導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技信息技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2科技信息技術在農(nóng)機技術中的應用

2.1遙感技術的應用

遙感技術有若干的組成部分，從字面意思來說就是遙遠的感知技術。首先是感知技術，這之中就包涵GPS技術。GPS技術是一種定位技術，通過衛(wèi)星對地面上的目標進行定位，這是一種比較成熟的技術，這種技術已經(jīng)運用到社會的各個方面。在農(nóng)機上運用GPS技術可以使農(nóng)機實施對各個農(nóng)機的位置和作業(yè)情況進行跟蹤，以便農(nóng)機可以更好地掌握生產(chǎn)情況，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行更加科學合理的部署，使農(nóng)機作業(yè)可以有條不紊的進行，提高農(nóng)機整體的生產(chǎn)效率。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，都是通過人工對農(nóng)田進行相關的審查，對農(nóng)田的作物生長狀況、農(nóng)田土壤水分生長環(huán)境、病蟲害進行評估和處理的。但是這樣的方法缺少及時性，而且人為因素對田地調查結果的影響較大?，F(xiàn)在的信息技術可以通過高精度的傳感器對農(nóng)田的情況進行實時的檢測，這樣的監(jiān)控數(shù)據(jù)不僅實施性強，對各項數(shù)據(jù)的檢測也較為詳細具體，可以檢測到人工檢測不到的項目，以便對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行及時的調整。在農(nóng)機中加入這種技術可以更好的把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，通過傳感器可以進行更加精確的播種，滅害和預防，提高生產(chǎn)的效率。地理信息交互技術，這是農(nóng)場的數(shù)據(jù)處理中心。其核心技術是將農(nóng)機的地理信息進行數(shù)字化，通過各種傳感器對整個數(shù)字化系統(tǒng)進行實時的更新，以便管理者更好地對農(nóng)機的信息進行掌控，對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行及時的科學調整。對于企業(yè)來說，要結合當前的市場需要，生產(chǎn)能實際應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)機，將信息技術融入到農(nóng)機技術之中。

2.2網(wǎng)絡物聯(lián)技術

網(wǎng)絡物聯(lián)技術包涵各個方面，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都進行了鏈接，使農(nóng)機在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況可以快速的到達管理者手中，以便快速做出處理。通過這樣的網(wǎng)絡可以對農(nóng)機的各個地方實現(xiàn)遠程的生產(chǎn)操作，大大節(jié)省了勞動力。此外，在整個系統(tǒng)中可以建立自己的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，降低整個農(nóng)機對人的依賴，真正達到自動化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。企業(yè)可以根據(jù)這一點對當前的農(nóng)機進行網(wǎng)絡化的改造，使農(nóng)機可以更方便的連接網(wǎng)絡。也可以研發(fā)相應的網(wǎng)絡技術對相關的生產(chǎn)單位進行技術支持。

2.3精準化技術

精準化技術是建立在精準傳感技術的基礎之上的，這其中就包括精準播種技術、精準整地技術等。這些都對現(xiàn)有的農(nóng)機技術提出了更高的要求，不僅在傳感器方面要達到相應的要求，還要在現(xiàn)在的技術上進行改進，提高基礎技術的穩(wěn)定性可靠性和精準性，這樣才能真正的達到生產(chǎn)的要求。精準技術是一項技術性極強的技術，要真正實現(xiàn)它，就要整合網(wǎng)絡技術遙感技術。通過遙感技術對農(nóng)田的情況進行把握，通過掌握的情況進行相應的生產(chǎn)安排，通過網(wǎng)絡下發(fā)到各個生產(chǎn)單位。在農(nóng)機上可以通過精準的傳感器對生產(chǎn)進行更精準的操作，但這種精準的操作也對農(nóng)機的質量和操作精度提出了更高的要求。所以企業(yè)要在這方面對當前的農(nóng)機技術進行優(yōu)化和改進。

篇2

其中，作品制作是信息技術課堂上比較常見的作業(yè)，在每節(jié)課中，只能夠對作品的某一部分進行完成，比如制作網(wǎng)頁中的某一頁等，這些作業(yè)通常是對學生的操作技能進行訓練，很少需要學生進行思考和探究，如小報如何設計、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無法對學生學到的學科概念和原理進行鞏固，無法有效培養(yǎng)學生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發(fā)，只重視眼前利益，長遠規(guī)劃比較缺乏，這些支離破碎的作業(yè)，無法給學生帶來真正的提升。在這樣的學習過程中，學生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學在老師布置課堂作業(yè)后，對著機器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子，實際根本沒有去做。臨近下課時，發(fā)現(xiàn)50個人的班級上交的作業(yè)只有40多份。

