導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)大學(xué)課程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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摘要：經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)MPA教育已成為世界上較為成熟和完善的專業(yè)教育形式。而MPA在我國(guó)還處于剛剛起步階段，

>> 美國(guó)的公共管理碩士（MPA）教育及對(duì)我國(guó)的借鑒與啟示 研究共同體：公共管理碩士（MPA）學(xué)位教育的未來(lái)模式 關(guān)于印發(fā)公務(wù)員培訓(xùn)兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導(dǎo)師人員名單的通知 MPA管理的背景、影響及應(yīng)對(duì) MPA教育的政策瓶頸與辦學(xué)定位 MPA電子政務(wù)教學(xué)內(nèi)容的改革探索 980MPa冷軋汽車板的開(kāi)發(fā) 淺析MPA英語(yǔ)教學(xué)中美國(guó)文化知識(shí)的重要性 專業(yè)學(xué)位改革中MPA教育存在的問(wèn)題與出路 1200MPa高強(qiáng)耐磨鋼焊縫顯微組織及沖擊韌性的研究 中國(guó)高校MPA專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)評(píng)估的實(shí)踐與探索 面向MPA學(xué)員開(kāi)設(shè)系統(tǒng)科學(xué)課程的探索與實(shí)踐 案例教學(xué)在MPA社會(huì)保障課程中的應(yīng)用與思考 600 MPa高強(qiáng)鋼筋與混凝土的粘結(jié)錨固性能試驗(yàn)研究 彎管流量計(jì)在3.6MPa蒸汽計(jì)量中的應(yīng)用 淺談40MPA高壓活動(dòng)彎頭密封的技術(shù)改進(jìn) 590MPa級(jí)鋼用燒結(jié)焊劑和焊絲的研究 800MPa級(jí)高強(qiáng)鋼焊接工藝的探討 二級(jí)學(xué)院在MPA案例教學(xué)中的作用分析 中美公共管理專業(yè)碩士教育的比較與啟示 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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作者簡(jiǎn)介：彭開(kāi)麗（1975-），女，江西分宜人，博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MPA教育中心副主任；楊剛橋（1964-），男，博士，湖南岳陽(yáng)人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MPA教育中心常務(wù)副主任。

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中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）18-0283-03

為了適應(yīng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合下發(fā)通知，決定設(shè)立“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目，要求申報(bào)高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和本校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、優(yōu)勢(shì)與特色等，選擇本校專業(yè)參與“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型3類人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)包括農(nóng)學(xué)門(mén)類專業(yè)及農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、食品科學(xué)與工程類和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是第一批參與試點(diǎn)的高校，農(nóng)學(xué)是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”拔尖創(chuàng)新型改革試點(diǎn)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本改革試點(diǎn)”）。為適應(yīng)本改革試點(diǎn)的需要，我校結(jié)合農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，專門(mén)制定了拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案，在人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，大膽改革課程體系，形成了鮮明創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建一流的教學(xué)資源，建立多樣化教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，取得初步成效?，F(xiàn)就本改革試點(diǎn)專業(yè)的改革背景、“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案的特色模式、改革實(shí)踐情況和初步成效進(jìn)行歸納總結(jié)。

1 專業(yè)改革背景

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)是本校開(kāi)辦最早的專業(yè)之一，具有悠久的歷史。經(jīng)過(guò)包括丁穎院士在內(nèi)的幾代著名學(xué)者的努力下，本專業(yè)積淀深厚，特別是在專業(yè)改革方面取得顯著成績(jī)。在20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)由于教學(xué)模式單一，未能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，面臨招生難、培養(yǎng)難和就業(yè)難等“三大難”問(wèn)題。為此，我校針對(duì)此問(wèn)題對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行大膽的改革，利用當(dāng)時(shí)的高新技術(shù)，包括生物技術(shù)和信息技術(shù)等，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度改造，率先在農(nóng)學(xué)專業(yè)下設(shè)立農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向和農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向，其中農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向主要是為了適應(yīng)我國(guó)進(jìn)入世界WTO的需要，同時(shí)保留了大農(nóng)學(xué)。每個(gè)專業(yè)方向均制定了相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)10多年的改革與實(shí)踐，成效顯著，生源的質(zhì)量明顯改善，培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，就業(yè)率和質(zhì)量均明顯提高[1]。本專業(yè)也因此獲得國(guó)家特色專業(yè)和廣東省重點(diǎn)專業(yè)的稱號(hào)，并作為廣東省“高等學(xué)校本科專業(yè)綜合改革”的試點(diǎn)專業(yè)。以上改革的成功為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案的特色模式

因?yàn)榘渭鈩?chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供高端人才支撐，所以必須全面改革人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案的制定必須堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，進(jìn)行教育創(chuàng)新、突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐、分類指導(dǎo)和統(tǒng)籌推進(jìn)的基本原則[2]。為此，本改革試點(diǎn)依托農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，制定了體現(xiàn)我校特色的“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案，其特色模式如下。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

以作物學(xué)一級(jí)學(xué)科為依托，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的生物科學(xué)及農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，在現(xiàn)代作物栽培學(xué)（機(jī)械化栽培）、作物遺傳改良（適應(yīng)機(jī)械化栽培的育種目標(biāo)）、生物技術(shù)、植物保護(hù)和土壤肥料等部分領(lǐng)域具備扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力，了解和掌握本學(xué)科的國(guó)際前沿，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才。能在農(nóng)業(yè)教育、科研、行政管理及其他相關(guān)的部門(mén)或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計(jì)的拔尖人才。

2.2 特色課程體系

本改革試點(diǎn)的課程類別主要包括通識(shí)教育、專業(yè)教育、拓展教育和實(shí)踐教育，其中拓展教育課程包括專業(yè)拓展和個(gè)性拓展課程2類，實(shí)踐教育課程包括整合實(shí)驗(yàn)、整合實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐。除了農(nóng)學(xué)專業(yè)必須修讀的課程外，還設(shè)立特色課程體系，主要包括校特色課程――A系列課程、按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程和整合實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）。A系列課程是指具有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色（Agriculture）、能激發(fā)學(xué)生雄心壯志（Aspiration）、培養(yǎng)其勤奮刻苦精神（Assiduity）和增強(qiáng)其整體能力（Ability）的文化素質(zhì)教育課程。由于它們英文的首字母都是A，所以簡(jiǎn)稱為“A系列課程”。按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程主要包括現(xiàn)代作物栽培理論與技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生態(tài)理論與技術(shù)等模塊，每個(gè)模塊4～5門(mén)系列課程。通過(guò)不同模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握某個(gè)領(lǐng)域系統(tǒng)的知識(shí)，為他們未來(lái)根據(jù)自己的興趣選擇不同的研究方向，包括選擇不同專業(yè)的研究生等。整合實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）主要是將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)整合在一起，作為一門(mén)課進(jìn)行教授和操作，包括《遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)》《植物細(xì)胞工程綜合性實(shí)驗(yàn)》和《作物遺傳與育種學(xué)綜合實(shí)習(xí)》等。

