導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思品課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、品德培養(yǎng)，回歸生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細節(jié)，對師生關(guān)系、課程教材、教學活動進行的意義重大，是深化思想品德教學改革的必然要求。

二、關(guān)注生活，細節(jié)入手

在教學中我發(fā)現(xiàn)有的學生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒關(guān)水龍頭……但是他們不會發(fā)現(xiàn)某某幫同學關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學、照顧了同學……孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動,讓孩子們把自己身邊發(fā)現(xiàn)的能夠帶給大家快樂的事情講給全班同學聽，大家在分享快樂的同時也知道和了解了身邊同學的優(yōu)點和長處，每個同學的臉上都洋溢著幸福和快樂。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著問我和提醒我：“老師，今天什么時候分享快樂啊？”“老師，今天還沒分享快樂呢！”……

篇2

    統(tǒng)觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內(nèi)容都是取自現(xiàn)實社會，距離學生身邊很近的實 例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領(lǐng)學生走向社會課堂，進行現(xiàn)場教學；或組織學生擬定實踐 主題，引導(dǎo)身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘 課文的深層思想內(nèi)涵，增強教育效果，我們結(jié)合本地實際，帶領(lǐng)學生走出課堂，到學校附近的自來水廠和電站 參觀、訪問，進行現(xiàn)場教學，讓學生目睹自來水生產(chǎn)和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔生產(chǎn)勞動的艱辛，再 回頭理解課文內(nèi)容，從而易于增強教學效果。而在《做集體的小主人》一課的教學中，我們則參照課文的內(nèi)容 ，引導(dǎo)學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一 活動進行總結(jié)，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學方式，我們把它總結(jié)歸納為“開放式 ”。

    二、“表演式”——增添興趣，直觀形象

    思品課的內(nèi)容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據(jù)小學生活潑好動，喜好直觀的心理特點，若能按照 教材不同內(nèi)容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教 學自然也就更易見成效。例如：有一位二年級的思品教師在講授《集體力量大》一課時，為了讓學生正確理解 “集體力量大”的內(nèi)涵，她精心設(shè)計了一個小品：讓四個小學生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結(jié)果 搬不動。后來讓四人朝一個方向齊心協(xié)力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學生投入專注，興趣很 高。經(jīng)過小品的直觀表現(xiàn)，學生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團結(jié) 為前提。

    三、“摸擬式”——生動活潑，加深理解

    有些課文內(nèi)容，靠單純講解說教，學生反應(yīng)不很積極。教學效果就難免要打折扣。于是，我們在教學中又 嘗試了另一種教法——“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學生加深對課文 的理解。例如：我們在進行五年級《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農(nóng)村小學生因為得了白 血病需要巨額醫(yī)療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模 擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內(nèi)容和 思想內(nèi)涵的理解。除此之外，還可以根據(jù)教材內(nèi)容特點采用“答記者問”、“新聞會”等模擬形式來活躍 課堂教學，也能收到較佳的教學效果。

    四、“演講式”——鍛煉表達、提高覺悟

    思品課的很多內(nèi)容，不但需要教師聲情并茂的講解，而且很需要學生的感情投入。只有真正牽動學生的心 靈，激發(fā)他們的真摯感情，發(fā)揮他們的主體地位，教學才能事半功倍，效果立增?；诖?，我們在具體的教學 中，引入了另一種新形式——“演講式”。例如：我們在四年級《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀念碑前》 、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學時，進行了一次小型演講會。即課前讓學生（最初是挑選，后來是輪流）引 用課文（適當結(jié)合一些課外）的典型事例，寫成短小精悍的演講稿，每節(jié)課用25分鐘時間讓學生上臺演講，然 后教師歸納、總結(jié)、勉勵。這種方式，很受學生歡迎。他們不但準備認真，而且感情投入，控訴敵人的暴行時 ，聲淚俱下；頌揚革命先輩的氣節(jié)和風范時，肅然起敬。這種演講式教學，既鍛煉了學生的表達能力，又進一 步提高了他們的思想覺悟，達到了一箭雙雕的效果。

    上述“四式”教學形式實際上是本地區(qū)目前正在實驗過程中的“活動式”教學法在小學德育教學中的系列 應(yīng)用。所謂“活動式”教學法，是指“在課堂上依據(jù)《課程標準》的要求及課本的內(nèi)容由教師有目的、有計劃 、有組織地通過多種活動形式，開展以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為重要特征的方法” ，它既不同于一般的“活動”，又不同于“活動課程”，是區(qū)別于兩者之外的一種課堂教學方法。其理論依據(jù) ，一是蘇霍姆林斯基的“自主參與理論”；二是“主體教育觀”；三是陶行知先生的“教學做”合一理論。

