導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G623.2

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，對于小學(xué)語文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行語文教育。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進(jìn)步，但兒童教學(xué)對于語文教學(xué)的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析對今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來自于兒童文學(xué)。在我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿足小學(xué)生對于文學(xué)知識的追求，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源。在我國的語文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書中課文的主要來源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來源已經(jīng)有幾十年了，可以說從小學(xué)語文教學(xué)開始的時候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來源也是兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用之一。

二、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供指導(dǎo)

我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛的開展課外活動也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們對于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學(xué)到更多的知識，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展。兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話故事，在語文教學(xué)的課外活動中，教師就可以組織學(xué)生對這些童話故事進(jìn)行表演，這樣，既豐富了課外活動的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識，更有利于學(xué)生對于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說這對小學(xué)語文教學(xué)是有百利而無一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供知道也是其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

三、對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語文教學(xué)的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)的開展才能順利進(jìn)行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進(jìn)而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學(xué)語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)開展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。

四、兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)，不管是識字還是閱讀，對于小學(xué)生來講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑?。小學(xué)生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運(yùn)用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡單易懂的童話故事，這些內(nèi)容看似簡單的故事講述，但實(shí)際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運(yùn)用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學(xué)對于小學(xué)生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。

五、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，同時也很難滿足小學(xué)生對于知識的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時能夠幫助小學(xué)生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

六、結(jié)束語

除此之外，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等?？傊?，兒童文學(xué)作為與一門專為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專門培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)自然是分不開的，只有理解了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，才能實(shí)現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。

篇2

小學(xué)語文教學(xué)改革是當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)，也是教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)的改革歷經(jīng)了很長一段時間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學(xué)語文教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文對小學(xué)語文教育改革進(jìn)行分析，提出對小學(xué)語文教學(xué)改革的看法，力圖對小學(xué)語文教學(xué)提出一個參考思路。

一、應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級教育的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，小學(xué)語文教育要不斷改革教學(xué)理念，變學(xué)生的被動式教育為主動性創(chuàng)造。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，越來越多的教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復(fù)制品，而是要開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此，針對小學(xué)語文教學(xué)改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師和學(xué)生的互動式交流方式進(jìn)行討論，由此學(xué)生可以獲得更多的發(fā)言機(jī)會，并可以發(fā)表自己對所學(xué)內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說以及勤于思考的習(xí)慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當(dāng)今，學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生競爭力的源泉，所以在小學(xué)教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)語文教育作為初級教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學(xué)理念，只有這樣，才能打破教師和學(xué)生不平等的地位，充分給與學(xué)生尊重，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用靈活的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，要充分改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)新模式，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，由此學(xué)生可以主動的捕捉信息并進(jìn)行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)模式會固化學(xué)生的思維，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。而充分給與學(xué)生自可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在處理課堂語文篇目時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息搜索，從而找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)篇目和內(nèi)容，要設(shè)計不同的授課切入點(diǎn)，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學(xué)生可以更加親密的和學(xué)生相處，由此可以緩解師生關(guān)系，幫助師生共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲了情感動力。

三、融入巧妙的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)教育本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)效果的發(fā)揮直接影響了教育教學(xué)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更要在教育的過程中融入藝術(shù)手段，從而需要變枯燥的知識為生動的表述。語文本身就是一種表達(dá)方式，那么做好小學(xué)語文教學(xué)就需要應(yīng)用到語言的藝術(shù)和力量。由此，就需要教師在教學(xué)過程中做到邏輯清晰、語言表達(dá)簡練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點(diǎn)的語言模式，并且具有豐富的語言知識，由此在教學(xué)過程中可以做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動作都要充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教師在小學(xué)語文教育過程中，做出具體手勢和動作可以加深學(xué)生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴(yán)肅、不茍言笑，不僅會使學(xué)生增加壓力，而且會降低課堂授課的效率。由此，在小學(xué)語文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術(shù)性，充分做到與學(xué)生親密接觸，加深師生感情，使學(xué)生在喜愛老師的同時能夠更喜愛老師的教學(xué)。