2.3 個(gè)性化教育模式

個(gè)性化培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的最重要環(huán)節(jié)之一。為此，本改革試點(diǎn)從個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性項(xiàng)目和導(dǎo)師制等進(jìn)行改革。個(gè)性化課程主要包括專業(yè)拓展課程、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，以及結(jié)合課程的個(gè)性化研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校公布的課程庫(kù)中，根據(jù)興趣選擇10個(gè)學(xué)分（5門(mén)）的課程作為專業(yè)拓展課程。個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是2門(mén)獨(dú)立課程，分別設(shè)置6個(gè)學(xué)分和6周，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文或創(chuàng)新性項(xiàng)目，利用公共科研平臺(tái)或?qū)煹膶?shí)驗(yàn)室，開(kāi)展畢業(yè)論文所需要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，分2個(gè)學(xué)期完成，最后由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。課程的個(gè)性化研究性學(xué)習(xí)是結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課修讀進(jìn)行，學(xué)生在修課期間根據(jù)自己對(duì)課程某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的興趣，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師制的建立和有效進(jìn)行是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的最重要的環(huán)節(jié)。為此，本改革試點(diǎn)建立“早”“寬”“高”和“嚴(yán)”的導(dǎo)師制?！霸纭笔且髮W(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始了解并確定導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?！皩挕笔莿?chuàng)新班的學(xué)生選擇導(dǎo)師的面比普通班寬，不僅可以在相關(guān)系里選擇，也可以在學(xué)院不同系或其他學(xué)院中選擇導(dǎo)師，甚至可以到校外的科研院校中選擇知名教授或研究員作為導(dǎo)師?！案摺笔墙ㄗh學(xué)生盡可能選擇正高職稱并具有博導(dǎo)資格的人員作為導(dǎo)師，為本人實(shí)現(xiàn)間接性的“本―碩―博”連讀創(chuàng)造前期的條件?！皣?yán)”是嚴(yán)格畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查，包括中期論文實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的檢查，以及參照碩士論文答辯的要求對(duì)其嚴(yán)格把關(guān)，包括建立論文預(yù)審、聘請(qǐng)專門(mén)答辯委員進(jìn)行答辯、聘請(qǐng)專家對(duì)答辯修改后的論文進(jìn)行格式審查等制定，確保論文的規(guī)范，以及研究深度和廣度符合拔尖創(chuàng)新型的要求。

2.4 管理模式創(chuàng)新

由于拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才是培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高端人才，光靠本科期間所學(xué)的知識(shí)還是不夠的，本科畢業(yè)后還需攻讀研究生或出國(guó)深造，因此需要與普通班不同的管理模式。為此，我校結(jié)合“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”的管理制定了專門(mén)的傾斜政策，包括給60%學(xué)生免試碩士生的資格、15%學(xué)生由學(xué)校支持出國(guó)短期學(xué)習(xí)和獨(dú)立的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審等。同時(shí)，為了讓其他更優(yōu)秀并對(duì)農(nóng)學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)入拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新班學(xué)習(xí)，還專門(mén)制定了分流和進(jìn)一步選拔的辦法，確保該班的整體優(yōu)秀。

3 培養(yǎng)方案發(fā)揮的作用

3.1 充分利用良好的學(xué)科資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)提供資源基礎(chǔ)

良好的學(xué)科資源、高水平教師隊(duì)伍和一流的科研平臺(tái)（實(shí)踐教學(xué)條件）是拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的重要資源基礎(chǔ)。本改革試點(diǎn)所依托的學(xué)科――作物遺傳育種是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，具有優(yōu)秀的人才隊(duì)伍和一流的科研平臺(tái)。目前教師隊(duì)伍中有中國(guó)科學(xué)院院士1人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員1人，教育部“青年長(zhǎng)江學(xué)者”1人，獲得教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”1人，教育部其他不同類型培養(yǎng)計(jì)劃人才獲得者2人，“珠江學(xué)者”2人，“省級(jí)教學(xué)名師”1名。科研平臺(tái)中有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心各1個(gè)，省部級(jí)科研平臺(tái)5個(gè)。這些資源確保拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)的高質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

3.2 多樣化的教學(xué)模式改革，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的教學(xué)質(zhì)量提供條件

多樣化的教學(xué)模式改革可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，并建立適合不同學(xué)生群體創(chuàng)新教學(xué)方法的目標(biāo)，是教學(xué)改革的方向。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，就結(jié)合遺傳學(xué)課程的改革，率先提出并實(shí)施“基于創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”的改革。該改革模式是靈活應(yīng)用多媒體、基于“web-quest”的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、雙語(yǔ)教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方法，并進(jìn)行有機(jī)整合，形成適合不同專業(yè)、年級(jí)和學(xué)生群體的創(chuàng)新教學(xué)模式。其核心是“創(chuàng)新”和“整合”，創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等，“整合”是有機(jī)整合多種現(xiàn)代教學(xué)方法成為適合整門(mén)教學(xué)的新模式[3]。經(jīng)過(guò)10多年的不斷完善并逐步推廣，目前已成為創(chuàng)新班教學(xué)的主要方法，取得良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并結(jié)合農(nóng)學(xué)以作物為主要研究對(duì)象的特點(diǎn)，本改革試點(diǎn)利用多種不同的優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建不同層次多樣化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。其中第一層次是結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)報(bào)告、讀書(shū)論壇、辯論賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽等系列活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新性教育。根據(jù)農(nóng)學(xué)各分支專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要求教師，吸納本科生參與課題，開(kāi)展科技創(chuàng)新研究。建立“綜合性、自選性、協(xié)作性和科研導(dǎo)向型”整合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，激勵(lì)本科生。第二層次是建立不同距離、不同類型、不同合作方式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)體系。以現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地為依托，形成以“校內(nèi)農(nóng)場(chǎng)―觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站―農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地”為主線、由近及遠(yuǎn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以滿足不同類型的實(shí)習(xí)教學(xué)需要。同時(shí)，充分利用校友資源，以及地方政府和企業(yè)等之間的關(guān)系，通過(guò)雙贏合作的方式，建立一系列動(dòng)態(tài)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)而“由近及遠(yuǎn)”“由點(diǎn)到面”，形成一個(gè)覆蓋面廣的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。第三層次是利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，結(jié)合畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練等進(jìn)行研究，培養(yǎng)能開(kāi)展高水平研究的能力。

4 取得的成效及進(jìn)一步努力方向

拔尖創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)卓越人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要人才儲(chǔ)備。我校依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度改革的基礎(chǔ)上，依托“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)展卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)，制定并實(shí)施了相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)方案，改革創(chuàng)新教育體系以及實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)完整一屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，已取得初步成效，2016屆農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班畢業(yè)學(xué)生32名，全部獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)異畢業(yè)生稱號(hào)。畢業(yè)生中，共有24名學(xué)生進(jìn)一步深造，其中包括5名學(xué)生進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院和農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所、2名出國(guó)深造、12名到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、5名在本校攻讀碩士；5名就業(yè)，3名擬進(jìn)一步考研。這些優(yōu)秀的學(xué)生中已正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，有1名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2名獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，顯示出較強(qiáng)的科研能力。為培養(yǎng)卓越農(nóng)學(xué)人才提供了良好的基礎(chǔ)。