2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式

如今，在信息技術課堂作業(yè)設計中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業(yè)形式，在課前已經(jīng)規(guī)定好了學生做什么以及怎么做。在作業(yè)設計中，教師并沒有讓學生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯(lián)系對比前面所學習的操作；那么就無法培養(yǎng)學生的思維能力，學生無法獨立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學習的樂趣和信心。

二、信息技術課堂作業(yè)的設計

為了促使學生能夠對課堂作業(yè)有效地完成，部分教師在具體實踐中采取了多種方法，如切斷網(wǎng)絡，采取這種硬性的規(guī)定，作業(yè)基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質量和較好的效果，很多學生都是敷衍。在新課程標準中，明確指出教師需要設計一些學習環(huán)境和問題情境，將學生學習的積極性和主動性充分激發(fā)出來，將學生作為課堂，要關注學生的興趣，以便選取學生比較喜歡的作業(yè)形式。

1.游戲式作業(yè)

對于學生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業(yè)進行設計，選取活潑的設計形式，有著較強的趣味，在游戲中蘊含學到的知識，以便對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設計”為例，對于高中學生來講，本章節(jié)比較枯燥，學習難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強這些算法和程序的趣味性，讓學生快樂地完成作業(yè)。比如，在對控件工具箱中的滾動條進行講解時，可以在匹諾曹的鼻子中蘊含知識點；匹諾曹是我們非常熟悉的一個童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變?yōu)樵谝苿訚L動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業(yè)設計中，讓學生完成一個作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結果表明，對于這樣的作業(yè)，學生有著較高的積極性，大多都能夠高質量地完成；并且學生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來，如有的設計了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學生設計了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設計這種游戲類作業(yè)，可以將學生積極性激發(fā)出來，促使其主動參與進來，實現(xiàn)個性化發(fā)展的目的。再如，在“VB程序設計”這種比較枯燥的教學內容中，設計的作業(yè)是讓學生完成一個電子點菜單的制作。由于電子點菜單在飯店經(jīng)常可以看見，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學生對任務很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實現(xiàn)點擊菜名出現(xiàn)相應圖片的效果，他們在操作過程中學會了函數(shù)的使用；而為了使電子菜單實現(xiàn)計算菜價的功能，他們又學會了程序的調用與常量變量的使用方法等等。實踐證明，學生對于有興趣的內容學了還想學，做起來也更加積極熱情。

2.開放式作業(yè)

在新課程標準中，明確指出需要對學生的自主創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，因此，在新課改中，非常重要的一個方面就是設計信息技術課堂開放式作業(yè)，以便對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。在新課程中，非常重要的資源就是學生的優(yōu)秀作品，學生的這些優(yōu)秀作品，將學生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來。在開放式作業(yè)設計中，教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉化，要一視同仁地看待班級所有學生，對于不同的學生作業(yè)，將差異化的內涵體現(xiàn)了出來。只要作業(yè)可以將學生的性格情感給體現(xiàn)出來，并且緊密結合了一定的課堂知識點，那么作品都應該受到老師的贊揚。比如，在“多媒體設計”教學中，就可以將開放式作業(yè)應用到Flash和Photoshop作業(yè)中，讓學生沒有較大的壓力，不需要達到相關的標準，只要將自己的水平和真實情感發(fā)揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進行講解的時候，讓學生結合掌握的知識，設計一些個人簽名、制作賀卡以及制作對聯(lián)等等，將個人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，不要受到其他標準的束縛。采取這樣的作業(yè)形式，學生既可以對學到知識加以鞏固，又可以以此為基礎，進行創(chuàng)造性設計，促使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升。

3.操作實踐式作業(yè)

要想真正達到學以致用的目的，還需要設計實踐性作業(yè)，學生結合自己掌握的知識去探索和研究，對現(xiàn)實問題進行解決，這樣學習到的知識就可以被有效鞏固，讓學生對問題進行分析和解決。比如在對“算法與程序設計”進行教學的過程中，結合具體的問題，讓學生對算法進行設計，對程序進行編寫，對結果進行調試，學生只有自己去操作和實踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結構的課堂作業(yè)中，讓學生對選擇語句的意思進行解釋，并且將If的語句結構寫出來等等。設計這樣的作業(yè)，學生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結合具體案例，設計問題，某超市為了擴大銷量，設置了這樣的規(guī)定，如果購物在50元以內，那么就需要按照原價付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設計一個程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業(yè)就與實際生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學生在實際生活中應用學習到的知識，更好地理解知識點，同時將學生學習的積極性激發(fā)出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現(xiàn)的其他實際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進一步鉆研，這樣就對學生自主學習和探索研究的能力進行了有效的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)編式作業(yè)