四、開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語文教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，那么語文教學(xué)改革就要突破語文教育的界限，使學(xué)生可以開拓眼界、增長知識。由此，要積極開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多多閱讀課外書籍、增長見識。這樣做可以使學(xué)生積累大量的語言素材，而語言素材是學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行課外書籍和材料的選取，由此可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀范圍。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐交流，使學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗和所學(xué)知識，由此可以提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提升寫作和理解能力，幫助語文教學(xué)效果的提升。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行板報整理，每天收錄好詞好句，在幫助學(xué)生記憶的同時給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解，由此可以使教師和學(xué)生互動，并且拓寬教師和學(xué)生的知識面。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練模式，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升理解能力，只有正確理解了語文所要傳達(dá)的意思，才能加深印象，幫助內(nèi)容的記憶。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言和理解能力的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)要逐步改革僵化落后的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要充分強(qiáng)化教師的輔助作用，把學(xué)生的核心地位凸顯出來，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生不平等的地位。要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維開發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生自愿的對所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解和探索，并對不懂的問題于教師展開討論，只有這樣，才能保證教學(xué)的效率，小學(xué)語文教學(xué)的改革才是有成效的。

參考文獻(xiàn)

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篇3

在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注小學(xué)語言積累，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。作為一名語文教師，應(yīng)該注重語文教學(xué)中的語言積累，讓學(xué)生的語文知識更加豐富，全面去提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文知識的全面發(fā)展。

一、閱讀中廣泛積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄昂穹e而薄發(fā)?！边@些話語告訴我們，學(xué)生只有積累了廣泛的語言材料，才能做到“厚積而薄發(fā)”“下筆如有神”。語文教學(xué)中，最為基本的方法就是閱讀，閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是語言積累的主要途徑。為此，我們在語文教學(xué)中，要以閱讀為本，讓學(xué)生廣泛而細(xì)致地去讀，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，細(xì)致地讀，讀出情感，讀出味道，讀出價值。教師要切記，學(xué)生朗讀時一定要注重引導(dǎo)學(xué)生讀出情感來，在感情朗讀中自然而然地積累語言，逐步達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生在閱讀教學(xué)中廣泛積累語言的目的。

二、交流中豐富積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及語言積累方面，還可以在交流中豐富積累。我們所關(guān)注的是在交流中豐富積累語言，就是要求學(xué)生在語言交流中去豐富、去積累。教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，掌握好有利時機(jī)，設(shè)計好交流形式，讓學(xué)生于交流中練習(xí)、積累，讓學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為學(xué)生自己的語言材料，并豐富而積累。交流的方式可以根據(jù)學(xué)生交流時的情形而確定，可以創(chuàng)設(shè)故事描述、即興表演、自我介紹等交流模式進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的過程中教師讓學(xué)生利用他們自己的語言進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠在自己的交流中豐富積累語言。

篇4

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多，小學(xué)語文教學(xué)也廣泛地應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并不斷創(chuàng)新教育方式，教育質(zhì)量逐步提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學(xué)生更加專注的投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多的應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，改變了小學(xué)的語文課堂教學(xué)方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學(xué)生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠增添學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學(xué)生理解課文

小學(xué)語文教學(xué)中往往會涉及一些富有思想性和人文內(nèi)涵的文章，幫助學(xué)生們開闊眼界，豐富學(xué)生的精神世界。但是在教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，教師往往難以進(jìn)行深入的講解。但是，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以結(jié)合聲音、圖畫、視頻等，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，更加生動形象地向?qū)W生講解，降低學(xué)生理解的難度。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學(xué)生情況的掌握，可以進(jìn)行生動的情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。不僅如此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生樂于探索新的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識

由于小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現(xiàn)代教育工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒄n文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過對圖片、視頻的觀察理解，進(jìn)一步理解書本知識。這種教學(xué)方式在無形中促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察和思考，將所學(xué)知識有序分析，從而逐漸提高學(xué)生的觀察分析能力。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的措施

（一）以教師引導(dǎo)為主，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為輔

在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教育行業(yè)在應(yīng)用中仍然要注重教師的引導(dǎo)地位。教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，以多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果在教學(xué)中脫離了教師與多媒體的關(guān)系，單獨(dú)使用多媒體，那么這種教學(xué)方式也是不完善的。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時也要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的接受情況。小學(xué)語文教學(xué)要注重教學(xué)過程，因此不能脫離教師的引導(dǎo)，不能單獨(dú)使用多媒體。只有教師與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，才能在真正意義上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）重視起教學(xué)內(nèi)容的安排

