導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)生管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2改善高職學(xué)校對學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”管理效果的有效措施

從上文對高職學(xué)校的學(xué)生進行“嚴(yán)”與“愛”管理的現(xiàn)狀和原因分析中可以看出，高職學(xué)校在對學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”的管理中出現(xiàn)了一定程度的偏頗，使得管理陷入了瓶頸。為改善這種現(xiàn)狀，下文將針對具體問題提出具體的改進措施：第一，針對學(xué)生正處于叛逆期和迷茫期而導(dǎo)致的課堂紀(jì)律被破壞的問題，高職學(xué)校可以采取以下幾種措施進行改進：首先，分析課堂秩序遭到破壞的原因。從總體上看，高職學(xué)校的課堂秩序還處于良好的狀態(tài)，影響課堂秩序的因素主要是由于極個別的學(xué)生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守課堂秩序的學(xué)生企圖用遲到、曠課或早退的形式證明自己的存在；其次，針對不同學(xué)生的心理進行不同的教育。舉個例子，對上課愛講話的學(xué)生可以通過點其回答問題的方式進行教育，但這樣做需要把握一個度，即應(yīng)努力做到“嚴(yán)愛有度”，點其回答問題的方式不能與其他學(xué)生有區(qū)別，教師更不能對學(xué)生惡言相向，“受重視，被關(guān)注，有希望”是學(xué)生基本脫離家庭后努力學(xué)習(xí)的動力；最后，貫徹落實學(xué)校的規(guī)章制度。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對比較有代表性、課堂紀(jì)律較差的班級，進行通報批評，從整體上提高班級的榮譽感。第二，創(chuàng)新管理方式。創(chuàng)新管理方式主要體現(xiàn)在兩個方面，第一個方面為創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，第二個方面為對高職學(xué)校的學(xué)生實行人性化的管理。創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，對學(xué)生實行人性化的管理，是為了更好的開展學(xué)生工作，由于學(xué)校制度本身存在著不合理的地方，其在執(zhí)行的過程中有可能與學(xué)生的利益發(fā)生沖突，這就使得學(xué)生對學(xué)校的管理制度不屑一顧，為防微杜漸，學(xué)?？梢允褂霉芾砑畹氖侄螌Ω呗殞W(xué)校的學(xué)生進行管理。對沉浸于游戲世界的學(xué)生，學(xué)校采取的一直是嚴(yán)厲的管理形式，這種形式在一定的程度上起到了較好的作用，但是由此而造成的悲劇也時有發(fā)生。舉個例子，某高校學(xué)生因打游戲失蹤一周，學(xué)校將其找到后請來了家長，在家長將其帶回的途中學(xué)生突然跳橋溺水身亡。“生命誠可貴”，學(xué)校在對違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進行管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格采取合理的方式，家長應(yīng)配合學(xué)校進行管理，可以動之以情，曉之以理，但不能惡言相向，說一些與教育無關(guān)的粗言碎語。

篇2

二、小學(xué)安全管理“圈養(yǎng)”現(xiàn)象的思考與對策

（一）改變管理理念，以人為本

對于當(dāng)前小學(xué)生的安全管理問題，校方在管理中，對相關(guān)規(guī)章制度的過分依賴、對科學(xué)技術(shù)的非理性崇拜等表明，小學(xué)生的安全管理實踐中，狂熱追求絕對安全，在管理中一定程度上失去了人性化，曲解了“以人為本”的真正含義，當(dāng)安全被人們所崇尚，當(dāng)冒險性活動在本質(zhì)上被遭到質(zhì)疑時“,圈養(yǎng)”就已經(jīng)成為了安全管理價值觀的必然產(chǎn)物[2]。因此，要想改變安全管理中的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，首先就需要從改變管理者的管理觀念開始。安全管理者，要端正管理理念，不要完全依賴管理規(guī)則，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對自己角色進行定位，要遵循利于學(xué)生身心發(fā)展的理念，不能把一味的禁錮與束縛當(dāng)成管理的主要手段，注重學(xué)生的主體性，在控制好安全事故的同時，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建出一個充滿人文色彩的安全管理圈。

（二）強化“人防”，加強安全管理

學(xué)校在安全管理過程中，要強化“人防”管理。推行“一崗雙責(zé)”的加強細(xì)節(jié)管理，工作制度，要明確安全管理人員的工作職責(zé)。學(xué)校要嚴(yán)格實行進人登記和值班制度，并可以在課間設(shè)立兩級安全崗：一是在樓道拐角處設(shè)置教師安全崗，制止學(xué)生不安全行為；二是培養(yǎng)小小文明勸導(dǎo)員，在操場上巡視并及時勸導(dǎo)不文明的行為。另外，教務(wù)處要對教學(xué)秩序、課間和課外活動秩序、教學(xué)設(shè)施安全情況等進行嚴(yán)格檢查，要保證有檢查、有記錄、有簽字，真正落實督促整改情況。

（三）提高安全意識與能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在學(xué)校的安全管理工作中，提高學(xué)生的安全意識和自我防護能力是重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要合理引入安全事故的案例，例如，2013年，重慶彭水縣的一所小學(xué)就發(fā)生了一場學(xué)生踩踏事故，導(dǎo)致數(shù)十人受傷；2013年，重慶合川區(qū)某小學(xué)學(xué)生為了救落水好友，不幸身亡；2014年重慶某校，兩名小學(xué)生由于發(fā)生口角而引起的打架致傷事件等等。通過這些安全事故案例，來增強學(xué)生的安全防范意識。同時，要多開展一些安全實踐活動從生活學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣。比如，火災(zāi)是一種常見的安全性事故，在火災(zāi)中學(xué)生的受傷率較高。因此，教師就可以播放火災(zāi)預(yù)防措施的相關(guān)資料視頻，也可以開展一些學(xué)生火災(zāi)的逃生訓(xùn)練，并對相關(guān)逃生知識進行安全教育講解，降低火災(zāi)發(fā)生時對學(xué)生造成的傷害。另外，要堅持排隊放學(xué)，規(guī)范樓道管理，過馬路走斑馬線，加強學(xué)生午餐管理，確保學(xué)校飲食安全，養(yǎng)成師生的安全習(xí)慣。