新課程標準明確指出，學生才是學習的主體，教師在教學過程中僅僅發(fā)揮著引導作用。傳統(tǒng)教學都是教師對作業(yè)進行設計，讓學生去完成，這樣學生被動地學習，無法充分發(fā)揮積極性和主動性。通過一系列的實踐表明，如果習題是學生自己創(chuàng)造的，那么就會產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習。我們需要明確的是，教學不僅需要將一些書本知識傳授給學生，還需要對學生的自主學習意識和自主學習能力進行培養(yǎng)。因此，就需要讓學生結合課堂中學到的知識，自己對習題進行設計，以便將學生學習的積極性和主動性充分激發(fā)出來。同時，學生在對題目創(chuàng)編的過程中，也是一個自學的過程，能夠對學到的知識有更深的理解和探究。在教學探究過程中，質疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學生自主設計作業(yè)題目，可以對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，而不僅僅是死板的記憶知識。

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二、拓展了小學科學教學的內容

因此，通過信息技術來拓展科學教學的內容十分必要，首先，教師可以帶領小學生感受網(wǎng)絡科技所帶來的便利，通過對網(wǎng)絡信息的學習不僅能夠擴充小學科學教學的課堂容量，也能豐富小學生的日常見識，從而對一些未知科學現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術也有利于科學教學的與時俱進，信息技術使科學教學變成一個動態(tài)過程，將一些最新鮮、最前沿的科學知識及時傳遞給學生，使科學教學變成一個充滿了樂趣的知識陣地。

三、促使小學科學教學更加“有聲有色”

信息技術以精美的畫面、動聽的聲音等技術優(yōu)勢，使小學科學教學變得異彩紛呈，成為一場調動小學生各項感官的教學盛宴，以信息技術提高小學科學教學感染力，使教學更加“有聲有色”，學生的學習也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學生介紹葉子的相關知識時，可以通過包含各種葉子的動態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進行導入，讓小學生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進入學習狀態(tài)，這對于提高科學教學能夠起到事半功倍的效果。

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信息技術課是初中生比較喜歡的一門課程，學生上課時的熱情非常高。但是，很多學生的學習態(tài)度不夠端正，他們認為微機課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計算機基礎知識。所以在上課過程中，學生會出現(xiàn)吃零食、在教室隨意走動、閑聊天等現(xiàn)象。

（二）學生在信息技術課上用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲

在信息技術課堂上，有些教學內容可能會涉及到網(wǎng)絡知識，教師要求學生運用網(wǎng)絡來完成教學任務，這時，有些學生根本不去完成任務。只管上網(wǎng)聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動中來。還有一些愛玩游戲的學生，甚至準備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學習任務。

（三）學生對信息技術課不夠重視

在以中高考為指揮棒的現(xiàn)狀下，初中信息技術課的評價制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學校、家長和學生的重視?，F(xiàn)在每個班一周一般只有一到兩節(jié)信息技術課，而且這一兩節(jié)課在遇到月考和期中考試時，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學生對信息技術課更加不重視，總是以一種娛樂的態(tài)度來微機室，學習被拋之腦后。

（四）學生對信息技術知識的認知水平不同

在信息技術課程教學過程中，有些學習比較好的學生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務，他們一節(jié)課會剩下很多的時間。在這段時間里，這些學生就會無所事事，于是就用電腦上網(wǎng)、聊天、打游戲等。而另一些基礎比較差的學生卻跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時完成教師布置的教學任務，甚至還有些學生需要教師單獨指導。

二、信息技術課程中出現(xiàn)這些問題的原因

（一）信息技術課的教學環(huán)境和其他學科不同

信息技術課堂和其他學科不同，學生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機室，學生直接面對的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺上板書講解演示的時候，由于計算機的遮擋不能完全看到學生的一舉一動，干擾因素的存在帶來的紀律問題也就會更多。

（二）學生上機操作能力兩極分化嚴重

班內每個學生的家庭經(jīng)濟條件、學習態(tài)度、學習能力以及學習信息技術的時間都有一定的差異，因此他們的微機操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，這些學生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學生對于很多基本的計算機知識不用教師教就會了，而家里經(jīng)濟條件有限沒有電腦的學生進入初中后，第一次見到電腦，連鼠標的基本操作都不會，還需要教師進行個別輔導。這就需要教師在教學過程中改進教學方法，根據(jù)學生的不同情況來設計教學內容和任務，進行分層教學。