多媒體教學(xué)可以有效提高課堂質(zhì)量，但也容易產(chǎn)生一些問題。教師很可能忽視教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，充實(shí)課堂內(nèi)容，完善教學(xué)知識。借用多媒體，更加充分的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)離不開教師自身學(xué)識和教學(xué)能力的提高，因此，教師應(yīng)不斷提升自己，掌握能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠靈活、合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）注重教學(xué)效果

在現(xiàn)代教學(xué)中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學(xué)生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。為了避免這一問題，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂內(nèi)容，注重課堂效果，給學(xué)生充分的思考時間和反應(yīng)時間。在使用多媒體教學(xué)時，要制定合理的課件，做好課件結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，讓課堂真正的適合小學(xué)生。必要時要與實(shí)物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為準(zhǔn)則。課堂效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語文教師一定要多加注意，仔細(xì)觀察學(xué)生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實(shí)提高課堂效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的小學(xué)語文教學(xué)中也大量應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，帶動了課堂的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，同時讓學(xué)生更加深刻地理解語文學(xué)習(xí)的真正意義。但是，目前在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實(shí)際教學(xué)中隨時調(diào)整，尋找更加適合小學(xué)階段的學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]代吉芳.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016(7).

篇5

隨著國家教育信息化工作的推進(jìn)，信息化教學(xué)受到廣泛關(guān)注與重視，并成為了很多學(xué)校新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學(xué)技術(shù)已成為小學(xué)教學(xué)最普遍的教學(xué)資源。在信息技術(shù)支持下，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流互動，而翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式也逐步成為小學(xué)階段的主要教學(xué)模式。教師要整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，為課堂注入新的活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)應(yīng)用存在泛化問題

很多小學(xué)語文教師有這樣一個誤區(qū)，即信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是萬能的，沒有正確認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的特有規(guī)律，導(dǎo)致在信息技術(shù)應(yīng)用時出現(xiàn)了嚴(yán)重的泛化問題。所以，教師必須要有針對性的應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，否則會導(dǎo)致課堂教學(xué)變得死氣沉沉，難以獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂上師生互動受到影響

通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)模式有了新的改變，教學(xué)方式和手段日益豐富，不過也存在很多負(fù)面影響，尤其是影響了課堂師生互動關(guān)系[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師忽視了信息技術(shù)的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒有及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學(xué)效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學(xué)語文教師對信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔(dān)心課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學(xué)課件時，花費(fèi)了很多的時間和精力，這樣學(xué)生在課堂上需要接收大量的知識，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生難以跟上教師講課節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

1、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動聽著教師的講解，單調(diào)乏味，加之小學(xué)生缺乏足夠生活經(jīng)驗，一般很難理解文中的景物描述或常識性知識，學(xué)習(xí)興趣并不高。利用信息技術(shù)，教師在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片、音頻、視頻，巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意。例如：在《翠鳥》的講授中，因為很多學(xué)生對翠鳥比較陌生，生活中沒有見過，文中主要描寫了翠鳥的體貌特征與生活習(xí)性。對此，教師要先將翠鳥相關(guān)資料展示給學(xué)生，課堂教學(xué)前為學(xué)生播放《動物嘉年華》中記錄翠鳥的視頻，學(xué)生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥外形，傾聽翠鳥叫聲，了解翠鳥生活習(xí)性，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對翠鳥有一個直觀的印象，學(xué)習(xí)也變得簡單了。

2、豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野

借助多媒體課件，能夠?qū)⒁恍┬枰鍟膬?nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上將音頻與多媒體設(shè)備連接來播放，可以省下大量課堂時間[2]。不僅如此，小學(xué)語文中有很多科技性較強(qiáng)的知識，但是小學(xué)生年齡尚小，理解起來非常困難，所以通過信息技術(shù)，教師將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)科學(xué)道理的動畫與視頻資料進(jìn)行播放，幫助學(xué)生理解，不需要教師反復(fù)講解也能達(dá)到教學(xué)目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學(xué)生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關(guān)動畫或視頻準(zhǔn)備好，課堂中播放，這樣學(xué)生可以輕松的理解這個巧妙設(shè)計的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

