(xiàn)代管理問題,由于研究條件、掌握材料、思維方式、觀察角度、學(xué)緣范圍、研究方法等方面的差異,必然會形成不同的教學(xué)思路,并在此基礎(chǔ)上形成各具一格的管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。不論是何種教學(xué)思路,該專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面:一是管理基本職能理論必需介紹。二是管理理論的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的比例不能太低。三是對最新的管理學(xué)理論的教學(xué)時(shí)間不能少于傳統(tǒng)管理理論的教學(xué)時(shí)間。四是本課程的教學(xué)內(nèi)容與工商管理各專業(yè)課程如生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等的教學(xué)內(nèi)容必需嚴(yán)格的區(qū)分。五是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)方法的改革

1.掌握管理理論體系的方法。這些教學(xué)方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)層次方法。主要方法有:(1)課堂教師理論體系講解方法。講授內(nèi)容主要以管理的核心職能、基本管理思想為主。(2)增加閱讀量方法。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生指定參考教材,要求學(xué)生對課堂講授不到的管理理論進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。(3)理解管理理論的方法。如可對課程主要理論知識點(diǎn)進(jìn)行小論文的寫作,并要求學(xué)生對論文摘要進(jìn)行宣講。

2.掌握管理實(shí)踐應(yīng)用的方法。這些方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的中間層次方法。主要方法有:(1)案例教學(xué)法。即以某一實(shí)際或假設(shè)的企業(yè)管理事例為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生以管理理論來分析或預(yù)測事態(tài)的發(fā)展及對策探討。(2)主題辯論法。如在學(xué)習(xí)沖突管理時(shí)可對企業(yè)內(nèi)部沖突對企業(yè)發(fā)展的利弊組織學(xué)生進(jìn)行辯論。(3)角色扮演方法。即給一組學(xué)生一個(gè)管理場景,由學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行討論,其他學(xué)生作為旁觀者,角色扮演完后由其他學(xué)生與教師進(jìn)行點(diǎn)評。(4)管理游戲方法。如可通過管理游戲讓學(xué)生感受到程序化決策與非程序化決策的區(qū)別。

3.提高管理創(chuàng)新能力的方法。這些方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的較高層次方法。主要方法有:(1)實(shí)地參觀調(diào)研方法。通過調(diào)研,加深學(xué)生對管理原理與方法的理解,并要求完成調(diào)研報(bào)告,可提高他們管理知識的綜合運(yùn)用能力。(2)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)方法?？梢髮W(xué)生分組就某個(gè)管理專題作深入研究,并要求他們用多媒體向全體同學(xué)與教師匯報(bào)。(3)管理知識共享方法?？衫霉簿W(wǎng)絡(luò)平臺,以班級、專業(yè)、年級、系等為單位創(chuàng)建管理知識共享論壇,學(xué)生、教師就管理問題的看法、新觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)相互交流。

三、教學(xué)條件的改革

工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)條件的改革主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行。一是教學(xué)硬件設(shè)施的改革。二是教學(xué)軟件的改革。對于硬件改革,主要思路如下:一是建立管理實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行企業(yè)模擬管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等的實(shí)踐教學(xué)。二是多媒體教室的建設(shè),利用聲音、視頻等增強(qiáng)教學(xué)效果。三是創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。四是建立校園管理網(wǎng)絡(luò)平臺。五是建立管理專業(yè)圖書室。對于軟件改革,主要思路如下:一是要有完善的專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱。二是要有詳細(xì)的主要教材與參考教材體系,以及課程習(xí)題集、案例庫。三是要建立合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),教師隊(duì)伍在研究方向、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、年齡、職稱等方面要形成互補(bǔ)。四是要在本專業(yè)形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,教師以科研帶動(dòng)教學(xué),學(xué)生以小課題的研究促進(jìn)教學(xué),形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