    “活動式”教學法的主要操作步驟有：1.尋找活動要素。2.設(shè)計活動形式（目前常見的形式有上面提到的 開放式、表演式、模擬式、演講式。其他諸如沙龍式、制作式、圖示音像式等，鑒于小學生年齡與心理特征， 不大常用，這里介紹從略）。3.擬定活動過程。

    教學實踐證明：“活動式”教學法是一套能適應(yīng)不同教學環(huán)境和教學對象的常規(guī)手段。它在整個中小學德 育教學體系中具有其它方法無法取代的作用和效果。單從它在思品課堂教學的應(yīng)用來說，具有如下優(yōu)越性：

篇3

不能為了課堂有活動而去刻意設(shè)計活動。部分剛剛走上講臺的新教師，為了體現(xiàn)自己新教師的新，就努力地在自己的課堂上添加各類型的活動，表演、競賽、談?wù)摮錆M了整個課堂。學生們的情緒高漲，個個躍躍欲試，一節(jié)課看著確實是有說有笑，熱熱鬧鬧，但是等到結(jié)束了，學生們談?wù)撟疃嗟囊仓皇钦l的表演逼真、誰不會表演，哪個組得分多，很少去在意活動的目的、活動的意義所在。有些學生也做了總結(jié)、發(fā)言，但思維卻不深刻。老師們?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)，不得不抓緊時間，沒有引導(dǎo)學生在情境中去體驗、去感悟。這樣的教學活動很難實現(xiàn)教學目標，就算達到了，那也只能是認識目標，能力目標又怎么能達到呢？布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學活動目標是教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。活動從設(shè)計到實施的過程中，都是在目標的調(diào)控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。所以思想品德課堂活動，要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，并根據(jù)具體的教學目標而精心設(shè)計，活動的成敗也應(yīng)以教學目標是否得以落實來評價，不能僅追求表面的熱鬧，而忽視課程的實質(zhì)性的內(nèi)容，這樣才是活動教學開展才有意義，活動教學也才能夠有意義。否則就活動就會變成表演，表演也就變成追求表面形式，這樣做反而會對教學造成干擾，也就失去了活動的意義。

為此，我們在教學預(yù)案設(shè)計過程中，要先明確一節(jié)的課的教學目標，弄清教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和意義，再根據(jù)課堂學生學習學習慣和生活實際去決定是否需要活動和需要什么形式的活動。同時，還必須思考和明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里。只有這樣，思想品德課課堂活動才能真正的發(fā)揮其教育的功效。

活動需要聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，關(guān)注學生生活實際。重新閱讀教學設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)上一學年中大多數(shù)失敗的課堂，主要的問題都出在課堂活動沒辦法有效展開，而活動沒辦法深入深刻地展開的原因又在于學生參與的積極性不高，或者有時候參與進來了，但沒有自己的理解。在仔細去思考了這些失敗的活動設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)，不管表演，還是辯論，所涉及到的內(nèi)容很少從學生的生活環(huán)境，智力發(fā)展水平和自身的情感體驗考慮，設(shè)計時無意識地遠離了學生，讓學生在進行活動時感覺舉步艱難，思考的過程中往往會憑空想象，所以這樣的活動就很難達到我預(yù)定的目標。 比如，讓學生去扮演一個父親的角色，而學生的生活角色僅僅是個孩子，其生活方式和思維模式中就沒有“父親”這個角色的親身體驗，他如何去理解“父親”這個角色的真正意義呢，那他又如何去扮演好父親這個角色，并從重的出真實的情感體驗?zāi)兀咳绾稳プ寣W生理解父親，體驗“父親”，根據(jù)我自己的生活經(jīng)驗，如果針對父母工作較辛苦的孩子，可以讓他們?nèi)ビ^察父母的工作，或者體驗父母的工作。如果父母工作環(huán)境好的，生活條件優(yōu)越的學生，再讓學生去觀察和體驗父母的工作和生活，那可能就達不到預(yù)設(shè)的教學目標了，反而會讓學生產(chǎn)生不勞而獲的想法或者引起同學之間的矛盾。所以當針對父母工作生活優(yōu)越的這樣一群孩子時，體驗的角色的目標和活動設(shè)計就要轉(zhuǎn)向父母撫養(yǎng)自己的良苦用心和細心地關(guān)懷，以及父母對自己的牽掛與擔憂角度。學生的實際生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習?；顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)如果缺乏真實性，學生的體驗脫離了實際生活，其學習就達不到課程目標。

篇4

二、明確目標要求，合理優(yōu)化教學內(nèi)容

高效課堂有賴于教學目標的達成，教師不僅要研究學生，也要正確把握教學目標和要求。不僅要達成課程標準中的目標和要求，而且要將目標與時俱進，與生俱進，師生可以一起共同制定學習目標，學生想要學什么，學到什么程度，可以師生共同來確定，這樣就能有效提升課堂學習的積極性。教師要學會創(chuàng)造性整合教材，圍繞目標、圍繞學生的需要，大膽地對教材進行取舍，重新編排，努力將教學內(nèi)容情景化、生活化、趣味化，促進學生的有效學習。