通過整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息的收集與加工過程中，通過整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與智能住宅相關(guān)的資料，同時在課堂上為其他學(xué)生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還將學(xué)生的積極調(diào)動了起來。之后教師播放一組電腦住宅的相關(guān)科教視頻，讓學(xué)生在觀看過后，根據(jù)自己收集的資料展開小組討論，一起畫出電腦住宅的設(shè)計示意圖。采用這種教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，同時也提高了教學(xué)效率。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教材內(nèi)容

小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，要從教材內(nèi)容出發(fā)，有針對性的開展教學(xué)活動。小學(xué)生的社會閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識，那么學(xué)生掌握的知識則非常有限，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在應(yīng)用信息技術(shù)時，合理深化教材內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。例如：在《大自然的語言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復(fù)始，地球上經(jīng)度和緯度位置各不相同，相同地點(diǎn)有著高下差異，從時間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學(xué)生從字面上進(jìn)行理解，則非常困難。此時要借助信息技術(shù)，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更加熱愛大自然，并養(yǎng)成探索科學(xué)奧秘的興趣。學(xué)生課外知識量豐富了，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以優(yōu)化語文學(xué)科課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，將語文知識生動形象的展示給學(xué)生，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0027-01

長久以來，語文教學(xué)中的情感教育一直被廣大教育工作者所關(guān)注。語文，作為一種典型的社會精神產(chǎn)物，對人類文化的傳承和社會發(fā)展具有不可替代的作用，特別對于小學(xué)生來說，語文不單單是一門學(xué)科，它還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，這也是語文受到重視的主要原因。小學(xué)語文課本是具有靈性和情感特征的材料。因此，在小學(xué)語文教育課堂中應(yīng)該充滿活力，以學(xué)生為中心，真實(shí)的表達(dá)課文中主要人物情感的喜怒哀樂，真正引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感中來，切身體會作者的感受。

一、融入情感教育的前提條件

小學(xué)的語文教學(xué)是一門溝通性很強(qiáng)的語言交流活動。因此，教師在教學(xué)中需要注重和學(xué)生之間的情感交流，尊重理解每一個學(xué)生。

1.建立平等的師生關(guān)系是打開學(xué)生心靈的鑰匙

“平等”源自于一種潛意識，指的是師生雙方互相尊重，師生之間應(yīng)該真誠相待，平等以對。老師和學(xué)生都有各自的使命和未來。因此，師生間的平等相待、相互尊重是良往的前提條件，只有在平等相待的情況下，學(xué)生在課堂中才會積極主動的配合老師，積極回答老師提出的問題，擁有積極的主人翁意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.真誠的溝通是連接師生心靈的橋梁

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，教師要用寬容的心態(tài)去對待他們的小錯誤，這樣可以縮小與學(xué)生間的距離，從而正確的引導(dǎo)他們。另外，寬容不代表著一味的忍讓，要有一定的原則和方向。與學(xué)生溝通交流，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更快的進(jìn)步，教師在課堂上與學(xué)生積極的交流溝通，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，做到師生之間心靈相通，情感交融。

二、如何融入情感教育

情感，是人們對客觀存在的事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是啟發(fā)、發(fā)展、維持認(rèn)知能力的主要動力，是心理素質(zhì)重要的構(gòu)成因素。所謂情感教學(xué)，指的是以培養(yǎng)學(xué)生道德、美感、和高尚品質(zhì)為目的的教學(xué)方法和教育模式。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生情感狀態(tài)的好壞與學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果有著直接的影響。積極向上的情感對提高認(rèn)識、增強(qiáng)意識具有重要作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要融入情感教育，正確認(rèn)識情感因素，精心設(shè)計課堂教學(xué)情境，建立好師生之間的情感紐帶。

1.發(fā)掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)之前，教師做好充分的預(yù)備工作，仔細(xì)研究所講課文的教材，查找大量資料抓住文中最主要的情感線索，認(rèn)真思考體會，小學(xué)教材的課文都飽含著作者深厚的感情，比如對大自然的熱愛、對生活和國家的熱愛等情感，始終貫穿于全文之中。這是小學(xué)語文教學(xué)中情感教育不能忽視的前提條件和基礎(chǔ)。教師只有把文學(xué)作品進(jìn)行深刻的感悟和體驗后，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在課堂上，實(shí)時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的產(chǎn)生，使其在情感的陶冶中潛移默化的受到語文情感的教育。