(四)建立全面的安全保障體系，提高安全防范意識

篇3

（2）管理者與學(xué)生的溝通不到位。在學(xué)生管理工作中,管理者與學(xué)生既是管理與被管理的關(guān)系,同時也存在著必要的情感交流,管理者只有與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系,才能夠有效彌補管理工作中存在的缺陷,使管理工作達(dá)到事半功倍的效果。然而就我國目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校管理工作開展的現(xiàn)狀來看,管理者往往過于注重管理與被管理的關(guān)系,卻忽略了與學(xué)生的情感溝通,從而造成大部分學(xué)生對管理工作存在諸多意見,不利于其工作的順利開展。由此可見,情感溝通在學(xué)生管理工作中占據(jù)著重要的位置,管理者只有重視與學(xué)生之間的情感聯(lián)系,才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來,進一步促進管理工作的順利開展。

（3）人文素質(zhì)教育工作應(yīng)有所突破。目前,大部分醫(yī)學(xué)院校在對學(xué)生的綜合能力進行評價的時候,往往以成績作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn),這樣一來,必然會形成這樣一種現(xiàn)象,那就是學(xué)生的一切活動都將以應(yīng)付考試為出發(fā)點,過于注重自身專業(yè)能力的提升,不注重合作,自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重。久而久之,就會導(dǎo)致整個醫(yī)學(xué)院校都向應(yīng)試教育傾斜,卻忽略了學(xué)生綜合能力的提升,尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的完善措施

從上文的分析我們能夠看出,目前我國醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生管理工作的開展中仍然存在一些有待解決的問題,管理部門如果想要從根本上提高管理質(zhì)量,可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的自身情況,從以下幾個方面入手:

（1）樹立“以人為本”的管理理念。我國醫(yī)學(xué)院校以往對于學(xué)生管理,主要從學(xué)校的規(guī)章制度出發(fā),要求學(xué)生對規(guī)章制度中的內(nèi)容做到全面掌握,并將其落實到日常學(xué)習(xí)與生活中。以這樣的形式來看管理工作,不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,影響到管理工作的順利開展,而且還會滋生諸多管理問題,影響管理效果。因此,在未來的時間里,學(xué)生管理部門必須要樹立“以人為本”的管理理念,將以學(xué)生為本作為管理工作的出發(fā)點,在充分了解需求的基礎(chǔ)上,盡可能為學(xué)生的成長創(chuàng)造條件,從而將學(xué)生的內(nèi)在動力最大限度的激發(fā)出來。此外,學(xué)生管理部門還要對學(xué)生的合法權(quán)益予以維護,針對學(xué)生的決定,要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性明確、處分恰當(dāng)。與此同時,學(xué)生對于學(xué)校給出的處理,應(yīng)該充分享有陳述、申辯和申訴權(quán),學(xué)校要有明確的程序并予以確保。

（2）加強社會實踐。想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì),社會實踐是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。近年來,隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,在教學(xué)體系中添加社會實踐也成為了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的一項重要內(nèi)容。加強社會實踐,不僅能夠使學(xué)生將理論知識與實踐操作緊密的結(jié)合起來,從而更好的對所學(xué)知識進行理解和掌握,而且在實踐過程中,還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題,積極參與到教學(xué)活動中,從而更好的接觸社會,了解社會,提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。對于醫(yī)學(xué)院校社會實踐的開展,可以有很多種形式,比如說開展各類專業(yè)知識競賽、舉行各種科技創(chuàng)新講座、組織學(xué)生到各大醫(yī)院參觀等,這些活動的開展都能夠開闊學(xué)生的視野,促進學(xué)生綜合能力的提升。

（3）加強德育教育。德育教育也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校管理工作開展的一項重要內(nèi)容,在過去的時間里,學(xué)生在管理工作中,往往只是作為被管理者,被不斷灌輸諸多規(guī)章制度,其自身的主體地位完全得不到展現(xiàn)。事實證明,這種填鴨式的管理方法得不到良好的效果。因此,在未來的管理工作中,管理者不僅僅要將學(xué)生作為被管理者,而且還應(yīng)該注重其主體地位的發(fā)揮,從而實現(xiàn)多元化管理,并不斷加強自我管理。首先,管理者可以以社會實踐作為載體,在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和價值觀。其次,要善于將網(wǎng)絡(luò)教育充分利用起來,比如說建立心理咨詢網(wǎng)站和網(wǎng)上德育中心等,定期讓心理咨詢師和思政教師開展各種教育活動,為學(xué)生提供一個良好的交流平臺,從而使德育工作達(dá)到預(yù)期的效果。

篇4

二、學(xué)生參與管理意義

學(xué)生參與校園管理，更是大紅鷹學(xué)院特色之一，自辦學(xué)以來，在學(xué)生工作方面形成了許多特色及品牌。學(xué)生參與校園管理是寧波大紅鷹學(xué)院“參與型”學(xué)生教育管理模式的重要實踐平臺，是青年大學(xué)生參與校園管理、服務(wù)學(xué)校師生、提升個人素質(zhì)的有效載體。通過學(xué)生參與校園管理，可以幫助學(xué)校和學(xué)生個人做出調(diào)整和改進。

1.參與校園管理可以提升大學(xué)生自我意識，提高自我管理能力

在大學(xué)生活中，學(xué)生是學(xué)校非常重要的正式成員，離開了學(xué)生這個成員，就談不上學(xué)校的教育。這種主體性不僅是他們的權(quán)利，更是他們的責(zé)任和義務(wù)。參與校園管理促進學(xué)生從根本上認(rèn)識到自身是真正的參與者，是教育實踐活動的主體，而非客體或者旁觀者。所以，充分讓學(xué)生參與校園管理更是自我意識的提升，自我管理能力的提高。

2.參與校園管理可以促進大學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生參與校園管理是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的友誼延伸和補充，一方面可以使學(xué)生把知識運用于實踐中，鍛煉和增強解決實際問題的能力，開闊視野，學(xué)習(xí)新的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面是虛心發(fā)現(xiàn)自身知識水平和能力的不足之處，不斷挖掘自身潛在的能力，優(yōu)質(zhì)成才、全面成才。