但應(yīng)該看到，由于“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”是新生事物，目前各高校都在探索中，還沒(méi)有有關(guān)成熟培養(yǎng)模式的正式報(bào)道。雖然在卓越農(nóng)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得一些成效，但仍存在一些不足，如：高水平教師還不夠多、校企協(xié)同育人體制機(jī)制建設(shè)還不夠健全、招生和升學(xué)等方面的激勵(lì)政策強(qiáng)度還不夠高、去校外或者國(guó)外短期訪學(xué)與交流的力度不夠、區(qū)域高校教學(xué)資源尚未充分利用和共享等。需要不斷探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新改革模式，突出地方特色，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，并付諸于實(shí)踐，為我國(guó)特別是南方地區(qū)培養(yǎng)“卓越農(nóng)學(xué)人才”做出貢獻(xiàn)。

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篇6

從留校到現(xiàn)在,為了不同的教學(xué)需要,我先后承擔(dān)了普通微生物學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、微生物技術(shù)學(xué)、生化工程、發(fā)酵設(shè)備、高級(jí)微生物學(xué)等課程的講授與實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我深知教學(xué)有法、教無(wú)定法,所以始終注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究,虛心向知名教師及同行學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,尋找教育教學(xué)規(guī)律,努力提高教學(xué)水平;針對(duì)學(xué)生實(shí)際,按照教材和教學(xué)大綱的要求,采用靈活多樣的授課方式,力求寓教于樂(lè),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力求授課內(nèi)容清晰、深淺適宜、層次分明,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,以教研促教學(xué),我先后成功申報(bào)了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、河南省教育廳和河南省教育科研所“十一五”3項(xiàng)規(guī)劃項(xiàng)目,2項(xiàng)河南省社科聯(lián)教研項(xiàng)目,通過(guò)鑒定項(xiàng)目1項(xiàng),發(fā)表教學(xué)研究論文12篇,其中3篇獲省教育廳和省社科聯(lián)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。1998年所帶班級(jí)微生物學(xué)課程在全校統(tǒng)考中,名列第一名,獲校教學(xué)二等獎(jiǎng)。所主講的農(nóng)業(yè)微生物學(xué)和普通微生物學(xué)分別在1998年和2003年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課程。我的教學(xué)成果優(yōu)異,在連續(xù)十學(xué)期的教學(xué)考核中成績(jī)優(yōu)秀,2001年、2005年和2007年三年均榮獲河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在我對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,有一個(gè)學(xué)生的話讓我記憶深刻,“張老師,聽(tīng)了你的課不僅使我們學(xué)到了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了一門(mén)藝術(shù),學(xué)會(huì)了如何做人”。也正是學(xué)生的這一句話,時(shí)刻激勵(lì)著我,不斷提高自己、完善自己,爭(zhēng)取將課上得更好。

愛(ài)心育人,樂(lè)在其中

教師的職責(zé)是教書(shū)育人,所以自留校以來(lái),我主動(dòng)承擔(dān)94級(jí)微生物班、99級(jí)生物技術(shù)三班和2007級(jí)生物技術(shù)二班的班主任工作。深知班主任工作在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中的重要性,時(shí)時(shí)刻刻從生活上關(guān)心、從學(xué)習(xí)上引導(dǎo)、從思想上教育、從行動(dòng)上啟迪學(xué)生,讓學(xué)生感覺(jué)到家的溫暖和溫馨。大學(xué)生不同于高中生和中專生,他們思想活躍,有新想法、新思維,所以更需要老師從正面加以引導(dǎo)。按照以學(xué)生為本的思想,教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的觀念來(lái)實(shí)施對(duì)班級(jí)的教育和管理工作。以“新生贏在起跑線上”的觀念對(duì)其進(jìn)行教育,強(qiáng)化憂患意識(shí),要求他們從入學(xué)開(kāi)始就給自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)可以是就業(yè)、考研、出國(guó),然后按照自己的目標(biāo)去實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀上去引導(dǎo)他們,教育他們做人的道理,使每一位學(xué)生都能得到健康全面的發(fā)展。

以研促教,不斷進(jìn)取

篇7

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0107-02

動(dòng)物繁殖學(xué)是畜牧科學(xué)的重要組成部分，是研究動(dòng)物繁殖規(guī)律和繁殖技術(shù)的科學(xué)，也是現(xiàn)代動(dòng)物科學(xué)中研究最活躍的學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)各論的基礎(chǔ)，屬于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文主要總結(jié)了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在校、省和國(guó)家級(jí)精品課程創(chuàng)建、完善課程體系過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

1 課程發(fā)展歷程

動(dòng)物繁殖學(xué)一直是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展的課程。早在20世紀(jì)50年代，我國(guó)著名的家畜繁殖學(xué)家謝成俠教授就開(kāi)設(shè)了《家畜人工授精學(xué)》，60年代正式命名為《家畜繁殖學(xué)》，并主編出版了全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院?！都倚蠓敝硨W(xué)》，1985年獲批建立農(nóng)業(yè)部家畜繁殖研究室，1995年獲得博士授權(quán)點(diǎn)。1993、2003年，分別由王元興教授和楊利國(guó)教授主編出版了《動(dòng)物繁殖學(xué)》教材，2003年，王鋒教授與王元興教授編著出版了《牛羊繁殖學(xué)》。

雖然在2003年至2004年，由于主要人員調(diào)動(dòng)乃至教材主編單位變更，本課程團(tuán)隊(duì)遇到前所未有的困境，師資力量相對(duì)較弱（1名副教授、兩名講師和1名技師），但近幾年來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力完善課程體系，走精品課程建設(shè)之路，該課程建設(shè)又取得了喜人的成績(jī)。2004年至2006年，成為校級(jí)重點(diǎn)課程；2008年至2009年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程和網(wǎng)絡(luò)示范課程；2010年，先后獲得江蘇省精品課程和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)立項(xiàng)；2012年，《基于“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐》又榮獲南京農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

2 教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是本科生教育的靈魂。近年來(lái)，通過(guò)人才培養(yǎng)、引進(jìn)和留校等途徑，本課程教師隊(duì)伍由2004年初的1名副教授、兩名講師和1名技師發(fā)展到目前的兩名教授、兩名副教授、3名講師、1名助教和1名技師。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃及青年教師個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃：（1）實(shí)行青年教師“教學(xué)導(dǎo)師”計(jì)劃，支持青年教師積極申報(bào)課題，主持或參加重要科研任務(wù)，如國(guó)家自然科學(xué)基金和科技部轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?xiàng)子課題等，提高其教學(xué)科研發(fā)展能力；（2）鼓勵(lì)青年教師在擔(dān)任課程教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)第二課堂工作，指導(dǎo)本科生有關(guān)動(dòng)物繁殖學(xué)方面的SRT項(xiàng)目、專業(yè)文獻(xiàn)綜述與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青年教師將課堂的知識(shí)傳授變成知識(shí)的活用，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）鼓勵(lì)支持青年教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，資助青年教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，使其了解最新發(fā)展動(dòng)向，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中去，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)這些舉措，推進(jìn)了教學(xué)工作的傳、幫、帶，促進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 課程體系建設(shè)