（三）教學設計過于簡單粗糙

由于學生的學習基礎不同，而且教材中的知識點雖多，但是在上機操作的時候只要幾步就完成了，所以教師要對教學內容進行細致的設計。信息技術教師要認識到學生的學習興趣和學習能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設計教學內容，因材施教。

（四）信息技術課的評價制度不夠完善

教學評價是根據(jù)一定的標準對學生的學習效果進行價值判斷。通過這些評價，學生可以了解自己的進步和成長，從而產(chǎn)生學習興趣，增強學習信心。可是在現(xiàn)實的信息技術教學過程中，學生的作業(yè)在課上得不到及時評價，時間久了學生的學習積極性就會受到打擊。

三、解決信息技術課堂存在的問題的有效策略

很多教師認為課堂管理就是維持好課堂紀律，實際上，這并不是課堂管理的目標。課堂有效管理的目標主要是：爭取更多的時間讓更多的學生投入學習，幫助學生進行自我管理。為了達到這些目標，教師可以采取以下幾個方法。

（一）維持好課堂紀律

要想上好一堂課前提條件就是維持好班級的課堂紀律。作為信息技術教師，我們需要在每個學期的第一堂課就向所有學生講清楚微機室的紀律和規(guī)定，和學生一起討論并制定出不遵守課堂紀律的改進措施，讓學生事先明白破壞規(guī)矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現(xiàn)好的學生，教師可以給予表揚和獎勵；對于破壞課堂紀律的學生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機室。

（二）做好教學設計

教師在進行教學設計的時候，要根據(jù)教學內容結合學生已有的信息技術水平和他們的學習興趣等來設計學生感興趣的學習環(huán)節(jié)，使學生能夠自覺地學習，并激發(fā)他們進一步探究知識的欲望。

（三）完善評價制度

信息技術是一門操作性很強的學科。因此這門課程的教學評價要注重操作實踐，盡可能科學全面地反映學生的學習情況，還要增加評價形式，除了期末考試外，還可以把學生平時的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。

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二、創(chuàng)設生活情境

在信息技術教學中，創(chuàng)設情境教學需要從學生的生活出發(fā)，結合生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯(lián)系信息技術與生活之間的關系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內容時，學生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網(wǎng)上看電影、在網(wǎng)上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面的經(jīng)驗。基于此，教師可以制作WebQuest的專題學習網(wǎng)站，和學生一起開展針對網(wǎng)絡資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機MV的制作來引導學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調動起來了。

三、以小組合作為形式創(chuàng)設情境

信息技術課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設置才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設情境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻”中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的MTV《我只在乎你》，這兩位人現(xiàn)實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術將這一經(jīng)典一幕重現(xiàn)了。教師就可以結合此段來刺激學生之間展開小組合作，將學生的學習興趣調動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術也來一次時空穿越，視頻的內容可以是自己的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學習任務。

四、依托情境，構建知識，激活思維

創(chuàng)設有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息技術教師可以依據(jù)教學內容與學生之際學習情況，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據(jù)教學內容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，讓學生也都能夠結合實例，分析數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當中存在的聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)設知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術課堂的教學效果。例如，在探究《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學生一起回顧上節(jié)課所學到的一些內容與收獲，比如說體驗網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學生都很喜歡網(wǎng)絡游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數(shù)據(jù)管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向學生講解網(wǎng)絡游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關系。在這一教學過程當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導?；顒咏Y束之后，師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當?shù)莫剟?。教師再簡單地向學生介紹Access軟件對數(shù)據(jù)的管理方式，然后再進行同步演示。學生們也會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寵物的名字與等級。而且還產(chǎn)生了疑問：是不是用Access改一下這個數(shù)據(jù)庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化？這個時候，教師也要對學生們這種如此敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地“動”起來，激發(fā)學生主動去分析、探究相關的知識。所以說，根據(jù)情境來激活學生們的思維，也是構建高效率的一種必要的教學方式。