三、注重體驗，科學活動，有效互動

體驗式教學能讓學生更好地投入到學習中，通過自身的體驗也能提升學習效率。在課堂教學中應(yīng)采用開放式體驗教學（即教學內(nèi)容開放，教學方式開放，教學過程開放），給學生以盡量多的體驗機會，為此，就要求在教學中創(chuàng)設(shè)不同的情境進行充分的師生互動，有效交流。在實際的課堂教學活動中，往往出現(xiàn)活動過于頻繁，目的不明，效果低下等現(xiàn)象，筆者認為，提升課堂有效性，必須提升課堂活動的科學性、有效性。為此，要做到以下幾點：第一，課堂活動的組織要方便快捷。一般小組的劃分應(yīng)以前后座自然組合為宜，每組要有指定的組長，負責召集、指揮。要有專人負責記錄、匯報學習成果，各項分工要定期輪換，讓每個學生都能有鍛煉的機會。第二，活動的內(nèi)容要精心選擇。課堂活動要圍繞本節(jié)課的重難點來開展，要通過這樣的活動能夠解決一節(jié)課的重難點，要力圖避免零碎、簡答等膚淺的活動，非課程性的游戲也應(yīng)該少用。第三，控制活動的時間，過程要完整。一次有效的學習活動必須有5～8分鐘，過多或過少都會影響效率?；顒右惺斋@或問題的發(fā)現(xiàn)，有共享交流，各組可以輪流交流，教師要適時予以評價，不能當堂完成的課后要及時與學生交流，促進師生共享。第四，活動中要有指導(dǎo)。一方面，課堂活動中教師要充分放權(quán)，信任學生，相信學生能夠很好地解決問題；另一方面，教師在活動中要隨時修正活動中的偏離目標的現(xiàn)象，方法思路的指點，活動交流中針對意見分歧，要協(xié)調(diào)互補融合，形成共享。

四、開發(fā)多樣化的課程資源。有效利用多媒體教學手段

多媒體教學不僅是教學手段的變革，而且也是新的教學思維的轉(zhuǎn)變，他改變了傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學手段，對優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率起著重大作用。思想品德課是一門內(nèi)容相對乏味枯燥的課程，合理利用多媒體，將教學內(nèi)容與圖片、視頻、動畫等結(jié)合起來。將多種資源整合到課堂教學中，一方面，能為師生提供互動的平臺，有更多的時間給學生思考、討論，另一方面，也可以豐富教學內(nèi)容，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，課堂的有效性必然有所提升。但在實際教學中，一些教師過多地依賴多媒體，放棄了教師課堂的主導(dǎo)地位，對此，廣大教師要清楚地認識到多媒體只是課堂教學的輔助手段，多媒體課件中顯示的內(nèi)容不能代替教師課堂中講授的內(nèi)容，要堅持以師生互動、教師的主導(dǎo)為主。

篇5

一、新課程改革背景下對“思想與品德”課程新的要求

任何學科的教學都不能墨守成規(guī)，應(yīng)當隨著時代進步革新變化，以適應(yīng)新的形勢?！八枷肱c品德”課作為一門傳統(tǒng)的中學課程，在新課程改革的大背景下應(yīng)對自身的教學目標，教學方式和內(nèi)涵等方面進行反思和修正。[1]

新課程標準以學生為本，強調(diào)教學的人本價值，注重課程流程的科學規(guī)范，這就要求“思想與品德”課的教學應(yīng)改進以往不貼切學生，流于形式化的教學內(nèi)涵，變革過去以教材為中心，以教師為中心，時空僵化的教學方式，增加一些青春化的教學內(nèi)容，將日常教學滲透到學生日常生活的規(guī)則意識中。只有從根本上改變過去“一言堂”和“填鴨式”的教學現(xiàn)象，才能順應(yīng)新課程改革的大潮流，取得良好的教學效果。

二、當前中學“思想與品德“課課堂教學的現(xiàn)狀和問題

（一） 學生主體地位不明確，學習能力培養(yǎng)缺位

學生在學習思想品德課的過程中，對思想品德知識的掌握是一個從體驗到認知的規(guī)律性過程。[2]因此，在教學過程中，應(yīng)當遵循學生的學習生活規(guī)律，汲取現(xiàn)實素材，以學生熟悉的現(xiàn)實生活為為紐帶，用正確的價值觀引導(dǎo)學生，融入生活，貼切實際，潤物細無聲，達到在學習生活中潛移默化的效果。而學習能力的培養(yǎng)，無疑是以往思想品德課程所忽視的，許多教師往往是重視知識的講解和傳授，而對學生的理解和自學實踐能力的養(yǎng)成關(guān)注不足，這就為學生的后續(xù)整體學習埋下了隱患，因為學生在學校的時間和學習精力是有限的，僅僅依靠外在的老師的言傳身教不能培養(yǎng)學生在以后走向社會所需的重要的自學能力，在學習動力上也會有所減退，而現(xiàn)實中由于受到升學率等因素的影響，新課改對學生學習能力培養(yǎng)的要求也并未徹底貫徹落實，許多思想品德課程變成了“新瓶裝舊酒”。