課程體系是本科生教育的基礎(chǔ)。近十年來(lái)，動(dòng)物繁殖學(xué)歷經(jīng)了學(xué)校2003、2007、2011年三次本科生人才培養(yǎng)方案和學(xué)時(shí)的調(diào)整（見(jiàn)表1），特別是2011年在總學(xué)時(shí)較大幅度壓縮的情況下，逐漸形成了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)（包括實(shí)驗(yàn)），必修、選修與公選共存，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充的“動(dòng)物繁殖學(xué)課程群”體系格局，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

4 教材建設(shè)

教材是本科生教學(xué)中的核心。近年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)積極組織或參與《動(dòng)物繁殖學(xué)》及相關(guān)教材的編寫(xiě)工作。2005年，在學(xué)校和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的大力支持下，王鋒教授組織了來(lái)自7所高校的8位專家編寫(xiě)出版了《動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，并成為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2009年，作為副主編，王鋒教授參與了李青旺教授主編的高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材《動(dòng)物繁殖技術(shù)》的編寫(xiě)，2009、2010年，又分別參與了朱士恩教授和楊利國(guó)教授主編的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《家畜繁殖學(xué)》《動(dòng)物繁殖學(xué)》的編寫(xiě)工作。2012年，王鋒教授又組織了國(guó)內(nèi)15所高校共20位專家（其中王元興教授主審）編寫(xiě)出版了“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材《動(dòng)物繁殖學(xué)》（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社），對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理、歸納和更新，補(bǔ)充了圖表，力爭(zhēng)使課程內(nèi)容更“新”、更“全”、更“實(shí)用”，并在章前增加了中英文摘要，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)特色；章后補(bǔ)充了復(fù)習(xí)思考題，并列出主要專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文對(duì)照。此外，“十一五”期間，還參與了《家畜生殖內(nèi)分泌學(xué)》《牛生產(chǎn)學(xué)》和《肉羊飼養(yǎng)實(shí)用技術(shù)》相關(guān)教材或參考書(shū)的編寫(xiě)工作。通過(guò)編寫(xiě)教材，團(tuán)隊(duì)成員也得到了鍛煉和提高，多位青年教師先后參與了編寫(xiě)工作，從中得到了培養(yǎng)，提高了授課質(zhì)量。

5 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。2004年下半年，開(kāi)始建立動(dòng)物繁殖學(xué)課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版，目前，本網(wǎng)站包含了課程簡(jiǎn)介、教研教改、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動(dòng)態(tài)和公告，及時(shí)展示動(dòng)物繁殖領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，成了“不下課”的在線課堂，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺(tái)與學(xué)生主動(dòng)雙向溝通交流，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生普遍反映良好，課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，明顯提高了教學(xué)效果。

6 人才培養(yǎng)體系建設(shè)

人才培養(yǎng)是高等教育的重要職責(zé)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)在動(dòng)科專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，學(xué)校已連續(xù)多年設(shè)置了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，SRT），大二、大三學(xué)生可以由3～5人自由組隊(duì)申請(qǐng)，優(yōu)秀項(xiàng)目還可申請(qǐng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)，其中1人擔(dān)任主持人，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展科研訓(xùn)練工作。四年級(jí)學(xué)生則必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練。

本團(tuán)隊(duì)利用承擔(dān)的國(guó)家自然基金、肉羊產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、轉(zhuǎn)基因重大專項(xiàng)、支撐計(jì)劃等科研項(xiàng)目、優(yōu)越的設(shè)備條件和平臺(tái)、良好的師資隊(duì)伍等資源，大力支持本科生SRT計(jì)劃和畢業(yè)論文等實(shí)施。近五年來(lái)累計(jì)承擔(dān)了20余項(xiàng)SRT計(jì)劃項(xiàng)目（約80人），其中5項(xiàng)獲國(guó)家或江蘇省資助，并指導(dǎo)多名本科生發(fā)表研究論文，激發(fā)了學(xué)生從事科研和專業(yè)工作的興趣，很多進(jìn)入了研究生階段的學(xué)習(xí)，建立了開(kāi)放式“學(xué)-碩-博”人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。

人才培養(yǎng)體系的建立，不僅解決了科研中人手不足的問(wèn)題，為科研項(xiàng)目的完成做出了貢獻(xiàn)，更重要的是使高級(jí)科研人才的選才和訓(xùn)練提前至本科生二年級(jí)階段，如：經(jīng)此模式培養(yǎng)的一位博士已進(jìn)入美國(guó)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院從事博士后研究，目前，還有多名學(xué)生在此模式下進(jìn)行培養(yǎng)。

7 實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)基地是高等人才培養(yǎng)的重要載體。除完善已有的實(shí)習(xí)牧場(chǎng)、種公牛站和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物胚胎工程技術(shù)中心外，近幾年，本團(tuán)隊(duì)又先后成立了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)羊業(yè)科學(xué)研究所和海門(mén)山羊研發(fā)中心，特別是2012年成功獲批江蘇省肉羊產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)中心，建立了省級(jí)研發(fā)平臺(tái)。其中南京農(nóng)業(yè)大學(xué)海門(mén)山羊研發(fā)中心作為動(dòng)物科技學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的重要組成部分，成功獲批“國(guó)家級(jí)動(dòng)物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。這些實(shí)驗(yàn)基地和平臺(tái)的建立，大大提高了人才培養(yǎng)的水平和條件，已形成了SRT學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、課程實(shí)習(xí)進(jìn)牧場(chǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)基地或?qū)嶒?yàn)室的格局，為不同層次人才的培養(yǎng)和高水平人才的選拔提供了保障。

總之，課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷努力創(chuàng)新和完善、努力提高教師隊(duì)伍水平，才有望為社會(huì)培養(yǎng)出不同層次的高水平科學(xué)與技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鋒.動(dòng)物繁殖學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2012.