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2新課改下高中信息技術教學優(yōu)化分析

不斷強化高中信息教師的教學意識高中信息技術新課程改革的最終目的就是進一步推動素質教育的改革，而素質教育要求學生掌握相關的技能，全面涉獵知識，信息技術科目即可有效地將技能學習與知識學習相統(tǒng)一。為了提升教學成效，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，而學校領導也應該采取一系列的措施強化教師的教學意識，這對于優(yōu)化高中信息技術教學效果有著重要的作用。基于以上因素，學校與教師必須要深入落實“以人為本”的理念，打破應試教育觀念的禁錮，將信息技術教學納入常規(guī)教學模式中。而教師必須要加強學生，提升自己的業(yè)務水平，把握好信息技術課程的主次關系，加強創(chuàng)新性。此外，還要加強與學生和家長的溝通，讓學生與家長意識到信息技術教學的重要意義。取得三方的配合，即可為信息技術教學成效的提升奠定好堅實的基礎。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！苯處煶艘訌娕c學生和家長的溝通，還要與其他的教師開展合作性探究，而學校也要定期舉行備課活動，對教學成果及時地總結與評價，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，豐富教學觀念。繼續(xù)探索高中信息技術教學改革之路信息技術教學與其他學科不同，有著操作性與實踐性的特點，這就決定高中信息技術的教學應該注重理論知識與實踐操作的結合，并突出實踐操作，提升學生的動手能力。要想有效提升教學的成效，教師必須要意識到這一問題，深化信息技術教學改革工作。比如為了提升學生學習的積極性，教師可以將競賽法引入教學過程中，將學生分為不同的小組，分配同樣的任務，看哪個小組可以又快又好地完成。這樣不僅可以提升學生的參與意識，也能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還可以舉行信息技術科技展覽，讓學生觀看信息技術的發(fā)展成果，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新熱情。注重信息教學的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的綜合性能力種種教學實踐證實，枯燥、乏味的教學模式是難以提升學生的學習興趣的。新一輪的課程改革工作對于高中信息技術教學提出一定的要求，為了促進學生的全面發(fā)展，必須要注重教學模式的創(chuàng)新，應用豐富多彩的教學活動與教學方法提高學生的探索興趣?；诖耍處煈撧饤墏鹘y(tǒng)的填鴨式教學模式，尊重每一個學生的差異性和主體地位，加強教學互動，根據(jù)教學內容與學生的發(fā)展需求舉行不同的趣味性教學活動。舉例來說，在“信息資源管理”這一課的教學中，教師就可以讓學生擔任“教師”的角色，走上課堂進行講解與演示。該種方式不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，也可以培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力，這對于促進學生日后的發(fā)展是百利而無一害的。除此以外，教師還要意識到，高中信息技術教學是一門極富實踐性的教學課程，因此應該加強與學生的互動，鼓勵學生收集資料，創(chuàng)新性地開展學習，利用所學的信息技術知識開展創(chuàng)造與發(fā)明。采用這樣的模式不僅可以優(yōu)化高中信息技術教學的效果，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，取得一舉兩得的效用。

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第一個原因就是計算機已由神秘事物變成一件“家用電器”，學生對計算機的新鮮感逐漸降低。總的來說，在二十一世紀之前，計算機通常還是昂貴的代名詞，往往學生在接觸信息技術學科以前幾乎沒使用過計算機，計算機對于學生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學生對于學習計算機充滿了好奇心，那時的計算機課成為學生神往的一門課，條件雖差但學得很認真，課堂紀律好。但二十一世紀以來，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展和人民生活水平的提高，計算機走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學生對計算機的新鮮感逐漸降低，現(xiàn)在不少學生在學習信息技術學科之前已經(jīng)玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認知原理，在計算機日漸普及的年代，“計算機”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學生學習信息技術課的腦神經(jīng)刺激源，學生學習信息技術課的主觀能動性在無形中消失了，不少學生幾乎不聽信息技術學科的理論課，而去做其它學科作業(yè)、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機課的時候才會向機房 “發(fā)起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網(wǎng)等等，信息技術課學科老師對信息技術課的教學感到很是無奈。

其次就是教學內容重復單一，知識老化，跟不上時代步伐。當今的信息技術課，比較一下從小學到初中再到高中的教材，就可以發(fā)現(xiàn)教學內容幾乎是重復單一，知識老化，缺乏創(chuàng)新，還在重復地學習：計算機發(fā)展史、計算機組成、Window98、“文件的復制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠遠不能反映近一、兩年計算機的發(fā)展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內容授課，學生學得乏味?？梢哉f，高中信息技術課的教學是最是無奈的一件事了。現(xiàn)在試作如下比較：小學的信息技術課教學強調動手、淡化理論，小學生未知的東西較多，所以對信息技術課還是比較有興趣的。初中的信息技術課，開始對學生理論知識和動手操作都有要求，由于學生年齡不大，比較聽話，課堂紀律也不錯，也比較好按教材教學，但教育資源分配不均，一些學校機房設備落后，教學效果其實是難以保證的。對于高中的信息技術課來說，高一新生的現(xiàn)狀基本上是這樣的：學生大多是見過或用過計算機，較多學生有上網(wǎng)或用電腦的經(jīng)歷，計算機已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復學習過去基本上學過、聽過的信息技術內容就比較反感，他們自認為只要能到機房上網(wǎng)就可以了，教材上的內容已經(jīng)沒有多大的意思了。但事實上，往往他們對計算機知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養(yǎng)成了一些不良的計算機操作習慣。由于高中信息技術教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術教材的內容被學生認為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。