2.通過朗讀課文的方式，促進(jìn)情感的渲染

有感情的朗讀課文，是小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)定的一項任務(wù)，在朗讀的過程中，讓學(xué)生整體感知課文情感并培養(yǎng)自身的語感。例如：在朗讀《幸福是什么》這篇課文時，要充分有感情的朗讀課文去進(jìn)行情感的滲透，可以通過分角色朗讀的方式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生扮演其中的角色，真正融入其中，在把握情感的前提下用語言來表達(dá)。

3.創(chuàng)造良好的情景氛圍，使學(xué)生獲取情感

情感的熏陶，需要一個傳遞的橋梁，而這個橋梁的建設(shè)就是需要設(shè)計好情景。因此，教師需要抓住課文的主要內(nèi)涵，用多種不同的方式來渲染氣氛，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面、音樂的播放、深情的語言來引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境中，在有感染力的氣氛下，獲取情感的體驗，從而加深對文章的理解。

4.在聯(lián)想中體味情感的流露

在感悟作者表達(dá)的情感時，學(xué)生常常喜歡通過自己的想象和聯(lián)想去體會。在講自然美景類的課文時，就能夠通過想象來感悟大自然的美好。比如，在講《迷人的張家界》時，對于文中精彩的風(fēng)景描寫可以展開無限的想象，讓學(xué)生體會和感嘆大自然的可愛美麗，樹立保護(hù)、愛護(hù)大自然的意識。

5.加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗

語文作為人類文化交流的重要組成部分，文章都包含了濃厚的感彩。在閱讀教學(xué)過程中，教師通過挖掘文章中的情感因素，對把握文章情感的脈絡(luò)，啟動學(xué)生情感的閘門有積極作用。積極發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生在閱讀課文的過程中有“身臨其境”的境界。教師在閱讀教學(xué)方法中，不能只限于課本教材中，應(yīng)該讓學(xué)生在完成課本任務(wù)后，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗。

三、結(jié)語

古人云：“動人心者，莫先于情。”語文教學(xué)離不開情感教育，否則，就失去了靈魂。語文課本中的大量以美感人、以情動人的課文，對于陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)對真善美的情感有積極影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，需要教師提高自身的教學(xué)水平，投入更多的精力在課堂中豐富自己的情感，去了解學(xué)生的情感需求，從而提高語文教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)情感課堂，充分把握學(xué)生的情感狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行積極情感滲入，利用師生間和學(xué)生間的情感互動交流，使語文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)情感和知識的交融。

參考文獻(xiàn)：

篇7

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！卑凑招W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,小學(xué)語文課程必須要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,打牢學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語文《教學(xué)大綱》相比,呈現(xiàn)出許多理念上的創(chuàng)新,認(rèn)識上的深入,更加尊重學(xué)生個體等特點(diǎn)。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語文課程的人文內(nèi)涵

將語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較,可以看到,新課程標(biāo)準(zhǔn)更突出人文內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。讓學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。同時,語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此,語文教育特別需要提倡師生之生平等對話,也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗和有獨(dú)特創(chuàng)新的理解。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語文教育的實(shí)踐性

語文是母語教育課程,學(xué)生學(xué)習(xí)母語,因為有早已具備的語言心理機(jī)制為基礎(chǔ),具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件,有豐富的學(xué)習(xí)資源,有大量的實(shí)踐機(jī)會。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了語文教育維度的拓展

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),強(qiáng)化了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值觀”這一維度。從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā),對語文能力提出了新要求。課程目標(biāo)的設(shè)定,充分考慮了前瞻性、適應(yīng)性和包容性,還有可操作性,并把前瞻性是首要位置。課程目標(biāo)體現(xiàn)了語文課程的系統(tǒng)性、整體性和階段性?？v向結(jié)構(gòu)是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,橫向結(jié)構(gòu)是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)賦予了全新的理念,同時也提出了新的更高的要求。

1.必須更新小學(xué)語文教學(xué)的觀念

要在觀念上充分尊重學(xué)生,教師視學(xué)生為平等的溝通對象。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中,教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅,交流彼此的情感、體驗與觀念。需要教師全身心地真情投入,需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩方面共同努力,來弘揚(yáng)和建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間不再僅僅是學(xué)習(xí)的伙伴,還是主動學(xué)習(xí)的參與者,更是學(xué)習(xí)的組織者。