篇8

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0172-03

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一門(mén)主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測(cè)以及地理地質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的綜合性邊緣學(xué)科，國(guó)內(nèi)有116所高等院校開(kāi)設(shè)有此專業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為兩個(gè)專業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503），兩專業(yè)皆可授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

在這樣的專業(yè)調(diào)整背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于社會(huì)需求，結(jié)合自身學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，如何重新構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，成為學(xué)校今后一段時(shí)間內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)工作的重中之重。

一、原專業(yè)及課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最初設(shè)立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過(guò)程中，但從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)多年的實(shí)際效果來(lái)看，該專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位

乍一聽(tīng)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個(gè)專業(yè)，會(huì)感覺(jué)該專業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標(biāo)囊括多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生就業(yè)去向定位多方向，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢(shì)”導(dǎo)致該專業(yè)發(fā)展至今弊端和問(wèn)題越來(lái)越突出，究其原因所在，就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以明確、專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識(shí)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位等相關(guān)領(lǐng)域從事管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才?？梢?jiàn)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位過(guò)于寬泛，要求學(xué)生兼具地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論與實(shí)踐技能，致使學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化，也使學(xué)校面臨著專業(yè)難以準(zhǔn)確定位、難以突出品牌特色，而學(xué)生面臨著什么都需要學(xué)、卻什么都學(xué)不精的尷尬困境。

（二）課程設(shè)置過(guò)于寬泛，課程體系結(jié)構(gòu)不合理

如上所述，正因?yàn)椤百Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)口徑太寬、學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化，導(dǎo)致該專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。該專業(yè)學(xué)生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，這就要求專業(yè)課程設(shè)置需要面面俱到，包括國(guó)土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專業(yè)（學(xué)分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設(shè)置，其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)而不精，形成專業(yè)不“?！钡木骄?。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)依托自己的學(xué)科背景，在2012級(jí)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的專業(yè)主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)，主要課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、自然資源概論、環(huán)境科學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設(shè)置的這些課程可以看出，教學(xué)內(nèi)容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛，雜亂無(wú)特色，重點(diǎn)不突出，在社會(huì)上找不到完全與之匹配的部門(mén)、行業(yè)。可見(jiàn)，按照“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)全方位設(shè)置課程并不符合科學(xué)發(fā)展原理與規(guī)律，也違背市場(chǎng)規(guī)律，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)市場(chǎng)需求與相應(yīng)的行業(yè)部門(mén)，有的放矢。

（三）專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大

由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)知識(shí)繁多而駁雜，就業(yè)前景并不理想，畢業(yè)生多從事與其專業(yè)不符的職業(yè)，據(jù)麥克斯-中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主要本科專業(yè)中專業(yè)對(duì)口率最低的十大專業(yè)之一，排名第八，對(duì)口率為44%。

究其原因，主要在于該專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大。專業(yè)口徑太寬，學(xué)生學(xué)的雜而不精，似乎什么都會(huì)又都不會(huì)，社會(huì)上也沒(méi)有完全匹配的部門(mén)、行業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)和各用人單位難以認(rèn)可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。而用人單位更愿意吸納與其完全對(duì)口的專業(yè)的學(xué)生，例如，規(guī)劃部門(mén)愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，環(huán)保部門(mén)愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)保類專業(yè)的學(xué)生，國(guó)土部門(mén)愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等專業(yè)的學(xué)生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生與前述諸多專業(yè)的學(xué)生相比幾乎毫無(wú)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀、專業(yè)對(duì)口率很低。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在2012年以前就多年未招生。

二、學(xué)科調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

如前所述，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦多年以來(lái)，各地各高校都面臨著許多教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生就業(yè)方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503）兩個(gè)專業(yè)。此次學(xué)科與專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

首先，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，幫助該新專業(yè)明晰了專業(yè)內(nèi)涵、理順了學(xué)科關(guān)系、明確了發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō)，就是明晰了未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實(shí)踐的發(fā)展方向，使地理學(xué)科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐，用地理學(xué)理論統(tǒng)籌指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展，成為了新專業(yè)的具體內(nèi)涵。這正好適應(yīng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性和人文地理學(xué)的專業(yè)性發(fā)展趨勢(shì)，也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在定位上更加細(xì)化、明確，承擔(dān)起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命。

其次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，明確了該新專業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)，使得其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性都較強(qiáng)。各高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科背景與優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專業(yè)發(fā)展方向，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，掌握基礎(chǔ)人文地理知識(shí)和理論的，精通基礎(chǔ)城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)和技能的，面向城市規(guī)劃管理部門(mén)、規(guī)劃設(shè)計(jì)部門(mén)以及相應(yīng)企事業(yè)單位的應(yīng)用型專門(mén)人才。在新專業(yè)方向確立的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置體系，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與課時(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，改善了原專業(yè)學(xué)生學(xué)而不精以及專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的境況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的更加明確，也有了更加對(duì)口和明確的用人單位，更好地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

面臨機(jī)遇的同時(shí)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、在學(xué)時(shí)有限前提下學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)等。各高校應(yīng)充分發(fā)揮人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論優(yōu)勢(shì)，并以此組織教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重提高。基于以上問(wèn)題兼顧學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了完整的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)、技能，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受嚴(yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）業(yè)務(wù)能力要求

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解人文地理學(xué)的理論和前沿發(fā)展、應(yīng)用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國(guó)家有關(guān)政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展；掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù)、具有較熟練的遙感、GIS、計(jì)算機(jī)和繪圖等技術(shù)的操作能力，掌握資料調(diào)查與收集、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)論文的能力；具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；接受良好的科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；具有較好的口頭與文字表達(dá)能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同攻關(guān)能力；外語(yǔ)要達(dá)到能較順利地查閱外文期刊以及運(yùn)用外語(yǔ)交流的水平。

（三）課程體系構(gòu)建

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系主要包括課堂教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學(xué)課程體系是主要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。除了提升基礎(chǔ)素質(zhì)能力的課程如思政、大學(xué)英語(yǔ)、高數(shù)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課和普通基礎(chǔ)課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課堂教學(xué)課程體系主要還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結(jié)合學(xué)校的學(xué)科背景與社會(huì)需求設(shè)定。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然資源學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、自然地理學(xué)、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地統(tǒng)計(jì)學(xué)、遙感概論、地圖學(xué)、城市地理學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法與地理信息系統(tǒng)；專業(yè)課及專業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；任意選修課主要包括維吾爾口語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、建筑美學(xué)、新疆地理與旅游資源概論、礦產(chǎn)資源管理概論、社會(huì)調(diào)查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術(shù)、公文寫(xiě)作、專業(yè)文獻(xiàn)檢索以及文獻(xiàn)綜述與科技論文撰寫(xiě)方法。

實(shí)踐教學(xué)課程體系為課堂理論教學(xué)課程體系與用人單位及社會(huì)搭建起一個(gè)橋梁與平臺(tái)，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課堂實(shí)驗(yàn)根據(jù)各門(mén)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；課程實(shí)習(xí)主要有自然地理學(xué)實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、地圖學(xué)實(shí)習(xí)、土地利用與規(guī)劃實(shí)習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，前三者各一周、后兩者各兩周；專業(yè)實(shí)習(xí)為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學(xué)年初始；此外，還有8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和累計(jì)10周的專業(yè)文獻(xiàn)綜述及畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同時(shí)進(jìn)行），安排在大四第二學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容以有利于學(xué)生就業(yè)為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，包括軍事技能訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練（包括公益勞動(dòng)與支農(nóng)勞動(dòng)）、社會(huì)實(shí)踐（含社會(huì)志愿者工作），以及形勢(shì)與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還出臺(tái)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合素質(zhì)學(xué)分管理辦法》，規(guī)定學(xué)生參加校級(jí)以上（含校級(jí)）各類科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、文體競(jìng)賽，參加學(xué)校和有關(guān)部門(mén)組織的社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、支農(nóng)勞動(dòng)獲獎(jiǎng)，參加自治區(qū)和國(guó)家組織的各類公共考試，職業(yè)資格與技能認(rèn)證考核，閱讀學(xué)校推薦的課外書(shū)目、學(xué)術(shù)論文，以及聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告與專題講座等，取得成績(jī)者，由學(xué)校認(rèn)可并以學(xué)分形式記載在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中，要求至少應(yīng)取得8個(gè)學(xué)分（其中非專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證至少2學(xué)分），促使學(xué)生通過(guò)各種途徑提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