第三個原因就是信息技術教師的教學方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創(chuàng)新性和時代性。我們信息技術教師不妨進行如下自我反思，高中信息技術教學是這樣的一個現(xiàn)狀：教師常常對可引入教學的時代元素缺少挖掘，對教材內容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學生的角度去考慮你所教的東西到底對學生有什么用處，對于所教學生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學就是被動地授課，課堂語言沒有誘導性設計，所講內容沒有發(fā)散性、延展性和反映計算機最新發(fā)展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術教學方式又怎能激發(fā)起學生的學習興趣呢？

第四個原因就是教育行政主管部門和學校領導對信息技術學科重視不夠。一是對信息技術教師缺乏人文關懷和業(yè)績激勵機制及科研創(chuàng)新獎勵機制。學校未能出資鼓勵他們對學生開展興趣培養(yǎng)，未能支助他們指導學生參加計算機應用水平或技能的培訓、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發(fā)揮計算機教師的專長向校園網(wǎng)提供為其他學科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實驗動畫元件和人文學科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術教師的業(yè)績競爭機制去激勵信息技術教師對業(yè)務進行科研和教學研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設備維護和硬件升級。不少學校機房的現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不夠，配置落后（計算機機房設施往往比主流配置平均晚五年左右），計算機運行又慢又卡，硬件的投入應該引起教育行政部門和學校的重視?，F(xiàn)在頻頻出現(xiàn)上機課學生逃課的現(xiàn)象，有學生認為理論課沒意思，上機課機子（計算機）又不夠，就算有機子又不能流暢運行，操作快一點話就卡了。一些學生就干脆不去機房，呆在教室里干別的事，對信息技術課很是失望，覺得信息技術課可有可無。

信息技術學科應如何走出死胡同，如何讓信息技術課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術學科及教學應該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設想。

第一、從小學到高中的信息技術學科的教材有發(fā)展性、整體性、時效性，是經(jīng)過總體

規(guī)劃形成的激發(fā)科學創(chuàng)新的認知體系。建議出版社至少每兩年對教材進行一次修訂，作一些新的增補和必要的刪除及勘誤。信息技術學科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應對記憶理解類知識建立單獨的學習框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學生，力求準確無誤。比如：計算機應用?發(fā)展?組成、文件擴展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關知識、剪貼板作用與特點、算法設計、各個編程語句和函數(shù)的用法等，是理解認識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應作到科學準確。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機調試等，教材應根據(jù)學生年齡特點以任務驅動方式引導學生動手實踐，引導學生采用多種方法去完成同一任務，并對各項任務的基本的、常用的操作方法和操作過程進行必要的小結。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學生查閱電腦報刊雜志或上網(wǎng)搜索，開展信息技術的探究性學習活動。第二、學校重視信息技術學科的地位，注意發(fā)揮信息技術教師的作用，保障對信息技術學科的投入。學校不應只抓升學科目，而要實施素質教育，用信息技術的工具性、發(fā)散性、時代性培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，并鼓勵信息技術教師指導學生參加計算機水平技能培訓/競賽和信息教師開展計算機多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術教研組一些有償?shù)捻椖咳プ?，如：維護校內計算機，開發(fā)一些校內實用軟件，幫助其它學科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學校有貢獻、創(chuàng)新有實績的信息技術教師。學校應改善信息技術教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進他們主觀上改進教學方法，提高授課水平。

第三、信息技術教師自身提高了對信息技術課的認識，勇于對信息技術學科的教學方法進行改革。根據(jù)本人的研究，信息技術教師應具備如下三個要求：

1、精研專業(yè)，通備教材。這就是要不斷充實新的知識和技能，專業(yè)水平要與時俱進，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優(yōu)點與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進行合理地修訂和增補。

2、分析學生，了解學生，根據(jù)情況設計教學。搞清楚什么是學生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問一問，學生普遍知道的就由學生完整地講出來，教師用重復學生的話來表示知識點通過，比如鼠標的操作。學生一知半解但認識不清的，一種就是多讓學生來談，也許將多個學生的認識和觀點歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復制文件的操作。另一種就是學生經(jīng)多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學生要搞清楚，比如，文件擴展名有關知識及重要性（Windows系統(tǒng)為什么要默認隱藏已知類型文件擴展名等）。對于學生第一次要接觸的知識，教師要學會從其它學科或生活中發(fā)現(xiàn)學習素材或知識基礎。比如：循環(huán)結構的程序設計，為什么要學它，有什么好處，可從數(shù)學中找一些指數(shù)函數(shù)、數(shù)列等經(jīng)典習題來引入，并隨著學習的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。