2.必須創(chuàng)新課程評價體系

課程評價體系對小學(xué)語文教學(xué)具有“指揮棒”作用,缺乏科學(xué)、合理的課程評價體系,將很難推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。要積極倡導(dǎo)多元化的評價方式,杜絕過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能,鼓勵建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系,來科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,評價學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑地主動發(fā)展。

3.必須重視漢語言文字特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對漢字教學(xué)也提出的明確要求:“認(rèn)識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?！苯處煴仨氁叨戎匾暆h字教學(xué)。漢字是平面型方塊文字,是形音義的綜合體,蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。漢語和漢字對中華文化相互影響,也相互適應(yīng),漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用,對語文教育具有不可忽視的影響。因此,語文課程要充分考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響,在教學(xué)中,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)對策

1.要樹立發(fā)展的教學(xué)觀

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是主動發(fā)展中的人。發(fā)展中的人是幼稚的,容易犯錯的,教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容;允許其差異發(fā)展,讓其張揚(yáng)個性,展示生機(jī)。新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更要注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪;要求我們以人為本,為學(xué)生的生存和發(fā)展著想。我們要通過學(xué)習(xí)、討論、反思,在思想上提高認(rèn)識,進(jìn)一步強(qiáng)化教育責(zé)任,真正讓教育觀念的轉(zhuǎn)化煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

2.要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師要開放教學(xué)形式,在課堂上為學(xué)生構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的平臺,激發(fā)學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的意見和見解,有足夠的時間通過讀書實(shí)踐活動主動地獲得知識,學(xué)生學(xué)生之間能夠合作交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,要把教學(xué)課堂延伸到課堂以外,還應(yīng)聯(lián)系教學(xué)與生活實(shí)際,將學(xué)生帶到大自然或社會課堂中去,使學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得新知,增強(qiáng)知識的真實(shí)度。

3.要努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

課堂內(nèi)外要積極營造學(xué)語文、用語文的良好氛圍,使學(xué)生有足夠的空間和時間進(jìn)行語文交流與溝通,有豐富的載體運(yùn)用語文知識。積極倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)形式,豐富語文實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,自覺整合知識和能力,提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

篇8

教育規(guī)律告訴我們，知識量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關(guān)系。也就是說，要想獲取大量的小學(xué)語文知識，提高小學(xué)語文水平，必須接觸和使用大量的小學(xué)語文資源。從這個層面上講，在小學(xué)語文課堂上，大量的教學(xué)資源的使用對于小學(xué)語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。因此大力開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力具有相當(dāng)重要的意義。

一、課程資源與小學(xué)語文課程資源

日前，帶著小學(xué)語文課程資源這個問題，筆者對一些在一線任教多年小學(xué)語文教師做了調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)在一線任教多年的小學(xué)語文教師根本不知道什么是小學(xué)語文課程資源。在談到這個問題時，他們只是簡單地認(rèn)為小學(xué)語文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對小學(xué)語文課程資源的認(rèn)識，連什么是小學(xué)語文教學(xué)資源都不清楚，更不要說對小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分。“狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素?！痹诮逃虒W(xué)理論的發(fā)展過程中，還有的學(xué)者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識、信息、經(jīng)驗的載體，也是課程實(shí)施的媒介。”

（二）小學(xué)語文課程資源

根據(jù)課程資源的涵義，我們可以將小學(xué)語文課程資源概括為：小學(xué)語文課程資源是指小學(xué)語文課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用辦法