綜上，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在重視專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)又加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的課程體系建設(shè)重在明確專業(yè)內(nèi)涵與方向，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。當(dāng)然，新專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)逐步完善的過(guò)程，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經(jīng)一個(gè)不斷反饋與修正完善的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》并進(jìn)行的學(xué)科和專業(yè)調(diào)整，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的承辦高校及教學(xué)工作者應(yīng)該在明確專業(yè)發(fā)展方向的前提下，汲取以往教訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)需求，重構(gòu)專業(yè)體系，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)新專業(yè)更快更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。

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篇9

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）04-0124-02

特色專業(yè)是高校“教育質(zhì)量工程”的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，師資隊(duì)伍、課程實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等多方面的通力合作，才能將高校特色專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)工作落實(shí)。但是，在巨大的就業(yè)壓力下，如何促進(jìn)特色專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題也成為高校亟待思考和解決的問(wèn)題。為了更進(jìn)一步掌握高等院校特色專業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況，筆者對(duì)部分高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)有關(guān)管理部門(mén)和就讀特色專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了訪談。

一、問(wèn)卷調(diào)查及分析

（一）調(diào)查目的

問(wèn)卷在于通過(guò)調(diào)查收集被調(diào)查者對(duì)本校課程的滿意程度及意見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，將來(lái)從事工作的意愿，創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求等相關(guān)的信息，問(wèn)卷共25題。

（二）樣本選擇及樣本量

問(wèn)卷分兩部分，共發(fā)放問(wèn)卷890份，回收問(wèn)卷848份，有效問(wèn)卷819份。一部分是4個(gè)高校特色專業(yè)的不同年級(jí)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷648份，其中云南農(nóng)業(yè)大學(xué)467份（茶學(xué)、茶藝、花卉、煙草），昆明學(xué)院專業(yè)53份（茶學(xué)），福建農(nóng)林大學(xué)90份（茶學(xué)）、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物職業(yè)技術(shù)學(xué)院38份；另一部分是云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非特色專業(yè)的不同年級(jí)學(xué)生，共回收有效問(wèn)卷171份。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

1.工作意愿。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有11.4%的學(xué)生今后愿意從事茶葉種植的工作，25.5%的學(xué)生今后愿意從事茶葉加工工作，30.2%的學(xué)生今后愿意從事茶葉買賣的工作，18%的學(xué)生今后打算從事與茶葉無(wú)關(guān)的工作，并且有19.2%的學(xué)生要從事其他的工作。昆明學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)也同樣如此，茶葉買賣這一工作是學(xué)生們普遍想從事的工作，占32%，但今后打算從事其他工作的數(shù)據(jù)跟茶葉買賣的數(shù)據(jù)相同，茶葉種植工作占的比例較低，僅有8%。從福建農(nóng)林大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，今后從事與茶葉無(wú)關(guān)的工作占27%，高于茶葉買賣工作。同樣，茶葉種植工作占9%，所占百分比最少。

2.就業(yè)思路及意向。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院三個(gè)年級(jí)的被調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，茶學(xué)與茶藝兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法普遍一般，其中，2012級(jí)茶藝專業(yè)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)想法的比例略高于其他幾個(gè)年級(jí)。被調(diào)查者中只有少部分的人沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法，這說(shuō)明，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是充滿渴望的，但是苦于沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)從被調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的滿意度可以看出。在“創(chuàng)業(yè)單位”選擇這一問(wèn)題上，我們發(fā)現(xiàn)，在這些被調(diào)查者中選擇較高的是自己創(chuàng)業(yè)和事業(yè)單位，企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相對(duì)較少。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。從下頁(yè)圖1可以看出，有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)較少，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)有27.12%的學(xué)生有過(guò)經(jīng)歷或?qū)嵺`，福建農(nóng)林大學(xué)有30.85%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，昆明學(xué)院的被調(diào)查者中僅有16.98%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，大致是因?yàn)閷W(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育等課程發(fā)展以及校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等還不夠完善，沒(méi)有在學(xué)生身上起到促進(jìn)的作用。

二、高校特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

下頁(yè)圖2顯示，3所高校的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年應(yīng)該安排專門(mén)的訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力的課程和實(shí)踐，其中昆明學(xué)院的比例占到了98.11%。

（二）選擇創(chuàng)業(yè)單位存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查“希望（曾經(jīng)）創(chuàng)業(yè)單位是哪兒”顯示，參加本校創(chuàng)業(yè)園或?qū)嵺`訓(xùn)練的情況，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院比例高于熱作學(xué)院占22.46%；事業(yè)單位、自己創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)的比例熱作學(xué)院高于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別占36.84%、42.11%和26.32%；在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)方式上熱作學(xué)院的比例是0。高職類院校和本科院校的特色專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)單位的選擇上主要是自己創(chuàng)業(yè)，其次是事業(yè)單位。但是在參加本校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的問(wèn)題上，本科和高職類院校的學(xué)生表現(xiàn)得并不是十分積極，尤其是高職類院校的本校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練率要低于本科院校。

（三）家庭因素影響創(chuàng)業(yè)

家里是否重視或支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐這一問(wèn)題上來(lái)看，我們根據(jù)對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院的3個(gè)年級(jí)專業(yè)對(duì)比顯示，除了2013級(jí)茶學(xué)專業(yè)選擇家里非常重視自己創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的較多，其他幾個(gè)年級(jí)的被調(diào)查者均認(rèn)為一般重視。這就說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，導(dǎo)致的一個(gè)問(wèn)題就是，對(duì)孩子的溺愛(ài)教育十分嚴(yán)重，一些家庭甚至認(rèn)為孩子畢業(yè)后有無(wú)工作無(wú)所謂，就連讓他們畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)的想法沒(méi)有，這也是我國(guó)教育體制的一個(gè)問(wèn)題。

（四）特色專業(yè)與普通專業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

根據(jù)調(diào)查“曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是否與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容”，可以明顯地看出，無(wú)論是特色專業(yè)還是普通專業(yè)，被調(diào)查者的數(shù)據(jù)明顯顯示曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)，其色專業(yè)茶學(xué)和茶藝占63.86%，普通專業(yè)環(huán)資和農(nóng)科占55.79%，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題上，特色專業(yè)比例較高。選擇“沒(méi)有”關(guān)系的，普通專業(yè)的則高于特色專業(yè)。