3、豐富教學語言，創(chuàng)建情境教學，打造“活”的信息課堂?！扒榫辰虒W”本是英語情境會話教學的簡稱，但我認為，信息技術學科也必須借鑒英語的情境教學方法，努力在課堂教學中創(chuàng)設信息技術學科必備知識的學習情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術學科教學，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。

比如，以文件復制的教學為例，我們來對比分析一下傳統(tǒng)教學與情境教學的區(qū)別。

“同學們，我們今天的學習的內容是文件的復制，這是必考的內容，大家要認真去學哈，那么什么是文件的復制呢？或者文件復制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”?！敖酉聛恚覀冊賮韺W習文件復制的方法，文件復制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學習?，F(xiàn)在先來學習菜單法，請大家認真聽，作好筆記……”——這就是傳統(tǒng)教學模式，看似沒有什么錯誤，內容到位，態(tài)度也很認真，但其實是有問題的，該教學沒有創(chuàng)設教學情境，沒有以學生為主體，學生根本沒有興趣聽下去。

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明了的板書，使學生記憶深刻，容易領悟掌握。

二、展示教師能力法。

教師自身能力的優(yōu)劣，直接影響著學生的學習傾向性。

三、組織學生比賽法。

利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能更好地激發(fā)學生的競爭意識，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。

四、新穎考核法。

考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段。在計算機學科中可設計不同的考核方法，讓學生在主動、輕松、愉快的心情中，不知不覺在完成考核任務。

五、學生操作表演法。

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作表演對全體學生的學習更有推動和促進作用。

六、發(fā)揮小能手作用法。

培養(yǎng)小能手的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體共同進步。

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由于計算機課不同于普通的課程，它需要理論與實際操作的結合教學，這是信息技術教育最大的難點，許多老師不知道如何教學才能讓學生理解教學內容，很難形成系統(tǒng)的教學。還有一個問題就是大多數(shù)學校的計算機老師人數(shù)不夠，部分學校的計算機老師甚至根本不是教師，而是由無教學經(jīng)驗的機房管理員擔任，這些老師并不懂得如何教育學生，也不知道如何系統(tǒng)地教授計算機知識，課程質量也自然無法得到保障。

2、教學設備陳舊或者不足

計算機的購買成本很高，更需要進行日常維護，因此，許多學校尤其是農(nóng)村大部分學校沒有能力也不愿意花費大量成本購買，在這樣的情況下，學生就算想上計算機課，也沒有條件，以至于只能抱著計算機課本了解枯燥的理論，而沒有實際操作的機會，談何學習。再說說有設備的學校，如今的電腦科技發(fā)展迅猛，日新月異，課本上的知識總是跟不上時代的腳步，設備也是如此，很難滿足教學需求。

3、缺乏考核機制

現(xiàn)在的中學生成績考核中，并沒有計算機成績的一席之地，學生會花大量的時間學習語文、英語、數(shù)學等考試科目，但是對計算機這門課程，由于要求并不高，所以提不起學生的積極性，這讓計算機老師也很無奈，就算自己傾盡全力教授學生，也換不來明顯的效果，因為計算機根本沒有有效的考評機制。盡管在當今的時代下，信息技術教育顯得那么重要，但是教育體制仍然如此，所以信息技術教育課程在實質上就可有可無，更別談學校對這類課程的重視程度了，大多數(shù)學校開設信息技術教育課程只是為了應付教育局，暗地里卻“偷工減料”，嚴重縮短計算機課時，讓學生有更多的時間學習傳統(tǒng)教育體制內的教學內容。試問，這種學生、老師都不重視的課程怎么可能得到提高呢？

二、對我國信息技術教育提出的對策

1、打破傳統(tǒng)教學觀念，提高學校對信息教育的重視程度

當代科學發(fā)展迅猛，科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，掌握信息技術知識已經(jīng)是必不可少的生存技能，學校領導應該樹立正確的教學理念，放遠視野，不要將目光局限在升學率的狹小范圍，而應該為學生的未來著想，重視對學生有用的課程。只有學校重視了，信息技術教學才能有效的進行。學校應該嚴格按照新課標的規(guī)定，安排計算機課程，同時，不能吝惜購買設備的資金，這是為保證教學質量必須付出的投入，沒有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應的教學設備，才能為學生提供良好的學習平臺，促進我國信息技術教育的發(fā)展。