（二）課堂教學過于理論化，實踐結(jié)合不足

實踐是檢驗真理的唯一標準，并且實踐所產(chǎn)生的經(jīng)驗可有助于更好的理解科學理論。教育理論作為思想品德課程的指引和主線固然要加強學習，但是實踐活動的調(diào)劑也是不可或缺的?，F(xiàn)實中，很多教研員理論水平相當扎實，但在實踐上卻一片空白，“閉門造車”的結(jié)果是學生往往很難理解一些晦澀的詞句概念和深奧的理論含義，無法跟上教師的節(jié)奏。如今中學思想品德課教學中學生考試成績和行為方式的相互矛盾正是這種經(jīng)驗主義的體現(xiàn)。這種矛盾的實質(zhì)仍是低效化，在教師的硬講授的教學方法下學生逐漸喪失了主動求索的能力，理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)

（三）課堂教學方向不明，定位不清晰

近年來基于新課改的要求，合作、探討型方法日益成為教師在課堂上實現(xiàn)“新教學”的一種流行方法。教師常常會將學生分成小組自由辯論或探討，這原本是很好的革新，但在這個過程中，教師沒有加以辨析，一些簡單而概念明晰不適于討論的內(nèi)容也成了主體，將課堂資源大大耗費在一些不合適的環(huán)節(jié)。[3]而教師的引導(dǎo)深入分析的過程相應(yīng)不足，課堂教學反而流于形式，這是方向不明的一個表現(xiàn)。對課堂教學目標的分析不夠，缺乏實效性，定位不準確導(dǎo)致教師不能正確處理方法的適用問題。而且，經(jīng)驗式的照搬照抄而不加消化地適用也使許多教師喪失了創(chuàng)新的能力。

三、中學“思想與品德”課堂教學的高效性舉措分析

筆者認為，對于思想品德課的課堂教學所出現(xiàn)的這些問題，總結(jié)起來，其核心正在于低效的表現(xiàn)，故當前如果要解決這些難題，最重要的是提高中學思想品德課堂教學的效率，達到課堂教學的高效性。“高效教學”，主要是指采用恰當?shù)慕虒W策略和課堂流程體系，把握課堂教學過程中的良性節(jié)奏，提高教學效率的教育理念。它要求教師要盡可能地在有限的時間內(nèi)使學生獲得最大的發(fā)展，提高中學“思想與品德”課堂教學的高效性，可以從以下幾個方面進行：

第一，在師生之間建立良好的順暢的溝通機制。這是新課改發(fā)展民主平等和諧師生關(guān)系的一種具體要求。只有充分尊重學生，聽取學生的聲音，保護他們的自尊心，才能和他們正常地進行溝通和交流。反過來頻繁的交流也能促進師生關(guān)系的進一步發(fā)展。良好的溝通機制，要求老師對于不同情況的學生應(yīng)該具體問題具體分析，分別予以疏通引導(dǎo)，幫助諒解，給學生更多的空間和學習動力，信任學生，增加師生互信。應(yīng)當改變過去固定化的思維模式，對待學生以一成不變的思維進行培養(yǎng)，而應(yīng)當仔細觀察，充分照顧到學生的個性發(fā)展。根據(jù)學生不同的性格，不同的學習資質(zhì)適用不同的教學方式，這樣才能讓學生感受到學習的樂趣，調(diào)動學習的積極性。[4]

第二，開拓視野，增強課堂教學的趣味性和生活性。首先，在教學內(nèi)容上要豐富化，形式多樣化，充分挖掘現(xiàn)實生活中的資源和與學生生活環(huán)境中的熱門話題，采用情境創(chuàng)設(shè)，案例分析等新式教學方法予以實施，這樣就能極大限度地吸引學生的關(guān)注度并使其印象深刻。其次，在語言使用上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，以更生動，更靈活的方式來表達思想品德課繁瑣無味的理論知識。思想品德課是傳統(tǒng)課程中公認的枯燥無趣的一門課程，但教師在課堂傳授方式上完全可以采用更積極的方式來呈現(xiàn)，更積極活躍的情緒，更重點的講述，更巧妙的幽默，以及多媒體的采用，都能使整個課堂的氣氛大為不同。