三、結(jié)論

從被調(diào)查的四所院校存在的問(wèn)題來(lái)看，我國(guó)高校特色專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上還需要進(jìn)一步發(fā)展與完善，從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明學(xué)院和熱作學(xué)院的絕大部分特色專業(yè)大學(xué)生曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷都是在校外進(jìn)行，而福建農(nóng)林大學(xué)絕大部分特色專業(yè)大學(xué)生曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷都是在校內(nèi)進(jìn)行。這就說(shuō)明，云南省高校需加強(qiáng)特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，以及特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展，供特色專業(yè)大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)的能力，避免自己在今后的創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，是成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。無(wú)論本科還是高職院校，學(xué)校都應(yīng)開(kāi)展具有特色的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，且課程不易過(guò)于枯燥，要以激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)和認(rèn)同為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)本領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解就業(yè)壓力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

2014年我校博士研究生總招生規(guī)模約為780人。各學(xué)院、學(xué)科招生人數(shù)詳見(jiàn)2014年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生招生專業(yè)目錄(9月版)。秋季招生人數(shù)將于2013年10月22日前在2014年博士招生專業(yè)目錄(10月版)中公布。

學(xué)校招收非脫產(chǎn)委托培養(yǎng)在職博士研究生的錄取數(shù)量規(guī)定為：不超過(guò)各學(xué)院招生計(jì)劃總數(shù)的5%，人文社科領(lǐng)域不超過(guò)10%。對(duì)口支援西部高校、少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃除外、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但其中來(lái)自高校及科研院所的申請(qǐng)人須提交所在單位人事部門(mén)出具的其承擔(dān)教學(xué)或科研崗位證明，并同意為申請(qǐng)人“在讀期間可全日制在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)”提供保障。

二、學(xué)制及最長(zhǎng)修業(yè)年限

直博生、碩博連讀生學(xué)制為5年，最長(zhǎng)修業(yè)年限為7年。

申請(qǐng)考核制選拔錄取的博士研究生學(xué)制為4年，最長(zhǎng)修業(yè)年限為6年。

特別優(yōu)秀的博士研究生經(jīng)導(dǎo)師推薦可以申請(qǐng)?zhí)崆斑M(jìn)行學(xué)位答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯者準(zhǔn)予提前畢業(yè)。

三、春季招生實(shí)施辦法

按照《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)碩博連讀研究生選拔工作的通知》(研生[2013]17號(hào))規(guī)定，2014年接收本校優(yōu)秀在讀的一年級(jí)非定向全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生為碩博連讀生;按照《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)接收推薦免試研究生工作實(shí)施辦法》接收直博生。直博生需繳納報(bào)名200元報(bào)名費(fèi);碩博連讀生免于繳納報(bào)名費(fèi)。

四、秋季申請(qǐng)考核制招收博士研究生的報(bào)名條件及辦法

(一)報(bào)名條件

1、已獲得碩士或博士學(xué)位，境外所獲得的學(xué)位需經(jīng)教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位。

2、招生學(xué)院提出的對(duì)申請(qǐng)人英語(yǔ)水平的要求(詳見(jiàn)附表1)

3、其他說(shuō)明

(1)在讀的“在職人員申請(qǐng)碩士學(xué)位”和“非全日制專業(yè)碩士學(xué)位”人員不得以應(yīng)屆生身份報(bào)名，須獲得碩士學(xué)位后方可報(bào)名。

(2)報(bào)考非在職博士生的年齡不超過(guò)45周歲。報(bào)考委托培養(yǎng)生年齡不限。已獲博士學(xué)位者只能報(bào)考委托培養(yǎng)生。

(3)申請(qǐng)“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”的申請(qǐng)人除滿足上述報(bào)考條件外，還需提交填寫(xiě)完整的《報(bào)考2014年少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表》，該表由定向培養(yǎng)的省(自治區(qū))、直轄市教育行政部門(mén)民族教育主管部門(mén)提供。

(二)報(bào)名時(shí)間及辦法

2013年10月22日上午9：00至11月26日下午5:00在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上報(bào)名，逾期不予受理。操作方式： 進(jìn)入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)博士生招生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，申請(qǐng)人在報(bào)名前須仔細(xì)閱讀《網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)使用說(shuō)明及報(bào)名須知》，并按照要求和提示進(jìn)行操作

(三)報(bào)名費(fèi)：200元

請(qǐng)申請(qǐng)人務(wù)必在報(bào)名前仔細(xì)閱讀“中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年博士研究生招生簡(jiǎn)章”及“學(xué)院申請(qǐng)考核制實(shí)施方案”中的申請(qǐng)條件，自審合格后再進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，否則造成不予復(fù)核、不予錄取等后果完全由申請(qǐng)人自己承擔(dān)，不退還報(bào)名費(fèi)。

(四)需提交的申請(qǐng)材料

網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束后，申請(qǐng)人應(yīng)于2013年11月27日-12月9日按照招生學(xué)院在網(wǎng)頁(yè)上公布的要求提交紙質(zhì)申請(qǐng)材料，并關(guān)注報(bào)名系統(tǒng)中材料登記審驗(yàn)情況。請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)院公告并及時(shí)辦理，逾期不補(bǔ)，網(wǎng)上報(bào)名失效。提交的申請(qǐng)材料主要包括：

1、通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)打印的《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

2、碩士學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)的復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生提交所在單位研究生院或研究生管理部門(mén)的在讀證明);

3、蓋有研究生成績(jī)管理部門(mén)或檔案室公章的碩士成績(jī)單;

4、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研招網(wǎng)上下載并填寫(xiě)《研究生思想政治情況表》，委培生加蓋所在單位黨委系統(tǒng)公章，未就業(yè)人員加蓋檔案保管單位公章，應(yīng)屆生加蓋所在學(xué)院分黨委公章;

5、非應(yīng)屆碩士生需提交碩士學(xué)位論文和碩士學(xué)位研究生學(xué)位審批材料中的評(píng)議書(shū)，并在評(píng)議書(shū)上注明申請(qǐng)人姓名并加蓋檔案室公章。應(yīng)屆畢業(yè)碩士生可提供論文摘要和目錄等;

6、兩位與所申請(qǐng)學(xué)科相關(guān)的副教授(或相當(dāng)于副教授)及以上職稱專家的推薦信;

7、攻讀博士學(xué)位期間本人研修計(jì)劃(不少于3000字或5000字，具體要求參見(jiàn)學(xué)院規(guī)定);

8、獲獎(jiǎng)證書(shū)、公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專利及其他原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

9、學(xué)院要求的英語(yǔ)成績(jī)證明。其他可以證明自己科研或英語(yǔ)能力的補(bǔ)充材料;

10、二級(jí)甲等以上醫(yī)院出具的半年內(nèi)體檢合格證明。

(五)相關(guān)說(shuō)明

1、我校“對(duì)口支援西部高?！眱H指經(jīng)西藏大學(xué)、新疆塔里木大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)這三所大學(xué)人事部門(mén)推薦專職教師的專項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目。