3.參與校園管理有利于促進大學(xué)生的順利就業(yè)

大學(xué)生的生活環(huán)境相對封閉，缺乏對外界的了解。參與校園管理可以展現(xiàn)大學(xué)生的個人能力，提高綜合能力。在書本之外，增加對校園管理各個方面的了解、明晰自身的能力傾向、興趣、性格等，更合理地安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

4.參與校園管理可以促進了高校的發(fā)展

高效益為社會培養(yǎng)合格人才為目的，參與校園管理是理論和實際相結(jié)合的重要途徑，有利于促進高校在新形勢下與時俱進，為校園管理工作注入生機和活力。在校園管理中大學(xué)生充分發(fā)揮知識和智力優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)學(xué)校、回報學(xué)校、傳播了校園新風(fēng)尚，有效推動了學(xué)生工作特色和品牌建設(shè)。以寧波大紅鷹學(xué)院為例，學(xué)生助理團和軍訓(xùn)教導(dǎo)隊是學(xué)校“參與型”學(xué)生教育管理模式的兩大重要實踐平臺，對于我們自身能力的提高有很大的幫助。學(xué)生助理團在指導(dǎo)老師的直接帶領(lǐng)下，積極參與學(xué)校各項事務(wù)，在校院兩級各類崗位上發(fā)揮重要作用。學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊除了軍訓(xùn)任務(wù)的成功開展，軍訓(xùn)教導(dǎo)隊也承擔(dān)了“軍事訓(xùn)練員、安全保衛(wèi)員、義務(wù)消防員、輿情信息員”等工作，也在日常生活上得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師們的肯定，成為了一支“靠的住、拉得出、打得贏”的學(xué)生骨干部隊。大學(xué)生參與高校管理是高等教育改革的必然趨勢，也是加強和改進高校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于增強高校管理工作的有效性，而且有助于大學(xué)生自我教育、自我管理能力的提高。因此，認(rèn)識并支持大學(xué)生參與高校管理，是目前高校管理工作的重要內(nèi)容和努力方向。

三、對策與建議

1.讓每一位同學(xué)意識到自己就是管理者

作為新時代的一名大學(xué)生，我們不能僅僅依靠老師、學(xué)校、父母來制約和監(jiān)督不當(dāng)行為，更多的是應(yīng)該進行自我管理。不能對自己的言行持無所顧忌或抱無所謂的態(tài)度，要對自己所做的一切負(fù)責(zé)。要從思想上意識到自己應(yīng)經(jīng)不再是一個需要依靠別人管理束縛的孩子，我們也有了自己的思想，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，我們都要以管理者的姿態(tài)去面對自己的一切，知道我們才是自己的主宰。

2.發(fā)揮集體作用

讓我們每一位同學(xué)都真正融入學(xué)校、班級這個大集體中，體會到大家庭的溫暖，為進入社會打下良好的基礎(chǔ)。班級中、學(xué)校里每個學(xué)生都應(yīng)有自己的位置，每一個人都有自己的一份責(zé)任?；蛟S我們沒有辦法像少數(shù)人那樣那么優(yōu)秀，可以做到學(xué)生會會長之類的高度，但我們可以通過自己的努力，做好少數(shù)人甚至只是自己的管理者。學(xué)校也可以幫忙安排學(xué)生都有事情做，為大家服務(wù)，同學(xué)之間關(guān)系融洽和諧，更有利于增強我們自我管理的信心。特別是班干部、學(xué)生會的干事，一方面自我管理的同時，另一方面帶領(lǐng)全班同學(xué)開展各項活動，在活動中提升能力，尤其是提高自我調(diào)節(jié)的能力。

3.調(diào)整并保持自我期望

要管理好自己，應(yīng)對自己有一個定位，確定目標(biāo)，比如近期的學(xué)習(xí)成績，遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃、人生理想等等。對這些我們雖然不是很具體的明確，但是要有思考，要有一個大概的規(guī)劃。我們并不用確立太高的目標(biāo)，因為太高的目標(biāo)反而會適得其反，當(dāng)然，太低的目標(biāo)會讓我們失去努力的動力。不高不低的期望值更能激發(fā)我們的積極性，而且對于目標(biāo)需要保持修正，并不斷克服挫折，勇往直前。

篇5

教育資源的整合程度對于提升大學(xué)生管理時效性起到基礎(chǔ)性作用，在管理活動開展過程中，必須要將整合教育資源的原則落實到位。其一，要以尊重教育活動的基本規(guī)律為前提，了解教育在特定歷史時期的發(fā)展形勢，探尋教育的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上，把握教育資源之間的關(guān)聯(lián)性，努力發(fā)揮不同教育資源的整合價值。其二，由于高等教育活動具有開放性特征，其教育資源在很大程度受到外部社會環(huán)境的影響，大學(xué)生管理活動與社會的關(guān)聯(lián)愈發(fā)密切，這就要求支撐大學(xué)生管理活動的教育資源在整合過程中，要充分考量社會因素的影響力。其三，深刻研究大學(xué)生管理的具體特點，根據(jù)管理的普遍性與特殊性規(guī)律，把管理效率看作是教育資源整合的核心指標(biāo)。

（二）落實大學(xué)生主體地位的原則

落實大學(xué)生的主體地位，保證大學(xué)生主體權(quán)力的實現(xiàn)，是提升大學(xué)生管理時效性的重要因素。其一，堅持尊重與理解原則。在馬斯洛需要層次理論中，尊重是一項重要指標(biāo)，人人都渴望被尊重與理解，當(dāng)代大學(xué)生也不例外。如果大學(xué)生沒有在管理中得到應(yīng)有的尊重，而是被批判與侮辱，必然會激發(fā)管理者與被管理者的矛盾，主動關(guān)心與尊重學(xué)生才是管理之道。其二，信任與關(guān)愛原則。相信學(xué)生能夠履行相應(yīng)的責(zé)任，給予學(xué)生一定的管理權(quán)限，放手讓學(xué)生去做，逐步贏得學(xué)生的信任，用真誠的態(tài)度打動學(xué)生，增加管理的效果。其三，公平與激勵原則。良好的大學(xué)生管理氛圍具有公平與民主精神，教育管理者要以公平的心態(tài)處理學(xué)生問題，使學(xué)生能夠心服口服，從內(nèi)心真正認(rèn)識到自身的不足，不斷反思自己的行為，最終達(dá)到管理的目的。