第三，教師需加強自身學習，身體力行，與時俱進。為人師表，除師德高尚外，還應(yīng)具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，在信息化時代，知識爆炸性的增長，教師除了在教學活動上要傾注足夠的精力外，還應(yīng)廣泛攝取新知識新理論，了解專業(yè)相關(guān)的一些必要訊息。加強自身學習，使自己緊跟時代潮流，也有利于與學生交流溝通，更加了解教學對象的思維和心理，有助于教學活動的開展。除此之外，教師應(yīng)規(guī)范言語行為，身體力行思想品德課程的精神內(nèi)涵，在學生面前做一個表率，起到正確的引導(dǎo)作用，這樣學生在課堂上的學習才能更加專注和高效。

參考文獻：

[1]馬鳳珍.關(guān)于中學思想品德課教學改革的探討[J].中學課程資源.2007（10）

篇6

1　要緊扣教材，并且圍繞教材重點、難點。討論是課堂教學的一種形式，它是為實現(xiàn)教學目標和掌握教學內(nèi)容服務(wù)的，通過討論課要讓學生掌握哪些基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)哪些能力，說明或解決什么實際問題，教師應(yīng)該十分明確，要盡可能做到知識、能力、覺悟三者有機統(tǒng)一。如：蘇人版九年級教材第四課中有這么一事例：有一家中小型企業(yè)，只雇了10個工人，每個工人負責其中的兩三道工序，卻能在一天內(nèi)制造出4.8萬枚中等大小的針，平均每人每天制針4800枚。如果由一個人獨立承擔全部工序，或許一天也制造不出一枚針。討論：制針工效提高的奧秘是什么?生活中這樣的事例很多，請舉一例說明。通過討論，學生很快就知道：合作是生產(chǎn)力發(fā)展和社會分工的客觀要求。

2　要聯(lián)系實際。學生普遍關(guān)心并迫切要求解決實際問題，聯(lián)系實際可以聯(lián)系學生生活的城市、社區(qū)，可以聯(lián)系學生的家庭、學校的日常生活，以及學生成長、人際關(guān)系的實際。如：蘇人版九年級教材有這么一個事例：有人說：“過去的雞好吃，現(xiàn)在的雞不好吃”；“過去住平房鄰居關(guān)系很密切，現(xiàn)在住高樓鄰居之間老死不相往來”；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用方便了人們的生活，豐富了人們的社會生活，但有些網(wǎng)站的不良信息嚴重侵害了人們的精神生活?！痹倭信e一兩例現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。議一議，我們應(yīng)該怎樣認識這些現(xiàn)象?這個選題很好地聯(lián)系了學生身邊的實際讓學生覺得有話可說。通過學生的討論，可以幫助學生學會一分為二地認識各種事物和現(xiàn)象，養(yǎng)成善于思考、積極討論的良好習慣，鍛煉學生的能力。

3　討論的選題要新穎靈活，要有理可辯，討論的內(nèi)容要有爭議性，具有探究性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，形成濃厚的討論氣氛。選題的內(nèi)容最好選擇近期時政以及貼近學生生活的東西，形式上可以進行分組討論、全班討論、組合型的討論等。這樣，就能激發(fā)學生的積極思維，調(diào)動學生討論的積極性，就能夠做到課堂氣氛的不沉悶。如：在講合作與競爭的關(guān)系時。教師可以在課堂上設(shè)計一次課堂小辯論：競爭利弊談。通過辯論的形式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。這樣不僅有利于學生掌握課堂知識，而且有利于學生能力的提高。

篇7

長期以來，教師在組織初中學生進行課堂討論教學時，有好多困惑，也很難把握好尺度，在教學中也存在一些亟待解決的問題，筆者通過一段時間的實踐與摸索，對于初中思想品德課課堂討論教學有一些自己的體會，下面就結(jié)合自己的教學和教研實踐，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n堂討論教學存在的幾個問題及其對策。

一、改變學生被動參與課堂討論的情況，提高學生參與課堂討論的積極性

學生是課堂的主人，教師在開展課堂討論的時候，經(jīng)常會有這樣的情況：在小組活動中尖子生代表小組回答的情況較多，而相當一部分學生只是在觀望，被動地接受別人的觀點，不會主動地參與到課堂討論學習中來。有些教師只關(guān)注小組的學習結(jié)果，不關(guān)注學習過程和個人的學習情況，導(dǎo)致多數(shù)學生處于被動的狀態(tài)，對于課堂討論缺乏積極性。

針對這些情況，教師要采取相應(yīng)的對策。教師要放低姿態(tài)，和同學搞好關(guān)系，用自己的親和力，充分調(diào)動各小組成員參與課堂討論的積極性。為了調(diào)動學生的積極性，教師可以針對初中學生的年齡特點，在評價時，多用肯定性、激勵性語言和手段。如，可以采用加分、小獎品等多種有效手段，使學生覺得課堂討論教學不但“好玩”，還會收獲“戰(zhàn)利品”。這樣就會充分調(diào)動學生討論和發(fā)言的積極性，使學生真正成為課堂的主人。