（一）大力開發(fā)利用校內(nèi)課程資源

1.加大對小學(xué)語文教參資源的開發(fā)與利用力度

小學(xué)語文教參資源是教師教學(xué)所依據(jù)的主要課程資源，要想加大對教參資源的開發(fā)與利用，必須要對小學(xué)語文教參有一個全面的認(rèn)識。首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》由小學(xué)語文教學(xué)專家和有經(jīng)驗的小學(xué)語文教師編寫修訂的?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教參都有和新課程相對應(yīng)的知識和技能體系，都融合著先進(jìn)的教育理念，無論從內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)上都是合理的、符合新課程要求的。小學(xué)語文教參是知識的濃縮，它包含著實(shí)際交際過程中最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素。在教學(xué)過程中，我們要善于將這些最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素充分發(fā)揮，結(jié)合想象與聯(lián)想，創(chuàng)造多種場景，爭取將學(xué)生帶到現(xiàn)場，充分展現(xiàn)小學(xué)語文國家的文化，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。其次，小學(xué)語文作為一種交際工具，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。但是由于社會的飛速發(fā)展，我們的小學(xué)語文教參很難跟得上社會的發(fā)展，因此小學(xué)語文教參普遍滯后于社會的發(fā)展。在這種情況下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，同時選取補(bǔ)充材料，并將補(bǔ)充材料融合到教學(xué)過程當(dāng)中?！霸趯W(xué)生掌握基本的小學(xué)語文知識與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)力形式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程資源的活化、人格化?！?/p>

2.充分利用現(xiàn)有的資源

在學(xué)校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生加深對小學(xué)語文課程的認(rèn)識，可以充分展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生動性、形象性、豐富性。在學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的這些課程資源中，絕大多數(shù)都是電子資源，電子資源具有容量大、生動形象、設(shè)計簡便、使用方便、具有濃郁的時代氣息等特點(diǎn)。這類課程資源對于求知欲旺盛的青少年學(xué)生來講吸引力相當(dāng)強(qiáng)。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學(xué)語文課程資源都可以拿來使用。這些小學(xué)語文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區(qū)青少年學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要將這些小學(xué)語文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)語文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。

（二）加大對校外資源的開發(fā)與利用

隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入，世界各國文化逐漸進(jìn)入中國內(nèi)地，這樣就為我們的小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的的小學(xué)語文課程資源。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報刊雜志、影音資料，甚至可以將學(xué)生帶出校園，走到社會當(dāng)中去，走到能和小學(xué)語文語言國家的人接觸的地方去，跟他們進(jìn)行小學(xué)語文對話，用小學(xué)語文與他們進(jìn)行交流。這樣，校外資源不但為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用作為一個全新的課題，還處于探索階段，沒有系統(tǒng)的理論，也沒有完整的經(jīng)驗，這就需要廣大小學(xué)語文教師努力探索，積極實(shí)踐，在探索和實(shí)踐的過程中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-070-01

小學(xué)語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識到德育教育的重要性，積極結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，落實(shí)德育教育，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要作用分析

所謂的德育教育，指的就是對受教育者有目的地施以道德影響的活動。其內(nèi)容包括提高道德覺悟和認(rèn)識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生真正意識到自身道德觀念存在的不足，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。其重要作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識到了德育教育的重要性，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)于：一是受教師教育觀念的影響，二是小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠。面對諸多的教育問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個方面的教育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育……這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。而有效的德育滲透，能完善德育內(nèi)容，有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑分析

1、充分挖掘教材，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透

陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動?！庇捎诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，很多學(xué)生性格孤僻、心理壓抑扭曲，不熱愛自己的生命更不熱愛生活。小學(xué)語文教材到處滲透著開導(dǎo)的良藥。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生開展有效德育教育活動的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的把握好教材，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，有效的在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到什么是正確，什么是錯誤，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和自身修養(yǎng)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中，教師可以用生動的富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，讓學(xué)生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時代脈搏等等，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛社會主義，愛語文的熱情。

2、聯(lián)系實(shí)際，在課外活動中進(jìn)行滲透

通過課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育是小學(xué)語文教育的組成部分之一。針對當(dāng)前小學(xué)語文德育教育中存在的一些問題，我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，有機(jī)地將德育引入語文教學(xué)的主渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。教學(xué)中，我們教師在教學(xué)內(nèi)容上積極滲透德育教育的同時，我們還應(yīng)積極的聯(lián)系生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有效選擇活動內(nèi)容，讓學(xué)生在課外活動中習(xí)得德育知識，提高自身道德修養(yǎng)，促使教學(xué)效率不斷提高。例如：小學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯綜復(fù)雜，充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。這樣，通過有效的課外活動，在有效的對學(xué)生滲透德育教育的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動手、動腦的能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3、聯(lián)系課外，在課外閱讀中進(jìn)行滲透