四、考核方式的改革

工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔性,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成一定的管理理念以及提出問題、分析問題、解決問題的管理能力,因此,傳統(tǒng)的課程考核方式即主要考核學(xué)生對課程基本知識點(diǎn)的識記、理解與應(yīng)用,以識記為基礎(chǔ)的考核方式不能應(yīng)用于管理學(xué)課程的考核。筆者認(rèn)為,本專業(yè)該課程的考核可采取三三制考核方式,即平時(shí)課堂考核占三分之一,包括討論、主題答辯、案例總結(jié)等;平時(shí)課后考核占三分之一,包括作業(yè)、小論文、參考書學(xué)習(xí)匯報(bào)、專題調(diào)研報(bào)告等等;期末理論考核占三分之一,主要考核學(xué)生掌握管理理論知識的辨析而不是識記。這種考核方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)主動(dòng)性,增強(qiáng)感性認(rèn)識,鞏固所學(xué)理論知識,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

概言之,在工商管理本科管理學(xué)教學(xué)過程中,教師要對本課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識,在學(xué)生掌握管理理論與運(yùn)用管理理論解決實(shí)際管理問題之間尋找一個(gè)有利于教學(xué)過程良性互動(dòng)、教學(xué)效果穩(wěn)步提高的平衡點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面探尋課程教學(xué)改革的良方,以學(xué)生為本,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]彭冬芝.管理學(xué)基礎(chǔ)理論教材存在的問題與演化趨勢.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2006.

篇7

1.工商管理博士項(xiàng)目國際認(rèn)證研究 

2.法國尼斯大學(xué)工商管理博士學(xué)位班(貴州)招生啟動(dòng)  

3.從工商管理博士項(xiàng)目看AMBA認(rèn)證的價(jià)值訴求、實(shí)施路徑及對我國的啟示 

4.工商管理學(xué)科博士學(xué)位論文研究的關(guān)鍵過程與要點(diǎn) 

5.國企當(dāng)自強(qiáng)——訪華彩咨詢集團(tuán)董事、工商管理博士白萬綱  

6.淺析工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

7.解析工商管理對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響  

8.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

9.工商管理研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢的國內(nèi)外比較

10.基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

11.新時(shí)期工商管理的職能探索

12.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革 

13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 

14.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述

15.工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析 

16.淺析工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

17.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討

18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

19.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施 

20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析

21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析

23.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 

24.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析

25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析

26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索 

29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例

30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法 

31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

32.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平

33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價(jià)

34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考

35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

36.國外工商管理教材淺析 

37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng) 

38.對工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的思考 

39.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析  

41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析  

42.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究  

43.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐 

44.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式 

45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策 

46.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

47.論工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析 

49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索  

51.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平 

52.工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析

53.對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考  

54.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究 

55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析

56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實(shí)踐與探索

57.我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析

58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

59.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析 

60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析 

61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價(jià)問題的探討 

62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析 

63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向 

66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 

67.淺析工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中的作用 

68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn) 

70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

72.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討

73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區(qū)別

75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

76.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐

77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查

78.工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析 

79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

81.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識轉(zhuǎn)換

84.工商管理信息化發(fā)展對策研究

85.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析 

87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

88.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場營銷學(xué)》為例

89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

90.論知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

93.論新時(shí)代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

102.工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析 

103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析

106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個(gè)問題 

107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與對策分析 

111.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究 

113.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策探析

114.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究

115.新時(shí)期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析

121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實(shí)踐

125.淺析工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

126.工商管理的熱點(diǎn)問題分析及發(fā)展趨勢

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革

篇8

高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類，相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)問題的調(diào)查報(bào)告顯示，我國 2010～2013 年普通高等院校中的工商管理專科增至 2866 個(gè)，可以看出我國高校對工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策，促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問題，并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力，從而既鞏固了理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論性過強(qiáng)

我國高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會所需要的人才多為復(fù)合型，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有專業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實(shí)踐性，過度重視理論性，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)并非不妥，但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識無法舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒有真實(shí)的操作能力。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件應(yīng)用少