二、改變教師點撥的隨意性，保障課堂討論教學的順利開展

在進行課堂討論教學中，有些教師往往只管放線釣魚，不管收網(wǎng)總結(jié)。對學生的討論結(jié)果點撥隨意性很大，不給予學生理性的點撥。如，某老師在教學《學會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。課堂討論教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上的合作學習。教師沒有根據(jù)學生的發(fā)言，給予適當?shù)?、理性的點撥與引導(dǎo)，課堂討論教學就難以順利開展。

為此，教師要努力創(chuàng)造條件并想出對策。針對有的學生反應(yīng)較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口的情況，要給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間，關(guān)鍵是要有適當?shù)狞c撥。

例如，在上初中《挫折面前也從容》這一內(nèi)容時，教師不妨讓學生討論兩個問題：（1）挫折感來自哪些原因？（2）怎么克服它們？由于問題有一定難度，可以先讓學生單獨思考幾分鐘，然后再分組交流。在單獨思考的過程中，教師可以來到幾個基礎(chǔ)相對較差的學生身邊，或是深入到具體的小組中去，給予他們適當?shù)闹笇?dǎo)。在教師的點撥下，學生把握了回答的正確思路，在隨后的小組討論中，自然就心中有數(shù)，享受到成功的樂趣。

三、改變分組簡單化，保證課堂討論教學的有效性

目前的初中思想品德課教學中，最常見的分組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而定的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，更談不上課堂討論教學的有效性。

針對這一問題，教師要想出相應(yīng)的對策。教師可以根據(jù)學生的特性、基礎(chǔ)等方面的因素進行優(yōu)化組合，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，把每6人分一組，選出組長。組長負責組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等工作，課后充當“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。讓各個小組比學習、比紀律、比成果……這樣既激起了學習的興趣，又營造了良好的課堂氛圍。還可以給每一位學生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地進行交流，也能對照自己的情況去幫助別人，優(yōu)化自己的方法。

四、改變討論問題設(shè)置的隨意性，保證課堂討論問題設(shè)置的科學性

有些教師，在設(shè)置課堂討論問題的時候，隨意性很大，問題設(shè)置缺乏科學性。在教學中，教師設(shè)置的討論問題不能太淺顯。一些問題，學生一看就知道答案，或是答案就在教材中明顯標注的，這樣的問題進行課堂討論，看似學生非?！盎钴S”，其實學生的思維是僵死的，沒有得到鍛煉，造成了課堂教學的“虛假繁榮”；有時老師設(shè)置的問題太綜合、深奧，學生看到問題，有一種“老虎吃天，無從下口”的感覺。如，有個教師在講《實施科教興國戰(zhàn)略》一框內(nèi)容時，給學生出了這樣一個討論題：“實施科教興國戰(zhàn)略與落實科學發(fā)展觀之間有什么聯(lián)系？”就剛剛接觸這部分內(nèi)容的學生來說，不但對科學發(fā)展觀缺乏了解，在這種情況下，讓學生去討論“實施科教興國戰(zhàn)略與落實科學發(fā)展觀之間的內(nèi)在聯(lián)系”，無疑是難為學生，結(jié)果是“蘿卜炒蘿卜，最終還是蘿卜”，課堂討論教學就會毫無效果。

篇8

隨著我國教學改革的不斷深入，課堂教學設(shè)計取得了明顯的進步，教學質(zhì)量也有了明顯的提高，初中思想課堂教學設(shè)計也不例外。但是，目前初中思想品德教學仍然存在許多問題，制約著學生的學習和發(fā)展，因此必須采用有效的應(yīng)對策略，解決初中思想品德教學設(shè)計中存在的問題，促進初中思想品德課堂教學質(zhì)量的有效提升。

一、初中思想品德課堂教學設(shè)計現(xiàn)存的問題

1.教學目標設(shè)計缺乏整體性

教學目標的設(shè)計應(yīng)遵循情感目標、知識目標以及能力目標的整體性原則，但是在初中思想品德課堂教學過程中，主要存在兩種情況：一種情況是教師過于看重知識目標和能力目標，忽略了情感目標，另一種情況是教師過于看重情感目標，而忽略了知識目標和能力目標，這兩種情況都沒有將三維目標進行有效整合，破壞了三維目標的整體性，無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.教學形式設(shè)計缺乏多樣性

初中思想品德教學形式較為單一，缺乏創(chuàng)新，總是重復(fù)同一種教學形式，這樣會使課堂教學很單調(diào)，讓學生感到厭倦，失去學習的興趣。新課改以后，這種情況得到了改善，注重引導(dǎo)學生參與課堂教學，讓學生探究問題。但是一些教師沒有合理設(shè)計問題，所設(shè)計的問題思維含量較低，無法充分發(fā)散學生的思維，對學生能力提高沒有起到促進作用。