對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語文教學(xué)的渠道外，我們教師還應(yīng)積極的聯(lián)系課外，針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀，或是通過演講比賽、讀書交流等活動對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。例如，教師可以推薦一些如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等之類的讀物，以培養(yǎng)學(xué)生自我獻(xiàn)身精神、堅定不移的信念和頑強(qiáng)堅忍的意志，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，更是一個長期的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，我相信仁者見仁，智者見智。教學(xué)中，只要我們教師認(rèn)真總結(jié)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，不斷拓寬教學(xué)途徑，德育教育就能得到有效的落實(shí)。

篇10

語文通常以枯燥的形式出現(xiàn)在人們的視覺中，這也是導(dǎo)致小學(xué)生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內(nèi)涵，對小學(xué)生來的身心發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。隨著教學(xué)方式的改變，各個學(xué)校廣泛應(yīng)用了差異性教學(xué)法，但在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學(xué)生的實(shí)際水平不了解等，導(dǎo)致差異化教學(xué)難以發(fā)揮其作用。因此，對小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施進(jìn)行探討有著重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的意義

差異化教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)材料制定教學(xué)方案【1】。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力。而且小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，采用差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的特長得到發(fā)展，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、對小學(xué)語文教學(xué)中差異教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學(xué)歷也過低，以及缺少有效的培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識沒有得到提升，導(dǎo)致在教學(xué)中無法良好的展開教學(xué)。教師本身的知識面只存在教材內(nèi)容上，對于心理學(xué)或教育學(xué)等方面的知識，教師還有待提升。在教學(xué)方法中，教師只是按照自己的方式實(shí)施教學(xué)，沒有認(rèn)識到學(xué)生的之間的差異性，對學(xué)生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到最初的目標(biāo)。

2、教師與學(xué)生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學(xué)中，只是為了完成自身的任務(wù)，與學(xué)生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準(zhǔn)備好教材所需內(nèi)容，沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，比如學(xué)生的興趣方面、學(xué)習(xí)水平等，從而也就無法針對學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性。從而就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

3、教師的教學(xué)能力受到限制

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。因此，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)能力還無法達(dá)到專業(yè)的需求，其教學(xué)水平還有待提升。對于小學(xué)語文教學(xué)所具備的專業(yè)的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行了解，并制定的良好的教學(xué)方案，這對教師的教學(xué)能力有著一定的考驗。因此，教師的教學(xué)能力的限制是影響差異教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文中差異教學(xué)的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其綜合素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，需要重視對教師的專業(yè)知識以及教學(xué)能力的提升。學(xué)校可以定期的開展關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學(xué)能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識到差異教學(xué)的方法，并在實(shí)踐中有效的實(shí)施。不斷提升教師的教學(xué)能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學(xué)經(jīng)驗的交流、教學(xué)方法的探索，使教師認(rèn)識到自身教學(xué)不足之處，并加以改進(jìn)。從而提升教師的教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的了解

由于教師對學(xué)生不夠了解，導(dǎo)致教師無法了解到學(xué)生的興趣以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，就無法更好的對學(xué)生展開差異教學(xué)【3】。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，教師通過對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力的了解，讓教師針對學(xué)生之間的差異制定良好的教學(xué)方案。另外，在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行互動與交流，使學(xué)生參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束后，教師要對學(xué)生的課堂體會以及感受進(jìn)行了解，讓學(xué)生提出有效的教學(xué)意見，改進(jìn)教學(xué)不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學(xué)生的教學(xué)需求。

3、實(shí)施分層教學(xué)并對教學(xué)進(jìn)行反思

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的不同而導(dǎo)致個體之間存在差異，假如教師使用統(tǒng)一性的教學(xué)方法，就會造成有的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到知識，從而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)，也就是差異教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在實(shí)施過程中，需要根據(jù)教材以及學(xué)生的差異制定教學(xué)方案。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對自身的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并對不足的地方加以改進(jìn)，不斷提升教學(xué)方法的有效性，從而提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

總而言之，將異性教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文當(dāng)中，有利于小學(xué)生的語文水平的提高【4】。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學(xué)生、教師的教學(xué)能力有限等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，對小學(xué)語文差異教學(xué)的問題進(jìn)行分析十分重要。為了使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學(xué)生進(jìn)行足夠的了解，并對分層教學(xué)并對教學(xué)進(jìn)行反思，從而不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫圓圓，謝印龍. 小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.