（三）調(diào)配大學(xué)生管理要素的原則

調(diào)配大學(xué)生管理要素是提升大學(xué)生管理時效性的關(guān)鍵因素。其一，堅持科學(xué)性的原則。調(diào)配大學(xué)生管理要素，首先就要符合科學(xué)性原則，多選取管理中的成功經(jīng)驗，以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，符合現(xiàn)代大學(xué)制度的基本要求，符合大學(xué)生科學(xué)管理的基本規(guī)律。其二，政策性原則。開展大學(xué)生管理工作，確立大學(xué)生管理理念和管理制度都要符合國家的政策要求，根據(jù)國家的政策導(dǎo)向開展管理活動。其三，法制性原則。調(diào)配大學(xué)生管理要素，必須是在國家法律法規(guī)的框架之下進行。

（四）收集大學(xué)生管理信息的原則

收集大學(xué)生管理信息對于增強大學(xué)生管理效能、提升大學(xué)生管理時效性大有裨益。其一，堅持選擇性原則。在網(wǎng)絡(luò)化時代，大學(xué)生管理信息在數(shù)量上十分繁多，這些信息有的對大學(xué)生科學(xué)化管理具有促進作用，有些信息則會阻礙管理活動的順利展開，要做到取其精華去其糟粕。其二，堅持多元化原則。大學(xué)生管理信息從數(shù)量上講可以用“海量”形容，從類型上講，可謂種類繁多，這就要求收集信息過程中要具有多元化的視角，對不同類型的信息都要進行有針對性的吸納。其三，堅持系統(tǒng)性原則，面對紛繁復(fù)雜的管理信息，不能倉促應(yīng)對，要采用分析與綜合的方法，對信息進行系統(tǒng)的甄別與篩選，提高信息應(yīng)用價值。

二、提升大學(xué)生管理時效性的方法

（一）堅持“走出去”的方法

其一，樹立“走出去”的發(fā)展理念。高校管理者要不斷開拓思路，敢于接受新的觀點與方法，將終身學(xué)習(xí)理念融入到管理文化中，以理念更新帶動大學(xué)生在自學(xué)的同時，積極參與社會學(xué)習(xí)，加強校際之間的學(xué)習(xí)、交流，形成富有活力的大學(xué)生管理文化。其二，加強國際交流。高等教育全球化是新時期重要的發(fā)展戰(zhàn)略，傳統(tǒng)的大學(xué)生管理文化已難以適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，亟待進行更新，國外先進的管理經(jīng)驗有助于提升我國的管理效能，這就需要依靠對外交流等方法，不斷改變自身的思維方式與管理模式。另外，大學(xué)生也要學(xué)習(xí)國際上的先進知識與文化，在交流的實踐中鍛煉自己的能力，拓展學(xué)習(xí)與生活空間，鍛造出社會所需要的復(fù)合型人才。其三，加強與社區(qū)、農(nóng)村的交流。大學(xué)生在社會實踐中能夠提升自我價值，增強自我管理能力，適應(yīng)外部社會的形勢，增加社會經(jīng)驗。高校大學(xué)生管理的重心因此也發(fā)生轉(zhuǎn)移，需要組織學(xué)生深入社區(qū)與農(nóng)村開展豐富多彩的文化活動，進行社會文化交流與思想理念革新，相互協(xié)同發(fā)展，共同提高。

（二）采用平等對話與主動參與的方法

其一，平等對話。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理方式通常采用家長式的訓(xùn)導(dǎo)方法，對于學(xué)生不規(guī)范的行為，往往進行言語訓(xùn)斥，給大學(xué)生造成了抵觸與反感心理。隨著民主、自由、法制等社會先進理念的逐步滲透，大學(xué)生管理工作也應(yīng)引入平等對話的管理機制，將民主與平等精神貫徹到位，與學(xué)生進行心貼心的朋友式對話，拉近與學(xué)生之間的距離，尤其在遇到問題的時候，能夠曉之以理、動之以情，促使學(xué)生積極配合學(xué)校的管理工作。其二，促進學(xué)生主動參與管理。大學(xué)生是高校的主體，沒有學(xué)生高校便喪失了意義。“讓學(xué)生參與管理，不但會鍛煉學(xué)生的管理能力，參政、議政能力，還會增強學(xué)生的主人翁意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛校意識?！备咝Ｒo予學(xué)生參與管理的機會，實現(xiàn)輪流值班制度，把管理工作納入學(xué)業(yè)成績中，形成激勵機制，在實踐中轉(zhuǎn)變學(xué)生被管理者的固化思維，努力實現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的目的。

（三）注重“人”與“事”相協(xié)調(diào)的方法

大學(xué)生管理是教育管理者與大學(xué)生之間就其學(xué)習(xí)、生活等事宜進行有機負(fù)責(zé)、指引、幫助的活動，目的在于促進大學(xué)生更好地成長成才。在某種程度上講，大學(xué)生管理便是由“人”與“事”兩個要素構(gòu)成的，提升大學(xué)生管理的時效性，便是要注重采用“人”、“事”相協(xié)調(diào)的方法。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作過于注重對于某件事、某些事、某類型事的關(guān)注，而輕視事件背后與學(xué)生的相處方式或教育方式的問題，總體上對學(xué)生的教導(dǎo)不夠。在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生管理工作日益復(fù)雜化，往往事件產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的，包括社會的因素、學(xué)生個體的因素、管理者的因素或管理體制、機制的因素等，但高校要做的是在不斷提升管理者素養(yǎng)的同時，更多地關(guān)注如何在管理中教育學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其具有良好的品質(zhì)，尤其是要知誠信、懂禮節(jié)，具備良好的團隊精神與人際關(guān)系能力，使其明確具體的行為規(guī)范，保證人與人和諧相處、事與事協(xié)商解決。