我國多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)到的硬件設(shè)施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，投資 300～400 萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，軟件的使用卻十分落后。例如，實(shí)驗(yàn)室中有各種類型的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、ER P物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、行政管理等 10 余門實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程中卻沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)更新，有些試驗(yàn)項(xiàng)目也無法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系中，除了各個(gè)專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財(cái)務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識內(nèi)容的教育，卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷，無法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討

(一)教學(xué)體系的創(chuàng)新

教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)為核心擴(kuò)展出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)驗(yàn)考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

篇9

近年來國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。我校是一所應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為，工商管理類應(yīng)用型人才不僅要有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，成為社會需要的人才，才能使學(xué)生畢業(yè)后以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學(xué)校工商管理學(xué)科畢業(yè)生的最大弱項(xiàng)，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學(xué)科較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)研究。而工商管理學(xué)科教師對實(shí)踐教學(xué)的研究和重視非常不夠，對課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方面也缺乏深入研究，直接導(dǎo)致工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的困難，正式就業(yè)率不斷走低。

一、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問題

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在:一是觀念上輕視管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)；二是管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系目前尚不完善；三是管理學(xué)科教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力比較低；四是工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法和手段比較陳舊；五是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效的考核體系和評價(jià)機(jī)制；六是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力，能夠獨(dú)立從事管理工作的應(yīng)用型人才，就必須將工商管理學(xué)科各個(gè)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，對工商管理學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的合理設(shè)計(jì)，并付諸于實(shí)踐。

二、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，應(yīng)該在理論上通過創(chuàng)建工商管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的分解原則和檢驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的綜合考核評價(jià)指標(biāo)體系，為綜合測評實(shí)踐教學(xué)效果，科學(xué)地評估學(xué)生管理技能和管理能力奠定理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐上通過創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)條件體系，實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)和提升學(xué)生管理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供科學(xué)的工作方法。工商管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)主要包括兩個(gè)方面：一是基本管理技能培養(yǎng)，要求學(xué)生做到“三懂”和“四會”?！叭笔侵付?cái)經(jīng)法規(guī)、懂商務(wù)禮儀、懂管理業(yè)務(wù)操作；“四會”是指會表達(dá)、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養(yǎng)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)，以及公文處理、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、即席發(fā)言、系統(tǒng)仿真和辯論等情景模擬實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，完成管理者角色扮演的管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理決策能力，特別是創(chuàng)新競爭能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立承擔(dān)各項(xiàng)管理工作，滿足社會需求的“產(chǎn)成品”。

三、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)目的是：以應(yīng)用型本科教育為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合管理能力和創(chuàng)新精神為最高目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，建立以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，按照管理類專業(yè)的基本理論體系進(jìn)行能力分解，以管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式，單元式管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)方法上，建立互動(dòng)式、體驗(yàn)式、模擬式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和自主學(xué)習(xí)式的多種實(shí)踐教學(xué)方法體系，將校內(nèi)實(shí)踐與社會實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)實(shí)施上，按照實(shí)踐教學(xué)單元組織實(shí)踐教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，由專項(xiàng)管理能力的訓(xùn)練到綜合管理能力的培養(yǎng)，分層次逐步實(shí)現(xiàn)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在：第一，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統(tǒng)的建立，應(yīng)該具有學(xué)科特點(diǎn)明顯、科學(xué)體系完善、符合應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，突出實(shí)踐教學(xué)的目的性和系統(tǒng)性；第二，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)管理學(xué)科特點(diǎn)和所屬專業(yè)課程性質(zhì)來確定，應(yīng)從動(dòng)態(tài)性和相關(guān)性角度來創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則，突出實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性和創(chuàng)新性；第三，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生管理理念、管理技術(shù)和管理能力培養(yǎng)的主線，進(jìn)而為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才提供科學(xué)工作方法，突出本實(shí)踐教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