2、凡符合教育部專項(xiàng)招生計(jì)劃的申請(qǐng)人(如報(bào)考西部對(duì)口支援、少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃等)應(yīng)在報(bào)名時(shí)填寫(xiě)相關(guān)信息，經(jīng)核實(shí)后，學(xué)校僅按照?qǐng)?bào)名信息庫(kù)內(nèi)容作為錄取類別依據(jù)，不接受后補(bǔ)報(bào)名。

3、現(xiàn)役軍人申請(qǐng)人，按解放軍總政治部的規(guī)定辦理。

4、現(xiàn)為委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)碩士生、擬申請(qǐng)委托培養(yǎng)的申請(qǐng)人、正在履行用人單位服務(wù)合同的在職人員申請(qǐng)人，報(bào)名時(shí)須征得委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)單位或服務(wù)單位的同意，并提交用人單位簽署了意見(jiàn)并加蓋單位人事部門(mén)公章的報(bào)名登記表。申請(qǐng)者與委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)或服務(wù)單位因報(bào)考問(wèn)題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔(dān)責(zé)任。

5、招生導(dǎo)師信息查詢：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)招生學(xué)科與導(dǎo)師招生專業(yè)招生導(dǎo)師。

(六)程序與時(shí)間進(jìn)度

1.初選：2014年1-3月

(1)由學(xué)院組織專家小組對(duì)申請(qǐng)人提交的材料進(jìn)行審核，綜合審查結(jié)果和招生導(dǎo)師的意見(jiàn)，形成進(jìn)入復(fù)試考核的申請(qǐng)人名單，并在申請(qǐng)學(xué)院主頁(yè)及研究生招生信息網(wǎng)上公示。對(duì)初選結(jié)果有異議的申請(qǐng)人可以通過(guò)公布的電話申請(qǐng)復(fù)查。

進(jìn)入復(fù)核階段的申請(qǐng)人在相關(guān)學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)選擇填報(bào)導(dǎo)師。

(2)國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃(包括“對(duì)口支援西部高校計(jì)劃”和“少數(shù)民族高層次骨干計(jì)劃”)申請(qǐng)人通過(guò)學(xué)院初審后，需提交學(xué)?！皩ｍ?xiàng)計(jì)劃”招生審核組進(jìn)行審查，在2014年教育部下達(dá)的專項(xiàng)招生計(jì)劃范圍內(nèi)，本著擇優(yōu)原則確定進(jìn)入復(fù)核階段的人選。其中，申請(qǐng)“對(duì)口支援西部高校計(jì)劃”須由受援高校按照我校的報(bào)名條件和招生計(jì)劃推薦。

2.復(fù)核：2014年3-4月

由招生學(xué)院組織，按學(xué)科或研究方向組成專家組擔(dān)任考核工作。對(duì)進(jìn)入復(fù)核階段的考生進(jìn)行專業(yè)能力考核。復(fù)核階段的考察內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)考查與綜合能力面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要考察內(nèi)容包括申請(qǐng)者的學(xué)科背景、專業(yè)素質(zhì)、操作技能、外語(yǔ)水平、思維能力、創(chuàng)新能力等。考核的具體時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容屆時(shí)詳見(jiàn)申請(qǐng)學(xué)院主頁(yè)公告。

學(xué)院對(duì)申請(qǐng)者的考核記錄及考核成績(jī)進(jìn)行嚴(yán)格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網(wǎng)上公示一周，公示無(wú)異議后報(bào)研究生院。

3、研究生院審批：2014年5月。

研究生院通過(guò)審核學(xué)院公布的相關(guān)初選和復(fù)核辦法、聯(lián)合學(xué)校紀(jì)委和研究生教育專家組成巡視組對(duì)實(shí)際選拔程序進(jìn)行監(jiān)督、接受考生質(zhì)詢等程序。在保證選拔過(guò)程的合理、合法和透明的基礎(chǔ)上審批錄取名單，并在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上公布最終錄取名單，公示期為一周，有異議者可以通過(guò)公布的監(jiān)督電話進(jìn)行舉報(bào)。

五、獎(jiǎng)助政策

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)將根據(jù)國(guó)家最新出臺(tái)的研究生教育收費(fèi)以及完善研究生教育投入機(jī)制等相關(guān)文件精神和規(guī)定要求，在以下現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善研究生收費(fèi)制度，執(zhí)行國(guó)家助學(xué)金制度，加大研究生助研、助管和助教崗位津貼資助力度，落實(shí)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度，繼續(xù)實(shí)行研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度;積極完善研究生國(guó)家助學(xué)貸款政策和配套措施。通過(guò)推進(jìn)新的獎(jiǎng)助體系建設(shè)，使我校博士研究生在校學(xué)習(xí)期間總體上享有更好的待遇水平。新的獎(jiǎng)助政策將根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件的要求開(kāi)始實(shí)施。

六、錄取類別

錄取類別分為非定向生、委托培養(yǎng)生和定向生共三類。

1、非在職生均錄取為非定向生，學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)(包括助學(xué)金、助研津貼等)將按教育部最新文件執(zhí)行，其中生活費(fèi)每人每月不低于1500元，并享受公費(fèi)醫(yī)療，畢業(yè)后與用人單位雙向選擇就業(yè)。

2、在職生均錄取為委托培養(yǎng)生，在讀期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)及其它福利費(fèi)由原工作單位支付。按學(xué)年繳納學(xué)費(fèi)，共計(jì)四年。繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及辦法將執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定，相關(guān)規(guī)定出臺(tái)后我們將及時(shí)公布。正式錄取前申請(qǐng)人本人、委培單位須與我校簽訂《委托培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》，畢業(yè)后按協(xié)議回原工作單位工作。

3、納入“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”和“ 對(duì)口支援西部地區(qū)高校專項(xiàng)計(jì)劃”的博士生均錄取為定向生，學(xué)費(fèi)來(lái)源將執(zhí)行教育部最新文件精神，學(xué)校向非在職定向生提供助研津貼。

七、監(jiān)督機(jī)制

在2013年實(shí)施申請(qǐng)考核制的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)對(duì)復(fù)試考核進(jìn)行校院兩級(jí)紀(jì)檢檢查巡視。經(jīng)查屬實(shí)的招生違規(guī)行為，屬于考生的問(wèn)題(如提供虛假材料)，將取消其錄取資格;屬于導(dǎo)師的問(wèn)題，將視情節(jié)輕重，取消該導(dǎo)師當(dāng)年乃至以后的招生資格。

八、入學(xué)體檢

新生入學(xué)報(bào)到時(shí)學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行體檢，具體時(shí)間另行通知。體檢醫(yī)院為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校醫(yī)院，體檢標(biāo)準(zhǔn)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。未通過(guò)體檢者不予入學(xué)注冊(cè)，可辦理保留入學(xué)資格一學(xué)年。期滿經(jīng)復(fù)查合格后正式注冊(cè)入學(xué)，不合格者取消入學(xué)資格。

九、其它