（四）采用柔性化管理的方法

柔性化管理是一種新型的管理方法，其要求管理者要站在學(xué)生的視角來分析和解決問題，基于大學(xué)生的個性特點與心理需求，把握學(xué)生的思想脈搏，以委婉的方式實施管理。從內(nèi)涵上講，柔性化管理體現(xiàn)的是一種“無為而治“，“即在管理中重規(guī)律、重德性、重內(nèi)在、重激勵、重和諧，有目的地對大學(xué)生因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動與發(fā)揮他們自身積極性、主動性與創(chuàng)造性”。由此逐步引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生強烈的道德觀，并內(nèi)化為自覺的行為，最終達(dá)到管理的目的。高校要采用柔性激勵的方式推動大學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，并根據(jù)大學(xué)生的不同特點，有針對性地采用柔性激勵措施，如榜樣激勵、競爭激勵、物質(zhì)激勵等。

三、提升大學(xué)生管理時效性的途徑

（一）有效調(diào)配教育資源，做好提升大學(xué)生管理時效性的基礎(chǔ)性工作

其一，合理調(diào)配大學(xué)生管理所需的物質(zhì)資源，主要包括硬件設(shè)備與資金。大學(xué)生管理是高等教育領(lǐng)域內(nèi)的一項重要活動，在開展過程中需要必要資金與設(shè)施設(shè)備，如開展社會實踐活動、課余文化活動、設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式等，離不開物質(zhì)條件的支撐。高校要根據(jù)不同年級大學(xué)生的不同特點與身心發(fā)展規(guī)律，在遵守管理規(guī)則的前提下，分層次、分梯度、有效地、合理地調(diào)配物質(zhì)資源，促進大學(xué)管理的規(guī)范化。其二，合理配置文化、理念等軟資源。大學(xué)生管理時效性的提升，很大程度取決于高校文化環(huán)境與理念是否保持先進性，在現(xiàn)代大學(xué)制度盛行的背景下，合理發(fā)揮校園文化理念對大學(xué)生管理的促進作用是關(guān)鍵，要及時做好信息的收集、調(diào)配與反饋工作，推進大學(xué)生管理的科學(xué)化與民主化，明確工作的方向與原則。其三，合理調(diào)配高校人力資源。大學(xué)生管理工作是教育管理者對大學(xué)生的引導(dǎo)、培養(yǎng)、管理過程的活動，其時效性的提升很大程度上依賴于教育管理者的管理能力、管理藝術(shù)及個人素養(yǎng)。

（二）尊重與維護大學(xué)生基本權(quán)益，深化“以人為本”理念

其一，轉(zhuǎn)變大學(xué)生管理觀念。堅持“以人為本”，把人本精神作為管理的核心理念落實到位，在對學(xué)生的管理中強調(diào)道德化教育，做到“為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生學(xué)會服務(wù)”。其二，不斷完善大學(xué)生管理程序。在明確理念的同時，需要進一步完善管理程序，從法律、制度等方面充分保障大學(xué)生的基本權(quán)利，努力消除大學(xué)生權(quán)利實現(xiàn)的程序障礙。其三，建立健全大學(xué)生參與管理制度。學(xué)生管理制度是學(xué)生管理的“法律”文本，作為高校校園文化的重要組成部分，也作為學(xué)生管理實際工作的依循，直接影響學(xué)生管理的狀態(tài)和水平。

（三）把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，發(fā)揮各要素的聯(lián)動作用

其一，把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，了解大學(xué)生的心理需求、思維方式、價值取向及行為方式等，從大學(xué)生的實際狀況出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考管理中出現(xiàn)的問題，深刻把握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想變化規(guī)律、學(xué)習(xí)生活規(guī)律等，由此創(chuàng)設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，制定管理決策，設(shè)計管理制度，提升大學(xué)生管理的時效性。其二，把握大學(xué)生管理的基本規(guī)律，深刻了解教育管理教師隊伍的選拔、培養(yǎng)規(guī)律，努力打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、能力突出的管理隊伍，促使其成為大學(xué)生管理的好助手，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使其由被動管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。其三，把握大學(xué)生管理各要素的屬性與特點，具有社會形勢、政策與歷史發(fā)展規(guī)律橫縱相結(jié)合的大局觀，充分發(fā)揮各要素的聯(lián)動作用，達(dá)到最優(yōu)組合效果。

篇6

體育大學(xué)的學(xué)生主體是體育專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過大量的體育訓(xùn)練以及入學(xué)前的體育特長選拔，使得體育學(xué)校的學(xué)生競技整體水平較高。由于體育學(xué)校的學(xué)生喜歡彰顯自己的個性以及競技能力，因此在學(xué)校舉行各類文體活動時，這些學(xué)生都是文體活動中的主體，他們也很享受在文體活動中受到贊揚、得到認(rèn)可的感覺。另外，體育學(xué)校的學(xué)生喜歡參加一些社團，愿意主動組織一些校園活動，例如籃球友誼賽、足球比賽等活動，這些體育生可以利用自己的專業(yè)特長在活動中組織、參與，并依靠特長推動活動的進行，保證活動的成功舉辦，由此可見，體校學(xué)生依靠自己的競技水平較高，參加文體活動積極性高的特點，在活動中起到推動的作用。

1.2文化水平有待提高

體育大學(xué)的學(xué)生主要生源來自兩個方面，一方面是從小就開始接受體育教育，對體育項目有著很大的興趣，最終通過體育專項選拔考試，進入體育學(xué)校；另一方面，在初中或是高中學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或是學(xué)習(xí)興趣欠缺，轉(zhuǎn)學(xué)體育項目，通過短時間的訓(xùn)練，提高體育競技能力，從而入選體育學(xué)校。這兩方面的學(xué)生都有文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)文化知識的興趣欠缺，最終導(dǎo)致文化水平有待提高。另外，學(xué)習(xí)體育專項的學(xué)生體育訓(xùn)練任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時間、精力有限，這也是體校學(xué)生文化水平欠缺的一個原因。