四、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究既是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法的改革，它實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體教學(xué)過程的重大轉(zhuǎn)變，將會起到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建主要包括以下六個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是把實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)分解為多層次和多個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)，按照綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)研究與科技競賽相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外社會調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合的原則，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，主要包含三個(gè)模塊：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般包括理論驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性與探究創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)類型。管理類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)來建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的教學(xué)體系，注重學(xué)生的管理實(shí)務(wù)操作能力、管理工作應(yīng)變能力、管理理念和方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，是對學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括社會調(diào)查、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競賽、職業(yè)技能訓(xùn)練、情景模擬實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)類型。這一模塊由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩部分組成，進(jìn)而在教學(xué)功能上得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓(xùn)練。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)模塊。實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生了解管理業(yè)務(wù)流程和管理工作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行管理技術(shù)和管理技能訓(xùn)練，使學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識在實(shí)踐中加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)相關(guān)知識的融會貫通，把所學(xué)理論知識同實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經(jīng)濟(jì)工作的知識和技能，實(shí)現(xiàn)管理理論和管理技能向管理崗位實(shí)際工作能力的轉(zhuǎn)換。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，也是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對實(shí)踐性教學(xué)作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的實(shí)踐技能與能力，明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，應(yīng)按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、操作程序、實(shí)施要求及考核辦法等，并將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。同時(shí)，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略，使管理理論指導(dǎo)管理實(shí)踐，而管理實(shí)踐融會管理理論，并使實(shí)踐教學(xué)融于管理學(xué)科專業(yè)教育的全過程。

3.實(shí)踐教學(xué)教材體系的建設(shè)

實(shí)踐教材是管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，它是在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐性教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專業(yè)的知識要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、實(shí)踐方法和技能要求，把一些在企業(yè)管理實(shí)踐中采用的新方法和新技術(shù)列入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)引進(jìn)一些新的教學(xué)軟件和輔助教學(xué)工具。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要注重管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)課程的完整性；在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學(xué)重點(diǎn)及管理過程的實(shí)際要求，使管理學(xué)科實(shí)踐教材涵蓋所屬專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的完整統(tǒng)一。同時(shí)，在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的管理理論，編制專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊和材料，以利于學(xué)生深刻理解崗位要求，系統(tǒng)訓(xùn)練管理技能和提高專業(yè)綜合素質(zhì)和管理能力。

4.實(shí)踐教學(xué)方法體系的構(gòu)建

管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)法、沙盤模擬對抗、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)研與實(shí)踐及項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境模擬實(shí)踐、ERP軟件教學(xué)法等。

（1）管理案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：第一，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，教師在討論中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學(xué)生要積極發(fā)言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結(jié)，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。第四，撰寫案例分析報(bào)告。

（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰(zhàn)爭推演，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場情景的沙盤移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過直觀的企業(yè)沙盤。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤模擬對抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程及經(jīng)營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4～5人，組成6個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營需要遵循的規(guī)則，包括市場劃分與準(zhǔn)入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購買、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個(gè)企業(yè)在市場預(yù)測的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開展競爭經(jīng)營，制定重要經(jīng)營決策，決策的結(jié)果會直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。第三，評審階段。每年的經(jīng)營結(jié)果出來后。各方都要對其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。第四，結(jié)束后老師和學(xué)生共同總結(jié)評審經(jīng)營效果。

（3）課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生在管理技能實(shí)驗(yàn)室中，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等方式，完成經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、商務(wù)洽談、人才招聘、財(cái)務(wù)管理、投資決策、電子商務(wù)、信息開發(fā)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生管理技術(shù)應(yīng)用的基本操作能力、對管理基本知識的綜合運(yùn)用能力，以及學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

（4）專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)往往與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，是對大學(xué)四年學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的總結(jié)。學(xué)生通常根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題要求到實(shí)習(xí)單位收集相關(guān)資料并進(jìn)行研究，有助于提升學(xué)生的專業(yè)理論水平。專業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中實(shí)習(xí)，就是通過校企結(jié)合的辦學(xué)方式，學(xué)生在固定的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，分散實(shí)習(xí)是在建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以保證學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并借此機(jī)會使學(xué)生能夠找到較好的就業(yè)單位。

作者:王怡紅 單位:山東青年政治學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]吳耀興,陳政輝.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及策略[J].黑龍江高等教育,2008(12)