2.加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)良好的教師資源

學校想要提高信息技術教育水平，必不可少的條件就是優(yōu)秀的計算機教師。學校應該為學生配備足夠數(shù)量的高素質的計算機教師，讓學生享受到良好的教師資源。同時，學校還可以設立獎勵機制，鼓勵計算機教師的工作，提高教師對課程的積極性。常開公開課，檢測并不斷提高教師的教學能力。鼓勵創(chuàng)新性教學，鼓勵教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進。一定要根據(jù)計算機課程的需要，理論與實際操作相結合，不能重理論輕實際，也不能重實際而輕理論，應該把握好兩者的關系，使學生更好的掌握信息技術知識。另一個需要強調的問題是，學校不應該把設備管理和維修之類的工作塞給計算機老師，而應該有專門的技術維修人員，老師的工作是教授學生知識，許多學校將這類維修雜活交給老師，不僅僅是對計算機老師的不公平待遇，更給他們許多壓力，這會嚴重打擊他們的教學積極性。

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比如，在講Word版面設計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時。我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過Word制作出來的，其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅精美的賀卡。”此時學生們的胃口已經(jīng)被“調”起來了，并對此產(chǎn)生了好奇，學習的欲望就如此強烈了，無疑為下面的學習奠定了基礎。

二、合理安排教學過程，努力挖掘學生的潛能

1.努力維護學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動人們學習積極性的內部動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學生學好信息技術課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中得出：“學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分。”一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會有強烈的求知欲望，才會啟動思維，才會以飽滿的情緒積極主動地投入學習，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的導入、生動活潑的學習活動是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素?？傊?，維護學生的學習興趣方法很多，教師要勇于探索和實踐。

2.讓學生真正成為學習的主人

學生不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，而是主動進行問題加工的主體。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。同時，建構主義強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性，教師的作用從信息的提供者變?yōu)橹笇д?，是任務或問題的展現(xiàn)者，是學生學習的引路人。

在信息技術課的教學中，對于新的課程內容，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。學習的主動權應交給學生，不能采用“填鴨式”來教學，更不能采用“機灌式”來教學。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統(tǒng)化、完整化。而對于新技術，新名詞的教學，則要鼓勵學生大膽的設想與追蹤。

例如，對“文字處理”的教學，教師只要向學生講清“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥，檢查學生的學習情況，進行教學的反饋。

3.以任務驅動教學，自主探究

在上機課之前，要向學生提出本節(jié)課學習的要求，明確學習任務，教師應把“任務”作為課堂教學的“導火線”，根據(jù)學生的需要，采用“提出任務，學生自學，教師輔導，歸納問題，集中講授”的任務驅動教學法，從學生實際出發(fā)，精選學生感興趣的和能用已學知識解決的任務，從而培養(yǎng)學生應用信息技術進行學習和工作的能力。充分發(fā)揮了學生自主性和創(chuàng)造力。

例如，WORD文字處理軟件的使用，是每位學生必須掌握的最基本的知識。講授這部分教學內容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，并適時提出任務：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊?要完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。

4.活用教學形式，激發(fā)學生學習興趣

隨著多媒體技術和計算機技術的發(fā)展與結合，計算機的多媒體技術已越來越受到各學科教師的歡迎。而運用多媒體電子教室進行教學，能讓學生在課堂學習中如虎添翼，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。能改善教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體呈現(xiàn)的教學內容更具體，更有利于知識的傳播。能使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感。能喚起學生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，也使教師的教學變得更加生動活潑，優(yōu)化了教學的過程，從而增加教學效果。

5.合作學習，共同進步

師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師不能低估學生的能力，要在相互討論中使學生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。還可以進行作品成果展示，可以采取自我評價，組內互評，小組間互評，教師評價相結合的方式，進行雙向及多向評價。學生進行自我評價，總結自己的作品特色與不足；組內互評，可以使學生看到自己的對小組作的貢獻；小組間互評，可以讓學生站在本小組的立場去比較和其它小組的差距；教師評價要客觀公正的指出學生的優(yōu)點與不足。

三、讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創(chuàng)造

學習信息技術最關鍵的動力就是學生的好奇心，求和欲和成就感，在教學中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵同學們之間相互交流，充分調動起學生的學習興趣和熱情。

我曾經(jīng)給學生布置過一項作業(yè)，用所學知識制作一張賀卡，送給你的同學。學生在創(chuàng)作作業(yè)的過程中，不僅練習了WORD軟件的綜合運用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，并且還發(fā)現(xiàn)了許多新問題，我又趁熱打鐵地給同學們講授產(chǎn)生這些問題的原因及解決問題的辦法，保證學生學得更扎實。