3.活動設(shè)計缺乏實效性

初中思想品德教學活動設(shè)計，過于注重熱鬧和新奇，忽略了教學活動的時效性。在設(shè)計過程中教學活動脫離教學目標，不符合教學內(nèi)容，而且活動過于頻繁，安排上缺乏科學性、合理性，一些課堂教學活動既有課堂表演，又有小品，還有課堂討論，雖然課堂氣氛非常輕松、愉快，卻達不到良好的教學效果。

二、解決初中思想品德課堂教學設(shè)計的應(yīng)對策略

1.有效整合三維教學目標

對于三維教學目標，教師應(yīng)辯證地看待，從整體上把握三維目標，不能將這三個目標分離，應(yīng)將其貫穿于整個課堂教學過程中。在初中思想品德教學過程中，三維教學目標的充分落實，需要根據(jù)具體的實際情況，包括教材內(nèi)容、課標要求等有所側(cè)重。初中思想品德課程標準要求教師應(yīng)將情感目標放在第一位，所以教師應(yīng)不斷豐富學生的思想情感，提高學生的思想道德，與此同時應(yīng)兼顧知識與能力目標，加強課堂教學效果，實現(xiàn)情感目標、知識目標以及能力目標。例如《世界因生命而精彩》這一課時，情感目標是本課的重點，主要目的是讓學生了解生命的意義，讓學生學會珍愛生命，知識與能力目標是提高學生的關(guān)愛能力。所以在課堂教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生播放有關(guān)生命的視頻，讓學生體會生命的價值，認識生命，關(guān)愛生命。

2.靈活使用教學方法

教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點，合理設(shè)計教學形式，使教學形式符合學生的學習能力，保證教學方法直觀、生動，活躍課堂教學的氣氛。同時在課堂教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生自主開展探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師還應(yīng)貫徹啟發(fā)式教學，在教學過程中，開發(fā)學生的智力，鼓勵學生大膽設(shè)想，合理開展探究活動，培養(yǎng)學生的學習能力。例如《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一課中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，引入今天的新課，為學生講了一個《醉漢爬坑的故事》，講完這個故事后，教師提出問題讓學生思考，進行自主討論，并通過這一個問題的提出，啟發(fā)學生，讓學生充分發(fā)揮想象力，從而找出問題的答案。

3.合理設(shè)計教學活動

教學活動是實現(xiàn)教學目標的重要載體，所以教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學活動，在教學活動中解決教學內(nèi)容中的重、難點，同時還應(yīng)合理把握教學活動開展的時間及形式，避免教學活動形式過于頻繁、復(fù)雜。由于在教學過程中難免會出現(xiàn)突況，造成課堂局面失控，所以設(shè)計教學活動時，應(yīng)遵循教學活動的靈活性，以便于對教學活動隨時進行調(diào)整。所以，這就要教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理組織學生開展教學活動，并對學生進行正確的引導(dǎo)，從而達到教學目標。例如在《維護消費者權(quán)益》這一課時，教師編排了小品，讓學生進行表演，這讓學生非常開心、興奮，都在研究、討論，所以課堂教學出現(xiàn)了混亂的場面，所以教師為了課堂教學秩序，將小品改成了角色扮演，讓學生進行對話練習，這樣既能保持學生興趣，又能維持課堂秩序。

總之，初中思想品德教學設(shè)計仍然存在許多問題，影響初中思想品德課堂教學效果，因此必須采取有效的應(yīng)對策略，加以解決，保證教學設(shè)計更加科學、合理，從而實現(xiàn)初中思想品德教學質(zhì)量的不斷提升。

篇9

    基礎(chǔ)教育課程改革為教育注入新的血液。這是一個充滿希望、充滿機遇、充滿挑戰(zhàn)的教育時代。面臨教育改革的熱潮，每一位思品教師都必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立大思品教育觀，積極投身到語文教育教學改革的實踐中，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系。 本學期我們?nèi)鎸W習、逐步貫徹、認真落實《思品課程標準》，抓住課堂教學改革、綜合性學習和評價改革這幾方面展開研究。加強師資隊伍建設(shè)，努力探索一條“科學、有效、低負、高質(zhì)” 的思品教學新路。 

遵循這思想，我們教研組本學期努力做好以下的工作： 

一、學習理論，更新教育觀念 

認真學習教育理論，為新課程改革構(gòu)建“航標燈”。要求全體思品老師一起定位在“平等中的首席”、“學生發(fā)展的促進者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”的角色上；努力提升教學的境界：超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當時的課堂資源，教出興趣，教出美感。因此教師只有不斷學習，更新觀念，將理論聯(lián)系實踐，把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為科學可行的教育教學行為，才能適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)。 