篇10

地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細(xì)分目標(biāo)市場客戶需求分析培養(yǎng)目標(biāo)定位目前課程體系中存在的問題分析地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系重建。

本文以寧波大學(xué)為例闡述這一思路的具體實(shí)施及其鑒戒作用。

一、地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細(xì)分

市場細(xì)分是指通過市場調(diào)研，依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望、購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品或服務(wù)的市場整體劃分為若干消費(fèi)者群的市場分類過程。每一個(gè)消費(fèi)者群就是一個(gè)細(xì)分市場，每一個(gè)細(xì)分市場都是具有類似需求傾向的消費(fèi)者構(gòu)成的群體。在細(xì)分的市場上，一旦消費(fèi)者的需求發(fā)生變化，產(chǎn)品和服務(wù)的提供者可迅速制定相應(yīng)的對策，以適應(yīng)市場需求的變化，提高其應(yīng)變能力和競爭力。

實(shí)際上，高等教育就是高等院校為就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。課程體系就是這種服務(wù)的具體設(shè)計(jì)。

目前我國工商管理學(xué)科碩士研究教育的梯隊(duì)已經(jīng)形成，競爭格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育，已被幾家名校壟斷，如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中歐工商管理學(xué)院等。剩下的院?；驒C(jī)構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育，大多數(shù)沒有自己的獨(dú)有特色。作為省級高等院校來說，短時(shí)期內(nèi)是無法與權(quán)威的幾家名校競爭生源的，唯有利用自己獨(dú)特的地緣優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)貪撛诳蛻舻南M(fèi)需求，通過為目標(biāo)市場提供定制的教育服務(wù)來培育核心競爭力。

寧波大學(xué)座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢，寧波的外向型經(jīng)濟(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，近年來寧波的外貿(mào)依存度已超過了80%。根據(jù)預(yù)測，“十一五”期間，寧波市國際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬，而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬，尤其是研究生層次的數(shù)量更少，難以滿足地方企業(yè)對管理人才的需求。每年申請攻讀工商管理學(xué)科碩士研究生的人數(shù)很多。同時(shí)，除寧波大學(xué)等本地院校之外，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)等許多外地高等院校也在寧波開設(shè)教學(xué)點(diǎn)，招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強(qiáng)勁、供給競爭激烈的態(tài)勢。

經(jīng)過分析市場，筆者發(fā)現(xiàn)申請攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類：

1.取得學(xué)士學(xué)位不久，參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應(yīng)屆畢業(yè)生。他們希望通過攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是由于接觸管理工作時(shí)間較短，對理論的理解和應(yīng)用相對較弱。而且，由于工作年限少，個(gè)人積蓄相對有限，對學(xué)費(fèi)比較敏感。此外，這一群體比較看重就讀院校的名氣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人把碩士學(xué)位作為將來跳槽的一個(gè)砝碼。

2.外資企業(yè)和當(dāng)?shù)剌^大規(guī)模民營企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學(xué)習(xí)和自己工作息息相關(guān)的管理知識。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段，已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，往往是所在部門的中堅(jiān)力量。他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問題的能力，但是由于崗位的重要性，不太可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。而且，由于肩負(fù)部門的核心工作，他們也不可能抽出大量的時(shí)間去準(zhǔn)備全國的碩士入學(xué)聯(lián)考。另外，這一群體的學(xué)費(fèi)往往由單位部分或全部承擔(dān)，所以他們對學(xué)習(xí)的費(fèi)用不敏感。

3.民營企業(yè)主。寧波經(jīng)濟(jì)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是民營經(jīng)濟(jì)較其他地方發(fā)達(dá)，民營企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后，正在經(jīng)歷著管理瓶頸，他們對如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強(qiáng)烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動(dòng)力就是學(xué)有所用，不僅僅是從教師那里學(xué)，而且是從同學(xué)那里獲取生動(dòng)的信息和經(jīng)驗(yàn)。基于他們都有創(chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷，他們對理論知識的理解要比前兩個(gè)群體深刻許多，對理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力和能力都是前兩個(gè)群體所不能比擬的。而且，這一群體對學(xué)費(fèi)不敏感。