1.3體育生的自我管理能力欠缺

體育學(xué)校的學(xué)生自我管理能力欠缺主要體現(xiàn)在三個方面，首先，在學(xué)習(xí)上，體校學(xué)生不重視文化知識的學(xué)習(xí)，其對自己的要求低，缺乏奮斗的目標(biāo)，甚至體校學(xué)生普遍厭煩學(xué)習(xí)，對文化課成績漠不關(guān)心。再有，在日常行為習(xí)慣上，體校學(xué)生普遍存在紀(jì)律性差、個性較強，組織觀念欠缺的特點；還有法律意識較差，遇事不能三思而后行，做事走極端，甚至腦子里總有武力可以解決一切事情的觀念。另外，自我情緒把控能力差，體育生喜歡挑戰(zhàn)，沖勁足，但對于事情認(rèn)識片面，對人際關(guān)系處理不夠合理，不能很好地控制自己的情緒，正是由于這樣的急性子，很容易將事情或人際關(guān)系處理的更糟。

2針對體校學(xué)生的管理策略

2.1注重體校學(xué)生德育工作的管理

德育工作的管理是高等院校學(xué)生管理的重要內(nèi)容，而對于體育學(xué)校也不例外，注重加強德育工作的管理不經(jīng)可以保障學(xué)生的健康成長、提高學(xué)生思想道德水平，還可以為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，為學(xué)生指引正確的道路。首先，體校的管理者以及老師應(yīng)當(dāng)了解體育特長生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的自身特點，制定科學(xué)有效的德育工作計劃，并結(jié)合合理的方式去實踐。要為學(xué)生樹立愛國觀，強化其組織紀(jì)律性，加強學(xué)生的法律意識培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。再有，學(xué)?？梢酝ㄟ^開主題班會、召開德育教育演講會以及組織德育教育文藝活動等形式，將德育教育融入到學(xué)生的日常生活中，還可以采用一些具有愛國主義、集體觀念強的事例，針對體育生出現(xiàn)的相應(yīng)問題進行教育。另外，為了加強學(xué)生的是非觀和日常行為規(guī)范，老師可以進行細(xì)心地講述，幫助學(xué)生分辨事情的對錯，規(guī)范學(xué)生的日常行為，還可以采用班會，加強培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，樹立正確的人生觀，從而保證學(xué)生的行為規(guī)范和組織紀(jì)律性。

2.2建立完善科學(xué)合理的管理制度并落實

科學(xué)合理的體校管理制度是有效進行學(xué)生管理的保障，首先，體校學(xué)生既從屬于體育教練，又從屬于文化課教師，以及教育科等多方面管理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，查找責(zé)任時，往往會出現(xiàn)互相推脫的現(xiàn)象，這樣就會形成教育管理的盲區(qū)，針對這樣的問題，建立科學(xué)合理的管理制度是有效的解決途徑。再有，只有科學(xué)合理的管理制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校更應(yīng)該將管理制度落實到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，建立有效的管理措施。在學(xué)校中可以采取樹立表揚榜和批評榜，將日常行為規(guī)范、組織紀(jì)律性較強以及學(xué)習(xí)成績、體育成績優(yōu)異的學(xué)生公布在表揚榜上，為其他學(xué)生樹立正面的教育榜樣，將違紀(jì)學(xué)生公布批評榜上，并嚴(yán)格處理，不能因其體育成績優(yōu)異就姑息，為學(xué)生樹立反面教材。

2.3加強教學(xué)隊伍建設(shè)

一般體育學(xué)校的文化課教師資源欠缺，選班主任就更加困難了，因此學(xué)生的管理有待提高。針對這個問題，尋找教師資源便是有效的解決途徑，體?？梢赃m當(dāng)提高待遇，積極尋找教師，以及加強教師上崗前培訓(xùn)工作，從而來提高體校學(xué)生的管理。再有，對于體育學(xué)校，應(yīng)該建立以教練為主，以文化課教師為輔的教育管理模式，體校教練決定了學(xué)生的成才和輸送，在很多情況下，教師解決不了的問題教練可以很好的解決，學(xué)生也比較聽從教練的管理。但是，在學(xué)生管理中也不能忽視教師的作用，師管理觀念，加強教師和教練的溝通與交流，定期開展教練和教師聯(lián)誼會，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練情況反饋出來，進而根據(jù)學(xué)生的自身情況進行有效的管理。

篇7

2.新機技術(shù)發(fā)展帶來的多元化信息獲取途徑更加凸顯了傳統(tǒng)學(xué)生管理方式的落后與弊端。近年來，計算機技術(shù)日新月異，以移動互聯(lián)、手機客戶端為代表的新媒體的發(fā)展又異軍突起，這種情形給我們獲取信息、進行學(xué)習(xí)提供了越來越多、越來越便利的途徑，但也給傳統(tǒng)以課堂教育為主的學(xué)生管理方式提出了新的問題和挑戰(zhàn)。在這個信息爆炸的時代，如何讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的海量信息中正確分辨真?zhèn)?、去偽存真，從中選取適合自己的知識內(nèi)容加以消化、吸收，并在此過程中堅定自身的思想政治立場，不為外界聒噪的輿論所影響是當(dāng)前學(xué)生管理方式亟待改變之處。

3.高等教育改革帶給我們便利的同時也使學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。近年來，針對當(dāng)前的教育環(huán)境和就業(yè)形勢，我國高校在諸多方面進行了一系列的改革和創(chuàng)新，這些新舉措從長遠(yuǎn)來看無疑將會促進高等教育的進一步發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升，但由于教學(xué)改革在短期內(nèi)極有可能帶來諸多方面的“陣痛”，因此或許會對高校的學(xué)生管理工作帶來諸多不便與挑戰(zhàn)。