1、本學期采用多種學習方式閱讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《課程標準（實驗稿）》《走進新課程》《新課程解讀》及其相關(guān)論文論著，如《江蘇教育》《全球教育展望》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》等。采用自學和集體學習相結(jié)合，定時學和隨機學。 

2、改革教師業(yè)務(wù)學習筆記，以摘錄、寫點評、體會相結(jié)合的形式，使理論學習不留于形式，而真正落到實處。 

3、改革備課，減負增效“磨好課”。加強備課組的管理，實施分工合作備課，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 

4、本學期在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，由兩位老師接受市級委托成功得對全市教師上了兩節(jié)思品示范課。 

5、堅持每一 月開展一次思品大組教研活動，組織好每月一次的年級組備課活動，及時聯(lián)系自己的教學實踐，反思自己的教學行為，寫好教學摘記。 

6、結(jié)合自身的教研課題，在學期初擬訂好論文提綱，通過實踐寫出一份有質(zhì)量的論文，力爭在區(qū)、市、省“教海探航”論文評比中獲得好成績。 

7、注重平時課堂教學的經(jīng)驗積累，組織參加市教研室的“教學設(shè)計典型案例”征集活動，將有質(zhì)量的文章向省、市雜志社推薦。 

二、視研究，提高科研素養(yǎng)。 

  隨著“十五”課題的立項，我校已形成了良好的課題研究的氛圍,確立了《用“博愛”理念辦學，用“博愛”催動創(chuàng)新》這一總課題。本學期《對學生耐挫能力的指導(dǎo)》《教學過程設(shè)計的研究》這兩個省級研究課題將結(jié)題。 

1、開學初，各子課題領(lǐng)銜人制訂好課題組活動計劃、課題計劃。各課題組每兩周一次組織開展研究活動，做好活動過程的記錄，期末做好課題階段性總結(jié)工作。 

2、組織學習新教材。本學期一、二年級使用的是新教材，我們認真組織教師學習和研究了新教材的體例、特點、要求、便教師更快地適應(yīng)新課程，提高新課程改革的效果。  「 1

3、積極學習成功的教學經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉。”要求思品教師廣泛地學習有關(guān)課程改革的經(jīng)驗，并與自己的實踐緊密相結(jié)合，同時思品教研組將以各種形式組織大家交流、研討。 

4、加強評價改革的研究。認真學習教育部頒布的《中小學評價與考試改革的指導(dǎo)意見》以及有關(guān)課堂教學評價的文章，組織教師討論。 

主要工作： 

九月份： 

教師參加全市課程改革培訓(xùn)活動。 

制定并落實了思品組教學計劃。 

組織教研組長及部分教師學習新課程標準，聯(lián)系教學實踐開展研討。 

第一次檢查思品備課本。 

十月份： 

1、對外展示兩節(jié)教學研究課。 

2、組織一、二年級的教師進行新課程研究學習。 

3、思品集體備課。 

十一月份： 

1、組織教師參加“教學設(shè)計典型案例”征集活動。 

2、省實驗基地活動。 

十二月份： 

纂寫博愛隨筆。 

思品集體備課。 

一月份： 

篇10

二、思路及目標：

1．積極開展“讀書活動”，與時俱進，不斷學習，努力提高教學水平和自身素質(zhì)。

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教學中的新情況、新問題將會不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷學習，及時充電，跟上時代的步伐。本學期要積極開展靈活多樣的讀書活動，在學習方法上要做到集中學習與自學相結(jié)合、要求教師本學期閱讀教育理論書籍名著1本，要求有讀書評論或讀后感；每月組織教師參加讀書心得交流。

2．繼續(xù)開展說課、聽課、評課活動。

認真做好教學常規(guī)工作，抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等環(huán)節(jié)。開展年輕教師課堂研討課，骨干教師示范課活動，以推動全組成員認真鉆研教材，集思廣益，取長補短。

3．積極參加各類競賽活動，爭取榜上有名。

認真撰寫教學論文、教學案例，參加教研室評比。

4、加強聽課和教學經(jīng)驗的總結(jié)，開展互相聽課、評課活動。

5、配合教導(dǎo)處，要求教師做到認真?zhèn)湔n、上好每一堂課、作業(yè)認真批改、課后精心輔導(dǎo)。著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生，突出學生的主體作用。

6、圍繞學校課題，結(jié)合本學科實際，有目的、有計劃地組織好課例活動，有質(zhì)量地完成說課稿、設(shè)計和反思案例。

7、制作教研組網(wǎng)頁，收集、保存各類資料，做到教研組成員資料共享。組內(nèi)教師利用課余時間收集思品材料，制作課件，建立思品課件資源庫，為以后的教學工作提供方便。

三、分月工作安排：

九月份：制訂教學進度計劃，教研組工作計劃；建立課程資源庫。組織教師讀書，并舉辦讀書心得交流會。

十月份：積極參加主題研究階段性課例研討活動。初二思品公開課、教材分析