結(jié)合寧波大學(xué)的實(shí)際情況及寧波生源的特點(diǎn)，選擇后兩類群體作為我們的目標(biāo)市場。原因是：對于第一類群體，寧波大學(xué)無法和全國其他知名院校競爭；而對于后兩類群體，由于他們無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，他們更加傾向于選擇當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)。事實(shí)上，通過對寧波大學(xué)2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析，我們發(fā)現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。

確定目標(biāo)市場后，滿足目標(biāo)市場客戶需求是我們首要解決的問題。

二、目標(biāo)市場客戶需求分析

根據(jù)以上的分析，寧波大學(xué)工商管理碩士的目標(biāo)市場客戶——寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要，可以簡單概括為“學(xué)以致用”。他們不太看重學(xué)習(xí)費(fèi)用和學(xué)校的綜合排名，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠幫助他們提高實(shí)際管理水平的能力，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠?yàn)樗麄兲峁┚哂袊H視野的信息，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠?yàn)樗麄兇罱ńK身學(xué)習(xí)的平臺。

三、培養(yǎng)目標(biāo)定位

為了滿足目標(biāo)市場客戶的需求，寧波大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)營管理知識和能力、寬闊的國際視野和開拓素質(zhì)的高級國際化管理人才。

四、目前課程體系中存在的問題分析

寧波大學(xué)2001年開辦工商管理碩士研究生課程以來，就非常注重引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和體系。在教學(xué)上采用澳大利亞堪培拉大學(xué)MBA教學(xué)計(jì)劃，充分利用堪培拉大學(xué)在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行雙語教學(xué)。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會聲譽(yù)，收到學(xué)員的認(rèn)可。很多學(xué)員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學(xué)習(xí)。但是，我們也清醒地認(rèn)識到目前還存在一定的問題，制約學(xué)員滿意度的進(jìn)一步提高。

1.教材缺乏。目前，寧波大學(xué)工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版，只有8.3%的教材是國內(nèi)編寫。雖然我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理理論已經(jīng)很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學(xué)已經(jīng)在加強(qiáng)對學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如將課堂講授與案例分析和討論、問題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地參觀考察、撰寫課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合，形成了全方位的教學(xué)方式組合。但是，課堂講授所占的比重還是比較多。

五、地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系構(gòu)建

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是課程體系，作為教育者為教育對象設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)，它的構(gòu)建不僅要考慮當(dāng)前社會對人才的需求，同時(shí)還要立足于未來，要有利于受教育者將來隨著社會的需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識的自我更新。

筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足，提出以下對策：

1.授課+講座+討論。由于目前國內(nèi)編寫的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏，我們可以采用授課+講座的形式解決這一問題。具體講就是，繼續(xù)采用目前國際上傳統(tǒng)、暢銷的教材，由中外專業(yè)教授講授主流經(jīng)濟(jì)和管理思想；同時(shí)聘請國內(nèi)資深管理咨詢師或企業(yè)專業(yè)管理人員做專題講座；另外組織學(xué)員進(jìn)行對比分析討論，之后匯總討論資料。這樣，學(xué)員既可以學(xué)到國際上盛行的理論思想，又可以了解中國的實(shí)際情況，還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，得出獨(dú)特的結(jié)論。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實(shí)踐才能發(fā)展，將管理理論應(yīng)用于管理實(shí)踐也才有意義。在幾年的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員自發(fā)地組織起來到各自的企業(yè)參觀、考察，并針對不同的管理現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決方案。今后我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)員中大量的民營企業(yè)主資源，為學(xué)員搭建實(shí)踐基地。另外，可以定期組織學(xué)員論壇，參加人員為在校學(xué)員和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員，每次由2位學(xué)員主講管理心得或面臨的管理問題，參與論壇的學(xué)員可以給出自己的建議等等。

[本文為2006年寧波大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目——地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究成果。]

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(作者單位：寧波大學(xué)國際交流學(xué)院浙江寧波315211)