二、思政教育強化學(xué)生管理工作的措施與途徑

1.繼續(xù)強化課堂教育在思想政治教育工作中的“主陣地”地位。無論形勢如何發(fā)展、方法如何更新，通過課堂向?qū)W生傳授必要的思想政治教育知識、幫助學(xué)生堅定社會主義立場都是開展該項工作的主要形式和途徑，在所有的教育方式中居于主體地位，我們理應(yīng)強化并繼續(xù)夯實思政教育的基礎(chǔ)。盡管我們強調(diào)課堂通識教育在思政教育體系中的重要作用，但在實際的過程中還要注重加強方式方法的創(chuàng)新和授課方式的改進，以求得更為穩(wěn)妥、有效的教學(xué)效果。通過課堂講授的方式向?qū)W生傳達(dá)最基本、最完善的思想政治教育知識，應(yīng)該以教材為準(zhǔn)，同時又不拘泥于此，注重學(xué)生在掌握原有基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思路，以此來開拓自身思路、堅定政治立場，另一方面也為學(xué)校學(xué)生工作管理的展開打下了良好的政治基礎(chǔ)。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動客戶端等新興科技來開辟思想政治教育工作的“新陣地”，為學(xué)生管理工作的展開開辟新思路。關(guān)于高校學(xué)生管理方面，筆者以為要改變以往以教師傳授為主的教導(dǎo)方式，因為這一方式師生之間缺乏必要的交流溝通，往往會在課堂上形成教師唱“獨角戲”的尷尬局面，更有甚者會使得學(xué)生對思政教育產(chǎn)生畏難情緒、反感。有鑒于此，筆者以為要充分實現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作的完美融合，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于整個教育系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，“想學(xué)生之所想”，廣泛利用學(xué)生充分接觸且具有廣泛興趣愛好的互聯(lián)網(wǎng)、移動客戶端等諸多方式來開辟新的思政教育“新陣地”，也為實現(xiàn)學(xué)生管理新局面的打開奠定基礎(chǔ)。

3.教師應(yīng)著重提升自身的思想政治覺悟和教學(xué)方式，并增強學(xué)生管理的能力與技能。俗語曰:打鐵還需自身硬。同樣，高校思政教育的實際效果和學(xué)生管理工作的正常展開也與教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系。上述所提及的無論是堅守課堂思政教育的“主陣地”也好，開辟新興的思政教育的“新陣地”也罷，兩種措施的有效實施都離不開思政專業(yè)教師的引導(dǎo)和激發(fā)，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生受到激勵、從而促進學(xué)校學(xué)生管理工作的順利開展。從這一層面來看，思政教師是高校思想政治教育的教學(xué)工作者，教育者通過自身的課堂講解與自身的行為表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到中華民族的力量以及了解國家對少數(shù)民族的政策，教育工作者應(yīng)當(dāng)多加了解學(xué)生的心理特征，使在傳播理論知識時，能夠令學(xué)生更加容易理解和接受，以樹立其正確的人生觀、世界觀和價值觀，真正的做到教書與育人相結(jié)合，為祖國未來的建設(shè)培養(yǎng)出品行端正、素質(zhì)高尚、意念堅定的全方位人才，為未來邊疆的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

篇8

二、加強高校班級管理的幾點措施

（一）加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)

《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵2]輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與建設(shè)對于高校班級管理質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。首先，我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多與其學(xué)生溝通交流，時常跟學(xué)生進行思想的對話，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，尤其是剛剛進入大學(xué)校門的大一學(xué)生，由于多數(shù)的大一學(xué)生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨自在外求學(xué)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對大一學(xué)生進行更多的生活和心理上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實行民主化管理，在建設(shè)一批優(yōu)秀的班委的同時，應(yīng)積極動員班級所有成員參與班級管理，讓同學(xué)們都有機會參與班級管理，真正實現(xiàn)民主化管理。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部的主體地位

在初高中的教育中，學(xué)生更多的是處于客體的地位，而在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在班級管理中的“主人翁”意識，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。“學(xué)生作為一個獨立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個體，因此，對學(xué)生的管理，不僅要符合教育規(guī)律、管理規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更要體現(xiàn)管理中學(xué)生的主體性，更要強調(diào)學(xué)生的自主管理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在班級管理過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓讓他們完成從“監(jiān)管對象”到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位?！盵3]大學(xué)是一個自由的，獨立的、開放的學(xué)習(xí)生活舞臺，因此，在班級管理中，應(yīng)該開展豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在班級活動中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，找到自己的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作能力。其次，在建設(shè)班干部隊伍的時候，可以實行“一期一換”制度，即每學(xué)期都更換班委成員，讓更多的學(xué)生有機會參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機制，創(chuàng)造競爭氛圍，大學(xué)生比之于中學(xué)生，則更具有獨立性和散漫性，縱觀當(dāng)下大學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的大學(xué)生在大學(xué)的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個大學(xué)生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機制是十分必要的，班級同學(xué)間比學(xué)習(xí)，比創(chuàng)新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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2改善中間學(xué)生管理的方式

①樹立對中間學(xué)生正確的評價模式。受長期以來形成的教育思想的影響，一般輔導(dǎo)員在被優(yōu)生和后進生吸引大部分注意力的時候，旁邊默默無聞的中等學(xué)生就容易被老師忽視、遺忘，被當(dāng)成理所當(dāng)然的存在。在比上不足，比下有余的狀態(tài)下，他們中的大部分就默默地從沉默變成了沉沒。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待中間學(xué)生，同時也不應(yīng)該吝嗇自己的表揚，充分調(diào)動中間學(xué)生的積極性，讓中間學(xué)生在表揚中不斷進步。同時老師也應(yīng)該給予中等學(xué)生與優(yōu)等生一樣的關(guān)愛，“有教無類”，老師應(yīng)該鼓勵中間學(xué)生主動亮出自己，或許老師一個肯定的眼神，一句問候，一個微笑都會給予中間學(xué)生莫大的動力。

②及時把握關(guān)鍵時間節(jié)點。中間學(xué)生通常是因為學(xué)習(xí)成績一般不受老師重視，沒有表現(xiàn)機會進而自暴自棄，忽略自身的優(yōu)點和特長，缺乏自信心，失去上進心的學(xué)生。所以在中間學(xué)生取得成績時輔導(dǎo)員應(yīng)該及時在全班同學(xué)面前表揚他的進步，充分的肯定他的成績，這對于不經(jīng)常受表揚的中間學(xué)生來講是很大的肯定，也會給他們帶來成就感和榮譽感。同時對中間學(xué)生的表揚也會給后進生們帶來希望，使后進生覺得受表揚也沒有想象中的那么遙不可及，在無形中對后進生也是一種鼓勵。

③給中間學(xué)生提供展示機會。中間學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上與優(yōu)等生相比會有一些差距，這主要是因為中間學(xué)生學(xué)不得法造成的后果，所以不能就此否認(rèn)此類學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘中間學(xué)生身上的閃光點，并且抓住學(xué)生與生俱來的表現(xiàn)欲望，給他們提供適合的展示平臺，在取得成績時不僅可以得到老師跟同學(xué)的肯定，也使中間學(xué)生取得成就感，消除心理障礙，重新樹立信心。中間學(xué)生一旦認(rèn)識到自己的長處，并且及時進行正強化，就比較容易找到自己的理想并為之奮斗。

④進行針對性家訪。輔導(dǎo)員在進行家訪時一般會重點安排對優(yōu)秀學(xué)生和后進生的家訪，中間學(xué)生則很少會被關(guān)注到。所以輔導(dǎo)員在家訪安排上擴大中間學(xué)生家訪比重。在家訪內(nèi)容上應(yīng)該將中間學(xué)生在校變現(xiàn)比較好的一面盡量多的反饋給家長，同時也會讓學(xué)生覺得自己在老師眼里其實是屬于還不錯的學(xué)生，家長和老師對學(xué)生的肯定會給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也使得學(xué)生無形中給自己施加壓力，逼迫自己在學(xué)校爭取到更好的表現(xiàn)。

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二、是全面性原則。

學(xué)生管理工作任務(wù)繁雜，所以在制定制度時，也必須考慮到方方面面，盡量對所有可能以制度規(guī)定的事物出臺相應(yīng)的規(guī)定、對策，力爭使師生在每個環(huán)節(jié)都有“法”可依。全面細(xì)致的學(xué)生管理制度體系是學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)的體現(xiàn)，只有制度到位，管理到位，才能保障學(xué)校平穩(wěn)發(fā)展。

三、是獎懲結(jié)合原則。

高校學(xué)生管理制度是為了維護正常的教學(xué)秩序，加強校風(fēng)建設(shè)，弘揚正氣。制度內(nèi)容既要有獎勵措施還應(yīng)有懲罰措施，獎勵是調(diào)動學(xué)生積極性的重要措施，即通過正面刺激達(dá)到鼓勵先進、弘揚正氣的方式方法；懲罰則是從反面否定學(xué)生行為中的消極因素，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予教育或處理，幫助改正錯誤，促進轉(zhuǎn)化。一味地夸獎學(xué)生、放縱學(xué)生，結(jié)果學(xué)生往往犯了錯誤卻不認(rèn)錯，更加意識不到自己的缺點和不足。一味地責(zé)怪學(xué)生，不但激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會讓學(xué)生更加感到孤獨，更容易走上歪路。因此，獎懲結(jié)合，缺一不可。

四、是系統(tǒng)性原則。

辯證唯物主義認(rèn)為：“任何事去都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制約的因素構(gòu)成的整體”。高校更是一個有機的整體，一項新的制度設(shè)計必須注意制度與制度之間的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，必須考慮相關(guān)事務(wù)的結(jié)合點，即制度與制度之間不能互相“打架”。學(xué)生管理部門是教育人的單位，制度本身就蘊含豐富的教育意義，好的教育制度是重要的教育資源，它可以增強人的權(quán)利意識、自主意識。但是如果制度不考慮系統(tǒng)性，給人以誤解，讓師生無所適從，那么制度本身存在的合理性、制度內(nèi)容的可執(zhí)行性、制度效果的激勵性可能就有違“制度文化”本身的含義了。

五、是適度超前性原則。

事物是發(fā)展的，學(xué)校是前進的，但無論如何發(fā)展、如何前進，都是依據(jù)一定規(guī)律逐步完成的，即“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江?！薄Ｋ灾贫仍O(shè)計一方面必須符合學(xué)校的實際需要，從生源狀況、師資隊伍、學(xué)生硬件設(shè)施等方面通盤考慮，超前思維，“量入為出”，隨著學(xué)校的整體發(fā)展，不斷對學(xué)生管理制度進行調(diào)整，使大家向著更高的目標(biāo)前進，更加符合客觀發(fā)展規(guī)律；另一方面要適度，即仗要一個一個的打，臺階要一個一個的上，不可“拔苗助長”一味貪“多”求“大”，如果把制度定的過死，脫離學(xué)校的實際，與現(xiàn)實脫節(jié)，或過于超前，即使制定了，也得不到有效執(zhí)行，使大家有望塵莫及之感、望而卻步之感，反而會挫傷大家的主動性、積極性，不利于學(xué)校、師生的正常發(fā)展。

六、是可操作性原則，或者可執(zhí)行性原則。

要認(rèn)識到我們的學(xué)生管理制度需要通過推行來規(guī)范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就僅僅成為擺設(shè)和累贅。學(xué)生管理制度的制訂要具有可操作性。為了提高制度的適應(yīng)性、靈活性和可操作性，制訂的制度要有粗有細(xì)，粗的地方符合原則性管理要求，細(xì)的地方則符合操作性管理要求。基本管理制度的條款盡量是原則性的；具體管理規(guī)定、辦法、細(xì)則、流程等要細(xì)化到可具體操作。同一項制度的不同條款也可有粗有細(xì)，原則性條款盡量概況，操作性條款在不影響功能及操作情況下盡量精簡。

七、是公平性原則，即制度面前人人平等。

大學(xué)生之間更要做到這一點。首先制訂制度要公平。必須經(jīng)過自上而下醞釀?wù)撸陨隙抡髑笠庖?，綜合平衡采納建議，把制定制度本身的過程看成是校務(wù)公開的過程，當(dāng)作是民主治校的體現(xiàn)。征求意見過程中必須對各類建議意見有“來言去語”，大家才能暢所欲言，才敢知無不言，言無不盡。其次執(zhí)行制度要公平，既要體現(xiàn)以人為本，更要體現(xiàn)以制度為本。凡制度規(guī)定的，丁是丁卯是卯，不打一點折扣，不因人而異，堅決做到不給他人設(shè)障礙，不給某人開綠燈；制度未規(guī)定的，公開公示，集體討論，少數(shù)服務(wù)多數(shù)，陽光決策，皆大歡喜。

八、是穩(wěn)定性原則。